第一篇：數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課堂教學(xué)中創(chuàng)新教育的實(shí)踐-

《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》課堂教學(xué)中創(chuàng)新教育的實(shí)踐--

“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力”，“必須不斷推進(jìn)教育創(chuàng)新”。因此，創(chuàng)新教育是教育發(fā)展的根本，是社會發(fā)展的必然。在作為目前教育主戰(zhàn)場的課堂教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育的結(jié)果如何，將直接影響教育創(chuàng)新整體推進(jìn)的進(jìn)程，課堂教學(xué)中的創(chuàng)新教育是教育創(chuàng)新的重要組成部分。本文試圖通過介紹在《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》課堂教學(xué)中創(chuàng)新教育的實(shí)踐說明：課堂教學(xué)中創(chuàng)新教育無處不有，無處不在，其實(shí)施的關(guān)鍵是任課教師首要的創(chuàng)新精神。

一、創(chuàng)新與創(chuàng)新教育

創(chuàng)新是指為人類社會的文明和進(jìn)步創(chuàng)造出有價(jià)值的、前所未有的全新物質(zhì)產(chǎn)品或精神產(chǎn)品，創(chuàng)新過程就是創(chuàng)造性勞動的過程，沒有創(chuàng)造就談不到創(chuàng)新[1]。

創(chuàng)新教育又稱為創(chuàng)造教育，是指對人的創(chuàng)造力的影響、開發(fā)、培養(yǎng)的活動，即教育最終產(chǎn)品——創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。所謂創(chuàng)新人才是指具有創(chuàng)新精神的創(chuàng)造型人才，即具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的人才，其核心是具有創(chuàng)造性思維[1]。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維是課堂教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育的主要任務(wù)。

二、《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》課堂教學(xué)中創(chuàng)新教育的實(shí)踐

1．抓住機(jī)會，向大家質(zhì)疑

由于受傳統(tǒng)教育影響之深，絕大部分學(xué)生均已形成了對書本、對教師、對大家（權(quán)威專家）的迷信，總以為書本上的絕對正確，教師講的都是真理，從不敢對大家有半點(diǎn)懷疑，而“讀書無疑者，須教有疑，有疑者都要無疑，到這里方是長進(jìn)”。因此，為了創(chuàng)新，在課堂教學(xué)中必須鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑，并敢于向大家質(zhì)疑，以逐漸使學(xué)生從傳統(tǒng)的聚合思維中解脫出來，養(yǎng)成發(fā)散思維方式。

在《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》的教學(xué)過程中，當(dāng)準(zhǔn)備講解樹的定義時(shí)，首先摘錄清華大學(xué)出版社和南開大學(xué)出版社出版的兩本教材中關(guān)于樹的定義，一個(gè)是“樹是n（n≥0）個(gè)結(jié)點(diǎn)的有限集”，一個(gè)是“樹是n（n>0）個(gè)結(jié)點(diǎn)的有限集”。顯然兩個(gè)定義中有一個(gè)是錯(cuò)誤的，進(jìn)而抓住時(shí)機(jī)告誡學(xué)生：不要迷信大家，大家也有失誤之時(shí)；不要迷信書本，書本更是錯(cuò)誤常出；希望同學(xué)相信自己，善于發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而設(shè)法找到解決問題的方法，富有創(chuàng)新精神。

2．大膽想象，勇于實(shí)踐

在《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》中的內(nèi)部排序一章里講授了各種經(jīng)典的排序算法，其中在講解折半插入排序時(shí)，啟發(fā)學(xué)生：該算法的核心是利用有序表的折半查找，而折半查找的核心就是mid=int(low+high)/2, 即mid=int(low+high)*0.5。此時(shí)請同學(xué)想象：如果將0.5換成其它數(shù)字如何？如果變?yōu)?.618結(jié)果又會怎樣？在幾分鐘的議論后，進(jìn)行總結(jié)分析：0.618就是我們平時(shí)所說的黃金分割線，將0.5換成0.618后不妨稱為黃金分割算法。而黃金分割理論上應(yīng)該是最佳位置，黃金分割算法理應(yīng)比折半插入算法優(yōu)化。為此，請學(xué)生編寫程序?qū)ν瑯拥囊唤M10000個(gè)隨機(jī)產(chǎn)生的數(shù)字，分別使用黃金分割算法和折半插入算法進(jìn)行排序，通過比較兩個(gè)算法實(shí)際使用的排序時(shí)間來證明黃金分割算法的優(yōu)化。這樣，一方面提高了學(xué)生上機(jī)編程的熱情，一方面讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成大膽想象，勇于實(shí)踐的創(chuàng)新精神。從理論上將就是注重了學(xué)生形象思維和邏輯思維的培養(yǎng)。

3．積累知識，重視直覺

直覺是人類重要的思維形式之一，它并不是一種憑空而來的毫無根據(jù)的主觀臆斷，即所謂的“第六感覺”，而是建立在豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和寬厚的知識積累之上，運(yùn)用直觀透視和空間整合方法所作出的直覺判斷[1]。

《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》中平衡二叉樹的生成過程中平衡調(diào)整規(guī)律（LL型平衡旋轉(zhuǎn)、RR型平衡旋轉(zhuǎn)、LR型平衡旋轉(zhuǎn)、RL型平衡旋轉(zhuǎn)）是學(xué)生不容易掌握的，尤其是LL、RR型平衡旋轉(zhuǎn)需要進(jìn)行兩次旋轉(zhuǎn)（順時(shí)針方向、逆時(shí)針方向）。在傳統(tǒng)的講解中經(jīng)常是教師講得費(fèi)勁，學(xué)生聽得困難。經(jīng)過長時(shí)間的探索，現(xiàn)在的講解方法變?yōu)椋涸谥v解L旋轉(zhuǎn)，即順時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)時(shí)，特意將左手（Left）伸出，然后慢慢形成拳頭，而形成拳頭的過程中手指的彎曲方向正好是順時(shí)針旋轉(zhuǎn)方向；同樣在講解R旋轉(zhuǎn)，即逆時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)時(shí)，特意將右左手（Right）伸出，然后慢慢形成拳頭，而形成拳頭的過程中手指的彎曲方向正好是逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)方向。反復(fù)幾次，學(xué)生終于頓悟：L型順時(shí)針旋轉(zhuǎn)方向，就是左手手指彎曲的方向；R型逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)方向，就是右手手指彎曲的方向。因此將原來抽象的順時(shí)針、逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)調(diào)整規(guī)律簡化為直觀形象的“左右手原則”。這種方法的調(diào)整，不僅極大的提高了教學(xué)效果，同時(shí)加強(qiáng)了學(xué)生直覺思維的培養(yǎng)。

4．使用新技術(shù)輔助課堂教學(xué)

多媒體課件以其生動、形象、圖文并茂，以及交互性強(qiáng)等特點(diǎn)，深受廣大師生的青睞。在《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》的課堂教學(xué)中，我們針對不同的知識點(diǎn)引用、制作了不同的多媒體小型課件，來輔助教學(xué)講解。如在講解二叉樹的三種遍歷方法后，為鞏固已學(xué)知識，通常會給出某二叉樹的兩種遍歷序列，要求學(xué)生根據(jù)這兩種遍歷序列畫出該二叉樹。為了讓學(xué)生真正掌握該類型問題的解題方法，我們先將高年級以前設(shè)計(jì)制作的幾個(gè)Flash動畫示例演示給學(xué)生，F(xiàn)lash動畫逐步給出了二叉樹形成的演示過程，經(jīng)過幾個(gè)示例的演示，學(xué)生很容易總結(jié)出解題方法。緊接著要求有興趣的同學(xué)可以使用任何軟件工具，制作類似的小型課件，以增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和樹立為豐富教學(xué)資源貢獻(xiàn)力量的服務(wù)意識。

5．淡化語言，強(qiáng)調(diào)流程，開闊發(fā)揮空間

算法是《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》中的重要組成部分，每一章每一節(jié)都有各自的算法。而目前所有教材都是基于某一種語言編寫的，有類Pascal語言、類C語言、C/C++語言等等。不管是什么語言，一旦將程序給出，就完全禁錮了學(xué)生的想象空間，學(xué)生只是一味的去理解程序的語句、過程和函數(shù)。而程序設(shè)計(jì)本身就是一種創(chuàng)造性的勞動，最有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，因此在課堂教學(xué)中，凡是算法講解后只給出抽象的流程，不給出具體的程序代碼。至于具體語言的選擇以及數(shù)據(jù)變量的確定，完全由學(xué)生來完成。這樣不僅解決了由于學(xué)生語言的不足而影響算法掌握的難題，同時(shí)給學(xué)生足夠的發(fā)揮聰明才智的空間，利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

三、教學(xué)實(shí)踐體驗(yàn)

經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐體驗(yàn)到：創(chuàng)新教育在日常教學(xué)過程中無處不有，無處不在，其關(guān)鍵在于具有創(chuàng)新精神、樂于奉獻(xiàn)的教師，沒有創(chuàng)新精神的教師，就沒有創(chuàng)新教育。為了創(chuàng)新教育，現(xiàn)代教師必須具備以下素質(zhì)：

1．努力學(xué)習(xí)，熟練掌握現(xiàn)代教育技術(shù)；

2．積極進(jìn)取，勇于開拓，不斷積累知識，豐富經(jīng)驗(yàn)；

3．以人為本，關(guān)心同學(xué)，全心全意為同學(xué)服務(wù)。

4．樂于奉獻(xiàn)，敢于創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)

[1]何克抗.現(xiàn)代教育技術(shù)與創(chuàng)新人才的培養(yǎng)[J].2002教育部“教育技術(shù)學(xué)學(xué)科建設(shè)”高級研討班報(bào)告

[2]嚴(yán)蔚敏.數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)[M].北京：清華大學(xué)出版社.1996

[3]陳有琪.數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)導(dǎo)論[M].天津：南開大學(xué)出版社.2001

[4]黃金分割.http://.cn

第二篇：如何英語課堂教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育

如何 在英語課堂教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育

黑龍江省安達(dá)市田家炳高級中學(xué) 朱海燕

摘要：如何在英語課堂教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育，筆者有如下體會：

一、營造創(chuàng)新氛圍，設(shè)疑啟智；

二、巧設(shè)創(chuàng)新探索機(jī)會，激發(fā)自主探究；

三、培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力，誘導(dǎo)發(fā)散思維。新課改的英語課堂教學(xué)，只有把學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用很好地進(jìn)行辯證統(tǒng)一，不斷探索英語課堂教學(xué)的新方法、新思路、新途徑，引導(dǎo)學(xué)生提高探究、發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力，才能培養(yǎng)學(xué)生真正的開拓進(jìn)取精神，培養(yǎng)真正的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。

關(guān)鍵詞：英語課堂教學(xué)創(chuàng)新教育

素質(zhì)教育是當(dāng)今教育改革的主旋律，素質(zhì)教育的重點(diǎn)是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的主陣地在課堂教學(xué)中。新課改要求教師轉(zhuǎn)變教育觀念，強(qiáng)調(diào)當(dāng)今教師的首要任務(wù)是培養(yǎng)出一代有扎實(shí)基礎(chǔ)、有創(chuàng)新精神、有開拓能力的高素質(zhì)人才。根據(jù)新時(shí)代對教師的要求，如何在英語課堂教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育，筆者有如下體會。

一、營造創(chuàng)新氛圍，設(shè)疑啟智

新課改的英語課堂教學(xué)模式，根據(jù)課型不同，需要有不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，其中共同點(diǎn)是每一教學(xué)設(shè)計(jì)的步驟都要多提高有效信息量，多設(shè)立信息溝，循序漸進(jìn)，可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和語言材料，設(shè)計(jì)靈活多樣、難易適度、題量適中的思考訓(xùn)練問題，也可以給學(xué)生提供相同來源的知識材料或信息中尋求多種不同的答案，提高學(xué)生積極多變求異的思維能力。設(shè)計(jì)此類設(shè)疑啟智問題，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行討論、爭論、辯論，這樣在合作和競爭中，調(diào)動學(xué)生積極主動運(yùn)用語言材料組織新的語言內(nèi)容，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生從同一信息中探究不同結(jié)果的求異思維能力。

在學(xué)生對設(shè)疑啟智類問題產(chǎn)生強(qiáng)烈興趣時(shí)，學(xué)生必會不怕困難、積極主動、身心放松地學(xué)習(xí)，此時(shí)英語教師要抓住時(shí)機(jī)，創(chuàng)造學(xué)生努力學(xué)習(xí)英語的氛圍，強(qiáng)化文字、圖片或影像等語言信息的刺激，創(chuàng)新教育教學(xué)的氛圍自然營造成功。

二、巧設(shè)創(chuàng)新探索機(jī)會，激發(fā)自主探究

培養(yǎng)21世紀(jì)的人才，需要學(xué)生獲得能夠繼續(xù)學(xué)習(xí)知識和提高能力的科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，科學(xué)、良好的學(xué)習(xí)方法，可以更好地發(fā)揮學(xué)生英語學(xué)習(xí)的天賦能力。以學(xué)生為本，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)活動的主體，這就要求英語教師注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，給他們更多地提供自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思維的時(shí)間與空間，同時(shí)讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中，掌握獲得知識、提高能力的方法，這樣就能達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新意識、提高創(chuàng)新能力的目的和效果。

新課改的英語課堂教學(xué)是師生共同參與的多邊活動。生生互動，生師互動，師生間平等民主合作，更利于學(xué)生的主動參與，有利用課堂更富有情境性，更自由開放。這就要求英語教師在課堂教學(xué)前的預(yù)設(shè)中，準(zhǔn)備創(chuàng)設(shè)新穎、有創(chuàng)意的教學(xué)方法，激發(fā)自主探究合作的學(xué)習(xí)方法，更好地發(fā)揮和調(diào)動和學(xué)生的主觀能動性，返璞歸真，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在新課改的英語課堂教學(xué)中，英語教師需要采納多種教學(xué)方法，拓寬多種教學(xué)途徑，爭取讓每一名學(xué)生的主動積極參與，銳意進(jìn)取創(chuàng)新。教師在教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和安排要激發(fā)學(xué)生探究欲望，尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，注意發(fā)揮學(xué)生的主體性，千方百計(jì)培養(yǎng)學(xué)生獲得知識獨(dú)立，運(yùn)用知識創(chuàng)造的能力。

三、培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力，誘導(dǎo)發(fā)散思維

教育家陶行知曾有非常著名的觀點(diǎn)：好的老師不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。金字塔教學(xué)法等教育理論中也提出：質(zhì)疑式、討論式、合作式的教學(xué)更有利于發(fā)散思維、創(chuàng)新思維的發(fā)展和提高。教師要善于挖掘課本中蘊(yùn)含的創(chuàng)造性因素，給予每一名學(xué)生積極參與的機(jī)會，通過設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生豐富想象，主動探索求異，讓學(xué)生積極運(yùn)用已具備的知識和能力，大膽進(jìn)行發(fā)散思維，對自己提升和創(chuàng)造。

1．對比指導(dǎo)法

教學(xué)中教師除及時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律外，對一些相似仍又有不同的語言點(diǎn)，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對照比較，弄清它們的區(qū)別，加深對語言現(xiàn)象的印象。以學(xué) “a great deal of”的用法為例：

教師可叫學(xué)生比較“l(fā)ots of”, “a lot of”, “plenty of”, “a large quantity of”, “a large number of” 和“a large amount of”的用法，讓學(xué)生比較下列句子：

①We have still plenty of eggs left.We have still plenty of water left.②The rich lady has large quantities of clothes.We have large quantities of rain this summer.③She has spent a great deal of(a large amount of)money on her clothes.④A large number of settlers from France reached Canada

⑤There's lots of rain here in spring.At noon lots of students go to the reading-room to read.通過比較這些句子，學(xué)生會明白 “l(fā)ots of”，“ a lot of”，“plenty of” 和 “ a large quantity of" 可以用在可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞前，“a great deal of ”和 “a large amount of ” 只可用在不可數(shù)名詞前，“a large number of ”只可用在可數(shù)名詞

2．討論活動法

討論法可用于解決學(xué)生對語言現(xiàn)象的疑問，對課文的理解，也可用來對語言現(xiàn)象的操練、深化。學(xué)生在討論活動中互相啟發(fā)、互相學(xué)習(xí)，不斷提高語言活動的質(zhì)量。

例如，在學(xué)主語從句時(shí)，可讓學(xué)生分組討論下列句子中所含從句有什么共同點(diǎn)：Who will go to the conference is not sure.What we need is more time.How they went to the USA remained a question.Whether the other scientists would accept his ideas was unknown.I t was quite clear that it was impossible for him to live in Germany.That light travels in straight lines is known to all.然后，教師收集各組討論結(jié)果,組織學(xué)生分組討論后的總結(jié)，并積極發(fā)言，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解，盡量多地給學(xué)生提供了發(fā)散思維的機(jī)會。在英語課堂教學(xué)中，教師通過組織設(shè)計(jì)新穎別致，同時(shí)能喚起學(xué)生共鳴的問題。在學(xué)生獨(dú)立自主思考的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自由地求異發(fā)散、編寫新的內(nèi)容，再組織集體討論，最后全班學(xué)生集思廣益，歸納完整知識。比如一篇文章學(xué)完后，嘗試在黑板上排出幾個(gè)key words，鼓勵(lì)學(xué)生去編一些內(nèi)容。這樣能讓學(xué)生相互交流、相互啟發(fā)、相互提高，靈活運(yùn)用語言知識，從而提高創(chuàng)新意識。在讓學(xué)生憑自己的能力與摸索解決新問題，掌握新知識的過程中，學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力也必會得以真正的提高。

總之，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，是一種認(rèn)知過程，同時(shí)也是一種探究過程。教育教學(xué)的過程本身其實(shí)就是一種探索與創(chuàng)造，新課改的英語課堂教學(xué)，只有把學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用很好地進(jìn)行辯證統(tǒng)一，不斷探索英語課堂教學(xué)的新方法、新思路、新途徑，引導(dǎo)學(xué)生提高探究、發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力，才能培養(yǎng)學(xué)生真正的開拓進(jìn)取精神，培養(yǎng)真正的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

第三篇：淺談中學(xué)英語課堂教學(xué)中的創(chuàng)新教育

淺談中學(xué)英語課堂教學(xué)中的創(chuàng)新教育

泰安市岱岳區(qū)祝陽鎮(zhèn)第二中學(xué)

曹豐云

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，素質(zhì)教育觀念下的英語教學(xué)應(yīng)該是一種全面發(fā)展的教育。隨著社會發(fā)展對高素質(zhì)人才的需求，如何轉(zhuǎn)變教育觀念、改進(jìn)教學(xué)方法、棄舊汲新，培養(yǎng)出有扎實(shí)基礎(chǔ)、有創(chuàng)新精神、有開拓能力的年輕一代，是課堂教學(xué)的首要任務(wù)。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，對如何創(chuàng)新中學(xué)英語課堂教學(xué)提出一點(diǎn)自己粗淺的看法。

一、改變傳統(tǒng)英語教學(xué)方法，確定課堂“素質(zhì)教育”教學(xué)模式

在中學(xué)英語教學(xué)改革中，一個(gè)重要的目標(biāo)是改變英語課的性質(zhì)。中學(xué)的英語課不應(yīng)是一門提高學(xué)生考試分?jǐn)?shù)的課程，而應(yīng)是一門綜合英語技能課程，其主要目的在于培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力，主要應(yīng)通過語言訓(xùn)練與篇章講解分析，使學(xué)生逐步提高語篇閱讀理解能力，擴(kuò)大詞匯和熟悉英語常用句型，具備基本的口頭和筆頭表達(dá)能力。具體來說，中學(xué)英語教學(xué)應(yīng)非常注重教學(xué)方法的多樣性，根據(jù)不同的教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的和要求來選擇相應(yīng)的教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，最大限度地讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程。教學(xué)中應(yīng)遵循一個(gè)基本原則，就是課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，改變以往以教師為中心的教學(xué)模式，既注重各項(xiàng)技能的全面發(fā)展，突出語言交際能力的培養(yǎng)，又注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、研究能力、思維能力和跨文化交際能力。

由于長期的“應(yīng)試教育”，中學(xué)英語教學(xué)中，教師習(xí)慣于“滿堂灌”，學(xué)生習(xí)慣于“抄黑板”。久而久之，學(xué)生養(yǎng)成了死記硬背的英語學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)效果低下。中學(xué)英語教學(xué)改革一方面要靠教師的大膽實(shí)踐，另一方面也要靠學(xué)生改變學(xué)習(xí)方法以配合教師的改革。因此，教師必須幫助中學(xué)生明確英語學(xué)習(xí)不是為了考試，一門外語是每一個(gè)現(xiàn)代人為了應(yīng)對未來社會的挑戰(zhàn)而必須掌握的武器和生存工具。

二、積極創(chuàng)造課堂良好心理環(huán)境

我從以下三點(diǎn)著手積極創(chuàng)造課堂良好心理環(huán)境，通過課堂教學(xué)活動引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愉悅感和成就感。

1、課前準(zhǔn)備：通過問卷調(diào)查、口頭了解、談心、座談等，了解學(xué)生的態(tài)度和要求，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況安排教學(xué)內(nèi)容，選擇教學(xué)手段，師生共同配合、密切合作，消除學(xué)習(xí)中的抵觸情緒和厭學(xué)心理。

2、課初導(dǎo)入：好的課堂開頭，是一節(jié)課成功的保證。每一節(jié)上課，我都力爭使學(xué)生處于歡迎的狀態(tài)，通常用講故事、一分鐘對話、游戲、復(fù)習(xí)等方法，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

3、課中設(shè)置：作為一名英語老師，把每一堂課上得生動有趣，是十分重要的。我在教學(xué)中，有時(shí)運(yùn)用直觀教學(xué)用具，有時(shí)運(yùn)用電教手段，有時(shí)用開故事會的形式讓學(xué)生進(jìn)行問答和口頭表達(dá)，有時(shí)讓學(xué)生做游戲，有時(shí)在課前排練的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生表演課本劇等，雖然采取的方法不同，但目的是明確的，即讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，以飽滿的精神狀態(tài)去學(xué)英語。

三、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣的培養(yǎng)和發(fā)展能使學(xué)生有高昂的情緒，飽滿的精神和旺盛的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不僅能轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動機(jī)，而且也能促進(jìn)學(xué)生智能的發(fā)展，達(dá)到提高學(xué)習(xí)效果的目的。反之，學(xué)生若失去了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)就不再是一件快樂之事，而是一個(gè)學(xué)生的包袱。因此在教學(xué)中必須不斷創(chuàng)造能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣的條件、環(huán)境和氣氛。

1、明確學(xué)習(xí)目的，在運(yùn)用中增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

中學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的目的往往不十分清楚，他們把英語只看作升學(xué)考試中要通過的一個(gè)考試科目，對于難記的單詞、語法和發(fā)音感到枯燥乏味，要使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，除了從道理上宣傳英語學(xué)習(xí)的重要性外，還要積極創(chuàng)造條件和環(huán)境使學(xué)生盡可能多地使用英語，讓他們在運(yùn)用中嘗到樂趣。如開展一些情景對話，值日生每天用英語匯報(bào)情況，在學(xué)習(xí)中組織一些英語游戲等。

2、輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛和環(huán)境有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

心理學(xué)研究表明，輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛能使學(xué)生以愉快的心境學(xué)習(xí)、思考并獲得知識，它有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

創(chuàng)造輕松愉快氛圍的關(guān)鍵是使學(xué)生對教師有親切感，教學(xué)不僅是教與學(xué)的關(guān)系，同時(shí)也是師生雙方的感情和思想的交流，師生關(guān)系直接制約學(xué)生的情感和意志，影響學(xué)生的認(rèn)知活動，為學(xué)生所喜歡的老師一走進(jìn)教室，課堂氣氛就會顯得活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會油然而生。因此，老師要重視感情投資，要以自己真摯的愛喚起學(xué)生的共鳴，不以權(quán)威監(jiān)督者的形象出現(xiàn)在學(xué)生面前，而應(yīng)通過自己的言行、表情傳遞給學(xué)生親切、鼓勵(lì)、信任、尊重的情感信息，使得學(xué)生不怕出錯(cuò)誤，敢于開口講英語。

3、不斷變換教學(xué)形式有利于保持學(xué)習(xí)興趣。

一種美味如反復(fù)食用會讓人倒胃口，同理，一種好的教學(xué)形式連續(xù)不斷地使用也會使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。從生理上講，單一的形式容易導(dǎo)至大腦刺激的單調(diào)，使興奮轉(zhuǎn)化為抵制，降低學(xué)習(xí)效率。而從心理上講，中學(xué)生正處于活潑好動、喜歡變換的時(shí)期，再好的教學(xué)形式和練習(xí)形式，如簡單重復(fù)太多，學(xué)生也會興趣銳減。因此，中學(xué)英語教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的好奇、好動、好玩、好勝等特點(diǎn)和思維發(fā)展規(guī)律，采用多種形式，如做游戲、講故事、觀看幻燈、錄相、聽錄音、進(jìn)行有趣的比賽和角色扮演、演唱歌曲等。

如游戲，課堂上做游戲可幫助學(xué)生在輕松有趣的活動中掌握一些較難記憶的語言項(xiàng)目，國內(nèi)外語言游戲很多，一般可用“舊瓶裝新酒”的方法根據(jù)情況進(jìn)行改編。例如學(xué)了一些關(guān)于水果、蔬菜的名稱，可以進(jìn)行“傳球”游戲，一人先說自己愛吃的水果，再說別人愛吃的東西，被說到的人接著也先說自己再說別人，依次輪回，要反應(yīng)快速。

為了使學(xué)生的表演成功，我們還要注意以下幾點(diǎn)：（1）教師要當(dāng)好導(dǎo)演，作好示范，使表演收到表情達(dá)意的效果，防止表演中枯燥乏味。（2）學(xué)生表演能力的培養(yǎng)，要從易到難逐步擴(kuò)展，同時(shí)要面向全體學(xué)生，可由老師編導(dǎo)，學(xué)生表演，充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。（3）及時(shí)對學(xué)生的表演做出評價(jià)，堅(jiān)持表揚(yáng)敢于上臺表演的同學(xué)，要給同學(xué)們指出表演中的成功之處和不足之處。（4）對表演有困難的同學(xué)，要鼓勵(lì)，有耐心，對表演出現(xiàn)的個(gè)別錯(cuò)誤不要任意打斷，可在表演之后給予糾正。

四、重視語言，打好語音基礎(chǔ)

如果能夠打下堅(jiān)實(shí)的語音基礎(chǔ)，也就拿到了英語入門的鑰匙，也是練好聽、說、讀、寫的基本功的基礎(chǔ)，教科書一開始就十分重視語音教學(xué)，緊密結(jié)合字母單詞和句子的教學(xué)，系統(tǒng)地安排了語音練習(xí)。因此，我們教師要正確把握要求，把語音教學(xué)貫穿于始終，把語音教學(xué)作為初一英語教學(xué)的主要任務(wù)之一，做到長期訓(xùn)練，階段側(cè)重，綜合提高。在語音教學(xué)中教師應(yīng)特別注意自身語音，充分發(fā)揮課本錄音的作用，聽音是語音教學(xué)的根本方法，要堅(jiān)持先聽音后開口，做到聽清發(fā)準(zhǔn)，讓學(xué)生在學(xué)語音的過程中盡可能地受到正確的語音熏陶。

五、注意培養(yǎng)學(xué)生的交際能力

交際能力是通過交際活動培養(yǎng)起來的，交際活動指用所學(xué)語言真實(shí)地、自由地交流思想，共同完成某項(xiàng)任務(wù)，交際能力的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，而且要精心組織和精心設(shè)計(jì)，否則學(xué)生就動不起來，或動而無效，交際能力的培養(yǎng)可以按照下列幾方面的內(nèi)容進(jìn)行由淺入深的訓(xùn)練。

（1）一般打招呼和簡單的客套話。如：

（2）交流信息。a）介紹自己的好朋友，I have a good friend.He is in Class II。b）介紹自己的住處，We live in Zhong Shan Road。c）介紹過去的經(jīng)歷，I went shopping Last Sunday。d）介紹個(gè)人的一個(gè)打算，I’m going to visit Uncle Li等，進(jìn)而擴(kuò)展到生活中的方方面面。在訓(xùn)練過程中教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生懂得并掌握在什么時(shí)候，什么地方，用什么方式，對什么人講什么話的實(shí)際運(yùn)用能力，還應(yīng)注意使學(xué)生了解并懂得尊重說英語國家人民的風(fēng)俗習(xí)慣。

六、要重視培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，一門工具課。因此，英語學(xué)習(xí)在很大程度上是一種習(xí)慣養(yǎng)成的過程，良好習(xí)慣的養(yǎng)成，一方面靠教師的示范、榜樣作用；另一方面靠嚴(yán)格訓(xùn)練，持之以恒，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，例如認(rèn)真聽錄音和教師的示范發(fā)音。積極大膽地開口講英語，勇于參加語言實(shí)踐活動，朗讀背誦課文時(shí)既要聲音響亮又注意語音、語調(diào)、節(jié)奏和書寫規(guī)范等。以上所述，是筆者在英語教學(xué)實(shí)踐中的一點(diǎn)心得體會，僅供同行參考，不妥之處，敬請批評指正。

第四篇：英語課堂教學(xué)中的創(chuàng)新教育

一、設(shè)疑啟智、營造創(chuàng)新氛圍

英語課堂教學(xué)中每一教學(xué)步驟都應(yīng)多設(shè)信息溝，層層遞進(jìn)，可根據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容或語言材料，設(shè)計(jì)適量靈活性較大的思考題，或讓學(xué)生從同一來源的材料或信息中探求不同答案，培養(yǎng)學(xué)生積極求異的思維能力。設(shè)計(jì)此類思考題，讓學(xué)生進(jìn)行討論、爭論、辯論既調(diào)動了學(xué)生積極運(yùn)用語言材料組織新的語言內(nèi)容，又訓(xùn)練了

他們從同一信息中探求不同答案的求異思維能力。當(dāng)學(xué)生對這類討論性問題產(chǎn)生興趣時(shí)，他們會不畏艱難、積極主動地學(xué)習(xí)，教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語的氛圍，加強(qiáng)語言信息的刺激，營造創(chuàng)新教學(xué)氛圍。

二、培養(yǎng)自立探究，巧設(shè)創(chuàng)新探索機(jī)會

素質(zhì)教育是培養(yǎng)21世紀(jì)人才的教育，學(xué)生需要獲得能夠繼續(xù)獲得知識和能力的科學(xué)方法，良好的學(xué)習(xí)方法，能使學(xué)生更好地發(fā)揮天賦能力。學(xué)生應(yīng)該是課堂學(xué)習(xí)活動的主體，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，讓他們更多地自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思維的時(shí)間與空間；讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會如何去獲得知識的方法，以達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新的意識，提高創(chuàng)新能力的目的。

主體性的課堂教學(xué)是師生共同參與，相互交流的多邊活動。師生間平等民主合作的交往關(guān)系，能使課堂更自由開放、更富有情境性，更利于學(xué)生的主動參與。教師在教學(xué)的設(shè)計(jì)和安排上必須更加注意教法新穎有創(chuàng)意，以便更好地調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的主體性，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主角。在英語課堂教學(xué)中，我們教師可以采用多種方法，通過多種途徑，引導(dǎo)和激勵(lì)全體學(xué)生的主動參與，銳意創(chuàng)新。教師在教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和安排要注意發(fā)揮學(xué)生的主體性，尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，激發(fā)學(xué)生探究欲望，想方設(shè)法培養(yǎng)其獨(dú)立獲得知識，創(chuàng)造性運(yùn)用知識的能力。

三、培養(yǎng)發(fā)散思維，提高創(chuàng)新思維能力

有位名人曾說過：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)”。有研究表明，討論式、質(zhì)疑式的教學(xué)有利于發(fā)散思維、創(chuàng)新思維的發(fā)展。要讓學(xué)生豐富想象，積極探索求異，堅(jiān)持獨(dú)立見解，這就要求教師要善于挖掘教材中蘊(yùn)含的創(chuàng)造性因素，通過設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情境，給予每位學(xué)生參與的機(jī)會。讓學(xué)生積極運(yùn)用所學(xué)的知識，大膽進(jìn)行發(fā)散創(chuàng)造。如：在教過去進(jìn)行時(shí)，出示一副簡筆畫有關(guān)一位學(xué)生在學(xué)習(xí)的情況，而旁邊有他的爸爸在看報(bào)。在出示圖時(shí)我們可以先把這學(xué)生在干什么遮住一半，然后問：Whatwerethechildrendoing?whenhisfatherwasreadinganewaper?那么這時(shí)同學(xué)們就會進(jìn)行g(shù)ue，并積極發(fā)言，從而給他們提供了發(fā)散思維的機(jī)會。

課文教學(xué)中，教師要善于設(shè)計(jì)新穎別致、并能喚起學(xué)生共鳴的問題。讓學(xué)生在獨(dú)立思想的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行集體討論，集思廣益。也可以用所教的知識，讓學(xué)生自由地求異發(fā)散、編寫新的內(nèi)容。如一篇文章教完之后可以在黑板上出現(xiàn)幾個(gè)keywords讓學(xué)生自己去編一些內(nèi)容。這樣會使學(xué)生相互啟發(fā)、相互交流，從而以創(chuàng)新意識來靈活運(yùn)用語言知識。讓學(xué)生憑自己的能力與摸索解決新問題，掌握新知識。在此過程中學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力也得以真正提高。

總之，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程既是一種認(rèn)識過程，也是一種探究過程。教育的過程本身就是一種探索與創(chuàng)造，英語的課堂教學(xué)只有學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用很好地進(jìn)行統(tǒng)一，不斷探索課堂教學(xué)的新思路、新方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力，才能培養(yǎng)學(xué)生的開拓精神和創(chuàng)新意識，逐步培養(yǎng)其求異創(chuàng)造能力。

第五篇：淺談英語課堂教學(xué)中的創(chuàng)新教育

淺談英語課堂教學(xué)中的創(chuàng)新教育

我國的幾代領(lǐng)導(dǎo)人早已高瞻遠(yuǎn)矚給我國的教育事業(yè)指明了方向，擺明了任務(wù)?！皠?chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂，是國家興里弄發(fā)達(dá)的不竭動力。”江澤民總書記的講話告誡我們青年要不斷學(xué)習(xí)、不斷創(chuàng)新。少年強(qiáng)，則國家強(qiáng)。胡錦濤主席在中共第十七次全國代表大會中也說過“提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國家，這是提高綜合國力的關(guān)鍵了，要堅(jiān)持走中國特色自主創(chuàng)新道路，把增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力貫徹到現(xiàn)代化建設(shè)各個(gè)方面?！彼麄兊闹v話為我們教育工作者明確了目標(biāo)。因此，培養(yǎng)學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力，實(shí)施素質(zhì)教育，已成為我們每位教育工作者今后工作的重要課題和努力方向。下面談?wù)勛约涸谟⒄Z教學(xué)中是如何培養(yǎng)學(xué)生的新能力。

一、構(gòu)建和諧的課堂教學(xué)氛圍，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

科學(xué)發(fā)展觀的核心是人以人為本。構(gòu)建民主和諧的課堂氛圍，才能讓學(xué)生心情愉悅，情緒高昂，思維處于積極狀態(tài)。教師的適時(shí)點(diǎn)撥和引導(dǎo)，才能使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到更好的發(fā)揮。也有利于讓每一位學(xué)生得到發(fā)展，如學(xué)習(xí)fmaily一詞時(shí)，我先提出讓學(xué)生唱2008年北京奧運(yùn)會主題歌：you and me from one world,we are famiy……當(dāng)同學(xué)們唱完這句后，我叫停并且問同學(xué)們此句中的family是何意？很快同學(xué)們說出它的中文意思是：“家人”。接著我又讀出一句：“I have a happy family”是何意？同學(xué)們馬上想到它的另一個(gè)中文

意思“家庭”。在講人稱代hesheit的用法時(shí)，我先讓同學(xué)們用已學(xué)過的you、I造句，例如：I am Li juan。You are zhang ye等。當(dāng)學(xué)生們互相說時(shí)，我立刻引導(dǎo)學(xué)生們指向第三個(gè)學(xué)生：男生問：“who is she?”同時(shí)把he、she板書到黑板上，讓學(xué)生自己說出它們的意思，學(xué)生們很快根據(jù)剛才的情景說出意思為“他”和“她”緊接著就叫同學(xué)們做“接力式”訓(xùn)練：I am wang fang，you are……，she is ……，He is ……，訓(xùn)練幾遍后，學(xué)生們就很快掌握了he she的用法。同樣用教室的實(shí)物，教會了學(xué)生it的用法，這樣學(xué)生的創(chuàng)新能力可以充分顯示出來。

二、尊重學(xué)生個(gè)體的差異性，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

著名未來學(xué)家托夫勒指出：工業(yè)社會的特點(diǎn)是標(biāo)準(zhǔn)化，而信息地的特點(diǎn)是多樣化和個(gè)性化。從某種意義上說：個(gè)性與創(chuàng)新總是相伴而生。學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)的時(shí)候創(chuàng)新潛能才能開發(fā)出來，“有一千個(gè)讀者，就一千個(gè)哈姆雷特”，這句話強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)是多無化的，學(xué)生是有差異性的。對知識、對教材內(nèi)容的理解基于本學(xué)生的生活體驗(yàn)和所接受的教育程度。在講到“shall we go to the zoo？”這課時(shí)，我讓同學(xué)們說出自己所見過的動物名稱。這時(shí)，有些從來沒有去過動物園的同學(xué)會問：“動物園里面有熊貓嗎？”一下子同學(xué)們就說開了。接著我讓學(xué)生們討論如何看待在動物園圈養(yǎng)動物；又怎樣才能設(shè)計(jì)一個(gè)好的動物園。平時(shí)一些調(diào)皮的同學(xué)，一些不愛發(fā)言的同學(xué)都爭先恐后地發(fā)表自己的見解。學(xué)生們的創(chuàng)新思維得到了培養(yǎng)。

三、創(chuàng)設(shè)問題情景，把學(xué)生置于問題之中，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

問題是教學(xué)活動的核心。沒有問題的存在教學(xué)就無法進(jìn)行，什么樣的問題，就決定什么樣的思考，思考決定行為。只有這樣學(xué)生才能在質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)中獲得知識和經(jīng)驗(yàn)；才能進(jìn)一步發(fā)揮自己的創(chuàng)新思維；培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。如在講到：what is the weather like？時(shí)，我先用圖片呈現(xiàn)三組詞（sun-sunny，wind-windy，rain-rainy）后，就設(shè)問Can you make a rule out of these words？從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察分析，尋找規(guī)律。學(xué)生發(fā)現(xiàn)構(gòu)詞規(guī)律后，我就立即板書要新授的詞Snowy foggy Cloudy。問Can you guess the Chinese meaning of thgese words？促使學(xué)生運(yùn)用自己總結(jié)到的構(gòu)詞規(guī)律來學(xué)習(xí)新的單詞，體現(xiàn)了“授人以漁”的教學(xué)理念。

四、讓學(xué)生積極參與合作和探究有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

在課堂上我常把學(xué)生分成若干個(gè)小組，讓他們面對同樣的問題、句子，詞匯進(jìn)行參與討論和分析。這樣學(xué)生才能大膽交流書報(bào)想法，互相啟發(fā)，開拓了思想，讓思維發(fā)生碰撞，從而產(chǎn)生創(chuàng)造的火花。在講到“Have/has been to”與Have/Has gone to 的用法時(shí)，我并沒有直接講它們的意思，而是設(shè)計(jì)一個(gè)方案來完成教學(xué)。我先叫一個(gè)同學(xué)（Den tao）并設(shè)計(jì)他的座位為一個(gè)地名（武漢），然后設(shè)計(jì)另一組的某個(gè)同學(xué)（Li hau）的座位為另一地名（上海）。接著叫Den tao 到Li hau 那兒去，按兩個(gè)方案進(jìn)行：①當(dāng)Den tao 到Li hau 的座位后，又回到自己的座位，我就說：Den tao has gone to shanghai；②當(dāng)Den tao 在去Li hau 座位的過程中，我就說：Den tao has gone to shanghai。這時(shí)同學(xué)們都笑了，并有些同學(xué)很積極地回答：“我知道它們的用法與區(qū)別了”。“ Have/has been to……”，表示曾經(jīng)到過某地（人已回來）；“Have/has gone to……”表示已經(jīng)去了某地（人沒回來）。此時(shí)老師的教似乎不是顯得很突出，更多的是引導(dǎo)學(xué)生去思考、去體驗(yàn)，這樣才會有所發(fā)現(xiàn)、有所得，才有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性和創(chuàng)新能力。

通過教學(xué)實(shí)踐，我深刻感受到在英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是素質(zhì)教育的體現(xiàn)；在教學(xué)中不能墨守陳規(guī)。在平時(shí)的教學(xué)中多探導(dǎo)、多學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生去分析問題、去解決問題，才能拓展學(xué)生的空間，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。為祖國“四化”建設(shè)培養(yǎng)列多的創(chuàng)新性人才。

參考文南：《科學(xué)發(fā)展觀重要論述摘編》、《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》、《新課程理念與教學(xué)實(shí)施》。