第一篇：中美國創(chuàng)業(yè)教育的區(qū)別

內(nèi)容簡介：韓威在與美國創(chuàng)業(yè)者的接觸中卻發(fā)現(xiàn)，韓威首先感受到的是中美兩國在理解創(chuàng)業(yè)方面的差異。美國的創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)之初甚至沒有考慮能夠?yàn)樽约簬矶嗌俳疱X的回報(bào)，“更多人是覺得我特別喜歡創(chuàng)業(yè)這件事”。

“近30年中，創(chuàng)業(yè)學(xué)成為美國商學(xué)院和工學(xué)院中發(fā)展最快的學(xué)科領(lǐng)域。2003年，1800所大學(xué)，開設(shè)的課程超過2200門，有超過100個(gè)創(chuàng)業(yè)中心，很多大學(xué)開設(shè)了創(chuàng)業(yè)學(xué)和創(chuàng)業(yè)研究專業(yè)，發(fā)行了40多種與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的學(xué)術(shù)期刊?！鼻迦A大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)中心副主任韓威在美國加州大學(xué)伯克利分校做訪問學(xué)者期間，對(duì)美國的創(chuàng)業(yè)教育體系進(jìn)行了考察。她表示，美國的大學(xué)很早就意識(shí)到創(chuàng)業(yè)教育的重要性，他們的經(jīng)驗(yàn)可以為中國的創(chuàng)業(yè)教育提供借鑒。

在與美國師生和創(chuàng)業(yè)者的接觸中，韓威首先感受到的是中美兩國在理解創(chuàng)業(yè)方面的差異?！拔矣幸粋€(gè)朋友是知名跨國企業(yè)的大中華區(qū)總裁，他兒子本科畢業(yè)后表示要?jiǎng)?chuàng)業(yè)，并且告訴他只要100萬元就可以實(shí)現(xiàn)很多創(chuàng)意，但這位總裁卻覺得兒子的創(chuàng)意不靠譜，不支持兒子創(chuàng)業(yè)?！边@位總裁的兒子之所以選擇創(chuàng)業(yè)，是因?yàn)樗X得創(chuàng)業(yè)來錢最快。韓威在與美國創(chuàng)業(yè)者的接觸中卻發(fā)現(xiàn)，美國的創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)之初甚至沒有考慮能夠?yàn)樽约簬矶嗌俳疱X的回報(bào)，“更多人是覺得我特別喜歡創(chuàng)業(yè)這件事”。

韓威介紹說：“在美國，一個(gè)人要去創(chuàng)業(yè)，大家會(huì)覺得很正常，和你去打工，去一個(gè)什么樣的大公司工作沒有任何區(qū)別。你去一個(gè)創(chuàng)業(yè)公司工作，大家也覺得很正常，在加州大學(xué)伯克利分校甚至?xí)袑ｉT的創(chuàng)業(yè)企業(yè)招聘會(huì)，我還跟他們招聘負(fù)責(zé)人聊過，他說，我們的員工進(jìn)來之后可以進(jìn)入創(chuàng)業(yè)的平臺(tái)，有一些股權(quán)，學(xué)生對(duì)這個(gè)感興趣。”

創(chuàng)業(yè)教育在很大程度上可以培養(yǎng)學(xué)生某些創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，學(xué)到一些相關(guān)的創(chuàng)業(yè)知識(shí)以及提高創(chuàng)業(yè)技能。中央財(cái)經(jīng)大學(xué)副教授陳高生表示，創(chuàng)業(yè)教育可以提高創(chuàng)業(yè)成功率。發(fā)明家也可以培養(yǎng)，愛迪生并不是神話，每個(gè)人都可以跑步，通過訓(xùn)練絕對(duì)可以比單憑本身潛力跑得更快。

在韓威看來，美國創(chuàng)業(yè)教育的特點(diǎn)在于注重創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的營造?！皠?chuàng)業(yè)教育不是教別人怎么樣，而是來培育人，讓他們 成為合格的人才。再好的種子在一片干涸的土地上也沒有辦法發(fā)芽、成長。在創(chuàng)業(yè)教育過程中很重要的是培育環(huán)境?！泵绹膭?chuàng)業(yè)者表示，應(yīng)該打造好創(chuàng)業(yè)教育的生態(tài)系統(tǒng)，在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育過程中，不是某一方發(fā)揮作用，而是多方共同努力。政府可以在創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化上提供更多的支持，特別是在一些特定的創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域，比如像社會(huì)企業(yè)，政府的支持會(huì)顯得更加重要。韓威表示，英國政府相對(duì)美國政府不太一樣，“我參加社會(huì)企業(yè)的國際會(huì)議的時(shí)候，來自英國的老師談到，對(duì)于社會(huì)企業(yè)的支持，英國政府除了資金的支持以外，更重要的會(huì)開放很多的領(lǐng)域，讓民間的、草根的個(gè)人和組織都可以進(jìn)入這個(gè)領(lǐng)域，公平競爭比所謂的扶持更重要?！?/p>

在美國，技術(shù)和創(chuàng)業(yè)教育的結(jié)合也給韓威留下了深刻的印象。加州大學(xué)伯克利分校技術(shù)與創(chuàng)業(yè)中心就設(shè)在伯克利工學(xué)院下，它是很多專業(yè)的組合，它的宗旨是通過一系列的研究、教育和項(xiàng)目，培養(yǎng)出來的工程師和科學(xué)家能夠擁有領(lǐng)導(dǎo)、創(chuàng)新能力，并且擁有使技術(shù)更加成熟的技能?！霸诿绹?，怎么樣能夠使技術(shù)轉(zhuǎn)換成現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力，轉(zhuǎn)換成有商業(yè)價(jià)值的項(xiàng)目和成果，這是他們非常強(qiáng)調(diào)的。”

在課堂教學(xué)之外，美國的學(xué)校還有很多課后拓展活動(dòng)，還會(huì)給學(xué)生提供一些實(shí)驗(yàn)室和導(dǎo)師等。此外，一些創(chuàng)業(yè)公司的CEO或創(chuàng)業(yè)方面暢銷書作家會(huì)經(jīng)常和大學(xué)生面對(duì)面，舉辦一些類似于答辯的活動(dòng)，幾乎所有著名高校的創(chuàng)業(yè)中心，都會(huì)年年帶領(lǐng)學(xué)生到硅谷訪問，感受那里的氛圍。

第二篇：美國STEM教育報(bào)告(中)

美國STEM教育報(bào)告（中）

摘要：在美國，沒有太多中小學(xué)生對(duì)STEM感興趣，而在高中生中，追求高質(zhì)量的課程，為將來成為科學(xué)家、工程師、數(shù)學(xué)家做準(zhǔn)備的，也只有相當(dāng)小的比例。

問題：公眾的態(tài)度

美國社會(huì)似乎可以接受STEM學(xué)科的欠佳表現(xiàn)。在我們的文化里，數(shù)學(xué)和科學(xué)不好沒什么大不了的。一個(gè)人可以在演說中對(duì)公眾宣稱：“我的數(shù)學(xué)不好”，而不會(huì)有說“我閱讀不好”時(shí)的羞恥感。

在美國，沒有太多中小學(xué)生對(duì)STEM感興趣，而在高中生中，追求高質(zhì)量的課程，為將來成為科學(xué)家、工程師、數(shù)學(xué)家做準(zhǔn)備的，也只有相當(dāng)小的比例。

——在美國，只有15%的本科生選擇自然科學(xué)或工程學(xué)位，在中國，數(shù)字是50%。

——在美國，大約有34%的自然科學(xué)博士學(xué)位和56%在工程博士學(xué)位被授予外籍學(xué)生。

此外，大部分家長相信，美國目前的數(shù)學(xué)和科學(xué)教育很好。他們并不期盼教育改革。這些漠不關(guān)心為教育體系改革增添了阻礙?！叭藗儽仨毭靼?，數(shù)學(xué)可以變得非常強(qiáng)大，是可以令人興奮的”，數(shù)學(xué)教育特聘教授M.凱思琳.海德說，“如今，數(shù)學(xué)教育關(guān)系到教學(xué)思想和理念，這些為規(guī)則的建立和問題的解決打下了基礎(chǔ)”。

賓州州立大學(xué)的應(yīng)對(duì)措施：培養(yǎng)年輕的一代

為了改變這些公眾的態(tài)度，教育學(xué)院的教師將工作延伸到了學(xué)生的家長和教師，通過他們?cè)诖髮W(xué)里接受的數(shù)學(xué)和科學(xué)教育來開展工作。教學(xué)研究整合中心(The Center for the Integration of Research, Teaching and Learning)是一家?guī)椭鶶TEM領(lǐng)域的研究生和全體教師提高他們的授課技能的機(jī)構(gòu)，并促進(jìn)他們相互學(xué)習(xí)。帶來的結(jié)果將是，全國所有的科學(xué)、工程、數(shù)學(xué)教師能夠讓所有的大學(xué)生成為有科學(xué)素養(yǎng)的人。

“我們想研究所有的學(xué)生”，卡羅.科爾貝克，教學(xué)研究整合中心(CIRTL)研究員、賓州州立大學(xué)副教授、高等教育研究中心主管說，“我們的目標(biāo)是提高授課水平，保證STEM學(xué)科知識(shí)充分地傳授，不只是為了少數(shù)優(yōu)秀的考取學(xué)位的學(xué)生，更多的，是為了那些需要提高STEM學(xué)科成績的學(xué)生”。

科爾貝克與STEM學(xué)科核心教師團(tuán)隊(duì)一起工作，這些承諾與本科生一起學(xué)習(xí)的教師是公認(rèn)的優(yōu)秀學(xué)科教研員。他們一起改善教學(xué)方法，把博士生教育成未來的優(yōu)秀教師和研究者。

科爾貝克將CIRTL的工作集中于培養(yǎng)博士生的研究技能，這些技能可以應(yīng)用于4-H項(xiàng)目的教學(xué)。

100多年前，農(nóng)村青年計(jì)劃幫助大學(xué)獲得了政府撥地，讓那些抵抗政府干預(yù)的農(nóng)民的孩子能夠接受教育。多虧4-h對(duì)青少年的積極影響，讓機(jī)構(gòu)可以接觸這些農(nóng)民，并贏得他們的支持。

科爾貝克說，“當(dāng)現(xiàn)在的教師們看到他們的博士生成功的將研究方法應(yīng)用到了教學(xué)實(shí)踐，提高了本科生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和成績時(shí)，他們便更會(huì)愿意去嘗試新的方法。用‘教’與‘研’相結(jié)合來提高學(xué)習(xí)成績，這種興趣是可以傳播的”。

(4-H：即 head,heart,hand,health，美國一項(xiàng)青少年發(fā)展項(xiàng)目，是美國俄勒岡州立大學(xué)“4-H學(xué)校增益計(jì)劃”的一個(gè)組成部分，該項(xiàng)目可以幫助學(xué)生及教師走出書本，走向以學(xué)習(xí)者為中心的體驗(yàn)程序。目前該計(jì)劃已經(jīng)在美國多個(gè)州展開實(shí)驗(yàn)，并取得了較好的實(shí)驗(yàn)效果。)

CIRTL是一個(gè)由五所大學(xué)合辦的機(jī)構(gòu)，他們是賓夕法尼亞州立大學(xué)，威斯康星大學(xué)麥迪遜分校，密歇根州立大學(xué)，霍華德大學(xué)，科羅拉多大學(xué)，也是美國國家科學(xué)基金會(huì)(National Science Foundation)一個(gè)為期5年，包含1000萬經(jīng)費(fèi)的項(xiàng)目的一部分。CIRTL的根基由三根支柱組合而成——教學(xué)研究，學(xué)習(xí)社區(qū)，學(xué)習(xí)的多樣化，即機(jī)構(gòu)的博士生可以參與大學(xué)的課程，項(xiàng)目和非正式活動(dòng)。

問題：資深教育者的短缺

美國教育體系存在著一個(gè)基礎(chǔ)建設(shè)型問題，就是在中學(xué)和大學(xué)都有資深教師的極度短缺。

在全國的高中數(shù)學(xué)老師和科學(xué)老師中，有很大一部分人沒有為自己在該領(lǐng)域的教學(xué)做好充分的準(zhǔn)備。大約30%的美國公立高中數(shù)學(xué)老師沒有主修或輔修過數(shù)學(xué);大約45%的生物教師教的是他們所學(xué)領(lǐng)域之外的學(xué)科。

美國大學(xué)里，持有博士學(xué)位的教師也存在短缺。因此，成千上萬主修數(shù)學(xué)教育和科學(xué)教育的學(xué)生，在大學(xué)里無法學(xué)到足夠的、先進(jìn)的教學(xué)方法。“如果我們的研究生院校能夠提供足夠的博士學(xué)位，那么我們的大學(xué)就能更好的詮釋數(shù)學(xué)和科學(xué)的教學(xué)方法，而不是整天鉆研那些相似的、無用的資料”，海德說。

能夠填補(bǔ)大學(xué)教師職位空白的，擁有數(shù)學(xué)和科學(xué)教育博士學(xué)位的人遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。學(xué)校里每年約有300個(gè)數(shù)學(xué)教育職位，卻只有70到100名博士生供職。

如今約有80%的數(shù)學(xué)教師將在10年內(nèi)退休，所以，這種短缺會(huì)變得更加嚴(yán)重，更加糟糕。

這個(gè)問題是多方面的。因?yàn)樵S多明智的教師安逸于他們收入穩(wěn)定的職業(yè)，對(duì)考取博士學(xué)位有著遲疑的態(tài)度。對(duì)于大多數(shù)教師和一些需要經(jīng)濟(jì)獎(jiǎng)勵(lì)才能完成博士學(xué)位的學(xué)生來說，返回學(xué)校學(xué)習(xí)是不劃算的。

賓州州立大學(xué)的應(yīng)對(duì)措施：授予更多的博士學(xué)位

教育學(xué)院正努力增加自身博士項(xiàng)目的廣度和深度，以及研究項(xiàng)目的數(shù)量，以此來適應(yīng)更多的研究生。這些新增的博士學(xué)位候選人將繼續(xù)開展一些研究，來幫助我們學(xué)習(xí)更多的STEM學(xué)科的‘教’和‘學(xué)’的技能。他們也會(huì)成為下一代教師培訓(xùn)者，這些教師將成為未來基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的教師。

擔(dān)當(dāng)雜志編輯是學(xué)院研究能力增強(qiáng)的一個(gè)例子?？茖W(xué)教育教授格里高利.凱利，于2006年5月?lián)瘟恕犊茖W(xué)教育》(Science Education)的編輯，如今在它的第90個(gè)年頭里，已經(jīng)成為了一本權(quán)威雜志。

教育學(xué)特聘教授M.凱瑟利恩.海德，將于2007年初成為《數(shù)學(xué)教育研究》(Journal for Research in Mathematics Education)的特邀編輯，另外兩名大學(xué)的高級(jí)教員，教育學(xué)教授格倫.布魯姆和教育學(xué)助理教授羅斯.比克將成為助理編輯。

除了擴(kuò)大研究項(xiàng)目外，學(xué)院還獲得了額外的獎(jiǎng)學(xué)金，來定向支援渴望從事數(shù)學(xué)和科學(xué)教育的新博士生。

中大西洋數(shù)學(xué)教學(xué)中心(Mid-Atlantic Center for Mathematics Teaching and Learning)吸引了許多無法做到全日制學(xué)習(xí)的優(yōu)異學(xué)生，由國家科學(xué)基金會(huì)資助，目前處于第2個(gè)五年資助周期。中心已經(jīng)在更多教授的培養(yǎng)和先進(jìn)研究的開展上，取得了雙重收益。

“我們擁有一個(gè)優(yōu)秀的博士生團(tuán)隊(duì)”，中大西洋數(shù)學(xué)教學(xué)中心(MAC-MTL)聯(lián)合首席研究員海德說，“因?yàn)榻邮軄碜試铱茖W(xué)基金會(huì)的資助，我們已經(jīng)吸引了一些最優(yōu)秀的教育工作者”。MAC-MTL希望這些博士學(xué)位申請(qǐng)者在成為大學(xué)教員時(shí)，將他們對(duì)學(xué)科的熟練掌握傳遞給學(xué)生-未來的教育工作者。

黛比.麥卡洛最近通過了她為中心提交的課程論文，她說，“我非?？释业揭粋€(gè)能讓我做一些專業(yè)發(fā)展和研究的職位”，能夠成為中心的一員讓她感到很幸運(yùn)，“擁有和數(shù)學(xué)教育研究者一起工作的機(jī)會(huì)想都不敢想，它為我的研究開啟了一個(gè)從未有過的嶄新世界”。

學(xué)院將繼續(xù)增加學(xué)生考取科學(xué)教育研究生的機(jī)會(huì)。比如，杰拉爾丁.布拉什研究生教育助教獎(jiǎng)學(xué)金，每年支持兩個(gè)全日制科學(xué)教育學(xué)研究生的研究和教育。

邊欄：中大西洋數(shù)學(xué)教學(xué)中心(Mid-Atlantic Center for Mathematics Teaching and Learning)

在美國大學(xué)數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域，每三個(gè)空缺職位的候選人中，只有一位持有博士學(xué)位，“大學(xué)里沒有足夠的擁有博士學(xué)位的人來教數(shù)學(xué)教育”，數(shù)學(xué)教育特聘教授M.凱瑟琳.海德說。

海德是MAC-MTL的聯(lián)合首席研究員，MAC-MTL由賓州州立大學(xué)，馬里蘭大學(xué)，特拉華大學(xué)和三個(gè)學(xué)區(qū)聯(lián)合創(chuàng)辦，也是國家科學(xué)基金會(huì)(NSF)幾項(xiàng)資助項(xiàng)目中的一個(gè)，二者剛剛簽署了第二個(gè)五年計(jì)劃，NSF將為MAC-MTL提供325萬美元，用來繼續(xù)數(shù)學(xué)教育的研究。這是NSF唯一一個(gè)同意第二次簽署的合約。

中心的初級(jí)目標(biāo)是開展如何讓數(shù)學(xué)教師學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，和如何將他們的知識(shí)應(yīng)用到教學(xué)中的研究，海德說，“我們的工作重點(diǎn)是教師數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)展，和這些知識(shí)在課堂教學(xué)的應(yīng)用與學(xué)生成績的關(guān)系。我們期望我們的研究結(jié)果能夠讓未來的數(shù)學(xué)教師做好充分的準(zhǔn)備”。

MAC-MTL還致力于提高數(shù)學(xué)課的教學(xué)水平。這種提高可以產(chǎn)生倍數(shù)效應(yīng)，將會(huì)增強(qiáng)全國高中的教育水準(zhǔn)?！爸行牡囊粋€(gè)主要行動(dòng)是找到方法來鞏固教師在數(shù)學(xué)方面的理解力”，海德說，“教師可以用他們?cè)诖髮W(xué)里所學(xué)的知識(shí)來加深他們對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的理解，這樣就會(huì)促使更多的學(xué)生去追求需要數(shù)學(xué)的職業(yè)”。

海德相信，教師的知識(shí)水平對(duì)學(xué)生成績的提高起著一定的作用。她說，“我們希望高中教師數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握足夠扎實(shí)，以此來把控他們的學(xué)生對(duì)這個(gè)學(xué)科各種各樣的看法。如果一個(gè)老師的理解僅僅依靠于記憶，那么他/她就不會(huì)擁有能夠幫助學(xué)生真正理解數(shù)學(xué)的，靈活的教學(xué)風(fēng)格，并且，教學(xué)的結(jié)果也幾乎是青少年既不懂?dāng)?shù)學(xué)，也不愿意接觸數(shù)學(xué)”。

問題：職場需求日益提高

隨著技術(shù)的發(fā)展，職場的面貌發(fā)生著巨大的改變。未來，制造業(yè)將不再雇傭數(shù)以百萬的低級(jí)技術(shù)工人。個(gè)人將需要一個(gè)強(qiáng)大的STEM背景知識(shí)來面對(duì)高科技職業(yè)。

“科學(xué)技術(shù)的更新步伐是難以置信的”，科爾貝克說，“我們需要這些領(lǐng)域的專家，把我們的科學(xué)和數(shù)學(xué)帶向未來”。

對(duì)員工擁有最一流的數(shù)學(xué)和科學(xué)技能的需求將會(huì)是全球性的。如今，一些最好的工作機(jī)會(huì)已經(jīng)伸向了海外——不單單是因?yàn)榱畠r(jià)的勞動(dòng)力。事實(shí)上，像中國，印度，新加坡這樣的國家的員工，有著更好的數(shù)學(xué)和科學(xué)教育?！拔覀?cè)谟《染陀型獍ぷ鳌?，科爾貝克說，“與此同時(shí)，來到美國的本科生和研究生的數(shù)量相比過去的幾十年有所減少了”。

賓州州立大學(xué)的應(yīng)對(duì)措施：完善認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)

關(guān)于當(dāng)前的STEM教育有一些好消息：更高、更有效的教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)或許能讓學(xué)生從事工業(yè)有更充分的準(zhǔn)備。最近，教育學(xué)院高等教育研究中心(Center for the Study of Higher Education)透露，2004年獲得工程本科學(xué)位的學(xué)生在職業(yè)準(zhǔn)備上，要比二十年前的工程系學(xué)生做的好。

研究工作將檢測新認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)對(duì)工程專業(yè)的影響。工程與科技認(rèn)證委員會(huì)(Accreditation Board for Engineering and Technology)是大學(xué)課程在應(yīng)用科學(xué)、計(jì)算機(jī)、工程學(xué)、科技方面的評(píng)審機(jī)構(gòu)，委員會(huì)認(rèn)為應(yīng)該對(duì)其自身的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)估，來確定目標(biāo)是否能夠?qū)崿F(xiàn)。所檢測的技能包括基礎(chǔ)數(shù)學(xué)和科學(xué)，設(shè)計(jì)和問題解決，實(shí)驗(yàn)技能，工程科學(xué)實(shí)用軟件，技術(shù)和人際交往。

據(jù)悉，2004屆學(xué)生畢業(yè)成績?cè)诨A(chǔ)數(shù)學(xué)和科學(xué)上表現(xiàn)突出，這對(duì)美國工程類大學(xué)尤其是個(gè)好消息。CSHE助理研究員，副教授麗薩.R.拉圖卡說，“一些大學(xué)教員曾擔(dān)心課程和教學(xué)的改革必須要以認(rèn)證指南為標(biāo)準(zhǔn)，那樣的話，就會(huì)以注重學(xué)生在基礎(chǔ)科學(xué)和數(shù)學(xué)技能的表現(xiàn)為代價(jià)，但事實(shí)證明這些并沒有發(fā)生”。

拉圖卡正著手于一個(gè)相關(guān)的研究。她和特聘教授，CSHE高級(jí)科學(xué)家帕特里克.T.特倫茲尼一起，在2006夏天開始了一個(gè)為期三年的研究，來評(píng)估當(dāng)前的工程系本科生的能力，為他們成為未來的工程師做好充分的準(zhǔn)備，隨時(shí)滿足全球職場不斷變化的要求。一項(xiàng)國家調(diào)查將展現(xiàn)工程教育本科生的前景，展現(xiàn)哪些教學(xué)項(xiàng)目在培養(yǎng)工程師具有強(qiáng)有力的分析技能、專業(yè)技能、實(shí)踐智慧、創(chuàng)造力、領(lǐng)導(dǎo)力、道德標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)方面達(dá)到了何種程度。

研究還會(huì)掃描整個(gè)流水線的候補(bǔ)區(qū)域，勘測在2年制?？圃盒Ｖ校瑸橄虮究茖W(xué)位轉(zhuǎn)換的學(xué)生準(zhǔn)備的課程。這些專科學(xué)院招收了許多低收入，非傳統(tǒng)和少數(shù)民族學(xué)生，這些群體近來被工程專業(yè)所忽視。同時(shí)研究2年制和4年制學(xué)生，將會(huì)保證研究者注重不同層面的學(xué)生，并探索出工程教育基于他們不同的性別、種族、年齡、社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位，會(huì)產(chǎn)生哪些影響。

(來自：http://issuu.com/tlac_onward/docs/fall_2014_tlac_onward)

第三篇：打工和創(chuàng)業(yè)的區(qū)別

打工和創(chuàng)業(yè)的區(qū)別

打工與創(chuàng)業(yè)有什么區(qū)別

1：打工是靠自己的能力吃飯，創(chuàng)業(yè)是靠自己的智慧和思考吃飯；

2：打工是靠別人給自己的平臺(tái)來展示能力，創(chuàng)業(yè)是靠自己的決心和眼光創(chuàng)造一個(gè)平臺(tái)；3：打工是做好自己的本分工作就好，創(chuàng)業(yè)是要思考體系運(yùn)作的每一個(gè)環(huán)節(jié)；

4：打工的人期望的是一周有兩天休息，創(chuàng)業(yè)的人是思考的是如何能低成本的運(yùn)作；5：打工的不愿意真實(shí)的面對(duì)自己的收入，創(chuàng)業(yè)必須要真實(shí)的面對(duì)自己的實(shí)力和財(cái)務(wù)狀況；

6：打工的時(shí)候想的是自己的經(jīng)歷和文憑應(yīng)該值多少錢，創(chuàng)業(yè)的時(shí)候想的是自己的勤勞和策略能創(chuàng)造多少錢；

7：打工時(shí)想用自己的專業(yè)知識(shí)吃飯，存錢養(yǎng)家，創(chuàng)業(yè)時(shí)候想的是如何利用社會(huì)資源來賺錢養(yǎng)活組織和員工；

8：打工的人一般都比較天真，認(rèn)為辛苦和聽話就可以長保無憂，創(chuàng)業(yè)的時(shí)候才知道市場的變幻簡直就是不可測日不可知；

9：打工搞好上司和同事關(guān)系就可以生活，創(chuàng)業(yè)要搞好客戶和社會(huì)方方面面的關(guān)系才能生存；10：打工要看上司老板的臉色，創(chuàng)業(yè)看社會(huì)消費(fèi)者和主管行政部門的臉色和媒體的臉色；11：打工想的是今年我能存多少錢，發(fā)多少獎(jiǎng)金，創(chuàng)業(yè)想的是今年能開多少店，占多少市場份額；12：打工人今天天下雨和下雪，沒有客人就很高興，可以放松偷懶，創(chuàng)業(yè)想的今天天氣下雨下雪，心如火焚，著急無比，如何吸引客人上門；

13：打工碰到問題就是解決問題，創(chuàng)業(yè)就要想這個(gè)問題的根源是什么，怎么解決，還要怎么防止再次發(fā)生；14：打工碰到困擾自己的問題就回避，認(rèn)為不能解決，創(chuàng)業(yè)碰到自己頭疼的問題必須要勇敢面對(duì)，并積極的想辦法解決；

15：打工的時(shí)候把工作堆起來，能拖就拖，盡量少事情為好，創(chuàng)業(yè)的時(shí)候才知道問題堆在那里，就會(huì)成為定時(shí)炸彈，保不準(zhǔn)哪天公司和自己與員工就都被這問題炸死了；

16：打工時(shí)候看著鐘點(diǎn)，踩著鐘點(diǎn)瞇感覺很心安，創(chuàng)業(yè)的時(shí)候每天時(shí)刻都得想怎么生存發(fā)展；

17：打工的時(shí)候到晚上8點(diǎn)就把手機(jī)關(guān)了，恐怕有人來麻煩，創(chuàng)業(yè)的時(shí)候三部手機(jī)放在床頭24小時(shí)不關(guān)機(jī)，希望有人來關(guān)照生意；

18：打工的人信心都在身體里面埋藏，創(chuàng)業(yè)的人信心都在身體外面張揚(yáng)；

19：打工的人最不希望在大廳觀眾面前跟別人說自己是馬仔，創(chuàng)業(yè)的人最怕在公共場所之中聽別人說自己是老板，特別是沒有成功的時(shí)候；

20：打工時(shí)候電話費(fèi)總是要省了又省，最好的是公司的電話無償使用，出門在外，給老板電話，也是響了一下馬上掛了，創(chuàng)業(yè)的時(shí)候電話總是咬咬牙要拔打，即使長途電話，只要是自己的合作方和客戶，總是要等對(duì)方掛線，哪怕心上很疼也得承受；

選擇什么，得到什么，要什么，就要去選擇什么！

第四篇：創(chuàng)業(yè)和就業(yè)的區(qū)別

創(chuàng)業(yè)和就業(yè)的區(qū)別，貌似再簡單不過，前者是自己創(chuàng)造事業(yè)，為自己打工；后者是在別人的事業(yè)中尋找工作機(jī)會(huì)，為別人打工。兩者的區(qū)別在心態(tài)、在態(tài)度、在思維。那么，你是屬于哪一類呢？

經(jīng)常聽到有的創(chuàng)業(yè)者抱怨創(chuàng)業(yè)太艱難了，那么請(qǐng)你反思一下你是否在用就業(yè)的心態(tài)創(chuàng)業(yè)，是否只是得過且過，是否只是靜等奇跡的出現(xiàn)。反之，如果抱著一種創(chuàng)業(yè)的心態(tài)去就業(yè)的話，那么請(qǐng)相信，不僅本職工作可以完美的駕馭，而且保持著這顆創(chuàng)業(yè)的心，你終將可以擁有自己的事業(yè)。曾任谷歌中國區(qū)總裁后主動(dòng)辭職創(chuàng)辦創(chuàng)新工場的李開復(fù)，他的人生經(jīng)歷似乎在詮釋著就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的關(guān)系：說遠(yuǎn)，如天各一方；說近，如唇齒相連。

創(chuàng)業(yè)和就業(yè)的區(qū)別，陽光巴士將它歸結(jié)為以下七點(diǎn)，如果你愿意，請(qǐng)對(duì)照自己是否是個(gè)合格的創(chuàng)業(yè)者。

一、是否具有長遠(yuǎn)的目標(biāo)和思維的高度

馬云說，人一定要想清楚三個(gè)問題：一是你有什么，二是你要什么，三是你能放棄什么。想清楚這三個(gè)問題，你就擁有了長遠(yuǎn)的目標(biāo)和一定的人生高度，那么當(dāng)下的工作不論是創(chuàng)業(yè)還是就業(yè)不再毫無意義，而是你人生理想。人生征程上不可或缺的一步。作為一個(gè)真正意義上的創(chuàng)業(yè)者，知道自己最終想要什么，要達(dá)到目標(biāo)需要經(jīng)過那里過程，具備長遠(yuǎn)眼光，擁有戰(zhàn)略意識(shí)，而作為就業(yè)者，著眼點(diǎn)也就是當(dāng)前這兩三年，往往第一考慮的還是安全感，如何保住現(xiàn)有的穩(wěn)定飯碗，自然不會(huì)想到太遠(yuǎn)，也不會(huì)太高。而且，很少有就業(yè)者能進(jìn)行換位思考，站到老板的角度去看考慮問題。也就造成很多就業(yè)者很難跳出自己的思維模式而終其一生。

二、是否擁有夢想

只是為了生存，只關(guān)心生活、只滿足享受，恐怕稱不上有夢想。安于就業(yè)的人往往在日復(fù)一日的工作中沉淪，就是因?yàn)闆]有夢想可以激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力。而且沒有夢想的人往往不能堅(jiān)持，在失敗的路上一蹶不振的都是夭折的創(chuàng)業(yè)者。真正的創(chuàng)業(yè)者為了夢想而活，不在乎初期的艱難、不在乎別人的流言蜚語、不在乎失敗的重創(chuàng)，他們享受創(chuàng)業(yè)的過程，如同上癮，他們覺得創(chuàng)業(yè)的人生才是有價(jià)值的人生。夢想如同一道分水嶺，就業(yè)者在那邊，創(chuàng)業(yè)者在這邊。

三、對(duì)完成的定義

創(chuàng)業(yè)者對(duì)一件工作的完成定義是指把某件事徹底解決，考慮到方方面面所有的可能性，而且今天能做完的一定不拖到明天。而就業(yè)者會(huì)習(xí)慣性的把工作按照天數(shù)來分解，每天只完成只是“八小時(shí)”，下班時(shí)間一到心里就習(xí)慣性的結(jié)束手頭的工作，剩下的明天再做也無妨，覺得在公司里多待一分鐘都不愿意。試想，這樣的完成有何意義？可是對(duì)于創(chuàng)業(yè)者來說，事業(yè)就是生命，工作就是生活。

四、是整體思維和局部思維

就業(yè)者在接到一個(gè)指派工作任務(wù)后，往往是直接進(jìn)行處理或是分解后轉(zhuǎn)交給其他同事，在他看來，這事就差不多算完了，反正他負(fù)責(zé)的這塊已經(jīng)做完了，至于轉(zhuǎn)交出去的工作任務(wù)是否

被保質(zhì)保量按時(shí)間的完成了，那就不是他所要操心的范圍之內(nèi)了。長此以往，許多就業(yè)者已經(jīng)習(xí)慣只管自己的二畝三分地，轉(zhuǎn)交給別人的事就讓別人操心去吧。嚴(yán)重缺少整體系統(tǒng)概念。而創(chuàng)業(yè)者則不同，他走出的每一步都是經(jīng)過了深思熟慮的，他們慣用全局的思維，整合可以利用的一切資源。不要用多管閑事來搪塞自己，你的事業(yè)是和你的視野相關(guān)的，你看的越遠(yuǎn)，可能得到的資源越多。

五、是否具有責(zé)任

在公司或企業(yè)中，一旦出現(xiàn)事故，我們最常見到的情況是老板要追查責(zé)任，大家異常統(tǒng)一、步調(diào)一致的互相推卸責(zé)任，極少有人會(huì)占出來承認(rèn)是自己工作的不足，反而都強(qiáng)調(diào)自己肯定是把屬于自己那個(gè)環(huán)節(jié)做好了，至于前后銜接人員所出的問題，和我一點(diǎn)關(guān)系也沒有。就業(yè)思維深了，遇到問題首先想到的是回避，或者是設(shè)法推給別人。這樣一來，就業(yè)者也就愈加不可能從失敗和失利中學(xué)習(xí)、吸取到教訓(xùn)了。創(chuàng)業(yè)者則不一樣，他們習(xí)慣分析事故、失敗的原因，在今后的道路上盡量的避免。失敗并不可怕，可怕的是逃避。創(chuàng)業(yè)者們的成長也就是從一個(gè)個(gè)自己承擔(dān)的失敗中總結(jié)分析了問題原因所在，積累了經(jīng)驗(yàn)。有時(shí)候，這樣的反思和承擔(dān)，有可能推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展，所以，責(zé)任，對(duì)于每個(gè)人來說，不僅具有個(gè)人意義，更具有社會(huì)意義。

六、是否具有成本概念

作為創(chuàng)業(yè)者，每一分錢的支出都會(huì)算作是成本，省下來的就是利潤，所以，精打細(xì)算是許多老板的習(xí)慣性思維和動(dòng)作，這是從創(chuàng)業(yè)過程中養(yǎng)成的習(xí)慣，絕對(duì)不是一個(gè)“摳”字能概括得了的。而就業(yè)們卻很是“大方”，他們不把自己和工作或是公司融為一體，總覺得公司是老板的，又不是自己的，花的錢是公司的又不是自己的。這樣的思維模式雖然不能說不對(duì)，但確實(shí)狹隘和自私的，以至于許多就業(yè)者在自己創(chuàng)業(yè)的時(shí)候，還改變不了在就業(yè)時(shí)養(yǎng)成的大手大腳的習(xí)慣。想創(chuàng)業(yè)沒有很好的成本觀念，就難以實(shí)現(xiàn)財(cái)富的積累。

七、定勢思維和創(chuàng)新思維

就業(yè)者很容易形成一種思維定勢，即遇到某一類事情就要用這一種特定的處理方法，這樣的方法不一定不好，但你主動(dòng)舍棄很多的可能，也可能舍棄了最簡捷最有效的方法。所謂條條大路通羅馬，完成一種工作不止一種方法，如果人類只滿足于用一種方式解決問題，那么世上再?zèng)]有創(chuàng)業(yè)者這個(gè)名稱；如果人類只滿足于用一種方式解決問題，那么社會(huì)就會(huì)停滯不前。來世洶涌的創(chuàng)業(yè)者團(tuán)隊(duì)都是帶著創(chuàng)新的思維，力求沒有最好只有更好的解決！創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)者最珍貴的品質(zhì)，創(chuàng)新也是對(duì)創(chuàng)業(yè)者最崇高的贊美！

創(chuàng)業(yè)是艱辛的，蜷縮在毫無壓力的就業(yè)崗位上是安逸的，但人生因你曾經(jīng)的抉擇、曾經(jīng)的奮斗、曾經(jīng)的執(zhí)著而有意義，而且創(chuàng)業(yè)是在開發(fā)自己的潛力，是在自己創(chuàng)造自己的價(jià)值。所以，不管你現(xiàn)在是正在就業(yè)還是打算創(chuàng)業(yè)，請(qǐng)對(duì)照上面的七點(diǎn)，在工作中抱著一種創(chuàng)業(yè)的心態(tài)，形成一種創(chuàng)業(yè)的思維，首先成為精神意義上的創(chuàng)業(yè)者，然后當(dāng)你想創(chuàng)業(yè)的時(shí)候，毅然的去做吧！

第五篇：中國夢和美國夢的區(qū)別

如何理解“美國夢”，“中國夢”？兩者有何異同？舉例說明。

夢想在前，路在腳下

11月8日的晚上，在圖書館報(bào)告廳里，我第一次聆聽了關(guān)于“中國夢”的解讀。當(dāng)時(shí)，83歲的榮開明教授滿懷激情和心寄希望地給湖經(jīng)的莘莘學(xué)子闡述了“中國夢”的內(nèi)涵和基本內(nèi)容。榮開明老師從自己的人生經(jīng)歷出發(fā)給我們做了一次政治報(bào)告，這個(gè)類似政治思想課的講座卻道出了不一樣的心聲，傳遞出了不一樣的正能量。

而在2012年11月29日，新一屆中央領(lǐng)導(dǎo)在參觀國家博物館時(shí)，國家主席習(xí)近平發(fā)表講話——每個(gè)人都有理想和追求，都有自己的夢想。而我認(rèn)為中國夢是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，就是中華民族近代以來最偉大的夢想。這個(gè)夢想，凝聚了幾代中國人的夙愿，體現(xiàn)了中華民族和中國人民的整體利益，是每一個(gè)中華兒女的共同期盼。的確，從1840年的鴉片戰(zhàn)爭到改革開放后的今天，歷經(jīng)了170多年的滄桑歲月的中國所發(fā)生翻天覆地的變化無疑在彰顯著“中國夢”的偉大力量。而實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的道路也在一直延伸。此時(shí)的我們，整個(gè)中國都在為實(shí)現(xiàn)國家富強(qiáng)、民族振興、人民幸福而努力奮斗。只因心中有夢，有著中國夢和自己的夢。

11月11日，當(dāng)再次觀看“中國合伙人”，看到“新夢想”在時(shí)代的發(fā)展中革故鼎新，因勢利導(dǎo)，帶著自己的夢想走向全世界時(shí)，我深刻地體會(huì)到了夢想帶給人的精神動(dòng)力。這部電影其實(shí)就是中國現(xiàn)行的一個(gè)縮影，而合伙人就是廣大的中華人民，新“夢想”是人民需要奮斗的目標(biāo)，在這個(gè)目標(biāo)的指引下，中華人民一直著自強(qiáng)不息、勤勞勇敢的精神在打拼、在奮斗。在這個(gè)奮斗的過程中，人們繼承著“以和為貴”、“和而不同”的思想理念共同努力著，即便有困難，也是通過團(tuán)隊(duì)和集體的力量去共同尋找出路。

而在不久前，菲茨杰拉德的《了不起的蓋茨比》以電影的形式呈現(xiàn)在我眼前時(shí)，我第一次了解到了“美國夢”。矗立在紐約港入口處自由女神雕像向我們闡述了最為明顯的“美國夢”——平等、自由、民主。這是每一個(gè)美國人心之向往的東西，他們堅(jiān)信只要在美國經(jīng)過努力不懈的奮斗便能獲得更好生活的理想，亦即人們必須通過自己的勤奮工作、勇氣、創(chuàng)意、和決心邁向繁榮，而非依賴于特定的社會(huì)階級(jí)和他人的援助?！读瞬黄鸬纳w茨比》讓我了解到了美國夢過度強(qiáng)調(diào)了物質(zhì)財(cái)富在衡量勝利和快樂上所扮演的角色，擁有物質(zhì)財(cái)富和權(quán)利地位是美國人仰慕的對(duì)象。但是蓋茨比最終的悲慘遭遇卻有告訴了我：看似仰慕他的人有著“同而不和”的思想理念，關(guān)注的不是他個(gè)人的能力，而是他所擁有的財(cái)富。雖然他們共享派對(duì)，但是無不羨慕著蓋茨比的金錢和地位，而當(dāng)蓋茨比失去了這一切時(shí)，沒有一個(gè)人會(huì)在意他曾經(jīng)的輝煌。

所以從這兩部電影中，我們很容易看出來“中國夢”和“美國夢”的區(qū)別。而這些都是由歷史、文化、經(jīng)濟(jì)、地理等因素決定的。“中國夢”是國家的富強(qiáng)，一個(gè)國家的富強(qiáng)是人民安居樂業(yè)的前提和保障；而美國夢事個(gè)人的財(cái)富，建國以來美國從未受到他國的侵略征服，所以，美國人民可以不顧國之憂，專心去地追逐自己的夢想?！爸袊鴫簟笔敲褡宓恼衽d，中國是一個(gè)多民族的國家，只有民族之間患難與共，休戚相關(guān)，中華民族才能在振興的這條道路上走得更遠(yuǎn)、更寬；而“美國夢”是個(gè)人的成功，大量的移民和黑白人種對(duì)立的局面讓我們了解到民族的依存感難以在此生根發(fā)芽?！敝袊鴫簟笆呛椭C幸福的群體，”家和萬事興“告訴了我，任何一個(gè)大家幸福了，那么自己才有可能快樂和幸福；而“美國夢”強(qiáng)調(diào)的是個(gè)人主義，個(gè)人的幸福和快樂是至高無上的追求。