第一篇：基于美國(guó)經(jīng)驗(yàn)的中國(guó)大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育思考

基于美國(guó)經(jīng)驗(yàn)的中國(guó)大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育思考

上海市大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)基金會(huì)創(chuàng)業(yè)教育研究部 李俊

發(fā)布時(shí)間:2009-01-1

4摘要：在美國(guó)，創(chuàng)業(yè)教育已成為大學(xué)課程體系中的重要組成部分，并形成了鮮明的特點(diǎn)，如創(chuàng)業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式緊密聯(lián)系；課程設(shè)計(jì)和工商管理碩士（MBA）的培養(yǎng)緊密聯(lián)系；全社會(huì)資源的共同參與；教學(xué)與研究緊密聯(lián)系等。參照美國(guó)的經(jīng)驗(yàn)，中國(guó)可從教育理念、實(shí)施重點(diǎn)、實(shí)施方式、社會(huì)參與和實(shí)踐性等角度發(fā)展和改進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育。

關(guān)鍵詞：美國(guó)，創(chuàng)業(yè)教育，經(jīng)驗(yàn)

一、美國(guó)創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展歷程

目前，為學(xué)界所一致公認(rèn)的最早的創(chuàng)業(yè)教育課程是美國(guó)哈佛大學(xué)教授邁勒斯·拉格瑞格·邁斯（Myles La Grange Mace）于1947年開(kāi)設(shè)的《新創(chuàng)企業(yè)管理》（Management Of New Enterprises），共有188名工商管理碩士生（Master of Business Administration，簡(jiǎn)稱MBA）參加了該課程。因此，邁斯也被稱為創(chuàng)業(yè)研究的先驅(qū)（a pioneer in the study of entrepreneurship）。

美國(guó)創(chuàng)業(yè)教育在實(shí)施初期時(shí)舉步維艱。20世紀(jì)五六十年代，美國(guó)正處于大工業(yè)化時(shí)代，經(jīng)濟(jì)空前繁榮。當(dāng)時(shí)的經(jīng)濟(jì)成果更多的是依靠大公司取得。因此，創(chuàng)業(yè)企業(yè)并不為人們所重視，創(chuàng)業(yè)教育缺乏成長(zhǎng)的社會(huì)基礎(chǔ)，邁斯也逐漸將自己的研究方向轉(zhuǎn)移到大企業(yè)董事會(huì)上去。在隨后的20多年中，大學(xué)中的創(chuàng)業(yè)教育并沒(méi)有得到很快的發(fā)展。

20世紀(jì)60年代末，在經(jīng)歷了“繁榮的十年”之后，美國(guó)經(jīng)濟(jì)增速放緩，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)逐漸轉(zhuǎn)型，大企業(yè)提供的就業(yè)崗位日益減少，創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)始受到大學(xué)的重

視，特別是硅谷地區(qū)的成功，誕生了一大批創(chuàng)業(yè)者，使得大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的需求大幅增加。

1967年，斯坦福大學(xué)和紐約大學(xué)首次開(kāi)設(shè)了當(dāng)代MBA創(chuàng)業(yè)教育課程體系，這些課程主要涉及財(cái)富創(chuàng)造和企業(yè)創(chuàng)建。1968年，百森商學(xué)院（Babson College）首次在大學(xué)本科生中開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)方向（Entrepreneurship Concentration）課程。1971年，南加州大學(xué)（University of Southern California）提供了有關(guān)創(chuàng)業(yè)的工商管理碩士學(xué)位。1973年，東北大學(xué)（Northeastern University）開(kāi)設(shè)了美國(guó)第一個(gè)創(chuàng)業(yè)學(xué)本科專業(yè)。據(jù)所羅門（Solomon）和弗耐爾德（Fernald）的統(tǒng)計(jì)，截止到1979年，美國(guó)已有127所本科院校開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程。此階段為美國(guó)創(chuàng)業(yè)教育的萌芽階段。

進(jìn)入20世紀(jì)80年代，美國(guó)創(chuàng)業(yè)教育突飛猛進(jìn)。所羅門和弗梅爾德關(guān)于全美高校本科層次的創(chuàng)業(yè)教育課程開(kāi)設(shè)情況的研究顯示，1982年，開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程的高等院校增加到315所，1986年為590所，1999年達(dá)到1060所，到2005年初，已達(dá)到1600多所。當(dāng)前的美國(guó)創(chuàng)業(yè)教育不僅在數(shù)量上有顯著的提高，課程體系也非常完備，涵蓋了融資、創(chuàng)立、管理等方面，主要包括撰寫商業(yè)計(jì)劃書(shū)、創(chuàng)業(yè)企業(yè)融資、如何創(chuàng)辦公司、社會(huì)創(chuàng)業(yè)、大型機(jī)構(gòu)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)營(yíng)銷等幾十門課程。

二、美國(guó)創(chuàng)業(yè)教育的主要特點(diǎn)

（一）與經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式緊密聯(lián)系

從美國(guó)創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展中可以看到，創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展促使大量的創(chuàng)業(yè)企業(yè)涌現(xiàn)，而這些企業(yè)的創(chuàng)立者迫切地需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)教育，這就成為創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)展的社會(huì)土壤。而當(dāng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)仍處于依靠大企業(yè)壟斷經(jīng)濟(jì)的時(shí)候，創(chuàng)業(yè)教育就會(huì)遭到

冷遇。所以，創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展一定是和國(guó)家是否重視創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式緊密聯(lián)系的。

（二）課程設(shè)計(jì)與MBA緊密聯(lián)系

美國(guó)創(chuàng)業(yè)教育始于MBA教學(xué)，盛于MBA教學(xué)，主要的創(chuàng)業(yè)教育師資都是從MBA項(xiàng)目中轉(zhuǎn)移而來(lái)。雖然MBA強(qiáng)調(diào)的管理理念和創(chuàng)業(yè)精神仍有所出入，MBA教育的最終目的是培養(yǎng)企業(yè)的職業(yè)經(jīng)理人，而非創(chuàng)業(yè)者。但從目前的大學(xué)課程來(lái)看，MBA是最貼近創(chuàng)業(yè)教育，最能從系統(tǒng)上對(duì)創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行研發(fā)的課程。而MBA學(xué)生的背景與經(jīng)歷也注定他們比其他專業(yè)的學(xué)生更容易成為創(chuàng)業(yè)者。

（三）創(chuàng)業(yè)教育需要全社會(huì)資源的共同參與

企業(yè)家、投資商、孵化器、創(chuàng)業(yè)基金等共同支持和參與到創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中，是美國(guó)創(chuàng)業(yè)教育的一個(gè)重要特點(diǎn)。美國(guó)石油交易公司的創(chuàng)始人小斯蒂芬·斯皮內(nèi)利（Stephen Spinelli，Jr.）這樣的創(chuàng)業(yè)者的現(xiàn)身說(shuō)法，為創(chuàng)業(yè)教育提供了最寶貴的案例和經(jīng)驗(yàn)。投資商在創(chuàng)業(yè)設(shè)想階段就積極參與，使得創(chuàng)業(yè)者更明確如何為自己偉大的創(chuàng)業(yè)設(shè)想尋找到資金支持。硅谷等知名孵化器讓創(chuàng)業(yè)者學(xué)會(huì)如何真正創(chuàng)立企業(yè)?？茽柭饡?huì)（Coleman Foundation）、考夫曼基金會(huì)（The Kauffman Foundation）等公益性組織為創(chuàng)業(yè)教育提供了大量的基金支持。1995年，弗蘭克林·歐林基金會(huì)（Franklin Orin Foundation）贈(zèng)予百森商學(xué)院3000萬(wàn)美元?jiǎng)?chuàng)業(yè)教育基金，這是迄今為止美國(guó)商學(xué)院收到的最大額捐贈(zèng)基金。目前，美國(guó)創(chuàng)業(yè)教育學(xué)科的資金已超過(guò)44億美元。全社會(huì)資源的共同參與加快了美國(guó)創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。

（四）教學(xué)與研究緊密聯(lián)系

美國(guó)大部分的大學(xué)都設(shè)立創(chuàng)業(yè)研究中心，在注重教學(xué)實(shí)踐的同時(shí)，也關(guān)注對(duì)創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)支持。大多數(shù)創(chuàng)業(yè)研究中心主要關(guān)注創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)論壇和會(huì)議、創(chuàng)業(yè)研究等領(lǐng)域。與此同時(shí)，一些重要的創(chuàng)業(yè)學(xué)術(shù)期刊也相繼出現(xiàn)。1963年，美國(guó)小企業(yè)管理委員會(huì)創(chuàng)辦了《小企業(yè)管理期刊》；1975年《美國(guó)小企業(yè)期刊》創(chuàng)刊，該刊于1988年更名為《創(chuàng)業(yè)理論與實(shí)踐》；1985年《企業(yè)創(chuàng)業(yè)雜志》創(chuàng)刊。當(dāng)前，上述三個(gè)期刊已經(jīng)成為創(chuàng)業(yè)研究領(lǐng)域國(guó)際公認(rèn)的重要刊物。這些研究雜志為創(chuàng)業(yè)教育提供了一定的學(xué)術(shù)支持，使之朝向系統(tǒng)化、科學(xué)化的方向發(fā)展。

三、美國(guó)創(chuàng)業(yè)教育對(duì)我國(guó)的啟示

（一）確立創(chuàng)業(yè)教育的戰(zhàn)略目標(biāo)

大學(xué)教育所應(yīng)培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)能夠成為具有職業(yè)精神的應(yīng)用型人才、具有創(chuàng)新精神的科研人員，同時(shí)也應(yīng)成為具有開(kāi)拓精神的創(chuàng)業(yè)者。如果大學(xué)忽視了創(chuàng)業(yè)教育，那么就從理念上否定了學(xué)生成為創(chuàng)業(yè)者的可能性，與教育的目的也相違背。由此，從教育的目的出發(fā)，大學(xué)有必要開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程。同時(shí)，不同理念和類型的大學(xué)對(duì)待創(chuàng)業(yè)教育的重視程度與側(cè)重點(diǎn)應(yīng)有所不同。

此外，美國(guó)創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，創(chuàng)業(yè)教育不僅可以被教授，而且這種需求隨著社會(huì)的發(fā)展會(huì)越來(lái)越大。但是，我們必須對(duì)目前的教育形式做出修改，要加入更具實(shí)踐性的課程。

（二）實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的重點(diǎn)在于管理層的認(rèn)同

創(chuàng)業(yè)教育不是一項(xiàng)功利性活動(dòng)，它在高校施行的前提是大學(xué)管理層對(duì)于學(xué)生培養(yǎng)的高度重視和關(guān)心，它需要高校領(lǐng)導(dǎo)從社會(huì)責(zé)任的高度認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)教育的重要性。

高校的教育模式正在面臨改革，高校正由科研型大學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)業(yè)型大學(xué)，而大學(xué)生創(chuàng)業(yè)應(yīng)是高等教育的一個(gè)環(huán)節(jié)。大學(xué)生將不再僅僅是求職者，而首先將成為工作崗位的創(chuàng)造者。

加利福尼亞大學(xué)洛杉磯分校（UCLA）的副校長(zhǎng)艾爾文·斯文森（Elwin Svenson）兼任該校創(chuàng)業(yè)教育研究中心的高級(jí)顧問(wèn)。而百森商學(xué)院的校長(zhǎng)布萊恩·貝爾福特（Brain Barefoot）、教務(wù)長(zhǎng)邁克爾·菲特（Michael Fetter）、研究生院院長(zhǎng)馬克·萊斯（Mark Rice）都是創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域著名的學(xué)者，所以才使百森商學(xué)院在美國(guó)創(chuàng)業(yè)教育長(zhǎng)期處于領(lǐng)先地位。由此可見(jiàn)，大學(xué)管理層的高度重視和認(rèn)同是實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵點(diǎn)。

（三）創(chuàng)業(yè)教育需要分層次進(jìn)行

針對(duì)我國(guó)實(shí)際情況，我國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育需要分層次進(jìn)行，但必須打破學(xué)歷概念，而是根據(jù)創(chuàng)業(yè)的過(guò)程，分為創(chuàng)業(yè)前、創(chuàng)業(yè)中、創(chuàng)業(yè)后三個(gè)階段。

創(chuàng)業(yè)前的創(chuàng)業(yè)教育主旨是創(chuàng)業(yè)理念的培育，傳播創(chuàng)業(yè)文化，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神。在該階段，創(chuàng)業(yè)教育具有普適性，適合各學(xué)歷層次的學(xué)生。教育的目標(biāo)是要找出真正希望創(chuàng)業(yè)、且有創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)的學(xué)生。創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)不是要鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生去創(chuàng)業(yè)。相反，大部分參加創(chuàng)業(yè)前教育的學(xué)生不具備創(chuàng)業(yè)的能力和潛質(zhì)。創(chuàng)業(yè)前教育的一個(gè)很重要的任務(wù)是分流：幫助學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)定位，看清楚自己是否具備創(chuàng)業(yè)的潛質(zhì)。創(chuàng)業(yè)前的創(chuàng)業(yè)教育作為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的一種補(bǔ)充形式，將為大學(xué)生們注入創(chuàng)新因子和激情。

創(chuàng)業(yè)中的創(chuàng)業(yè)教育主旨是學(xué)習(xí)如何創(chuàng)立真正的創(chuàng)業(yè)型企業(yè)。在前一階段對(duì)學(xué)生分流后，該階段主要面對(duì)的是真正想創(chuàng)業(yè)也有能力創(chuàng)業(yè)的學(xué)生。在這一階段，將讓學(xué)生理解創(chuàng)辦企業(yè)和商業(yè)賺錢的不同，樹(shù)立準(zhǔn)創(chuàng)業(yè)者的遠(yuǎn)大理想。課程將主要涉及如何獲得啟動(dòng)資金、如何注冊(cè)公司、如何進(jìn)行市場(chǎng)定位等實(shí)戰(zhàn)性課題。

創(chuàng)業(yè)后的創(chuàng)業(yè)教育主旨是對(duì)已經(jīng)創(chuàng)立企業(yè)的學(xué)生提供幫助。在該階段，學(xué)生群體都是創(chuàng)業(yè)者，所教授的課程都是在管理創(chuàng)業(yè)型企業(yè)中實(shí)際面臨的課題，如如何獲得風(fēng)險(xiǎn)投資、如何獲得銀行存款、如何開(kāi)展市場(chǎng)調(diào)研及創(chuàng)業(yè)企業(yè)財(cái)務(wù)管理等。

此外，創(chuàng)業(yè)教育需要全社會(huì)的共同參與。學(xué)校應(yīng)該對(duì)創(chuàng)業(yè)教育提供一定的經(jīng)費(fèi)保證，政府部門、公益性組織也應(yīng)該作為經(jīng)費(fèi)來(lái)源之一。同時(shí)，呼吁更多的創(chuàng)業(yè)者本著公益立場(chǎng)，積極參與到創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中。

《外國(guó)教育研究》2008年第11期

第二篇：美國(guó)大學(xué)教育

美國(guó)大學(xué)教育

美國(guó)大學(xué)教育的七大原則1、1、鼓勵(lì)師生間的接觸2、2、鼓勵(lì)學(xué)生間的交流與合作3、3、鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)4、4、給學(xué)生及時(shí)的反饋5、5、強(qiáng)調(diào)學(xué)生必須刻苦學(xué)習(xí)6、6、給予學(xué)生較高的期望7、7、尊重學(xué)生多種多樣的才能和學(xué)習(xí)方法

美國(guó)大學(xué)教育教學(xué)方式的特點(diǎn)1、1、靈活的教學(xué)方式2、2、“預(yù)習(xí)式學(xué)習(xí)”的教學(xué)方法3、3、案例教學(xué)法4、4、理論與實(shí)際的有機(jī)結(jié)合5、5、先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)手段

美國(guó)大學(xué)教育對(duì)我國(guó)高等教育的啟示1、1、增加期中考試和階段考試，使學(xué)生比較扎實(shí)地掌握所學(xué)的知識(shí)2、2、增加評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的方式3、3、采用靈活多樣的教學(xué)方式，樹(shù)立一種啟發(fā)式、誘導(dǎo)式的教學(xué)理念4、4、廣泛運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)

美國(guó)大學(xué)本科課堂教學(xué)1、1、教室“靈活機(jī)動(dòng)”

2、2、課堂生動(dòng)活潑但井然有序

一般來(lái)講，在一門課程的整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師大都在使用講授法的同時(shí)，會(huì)穿插使用答疑、小組工作、讀書(shū)報(bào)告、社會(huì)調(diào)查、實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)等教學(xué)方法。在一堂典型的課堂教學(xué)課上，教師的講授時(shí)間大致在一個(gè)小時(shí)到一個(gè)半小時(shí)。在講授結(jié)束后，教師通常都要安排討論或小組工作等活動(dòng)。教師針對(duì)具體教學(xué)內(nèi)容，或提出問(wèn)題供小組討論，或布置案例由小組研究，或由小組匯報(bào)前次課布置的課外小組工作的結(jié)果。這時(shí)學(xué)生開(kāi)始成為課堂的主角，他們解答老師、其他同學(xué)提出的問(wèn)題，介紹自己的看法和相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，提出自己的疑惑。學(xué)生的參與通常都非常積極，當(dāng)然，也有個(gè)別學(xué)生參與較少的，外國(guó)留學(xué)生一般發(fā)言不多。

不論是在那一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生隨時(shí)都可以舉手提出問(wèn)題，也可以發(fā)表自己的看法。教師并不在意自己的講課被學(xué)生所打斷，相反，會(huì)不厭其煩地解答學(xué)生提出的問(wèn)題，直到學(xué)生清楚滿意為止。正因?yàn)檎n堂上有較多的師生問(wèn)答交流，所以課堂氣氛往往比較活躍。

3、3、教師考學(xué)生，學(xué)生評(píng)教師，各盡其責(zé)

不必都用，感覺(jué)我查的內(nèi)容就是給另兩位做個(gè)背景補(bǔ)充。另外：內(nèi)容為手打，請(qǐng)檢查一下有無(wú)錯(cuò)字之類的。

第三篇：2010中國(guó)大學(xué)創(chuàng)業(yè)富豪榜

2010年12月1日公布的“中國(guó)校友會(huì)網(wǎng)2010中國(guó)大學(xué)創(chuàng)業(yè)富豪榜”顯示，浙江、上海、湖北上榜的富豪人數(shù)最多，分別有18人、11人、10人上榜。北京與山東并列第四。在創(chuàng)富能力方面，浙江仍居榜首，北京則躋身前三。榜單負(fù)責(zé)人、中國(guó)校友會(huì)網(wǎng)總編趙德國(guó)表示，“大學(xué)創(chuàng)業(yè)富豪榜”每年發(fā)布一次，2010年是第二次發(fā)布，上榜門檻為100萬(wàn)元。四成“大學(xué)生富豪”由IT起家，上榜富豪無(wú)人涉足房地產(chǎn)行業(yè)。

編輯本段簡(jiǎn)介

2010年12月1日，中國(guó)校友會(huì)網(wǎng)和《21世紀(jì)人才報(bào)》最新發(fā)布“2010中國(guó)大學(xué)創(chuàng)業(yè)富豪榜”。其中，渡口網(wǎng)絡(luò)總裁金津蟬聯(lián)大學(xué)創(chuàng)業(yè)富豪榜榜首，以身家12億的絕對(duì)優(yōu)勢(shì)穩(wěn)坐“2010中國(guó)大學(xué)創(chuàng)業(yè)首富”寶座，金龍機(jī)電的金美歐以3.5億財(cái)富居第二，成為“最年輕女億萬(wàn)富豪”，星漫科技的彭海濤以3億財(cái)富列第三。

編輯本段詳情

綜述

統(tǒng)計(jì)顯示，2010年上榜“性別構(gòu)成億萬(wàn)富豪”有16人，“千萬(wàn)富豪”達(dá)50人，財(cái)富合計(jì)高達(dá)52.8億，人均財(cái)富5227萬(wàn)；“少年班神童”蝶變億萬(wàn)富豪，千萬(wàn)富豪首現(xiàn)“高考狀元”；“90后”千萬(wàn)富豪現(xiàn)身，上榜女富豪10強(qiáng)占2席；創(chuàng)業(yè)富豪扎堆IT業(yè)，無(wú)人涉足房地產(chǎn)；華科大和復(fù)旦大學(xué)造富能力最強(qiáng)，浙江、上海、湖北和北京上榜富豪人數(shù)最多。

上榜門檻為100萬(wàn)元

“中國(guó)校友會(huì)網(wǎng)2010中國(guó)大學(xué)創(chuàng)業(yè)富豪榜”是經(jīng)過(guò)1年多時(shí)間調(diào)查研究后編制而出的，今年上榜的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)富豪有101人，上榜門檻為資產(chǎn)100萬(wàn)元。榜單負(fù)責(zé)人、中國(guó)校友會(huì)網(wǎng)總編趙德國(guó)表示，上榜富豪的財(cái)富數(shù)據(jù)主要通過(guò)國(guó)內(nèi)外新聞媒體的報(bào)道、上榜企業(yè)、高校相關(guān)部門和中介機(jī)構(gòu)等渠道獲取，與去年不同的是今年“主動(dòng)”上榜富豪增多，但部分候選人由于資產(chǎn)未達(dá)到上榜標(biāo)準(zhǔn)或已經(jīng)放棄創(chuàng)業(yè)等原因而未上榜。

“問(wèn)題富豪”落榜

據(jù)2010年5月發(fā)布的《2010中國(guó)億萬(wàn)富豪調(diào)查報(bào)告》顯示，1999-2009年胡潤(rùn)、福布斯、新財(cái)富等中國(guó)富豪榜有60多位上榜富豪因涉嫌經(jīng)濟(jì)違法犯罪而落榜的“問(wèn)題富豪”，也讓中國(guó)富豪榜蒙上“殺豬榜”的陰影。中國(guó)校友會(huì)網(wǎng)總編趙德國(guó)指出，令人遺憾的是，這一現(xiàn)象也在中國(guó)校友會(huì)網(wǎng)2009中國(guó)大學(xué)創(chuàng)業(yè)富豪榜上榜富

豪中出現(xiàn)；上榜富豪星空互聯(lián)的鄭立，個(gè)人資產(chǎn)上千萬(wàn)元，但因?yàn)檫`法犯罪而獲刑。更為嚴(yán)重的是2005年在浙江溫州市，有兩名大學(xué)生為挖創(chuàng)業(yè)的“第一桶金”，竟然跨省搶劫并殺害了溫州富商?！皢?wèn)題富豪”頻頻出現(xiàn)的原因是多方面的，既有當(dāng)事人個(gè)人法律道德素質(zhì)欠缺之故，也有我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境和法制環(huán)境不盡完善之故。榜單負(fù)責(zé)人、中國(guó)校友會(huì)網(wǎng)總編趙德國(guó)建議對(duì)我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者加強(qiáng)法律教育，積極倡導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立合法創(chuàng)業(yè)的觀念，應(yīng)當(dāng)不斷學(xué)習(xí)各種法律知識(shí)，提高自身的法律素質(zhì)和道德素質(zhì)，樹(shù)立正確的創(chuàng)業(yè)觀和財(cái)富觀，樹(shù)立科學(xué)經(jīng)營(yíng)的理念和強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任意識(shí)，成為“陽(yáng)光創(chuàng)富”的倡導(dǎo)者和引領(lǐng)者，守法經(jīng)營(yíng)，以便為企業(yè)永續(xù)發(fā)展提供最基本的前提與保障。

“90后”千萬(wàn)富豪現(xiàn)身

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在“中國(guó)校友會(huì)網(wǎng)2010中國(guó)大學(xué)創(chuàng)業(yè)富豪榜”上榜的富豪中，“80后”創(chuàng)業(yè)富豪人數(shù)最多，占據(jù)絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，有72人；其中資產(chǎn)上千萬(wàn)的富豪有40人，資產(chǎn)上億的億萬(wàn)富豪有7人。上榜“70后”創(chuàng)業(yè)富豪有25人，資產(chǎn)均在千萬(wàn)以上，資產(chǎn)上億的億萬(wàn)富豪有9人；整體而言，“80后”大學(xué)生創(chuàng)富能力還不及“70后”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者，, 這也說(shuō)明財(cái)富的積累是需要時(shí)間的?！?0后”的上榜富豪仍只有1人，個(gè)人資產(chǎn)達(dá)千萬(wàn)以上，是2009年唯一上榜的“90后”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)富豪丁仕源，現(xiàn)就讀于深圳職業(yè)技術(shù)信息學(xué)院，2010年財(cái)富高達(dá)1200萬(wàn)元，昂首邁進(jìn)“千萬(wàn)富豪”行列，在競(jìng)爭(zhēng)激烈的大學(xué)創(chuàng)業(yè)富豪榜上為“90后”奪得“一席之地”，成為中國(guó)“90后”創(chuàng)業(yè)領(lǐng)跑者。

新興富豪亟待引導(dǎo)

從《2010中國(guó)億萬(wàn)富豪調(diào)查報(bào)告》可知，在1999-2009年胡潤(rùn)、福布斯、南方周末和新財(cái)富等中國(guó)百富榜上榜的億萬(wàn)富豪中，主要以“70前”為主，“70后”為輔，“80后”自主創(chuàng)業(yè)者尚未進(jìn)入中國(guó)頂級(jí)富豪的隊(duì)伍中，在中國(guó)各大富豪榜上榜富豪中出現(xiàn)的一些“70后”和“80后”等多屬于“富二代”。

編輯本段創(chuàng)業(yè)明星

最有錢富豪

26歲創(chuàng)業(yè)明星(5張)的“網(wǎng)游牛人”渡口網(wǎng)絡(luò)的金津以高達(dá)12億身家蟬聯(lián)富豪榜榜首。個(gè)人財(cái)富比去年整整多出2億，成為“80后”創(chuàng)業(yè)的領(lǐng)跑者。據(jù)悉，金津畢業(yè)于浙江理工大學(xué)經(jīng)管學(xué)院。最年輕女億萬(wàn)富豪

國(guó)內(nèi)創(chuàng)業(yè)板上市公司金龍機(jī)電的金美歐名列第二名，2010年個(gè)人財(cái)富高達(dá)3.5億。據(jù)悉，出生于1984年的金美歐，畢業(yè)于上海財(cái)經(jīng)大學(xué)MBA學(xué)院，是2010年大學(xué)創(chuàng)業(yè)富豪榜中財(cái)富最多的女富豪，也是最年輕的“女億萬(wàn)富豪”。

文狀富豪

魔時(shí)網(wǎng)創(chuàng)辦人、CEO張銳，以1998年廣東文科“高考狀元”的身份進(jìn)入北京大學(xué)法學(xué)院，畢業(yè)后選擇自主創(chuàng)業(yè)，目前身家達(dá)1000萬(wàn)，打破了中國(guó)高考狀元無(wú)杰出商業(yè)人才的“怪圈”，為高考狀元爭(zhēng)了一口氣。

神童富豪

最引人關(guān)注的是暢網(wǎng)信息的陳曦，14歲考入天津大學(xué)少年班，夢(mèng)想成為科學(xué)家，但是卻毅然選擇退學(xué)創(chuàng)業(yè)，經(jīng)過(guò)多年打拼，從“少年班神童”搖身一變成“億萬(wàn)富豪”。90后富豪

1990年出生的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)富豪丁仕源，現(xiàn)就讀于深圳職業(yè)技術(shù)信息學(xué)院，今年財(cái)富高達(dá)1200萬(wàn)元，昂首邁進(jìn)“千萬(wàn)富豪”行列，在競(jìng)爭(zhēng)激烈的大學(xué)創(chuàng)業(yè)富豪榜上為“90后”奪得“一席之地”，成為中國(guó)“90后”創(chuàng)業(yè)領(lǐng)跑者。據(jù)悉，丁仕源有著“富二代”的身份，卻并不認(rèn)為自己是靠殷實(shí)的家底鋪路，一直到18歲時(shí)，他才得到了父母的支持。如今，丁仕源在深圳時(shí)尚界、模特界小有名氣，人們總是親切地叫他丁叮。他還是“第20屆世界模特小姐大賽國(guó)際總決賽”的中國(guó)總決賽助理導(dǎo)演和國(guó)際總決賽賽務(wù)統(tǒng)籌。他手中有1000多名模特資料，而且還參與操辦過(guò)20個(gè)世界級(jí)模特大賽和200多個(gè)大型活動(dòng)晚會(huì)、酒會(huì)。[1] 編輯本段評(píng)價(jià)

學(xué)歷構(gòu)成對(duì)比中國(guó)校友會(huì)網(wǎng)2010中國(guó)大學(xué)創(chuàng)業(yè)富豪榜上榜的“80后”財(cái)富發(fā)現(xiàn)，“80后”創(chuàng)業(yè)者無(wú)論是在企業(yè)發(fā)展規(guī)模和擁有的財(cái)富上還無(wú)法與胡潤(rùn)、福布斯等中國(guó)富豪榜上榜的“60后”和“70后”頂級(jí)富豪相比。中國(guó)校友會(huì)網(wǎng)首席專家、廈門大學(xué)馮用軍博士分析指出，適時(shí)把握和反映“80后”和“90后”自主創(chuàng)業(yè)者的發(fā)展和財(cái)富增減情況，也成為中國(guó)校友會(huì)網(wǎng)不斷推出“中國(guó)大學(xué)創(chuàng)業(yè)富豪榜”的最大動(dòng)因和最大價(jià)值?？梢哉f(shuō)“80后”自主創(chuàng)業(yè)者要躋身胡潤(rùn)、福布斯等“中國(guó)富豪榜”，還需要更多努力、機(jī)遇和時(shí)日。

[2]

第四篇：中國(guó)大學(xué)為什么比不上美國(guó)大學(xué)

中國(guó)大學(xué)為什么比不上美國(guó)大學(xué)？

(2010-09-01 10:53:50)

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雜談

很多大學(xué)生在走向社會(huì)后，都對(duì)中 國(guó)的大學(xué)教育怨聲載道，批評(píng)大學(xué)教育的種種弊端，哀悼已故大學(xué)生活中的屢屢不爽！

其實(shí)批判聲不僅源于廣大受害學(xué)生，錢學(xué)森曾經(jīng)說(shuō)過(guò)： “相對(duì)于我國(guó)解放前，現(xiàn)在中 國(guó)沒(méi)有完全發(fā)展起來(lái)，一個(gè)重要原因是沒(méi)有一所大學(xué)能夠按照培養(yǎng)科學(xué)技術(shù)發(fā)明創(chuàng)造人才的模式去辦學(xué)，沒(méi)有自己獨(dú)特的創(chuàng)新的東西，老是‘冒’不出杰出人才。這是很大的問(wèn)題。”

那么為什么我們的大學(xué)培養(yǎng)不出“杰出人才”？我們的知名大學(xué)與哈佛、耶魯這些世界頂尖大學(xué)，存在哪些不同呢？下面從大學(xué)“資金來(lái)源和流向”的角度來(lái)進(jìn)行分析（資金來(lái)源是USNEWS美國(guó)大學(xué)綜合排名決定因素中的重要一項(xiàng)，占10%比重）。

一、資金來(lái)源

首先看看我們的名牌大學(xué)，主要資金來(lái)源有兩個(gè)：

一是靠政府撥款。

這是學(xué)校最主要的資金來(lái)源，因?yàn)閲?guó)家一撥款就是幾千萬(wàn)甚至上億，尤其是針對(duì)打上“

211、958”數(shù)字標(biāo)簽的學(xué)府，更是重點(diǎn)補(bǔ)貼。因此，削尖腦袋往里鉆便不足為奇?？墒沁@卻“苦”了學(xué)生，學(xué)校申請(qǐng)211期間，翻出了塵封已久的校規(guī)，而且“變本加厲”，一系列條文出臺(tái)，從此天還沒(méi)亮就要出操了，晚上熄燈后必須睡覺(jué)了，校園內(nèi)男女學(xué)生不許再拉手了，上課遲到真的扣學(xué)分了，不想，申請(qǐng)結(jié)果還是失敗了。于是塵封的校規(guī)之前只是回光返照了。通過(guò)這些，我們只看到了學(xué)校對(duì)學(xué)生的漠視。

二是靠收取學(xué)生的各種費(fèi)用。

各種名目的補(bǔ)習(xí)班讓辦班的絞盡腦汁，讓報(bào)名的掏空腰包，這在私立大學(xué)尤為突出，而且漸漸傳染給了不少公立大學(xué)。這些班真的對(duì)學(xué)生有幫助嗎？這暫且不論，只是學(xué)校規(guī)定這班你必須報(bào)，這費(fèi)你必須交！這也是怨聲載道的主要原因之一。

再來(lái)看看美國(guó)的名牌大學(xué)

首先，他們不靠政府。美國(guó)頂尖大學(xué)基本都是私立大學(xué)，是自己在市場(chǎng)中競(jìng)爭(zhēng)出來(lái)的。其中僅有的幾所州立大學(xué)，也越來(lái)越依靠民間財(cái)源，而非政府經(jīng)費(fèi)。以致有人說(shuō)，現(xiàn)在的名牌州立大學(xué)，也開(kāi)始私立化。

另外，他們也不是靠向?qū)W生收取學(xué)費(fèi)及各種其他費(fèi)用度日。雖然這些私立大學(xué)的學(xué)費(fèi)高得嚇人，動(dòng)輒每年4-5萬(wàn)美金，但獎(jiǎng)學(xué)金也高得出奇，特別是對(duì)窮孩子，不僅免掉學(xué)費(fèi)，而且給生活費(fèi)，相當(dāng)于花錢請(qǐng)學(xué)生來(lái)讀書(shū)。

在麻省理工大學(xué)的網(wǎng)站上，我摘錄一句話：

MIT’s “sticker price” should not be a factor in your decision to apply or enroll here.同樣在哈佛商學(xué)院的網(wǎng)頁(yè)上，也寫著：

The MBA Program is need-blind in its candidate selection process…Once admitted, students have access to financial assistance through loans and to cover the entire student budget.上面文字大意是說(shuō)：學(xué)校在審查學(xué)生的申請(qǐng)時(shí)，是不會(huì)受到其支付學(xué)費(fèi)能力的影響的。一旦被錄取，學(xué)生就可通過(guò)學(xué)校的財(cái)政資助來(lái)解決全部費(fèi)用問(wèn)題。

還有很多美國(guó)大學(xué)的網(wǎng)站上也寫著類似的文字，這說(shuō)明如果你的能力能夠被美國(guó)名校認(rèn)可，即使你付不起學(xué)費(fèi)，學(xué)校也會(huì)錄取你并資助你完成學(xué)業(yè)。這更表明了美國(guó)精英教育的一個(gè)基本理念，就是讓每一個(gè)才能卓著的孩子有機(jī)會(huì)接受一流的教育。

試想在我們國(guó)內(nèi)，如果你身無(wú)分文，即使你才高八斗，恐怕也難逃輟學(xué)厄運(yùn)，但是倘若有哪家企業(yè)出資相助，或者有孤寡老人把攢了一輩子的積蓄捐出供你讀書(shū)，那肯定又是披紅帶綠，上了新聞?lì)^條，并被冠以“天下還是好人多，或者大力發(fā)展公益事業(yè)”的大帽

子。再讓你哭著在全國(guó)人民面前表示以后一定好好學(xué)習(xí)，天天向上……這種教育理念和社會(huì)認(rèn)知的落后，不禁讓人心寒。

美國(guó)這種教育理念，不僅是在這些名牌大學(xué)，就是在一些私立的高中、小學(xué)，也得到貫徹。所以，如果你把一個(gè)名校收的學(xué)費(fèi)和給出去的獎(jiǎng)學(xué)金相抵，學(xué)校就剩不下幾個(gè)錢了。要單靠學(xué)費(fèi)，恐怕所有美國(guó)的名牌大學(xué)早已破產(chǎn)了。

那么既不靠政府，又不靠收費(fèi)，美國(guó)的大學(xué)賴何生存？主要是靠校友捐助。不要小看這些捐助。2003年，哈佛商學(xué)院舉辦的募捐活動(dòng)，從22000校友那里獲得6億美元的捐款。一所大學(xué)的一個(gè)學(xué)院為何能募集到如此巨額的捐款呢？

原因在于美國(guó)大學(xué)教育，尤其是本科階段，被多數(shù)美國(guó)人認(rèn)為是一生中最美好和難忘的時(shí)光，很多學(xué)生在此后一生都對(duì)母校念念不忘。而名校畢業(yè)生中成功者比例較大，很多人事業(yè)有成，很多人高官得做，他們認(rèn)為這些成功與母校的培養(yǎng)是密不可分的，因此真是把大學(xué)當(dāng)成“母親”一樣的敬重。

這也就解釋通了為什么美國(guó)名校都會(huì)得到校友的巨額捐助。因此美國(guó)的大學(xué)之間，比的是誰(shuí)培養(yǎng)的學(xué)生更優(yōu)秀，比的是誰(shuí)能給學(xué)生打下更厚實(shí)的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)基礎(chǔ)，比的是誰(shuí)能給學(xué)生留下更深刻的心靈烙印。有付出，才有回報(bào)，就像母親培養(yǎng)子女，將來(lái)子女報(bào)孝父母。

這讓我不禁想到，如果是一所中國(guó)大學(xué)開(kāi)展這種募捐，又有多少校友愿意捐助呢？當(dāng)然，這必然是個(gè)天真的想法。

二、資金用途

說(shuō)完了掙錢，讓我們對(duì)比一下兩國(guó)高校是怎么花錢的。

首先看看哈佛那6億：“11400萬(wàn)元將花在學(xué)生的獎(jiǎng)學(xué)金上；10020萬(wàn)元花在雇用教授上；12530萬(wàn)元用于技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)；12750萬(wàn)元用于全球性研究和國(guó)際交流；校園整修募集了8570萬(wàn)元。另有近6000萬(wàn)元的機(jī)動(dòng)基金。給學(xué)生的獎(jiǎng)學(xué)金，和雇傭教授的費(fèi)用，占了總金額的將近五分之二，可謂取之于學(xué)生，用之于學(xué)生。”

在我們的國(guó)家，開(kāi)設(shè)私立學(xué)校，就是從學(xué)生身上賺錢，也只有從學(xué)生身上賺錢，才能讓學(xué)校生存下去。而美國(guó)頂尖的私立學(xué)校，則是反過(guò)來(lái)向?qū)W生身上投資。并能夠通過(guò)這種投資，把一個(gè)一文不名的學(xué)生造就成一個(gè)“德智體全面發(fā)展”的棟梁之才。而這些學(xué)生畢業(yè)后往往會(huì)事業(yè)有成，他們將成功歸功于母校，并對(duì)母校感恩戴德。

相比于哈佛，我們的一些大學(xué)可能拿出了更高比例的資金投資到硬件的建設(shè)，大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)將此作為政績(jī)，因?yàn)樵谒麄兛磥?lái)學(xué)生一波又一波，畢業(yè)了就與學(xué)校毫無(wú)關(guān)系了，而大樓是不會(huì)消失的，所謂“跑得了和尚，跑步了廟”，恐怕即是說(shuō)此吧。

大多數(shù)國(guó)內(nèi)大學(xué)對(duì)學(xué)生的關(guān)心僅僅體現(xiàn)在升學(xué)率和就業(yè)率的統(tǒng)計(jì)數(shù)字上，而沒(méi)有發(fā)自內(nèi)心的替學(xué)生著想，相反各種名目的苛捐雜稅倒是讓學(xué)生刻骨銘心。這種方式怎能讓學(xué)生對(duì)母校產(chǎn)生敬重和留戀？又如何能讓學(xué)生心甘情愿為母校付出？我想很多畢業(yè)生對(duì)大學(xué)生活的最美好的回憶僅僅停留在宿舍的兄弟（姊妹）們，也就不足為奇了。

總結(jié)，作為辦學(xué)者，首先也必須要轉(zhuǎn)變思想，學(xué)生才是你們最寶貴的財(cái)富！評(píng)價(jià)一個(gè)公司，依據(jù)的是它的產(chǎn)品，而不是廠房；同樣一所大學(xué)的優(yōu)秀，不是體現(xiàn)在現(xiàn)代化的教學(xué)樓，而是體現(xiàn)在它教出的學(xué)生。學(xué)生的出色才是大學(xué)的成功。

人們常說(shuō)教育是一種投資，這沒(méi)有錯(cuò)，可是投資人不僅僅是家長(zhǎng)，學(xué)校應(yīng)該把自己同樣擺在投資人的位置，而不是受益者的位置。只有這樣，學(xué)生才能成為真正的受益人。只有這樣，大學(xué)教育才能形成一個(gè)“取之于學(xué)生，用之于學(xué)生的”的良性循環(huán)。上文提到的6億美金，相信遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了當(dāng)年哈佛對(duì)這些學(xué)生投資的費(fèi)用，而當(dāng)年的投資，不僅換來(lái)了這6億，可能將來(lái)還有更多個(gè)6億，而最關(guān)鍵的是造就了一批能付得起并愿意付出這6億的人，這些人才是社會(huì)的棟梁，這種投資才是睿智的教育。

http://blog.qq.com/qzone/1377704869/1282725109.htm

第五篇：淺談中國(guó)大學(xué)教育

淺談中國(guó)大學(xué)教育（隨感）

前言：猶記得自己從部隊(duì)復(fù)員回校復(fù)學(xué)后的感受，上課的過(guò)程中總有人進(jìn)進(jìn)出出，老師只在按著自己的思路進(jìn)行教學(xué)，將書(shū)本中的專業(yè)知識(shí)一一講述在教室的空氣中。

部隊(duì)作為一個(gè)有嚴(yán)明紀(jì)律的地方，在這里我們按章辦事、依紀(jì)律行事的行為準(zhǔn)則不會(huì)變。貌似，在這樣的環(huán)境下我們的思想、行為受到極大的約束。其實(shí)，在這樣的環(huán)境下，我們學(xué)會(huì)了約束自己的思想和行為。在做一件不一定對(duì)的事情的時(shí)候，在做一件事情之前，我們會(huì)去思考，他是否可行……

而我們的大學(xué)教育抱著激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性，自主性的原則在進(jìn)行零管制狀態(tài)的教育模式！對(duì)于我們這樣的大專院校，課堂紀(jì)律性無(wú)從談起，這與老師的約束及學(xué)生的主觀意識(shí)都息息相關(guān)。

一個(gè)巧合的機(jī)會(huì)，我有幸走進(jìn)浙江師范大學(xué)，在這里我自主走近浙師大的經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院的教室內(nèi)聽(tīng)了兩節(jié)課，是會(huì)計(jì)專業(yè)關(guān)于債務(wù)重組的長(zhǎng)期股權(quán)投資的課程。這樣課程的枯燥程度也是可想而知，在聽(tīng)課的整個(gè)過(guò)程中，老師教學(xué)流暢，在推進(jìn)教學(xué)的過(guò)程中和學(xué)生交流有效。在整個(gè)上課的過(guò)程中沒(méi)有學(xué)生隨意走動(dòng)，進(jìn)出，部分同學(xué)沒(méi)認(rèn)真聽(tīng)課也是安安靜靜在作著自己的某些思考。

相比較而言，學(xué)生的素質(zhì)、教育的環(huán)境是決定大學(xué)教育好壞的兩個(gè)關(guān)鍵因素。

在?？祁愒盒Ｖ校瑢W(xué)生大部分在中學(xué)的時(shí)候沒(méi)有十分的努力和很好的成績(jī)，自我約束能力欠缺，對(duì)他人尊重的意識(shí)相比較而言較弱。在擺脫中學(xué)那種死板的教育、嚴(yán)格的要求的教育制度下，來(lái)到大學(xué)這片新的天地后，面對(duì)自由的課堂紀(jì)律，他們大部分不能很好的約束自己的行為。同時(shí)，他們的行為很大程度影響身邊的同學(xué)，教育的方向性并沒(méi)有體現(xiàn)在學(xué)習(xí)的自主性上面，而是體現(xiàn)在個(gè)人思想的放縱中，行為的解放中。這樣一個(gè)群體在沒(méi)有環(huán)境的約束下，他們年輕、好動(dòng)、思想活躍，真正的自主性在學(xué)習(xí)上占用的比重太少太少。

中國(guó)的大教育家孔子告訴我們：對(duì)人的施教要因材而異！不同的個(gè)體和群體的教育方式和方法應(yīng)該是有所不同的，不能一概而論。

對(duì)于當(dāng)前的中國(guó)大學(xué)教育問(wèn)題也是如此，中國(guó)大學(xué)生群體龐大，個(gè)體素質(zhì)相差甚大，學(xué)校層次分明。當(dāng)前的中國(guó)大學(xué)教育機(jī)制可能更加傾向性的適合重點(diǎn)名牌大學(xué)類院校，而對(duì)于擴(kuò)招多余出來(lái)的一半左右的學(xué)生都是需要學(xué)校給予一個(gè)有松有緊的環(huán)境的。他們更需要在大學(xué)的教育中，把握自己的思想和行為，大學(xué)對(duì)于他們成長(zhǎng)的意義也更加重大。說(shuō)到這里，在大專院校里，老師對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)和約束的把握就變的更為重要。