第一篇：關(guān)于數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡使用情況匯報(bào)材料

關(guān)于數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡使用情況匯報(bào)材料

本學(xué)期初，分層測(cè)試卡繼續(xù)在我校四、五、六年級(jí)中得到應(yīng)用。該書(shū)始終把“以學(xué)生為本，使每一個(gè)學(xué)生在每一節(jié)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中都能有成功的體驗(yàn)”作為指導(dǎo)思想，真正面向每一位學(xué)生，全面考慮了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，特別是為數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生搭建了一個(gè)提高的平臺(tái)，使他們能較順利的掌握每一節(jié)數(shù)學(xué)課上的基礎(chǔ)知識(shí)，從而增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心和能力。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)該工程高度重視，立即成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，數(shù)學(xué)教研員為副組長(zhǎng)，全體數(shù)學(xué)教師為成員的數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡使用管理領(lǐng)導(dǎo)小組，確保順利達(dá)到該書(shū)的使用目的。該書(shū)每節(jié)課一張卡，每張均有三類(lèi)題目：基本練習(xí)——是學(xué)生應(yīng)全部準(zhǔn)確掌握的基礎(chǔ)知識(shí)；綜合練習(xí)——體現(xiàn)對(duì)當(dāng)天所學(xué)知識(shí)達(dá)到的基本技能的要求；拓展練習(xí)——該題目有一定的難度。

使用時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際安排做不同梯度的題目，一般盡量在課上完成，及時(shí)訂正。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步后，隨時(shí)調(diào)整作業(yè)內(nèi)容。經(jīng)過(guò)一段時(shí)期的使用，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性提高了，學(xué)習(xí)成績(jī)顯著提高。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、學(xué)生分層，承認(rèn)了學(xué)生的差異，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況檢測(cè)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，改變了過(guò)去所有同學(xué)做相同題目的做法，因人而異，既減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)，又提高了學(xué)習(xí)信心。

二、分層練習(xí)。數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡的分層練習(xí)考慮了知識(shí)本身的層次性，在實(shí)際教學(xué)中，教師還要考慮不同層次學(xué)生的理解掌握能力。例如：基本練習(xí)中的簡(jiǎn)單題目讓后進(jìn)生做，確保他們做正確，稍難的題目，也可鼓勵(lì)他們?nèi)プ?，這部分與綜合練習(xí)中的簡(jiǎn)單題目，讓中間生去完成，復(fù)雜題目鼓勵(lì)中間生去做，優(yōu)秀生盡量完成拓展練習(xí)。這樣在課堂教學(xué)優(yōu)化的同時(shí)，還充分挖掘了學(xué)生學(xué)習(xí)的最大潛能，為學(xué)生的知識(shí)、能力、智力獲得最優(yōu)化的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生創(chuàng)造了較為寬松的學(xué)習(xí)氛圍，真正做到了“因材施教”。

三、分層檢測(cè)。分層做題解決了“后進(jìn)生吃不了，優(yōu)秀生吃不飽”問(wèn)題，但在訂正時(shí)該問(wèn)題同樣存在。解決這一問(wèn)題，教師要把學(xué)生層次把握好，對(duì)于簡(jiǎn)單的、稍一考慮就能解決的問(wèn)題，專(zhuān)供后進(jìn)生回答，這樣讓他們享受到成功的喜悅，提高學(xué)習(xí)積極性。對(duì)于中間生，要多讓他們交流自己的思路，引導(dǎo)他們合作探究，提高學(xué)習(xí)效果；對(duì)于優(yōu)秀生，多讓他們談自己的思路。這樣在同步訓(xùn)練的同時(shí)，不同的學(xué)生收獲到不同的知識(shí)內(nèi)容，真正做到了因材施教。也使不同層次的學(xué)生都享受到成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

四、分層測(cè)試。根據(jù)不同層次的學(xué)生，檢測(cè)不同層次的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這改變了以往同用一個(gè)試題的做法，這樣既減輕了學(xué)生壓力，又最大限度的挖掘了學(xué)生的潛能，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

五、分層評(píng)價(jià)。針對(duì)不同內(nèi)容，選擇不同的評(píng)價(jià)，盡量多以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主，以提高學(xué)生的自信心。

六、轉(zhuǎn)變了教師的教育觀(guān)念。以前叫是只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，只注重優(yōu)秀的學(xué)生，沒(méi)有真正做到面向全體。使用分層測(cè)試卡，教師要全面了解學(xué)生以便有的放矢的檢測(cè)學(xué)生。

遇到的困惑:

一、分層的度把握不夠。學(xué)生隨時(shí)隨著學(xué)習(xí)興趣的增減導(dǎo)致學(xué)習(xí)的進(jìn)步與后退，這樣對(duì)學(xué)生的分層要把握好，另外，不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的分層也要把握好。如果把握不好，既容易造成學(xué)生的壓力，又容易影響學(xué)生的進(jìn)取心。

二、訂正問(wèn)題的時(shí)間不夠?，F(xiàn)在學(xué)生手頭上不但有分層測(cè)試卡，還有基礎(chǔ)訓(xùn)練，隨堂練習(xí)，課堂上除學(xué)習(xí)教材知識(shí)外，很少有時(shí)間處理分層測(cè)試卡上的內(nèi)容。

三、家庭輔導(dǎo)跟不上。農(nóng)村小學(xué)學(xué)生家長(zhǎng)教育觀(guān)念落后，自身水平有限，加上農(nóng)活忙，對(duì)學(xué)生輔導(dǎo)不夠，使學(xué)生作業(yè)處于無(wú)監(jiān)控狀態(tài)?？傊苑謱訙y(cè)試卡使用以來(lái)，隨遇到了這樣那樣的問(wèn)題，但總體上是好的，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，成績(jī)普遍提高。所以，今后我們將更加立足實(shí)際，進(jìn)一步提高分層測(cè)試卡的使用效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

不當(dāng)之處，敬請(qǐng)批評(píng)指正。

第二篇：數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡匯報(bào)材料

樣子哨明德小學(xué)《數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡》

課題研究情況匯報(bào)

尊敬的北師大專(zhuān)家們，尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)： 您們好！

自2010年8月以來(lái)，我校被定為明德小學(xué)數(shù)學(xué)能力提升項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)校，有幸在數(shù)學(xué)項(xiàng)目組專(zhuān)家老師們的幫助指導(dǎo)下，我們認(rèn)真領(lǐng)會(huì)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，精心安排實(shí)驗(yàn)研究工作，開(kāi)展課題實(shí)驗(yàn)研究活動(dòng)，積極組織學(xué)生使用了《數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡》。在近一學(xué)年的實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程中，取得了良好的成績(jī)。現(xiàn)將一學(xué)期來(lái)的實(shí)驗(yàn)開(kāi)展情況作一個(gè)階段性的總結(jié)：

一、領(lǐng)導(dǎo)重視、重點(diǎn)扶持

為了保證學(xué)校提升明德小學(xué)數(shù)學(xué)能力項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)的順利開(kāi)展，特成立了以校長(zhǎng)為主要負(fù)責(zé)人的領(lǐng)導(dǎo)小組：

組 長(zhǎng)： 左明杰（校長(zhǎng)）課題負(fù)責(zé)人：徐亞娟

成 員：四、五、六年級(jí)數(shù)學(xué)教師

二、學(xué)校課題組的基本情況

我校課題組成員由四、五、六年級(jí)數(shù)學(xué)教師組成，課題組每學(xué)期制定了《數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡》的實(shí)驗(yàn)方案，在教學(xué)中充分予以了應(yīng)用與研究。在研究中我們將“在實(shí)際教學(xué)中如何充分、有效使用分層測(cè)試卡來(lái)提高我們的課堂教學(xué)效益”及“教學(xué)中如何進(jìn)行有效的分層評(píng)價(jià)”，作為我們研究的主要內(nèi)容。

三、完成的項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)研究工作

1（一）、項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程

1、縣教研室、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視“提升明德小學(xué)教育質(zhì)量”課題的實(shí)施。2010年8月，項(xiàng)目正式啟動(dòng)之時(shí)，我校校長(zhǎng)帶領(lǐng)12位實(shí)驗(yàn)教師奔赴長(zhǎng)

春參加提升明德項(xiàng)目教育質(zhì)量啟動(dòng)培訓(xùn)會(huì)，數(shù)學(xué)教研員多次到我校進(jìn)行指導(dǎo)工作。

2、上學(xué)期初，由課題負(fù)責(zé)人徐亞娟制定了提升明德小學(xué)數(shù)學(xué)能力的實(shí)施工作計(jì)劃，（包括本學(xué)期的教研組由哪些活動(dòng)，如：校本教研研討、集體備課、聽(tīng)課評(píng)課、匯報(bào)交流分層測(cè)試卡的使用情況等）并且對(duì)實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行培訓(xùn)，使實(shí)驗(yàn)教師對(duì)《數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡》產(chǎn)生的濃厚的興趣。把在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中碰到的問(wèn)題進(jìn)行匯總，能解決的我們課題組在例會(huì)上大家一起解決，不能解決的問(wèn)題向進(jìn)修的領(lǐng)導(dǎo)請(qǐng)教。

3、實(shí)驗(yàn)教師在教學(xué)備課中重點(diǎn)考慮了《數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡》的使用，將使用《數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡》的方式與方法在備課中體現(xiàn)出來(lái)。每位教師本學(xué)期至少上1節(jié)《數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡》的研討課，然后全體實(shí)驗(yàn)教師在進(jìn)行研討交流、反思、總結(jié)。每位教師都在自己的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中積極撰寫(xiě)心得、感悟，上交一份實(shí)驗(yàn)心得體會(huì)，學(xué)校組織實(shí)驗(yàn)教師研討。

四、取得的初步成效

（一）學(xué)生方面：

1、自信心逐步得到增強(qiáng)。通過(guò)使用《數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡》，不同層次的學(xué)生都能經(jīng)過(guò)自己的努力取得好成績(jī)，乃至滿(mǎn)分。后進(jìn)學(xué)生通過(guò)基本練習(xí)和部分綜合練習(xí)的測(cè)試，也能取得較好的成績(jī)。優(yōu)秀的學(xué)生通過(guò)拓展提高的練習(xí)題，鍛煉了思維，品嘗到成功的樂(lè)趣。這些好成績(jī)的取得在很大程度上樹(shù)立了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，扭轉(zhuǎn)了部分學(xué)生厭學(xué)數(shù)學(xué)的心理。學(xué)習(xí)興趣和積極性都得到提高。

（二）教師方面：

1、轉(zhuǎn)變了觀(guān)念，將課題理念貫穿于教育教學(xué)中。在教學(xué)中教師更加關(guān)注后進(jìn)學(xué)生，在利用基本練習(xí)測(cè)試時(shí)教師對(duì)于后進(jìn)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。在利用 綜合題測(cè)試時(shí)，除了個(gè)別指導(dǎo)外，還利用小組中的優(yōu)秀生指導(dǎo)后進(jìn)生，最大限度地提高他們的成績(jī)。對(duì)于中等生，教師多利用同伴互助的方式了解學(xué)生情況，再輔之以個(gè)別指導(dǎo)，從而保證這個(gè)群體學(xué)生的質(zhì)量。對(duì)于優(yōu)秀生鼓勵(lì)他們嘗試拓展練習(xí)。這樣做體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生差異的尊重，這種做法的形成就得益于《數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡》的應(yīng)用。

2、依托分層測(cè)試卡改變課堂教學(xué)方式。教師在課上或是集中使用《測(cè)試卡》，或是分散使用；或是只選擇其中的某些題，或是將基本練習(xí)和綜合練習(xí)全部使用，形成了百花齊放的局面，避免了把測(cè)試卡等同于練習(xí)冊(cè)的做法，真正發(fā)揮了測(cè)試卡的測(cè)試功能。

五、需要解決的問(wèn)題

目前我們主要碰到以下一些問(wèn)題，現(xiàn)總結(jié)如下：

1、綜合題難度大了點(diǎn)。在農(nóng)村能很好地完成基礎(chǔ)題的學(xué)生不多，這樣有可能達(dá)不到分層激勵(lì)的作用。

2、測(cè)試卡分層了，學(xué)生要不要分層？如果分，綜合題和拓展題題量少，基礎(chǔ)好的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)又可能得不到有效鞏固。

3、訂正問(wèn)題的時(shí)間不夠。我們學(xué)生現(xiàn)在手頭上不但有分層測(cè)試卡，還有基礎(chǔ)訓(xùn)練、教材練習(xí)，課堂上除學(xué)習(xí)教材知識(shí)外，很少有時(shí)間處理分層測(cè)試卡上的內(nèi)容。在我們農(nóng)村留守兒童多，家庭輔導(dǎo)跟不上，小學(xué)學(xué)生家長(zhǎng)自身水平有限，教育觀(guān)念落后，加上農(nóng)活忙，對(duì)學(xué)生輔導(dǎo)不夠，使學(xué)生作業(yè)處于無(wú)監(jiān)控狀態(tài)，使有效評(píng)價(jià)大打折扣。

六、下一階段工作重點(diǎn)

談到下一階段工作，請(qǐng)先跟我回顧開(kāi)題時(shí)制定的研究目標(biāo)。

1、開(kāi)題時(shí)制定的研究目標(biāo)：

a利用分層測(cè)試卡轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念和行為，變統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)為針對(duì)學(xué)生差異進(jìn)行分層次評(píng)價(jià)。

b利用分層測(cè)試卡激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。

前期所做的工作主要是圍繞目標(biāo)二展開(kāi)的。、后期研究重點(diǎn)與方向就是目標(biāo)一：如何有效進(jìn)行課堂教學(xué)評(píng)價(jià) ？我們準(zhǔn)備從評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)、評(píng)價(jià)語(yǔ)言、評(píng)價(jià)方式等三個(gè)維度進(jìn)行展開(kāi)。在前期初步制定評(píng)價(jià)方案的基礎(chǔ)上，深入研討評(píng)價(jià)方案，改進(jìn)方案。

相信在縣教委的領(lǐng)導(dǎo)下，在北師大專(zhuān)家的指導(dǎo)下和經(jīng)過(guò)全體實(shí)驗(yàn)教師的共同努力，我們一定能在課堂教學(xué)中落實(shí)分層評(píng)價(jià)的理念，初步探索出適合我校學(xué)情、校情的分層評(píng)價(jià)措施，促進(jìn)我校師生共同發(fā)展。

樣子哨明德小學(xué)課題組負(fù)責(zé)人：徐亞娟

第三篇：數(shù)學(xué)《分層測(cè)試卡》使用心得

數(shù)學(xué)《分層測(cè)試卡》使用心得

拉堡小學(xué)07（3）班曾德平

在我的記憶里面，有一個(gè)令我記憶猶新的事：

四年級(jí)的我，坐在教室中，等待著老師來(lái)上課。不久，就見(jiàn)到韋老師輕輕走上講臺(tái)，手里捧著一摞練習(xí)，坐在下面的文明不禁小聲地議論起來(lái)。韋老師發(fā)話(huà)了：“同學(xué)們，我們很榮幸能夠成為《分層測(cè)試卡》實(shí)驗(yàn)班……”

當(dāng)時(shí)，我還是10歲的小女孩，就開(kāi)始與《分層測(cè)試卡》交上了好朋友。一開(kāi)始，當(dāng)我聽(tīng)到又要寫(xiě)一份練習(xí)時(shí)，很好的心情陰沉了下來(lái)。說(shuō)實(shí)話(huà)，我并不是很喜歡做練習(xí)。在其他的練習(xí)中，做越多的練習(xí)總是重復(fù)出現(xiàn)，使得我厭倦了它們。老師吧《分層測(cè)試卡》發(fā)了下來(lái)，我看都不看就塞進(jìn)書(shū)包里，不想去仔細(xì)地了解。在當(dāng)天晚上老師就立刻布置了這一本的練習(xí)。我在家寫(xiě)作業(yè)的過(guò)程當(dāng)中，我才發(fā)現(xiàn)，它里邊的題目分有三個(gè)層次。這個(gè)特殊的類(lèi)型，吸引了我的眼球，我開(kāi)始慢慢地了解它。

第二天，我很驚喜地拿著《分層測(cè)試卡》與同學(xué)們交流，同學(xué)們也很興奮，就像發(fā)現(xiàn)了好寶貝一般。下午，老師把《分層測(cè)試卡》都發(fā)了下來(lái)，我翻開(kāi)，驚奇地發(fā)現(xiàn)我居然得到了三個(gè)一百分。老師滿(mǎn)臉笑容，說(shuō)：“昨天晚上大家表現(xiàn)的都不錯(cuò)，很多同學(xué)都拿到了100分！” 我很驚喜，我開(kāi)始喜歡上了我的“新朋友”。

每一天的晚上，老師布置了《分層測(cè)試卡》，我都會(huì)很認(rèn)真地完成，待到第二天早晨的到來(lái)，再與同學(xué)們交流與比比誰(shuí)的100分多，哪里需要改進(jìn)。

我的好朋友——《分層測(cè)試卡》給我?guī)?lái)了學(xué)習(xí)上很大的幫助。當(dāng)我完成每一個(gè)練習(xí)時(shí)都可以時(shí)刻體現(xiàn)我的水平達(dá)到了什么程度，督促我?jiàn)^發(fā)向上，讓我知道了我應(yīng)該在哪個(gè)方向繼續(xù)努力；在我期末復(fù)習(xí)的時(shí)候，《分層測(cè)試卡》應(yīng)經(jīng)幫助我歸類(lèi)好了層次，方便了我的復(fù)習(xí)工作，不用再去尋找我在哪個(gè)知識(shí)上有缺漏，只要翻翻《分層測(cè)試卡》就能知道。

《分層測(cè)試卡》，給我?guī)?lái)了快樂(lè)與幫助，我喜歡它。

第四篇：數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡匯報(bào)材料(總)

樣子哨明德小學(xué)《數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡》課題研究情況

及攀登英語(yǔ)項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)情況匯報(bào)

尊敬的北師大專(zhuān)家們，尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)： 下午好！

自2011年8月以來(lái)，我校被定為明德小學(xué)數(shù)學(xué)能力提升項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)校和攀登英語(yǔ)的實(shí)驗(yàn)校，這兩項(xiàng)實(shí)驗(yàn)在我校已實(shí)施近九個(gè)月，在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持下，在左校長(zhǎng)的正確帶領(lǐng)和課題組全體成員的共同努力下，目前我?！稊?shù)學(xué)分層測(cè)試卡》及“攀登英語(yǔ)項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)的教學(xué)工作正穩(wěn)步、扎實(shí)、順利地開(kāi)展，并取得了一定成效?，F(xiàn)對(duì)《數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡》及攀登英語(yǔ)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目在我校的開(kāi)展情況作如下匯報(bào)：首先匯報(bào)的是數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡

一、領(lǐng)導(dǎo)重視、重點(diǎn)扶持

為了保證學(xué)校提升明德小學(xué)數(shù)學(xué)能力項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)的順利開(kāi)展，特成立了以校長(zhǎng)為主要負(fù)責(zé)人的領(lǐng)導(dǎo)小組：

組 長(zhǎng)： 左明杰（校長(zhǎng)）課題負(fù)責(zé)人：徐亞娟

成 員：四、五、六年級(jí)數(shù)學(xué)教師

二、學(xué)校課題組的基本情況

我校課題組成員由四、五、六年級(jí)數(shù)學(xué)教師組成，課題組每學(xué)期制定了《數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡》的實(shí)驗(yàn)方案，在教學(xué)中充分予以了應(yīng)用與研究。在研究中我們將“在實(shí)際教學(xué)中如何充分、有效使用分層測(cè)試卡來(lái)提高我們的課堂教學(xué)效益”及“教學(xué)中如何進(jìn)行有效的分層評(píng)價(jià)”，作為我們研究的主要內(nèi)容。

三、完成的項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)研究工作

1（一）、項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程

1、縣教研室、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視“提升明德小學(xué)教育質(zhì)量”課題的實(shí)施。2011年8月，項(xiàng)目正式啟動(dòng)之時(shí)，我校校長(zhǎng)帶領(lǐng)12位實(shí)驗(yàn)教師奔赴長(zhǎng)春參加提升明德項(xiàng)目教育質(zhì)量啟動(dòng)培訓(xùn)會(huì)，數(shù)學(xué)教研員多次到我校進(jìn)行指導(dǎo)工作。

2、上學(xué)期初，由課題負(fù)責(zé)人徐亞娟制定了提升明德小學(xué)數(shù)學(xué)能力的實(shí)施工作計(jì)劃，（包括本學(xué)期的教研組由哪些活動(dòng)，如：校本教研研討、集體備課、聽(tīng)課評(píng)課、匯報(bào)交流分層測(cè)試卡的使用情況等）并且對(duì)實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行培訓(xùn)，使實(shí)驗(yàn)教師對(duì)《數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡》產(chǎn)生的濃厚的興趣。把在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中碰到的問(wèn)題進(jìn)行匯總，能解決的我們課題組在例會(huì)上大家一起解決，不能解決的問(wèn)題向進(jìn)修的領(lǐng)導(dǎo)請(qǐng)教。

3、實(shí)驗(yàn)教師在教學(xué)備課中重點(diǎn)考慮了《數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡》的使用，將使用《數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡》的方式與方法在備課中體現(xiàn)出來(lái)。每位教師本學(xué)期至少上1節(jié)《數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡》的研討課，然后全體實(shí)驗(yàn)教師在進(jìn)行研討交流、反思、總結(jié)。每位教師都在自己的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中積極撰寫(xiě)心得、感悟，上交一份實(shí)驗(yàn)心得體會(huì)，學(xué)校組織實(shí)驗(yàn)教師研討。

四、取得的初步成效

（一）學(xué)生方面：

1、自信心逐步得到增強(qiáng)。通過(guò)使用《數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡》，不同層次的學(xué)生都能經(jīng)過(guò)自己的努力取得好成績(jī)，乃至滿(mǎn)分。后進(jìn)學(xué)生通過(guò)基本練習(xí)和部分綜合練習(xí)的測(cè)試，也能取得較好的成績(jī)。優(yōu)秀的學(xué)生通過(guò)拓展提高的練習(xí)題，鍛煉了思維，品嘗到成功的樂(lè)趣。這些好成績(jī)的取得在很大程度上樹(shù)立了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，扭轉(zhuǎn)了部分學(xué)生厭學(xué)數(shù)學(xué)的心理。學(xué)習(xí)興趣和積極性都得到提高。

（二）教師方面：

1、轉(zhuǎn)變了觀(guān)念，將課題理念貫穿于教育教學(xué)中。在教學(xué)中教師更加關(guān)注后進(jìn)學(xué)生，在利用基本練習(xí)測(cè)試時(shí)教師對(duì)于后進(jìn)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。在利用綜合題測(cè)試時(shí)，除了個(gè)別指導(dǎo)外，還利用小組中的優(yōu)秀生指導(dǎo)后進(jìn)生，最大限度地提高他們的成績(jī)。對(duì)于中等生，教師多利用同伴互助的方式了解學(xué)生情況，再輔之以個(gè)別指導(dǎo)，從而保證這個(gè)群體學(xué)生的質(zhì)量。對(duì)于優(yōu)秀生鼓勵(lì)他們嘗試拓展練習(xí)。這樣做體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生差異的尊重，這種做法的形成就得益于《數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡》的應(yīng)用。

2、依托分層測(cè)試卡改變課堂教學(xué)方式。教師在課上或是集中使用《測(cè)試卡》，或是分散使用；或是只選擇其中的某些題，或是將基本練習(xí)和綜合練習(xí)全部使用，形成了百花齊放的局面，避免了把測(cè)試卡等同于練習(xí)冊(cè)的做法，真正發(fā)揮了測(cè)試卡的測(cè)試功能。

五、需要解決的問(wèn)題

目前我們主要碰到以下一些問(wèn)題，現(xiàn)總結(jié)如下：

1、綜合題難度大了點(diǎn)。在農(nóng)村能很好地完成基礎(chǔ)題的學(xué)生不多，這樣有可能達(dá)不到分層激勵(lì)的作用。

2、測(cè)試卡分層了，學(xué)生要不要分層？如果分，綜合題和拓展題題量少，基礎(chǔ)好的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)又可能得不到有效鞏固。

3、訂正問(wèn)題的時(shí)間不夠。我們學(xué)生現(xiàn)在手頭上不但有分層測(cè)試卡，還有基礎(chǔ)訓(xùn)練、教材練習(xí)，課堂上除學(xué)習(xí)教材知識(shí)外，很少有時(shí)間處理分層測(cè)試卡上的內(nèi)容。在我們農(nóng)村留守兒童多，家庭輔導(dǎo)跟不上，小學(xué)學(xué)生家長(zhǎng)自身水平有限，教育觀(guān)念落后，加上農(nóng)活忙，對(duì)學(xué)生輔導(dǎo)不夠，使學(xué)生作業(yè)處于無(wú)監(jiān)控狀態(tài)，使有效評(píng)價(jià)大打折扣。

六、下一階段工作重點(diǎn)

談到下一階段工作，請(qǐng)先跟我回顧開(kāi)題時(shí)制定的研究目標(biāo)。

1、開(kāi)題時(shí)制定的研究目標(biāo)：

a利用分層測(cè)試卡轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念和行為，變統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)為針對(duì)學(xué)生差異進(jìn)行分層次評(píng)價(jià)。

b利用分層測(cè)試卡激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。

前期所做的工作主要是圍繞目標(biāo)二展開(kāi)的。、后期研究重點(diǎn)與方向就是目標(biāo)一：如何有效進(jìn)行課堂教學(xué)評(píng)價(jià) ？我們準(zhǔn)備從評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)、評(píng)價(jià)語(yǔ)言、評(píng)價(jià)方式等三個(gè)維度進(jìn)行展開(kāi)。在前期初步制定評(píng)價(jià)方案的基礎(chǔ)上，深入研討評(píng)價(jià)方案，改進(jìn)方案。

接下來(lái)匯報(bào)的是“攀登英語(yǔ)”的開(kāi)展情況

一、實(shí)驗(yàn)實(shí)施的具體工作

1、領(lǐng)導(dǎo)重視，為實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行做好保障。

自項(xiàng)目啟動(dòng)以來(lái)，左校長(zhǎng)就非常支持攀登英語(yǔ)實(shí)驗(yàn)的實(shí)施，思想上高度重視、經(jīng)費(fèi)上大力支持。積極響應(yīng)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和攀登英語(yǔ)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目組號(hào)召，組織教師參加各種培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動(dòng)，并且親自到場(chǎng)參與。加強(qiáng)對(duì)該實(shí)驗(yàn)的投入和管理，認(rèn)真制定并落實(shí)教研、家校協(xié)同等各項(xiàng)方案計(jì)劃，細(xì)化并落實(shí)各項(xiàng)制度，加強(qiáng)了對(duì)教師教學(xué)能力的培訓(xùn)與提高，力求攀登英語(yǔ)實(shí)驗(yàn)迅速取得顯著成效。

2、硬件設(shè)備，確保實(shí)驗(yàn)順利開(kāi)展和實(shí)施。

目前我校硬件配備先進(jìn)、落實(shí)到位，師資力量強(qiáng)大，課時(shí)量給予充分保證。一年級(jí)共三個(gè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)班，每班配備一套電教設(shè)備。由三名素質(zhì)好、工作熱情高、接受新事物能力強(qiáng)的專(zhuān)職英語(yǔ)教師組建成優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)教師團(tuán)隊(duì)，確保一個(gè)實(shí)驗(yàn)班一名授課教師。每個(gè)實(shí)驗(yàn)班每周5課時(shí)。除此之外，依據(jù)北師 大攀登英語(yǔ)項(xiàng)目組的要求，成立了以左校長(zhǎng)任組長(zhǎng)的課題組，明確了各自分工及職責(zé)。根據(jù)實(shí)驗(yàn)需要，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，制定了詳細(xì)的實(shí)施方案、各種計(jì)劃。建立完善了例會(huì)制度、集體備課制度、聽(tīng)課評(píng)課反饋制度、檔案管理等各項(xiàng)制度，并貫徹落實(shí)到實(shí)驗(yàn)開(kāi)展的日常工作中，從而保證了攀登英語(yǔ)實(shí)驗(yàn)的規(guī)范進(jìn)行。

3、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，渲染氛圍，有效保證實(shí)驗(yàn)效果。

在物理環(huán)境創(chuàng)設(shè)上，對(duì)每個(gè)實(shí)驗(yàn)班的走廊進(jìn)行了豐富多彩的墻壁設(shè)計(jì)，教室內(nèi)設(shè)有黑板評(píng)價(jià)欄、墻壁評(píng)價(jià)欄、及英語(yǔ)角。張貼了英語(yǔ)標(biāo)語(yǔ)、英語(yǔ)圖片、《歌曲童謠掛圖》、《天天會(huì)話(huà)卡》。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，創(chuàng)設(shè)了豐富自由的學(xué)習(xí)環(huán)境。

為了給學(xué)生營(yíng)造濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，我們有效利用校園廣播、晨間學(xué)習(xí)，午間學(xué)習(xí)、英語(yǔ)學(xué)習(xí)展示活動(dòng)等時(shí)間為學(xué)生創(chuàng)設(shè)大量的英語(yǔ)聲音環(huán)境。一年級(jí)每天早晨的晨讀時(shí)間由班主任組織在班級(jí)內(nèi)播放晨間英語(yǔ)光盤(pán)，集中進(jìn)行學(xué)習(xí)；每天中午12：00至12：30學(xué)生課外活動(dòng)時(shí)間，利用校園廣播播放攀登英語(yǔ)光盤(pán)里的歌曲童謠內(nèi)容。一年級(jí)的小朋友每次一聽(tīng)到自己熟悉的歌曲童謠，就跟著一起唱。其他年級(jí)的學(xué)生聽(tīng)的次數(shù)多了，也學(xué)會(huì)了，校園里到處都充滿(mǎn)了孩子們快樂(lè)的歌聲。就連老師們有事兒沒(méi)事兒也會(huì)哼著歌謠。此外，我們還創(chuàng)新性的把攀登英語(yǔ)歌曲童謠設(shè)置成上下課鈴聲，并隨實(shí)驗(yàn)進(jìn)度階段性的更換。這樣，學(xué)生全天都會(huì)有攀登英語(yǔ)聲音環(huán)境的伴隨。

在心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上，我們給每個(gè)孩子起了英文名字，制作了胸牌，每天要求佩戴。我們堅(jiān)持容錯(cuò)原則，秉承快樂(lè)攀登的實(shí)驗(yàn)理念，特別注重小組和個(gè)人評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)，力求每個(gè)學(xué)生能健康快樂(lè)地學(xué)習(xí)。

4、努力落實(shí)教學(xué)常規(guī)，提高教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。通過(guò)學(xué)習(xí)攀登理念原則、實(shí)驗(yàn)教材教法、研讀《教師指南》、觀(guān)看觀(guān)摩課光碟，對(duì)實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)。通過(guò)鼓勵(lì)教師撰寫(xiě)計(jì)劃總結(jié)、自學(xué)筆記、聽(tīng)評(píng)課記錄、教育敘事日記、階段反思隨筆、心得體會(huì)等培訓(xùn)形式，加速教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)提升。另外，每周五召開(kāi)攀登英語(yǔ)例會(huì)，進(jìn)行集體備課、教法教研、問(wèn)題研討、培訓(xùn)活動(dòng)、工作總結(jié)等活動(dòng)；項(xiàng)目負(fù)責(zé)人每周進(jìn)行聽(tīng)課、評(píng)課及反饋，對(duì)實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行多元評(píng)價(jià)，真正促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教師各方面的成長(zhǎng)；定期組織開(kāi)展公開(kāi)課、觀(guān)摩課、展示課等豐富的教研活動(dòng)，提高教師授課水平。

5、重視家校協(xié)作，共同促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

家校協(xié)作是攀登實(shí)驗(yàn)必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我校采取了家長(zhǎng)開(kāi)放日、家長(zhǎng)座談會(huì)、問(wèn)卷調(diào)查、打電話(huà)等形式進(jìn)行學(xué)校和家庭的交流溝通。盡力為學(xué)生提供良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高家庭學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)效。為了更好的進(jìn)行家庭學(xué)習(xí)活動(dòng)，我們進(jìn)行了“今天我是小老師”的作業(yè)活動(dòng)，要求孩子每天教自己的父母說(shuō)英語(yǔ)，就這樣好多孩子慢慢地養(yǎng)成了在日常生活中經(jīng)常用英語(yǔ)交流的習(xí)慣。

6、建立健全檔案資料

這學(xué)期我們完善了檔案管理，做到了及時(shí)存檔，分類(lèi)管理，專(zhuān)人保管。除了項(xiàng)目組要求的資料得以完善外，每位實(shí)驗(yàn)老師的攀登成長(zhǎng)手冊(cè)，記錄了個(gè)人計(jì)劃、集中培訓(xùn)筆記、自學(xué)筆記、聽(tīng)評(píng)課記錄、反思隨筆、心得體會(huì)、個(gè)人總結(jié)等成長(zhǎng)資料。

二、實(shí)驗(yàn)取得的初步成效

在不斷的探索實(shí)踐中，我們看到了學(xué)生的進(jìn)步、教師的成長(zhǎng),以及學(xué)校的發(fā)展，成績(jī)是明顯的。

1、學(xué)生的進(jìn)步：

通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生養(yǎng)成了積極發(fā)言、認(rèn)真完成作業(yè)等良好習(xí)慣。自信心也增強(qiáng)了，特別是差生，他們也會(huì)認(rèn)真坐好，敢于開(kāi)口表現(xiàn)自己，跟上其它課是完全不同的一人。學(xué)生從只會(huì) 1-10的數(shù)字讀法，到會(huì)讀幾種小動(dòng)物、水果等簡(jiǎn)單的單詞，再到會(huì)說(shuō)幾句簡(jiǎn)單的對(duì)話(huà)，雖語(yǔ)音不那么標(biāo)準(zhǔn)純正，但他們敢說(shuō)了，口語(yǔ)表達(dá)能力在一天天的提高。

2、教師的成長(zhǎng)

攀登英語(yǔ)實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展對(duì)實(shí)驗(yàn)教師的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教師素質(zhì)等方面都起到了積極的作用。

每位實(shí)驗(yàn)教師都能積極探索攀登英語(yǔ)的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變觀(guān)念，改變角色，更新方法，采用多種形式教學(xué)方式，嚴(yán)格按照攀登英語(yǔ)的五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)認(rèn)真?zhèn)湔n、精心設(shè)計(jì)。盡力堅(jiān)持“動(dòng)靜結(jié)合原則、in english原則、無(wú)錯(cuò)原則”，上好每一堂攀登英語(yǔ)課。同時(shí)教師課堂語(yǔ)言更豐富了，組織形式更靈活了。

3、學(xué)校方面：

攀登英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)在促進(jìn)教師與學(xué)生發(fā)展的同時(shí)，也促進(jìn)了學(xué)校的發(fā)展。學(xué)校把攀登英語(yǔ)的教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方式運(yùn)用到其它學(xué)科教學(xué)中，取得了顯著成效，促進(jìn)了整體課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、實(shí)驗(yàn)中存在的不足和困惑

1、由于上學(xué)期教材發(fā)放時(shí)間較晚，因此影響了所有學(xué)校日常工作的開(kāi)展，很多工作需要本學(xué)期從頭抓起。

2、在教學(xué)中和生活中教師與學(xué)生之間很難遵循“English only”的原則。

3、小組長(zhǎng)組織能力差不能很好的發(fā)揮作用，以至小組活動(dòng)很難有效的開(kāi)展，合作精神有待提高。

4、課下不能堅(jiān)持使用日常英語(yǔ)交流，即使堅(jiān)持語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不夠純正。

四、下階段工作重點(diǎn)努力方向

為了進(jìn)一步完善我校實(shí)驗(yàn)工作的開(kāi)展，下階段我們將做好以下幾項(xiàng)工作：

1、加強(qiáng)與項(xiàng)目組的聯(lián)系，及時(shí)溝通實(shí)驗(yàn)信息，交流實(shí)驗(yàn)中的經(jīng)驗(yàn)與問(wèn)題。

2、創(chuàng)設(shè)宿舍的攀登英語(yǔ)環(huán)境，解決住宿生和留守兒童家庭英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)得不到保證的問(wèn)題；設(shè)立攀登櫥窗用來(lái)展示攀登作品、學(xué)習(xí)的照片，為學(xué)生自我表現(xiàn)提供空間。更加豐富校園學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)。

3、組織 開(kāi)展“家長(zhǎng)展示會(huì)”或“家長(zhǎng)口語(yǔ)競(jìng)賽”，促使家長(zhǎng)參與重視項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展。

4、對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)后測(cè)試，強(qiáng)化教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)提升。

5、多組織一些階段性成果展示活動(dòng)、家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)，讓家長(zhǎng)與學(xué)生互動(dòng)，分享實(shí)驗(yàn)的成果。鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話(huà)等。

經(jīng)過(guò)短短幾個(gè)月的實(shí)驗(yàn)，學(xué)校、老師、學(xué)生的變化顯而易見(jiàn)，可以說(shuō)我們已步入良好的開(kāi)端，相信有北師大專(zhuān)家們的辛勤指導(dǎo)，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持，以及校長(zhǎng)和全體教師的共同努力，只要我們?cè)鷮?shí)的走好每一段攀登路，我校的數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡及攀登英語(yǔ)實(shí)驗(yàn)將會(huì)越做越好！

2012年4月

第五篇：數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡使用心得（寫(xiě)寫(xiě)幫整理）

數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡使用心得

使用數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡已差不多一年半，參加過(guò)兩次北師大專(zhuān)家的教材使用培訓(xùn)，回來(lái)后便懷著滿(mǎn)腔熱情投入到實(shí)驗(yàn)之中。按照“分層教學(xué)，因材施教，分類(lèi)指導(dǎo)，培優(yōu)輔差”的原則，面向全體學(xué)生，進(jìn)行分層教學(xué)，使每位學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都得到了發(fā)展，取得了一定成效，現(xiàn)結(jié)合我的教學(xué)實(shí)際，談如以下幾點(diǎn)心得體會(huì)：

一、《數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡》培養(yǎng)了學(xué)生們的成就感，樹(shù)立了他們的自信心。

《數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡》的最大特點(diǎn)就是它能夠找準(zhǔn)每個(gè)孩子學(xué)習(xí)上的個(gè)體差異性，所以它能夠充分調(diào)動(dòng)各個(gè)層次的學(xué)生的積極性。從而培養(yǎng)學(xué)生們的成就感。以前，很多時(shí)候是用一把尺子衡量所有學(xué)生的水平，這樣一刀切的衡量標(biāo)準(zhǔn)，切斷了學(xué)困生的積極性，使他們逐漸對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣，以至于有很多學(xué)生漸漸開(kāi)始厭惡上數(shù)學(xué)課，甚至一提到數(shù)學(xué)就頭疼。自從有了《數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡》這種現(xiàn)象便不復(fù)從在了，這是數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)的飛躍。因?yàn)樗芮兄忻课粚W(xué)生的學(xué)習(xí)要害，進(jìn)行分層教學(xué)。這樣就能樹(shù)立每個(gè)學(xué)生特別是學(xué)困生的自信心，使他們漸漸的喜歡上數(shù)學(xué)課，達(dá)到教學(xué)的目的。在培養(yǎng)學(xué)生的自信心時(shí)，為了能夠讓學(xué)生更清晰的了解自己的成績(jī)，能夠更清楚的看到自己的變化，我為學(xué)生準(zhǔn)備了“學(xué)習(xí)記錄卡”，用以記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。每次學(xué)生取得100分后都會(huì)迫不及待的把自己的成績(jī)填到記錄卡上，即便是沒(méi)有得到100分也會(huì)通過(guò)自己的努力和老師同學(xué)的幫助來(lái)在下次爭(zhēng)取得到100分。每章節(jié)完成后，看看自己在哪個(gè)層面上，并根據(jù)自己的情況來(lái)確定以后的奮斗目標(biāo)。學(xué)生們能夠通過(guò)記錄卡看到自己進(jìn)步與收獲，也能找到自己的不足?？梢哉f(shuō)正是分層測(cè)試卡讓他們體會(huì)到了成功帶來(lái)的快樂(lè)，同時(shí)成績(jī)記錄卡也讓他們看到了自己可喜的變化。

在分層測(cè)試卡使用完之后又仔細(xì)研究了學(xué)生們?cè)谑褂梅謱訙y(cè)試卡時(shí)出現(xiàn)的需要進(jìn)一步完善與調(diào)整的問(wèn)題，把學(xué)生們常見(jiàn)的錯(cuò)誤分類(lèi)進(jìn)行了詳細(xì)的總結(jié)，自己設(shè)計(jì)分層測(cè)試卡的形式，爭(zhēng)取讓孩子們能在復(fù)習(xí)過(guò)程中查漏補(bǔ)缺，各有所得。

二、對(duì)不同層次的學(xué)生采用不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

這學(xué)期，我結(jié)合《數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡》的運(yùn)用，對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行了不同的評(píng)價(jià)，取得了一定的成效。如；我對(duì)學(xué)困生多采用表?yè)P(yáng)評(píng)價(jià)，尋找其閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步；對(duì)中等學(xué)生多采用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，既表?yè)P(yáng)進(jìn)步之處又指出不足，點(diǎn)出他們各自的努力方向，促進(jìn)他們積極向上；對(duì)優(yōu)等生采取競(jìng)爭(zhēng)性評(píng)價(jià)，堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，教導(dǎo)他們更加嚴(yán)謹(jǐn)謙虛，不斷超越自我。在教學(xué)過(guò)程中我不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找準(zhǔn)各個(gè)層面的目標(biāo)，做到有的放矢。不同層次的學(xué)生，對(duì)于知識(shí)的形成過(guò)程與掌握程度我都有不同的要求，過(guò)高或過(guò)低的要求都不利于孩子的成長(zhǎng)。

三、取得的效果：

在使用分層測(cè)試卡時(shí)，我重視學(xué)生個(gè)體間的差異，根據(jù)學(xué)生各自的學(xué)習(xí)能力，做出了不同的要求，改變了原來(lái)“一刀切”的評(píng)價(jià)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生們的學(xué)習(xí)有了明顯的轉(zhuǎn)變，成績(jī)一下提了上來(lái)。有學(xué)生這樣寫(xiě)到“哇！三個(gè)100分！”、“我也得到了一顆星”、“下次我再加把勁，再拿一顆星”??字里行間都透漏著學(xué)生們的興奮與自豪，以及對(duì)于學(xué)習(xí)與成功的渴望。

有些學(xué)生已經(jīng)很認(rèn)真的學(xué)習(xí)了，但總是差一點(diǎn)得不到100分，于是，我就在他們所做的題旁邊加注“再努力些，成功就在眼前”、“加油，你一定會(huì)成功”等鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)，激勵(lì)他們向一百分沖刺。

總之，通過(guò)一年多的使用，它成了我的知心朋友。學(xué)生的成績(jī)明顯提高。我將會(huì)繼續(xù)積極的探索與總結(jié)，不斷地改進(jìn)方法爭(zhēng)取挖掘分層測(cè)試卡的深層內(nèi)涵。充分利用它改善師生間的關(guān)系，使測(cè)試卡成為溝通我們師生之間的橋梁，同時(shí)也成為通往知識(shí)彼岸的橋梁?？偨Y(jié)過(guò)去，在這一年中，《數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡》像春風(fēng)吹得我校百花齊開(kāi)；展望未來(lái)，我們還要不斷的總結(jié)與探索，在以后的工作中靈活地運(yùn)用《數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡》，讓那些花朵在這春風(fēng)中開(kāi)得更加燦爛。