第一篇：數(shù)學(xué)《分層測試卡》使用心得

數(shù)學(xué)《分層測試卡》使用心得

拉堡小學(xué)07（3）班曾德平

在我的記憶里面，有一個令我記憶猶新的事：

四年級的我，坐在教室中，等待著老師來上課。不久，就見到韋老師輕輕走上講臺，手里捧著一摞練習(xí)，坐在下面的文明不禁小聲地議論起來。韋老師發(fā)話了：“同學(xué)們，我們很榮幸能夠成為《分層測試卡》實驗班……”

當(dāng)時，我還是10歲的小女孩，就開始與《分層測試卡》交上了好朋友。一開始，當(dāng)我聽到又要寫一份練習(xí)時，很好的心情陰沉了下來。說實話，我并不是很喜歡做練習(xí)。在其他的練習(xí)中，做越多的練習(xí)總是重復(fù)出現(xiàn)，使得我厭倦了它們。老師吧《分層測試卡》發(fā)了下來，我看都不看就塞進書包里，不想去仔細地了解。在當(dāng)天晚上老師就立刻布置了這一本的練習(xí)。我在家寫作業(yè)的過程當(dāng)中，我才發(fā)現(xiàn)，它里邊的題目分有三個層次。這個特殊的類型，吸引了我的眼球，我開始慢慢地了解它。

第二天，我很驚喜地拿著《分層測試卡》與同學(xué)們交流，同學(xué)們也很興奮，就像發(fā)現(xiàn)了好寶貝一般。下午，老師把《分層測試卡》都發(fā)了下來，我翻開，驚奇地發(fā)現(xiàn)我居然得到了三個一百分。老師滿臉笑容，說：“昨天晚上大家表現(xiàn)的都不錯，很多同學(xué)都拿到了100分！” 我很驚喜，我開始喜歡上了我的“新朋友”。

每一天的晚上，老師布置了《分層測試卡》，我都會很認真地完成，待到第二天早晨的到來，再與同學(xué)們交流與比比誰的100分多，哪里需要改進。

我的好朋友——《分層測試卡》給我?guī)砹藢W(xué)習(xí)上很大的幫助。當(dāng)我完成每一個練習(xí)時都可以時刻體現(xiàn)我的水平達到了什么程度，督促我奮發(fā)向上，讓我知道了我應(yīng)該在哪個方向繼續(xù)努力；在我期末復(fù)習(xí)的時候，《分層測試卡》應(yīng)經(jīng)幫助我歸類好了層次，方便了我的復(fù)習(xí)工作，不用再去尋找我在哪個知識上有缺漏，只要翻翻《分層測試卡》就能知道。

《分層測試卡》，給我?guī)砹丝鞓放c幫助，我喜歡它。

第二篇：數(shù)學(xué)分層測試卡心得

用《數(shù)學(xué)分層測試卡》教學(xué)心得體會

會發(fā)中心小學(xué)：徐忠忱

通過近一個學(xué)期對《數(shù)學(xué)分層測試卡》的探索使用，我所教的四年級數(shù)學(xué)科目每位學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都得到了一定發(fā)展，取得了一定成效，現(xiàn)我結(jié)合教學(xué)實際，談?wù)勔韵聨c體會：

一、《數(shù)學(xué)分層測試卡》培養(yǎng)了學(xué)生們的成就感，樹立了他們的自信心。

《數(shù)學(xué)分層測試卡》確實能夠找準(zhǔn)每個孩子學(xué)習(xí)上的個體差異性，所以它能夠充分調(diào)動各個層次的學(xué)生的積極性。以前，很多時候是用一個衡量標(biāo)準(zhǔn)去評判學(xué)生，這樣的評判切斷了學(xué)困生的積極性，使他們逐漸對學(xué)習(xí)失去了興趣，以至于有很多學(xué)生漸漸開始厭惡上數(shù)學(xué)課，甚至一提到數(shù)學(xué)就頭疼。有了《數(shù)學(xué)分層測試卡》這種現(xiàn)象便有了好轉(zhuǎn)，因為它能進行分層教學(xué)。這樣就能樹立每個學(xué)生特別是學(xué)困生的自信心，使他們漸漸的喜歡上數(shù)學(xué)課，達到教學(xué)的目的。在培養(yǎng)學(xué)生的自信心時，為了能夠讓學(xué)生更清晰的了解自己的成績，能夠更清楚的看到自己的變化，我指導(dǎo)學(xué)生認真填寫“數(shù)學(xué)分層測試卡成績記錄卡”，每次學(xué)生取得100分后都會迫不及待的把自己的成績填到記錄卡上，即便是沒有得到100分也會通過自己的努力和老師同學(xué)的幫助來在下次爭取得到100分。學(xué)生們能夠通過記錄卡看到自己進步與收獲，也能找到自己的不足。可以說正是分層測試卡讓他們體會到了成功帶來的快樂，同時成績記錄卡也讓他們看到了自己可喜的變化。

二、分層教學(xué)，創(chuàng)建高效課堂

《數(shù)學(xué)分層測試卡》呈現(xiàn)給我們的不僅是一張張分層測試的題卡，更重要的是由分層測試帶動了課堂教學(xué)的改革——分層教學(xué)。

為了讓不同層次的學(xué)生在每一節(jié)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中都能有成功的體驗，個性得到發(fā)展和完善，創(chuàng)新潛能得到培養(yǎng)和提高，我校提高明德小學(xué)教育質(zhì)量數(shù)學(xué)項目實驗小組在數(shù)學(xué)教學(xué)中借助《數(shù)學(xué)分層測試卡》，實施分層教學(xué)。

1、學(xué)生分層，調(diào)整學(xué)習(xí)小組 我把全班學(xué)生按知識基礎(chǔ)、智力水平等分成兩個層次，編成學(xué)習(xí)優(yōu)中等組和學(xué)困生組。

（1）學(xué)困生指導(dǎo)組：把一部分學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生組成學(xué)困指導(dǎo)組，他們主要在教師直接指導(dǎo)下學(xué)習(xí)，達到課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的基本要求。

（2）學(xué)習(xí)優(yōu)中等組：這些學(xué)生一般能很好完成基礎(chǔ)練習(xí)和拓展練習(xí)，拓展練習(xí)一般能取得70分以上。

2、備課分層，關(guān)注全體學(xué)生

在學(xué)生分層的基礎(chǔ)上，根據(jù)教材和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，以及各層次學(xué)生的水平，對各層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)；根據(jù)不同層次的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計好教學(xué)內(nèi)容，課堂提問，技能訓(xùn)練并注意層次和梯度。

3、作業(yè)分層，確定不同要求

布置作業(yè)時，每天用10分鐘或多一點的時間完成《分層測試卡》。學(xué)困生指導(dǎo)組完成基本練習(xí)，也可以做綜合練習(xí)，甚至拓展練習(xí)，學(xué)習(xí)優(yōu)中等組完成基本練習(xí)、綜合練習(xí)、拓展練習(xí)。第二、三兩層的題目為選做題，這樣可使學(xué)困生指導(dǎo)組有練習(xí)的機會，在做作業(yè)前允許他們問，使他們“跳一跳，也能摸得到”，增強他們學(xué)數(shù)學(xué)的信心。學(xué)習(xí)優(yōu)中等組也有充分發(fā)展的余地，以達到發(fā)展思維的目的。這樣學(xué)生都能享受到成功的喜悅，因而提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

4、分層輔導(dǎo)學(xué)生

學(xué)生做測試卡時，有時要采用面批的評價方法，加強對學(xué)困生輔導(dǎo)。對學(xué)習(xí)優(yōu)中等組難以解決的拓展練習(xí)提進行解題思路上的指導(dǎo)。

三、取得的成績：

在使用分層測試卡時，我重視學(xué)生個體間的差異，根據(jù)學(xué)生各自的學(xué)習(xí)能力，做出了不同的要求，改變了原來“一刀切”的評價模式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

有些學(xué)生已經(jīng)很認真的學(xué)習(xí)了，但總是差一點得不到100分，于是，我就在他們所做的題旁邊加注《數(shù)學(xué)分層測試卡百問解答》上提供的一些激勵學(xué)生的語言，如“再努力些，成功就在眼前”、“加油，你一定會成功”等話語，激勵他們向一百分沖刺。剛開始用測試卡時學(xué)生提高不是很大，如在給學(xué)生做測試卡19頁《角的分類》，全班30名學(xué)生在完成基本練習(xí)第1小題有22人做對，第2小題只有8人做對，綜合練習(xí)只有5人做對，拓展練習(xí)沒人做對。這樣的成績離每層要到的目標(biāo)很遠?，F(xiàn)在學(xué)生做測試卡上的基本練習(xí)題時一般拿到100分的能達到27人以上，綜合練習(xí)題也有20人左右做對，甚至拓展練習(xí)做對的同學(xué)都很多。在近期做測試卡我發(fā)現(xiàn)學(xué)生確實有了很大提高，在完成測試卡48頁《筆算除法》練習(xí)一時，全班有22人三層都做對了。一般情況下全兩層能做對的學(xué)生都在20人以上。實踐證明，這種教學(xué)方法是成功的，我們班的好幾個學(xué)困生都有不同程度的提高，如我班的楊文博同學(xué)做基本練習(xí)時，由原來的不及格提高到現(xiàn)在的80分以上，史書含同學(xué)的基礎(chǔ)練習(xí)由原來的二三十分提高到現(xiàn)在的60分以上。這些都是學(xué)生的進步。

通過近一個學(xué)期的使用，《數(shù)學(xué)分層測試卡》成了我和學(xué)生的知心朋友。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有了很大提高。我將會繼續(xù)積極的探索與總結(jié)，不斷地改進方法爭取挖掘分層測試卡的深層內(nèi)涵。充分利用它改善師生間的關(guān)系，使測試卡成為溝通我們師生之間的橋梁，同時也成為通往知識彼岸的橋梁。

第三篇：關(guān)于數(shù)學(xué)分層測試卡使用情況匯報材料

關(guān)于數(shù)學(xué)分層測試卡使用情況匯報材料

本學(xué)期初，分層測試卡繼續(xù)在我校四、五、六年級中得到應(yīng)用。該書始終把“以學(xué)生為本，使每一個學(xué)生在每一節(jié)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中都能有成功的體驗”作為指導(dǎo)思想，真正面向每一位學(xué)生，全面考慮了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，特別是為數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生搭建了一個提高的平臺，使他們能較順利的掌握每一節(jié)數(shù)學(xué)課上的基礎(chǔ)知識，從而增強他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心和能力。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對該工程高度重視，立即成立了以校長為組長，數(shù)學(xué)教研員為副組長，全體數(shù)學(xué)教師為成員的數(shù)學(xué)分層測試卡使用管理領(lǐng)導(dǎo)小組，確保順利達到該書的使用目的。該書每節(jié)課一張卡，每張均有三類題目：基本練習(xí)——是學(xué)生應(yīng)全部準(zhǔn)確掌握的基礎(chǔ)知識；綜合練習(xí)——體現(xiàn)對當(dāng)天所學(xué)知識達到的基本技能的要求；拓展練習(xí)——該題目有一定的難度。

使用時，教師根據(jù)學(xué)生實際安排做不同梯度的題目，一般盡量在課上完成，及時訂正。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)進步后，隨時調(diào)整作業(yè)內(nèi)容。經(jīng)過一段時期的使用，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性提高了，學(xué)習(xí)成績顯著提高。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

一、學(xué)生分層，承認了學(xué)生的差異，依據(jù)學(xué)生的實際情況檢測不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，改變了過去所有同學(xué)做相同題目的做法，因人而異，既減輕了學(xué)生負擔(dān)，又提高了學(xué)習(xí)信心。

二、分層練習(xí)。數(shù)學(xué)分層測試卡的分層練習(xí)考慮了知識本身的層次性，在實際教學(xué)中，教師還要考慮不同層次學(xué)生的理解掌握能力。例如：基本練習(xí)中的簡單題目讓后進生做，確保他們做正確，稍難的題目，也可鼓勵他們?nèi)プ?，這部分與綜合練習(xí)中的簡單題目，讓中間生去完成，復(fù)雜題目鼓勵中間生去做，優(yōu)秀生盡量完成拓展練習(xí)。這樣在課堂教學(xué)優(yōu)化的同時，還充分挖掘了學(xué)生學(xué)習(xí)的最大潛能，為學(xué)生的知識、能力、智力獲得最優(yōu)化的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生創(chuàng)造了較為寬松的學(xué)習(xí)氛圍，真正做到了“因材施教”。

三、分層檢測。分層做題解決了“后進生吃不了，優(yōu)秀生吃不飽”問題，但在訂正時該問題同樣存在。解決這一問題，教師要把學(xué)生層次把握好，對于簡單的、稍一考慮就能解決的問題，專供后進生回答，這樣讓他們享受到成功的喜悅，提高學(xué)習(xí)積極性。對于中間生，要多讓他們交流自己的思路，引導(dǎo)他們合作探究，提高學(xué)習(xí)效果；對于優(yōu)秀生，多讓他們談自己的思路。這樣在同步訓(xùn)練的同時，不同的學(xué)生收獲到不同的知識內(nèi)容，真正做到了因材施教。也使不同層次的學(xué)生都享受到成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

四、分層測試。根據(jù)不同層次的學(xué)生，檢測不同層次的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這改變了以往同用一個試題的做法，這樣既減輕了學(xué)生壓力，又最大限度的挖掘了學(xué)生的潛能，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

五、分層評價。針對不同內(nèi)容，選擇不同的評價，盡量多以表揚鼓勵為主，以提高學(xué)生的自信心。

六、轉(zhuǎn)變了教師的教育觀念。以前叫是只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，只注重優(yōu)秀的學(xué)生，沒有真正做到面向全體。使用分層測試卡，教師要全面了解學(xué)生以便有的放矢的檢測學(xué)生。

遇到的困惑:

一、分層的度把握不夠。學(xué)生隨時隨著學(xué)習(xí)興趣的增減導(dǎo)致學(xué)習(xí)的進步與后退，這樣對學(xué)生的分層要把握好，另外，不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的分層也要把握好。如果把握不好，既容易造成學(xué)生的壓力，又容易影響學(xué)生的進取心。

二、訂正問題的時間不夠?，F(xiàn)在學(xué)生手頭上不但有分層測試卡，還有基礎(chǔ)訓(xùn)練，隨堂練習(xí)，課堂上除學(xué)習(xí)教材知識外，很少有時間處理分層測試卡上的內(nèi)容。

三、家庭輔導(dǎo)跟不上。農(nóng)村小學(xué)學(xué)生家長教育觀念落后，自身水平有限，加上農(nóng)活忙，對學(xué)生輔導(dǎo)不夠，使學(xué)生作業(yè)處于無監(jiān)控狀態(tài)?？傊苑謱訙y試卡使用以來，隨遇到了這樣那樣的問題，但總體上是好的，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，成績普遍提高。所以，今后我們將更加立足實際，進一步提高分層測試卡的使用效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

不當(dāng)之處，敬請批評指正。

第四篇：數(shù)學(xué)分層測試卡使用心得（寫寫幫整理）

數(shù)學(xué)分層測試卡使用心得

使用數(shù)學(xué)分層測試卡已差不多一年半，參加過兩次北師大專家的教材使用培訓(xùn)，回來后便懷著滿腔熱情投入到實驗之中。按照“分層教學(xué)，因材施教，分類指導(dǎo)，培優(yōu)輔差”的原則，面向全體學(xué)生，進行分層教學(xué)，使每位學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都得到了發(fā)展，取得了一定成效，現(xiàn)結(jié)合我的教學(xué)實際，談如以下幾點心得體會：

一、《數(shù)學(xué)分層測試卡》培養(yǎng)了學(xué)生們的成就感，樹立了他們的自信心。

《數(shù)學(xué)分層測試卡》的最大特點就是它能夠找準(zhǔn)每個孩子學(xué)習(xí)上的個體差異性，所以它能夠充分調(diào)動各個層次的學(xué)生的積極性。從而培養(yǎng)學(xué)生們的成就感。以前，很多時候是用一把尺子衡量所有學(xué)生的水平，這樣一刀切的衡量標(biāo)準(zhǔn)，切斷了學(xué)困生的積極性，使他們逐漸對學(xué)習(xí)失去了興趣，以至于有很多學(xué)生漸漸開始厭惡上數(shù)學(xué)課，甚至一提到數(shù)學(xué)就頭疼。自從有了《數(shù)學(xué)分層測試卡》這種現(xiàn)象便不復(fù)從在了，這是數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)的飛躍。因為它能切中每位學(xué)生的學(xué)習(xí)要害，進行分層教學(xué)。這樣就能樹立每個學(xué)生特別是學(xué)困生的自信心，使他們漸漸的喜歡上數(shù)學(xué)課，達到教學(xué)的目的。在培養(yǎng)學(xué)生的自信心時，為了能夠讓學(xué)生更清晰的了解自己的成績，能夠更清楚的看到自己的變化，我為學(xué)生準(zhǔn)備了“學(xué)習(xí)記錄卡”，用以記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。每次學(xué)生取得100分后都會迫不及待的把自己的成績填到記錄卡上，即便是沒有得到100分也會通過自己的努力和老師同學(xué)的幫助來在下次爭取得到100分。每章節(jié)完成后，看看自己在哪個層面上，并根據(jù)自己的情況來確定以后的奮斗目標(biāo)。學(xué)生們能夠通過記錄卡看到自己進步與收獲，也能找到自己的不足?？梢哉f正是分層測試卡讓他們體會到了成功帶來的快樂，同時成績記錄卡也讓他們看到了自己可喜的變化。

在分層測試卡使用完之后又仔細研究了學(xué)生們在使用分層測試卡時出現(xiàn)的需要進一步完善與調(diào)整的問題，把學(xué)生們常見的錯誤分類進行了詳細的總結(jié)，自己設(shè)計分層測試卡的形式，爭取讓孩子們能在復(fù)習(xí)過程中查漏補缺，各有所得。

二、對不同層次的學(xué)生采用不同的評價標(biāo)準(zhǔn)

這學(xué)期，我結(jié)合《數(shù)學(xué)分層測試卡》的運用，對不同層次的學(xué)生進行了不同的評價，取得了一定的成效。如；我對學(xué)困生多采用表揚評價，尋找其閃光點，及時肯定他們的點滴進步；對中等學(xué)生多采用激勵性評價，既表揚進步之處又指出不足，點出他們各自的努力方向，促進他們積極向上；對優(yōu)等生采取競爭性評價，堅持高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，教導(dǎo)他們更加嚴(yán)謹(jǐn)謙虛，不斷超越自我。在教學(xué)過程中我不斷地總結(jié)經(jīng)驗，找準(zhǔn)各個層面的目標(biāo)，做到有的放矢。不同層次的學(xué)生，對于知識的形成過程與掌握程度我都有不同的要求，過高或過低的要求都不利于孩子的成長。

三、取得的效果：

在使用分層測試卡時，我重視學(xué)生個體間的差異，根據(jù)學(xué)生各自的學(xué)習(xí)能力，做出了不同的要求，改變了原來“一刀切”的評價模式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生們的學(xué)習(xí)有了明顯的轉(zhuǎn)變，成績一下提了上來。有學(xué)生這樣寫到“哇！三個100分！”、“我也得到了一顆星”、“下次我再加把勁，再拿一顆星”??字里行間都透漏著學(xué)生們的興奮與自豪，以及對于學(xué)習(xí)與成功的渴望。

有些學(xué)生已經(jīng)很認真的學(xué)習(xí)了，但總是差一點得不到100分，于是，我就在他們所做的題旁邊加注“再努力些，成功就在眼前”、“加油，你一定會成功”等鼓勵的話語，激勵他們向一百分沖刺。

總之，通過一年多的使用，它成了我的知心朋友。學(xué)生的成績明顯提高。我將會繼續(xù)積極的探索與總結(jié)，不斷地改進方法爭取挖掘分層測試卡的深層內(nèi)涵。充分利用它改善師生間的關(guān)系，使測試卡成為溝通我們師生之間的橋梁，同時也成為通往知識彼岸的橋梁。總結(jié)過去，在這一年中，《數(shù)學(xué)分層測試卡》像春風(fēng)吹得我校百花齊開；展望未來，我們還要不斷的總結(jié)與探索，在以后的工作中靈活地運用《數(shù)學(xué)分層測試卡》，讓那些花朵在這春風(fēng)中開得更加燦爛。

第五篇：數(shù)學(xué)分層測試卡心得體會

嘗試——思考——再嘗試

西關(guān)小學(xué)

張 潤

九月，進入西關(guān)小學(xué)，接手四(2)班，我才知道，還有一本名為《數(shù)學(xué)分層測試卡》的數(shù)學(xué)練習(xí)冊。拿到它的一剎那，我的頭真的是“嗡”的一下。陌生的同事，陌生的學(xué)生，陌生的管理模式，再加上從未聽說過，從未使用過的《數(shù)學(xué)分層測試卡》，這讓我一時陷入了無以復(fù)加的混亂之中。

萬事開頭難！在摸不著頭緒的情況下，我開始試著把它當(dāng)作普通的練習(xí)冊使用，并跟著學(xué)生做了第一次，結(jié)果完全出乎我的意料，可以用一塌糊涂來形容。回到辦公室，特意請教了其他的老師。張老師給了很多的幫助，他們毫無保留地將自己積累的經(jīng)驗讓我分享；課后，我又跟張老師進行了學(xué)習(xí)。漸漸地，我終于找到了一點感覺。于是，我又開始讓學(xué)生把它拿回家當(dāng)家庭作業(yè)完成。用了一段時間后，我感覺效果并不好，因為課余時間學(xué)生還要完成其他作業(yè)，這樣一來學(xué)生的課余時間都被占用了，學(xué)生哪里還有休息時間？

再思考，再請教，再次重新翻開《數(shù)學(xué)分層測試卡》，《數(shù)學(xué)分層測試卡》把每一節(jié)中的所學(xué)知識分成易、中、難三個層次。學(xué)習(xí)差的同學(xué)只要上課專心聽講，認真作業(yè)，在測試中就能得到第一層次的100分，然而這個100分會給學(xué)困生帶來巨大的希望，讓學(xué)困生找回自信。中等生做完第二層的題目后，會躍躍欲試，想要嘗試一下第三層次的題目，為中等生“攀登高峰”建立了平臺。第三層次的題目綜合性強，需要深入思考，綜合運用所學(xué)知識解決拓展練習(xí)，為優(yōu)等生提供了廣闊的學(xué)習(xí)空間。使用《數(shù)學(xué)分層測試卡》，就要針對學(xué)生的實際情況，靈活運用，不應(yīng)太死板。經(jīng)過思考，我又把原來作為家庭作業(yè)的《數(shù)學(xué)分層測試卡》改為了隨學(xué)隨用。例如，在講《百分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化》一課時，講完例題，我就立即用《數(shù)學(xué)分層測試卡》檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。全班49人，有41人都得了100分，連平時一上課就睡覺的李俊杰同學(xué)都得到了95分。同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣濃厚了，后面的教學(xué)效果也就更好了。說句實話，以前上課，總是認為自己對教材已經(jīng)很熟悉了，沒有必要花更多的時間和精力來備課。自從嘗試了這個分層測試的練習(xí)，就再也不敢馬虎了：每次課前都會認真?zhèn)湔n，思考怎樣讓學(xué)生花更少的時間學(xué)會新知，怎樣合理、有效地把《數(shù)學(xué)分層測試卡》融入課堂.，提高課堂效率。由于課前準(zhǔn)備充分，上課全心投入，學(xué)生學(xué)得也特別帶勁。教學(xué)質(zhì)量自然也提高了。

在獎勵機制上，除了100分，我也嘗試運用更加靈活的方法，比如用星星、笑臉等方式來獎勵學(xué)生。在不斷的推陳出新中，我想方設(shè)法地激發(fā)學(xué)生的興趣。短短兩個多月的時間，《數(shù)學(xué)分層測試卡》改變了我的心態(tài)和觀念。我將虛心向各位前輩學(xué)習(xí)，用好、用活這個卡，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與信心。