第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)乘法分配律教學(xué)設(shè)計(jì)鐘玉美

人教版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)

乘法分配律教學(xué)設(shè)計(jì)

執(zhí)教教師：鐘玉美

一、教學(xué)內(nèi)容

乘法分配律的認(rèn)識(shí)

二、教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生理解并掌握乘法分配律的意義，能正確運(yùn)用乘法分配律進(jìn)行簡(jiǎn)算。

2、通過(guò)有步驟地觀察、分析、比較，引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出定律內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)概括的能力。

3、使學(xué)生初步理解這個(gè)定律，掌握其數(shù)學(xué)特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)形式，會(huì)用字母表示這個(gè)定律。

4、培養(yǎng)學(xué)生概括的能力。

三、重點(diǎn)難點(diǎn)

1、能正確理解乘法分配律。

2、理解乘法分配率的特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)。

3、掌握數(shù)學(xué)特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)。

四、教具準(zhǔn)備

小黑板，卡片

五、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入

1.師：我們學(xué)過(guò)哪些加法和乘法的運(yùn)算定律（指名學(xué)生回答，并背出相關(guān)的定義）

生：加法交換律、結(jié)合律;乘法交換律、結(jié)合律

師:用字母怎么表示這些定律，在黑板板書

2.先說(shuō)一說(shuō)運(yùn)算順序，再計(jì)算。（以卡片的形式出現(xiàn)）

（10+20）X310X3+20X35X(20+40)5X20+5X40

提問(wèn)：它們的運(yùn)算順序一樣嗎？結(jié)果相同嗎？

老師：兩個(gè)算式的運(yùn)算順序不同，結(jié)果卻相等，那么兩個(gè)算式之間究竟有什么規(guī)律呢？今天這節(jié)課我們共同研究這個(gè)問(wèn)題。

（二）教學(xué)實(shí)施

1、教學(xué)例題

（1）、觀察比較

問(wèn)：從例題上你獲取了哪些信息？需要我們解決什么問(wèn)題？（植樹節(jié)學(xué)校組織一些同學(xué)去植樹，分成25個(gè)小組，每組里4人負(fù)責(zé)挖坑、種樹，2人負(fù)責(zé)抬水、澆樹，問(wèn)一共有多少名同學(xué)參加了這次植樹活動(dòng)？）

（2）、怎樣理解 “一共有多少名同學(xué)參加了這次植樹活動(dòng)”這句話；

（3）、根據(jù)題意，怎樣列式計(jì)算？說(shuō)說(shuō)算式表示的意思。

學(xué)生1：（4+2）X25

=6X25

=150(人)

4+2表示一件每一組的人數(shù)，再乘以25，也就是25組的人數(shù)。

學(xué)生2：4X25+2X25

=100+50

=150（人）

4X25表示挖坑、種樹的人數(shù)，2X25表示抬水、澆樹的人數(shù)，一共參加活動(dòng)的學(xué)生人數(shù)

2、總結(jié)歸納

（1）討論：

這兩種算法有什么相同點(diǎn)和有什么不同點(diǎn)？

兩種算法不同，結(jié)果相同，可以用什么符號(hào)把找兩個(gè)算式連接起來(lái)？

板書：（4+2）X25 = 4X25+2X25

（2）提問(wèn)：等號(hào)左邊的算式表示25個(gè)什么？右邊是25個(gè)幾和25個(gè)幾的和？

（3）觀察這些算式（原來(lái)卡片上的），兩種算法不同，結(jié)果卻相同，可以用什么符號(hào)把找兩個(gè)算式連接起來(lái)？

（10+20）X3= 10X3+20X3

5X(20+40)= 5X20+5X40

提問(wèn)：這些算式左右兩邊有什么變化？什么沒(méi)變？（這些算式左邊和右邊的運(yùn)算順序變了，結(jié)果沒(méi)變。）

提問(wèn)：這些算式你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？（發(fā)現(xiàn)兩個(gè)數(shù)的和與一個(gè)數(shù)相乘與兩個(gè)數(shù)分別與這個(gè)數(shù)相乘，在把積相加，這兩種的計(jì)算結(jié)果相同。）

在總結(jié)歸納的過(guò)程中，學(xué)生敘述規(guī)律時(shí)，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言進(jìn)行指導(dǎo)糾正。老師：同學(xué)們的總結(jié)很好，這個(gè)普遍的規(guī)律叫什么呢？你知道嗎？（這個(gè)規(guī)律叫乘法分配律。）你都了解乘法分配律的哪些知識(shí)？

（4）、歸納規(guī)律。

老師：乘法分配律的總結(jié)是：兩個(gè)數(shù)的和與一個(gè)數(shù)相乘，等于把兩個(gè)加數(shù)分別與這個(gè)數(shù)相乘，再把兩個(gè)積相加。

為了使這個(gè)定律表達(dá)得更簡(jiǎn)明更概括，我們可以用a、b、c三個(gè)字母表

示三個(gè)因數(shù)，這個(gè)定律可以寫成：（a+b）X c= a X c + b X c。這就是乘法分配律。

（三）課堂作業(yè)

1、在橫線上填上適當(dāng)?shù)臄?shù)

（1）、（28+4）

（2）、126X（40+21）=126X+126X

（3）、34X28+64X28=（2、把下面兩邊相等的算式用線連起來(lái)。

14X35+27X1414X(35+27)

（15+23）X3615X23+36X23

（28+34）X10028X100+34X100

76X(43+56)76X43+76X56

3.完成書上P36 做一做，判斷正誤。

4．利用乘法的分配律計(jì)算下列各題。

X 1220 X 5524 X 205

（四）、課堂小結(jié)

今天我們共同研究了乘法分配律，它是一條很重要的定律。根據(jù)乘法分配律，可以靈活地改變算式形式，使一些計(jì)算簡(jiǎn)便。

第二篇：蘇教版四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《乘法分配律》教學(xué)設(shè)計(jì)

蘇教版四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《乘法分配律》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：

蘇教版數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè) 第54-55頁(yè)。教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)并理解乘法分配律,初步了解乘法分配律的應(yīng)用。

2.學(xué)生在發(fā)現(xiàn)乘法分配律的過(guò)程中，發(fā)展比較、分析、抽象和概括的能力，增強(qiáng)用符號(hào)表達(dá)數(shù)學(xué)規(guī)律的意識(shí)，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

3.學(xué)生感受數(shù)學(xué)規(guī)律的確定性和普遍適用性，獲得發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律的愉悅感和成功感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和自信。教學(xué)重難點(diǎn)：

發(fā)現(xiàn)并理解乘法分配律。教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件。教學(xué)流程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

師生談話，引入主題圖：

短袖衫32元，褲子45元，夾克衫65元。

師問(wèn)：為了穿著統(tǒng)一漂亮，有幾種配套的穿法。

生回答。

二、自主探索，合作交流。

1．課件出示：買5件夾克衫和5條褲子，一共要付多少元？

師問(wèn)：你打算怎樣算？

生口答,師板書：

（65+45）×5 65×5+45×5

2．師問(wèn):猜想一下，這兩道算式的結(jié)果會(huì)怎樣？

要驗(yàn)證我們的算式是否正確，應(yīng)該用什么方法？

生計(jì)算，個(gè)別板演。

證明這兩道算式的結(jié)果是相等的。中間應(yīng)用“=”接連。

3．生讀算式（65+45）×5=65×5+45×

5師問(wèn):等號(hào)兩邊的算式有什么相同和不同？

生同桌說(shuō)一說(shuō)，并匯報(bào)。

4．這兩道算式相等是一種巧合還是有規(guī)律的呢？

出示：（2+10）×6=2×6+10×6

（5+6）×3=5×3+6×3

師問(wèn):中間可以用“=”來(lái)連接嗎？ 5．小組討論：這三組等式左邊有什么特點(diǎn)？

右邊有什么特點(diǎn)？

生匯報(bào)。

6．師問(wèn):你能寫出具有這樣規(guī)律的等式嗎？

生獨(dú)立寫一寫，個(gè)別板書。

7．師問(wèn):你能想出一道等式，可以把我們今天學(xué)習(xí)的所有具有這種規(guī)律的等式都包括在內(nèi)嗎？

生寫一寫，個(gè)別板演。8．揭題：乘法分配律（a+b）×c=a×c+b×c

9．師總結(jié)：兩個(gè)數(shù)的和乘一個(gè)數(shù)，等于這兩個(gè)數(shù)分別去乘這一個(gè)數(shù)，再把兩次乘得的積相加。

三、鞏固練習(xí)，拓展應(yīng)用。

想想做做：

1．在口里填上合適的數(shù)，在○里填上運(yùn)算符號(hào)。

（42+35）×2=42×口+35×口

27×12+43×12=（27+口）×口

15×26+15×14=口○（口○口）

72×（30+6）=口○口○口○口

強(qiáng)調(diào)：乘法分配律，可以正著用，也可以反著用。2．算一算，比一比，每組中哪一道題的計(jì)算比較簡(jiǎn)便。

（1）64×8+36×8 25×4+25×2（64+36）×8 25×（4+2）讓學(xué)生體會(huì)乘法分配律可以使計(jì)算簡(jiǎn)便。

3．用兩種不同的方法計(jì)算長(zhǎng)方形菜地的周長(zhǎng)，并說(shuō)說(shuō)它們之間的聯(lián)系。

生獨(dú)立完成并匯報(bào)。

4．課件出示：買5件夾克衫比5條褲子貴多少元？

生口答，并完善乘法分配率。

四、全課小結(jié)

師問(wèn)：今天你有什么收獲？

第三篇：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《乘法分配律》的教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《乘法分配律》的教學(xué)設(shè)

計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1．理解并掌握乘法分配律的內(nèi)容和字母表達(dá)式，初步領(lǐng)悟、嘗試運(yùn)用乘法分配律進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。

2．經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)背景中抽象出乘法分配律的過(guò)程，通過(guò)計(jì)算、觀察、舉例、驗(yàn)證、概括、說(shuō)理等活動(dòng)，積累數(shù)學(xué)探究活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。3．體會(huì)乘法分配律的現(xiàn)實(shí)背景，了解乘法分配律的作用、意義及價(jià)值，初步感受轉(zhuǎn)化、歸納、建模等數(shù)學(xué)思想?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

理解、掌握并運(yùn)用乘法分配律?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

從現(xiàn)實(shí)背景中抽象概括出乘法分配律?！窘虒W(xué)過(guò)程】

一、課前談話

1、播放照片，欣賞美麗的羅莊景象。

2、數(shù)字碰碰車游戲

一、創(chuàng)設(shè)情景，生成問(wèn)題

1、射擊小游戲（播放課件）

師：你能算出一共有多少個(gè)氣球嗎？提個(gè)要求：列綜合算式，并說(shuō)一說(shuō)先算什么，再算什么? 生：列式(2+4)×3和2×3+4×3說(shuō)思路時(shí)口算出結(jié)果，得出等式。

師：我們一起來(lái)看看他是怎樣算的？（課件播放）

2、投沙包小游戲（播放課件）

師：再來(lái)看看投沙包小游戲，你還能能算出一共有多少個(gè)玩具嗎？列綜合算式，并說(shuō)一說(shuō)先算什么，再算什么? 生：列式(8+2)×5和8×5+2×5說(shuō)思路時(shí)口算出結(jié)果，得出等式。

3、小小商人（播放課件）

師：下面我們來(lái)比賽看誰(shuí)能用不同的方法算出一共有多少個(gè)蠟燭小花？

生：列式(15+10)×4和15×4+10×4說(shuō)思路時(shí)口算出結(jié)果，得出等式。

二、探索交流，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

1、觀察

師：師：通過(guò)三組小游戲，我們不但知道解決這類問(wèn)題有兩種方法，而且還得到了三組等式，仔細(xì)觀察這三組算式的左邊和右邊它們長(zhǎng)得一樣嗎？結(jié)果呢？

師：這兩個(gè)算式真有趣，明明是不同的算式，卻能得到相等的結(jié)果。它們之間一定有什么內(nèi)在的聯(lián)系與區(qū)別。仔細(xì)觀察，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？同桌之間說(shuō)一說(shuō)。（生討論，師巡視）師：說(shuō)說(shuō)你們的想法。生：交流

師：根據(jù)生成，讓學(xué)生根據(jù)一邊的算式猜測(cè)另一邊的算式。師：這三組算式都有這樣的特點(diǎn)，你能用自己的話說(shuō)一說(shuō)他們都有哪

些特點(diǎn)嗎？

教師引導(dǎo)得出（教師出示：兩個(gè)數(shù)的和與一個(gè)數(shù)相乘，可以用兩個(gè)加數(shù)分別與這個(gè)數(shù)相乘，再把兩個(gè)積相加，結(jié)果不變。

3、猜想

師：是不是隨便找?guī)讉€(gè)數(shù)，這個(gè)規(guī)律都能成立呢？

看樣這只是一個(gè)猜想，板書猜想。

4、驗(yàn)證要想知道成立不成立，應(yīng)該怎么辦？

板書：驗(yàn)證

師：我們先來(lái)驗(yàn)證一下，誰(shuí)能換個(gè)數(shù)來(lái)舉個(gè)例子，來(lái)試一試

生舉例（2個(gè)）

師：是不是數(shù)再大點(diǎn)或者一些特殊情況，能不能成立呢？你們能再舉些例子對(duì)自己的猜想進(jìn)行驗(yàn)證嗎？用你手中的驗(yàn)證卡進(jìn)行驗(yàn)證吧。（課件溫馨提示）生舉例驗(yàn)證，并進(jìn)行展示。

師：從同學(xué)們舉的大量的例子中，可以確定你們的發(fā)現(xiàn)是正確的。還有不同意見(jiàn)嗎？

師：其實(shí)我們換個(gè)角度去看，我們不去計(jì)算，就能夠判斷兩個(gè)式子的結(jié)果是否相同？

比如（2＋4）×3=2×3＋4×3，左邊括號(hào)表示幾個(gè)3，右邊是幾個(gè)3加上幾個(gè)3，也是幾個(gè)3，所以兩邊的結(jié)果一定是相等的。師：現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)思考，有沒(méi)有可能像這樣的式子兩邊不相等？ 生：不可能，兩邊的結(jié)果一定相等。

我們發(fā)現(xiàn)的這個(gè)規(guī)律就是我們數(shù)學(xué)上一個(gè)非常重要的規(guī)律叫做乘法分配律。板書課題，生一起讀一讀

5、用字母表示

師：回到開始的射擊小游戲，我們把氣球變成小點(diǎn)，你還能運(yùn)用乘法分配律的知識(shí)列出等式嗎？ 生：口答列式

師：如果點(diǎn)繼續(xù)增加又能列出什么等式呢？ 生：口答列式

師：再增加你還想用字母表示嗎？這時(shí)候數(shù)學(xué)上通常用字母表示，它可以代表任何一個(gè)數(shù)，你能用字母你還能列出等式嗎？ 生：（a＋b）c=ac＋bc齊讀

6、前后知識(shí)點(diǎn)銜接

師：其實(shí)對(duì)于乘法分配律我們并不陌生，在三年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)的兩位數(shù)乘一位數(shù)的時(shí)候已經(jīng)運(yùn)用過(guò)。（播放課件）根據(jù)課件講解

師：在三年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的時(shí)候也運(yùn)用過(guò)。（播放課件）根據(jù)課件講解

三、應(yīng)用規(guī)律，解決問(wèn)題。

1、想一想，做一做 生口答

2、計(jì)算小比賽

獨(dú)立計(jì)算，并比較算法的簡(jiǎn)便，進(jìn)行轉(zhuǎn)化思想的滲透，讓學(xué)生感悟簡(jiǎn)便運(yùn)算。

3、解決問(wèn)題

師：比賽挺緊張的稍微輕松一下，看看老師拍的又一組照片，可愛(ài)的肉肉，喜歡嗎？感覺(jué)就缺一個(gè)這么美麗的柵欄，你能算出要用多長(zhǎng)的柵欄嗎？

學(xué)生口答，兩種算法，比較哪種方法簡(jiǎn)單，引導(dǎo)理解第二種方法可以轉(zhuǎn)化成第一種方法。

四、拓展延伸，引發(fā)思考。根據(jù)課件總結(jié)

第四篇：蘇教版四年級(jí)下冊(cè)《乘法分配律》教學(xué)設(shè)計(jì)

課題：《乘法分配律》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：教材第62—63頁(yè)內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)：

1、在解決問(wèn)題的基礎(chǔ)上探索乘法分配律，理解和掌握乘法分配律的意義，能用字母表示出乘法分配律。

2、進(jìn)一步體驗(yàn)探索規(guī)律的過(guò)程，培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)和抽象概括能力。教學(xué)重點(diǎn)：在解決問(wèn)題的過(guò)程中探索并掌握乘法分配律的意義。教學(xué)難點(diǎn)：正確表述乘法分配律，并能運(yùn)用乘法分配律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過(guò)程：

一、談話引入

1、復(fù)習(xí)乘法交換律和乘法結(jié)合律。

提問(wèn)：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了乘法的哪些運(yùn)算律？這些運(yùn)算律用字母怎么表示？

乘法交換律：a×b=b×a 乘法結(jié)合律：（a×b）×c=a×（b×c）

2、揭題。

通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)掌握了乘法交換律和乘法結(jié)合律，今天我們要繼續(xù)來(lái)探索乘法的運(yùn)算律。（板書課題）

二、交流共享

1、課件出示教材第62頁(yè)例題5情境圖。

學(xué)生觀察情境圖，收集信息。

2、解決問(wèn)題。

（1）學(xué)生獨(dú)立思考，解決問(wèn)題。（教師引導(dǎo)學(xué)生用多種方法解答）

（2）小組討論，交流不同的解題思路和解題方法。

教師參與個(gè)別小組交流，了解學(xué)生的解題情況。

3、組織全班匯報(bào)交流。

指名學(xué)生匯報(bào)自己的解法，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)解題思路。教師結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)情況進(jìn)行板書。

匯報(bào)預(yù)測(cè)：

解法一：先算出四、五年級(jí)一共有多少個(gè)班。

（6+4）×24

=10×24

=240（根）

解法二：先算出四、五年級(jí)各領(lǐng)多少根跳繩。

6×24+4×24 =144+96

=240（根）

4、觀察比較。

（1）以上兩種不同的解題方法，它們 計(jì)算得數(shù)相同，我們可以用什么符號(hào)將這兩個(gè)算式連起來(lái)？

板書：（6+4）×24=6×24+4×24（2）比一比，等號(hào)兩邊的算式有什么聯(lián)系

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：等號(hào)左邊先算6加4的和，再算10個(gè)24是多少；等號(hào)右邊先算6個(gè)24與4個(gè)24各是多少，再求和。

5、探索規(guī)律。

（1）提出假設(shè)：是否任意兩個(gè)數(shù)的和與第三個(gè)數(shù)相乘，都會(huì)等于這兩個(gè)數(shù)分別與第三個(gè)數(shù)相乘，再把所得的積相加呢？

（2）舉例驗(yàn)證。

讓學(xué)生獨(dú)立舉例驗(yàn)證，驗(yàn)證后把自己舉的例子在小組內(nèi)和其他同學(xué)一起分享。

全班交流，可以分兩個(gè)層次：一是交流所舉例子是否符合要求； 二是交流不同算式的共同特點(diǎn)。

（3）總結(jié)規(guī)律。

仔細(xì)觀察每組的兩個(gè)算式，它們有什么聯(lián)系與區(qū)別？你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

師生交流后小結(jié)：兩個(gè)數(shù)的和與一個(gè)數(shù)相乘，可以先把這兩個(gè)數(shù)分別與這個(gè)數(shù)相乘，再相加，結(jié)果不變。教師指出這就是乘法分配律。

6、用字母表示。

如果用字母a、b、c分別表示三個(gè)數(shù)，乘法分配律可以寫成：

（a+b）×c=a×c+b×c

三、反饋完善

1、完成教材第63頁(yè)“練一練”第1題。

這道題是運(yùn)用乘法分配律改寫算式，通過(guò)改寫準(zhǔn)確把握乘法分配律。其中有順向的改寫，也有逆向的改寫。學(xué)生在逆向改寫時(shí)可能會(huì)有困難，教師在組織練習(xí)時(shí)可以給予適當(dāng)?shù)膸椭?/p>

2、完成教材第63頁(yè)“練一練”第2題。

這道題呈現(xiàn)了學(xué)生初學(xué)乘法分配律時(shí)可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤，如40×50+50×90與40×（50+90）讓學(xué)生辨析，從而進(jìn)一步明晰概念。還選擇了比較特殊的情況，如74×（20+1）與74×20+74，有助于學(xué)生從本質(zhì)上而不是形式上理解乘法分配律。

3、完成教材第65~66頁(yè)“練習(xí)十”第6、7題。

第6題，讓學(xué)生通過(guò)計(jì)算和比較進(jìn)一步感受乘法分配律的優(yōu)越性。

第7題，讓學(xué)生用兩種不同的方法計(jì)算長(zhǎng)方形菜地的周長(zhǎng)，并用乘法分配律溝通不同算法間的聯(lián)系，既能加強(qiáng)對(duì)長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的理解，又能加強(qiáng)對(duì)乘法分配律的理解。

四、反思總結(jié)

通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？ 還有哪些疑問(wèn)？

《乘法分配律》評(píng)課

乘法分配律是乘法運(yùn)算定律的重點(diǎn)，也是教學(xué)中的難點(diǎn)。范老師讓學(xué)生通過(guò)計(jì)算、觀察、比較異同點(diǎn)引出課題，非常自然，從乘法意義入手讓學(xué)生理解算式的意義，用算式的結(jié)果相同來(lái)說(shuō)明兩個(gè)算式有相等的關(guān)系，再觀察幾組數(shù)目不同的算式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一般規(guī)律，然后歸納、總結(jié)出乘法分配律，使學(xué)生初步理解乘法分配律，掌握其數(shù)字特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)形式。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

一、主動(dòng)探究

這節(jié)課從一系列的等式中發(fā)現(xiàn)乘法分配律，讓學(xué)生從乘法意義上理解算式的意義，不斷地表達(dá)兩個(gè)算式的相等關(guān)系，降低了乘法分配律的難度，起到了水到渠成的效果。在整個(gè)過(guò)程中，不是把規(guī)律直接呈現(xiàn)在學(xué)生面前，而是讓學(xué)生通過(guò)自主探索去感悟發(fā)現(xiàn)，使主體性得到了充分發(fā)揮。在這個(gè)探究過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)歷了一次嚴(yán)密的科學(xué)發(fā)現(xiàn)過(guò)程，為學(xué)生的可持續(xù)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

二、多角度練習(xí)

理解掌握乘法分配律是一個(gè)一般層面的目標(biāo)，因此，為了使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中都得到發(fā)展，范老師在本課教學(xué)中通過(guò)解決不同形式的題目，讓學(xué)生明白乘法分配律在生活中應(yīng)用非常廣泛，知道數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活。

第五篇：四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《乘法分配律》說(shuō)課稿

人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)《乘法分配律》說(shuō)課稿

一 說(shuō)教材

本節(jié)課是人教版小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)第三章運(yùn)算定律與簡(jiǎn)便計(jì)算中的內(nèi)容。本課的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)掌握了乘法交換律、結(jié)合律，并能初步應(yīng)用這些定律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。乘法分配律是本單元的教學(xué)重點(diǎn)，也是本節(jié)課內(nèi)容的難點(diǎn)，教材是按照分析題意、列式解答、講述思路、觀察比較、總結(jié)規(guī)律等層次進(jìn)行的。學(xué)習(xí)這部分教學(xué)內(nèi)容有利于提高學(xué)生的觀察能力、比較能力和概括能力。同時(shí)，學(xué)好乘法分配律是學(xué)生以后進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算的前提和依據(jù)，對(duì)提高學(xué)生的計(jì)算能力有著重要的作用。二 說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)數(shù)學(xué)課程的基本性質(zhì)與目的，我擬定了如下教學(xué)目標(biāo)：

1、理解乘法分配律的定義。

2、掌握乘法分配律簡(jiǎn)便計(jì)算方法和技巧。三 說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)

教學(xué)重難點(diǎn)：能靈活運(yùn)用乘法分配率簡(jiǎn)便計(jì)算方法和技巧。

四 說(shuō)教法和學(xué)法

（一）教學(xué)方法

在教學(xué)過(guò)程中，我運(yùn)用啟發(fā)式進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)小學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，我設(shè)計(jì)了循序漸進(jìn)的教學(xué)過(guò)程，一步一步的引導(dǎo)學(xué)生到達(dá)新知識(shí)的制高點(diǎn)。其中適當(dāng)?shù)墓膭?lì)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)在練習(xí)的過(guò)程中注意練習(xí)的層次和坡度，讓學(xué)生積極參與，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。

（二）學(xué)法指導(dǎo)

注意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)采用觀察、比較的方法概括出“乘法分配律”。讓學(xué)生都能夠動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，積極參與教學(xué)的整個(gè)過(guò)程。五 說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、回顧前面學(xué)習(xí)過(guò)的乘法交換律和乘法結(jié)合律，讓學(xué)生用自己的話說(shuō)一說(shuō)，用字母來(lái)表示。

2、明確本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（二）展示教學(xué)目標(biāo)

（三）自主學(xué)習(xí)，合作探究

1、教學(xué)例7，出示主題圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，滲透品德教育，讓學(xué)生從小樹立保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

2、從主題圖中你能得到哪些數(shù)學(xué)信息？

一共有25個(gè)小組，每組里4人負(fù)責(zé)挖坑、種樹，有2人負(fù)責(zé)抬水、澆樹。

3、出示生活實(shí)際問(wèn)題，解決問(wèn)題。

學(xué)生用兩種不同的方法解決問(wèn)題。

（1）(4＋2）×25

＝6×25

＝150（人）

（2）4×25＋2×25

＝100+50

＝ 150（人）

4、通過(guò)解題方法滲透乘法分配律的定義，并且讓學(xué)生會(huì)用字母表示。

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：

1、（4＋2）×25＝4×25＋2×25

2、第二個(gè)算式比第一個(gè)算式簡(jiǎn)便。

3、教師適時(shí)引導(dǎo)總結(jié)出乘法分配律定義。

4、板書字母表示乘法分配律：(a+b)×c＝a×c+b×c

a ×(b+c)＝a×b + a×c

（四）鞏固運(yùn)用，深化提高

1、教材26頁(yè)“做一做”。下面哪個(gè)算式是正確的？正確的畫“√”，錯(cuò)誤的畫“×”。

56×（19＋28）＝56×19＋28（）

32×（7×3）＝32×7＋32×3（）

64×64＋36×64＝（64＋36）×64（）

2、課件出示連線題。

3、課件出示填空題。

4、運(yùn)用乘法分配律簡(jiǎn)便計(jì)算方法和技巧完成課件中的“做一做”。

（五）總結(jié)提升

（六）布置作業(yè) 六 說(shuō)板書：乘法分配律

(a＋b)×c=a×c＋b×c

a ×(b+c)＝a×b + a×c(簡(jiǎn)潔，一目了然)