第一篇：流量分析工具的特點和試用注意

流量分析工具的特點和試用注意 特點：

數(shù)據(jù)刷新延遲很小。

更好的報表工具，定制，分發(fā)。

更細(xì)致的權(quán)限管理，如指定某些用戶只能看PV,訪客等基本流量報表，而不能看購買轉(zhuǎn)化數(shù)據(jù)。

可以下載完整站點xabanz.com的Raw原始數(shù)據(jù)，即使不用了，也可導(dǎo)到自己的BI數(shù)據(jù)庫里。

可以追蹤較長時間的訪問數(shù)據(jù)而不會抽樣。

可以集成業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)，如：上傳業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)，然后按業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)的維度分析，像商品的分類，價格區(qū)間等。

一些功能涉及到算法等，免費工具不容易做好，如：路徑分析。

收費模式：

按Request請求數(shù)的價格區(qū)間收費，這兒的Reqeust不僅包括PV，還包括事件，用戶變量等數(shù)據(jù)的提交請求。

附加組件會另外收費，如：移動設(shè)備的分析，多媒體的分析，這塊一般會是核心組件價格的10%-20%這樣。

上門服務(wù)，部署，培訓(xùn)等服務(wù)需要另外收費。

對我們的意義：

好鋼用在刀刃上，用好一些有特色的，重要的功能：訪客跟蹤，業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)集成，路徑分析。學(xué)習(xí)商業(yè)工具中：業(yè)務(wù)集成，轉(zhuǎn)化分析的思路和方法。

注意點：

如果可以，盡量先申請試用的機會，哪怕支付一些費用，因為商業(yè)分析工具一般都是按年收費的，如果發(fā)現(xiàn)不合適，切換成本還是蠻高的。

商業(yè)工具的部署配置會比較復(fù)雜，需要安排好人員，時間預(yù)算。

可以在已經(jīng)基于Google Analytics等免費工具上分析清楚的子站點上，看同樣的分析思路，應(yīng)用商業(yè)分析工具是否更簡便或功能更強大。

在分析時，需要了解重要維度，指標(biāo)的計算方法上，和現(xiàn)有工具是否有差別或能滿足需要，如：對轉(zhuǎn)化的定義，渠道來源的定義，訪問時間等的定義。

商業(yè)分析工具在某些功能或操作上，未必比免費工具更方便，這塊有使用習(xí)慣的因素，也有商業(yè)工具本身功能復(fù)雜，需要定制能用好的因素。

實施部署：

如果自己的IT部門比較強，可以先通過自學(xué)的方式，嘗試代碼的部署和定制，注意要記錄詳細(xì)的操作步驟和日志，部署完成后，可以請商業(yè)工具廠商的技術(shù)人員協(xié)助檢查。在部署試用時，可以找自己最關(guān)心的幾個點來做實施和分析，這樣可以看出商業(yè)分析工具是否能滿足你最核心的幾個分析需求。

第二篇：幼兒園版畫 特點 工具等

幼兒園美術(shù)教案版畫第一章幼兒版畫的特點與價值

一、幼兒版畫的特點

版畫，是中國美術(shù)的一個重要門類，至今已有兩千多年的燦爛歷史。一般來說，畫家運用刀、筆或其他工具，在金屬、石板、木板、紙板、麻膠板、塑料板、絹網(wǎng)等不同板材上，進行繪制、雕刻、腐蝕等方法的制版，再通過自己印刷而完成的藝術(shù)作品均被歸為版畫。與其他繪畫品種相比較，其獨特的刀味與木味，使版畫在中國文化藝術(shù)史卜具有獨特的價值與地位。

幼兒版畫教育活動，是根據(jù)3-6歲幼兒年齡特點，選擇適于幼兒操作的各種不同繪畫、制作工具和材料，引導(dǎo)、幫助幼兒自主操作，完成起稿、轉(zhuǎn)版、制版、拓印等基本步驟，創(chuàng)造性地復(fù)制出多份作品的藝術(shù)活動形式。對于幼兒來說，版畫制作是一個圖畫和手工相結(jié)合的綜合活動，具有形象性、奇特性、情趣性等特點，其作品具有天真稚拙、純樸自然的特質(zhì)。這是成人版畫和其他廁種都難以達(dá)成的。

幼兒版畫教育活動的全過程是幼兒與多種材料和環(huán)境交互作用、與同伴合作交往、與教師共同學(xué)習(xí)探究的過程，幼兒可以自主選擇不同材料、不同形式，表達(dá)自己的需要和感受，在自主、自由、自在的版畫操作活動中感受創(chuàng)造的樂趣，體驗成功，增強自信。

由于3-6歲幼兒的動作尚未發(fā)育完善，臂力較弱，手腕和手指的配合還欠精確，且思維意象、觀察能力尚處于發(fā)展階段，因此本書中的幼兒版畫教育活動多以簡單的實物版畫、紙版面為主，大大簡化了傳統(tǒng)版面的復(fù)雜工藝，制作簡便易行，題材富有童趣，使之符合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律。

二、幼兒版畫的價值

英國藝術(shù)教育家赫伯·里德在《通過藝術(shù)的教育》一書中指出： “藝術(shù)應(yīng)為教育的基礎(chǔ)，美術(shù)教育的使命就是通過藝術(shù)來教育人，即美術(shù)要以促進人的全面發(fā)展為最終目的。”美術(shù)教學(xué)的重要目的，是要訓(xùn)練孩子探究生活美、發(fā)現(xiàn)生活美的眼睛和善于表現(xiàn)生活美的雙手。幼兒版畫的特殊性，決定了它對兒童的發(fā)展有著獨特的價值。

1．能夠激發(fā)幼兒對藝術(shù)活動的興趣

幼兒版畫活動最大的優(yōu)勢就在于活動形式非常寬泛，適合幼兒操作的版畫活動形式有玻璃版畫、實物版畫、油印紙版畫、粉印版畫等。這些活動形式和以往單純的繪畫活動有很大的區(qū)別，操作性更強，幼兒更感興趣；所使用的工具材料非常獨特，如在制作實物版畫時，會用到樹葉、印章、蛋殼、毛線、米粒等材料，制作油印版畫會用到刮刀、油墨、膠滾、木蘑菇等，這些材料的使用，能夠激起幼兒的創(chuàng)作欲望，再加上版畫活動的每一步驟都有可能出現(xiàn)出乎意料的結(jié)果，容易激起幼兒對活動的興趣。

對幼兒來說，版畫的創(chuàng)作過程就是一種游戲，在活動中幼兒表達(dá)、宣泄著自己的情感，豐富、積累著自己的審美經(jīng)驗，感受著活動帶來的愉悅和樂趣。

2．能夠在生活中獲得成功的體驗

藝術(shù)活動的最終目的在于引導(dǎo)人們?nèi)グl(fā)現(xiàn)美、欣賞美，并為我們的世界創(chuàng)造一切美好的事物。幼兒版畫作品從“構(gòu)思一畫稿一作品完成”需要多次轉(zhuǎn)換和多次創(chuàng)造，從構(gòu)思向畫稿的轉(zhuǎn)換，為無形形象（思維形象）向有形形象（可視形象）轉(zhuǎn)換；由畫稿再到終極作品的轉(zhuǎn)換，為有形形象（初級視覺形象）向視覺形象（藝術(shù)視覺形象）轉(zhuǎn)換。此外，版畫通常是通過“構(gòu)思一畫稿（紙稿）一畫版（畫在板材上）一刻制一印制”的程席，產(chǎn)生多份原作。在畫稿向畫版的轉(zhuǎn)換中，看似重復(fù)，實則兩種體驗，不同材質(zhì)和繪制工具會給人不同的觸動，因此畫版對于畫稿是一種再創(chuàng)造的過程。由畫版到刻制、再到印制成畫面，更是經(jīng)歷了幾個再創(chuàng)造的轉(zhuǎn)換過程。在這些充滿創(chuàng)造的轉(zhuǎn)換環(huán)節(jié)中，思維的創(chuàng)造性因子得到充分的觸動、激活，并有了充分釋放的天地。版畫印制的過程對于幼兒的作用也不同于其他繪畫形式，既充滿樂趣，又充滿成功的喜悅：版畫可以連續(xù)印制多份完全一樣的畫面，會讓幼兒感到驚喜和意外；印制過程滾動油墨或多次填色、印紙反復(fù)覆蓋又揭起，反復(fù)動手按壓摩擦，情感獲得充分宣泄，個性思維得到極力發(fā)揮，是一個非常豐富的創(chuàng)造過程和審美體驗過程。

3．能夠提高幼兒的動手操作能力

版畫是繪畫和工藝有機結(jié)合的一種繪畫形式。版畫的制作，從構(gòu)圖、制版到拓印，需要運用畫、剪、粘貼等多種技能，以及剪刀、油墨、畫筆等多種工具材料的使用，這些技能的運用和工具的使用，能夠大大提高幼兒的動手操作能力。

如剪紙漏印活動，制作的第一步就是將紙折疊后，用剪刀剪出花紋，由于折疊后的紙層數(shù)較多，因此剪刀的使用對幼兒來說有一定的挑戰(zhàn)；油印紙版畫要求幼兒用剪刀剪卡紙制作底版；印制版畫時，幼兒要將油墨均勻地滾在底版上，覆上宜紙仔細(xì)研磨后才能完成作品。這些都需要有較好的手眼協(xié)調(diào)能力以及動手操作能力。4．能夠提高幼兒的非智力因素

非智力因素是指人在智慧活動中，不直接參與認(rèn)知過程的心理因素，具體包括需要、興趣、動機、情感、意志、性格等方面。非智力因素在一個人的學(xué)習(xí)過程中起著動力、強化、調(diào)節(jié)、補償和制約作用。幼兒版畫的制作過程相對于其他形式的美術(shù)活動更為復(fù)雜，使用什么樣的材料、用什么方法制作，制作的步驟等步步相連，需要幼兒有一定的耐心和細(xì)心，以及事先較周密的考慮和設(shè)計，能夠培養(yǎng)、鍛煉幼兒的綜合能力。版畫制作過程中，為了形成凹凸的線條，有的需要有層次、分部位一一剪貼，操作難度較大，有的需要連續(xù)幾次作業(yè)才能完成，能夠培養(yǎng)幼兒做事耐心細(xì)致的態(tài)度、頑強的毅力和堅持性。有時一幅版畫作品還需要多名幼兒合作完成，能夠培養(yǎng)幼兒的計劃性、規(guī)則意識和合作意識。

一、幼兒版畫活動的教育目標(biāo) 1． 小班

(l)嘗試運用身邊的自然物、玩具、生活用品等材料進行拓印，感受印跡的造型和色彩的豐富。

(2)會運用簡單的點、線進行涂染、印、壓等版畫制作的基本方法創(chuàng)作，感受色彩的變化，體驗創(chuàng)作過程帶來的樂趣。

(3)在教師的啟發(fā)和鼓勵下，愿意表達(dá)自己的認(rèn)識和感受。

(4)對拓印材料和作品進行大膽的想象，豐富自己有關(guān)造型和色彩方面的感性經(jīng)驗。(5)知道將用過的操作材料放回原處，養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣。2． 中班(1)通過欣賞、交流、嘗試和探索，了解版畫的特點和制作過程，感曼版畫作品奇異的效果和獨特美。

(2)會運用刻、剪、揉、折、卷、疊、撕、貼、壓、抹、按等多種方法進行吹塑紙粉印版畫和油印紙版面的制作，鍛煉小肌肉動作的靈活性和手眼的協(xié)調(diào)能力。

(3)能積極、大膽、清楚地表達(dá)自己的認(rèn)識和感受，也能耐心地傾聽教師和同伴的意見，養(yǎng)成良好的傾聽和表達(dá)的習(xí)慣。

(4)在教師的鼓勵下，能夠有始有終地完成版畫作品的創(chuàng)作，養(yǎng)成做事耐心、細(xì)致的好習(xí)慣。

(5)能按教師的要求擺放和收拾版畫操作材料，養(yǎng)成良好的版畫操作習(xí)慣。3． 大班

(1)進一步學(xué)習(xí)吹塑紙粉印版畫的操作技巧，嘗試用疊印的方法表現(xiàn)物體豐富的色彩和漸變的過程。

(2)能運用畫、印、剪、貼、滾等方法順利完成起稿、制版和拓印等油印紙版畫的整個制作過程，學(xué)會從單色制印到多色套印。

(3)探索各種工具和材料的不同使用方法，通過大膽的想象和嘗試，創(chuàng)造出一些奇異的藝術(shù)效果，體驗版畫創(chuàng)作帶來的快樂。

(4)嘗試用觀察、思考、嘗試、交流、提問、調(diào)整等方式主動學(xué)習(xí)剪紙漏印的不同方法，感受作品獨特的美。

(5)能自由選擇各種自然材料和工具進行綜合版畫的創(chuàng)作，根據(jù)已有生活經(jīng)驗，獨立地、多樣地表現(xiàn)感受到的、自己想象中的事物。

(6)初步學(xué)習(xí)客觀、真實地評價自己和同伴的作品，愿意嘗試新的版畫操作技能和方法。(7)能在制作過程中獨立思考，克服困難，有始有終，堅持完成版畫的操作任務(wù)。(8)能夠主動、有序地收拾整理版畫工具和材料，體驗為集體服務(wù)的快樂。

二、幼兒版畫活動的設(shè)計要點

（一）關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容的適宜性、豐富性和層次性

根據(jù)幼兒的年齡特點和實際能力，我們設(shè)置了適宜幼兒學(xué)習(xí)的六種版畫類型，并從幼兒的生活經(jīng)驗出發(fā)，精選教學(xué)內(nèi)容，按照難易程度進行編排，目的是讓幼兒在豐富的學(xué)習(xí)中體驗版面創(chuàng)作的快樂。對不同的版畫形式，我們在工具材料、制作方法上都進行了深入的研究，力圖體現(xiàn)它的豐富性和層次性。下面我們就其中的一些實例來說明。1．實物版畫——關(guān)注印制方法的多樣性(1)保持（蘸上顏色的）實物不移動，用力按壓。

一種是借助身體某一部分來印制，如手印畫、腳印畫。另一種是借助一定的印制工具，如玩具、蔬菜、紙團等。兩種都要求幼兒將實物（或身體某一部分）蘸上顏色，輕輕放在紙上用力按壓，蘸上顏色的實物千萬不能移動。

(2)讓（蘸上顏色的）實物充分運動，留下自然運動的痕跡。

將彈珠、玩具車的車輪等能滾動的物體蘸上顏料，讓其充分運動，留下縱橫交錯的自然運動的軌跡。選用的材料不同，對于幼兒來說其難易程度也存在一定的差異。如“彈珠滾畫”，幼兒只要讓印畫用的盒子產(chǎn)生一定的傾斜度，彈珠就能自然滾動；而“車輪印畫”則要求幼兒用力按壓并推動玩具汽車向前開，這比“彈珠滾畫”要難一些。因此，教師要不斷嘗試，反復(fù)操作，精心編排，盡可能滿足幼兒不斷發(fā)展的需要。2．玻璃版畫——關(guān)注色彩學(xué)習(xí)的層次性

在色彩涂抹的過程中要讓幼兒充分認(rèn)識顏色，知道色彩相融會產(chǎn)生變化，充分感受色彩的豐富性，了解顏色運用的難易層次。

(l)顏色的深淺變化。讓幼兒在三原色中選擇一種，然后不斷地加門。

(2)三原色和間色的關(guān)系。設(shè)計一些合適的內(nèi)容，讓幼兒選擇i原色中的兩種顏色任意搭配，不斷添加，發(fā)現(xiàn)其中的變化。

(3)任意搭配，意外收獲。隨著幼兒經(jīng)驗的積累，教師可以將豐富的材料提供給幼兒，讓他們自由選擇，并將自己的發(fā)現(xiàn)與同伴和教師交流。在這個過程中幼兒可能會有很多意外的發(fā)現(xiàn)，教師不必在意色彩的名稱，只要幼兒能說卅像生活中的什么東西的顏色就可以了。3． 吹塑紙粉印版畫——關(guān)注操作技能學(xué)習(xí)的漸進性

吹塑紙粉印版畫的學(xué)習(xí)需要一定的經(jīng)驗基礎(chǔ)，如用筆的經(jīng)驗、用色的經(jīng)驗（包括對色彩的認(rèn)識和運用）。因此教師在選擇和設(shè)計吹塑紙粉印版畫活動時要對教學(xué)對象有充分的了解。在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上最好分為以下三個步驟來進行。

(1)預(yù)備階段。這是為沒有任何水粉畫經(jīng)驗的幼兒設(shè)置的。這種活動一般設(shè)置2-3個，讓幼兒在大大的紙上用水粉筆（或油畫筆）自由徐抹。這個階段，教師首先要充分調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓他們覺得這是一個很好玩的活動；其次要讓他們認(rèn)識筆和顏色，知道正確的握筆姿勢，養(yǎng)成基本的操作習(xí)慣。

(2)基礎(chǔ)練習(xí)階段。這個階段幼兒可以充分了解色彩，學(xué)習(xí)一些調(diào)色和印畫的方法，感受其中的樂趣，如可以學(xué)習(xí)“合印畫”。

(3)學(xué)習(xí)階段。吹塑紙粉印版畫的學(xué)習(xí)要注重選材的層次性，一般所遵循的規(guī)律是從單個物體的表現(xiàn)到多個物體的組合（如“一片樹葉”——“一地樹葉”），從物體的粗獷表現(xiàn)到細(xì)致描繪（如“鬼臉”——“我的媽媽”），從單色的涂抹到多色的疊加（如“雛菊”——“凡·高的向日葵”）。活動的設(shè)計和實施要看幼兒的學(xué)習(xí)狀況逐漸累加，逐步豐富。

4． 剪紙漏印——多關(guān)注內(nèi)涵的豐富性

剪紙作品造型獨特，制作方法簡單，充滿藝術(shù)性和奇異性，傳統(tǒng)的剪紙作品中還蘊含著豐富的文化內(nèi)涵。但是，傳統(tǒng)的剪紙活動是以剪紙技能的傳授和學(xué)習(xí)為主的，這種活動往往不能很好地調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性。剪紙漏印把幼兒剪紙活動的內(nèi)涵進行了擴展，從欣賞人手，突出了幼兒對剪紙這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的認(rèn)識和感受；以探索為主，關(guān)注幼兒在創(chuàng)作過程中的觀察、描述、發(fā)現(xiàn)、嘗試和交流，融拓印、染色技法力一體，使剪紙活動既有形的塑造，又有色的描繪。通過活動的實施能極大地提高幼兒對剪紙活動的興趣，使剪紙這一民問藝術(shù)形式有效地植根于幼兒的心間。

（二）關(guān)注創(chuàng)作過程的自主性和探究性

幼兒版畫是一種繪畫與勞作相結(jié)合的活動形式，版畫制作方法和基本的操作程序是必須要學(xué)習(xí)和掌握的。

傳授式的教學(xué)方法簡單、易學(xué)，便于教師組織，但是不利于幼兒創(chuàng)新能力的發(fā)展。自主性探究學(xué)習(xí)是幼兒通過觀察、思考、交流、嘗試、反思、調(diào)整，再次嘗試，最后獲得成功的一個學(xué)習(xí)過程。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，幼兒所獲得的不僅僅是版畫制作方法及操作程序方面的經(jīng)驗，更多的是幼兒的觀察、想象、判斷、歸納、交流、表達(dá)、交往、動手操作等多種能力的發(fā)展，有了這些能力的發(fā)展，幼兒才能在活動中獲得更多的自信和快樂。但是，自主性學(xué)習(xí)不是放任型學(xué)習(xí)，教師在活動前要充分考慮活動內(nèi)容是否適宜，幼兒所需探究的新經(jīng)驗是否單一，新經(jīng)驗和幼兒已有經(jīng)驗之間是否有聯(lián)系，教師所提供的學(xué)習(xí)材料是否有利于幼兒進行自主學(xué)習(xí)，在幼兒自主學(xué)習(xí)前以及過程中，教師應(yīng)該給予幼兒哪些幫助等等（如，提示幼兒細(xì)致觀察材料，如何利用已有的經(jīng)驗，如何利用身邊的資源，遇到困難如何尋找解決問題的方法）。幼兒版畫經(jīng)驗的獲得，是在不斷地欣賞和操作的過程中逐步積累的。如在吹塑紙粉印版畫學(xué)習(xí)的過程中，需要學(xué)習(xí)一種“疊印”的技巧，就是在印制好的色塊上再印男一種顏色，最好是同色系、不同深淺的顏色，這樣看起來色彩豐富、層次分明。在學(xué)習(xí)之前教師給幼兒看了一張女孩頭像的版畫作品，讓幼兒觀察女孩臉上的腮紅是什么樣的，猜想是怎么畫出來的，然后總結(jié)出方法，再讓幼兒嘗試自己印制。在作品評價時，大家發(fā)現(xiàn)了差異，有的水多了，有的涂厚了，還有的色彩差異很小看不出疊印的痕跡。發(fā)現(xiàn)問題后，幼兒又印了一張女孩的臉，發(fā)現(xiàn)效果好多了。技能的學(xué)習(xí)都必須在幼兒反復(fù)實踐，不斷交流、總結(jié)中才能習(xí)得，教師需要細(xì)心觀察，積極引導(dǎo)，悉心幫助。如綜合版畫的制作過程有很大的自由度，幼兒只要有一個設(shè)想，然后選擇好材料，在不斷拼擺的過程中調(diào)整、修正，最終達(dá)到理想的境界，它是拼貼畫的延伸和拓展。在綜合版畫的學(xué)習(xí)過程中，教師要給予幼兒充分的探索機會，如材料的探索、制作方法的探索，還要引導(dǎo)幼兒在探索的過程中進行思考。在遇到問題時除了自我探索外，還可以觀察同伴的制作過程，與同伴交流、討論問題的原因，力求獲取解決問題的方法等。這些都是幼兒自我學(xué)習(xí)的方法，值得教師好好思考和把握。再如，在剪紙技能的學(xué)習(xí)方式上，幼兒從觀察開始，在比較中深入，在討論中明確，在不斷嘗試中掌握和變化，因此整個學(xué)習(xí)過程都處于一介非常寬松的氛圍之中，積極思考、平等互助逐漸成為他們善用的一種學(xué)習(xí)方式。

三、幼兒版畫活動的組織與實施

（一）關(guān)于操作材料

1．在操作材料的選擇和提供上要注意安全性、藝術(shù)性和可塑性 1．在操作材料的選擇和提供上要注意安全性、藝術(shù)性和可塑性

幼兒版畫是繪畫和制作相結(jié)合的一種藝術(shù)表現(xiàn)形式。幼兒在學(xué)習(xí)過程中常常會接觸到一些版畫工具材料，除了常用的紙、筆和顏料以外，還包括自然物、生活用品、玩具等，教師在選擇這些工具或材料時一定要注意它的安全性、藝術(shù)性和可塑性。所謂安全性是指材料是無毒無害、網(wǎng)潤光滑的；藝術(shù)紋理是清晰美觀的，印章的圖案是豐富有趣的等；可塑性是指所提供的實物是便于幼造的。

如玻璃版畫中使用的是玻璃板，玻璃板的切割要注意將邊緣打磨光滑，四個角打磨圓潤，避免劃傷幼兒。不提倡使用毛筆在玻璃板上創(chuàng)作，而是使用小棍，這樣不易將顏色混在一起，利于創(chuàng)作出一些奇異的藝術(shù)效果。版畫可用的材料有水粉顏料、國畫顏料、油畫顏料、油墨、墨汁、宣紙、鉛畫紙、水彩紙等。不同的材料創(chuàng)作出的藝術(shù)效果是完傘不同的。教師要充分了解材料的性質(zhì)，進行巧妙選擇、合理搭配。如，油墨黏稠度高，幼兒可以層層涂抹，任意擦、刮，創(chuàng)造出斑駁的藝術(shù)效果；水粉易于相互融合，產(chǎn)生變化，幼兒可以將不同的顏色放在一起，進行攪拌、涂抹，產(chǎn)生溶洞的效果等。教師要親自實踐，積累經(jīng)驗，便于很好地指導(dǎo)幼兒。再如，綜合版畫并不是材料越多越好，而是根據(jù)所創(chuàng)作的內(nèi)容提供適宜的材料，如蜻蜓的翅膀就可以提供一些紗布供幼兒剪貼，制作綿羊就可以提供各種繩子、毛線之類的物品等，而且材料提供的數(shù)量也是由單一逐漸走向豐富的，要看幼兒的制作經(jīng)驗和選擇能力，否則豐富的操作材料有可能讓劬兒無所適從，成為制作的障礙。

2．在操作材料的擺放上要注意有序性和便捷性

在版畫的制作過程中，幼兒所接觸的材料比較多，也比較雜。教師要引導(dǎo)他們將材料進行分類，有序擺放。這樣一目了然，制作時可以做到心中有數(shù)。材料既可以按組擺放、也可以按區(qū)域擺放，根據(jù)制作材料的多少和制作過程的需要而定，但是拿放材料一定要按量取放，切不可貪多，給自己的操作帶來混亂。如吹塑紙粉印版畫所用的筆、調(diào)色盤、抹布都應(yīng)該放在幼兒的右手邊，這樣便于他們使用。在油印紙版畫的學(xué)習(xí)中，幼兒需要用2-3塊版子，有的需要剪，有的需要貼，如果都放在桌子上很容易相互混淆，因此我們?yōu)橛變好咳藴?zhǔn)備一個簍子，讓他們將不用的東西及時收進簍子，便于幼兒對材料和工具的管理。再如，綜合版畫需要的材料很多，除了油印紙版畫所需的紙板，還有一些廢舊的材料，如各種紙張、布料、繩子、毛線等，我們將這些材料先按照點狀、線狀、面狀進行分類，然后再按照不同材質(zhì)進行分類，分放在活動區(qū)的四刷。這樣，幼兒可以先用紙板制作，需要特殊材料時自己再去活動區(qū)四周尋找，或者瀏覽一下活動區(qū)四周的材料，受到啟發(fā)后，再取也行。不過這些材料盡可能分散開放，避免幼兒相互擁擠，造成混孔。

（二）關(guān)于學(xué)習(xí)過程

1．在版畫制作技巧的學(xué)習(xí)上要注意形象性和.趣味性

幼兒版面創(chuàng)作活動要以一定的技能作為支撐才能很好地完成，教師需要將技能分層，讓幼兒逐步學(xué)習(xí)，不斷積累。但是技能層次只是教師在沒計時心中的線索，在實施的過程中，教師一定要選擇一些與生活密切結(jié)合的、生動有趣的1內(nèi)容作為載體，這樣幼兒才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，收效也會比較明顯。

實物版畫——單從技能上看，是比較單調(diào)的，通過不斷重復(fù)印制，達(dá)到練習(xí)小肌肉的靈活、手眼的協(xié)調(diào)等目的。因此，教師在設(shè)計活動時要盡可能為活動創(chuàng)設(shè)一定的游戲情境，讓幼兒在一定的游戲情境中探索、發(fā)現(xiàn)、想象、創(chuàng)造，盡可能讓他們充分享受活動過程帶來的快樂。如蔬菜印章畫“炒小菜”，幼兒戴上頭巾，整個活動中將自己假想成一個小廚師，從認(rèn)識各種蔬菜到進行搭配，最后唱著歌謠進行創(chuàng)作活動（印制）。一個單調(diào)的蔬菜印章活動，變得生動有趣，幼兒在過程中充分感受到了活動給他們帶來的快樂。再如“車輪滾畫”活動，教師在引導(dǎo)幼兒討論的基礎(chǔ)上將方法編成一首兒歌“海綿上蘸一蘸，紙邊上按住，使勁向前一推，小汽車開起來了”。

油印紙版畫——合理簡化紙版畫的操作程序，使得版畫制作過程更加簡單、有趣。油印紙版畫的操作程序包括：起稿、轉(zhuǎn)版、制版、拓印四個部分（有的還需要染色）。相對于普通的繪畫形式來說，它的程序要復(fù)雜得多，幼兒創(chuàng)作所需的時間也比較長，讓幼兒在有限的教學(xué)時間內(nèi)完成一幅作品有些困難。教師可以將活動內(nèi)容進行分解，逐層進行，同時對油印紙版畫的整個制作過程進行研究，盡可能簡化程序。如，起稿部分盡可能表現(xiàn)大的輪廓和重要的組成部分，細(xì)節(jié)盡量簡化。轉(zhuǎn)版這一環(huán)節(jié)，資料顯示要求幼兒轉(zhuǎn)版三次，相同的稿子復(fù)制三次，中間沒有什么變他，機械、呆板，幼兒不感興趣。教師可以將最后一次轉(zhuǎn)版刪減掉，因為最后一層是一些細(xì)節(jié)和裝飾部分的內(nèi)容，幼兒完全可以依靠目測完成。而且制版的過程是幼兒再次創(chuàng)作的過程，有一定的自由度，更利于幼兒創(chuàng)造性地發(fā)揮。隨著幼兒制作經(jīng)驗的豐富，還可以簡化為一層，其他根據(jù)制作需要選擇復(fù)制，或用目測的方法邊剪邊貼，層層累加，同樣能達(dá)到預(yù)期的效果。單調(diào)的刻版環(huán)節(jié)教師也可以設(shè)置一些情景，如走迷宮、越過摩天大廈等，將刻版變?yōu)榍榫秤螒騺磉M行，也可鼓勵幼兒自我創(chuàng)設(shè)假想的情境，改變枯燥的刻版過程，并能夠細(xì)致、有序地完成刻版任務(wù)。

2．在版畫制作過程中要注意細(xì)致性、有序性和持續(xù)性等學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)

版畫活動的操作性很強，操作材料較多，操作時間相對較長。雖然教師在活動過程中會通過一些方法調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性，但是細(xì)致、耐心、有序、持之以恒的學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)是必不可少的。如，吹塑紙粉印版畫從勾畫到刻版、涂色、印制等都需要幼兒有序、細(xì)致地進行，在學(xué)習(xí)過程中可以磨煉幼兒意志，培養(yǎng)幼兒的耐心。但是教師一定要細(xì)致觀察，發(fā)現(xiàn)幼兒的細(xì)微進步，以鼓勵的方式督促他們很好地完成作品，切不可操之過急，否則會適得其反。再如，剪紙漏印和其他版畫活動相比，操作程序不是太復(fù)雜，難度也不算大，但剪紙本身就是一個較為精細(xì)的活動，需要幼兒耐心、細(xì)致、高度專注地完成作品。這對于部分小肌肉發(fā)育不是很好的幼兒來說（特別是部分男孩子）還是有一定難度的。在教學(xué)過程中，教師要鼓勵他們積極參與，并給予鼓勵和必要的幫助；對于幼兒的作品，教師要縱向比較，肯定他們的點滴進步，增強他們的自信。

版畫操作的程序和規(guī)則，可以和幼兒一起討論，確定后需要教師督促幼兒有序地執(zhí)行。如，吹塑紙粉印版面中的刻版和油印紙版畫中的轉(zhuǎn)版相對復(fù)雜，為了避免漏刻、漏畫的現(xiàn)象，還是要引導(dǎo)幼兒從上到下、從左到右有序地進行，鼓勵幼兒堅持完成任務(wù)，培養(yǎng)耐心、細(xì)致等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3．關(guān)注印制的過程，掌握印畫的技巧，對版畫有初步的了解

版畫活動不像其他類型的活動，版畫的制作需要一定的操作技巧。如，玻璃版畫是一種涂鴉式的玩色活動。幼兒在自由選擇T具、材料進行快樂涂鴉的過程中，會產(chǎn)生很多偶然的、意想不到的奇異效果，教師要及時提醒幼兒將這些內(nèi)容印下來。印畫也很有技巧，首先要讓幼兒學(xué)會折疊印畫用的紙張，比劃自己是否將畫印在了紙的中間。其次，要根據(jù)材料的不同，選擇不同的力度進行摩擦，如油墨黏稠度高，幼兒將紙張蓋在玻璃板上以后，需用小手用力摩擦，而且從上到下依次進行，這樣印出的畫面才會清晰。如果是水粉顏料，幼兒在摩擦?xí)r則要輕輕摩擦，因為水粉顏料相對黏制度低，而且小班幼兒還不會控制顏料的數(shù)量，有的玻璃板上的顏料很多，用力摩擦?xí)茐脑械拿婷妫绊懶Ч?。第三，畫印好后，幼兒要輕輕將兩紙從玻璃板.卜揭起，如果有沒印到的地方，還可以做一些補救。這些印畫的技巧在后面學(xué)習(xí)版畫時還會進一步接觸，只是難度有所增加。

一、實物版畫 1．常用工具材料

各種有紋路的實物（布、紙、線、蔬菜、樹葉、印章等），水粉筆，顏料，水罐，抹布等。

2．操作程序

(1)在實物有凹凸的一面蘸上顏料（或用筆蘸顏料涂抹）。

(2)將蘸上顏料的實物放在畫紙上，輕輕按壓。

(3)揭起實物，畫紙上會留下美麗的紋路。

二、玻璃版畫 1．常用工具材料

玻璃板，水粉筆，調(diào)色盤，水罐，抹布，水粉顏料，宣紙等。

2．操作程序

(l)用水粉筆根據(jù)需要蘸顏料在玻璃板上涂畫。

(2)將宣紙覆蓋在玻璃板上，輕輕按壓。(3)將宣紙輕輕揭起，上面就會出現(xiàn)美麗的圖案。

三、吹塑紙粉印版畫 1．常用工具材料

5B鉛筆，水粉筆，調(diào)色盤，水罐，抹布，膠帶或夾子，吹塑紙，水粉顏料（濃縮），黑色印紙（在墨汁中加入部分深色水粉顏料調(diào)勻，用水粉筆均勻地刷在稍厚的、吸水性較強的紙上）等。

2．操作程序

(1)用SB鉛筆在吹塑紙的正面輕輕畫出所要表現(xiàn)的內(nèi)容（即起稿），定稿后用力刻畫，使所畫線條在吹塑紙上留下凹痕（即刻版）。

(2)將黑色印紙用膠帶與吹塑紙連接固定；用水粉筆蘸上各色水粉顏料均勻地平涂在吹塑紙上；蓋上印紙，用手掌在印紙的背面摩印（即印制）。

(3)取下吹塑紙，黑色印紙上會出現(xiàn)美麗的畫面。

四、吹塑紙油印版畫 1．常用工具材料

5B鉛筆，吹靼紙，膠版油墨，膠滾，印紙，抹布等。2．操作程序

(l)用5B鉛筆在吹塑紙的正面輕輕畫出所要表現(xiàn)的內(nèi)容（起稿）。(2)用5B鉛筆在吹塑紙上用力刻畫，使所畫線條出現(xiàn)凹痕（刻版）。(3)在吹塑紙}二均勻地滾上油墨，蓋上印紙，用專門的印畫工具仔細(xì)摩拓。(4)輕輕揭開印紙，完成作品。

五、油印紙版畫 1．常用工具材料

兒童剪刀，圓珠筆，鉛筆，毛筆（或水粉筆），膠滾，刮刀，玻璃板，夾子，各種底版材料（白板紙、皮紙、色卡紙、瓦楞紙等），膠版油墨（各色），調(diào)墨油，水粉顏料，水彩顏料，國畫顏料，復(fù)寫紙，宣紙，蠟光紙等。

2．操作程序

(l)用鉛筆或水彩筆在普通的白紙上進行創(chuàng)作。（平時練習(xí)的作業(yè)紙以16K左右為宜，過大、過小都會給幼兒制作帶來困難）

(2)一般用復(fù)寫紙將畫稿分別轉(zhuǎn)印到底板紙和分解版上。（為了給制作帶來方便，分解版宜采用灰白正反不同顏色）

(3)將轉(zhuǎn)印好的分解版按需要分別剪開，再拼貼到底板紙上，形成不同厚度的待印底版。粘貼的程中一定要把乳膠涂滿、貼牢。

(4)在底版上均勻地滾上油墨，蓋上印紙，用專門的印畫工具仔細(xì)摩拓。(5)輕輕揭開印紙，完成作品。

六、剪紙漏印 1．常用工具材料

兒童剪刀，油畫顏料，海綿（包上紗布用），厚薄適當(dāng)?shù)募垼瑠A子等。2．操作程序

(1)根據(jù)要求用剪刀在紙上剪出圖案。(2)將剪出的圖案用夾子固定在底板紙上。(3)用包上紗布的海綿蘸上油畫顏料進行印制。

第三篇：分析工具小結(jié)

單Z：（Z=Xbar－μ0）/（σ/√n）單t：n＞30，可近似為單Z 雙t：

先做方差相等檢驗—雙方差

精確：方差相等，自由度＝（n－1）＋（m－1）

近似雙t：方差不等，縮減自由度。自由度＜（n－1）＋（m－1）配對t：

相當(dāng)于配對數(shù)據(jù)差的單t 配對數(shù)據(jù)分析，可以比雙t得到較為精確的結(jié)論，因為標(biāo)準(zhǔn)差變小。

不要求兩個總體正態(tài)，只要求配對數(shù)據(jù)之差正態(tài)

樣本量

原理：

符號檢驗法：使用目標(biāo)值，將樣本數(shù)據(jù)分為大于小于兩組，做單比率檢驗

MW檢驗：兩組數(shù)合并，排秩，分別求兩組的秩和

Wilcoxin：將樣本數(shù)據(jù)減目標(biāo)值，有正有負(fù)，取絕對值，排秩，分別求兩組的秩和

KW：MW的推廣

Mood中位數(shù)檢驗：將k組數(shù)據(jù)混合，給出全部數(shù)據(jù)的中位數(shù)M，將各組數(shù)與M，得到每組大于M、小于M的個數(shù)。用列聯(lián)表求。

Minitab17：

第四篇：企業(yè)文化分析工具

測量企業(yè)文化的有效工具

雖然有些人認(rèn)為使用自己設(shè)計的量表可以測到自己最想知道的內(nèi)容，但是我們并不主 張大家都來開發(fā)。設(shè)計量表不是一件隨心所欲的事情，沒有理論基礎(chǔ)、沒有實證檢驗，測 出的結(jié)果值得懷疑。一些咨詢公司聲稱可以提供您所需要的任何測試，網(wǎng)上也可 download 一堆問卷，如果這些測試工具沒有經(jīng)過實證檢驗，那對得出的結(jié)果就要打上大大的問號，或許您正在做一件費力而無效的工作。感謝前人為我們提供了豐富的量表，如果您不是一個專業(yè)工作者，選擇一份受到普遍 認(rèn)可的量表是一個不錯的選擇。選用量表要考慮兩個問題：第一，量表是否有可靠的理論 基礎(chǔ)？第二，量表是否經(jīng)過大量的實證檢驗？為了省去您的麻煩，我們將向您介紹一些受 到廣泛認(rèn)可的量表。當(dāng)然，在這僅能介紹量表，提供線索。如果您對其中的一些量表感興 趣，尋找它們并不困難，因為它們正被許多公司使用著。

（一）OCAI 量表 OCAI 量表已得到普遍認(rèn)同和廣泛使用，本書第四篇的案例分析，正是以此量表為基礎(chǔ)。由于此量表對于理解本書案例非常重要，后面將有詳細(xì)介紹，請見第十章、四。

（二）Hofstede 的研究 Hofstede（1990）通過收集遍布 50 多個國家的 100000 份 IBM 員工問卷，用因子分析 的方法獲取四個維度：權(quán)力距離（Power distance），指人們?nèi)绾螌Υ鐣姓J(rèn)的權(quán)力在 組織中分配的不平等性；個人主義（Individualism），關(guān)系到個人與其同伴間人際關(guān)系的 本質(zhì)；避免不確定性（Uncertainty avoidance），涉及人們對未來不確定性的態(tài)度；男性 特征（Masculinity），反映了社會對不同性別扮演角色的看法。這四個指標(biāo)廣為流傳，但 是 Hofstede 研究東南亞地區(qū)時發(fā)現(xiàn)，避免不確定性維度并不明顯，便提出了適于該地區(qū)解 釋的第五個指標(biāo)，即長期性導(dǎo)向維度（Confucian dynamism）。后來，Hofstede(1991)又 嘗試用六個維度描述組織文化：過程導(dǎo)向與結(jié)果導(dǎo)向、員工導(dǎo)向與工作導(dǎo)向、狹隘的角度 與職業(yè)的角度、開放系統(tǒng)工程與封閉系統(tǒng)、寬松控制與嚴(yán)格控制、規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)與實用標(biāo)準(zhǔn)。Hofstede 是在對國家文化研究的基礎(chǔ)上提出測量組織文化，因而沒有充分考慮組織有 效性問題，而是通過文獻(xiàn)回顧提出了組織文化層次結(jié)構(gòu)。Hofstede（1990）認(rèn)為由價值觀 和實踐（practice）兩個部分共同組成組織文化，價值觀是核心，實踐可分為象征（symbo l）、英雄（hero）和儀式（ritual）。在這些研究的基礎(chǔ)上，Hofstede(1990)設(shè)計了文化測量量表，采用一系列陳述，包括 兩大部分：實踐方面包括過程——結(jié)果為導(dǎo)向、雇員——工作導(dǎo)向、偏狹的——職業(yè)的、開放——封閉系統(tǒng)、寬

松——嚴(yán)格的控制、規(guī)范的——務(wù)實的，用 61 個項目測量；價值方 面包括安全的需要、工作為中心、權(quán)威的需要，用 57 個項目測量。Hofstede 劃分的維度在西方用 Rokeach 調(diào)查量表（Hofstede and Bond，1984）證明了 其有效性，在東方用中國價值觀測量表（The Chinese Culture Connection，1987）證明。Hofstede 劃分的維度已被廣泛運用（Harrison and McKinnon，1986； Schweikart，1986； S oeters and Schreuder，1988；Chow et al.，1991；Frucot and Shearon，1991；Pratt a nd Beaulieu，1992； Harrison，1992，1993； Cohen et al.，1993，Chow et al.，1994）。楊宜音（1998）認(rèn)為，Hofstede 在復(fù)雜的文化變量中提煉出了一個簡捷、清晰、統(tǒng)一和可 以進行實證研究的分析框架，它有可能將文化的維度與心理現(xiàn)象聯(lián)系起來，將不易操作化 的文化變量操作化。但是劉孝全（2004）認(rèn)為，該問卷忽略了組織文化對外部環(huán)境的適應(yīng)。

（三）Denison 組織文化測量量表 Denison（1995）發(fā)現(xiàn)有四個文化特性與經(jīng)營業(yè)績有必然聯(lián)系，并對這個特性作了明確 界定。相容性（involvement），培養(yǎng)員工的能力、主人翁精神和責(zé)任心，通過授權(quán)員工、團隊導(dǎo)向、能力發(fā)展三個指標(biāo)衡量；連續(xù)性（consistency），確定價值觀和構(gòu)建強勢文化 體系，通過確立核心價值觀、同意、協(xié)調(diào)與整合三個指標(biāo)衡量；適應(yīng)性（adaptability），

把商業(yè)環(huán)境的需求轉(zhuǎn)化為企業(yè)的行動，通過推動改革、關(guān)注客戶、組織學(xué)習(xí)三個指標(biāo)衡量； 使命感（mission），為企業(yè)確定有積極意義的長期的發(fā)展方向，通過愿景、目標(biāo)、戰(zhàn)略方 向/目的三個指標(biāo)衡量。四個文化特性不是獨立的，而是共同對經(jīng)營業(yè)績起作用。Denison 認(rèn)為經(jīng)營業(yè)績主要體現(xiàn)在穩(wěn)定性（stable）、靈活性（flexible）、關(guān)注內(nèi)部（internal focus）和關(guān)注外部（external focus）四個方面。某一方面的業(yè)績是由兩個 文化特性共同決定：使命感、相容性決定穩(wěn)定性，相容性和連續(xù)性決定關(guān)注內(nèi)部，連續(xù)性 和適應(yīng)性決定靈活性，適應(yīng)性和使命感決定關(guān)注外部。Denison（Denison and Mishra，1995；Denison，2000）開發(fā)了 Denison 組織文化測 量量表（Denison organizational culture survey），通過測量四個文化特性來評估組織 文化，每個文化特性用三個指標(biāo)衡量，每個指標(biāo)對應(yīng) 5 個題項，量表總共有 60 個題項。每 個題項均是陳述題，用五點量表法（從 1=強烈不贊同到 5=強烈贊同，此外還可選擇“不適 用”）表明同意或不同意的態(tài)度。根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)，用象數(shù)模型顯示結(jié)果。橫軸的左右兩端分別是靈活和穩(wěn)定，縱軸的上下兩 端分別是關(guān)注外部和關(guān)注內(nèi)部，兩軸將同心圓劃分成四個象限。左上方用藍(lán)色代表適應(yīng)性，右上方用紅色代表使

使命感，右下方用黃色代表連續(xù)性，左下方用綠色代表相容性。每個象 限三等分，12 個扇形分別對應(yīng) 12 個指標(biāo)。圓的核心表示組織文化的核心理念，最外層為各 指標(biāo)的名稱，中間四個圓表示每個指標(biāo)的四分位數(shù)，顯示該指標(biāo)的程度。指標(biāo)的百分位數(shù) 在哪個程度之間，就從內(nèi)到外用代表色占滿多少扇形環(huán)。通過象數(shù)模型，可以直觀反映該 組織文化的與其它組織相比的狀況。Denison 在 15 年中對 1000 多家組織調(diào)查，證明此量表具有較好的效度和信度（D enison and Mishra，1995；Denison，2000），Cho（2000）還通過 36542 份數(shù)據(jù)進行了驗 證。該量表提供了一種將組織文化與組織業(yè)績聯(lián)系起來的測量方法，可以讓人們了解組織文化 對業(yè)績的影響，并知道如何改變組織文化以提高組織效率（Denison，2000）。該量表為人 們從量和質(zhì)的角度考察企業(yè)文化與企業(yè)經(jīng)營管理以及企業(yè)經(jīng)營業(yè)績之間的關(guān)系，提供了直 觀的測量模型和工具（張慧鈴，2004）。該量表雖然較為細(xì)致，但使用起來也較復(fù)雜（劉 孝全，2004）。由于測量時采用百分位數(shù)和四分位數(shù)，要在基準(zhǔn)數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上比較測得的 數(shù)據(jù)，因此，建立數(shù)據(jù)庫是關(guān)鍵。

（四）Kotter 和 Heskitt 的研究 在 1987——1991 年間，John Kotter 和 James Heskitt（1992）對美國 22 個行業(yè)中挑選 出的 207 家公司的組織文化和經(jīng)營狀況進行研究，發(fā)現(xiàn)強力型、策略合理型和靈活適應(yīng)型 組織文化對企業(yè)長期經(jīng)營業(yè)績有著不同的影響。在強力型組織文化中，公司的每位經(jīng)理都具有一系列基本一致的共同價值觀念和經(jīng)營方法，企業(yè)新成員也會很快地接受這些價值觀念和行為方式。大多數(shù)學(xué)者認(rèn)為此類文化與企業(yè)經(jīng) 營的優(yōu)秀業(yè)績相聯(lián)系（Selznick，1957；Hofstede，1980；Margaret，1988）。策略合理 型組織文化，是與企業(yè)環(huán)境、企業(yè)經(jīng)營策略相適應(yīng)的文化。一些學(xué)者認(rèn)為，這類文化更有 助于經(jīng)營業(yè)績增長（Lorsch，1967；Burns and Stalker，1961）。靈活適應(yīng)型組織文化，具有適應(yīng)性強、協(xié)調(diào)性好的特點，是能夠使企業(yè)適應(yīng)市場經(jīng)營環(huán)境變化的文化。一些學(xué)者 更關(guān)注此類文化（Simon and Schuster，1983；Kilmann，Saxton and Serpa，1986）。為了測量組織文化，Kotter 和 Heskitt 設(shè)計了測量組織文化力量指數(shù)的量表。他們在 每個公司選擇 6 名最高管理責(zé)任人作為調(diào)查對象，要求對公司的競爭對手的組織文化力量 進行評價，而不是測量本公司。為了讓回答者對組織文化作出判斷，量表首先給出 3 個問 題，并告知這些問題的肯定答案與強力型組織文化相聯(lián)系。量表列出一系列公司的名稱，要求對這些公司的組織文化進行判斷。采用五分量表法（1=過去十年間存在很強的強力型

組織文化，5=過去十年間組織文化力量薄弱或沒有），此外，還可選擇“不確定”?；卮?者根據(jù)對其他公司組織文化的判斷，用圈勾出相應(yīng)的分值或選項。Kotter 和 Heskitt（19 92）建立了“文化力量”指數(shù)，不同公司對某家公司評分的平均值就是該公司的組織文化 力量指數(shù)。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，Kotter 和 Heskitt（1992）認(rèn)為：強力型組織文化闡釋了組織文化中

價值觀念和組織規(guī)范在調(diào)整、激勵、管理一個組織部門員工中的某種作用；策略合理型組 織文化指出一個組織采取與組織文化運作的市場環(huán)境相適應(yīng)的經(jīng)營方式的重要意義；靈活 適應(yīng)型組織文化提示了組織文化中某些特定具體的價值觀念和行為方式可以推動一個組織 和它的組織文化的變革。

（五）Goffee 和 Jones 的研究 Rob.Goffee 和 Gareth.Jones（1998）構(gòu)建了雙 S 立方體模型，以社交性為縱軸，以團結(jié)性 為橫軸，將立方體的一面劃分成四個部分，每個部分代表一類文化。社交性高團結(jié)性低的 文化稱為網(wǎng)絡(luò)型文化，社交性高團結(jié)性高的文化稱為共有型文化，社交性低團結(jié)性高的文 化稱為圖利型文化，社交性低團結(jié)性低的文化稱為散裂型文化。與此平面垂直的 Z 軸被分 為兩段，前段代表文化的正面形態(tài)，后段代表文化的負(fù)面形態(tài)。想要企業(yè)特色轉(zhuǎn)化為競爭 優(yōu)勢的資源，必須先定位自己的組織、部門或團隊，才能知道是否需要重新調(diào)整組織定位（Goffee and Jones，1998）。因此，他們設(shè)計了四種工具來評估組織文化。工具一，觀測檢查表，設(shè)計實體空間（physical space）、溝通（communication）、時間（time）和認(rèn)同（identity）四個項目，并列出四種文化在各個項目中的一般表現(xiàn)，回答者選擇出最符合組織情況的文化類別。工具二，企業(yè)特征量表，設(shè)計 23 個題項，每個 題項是一句陳述句，回答者根據(jù)題項與組織的相符程度選擇，用五分量表法（1=非常不同 意，5=非常同意）。12 題得分相加得到社交性分?jǐn)?shù)，12 題得分相加得到團結(jié)性分?jǐn)?shù)，有一 題同時出現(xiàn)在社交性和團結(jié)性中。每個維度的得分范圍從 12 分到 60 分，以 36 分作為分界 線，根據(jù)兩個維度的得分確定是哪類組織文化。此步僅判斷文化類型，還沒說明文化是傾 向正面或負(fù)面形態(tài)。工具三，文化形態(tài)量表，每類文化對應(yīng) 6 個題項，共 24 題。根據(jù)工具 二得知文化類型，在相應(yīng)文化類型下判斷 6 道題。每道題是一句陳述句，用五分量表法（1 =非常不同意，5=非常同意）判斷。如果單項總分高，說明文化是負(fù)面型；如果雙項總分高，說明是正面型。工具四，關(guān)鍵事件分析，每類文化均列出十種情境，根據(jù)已判斷的類型閱 讀該類型下的情境。每種情境均

列出正面型和負(fù)面型的反映，回答者判斷在每種情境下組 織傾向于哪種反映。此步是為了確認(rèn)是否已正確辨識文化。普遍認(rèn)為共有型文化是最理想的文化，但社交性和團結(jié)性往往相互矛盾，維持很困難。Goffee 和 Jones（1998）指出，沒有一種組織文化是絕對的好或壞。共有型文化易產(chǎn)生于 領(lǐng)導(dǎo)者極富魅力的小公司和志工團體，而營利組織難以仿效；網(wǎng)絡(luò)型文化在需要高度彈性 和創(chuàng)造力的競爭狀態(tài)下，可產(chǎn)生極大力量；圖利型文化適用于變化迅速，需要領(lǐng)導(dǎo)快速反 映的產(chǎn)業(yè)；散裂型文化在一些情況下令人滿意，如工作相互依賴性低、成果主要靠個人活 動的情況（Goffee and Jones（1998）。Goffee 和 Jones 設(shè)計的測量工具很實用，并且通過四個工具檢測，不但從不同方面來測量 組織文化，而且還能確保測量準(zhǔn)確。

（六）OCI 量表 Cooke 和 Lafferty（1983）認(rèn)為可以通過測量與組織成員共享的信仰和價值觀相關(guān)的行為 標(biāo)準(zhǔn)和期望來評價組織文化，并指出有 12 類標(biāo)準(zhǔn)和期望可以測出三類文化。影響組織成員 思考和行動的 12 套標(biāo)準(zhǔn)化信仰（Normative beliefs）和分享行為期望（Shared behavior al expectations），涉及到他們的動機、績效、滿意和壓力。標(biāo)準(zhǔn)化信仰是指，個人認(rèn)識 到當(dāng)作為一個特定團體或組織中的成員時，別人對他的行為的期望。分享行為期望是指，一個團隊或組織成員普遍持有的標(biāo)準(zhǔn)化信仰(Cooke & Szumal, 1993)。套標(biāo)準(zhǔn)化信仰和 12 分享行為期望是：接受成員（Affiliative）、認(rèn)可（Approval）、慣例（Conventional）、依賴（Dependent）、避免（Avoidance）、反對（Oppositional）、權(quán)力（Power）、競爭（Competitive）、完美（Perfectionistic）、成功（Achievement）和自我實現(xiàn)（Self-A ctualization）等。三類組織文化是建設(shè)性文化、被勸防御文化和主動防御文化。Cooke 和 Lafferty（1983）設(shè)計了組織文化清單（the Organizational Culture Inv entory，OCI），OCI 量表可以測量當(dāng)前文化和理想文化，及二者之間的差距。OCI 量表有 兩個版本：一個是電腦計分版，由 96 個題項組成；另一個是手工計分版，由 120 個題項組 成。每類標(biāo)準(zhǔn)和期望都由大約 10 個題項測量，描述組織成員期望或需要的行為。用五點量

表法衡量（1=一點也不，5=完全是），測量人們認(rèn)為的契合程度和期望程度(Cooke & Rous seau, 1988)。OCI 被廣泛運用，并被實踐證明是可靠的(Acumen International, 2000)。Cooke 和 Szuma l（1993）分析 4890 份問卷數(shù)據(jù)，檢驗三類可靠性（internal consistency, interrater, a nd test-retest）和兩類有效性（construct and criterion-related），結(jié)果均較好。但 Cooke and Szumal(1993)也發(fā)現(xiàn) OCI 量表可能存在關(guān)于判別式有效性的缺點

。OCI 量表是可以用在任何組織框架中的工具，并有多種用途，如識別什么地方需要變革、進一步觀察文化變革、評價文化變革的結(jié)果、管理差異和跨國關(guān)系。OCI 量表幾乎可以適用 于所有組織。

（七）Post 和 Coning 的研究 W.van der Post 和 T.de Coning（1997）開發(fā)組織文化測量工具，其目的是洞察組織成 員的規(guī)范和態(tài)度，而不是為了區(qū)分組織文化類型。Post 和 Coning 準(zhǔn)備設(shè)計問卷時，通過文 獻(xiàn)回顧鑒別出 114 個文化維度，借助人力資源專家的幫忙將維度降到 15 個。這 15 個維度 是：文化管理（Culture management）、顧客導(dǎo)向（Customer orientation）、面向變化 的部署（Disposition towards change）、員工參與（Employee participation）、目標(biāo) 明晰（Goal clarity）、人力資源導(dǎo)向（Human resource orientation）、組織識別（Ide ntification with the organization）、有權(quán)者的地位（Locus of authority）、管理風(fēng) 格（Management style）、組織重點（Organization focus）、組織綜合（Organization i ntegration）績效導(dǎo)向、（Performance orientation）回報導(dǎo)向、（Reward orientation）、任務(wù)結(jié)構(gòu)（Task structure）等。早期此問卷包含 225 個問題，需要回答者花費大約 30 分鐘完成，最后的版本只包含 97 個 問題，僅需要 15 分鐘回答。問卷的每個題項有正面或負(fù)面的陳述，根據(jù)回答者對組織情況 的判斷，用七分量表法衡量。正面陳述的分?jǐn)?shù)加上負(fù)面陳述的分?jǐn)?shù)的負(fù)值，得到每個維度 的總分。Post 和 Coning 通過因子分析，發(fā)現(xiàn)此量表在可靠性和有效性上的得分都較高。一個可能被 考慮到的缺點是缺少問卷分?jǐn)?shù)的解釋，單個維度的計分結(jié)果僅提供很少的說明。最初 Pos t 和 Coning 是為特定的組織框架設(shè)計此工具，而事實上，此量表后來的版本可用于測量任 何類型的組織。

（八）OCS 量表 Glaser、Zamanou 和 Hacker(1987)開發(fā)了組織文化測量量表（Organizational Cultu re Survey，OCS），該量表是標(biāo)準(zhǔn)的測量量表，在調(diào)查過程中，可以與其它測量技術(shù)結(jié)合，如關(guān)鍵事件訪談、編碼訪談等。OCS 量表主要測量組織文化的六個組成部分：合作——沖突（teamwork-conflict）氛圍——士氣、（climate-morale）信息流、（information flow）、包含（involvement）、監(jiān)督（supervision）和會議（meetings）。OCS 量表有 62 個題項，分為 5 個子量表：氛圍、包含、溝通、監(jiān)督和會議。開始時要求員 工描述在組織中的工作是什么樣的，并鼓勵通過故事來解釋他們的感受。然后將問卷發(fā)給 所有成員，并在規(guī)定的地點和規(guī)定的時間填寫完，從而消除回收率低的問題和取樣錯誤，增加量表的有效性。五個子量表的每個題項都是符合中間可靠性和中間一致性分析的要求。

修訂后的量表只有 31 個題項，因為如果題項可由其它子量表中的題項預(yù)測出時就將其刪除。為了評價 OCS 量表的可靠性，完整的工具還包括 35 到 52 個題項。這些題項提供回答者生 日和他們母親的婚前姓氏，這樣可以把測試與再測試中的匿名問卷對照起來。Falcone 認(rèn)為，可以運用此量表來幫助組織建立特定時期的組織文化，還可以發(fā)現(xiàn)一些 組織存在的問題。但是此量表有個最大的缺點，不能通過單獨使用而獲益。因此，與其它 方法共同使用才能使此量表更有效。

（九）OCP 量表 O’Reilly 等人（1991）從匹配的角度研究人與組織的匹配、個體結(jié)果變量間的關(guān)系，通過 文獻(xiàn)回顧，設(shè)計了組織文化概評量表（the Organizational Culture Profile, OCP）。OC

P 量表從團隊導(dǎo)向（team orientation）、注重細(xì)節(jié)（detail orientation）、進取心（a ggressiveness）、結(jié)果導(dǎo)向（result orientation）、尊重員工（respect for people）、穩(wěn)定性（stability）、創(chuàng)新（innovation）七個組織文化維度進行測量，測量價值觀的工具一般采用兩種形式或方法，Chatman(1989, 1991)稱為標(biāo)準(zhǔn)的和自模的。在標(biāo)準(zhǔn)的方法中，回答者根據(jù)對題項認(rèn)同的程度，用 Likert 量表法測量，每個人的價值觀 是獨立被測量的。在自模的方法中，測量對各種價值觀的偏好，回答者要求要么把一組價 值觀分等級排列，要么選擇一個價值觀而以犧牲其它價值觀為代價的強迫選擇。OCP 量表采 用 Q 分類方法，即是一種自模的強迫分配的形式?；卮鹫叻謨纱螌?54 個題項分等級，一次 是描述感知到的組織文化，一次是描述期望的組織文化。所有項目要求被分成從最符合到 最不符合（或從最期望到最不期望）9 類，每類包含的題項數(shù)量分別為 2、4、6、9、12、9、6、4、2。OCP 量表被證明用于衛(wèi)生保健業(yè)人員（Vandenberghe, 1999）、會計（Chatman, 1991）、政府人員（O’Reilly et al., 1991）是可靠的，Tepeci 和 Bartlett（2002）認(rèn)為量表缺 少一些服務(wù)業(yè)文化的要素，將其修改后又用服務(wù)行業(yè)并證明有效。許多研究組織文化概念和操作的方法是借用 O’Reilly 等人的維度研究(Kevin，Graeme an d Robert，2004)，這些維度聚隨后集成任何組織的特定分享模式，但并不是分類所必要的（Trompenaars, 1994）。在研究個人——組織匹配的研究中，OCP 量表是最常使用的量表 之一（Tepeci and Bartlett，2002）。

（十）Eric 和 Rangapriya 的研究 Eric 和 Rangapriya（2005）通過因素分析發(fā)現(xiàn)，組織文化有六個維度：四個維度——關(guān)注 顧客（customer focus）、公司公民職責(zé)（corporate citizenship）、績效標(biāo)準(zhǔn)（perfor mance standards）、公司識別（identification with the company），被稱為主要文化 因素；兩個

第五篇：數(shù)據(jù)分析工具

數(shù)據(jù)分析工具

概述 數(shù)據(jù)分析是指用適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計方法對收集來的大量第一手資料和第二手資料進行分析，以求最大化地開發(fā)數(shù)據(jù)資料的功能，發(fā)揮數(shù)據(jù)的作用。是為了提取有用信息和形成結(jié)論而對數(shù)據(jù)加以詳細(xì)研究和概括總結(jié)的過程。數(shù)據(jù)也稱觀測值，是實驗、測量、觀察、調(diào)查等的結(jié)果，常以數(shù)量的形式給出。

數(shù)據(jù)是事實，也稱觀測值，是實驗、測量、觀察、調(diào)查等的結(jié)果，常以數(shù)量的形式給出。數(shù)據(jù)分析的目的是把隱沒在一大批看來雜亂無章的數(shù)據(jù)中的信息集中、萃取和提煉出來，以找出所研究對象的內(nèi)在規(guī)律。在實用中，數(shù)據(jù)分析可幫助人們作出判斷，以便采取適當(dāng)行動。數(shù)據(jù)分析是組織有目的地收集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)，使之成為信息的過程。這一過程是質(zhì)量管理體系的支持過程。

分析工具 excel作為常用的分析工具，可以實現(xiàn)基本的分析工作，在商業(yè)智能領(lǐng)域Cognos、Microstrategy、Brio、BO和Oracle以及國內(nèi)產(chǎn)品如北京永洪科技的Yonghong Z-Suite BI套件，奧威智動的Power BI也比較常用。

自商業(yè)智能這一領(lǐng)域被開拓以來，國內(nèi)外BI工具層出不窮。IBM cognos、SAP BO、oracle BIEE、Microsoft BI、MicroStrategy、思邁特 BI、奧威智動 Power-BI等都是傳統(tǒng)的BI軟件，而Qliktech QlikView、tableau、永洪科技 Yonghong Z-Suite等是下一代BI的代表。

傳統(tǒng)BI工具基于數(shù)據(jù)驅(qū)動，以瀑布開發(fā)模式建設(shè)BI系統(tǒng)。傳統(tǒng)BI工具需要預(yù)先形成CUBE，交付時間在半年左右，如果需求發(fā)生變化，相關(guān)模塊調(diào)整周期按月計算。通常傳統(tǒng)BI工具模塊較多，操作復(fù)雜，無法形成自服務(wù)BI。

新一代BI軟件區(qū)別于傳統(tǒng)BI軟件，基于業(yè)務(wù)驅(qū)動，無需預(yù)生成Cube，交付周期按周、月計算，能夠形成自服務(wù)BI系統(tǒng)。對于需求變化，交付周期按天、周計算，相關(guān)模塊調(diào)整不大。Yonghong Z-Suite、tableau、QlikView等新一代BI工具帶有數(shù)據(jù)集市，可以處理海量數(shù)據(jù)。以Yonghong Z-Suite為例，其主要有以下特點：

驅(qū)動模式：業(yè)務(wù)驅(qū)動。

開發(fā)模式：以敏捷開發(fā)模式建設(shè)BI系統(tǒng)。

交付周期：交付周期偏短，項目失敗率低；樂意在客戶現(xiàn)場做POC(Proof of Concept)。需求變化：可以應(yīng)對變化，新需求交付周期很短；相關(guān)模塊調(diào)整不大，交付周期在一兩天之內(nèi)。

成本：一站式平臺提供數(shù)據(jù)集市和BI軟件，無需購買MPP數(shù)據(jù)倉庫，費用低。自服務(wù)BI：能夠形成自服務(wù)BI。

分析：展現(xiàn)只是起點，分析功能強大。

海量數(shù)據(jù)：X86通用平臺，以Scale-out擴展模式處理海量數(shù)據(jù)。基于CPU收費，具有較高性價。

數(shù)據(jù)集市：Yonghong Z-Data Mart專業(yè)數(shù)據(jù)集市處理大數(shù)據(jù)。