第一篇：關(guān)于職業(yè)教育英語(yǔ)課堂教學(xué)中的創(chuàng)新教育

關(guān)于職業(yè)教育英語(yǔ)課堂教學(xué)中的創(chuàng)新教育

哈爾濱市新星中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校

梁 偉

關(guān)于職業(yè)教育英語(yǔ)課堂教學(xué)中的創(chuàng)新教育

摘 要：教育創(chuàng)新是涉及教育理念、模式、制度等諸多層面的整體變革。以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育是當(dāng)今教育改革的主旋律，課堂教學(xué)則是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力的主陣地。如何轉(zhuǎn)變教育觀念、棄舊汲新，培養(yǎng)出一代有扎實(shí)基礎(chǔ)、有創(chuàng)新精神、有開(kāi)拓能力的高素質(zhì)人才是當(dāng)今教師的首要任務(wù)。關(guān)鍵詞：教育創(chuàng)新的內(nèi)涵 創(chuàng)新氛圍 創(chuàng)新意識(shí) 創(chuàng)新能力

一、教育創(chuàng)新的內(nèi)涵與設(shè)疑啟智、營(yíng)造創(chuàng)新氛圍

黨的十六大報(bào)告指出：“堅(jiān)持教育創(chuàng)新，深化教育改革，優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，合理配置教育資源，提高教育質(zhì)量和管理水平，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，造就數(shù)以?xún)|計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者、數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的專(zhuān)門(mén)人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才?！眻?jiān)持教育創(chuàng)新，深化教育改革，是推動(dòng)職業(yè)學(xué)校不斷向前發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力，是實(shí)現(xiàn)職業(yè)高中歷史使命的重大戰(zhàn)略要求。

我國(guó)教育，從理論到實(shí)踐，從制度到方法，從規(guī)模、質(zhì)量到效益，方方面面都急需創(chuàng)新，怎樣做才能事半功倍，并起到我們期待的創(chuàng)新效果呢？國(guó)際國(guó)內(nèi)的教育事業(yè)都有自身變化發(fā)展的共同規(guī)律，既有世界性，又有民族性。從世界性來(lái)看，先進(jìn)的教育思想、教育制度、教育方法和教育手段是人類(lèi)社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的共同財(cái)富。從民族性來(lái)看，任何教育都受民族傳統(tǒng)文化的影響和制約，都要為民族的振興服務(wù)。因此，教育創(chuàng)新的概念不是抽象的，而是具體的。對(duì)于職業(yè)教育來(lái)說(shuō)，它應(yīng)當(dāng)在探求世界教育發(fā)展共同規(guī)律性，學(xué)習(xí)借鑒世界教育改革先進(jìn)成果，盡快超越世界教育先進(jìn)水平的同時(shí)，總結(jié)民族教育傳統(tǒng)思想文化的特色和優(yōu)勢(shì)，為繼承與弘揚(yáng)民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化服務(wù)。

我們雖然擁有無(wú)窮的創(chuàng)造潛能，但如果得不到有效的開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)，就不能變成現(xiàn)實(shí)。不是什么教育都能興國(guó)的！只有保證健康、給人幸福、助人成功、使人高尚、激勵(lì)人不斷創(chuàng)新的教育，才能培養(yǎng)出德智體等幾方面全面發(fā)展的富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的“興國(guó)人才”，才能為全面實(shí)現(xiàn)“小康社會(huì)”和中華民族的偉大復(fù)興做出重大貢獻(xiàn)。

在實(shí)施具體的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，每一教學(xué)步驟都應(yīng)多設(shè)信息溝，層層遞進(jìn)，可根據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容或語(yǔ)言材料，設(shè)計(jì)適量靈活性較大的思考題，或讓學(xué)生從同一來(lái)源的材料或信息中探求不同答案，培養(yǎng)學(xué)生積極求異的思維能力。設(shè)計(jì)此類(lèi)思考題，讓學(xué)生進(jìn)行討論、爭(zhēng)論、辯論既調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極運(yùn)用語(yǔ)言材料組織新的語(yǔ)言?xún)?nèi)容，又訓(xùn)練了他們從同一信息中探求不同答案的求異思維能力。

當(dāng)學(xué)生對(duì)這類(lèi)討論性問(wèn)題產(chǎn)生興趣時(shí)，他們會(huì)不畏艱難、積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍，加強(qiáng)語(yǔ)言信息的刺激，營(yíng)造創(chuàng)新教學(xué)氛圍。

二、教育創(chuàng)新的前提與培養(yǎng)自立探究，巧設(shè)創(chuàng)新探索機(jī)會(huì)

樹(shù)立與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的教育理念、建立和完善以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為重點(diǎn)的教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系應(yīng)當(dāng)是職業(yè)教育創(chuàng)新的前提。

職業(yè)教育是以面向“藍(lán)領(lǐng)”為主要培養(yǎng)目標(biāo)的教育。因此，我們必須樹(shù)立與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的教育理念。全國(guó)職教大會(huì)提出職業(yè)教育要“為經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和技術(shù)服務(wù)，為促進(jìn)就業(yè)和再就業(yè)服務(wù)，為農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民服務(wù)，為推進(jìn)西部大開(kāi)發(fā)服務(wù)”。這既是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)職業(yè)教育的現(xiàn)實(shí)要求，也是職業(yè)教育在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中求生存、爭(zhēng)發(fā)展的需要。

在普教中學(xué)習(xí)文化課方面有可能呈現(xiàn)弱勢(shì)的學(xué)生，在操作能力強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)課上就有可能變?yōu)閺?qiáng)勢(shì)。職業(yè)教育要走出應(yīng)試教育的誤區(qū)，把應(yīng)用教育放在首位，建立和完善以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為重點(diǎn)的教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為重點(diǎn)，滿(mǎn)足學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)和個(gè)性發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生以專(zhuān)業(yè)理論、技能和實(shí)踐科目為主的綜合職業(yè)能力，不斷提高教育質(zhì)量，打造全面建設(shè)小康社會(huì)所迫切需要的高素質(zhì)的一線(xiàn)應(yīng)用型人才。

素質(zhì)教育是培養(yǎng)21世紀(jì)人才的教育，學(xué)生需要獲得能夠繼續(xù)獲得知識(shí)和能力的科學(xué)方法，良好的學(xué)習(xí)方法，能使學(xué)生更好地發(fā)揮天賦能力。學(xué)生應(yīng)該是課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，讓他們更多地自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思維的時(shí)間與空間；讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)如何去獲得知識(shí)的方法，以達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新的意識(shí)，提高創(chuàng)新能力的目的。

在英語(yǔ)教學(xué)中，主體性的課堂教學(xué)是師生共同參與，相互交流的多邊活動(dòng)。師生間平等民主合作的交往關(guān)系，能使課堂更自由開(kāi)放、更富有情境性，更利于學(xué)生的主動(dòng)參與。教師在教學(xué)的設(shè)計(jì)和安排上必須更加注意教法新穎有創(chuàng)意，以便更好地調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主體性，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主角。因此，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，我們教師可以采用多種方法，通過(guò)多種途徑，引導(dǎo)和激勵(lì)全體學(xué)生的主動(dòng)參與，銳意創(chuàng)新。教師在教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和安排要注意發(fā)揮學(xué)生的主體性，尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，激發(fā)學(xué)生探究欲望，想方設(shè)法培養(yǎng)其獨(dú)立獲得知識(shí)，創(chuàng)造性運(yùn)用知識(shí)的能力。

三、教育創(chuàng)新的保障與培養(yǎng)發(fā)散思維，提高創(chuàng)新思維能力 有效的課程體系是職業(yè)教育創(chuàng)新的保障。

在我國(guó)二十年的職業(yè)教育（主要是中等職業(yè)教育）發(fā)展中，呈現(xiàn)出多種辦學(xué)形式。有“緊密型”的聯(lián)合辦學(xué)形式，即學(xué)校與企業(yè)簽訂協(xié)議，學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生，企業(yè)分配使用；有“松散型”的聯(lián)合辦學(xué)形式，即學(xué)校與企業(yè)有聯(lián)合辦學(xué)意向，學(xué)生畢業(yè)時(shí)，企業(yè)選擇使用人才；也有根據(jù)市場(chǎng)需要和本校的資源，學(xué)校自主的辦學(xué)形式。

與此相適應(yīng)的職業(yè)教育課程設(shè)置，也呈現(xiàn)著多種多樣的風(fēng)格。“緊密型”聯(lián)合辦學(xué)形式，由企業(yè)和學(xué)校雙方依據(jù)國(guó)家的有關(guān)規(guī)定，協(xié)商確定課程設(shè)置；“松散型”的聯(lián)合辦學(xué)形式，由學(xué)校征求企事業(yè)用人單位的意見(jiàn)，確定課程設(shè)置；學(xué)校自主的辦學(xué)形式，則是依據(jù)本校的辦學(xué)條件和對(duì)市場(chǎng)的估計(jì)，選擇課程設(shè)置。應(yīng)該說(shuō)每一種辦學(xué)形式與課程設(shè)置模式，都曾經(jīng)起到過(guò)一定的積極作用，尤其是推動(dòng)了職業(yè)教育發(fā)展，“規(guī)模效應(yīng)”的產(chǎn)生。

然而，這些課程設(shè)置也存在明顯的缺陷與不足。其一，存在著盲目設(shè)置課程的現(xiàn)象。無(wú)論哪一種課程設(shè)置模式，都受到辦學(xué)形式的制約。在辦學(xué)過(guò)程中，往往隨意更改或設(shè)置課程。其二，存在著課程之間不銜接的現(xiàn)象。由于課程設(shè)置缺乏應(yīng)有的論證，文化課和專(zhuān)業(yè)課，專(zhuān)業(yè)課和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課不能形成完整的邏輯結(jié)構(gòu)體系，甚至相互脫節(jié)。其三，存在著課程設(shè)置定位不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象。職業(yè)學(xué)校、普通中專(zhuān)校與技工學(xué)校的課程設(shè)置似乎各有特色，又難以辨別。以至于有些學(xué)校采用“拿來(lái)主義”，隨便訂購(gòu)使用教材，給教學(xué)過(guò)程造成了困難。其四，存在著急功近利的現(xiàn)象。在課程設(shè)置與實(shí)施時(shí)，為了“對(duì)口單招”或者應(yīng)某企業(yè)的暫時(shí)需要，增減文化課程與專(zhuān)業(yè)課程的比例。使本來(lái)就缺乏嚴(yán)密、科學(xué)的課程體系，更沒(méi)有系統(tǒng)性。因此，我們應(yīng)當(dāng)依據(jù)社會(huì)對(duì)人才的需要，改革課程設(shè)置；依據(jù)經(jīng)濟(jì)技術(shù)發(fā)展的趨勢(shì)，更新課程設(shè)置；依據(jù)本地的經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀，優(yōu)化課程設(shè)置；依據(jù)本校的辦學(xué)實(shí)際，探索課程設(shè)置。

有位名人曾說(shuō)過(guò)：“好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)”。有研究表明，討論式、質(zhì)疑式的教學(xué)有利于發(fā)散思維、創(chuàng)新思維的發(fā)展。要讓學(xué)生豐富想象，積極探索求異，堅(jiān)持獨(dú)立見(jiàn)解，這就要求教師要善于挖掘教材中蘊(yùn)含的創(chuàng)造性因素，通過(guò)設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情境，給予每位學(xué)生參與的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生積極運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，大膽進(jìn)行發(fā)散創(chuàng)造。如：在教過(guò)去進(jìn)行時(shí)，出示一副簡(jiǎn)筆畫(huà)有關(guān)一位學(xué)生在學(xué)習(xí)的情況，而旁邊有他的爸爸在看報(bào)。在出示圖時(shí)我們可以先把這學(xué)生在干什么遮住一半，然后問(wèn)：What were the children doing? When was his father reading a newspaper? 那么這時(shí)同學(xué)們就會(huì)進(jìn)行g(shù)uess，并積極發(fā)言，從而給他們提供了發(fā)散思維的機(jī)會(huì)。

課文教學(xué)中，教師要善于設(shè)計(jì)新穎別致、并能喚起學(xué)生共鳴的問(wèn)題。讓學(xué)生在獨(dú)立思想的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行集體討論，集思廣益。也可以用所教的知識(shí)，讓學(xué)生自由地求異發(fā)散、編寫(xiě)新的內(nèi)容。如一篇文章教完之后可以在黑板上出現(xiàn)幾個(gè)key words 讓學(xué)生自己去編一些內(nèi)容。這樣會(huì)使學(xué)生相互啟發(fā)、相互交流，從而以創(chuàng)新意識(shí)來(lái)靈活運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)。讓學(xué)生憑自己的能力與摸索解決新問(wèn)題，掌握新知識(shí)。在此過(guò)程中學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力也得以真正提高。

總之，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程既是一種認(rèn)識(shí)過(guò)程，也是一種探究過(guò)程。教育的過(guò)程本身就是一種探索與創(chuàng)造，英語(yǔ)的課堂教學(xué)只有學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用很好地進(jìn)行統(tǒng)一，不斷探索課堂教學(xué)的新思路、新方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問(wèn)題的能力，才能培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)拓精神和創(chuàng)新意識(shí)，逐步培養(yǎng)其求異創(chuàng)造能力。

近年來(lái)，一些職業(yè)院校在“教育創(chuàng)新”旗幟下既取得了成果也走了一些彎路。究其原因，主要在實(shí)踐過(guò)程中不能很好的理解和把握教育創(chuàng)新的內(nèi)涵和相關(guān)因素。中國(guó)的職業(yè)教育原本起步就晚，很多問(wèn)題有待思考和研究。我們一定要立足現(xiàn)實(shí)，在做好基礎(chǔ)性工作的同時(shí)積極進(jìn)取，不斷創(chuàng)新。

個(gè)人簡(jiǎn)歷

姓名：梁偉 年齡：24 教齡：1年 學(xué)歷：本科 職稱(chēng)：中學(xué)二級(jí)

工作單位：哈爾濱市新星中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校 聯(lián)系電話(huà)：***

第二篇：如何英語(yǔ)課堂教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育

如何 在英語(yǔ)課堂教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育

黑龍江省安達(dá)市田家炳高級(jí)中學(xué) 朱海燕

摘要：如何在英語(yǔ)課堂教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育，筆者有如下體會(huì)：

一、營(yíng)造創(chuàng)新氛圍，設(shè)疑啟智；

二、巧設(shè)創(chuàng)新探索機(jī)會(huì)，激發(fā)自主探究；

三、培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力，誘導(dǎo)發(fā)散思維。新課改的英語(yǔ)課堂教學(xué)，只有把學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用很好地進(jìn)行辯證統(tǒng)一，不斷探索英語(yǔ)課堂教學(xué)的新方法、新思路、新途徑，引導(dǎo)學(xué)生提高探究、發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題的能力，才能培養(yǎng)學(xué)生真正的開(kāi)拓進(jìn)取精神，培養(yǎng)真正的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)課堂教學(xué)創(chuàng)新教育

素質(zhì)教育是當(dāng)今教育改革的主旋律，素質(zhì)教育的重點(diǎn)是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的主陣地在課堂教學(xué)中。新課改要求教師轉(zhuǎn)變教育觀念，強(qiáng)調(diào)當(dāng)今教師的首要任務(wù)是培養(yǎng)出一代有扎實(shí)基礎(chǔ)、有創(chuàng)新精神、有開(kāi)拓能力的高素質(zhì)人才。根據(jù)新時(shí)代對(duì)教師的要求，如何在英語(yǔ)課堂教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育，筆者有如下體會(huì)。

一、營(yíng)造創(chuàng)新氛圍，設(shè)疑啟智

新課改的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式，根據(jù)課型不同，需要有不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，其中共同點(diǎn)是每一教學(xué)設(shè)計(jì)的步驟都要多提高有效信息量，多設(shè)立信息溝，循序漸進(jìn)，可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和語(yǔ)言材料，設(shè)計(jì)靈活多樣、難易適度、題量適中的思考訓(xùn)練問(wèn)題，也可以給學(xué)生提供相同來(lái)源的知識(shí)材料或信息中尋求多種不同的答案，提高學(xué)生積極多變求異的思維能力。設(shè)計(jì)此類(lèi)設(shè)疑啟智問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行討論、爭(zhēng)論、辯論，這樣在合作和競(jìng)爭(zhēng)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)運(yùn)用語(yǔ)言材料組織新的語(yǔ)言?xún)?nèi)容，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生從同一信息中探究不同結(jié)果的求異思維能力。

在學(xué)生對(duì)設(shè)疑啟智類(lèi)問(wèn)題產(chǎn)生強(qiáng)烈興趣時(shí)，學(xué)生必會(huì)不怕困難、積極主動(dòng)、身心放松地學(xué)習(xí)，此時(shí)英語(yǔ)教師要抓住時(shí)機(jī)，創(chuàng)造學(xué)生努力學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍，強(qiáng)化文字、圖片或影像等語(yǔ)言信息的刺激，創(chuàng)新教育教學(xué)的氛圍自然營(yíng)造成功。

二、巧設(shè)創(chuàng)新探索機(jī)會(huì)，激發(fā)自主探究

培養(yǎng)21世紀(jì)的人才，需要學(xué)生獲得能夠繼續(xù)學(xué)習(xí)知識(shí)和提高能力的科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，科學(xué)、良好的學(xué)習(xí)方法，可以更好地發(fā)揮學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的天賦能力。以學(xué)生為本，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，這就要求英語(yǔ)教師注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，給他們更多地提供自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思維的時(shí)間與空間，同時(shí)讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，掌握獲得知識(shí)、提高能力的方法，這樣就能達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、提高創(chuàng)新能力的目的和效果。

新課改的英語(yǔ)課堂教學(xué)是師生共同參與的多邊活動(dòng)。生生互動(dòng)，生師互動(dòng)，師生間平等民主合作，更利于學(xué)生的主動(dòng)參與，有利用課堂更富有情境性，更自由開(kāi)放。這就要求英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)前的預(yù)設(shè)中，準(zhǔn)備創(chuàng)設(shè)新穎、有創(chuàng)意的教學(xué)方法，激發(fā)自主探究合作的學(xué)習(xí)方法，更好地發(fā)揮和調(diào)動(dòng)和學(xué)生的主觀能動(dòng)性，返璞歸真，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在新課改的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，英語(yǔ)教師需要采納多種教學(xué)方法，拓寬多種教學(xué)途徑，爭(zhēng)取讓每一名學(xué)生的主動(dòng)積極參與，銳意進(jìn)取創(chuàng)新。教師在教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和安排要激發(fā)學(xué)生探究欲望，尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，注意發(fā)揮學(xué)生的主體性，千方百計(jì)培養(yǎng)學(xué)生獲得知識(shí)獨(dú)立，運(yùn)用知識(shí)創(chuàng)造的能力。

三、培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力，誘導(dǎo)發(fā)散思維

教育家陶行知曾有非常著名的觀點(diǎn)：好的老師不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。金字塔教學(xué)法等教育理論中也提出：質(zhì)疑式、討論式、合作式的教學(xué)更有利于發(fā)散思維、創(chuàng)新思維的發(fā)展和提高。教師要善于挖掘課本中蘊(yùn)含的創(chuàng)造性因素，給予每一名學(xué)生積極參與的機(jī)會(huì)，通過(guò)設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生豐富想象，主動(dòng)探索求異，讓學(xué)生積極運(yùn)用已具備的知識(shí)和能力，大膽進(jìn)行發(fā)散思維，對(duì)自己提升和創(chuàng)造。

1．對(duì)比指導(dǎo)法

教學(xué)中教師除及時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言規(guī)律外，對(duì)一些相似仍又有不同的語(yǔ)言點(diǎn)，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)照比較，弄清它們的區(qū)別，加深對(duì)語(yǔ)言現(xiàn)象的印象。以學(xué) “a great deal of”的用法為例：

教師可叫學(xué)生比較“l(fā)ots of”, “a lot of”, “plenty of”, “a large quantity of”, “a large number of” 和“a large amount of”的用法，讓學(xué)生比較下列句子：

①We have still plenty of eggs left.We have still plenty of water left.②The rich lady has large quantities of clothes.We have large quantities of rain this summer.③She has spent a great deal of(a large amount of)money on her clothes.④A large number of settlers from France reached Canada

⑤There's lots of rain here in spring.At noon lots of students go to the reading-room to read.通過(guò)比較這些句子，學(xué)生會(huì)明白 “l(fā)ots of”，“ a lot of”，“plenty of” 和 “ a large quantity of" 可以用在可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞前，“a great deal of ”和 “a large amount of ” 只可用在不可數(shù)名詞前，“a large number of ”只可用在可數(shù)名詞

2．討論活動(dòng)法

討論法可用于解決學(xué)生對(duì)語(yǔ)言現(xiàn)象的疑問(wèn)，對(duì)課文的理解，也可用來(lái)對(duì)語(yǔ)言現(xiàn)象的操練、深化。學(xué)生在討論活動(dòng)中互相啟發(fā)、互相學(xué)習(xí)，不斷提高語(yǔ)言活動(dòng)的質(zhì)量。

例如，在學(xué)主語(yǔ)從句時(shí)，可讓學(xué)生分組討論下列句子中所含從句有什么共同點(diǎn)：Who will go to the conference is not sure.What we need is more time.How they went to the USA remained a question.Whether the other scientists would accept his ideas was unknown.I t was quite clear that it was impossible for him to live in Germany.That light travels in straight lines is known to all.然后，教師收集各組討論結(jié)果,組織學(xué)生分組討論后的總結(jié)，并積極發(fā)言，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，盡量多地給學(xué)生提供了發(fā)散思維的機(jī)會(huì)。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師通過(guò)組織設(shè)計(jì)新穎別致，同時(shí)能喚起學(xué)生共鳴的問(wèn)題。在學(xué)生獨(dú)立自主思考的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自由地求異發(fā)散、編寫(xiě)新的內(nèi)容，再組織集體討論，最后全班學(xué)生集思廣益，歸納完整知識(shí)。比如一篇文章學(xué)完后，嘗試在黑板上排出幾個(gè)key words，鼓勵(lì)學(xué)生去編一些內(nèi)容。這樣能讓學(xué)生相互交流、相互啟發(fā)、相互提高，靈活運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)，從而提高創(chuàng)新意識(shí)。在讓學(xué)生憑自己的能力與摸索解決新問(wèn)題，掌握新知識(shí)的過(guò)程中，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力也必會(huì)得以真正的提高。

總之，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，是一種認(rèn)知過(guò)程，同時(shí)也是一種探究過(guò)程。教育教學(xué)的過(guò)程本身其實(shí)就是一種探索與創(chuàng)造，新課改的英語(yǔ)課堂教學(xué)，只有把學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用很好地進(jìn)行辯證統(tǒng)一，不斷探索英語(yǔ)課堂教學(xué)的新方法、新思路、新途徑，引導(dǎo)學(xué)生提高探究、發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題的能力，才能培養(yǎng)學(xué)生真正的開(kāi)拓進(jìn)取精神，培養(yǎng)真正的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

第三篇：英語(yǔ)課堂教學(xué)中的創(chuàng)新教育

一、設(shè)疑啟智、營(yíng)造創(chuàng)新氛圍

英語(yǔ)課堂教學(xué)中每一教學(xué)步驟都應(yīng)多設(shè)信息溝，層層遞進(jìn)，可根據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容或語(yǔ)言材料，設(shè)計(jì)適量靈活性較大的思考題，或讓學(xué)生從同一來(lái)源的材料或信息中探求不同答案，培養(yǎng)學(xué)生積極求異的思維能力。設(shè)計(jì)此類(lèi)思考題，讓學(xué)生進(jìn)行討論、爭(zhēng)論、辯論既調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極運(yùn)用語(yǔ)言材料組織新的語(yǔ)言?xún)?nèi)容，又訓(xùn)練了

他們從同一信息中探求不同答案的求異思維能力。當(dāng)學(xué)生對(duì)這類(lèi)討論性問(wèn)題產(chǎn)生興趣時(shí)，他們會(huì)不畏艱難、積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍，加強(qiáng)語(yǔ)言信息的刺激，營(yíng)造創(chuàng)新教學(xué)氛圍。

二、培養(yǎng)自立探究，巧設(shè)創(chuàng)新探索機(jī)會(huì)

素質(zhì)教育是培養(yǎng)21世紀(jì)人才的教育，學(xué)生需要獲得能夠繼續(xù)獲得知識(shí)和能力的科學(xué)方法，良好的學(xué)習(xí)方法，能使學(xué)生更好地發(fā)揮天賦能力。學(xué)生應(yīng)該是課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，讓他們更多地自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思維的時(shí)間與空間；讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)如何去獲得知識(shí)的方法，以達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新的意識(shí)，提高創(chuàng)新能力的目的。

主體性的課堂教學(xué)是師生共同參與，相互交流的多邊活動(dòng)。師生間平等民主合作的交往關(guān)系，能使課堂更自由開(kāi)放、更富有情境性，更利于學(xué)生的主動(dòng)參與。教師在教學(xué)的設(shè)計(jì)和安排上必須更加注意教法新穎有創(chuàng)意，以便更好地調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主體性，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主角。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，我們教師可以采用多種方法，通過(guò)多種途徑，引導(dǎo)和激勵(lì)全體學(xué)生的主動(dòng)參與，銳意創(chuàng)新。教師在教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和安排要注意發(fā)揮學(xué)生的主體性，尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，激發(fā)學(xué)生探究欲望，想方設(shè)法培養(yǎng)其獨(dú)立獲得知識(shí)，創(chuàng)造性運(yùn)用知識(shí)的能力。

三、培養(yǎng)發(fā)散思維，提高創(chuàng)新思維能力

有位名人曾說(shuō)過(guò)：“好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)”。有研究表明，討論式、質(zhì)疑式的教學(xué)有利于發(fā)散思維、創(chuàng)新思維的發(fā)展。要讓學(xué)生豐富想象，積極探索求異，堅(jiān)持獨(dú)立見(jiàn)解，這就要求教師要善于挖掘教材中蘊(yùn)含的創(chuàng)造性因素，通過(guò)設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情境，給予每位學(xué)生參與的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生積極運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，大膽進(jìn)行發(fā)散創(chuàng)造。如：在教過(guò)去進(jìn)行時(shí)，出示一副簡(jiǎn)筆畫(huà)有關(guān)一位學(xué)生在學(xué)習(xí)的情況，而旁邊有他的爸爸在看報(bào)。在出示圖時(shí)我們可以先把這學(xué)生在干什么遮住一半，然后問(wèn)：Whatwerethechildrendoing?whenhisfatherwasreadinganewaper?那么這時(shí)同學(xué)們就會(huì)進(jìn)行g(shù)ue，并積極發(fā)言，從而給他們提供了發(fā)散思維的機(jī)會(huì)。

課文教學(xué)中，教師要善于設(shè)計(jì)新穎別致、并能喚起學(xué)生共鳴的問(wèn)題。讓學(xué)生在獨(dú)立思想的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行集體討論，集思廣益。也可以用所教的知識(shí)，讓學(xué)生自由地求異發(fā)散、編寫(xiě)新的內(nèi)容。如一篇文章教完之后可以在黑板上出現(xiàn)幾個(gè)keywords讓學(xué)生自己去編一些內(nèi)容。這樣會(huì)使學(xué)生相互啟發(fā)、相互交流，從而以創(chuàng)新意識(shí)來(lái)靈活運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)。讓學(xué)生憑自己的能力與摸索解決新問(wèn)題，掌握新知識(shí)。在此過(guò)程中學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力也得以真正提高。

總之，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程既是一種認(rèn)識(shí)過(guò)程，也是一種探究過(guò)程。教育的過(guò)程本身就是一種探索與創(chuàng)造，英語(yǔ)的課堂教學(xué)只有學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用很好地進(jìn)行統(tǒng)一，不斷探索課堂教學(xué)的新思路、新方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問(wèn)題的能力，才能培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)拓精神和創(chuàng)新意識(shí)，逐步培養(yǎng)其求異創(chuàng)造能力。

第四篇：淺談?dòng)⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)中的創(chuàng)新教育

淺談?dòng)⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)中的創(chuàng)新教育

我國(guó)的幾代領(lǐng)導(dǎo)人早已高瞻遠(yuǎn)矚給我國(guó)的教育事業(yè)指明了方向，擺明了任務(wù)?！皠?chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興里弄發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！苯瓭擅窨倳?shū)記的講話(huà)告誡我們青年要不斷學(xué)習(xí)、不斷創(chuàng)新。少年強(qiáng)，則國(guó)家強(qiáng)。胡錦濤主席在中共第十七次全國(guó)代表大會(huì)中也說(shuō)過(guò)“提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，這是提高綜合國(guó)力的關(guān)鍵了，要堅(jiān)持走中國(guó)特色自主創(chuàng)新道路，把增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力貫徹到現(xiàn)代化建設(shè)各個(gè)方面?！彼麄兊闹v話(huà)為我們教育工作者明確了目標(biāo)。因此，培養(yǎng)學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力，實(shí)施素質(zhì)教育，已成為我們每位教育工作者今后工作的重要課題和努力方向。下面談?wù)勛约涸谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中是如何培養(yǎng)學(xué)生的新能力。

一、構(gòu)建和諧的課堂教學(xué)氛圍，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

科學(xué)發(fā)展觀的核心是人以人為本。構(gòu)建民主和諧的課堂氛圍，才能讓學(xué)生心情愉悅，情緒高昂，思維處于積極狀態(tài)。教師的適時(shí)點(diǎn)撥和引導(dǎo)，才能使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到更好的發(fā)揮。也有利于讓每一位學(xué)生得到發(fā)展，如學(xué)習(xí)fmaily一詞時(shí)，我先提出讓學(xué)生唱2008年北京奧運(yùn)會(huì)主題歌：you and me from one world,we are famiy……當(dāng)同學(xué)們唱完這句后，我叫停并且問(wèn)同學(xué)們此句中的family是何意？很快同學(xué)們說(shuō)出它的中文意思是：“家人”。接著我又讀出一句：“I have a happy family”是何意？同學(xué)們馬上想到它的另一個(gè)中文

意思“家庭”。在講人稱(chēng)代hesheit的用法時(shí)，我先讓同學(xué)們用已學(xué)過(guò)的you、I造句，例如：I am Li juan。You are zhang ye等。當(dāng)學(xué)生們互相說(shuō)時(shí)，我立刻引導(dǎo)學(xué)生們指向第三個(gè)學(xué)生：男生問(wèn)：“who is she?”同時(shí)把he、she板書(shū)到黑板上，讓學(xué)生自己說(shuō)出它們的意思，學(xué)生們很快根據(jù)剛才的情景說(shuō)出意思為“他”和“她”緊接著就叫同學(xué)們做“接力式”訓(xùn)練：I am wang fang，you are……，she is ……，He is ……，訓(xùn)練幾遍后，學(xué)生們就很快掌握了he she的用法。同樣用教室的實(shí)物，教會(huì)了學(xué)生it的用法，這樣學(xué)生的創(chuàng)新能力可以充分顯示出來(lái)。

二、尊重學(xué)生個(gè)體的差異性，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

著名未來(lái)學(xué)家托夫勒指出：工業(yè)社會(huì)的特點(diǎn)是標(biāo)準(zhǔn)化，而信息地的特點(diǎn)是多樣化和個(gè)性化。從某種意義上說(shuō)：個(gè)性與創(chuàng)新總是相伴而生。學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)的時(shí)候創(chuàng)新潛能才能開(kāi)發(fā)出來(lái)，“有一千個(gè)讀者，就一千個(gè)哈姆雷特”，這句話(huà)強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)是多無(wú)化的，學(xué)生是有差異性的。對(duì)知識(shí)、對(duì)教材內(nèi)容的理解基于本學(xué)生的生活體驗(yàn)和所接受的教育程度。在講到“shall we go to the zoo？”這課時(shí)，我讓同學(xué)們說(shuō)出自己所見(jiàn)過(guò)的動(dòng)物名稱(chēng)。這時(shí)，有些從來(lái)沒(méi)有去過(guò)動(dòng)物園的同學(xué)會(huì)問(wèn)：“動(dòng)物園里面有熊貓嗎？”一下子同學(xué)們就說(shuō)開(kāi)了。接著我讓學(xué)生們討論如何看待在動(dòng)物園圈養(yǎng)動(dòng)物；又怎樣才能設(shè)計(jì)一個(gè)好的動(dòng)物園。平時(shí)一些調(diào)皮的同學(xué)，一些不愛(ài)發(fā)言的同學(xué)都爭(zhēng)先恐后地發(fā)表自己的見(jiàn)解。學(xué)生們的創(chuàng)新思維得到了培養(yǎng)。

三、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，把學(xué)生置于問(wèn)題之中，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

問(wèn)題是教學(xué)活動(dòng)的核心。沒(méi)有問(wèn)題的存在教學(xué)就無(wú)法進(jìn)行，什么樣的問(wèn)題，就決定什么樣的思考，思考決定行為。只有這樣學(xué)生才能在質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)中獲得知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)；才能進(jìn)一步發(fā)揮自己的創(chuàng)新思維；培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。如在講到：what is the weather like？時(shí)，我先用圖片呈現(xiàn)三組詞（sun-sunny，wind-windy，rain-rainy）后，就設(shè)問(wèn)Can you make a rule out of these words？從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察分析，尋找規(guī)律。學(xué)生發(fā)現(xiàn)構(gòu)詞規(guī)律后，我就立即板書(shū)要新授的詞Snowy foggy Cloudy。問(wèn)Can you guess the Chinese meaning of thgese words？促使學(xué)生運(yùn)用自己總結(jié)到的構(gòu)詞規(guī)律來(lái)學(xué)習(xí)新的單詞，體現(xiàn)了“授人以漁”的教學(xué)理念。

四、讓學(xué)生積極參與合作和探究有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

在課堂上我常把學(xué)生分成若干個(gè)小組，讓他們面對(duì)同樣的問(wèn)題、句子，詞匯進(jìn)行參與討論和分析。這樣學(xué)生才能大膽交流書(shū)報(bào)想法，互相啟發(fā)，開(kāi)拓了思想，讓思維發(fā)生碰撞，從而產(chǎn)生創(chuàng)造的火花。在講到“Have/has been to”與Have/Has gone to 的用法時(shí)，我并沒(méi)有直接講它們的意思，而是設(shè)計(jì)一個(gè)方案來(lái)完成教學(xué)。我先叫一個(gè)同學(xué)（Den tao）并設(shè)計(jì)他的座位為一個(gè)地名（武漢），然后設(shè)計(jì)另一組的某個(gè)同學(xué)（Li hau）的座位為另一地名（上海）。接著叫Den tao 到Li hau 那兒去，按兩個(gè)方案進(jìn)行：①當(dāng)Den tao 到Li hau 的座位后，又回到自己的座位，我就說(shuō)：Den tao has gone to shanghai；②當(dāng)Den tao 在去Li hau 座位的過(guò)程中，我就說(shuō)：Den tao has gone to shanghai。這時(shí)同學(xué)們都笑了，并有些同學(xué)很積極地回答：“我知道它們的用法與區(qū)別了”?！?Have/has been to……”，表示曾經(jīng)到過(guò)某地（人已回來(lái)）；“Have/has gone to……”表示已經(jīng)去了某地（人沒(méi)回來(lái)）。此時(shí)老師的教似乎不是顯得很突出，更多的是引導(dǎo)學(xué)生去思考、去體驗(yàn)，這樣才會(huì)有所發(fā)現(xiàn)、有所得，才有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性和創(chuàng)新能力。

通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我深刻感受到在英語(yǔ)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是素質(zhì)教育的體現(xiàn)；在教學(xué)中不能墨守陳規(guī)。在平時(shí)的教學(xué)中多探導(dǎo)、多學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生去分析問(wèn)題、去解決問(wèn)題，才能拓展學(xué)生的空間，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。為祖國(guó)“四化”建設(shè)培養(yǎng)列多的創(chuàng)新性人才。

參考文南：《科學(xué)發(fā)展觀重要論述摘編》、《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》、《新課程理念與教學(xué)實(shí)施》。

第五篇：淺談中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的創(chuàng)新教育

淺談中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的創(chuàng)新教育

泰安市岱岳區(qū)祝陽(yáng)鎮(zhèn)第二中學(xué)

曹豐云

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，素質(zhì)教育觀念下的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該是一種全面發(fā)展的教育。隨著社會(huì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)人才的需求，如何轉(zhuǎn)變教育觀念、改進(jìn)教學(xué)方法、棄舊汲新，培養(yǎng)出有扎實(shí)基礎(chǔ)、有創(chuàng)新精神、有開(kāi)拓能力的年輕一代，是課堂教學(xué)的首要任務(wù)。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)如何創(chuàng)新中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)提出一點(diǎn)自己粗淺的看法。

一、改變傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)方法，確定課堂“素質(zhì)教育”教學(xué)模式

在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革中，一個(gè)重要的目標(biāo)是改變英語(yǔ)課的性質(zhì)。中學(xué)的英語(yǔ)課不應(yīng)是一門(mén)提高學(xué)生考試分?jǐn)?shù)的課程，而應(yīng)是一門(mén)綜合英語(yǔ)技能課程，其主要目的在于培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力，主要應(yīng)通過(guò)語(yǔ)言訓(xùn)練與篇章講解分析，使學(xué)生逐步提高語(yǔ)篇閱讀理解能力，擴(kuò)大詞匯和熟悉英語(yǔ)常用句型，具備基本的口頭和筆頭表達(dá)能力。具體來(lái)說(shuō)，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)非常注重教學(xué)方法的多樣性，根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的和要求來(lái)選擇相應(yīng)的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，最大限度地讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程。教學(xué)中應(yīng)遵循一個(gè)基本原則，就是課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，改變以往以教師為中心的教學(xué)模式，既注重各項(xiàng)技能的全面發(fā)展，突出語(yǔ)言交際能力的培養(yǎng)，又注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、研究能力、思維能力和跨文化交際能力。

由于長(zhǎng)期的“應(yīng)試教育”，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師習(xí)慣于“滿(mǎn)堂灌”，學(xué)生習(xí)慣于“抄黑板”。久而久之，學(xué)生養(yǎng)成了死記硬背的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)效果低下。中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革一方面要靠教師的大膽實(shí)踐，另一方面也要靠學(xué)生改變學(xué)習(xí)方法以配合教師的改革。因此，教師必須幫助中學(xué)生明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)不是為了考試，一門(mén)外語(yǔ)是每一個(gè)現(xiàn)代人為了應(yīng)對(duì)未來(lái)社會(huì)的挑戰(zhàn)而必須掌握的武器和生存工具。

二、積極創(chuàng)造課堂良好心理環(huán)境

我從以下三點(diǎn)著手積極創(chuàng)造課堂良好心理環(huán)境，通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愉悅感和成就感。

1、課前準(zhǔn)備：通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、口頭了解、談心、座談等，了解學(xué)生的態(tài)度和要求，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況安排教學(xué)內(nèi)容，選擇教學(xué)手段，師生共同配合、密切合作，消除學(xué)習(xí)中的抵觸情緒和厭學(xué)心理。

2、課初導(dǎo)入：好的課堂開(kāi)頭，是一節(jié)課成功的保證。每一節(jié)上課，我都力爭(zhēng)使學(xué)生處于歡迎的狀態(tài)，通常用講故事、一分鐘對(duì)話(huà)、游戲、復(fù)習(xí)等方法，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

3、課中設(shè)置：作為一名英語(yǔ)老師，把每一堂課上得生動(dòng)有趣，是十分重要的。我在教學(xué)中，有時(shí)運(yùn)用直觀教學(xué)用具，有時(shí)運(yùn)用電教手段，有時(shí)用開(kāi)故事會(huì)的形式讓學(xué)生進(jìn)行問(wèn)答和口頭表達(dá)，有時(shí)讓學(xué)生做游戲，有時(shí)在課前排練的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生表演課本劇等，雖然采取的方法不同，但目的是明確的，即讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，以飽滿(mǎn)的精神狀態(tài)去學(xué)英語(yǔ)。

三、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣的培養(yǎng)和發(fā)展能使學(xué)生有高昂的情緒，飽滿(mǎn)的精神和旺盛的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不僅能轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而且也能促進(jìn)學(xué)生智能的發(fā)展，達(dá)到提高學(xué)習(xí)效果的目的。反之，學(xué)生若失去了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)就不再是一件快樂(lè)之事，而是一個(gè)學(xué)生的包袱。因此在教學(xué)中必須不斷創(chuàng)造能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣的條件、環(huán)境和氣氛。

1、明確學(xué)習(xí)目的，在運(yùn)用中增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

中學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的往往不十分清楚，他們把英語(yǔ)只看作升學(xué)考試中要通過(guò)的一個(gè)考試科目，對(duì)于難記的單詞、語(yǔ)法和發(fā)音感到枯燥乏味，要使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，除了從道理上宣傳英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性外，還要積極創(chuàng)造條件和環(huán)境使學(xué)生盡可能多地使用英語(yǔ)，讓他們?cè)谶\(yùn)用中嘗到樂(lè)趣。如開(kāi)展一些情景對(duì)話(huà)，值日生每天用英語(yǔ)匯報(bào)情況，在學(xué)習(xí)中組織一些英語(yǔ)游戲等。

2、輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛和環(huán)境有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

心理學(xué)研究表明，輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛能使學(xué)生以愉快的心境學(xué)習(xí)、思考并獲得知識(shí)，它有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

創(chuàng)造輕松愉快氛圍的關(guān)鍵是使學(xué)生對(duì)教師有親切感，教學(xué)不僅是教與學(xué)的關(guān)系，同時(shí)也是師生雙方的感情和思想的交流，師生關(guān)系直接制約學(xué)生的情感和意志，影響學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)，為學(xué)生所喜歡的老師一走進(jìn)教室，課堂氣氛就會(huì)顯得活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)油然而生。因此，老師要重視感情投資，要以自己真摯的愛(ài)喚起學(xué)生的共鳴，不以權(quán)威監(jiān)督者的形象出現(xiàn)在學(xué)生面前，而應(yīng)通過(guò)自己的言行、表情傳遞給學(xué)生親切、鼓勵(lì)、信任、尊重的情感信息，使得學(xué)生不怕出錯(cuò)誤，敢于開(kāi)口講英語(yǔ)。

3、不斷變換教學(xué)形式有利于保持學(xué)習(xí)興趣。

一種美味如反復(fù)食用會(huì)讓人倒胃口，同理，一種好的教學(xué)形式連續(xù)不斷地使用也會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。從生理上講，單一的形式容易導(dǎo)至大腦刺激的單調(diào)，使興奮轉(zhuǎn)化為抵制，降低學(xué)習(xí)效率。而從心理上講，中學(xué)生正處于活潑好動(dòng)、喜歡變換的時(shí)期，再好的教學(xué)形式和練習(xí)形式，如簡(jiǎn)單重復(fù)太多，學(xué)生也會(huì)興趣銳減。因此，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的好奇、好動(dòng)、好玩、好勝等特點(diǎn)和思維發(fā)展規(guī)律，采用多種形式，如做游戲、講故事、觀看幻燈、錄相、聽(tīng)錄音、進(jìn)行有趣的比賽和角色扮演、演唱歌曲等。

如游戲，課堂上做游戲可幫助學(xué)生在輕松有趣的活動(dòng)中掌握一些較難記憶的語(yǔ)言項(xiàng)目，國(guó)內(nèi)外語(yǔ)言游戲很多，一般可用“舊瓶裝新酒”的方法根據(jù)情況進(jìn)行改編。例如學(xué)了一些關(guān)于水果、蔬菜的名稱(chēng)，可以進(jìn)行“傳球”游戲，一人先說(shuō)自己愛(ài)吃的水果，再說(shuō)別人愛(ài)吃的東西，被說(shuō)到的人接著也先說(shuō)自己再說(shuō)別人，依次輪回，要反應(yīng)快速。

為了使學(xué)生的表演成功，我們還要注意以下幾點(diǎn)：（1）教師要當(dāng)好導(dǎo)演，作好示范，使表演收到表情達(dá)意的效果，防止表演中枯燥乏味。（2）學(xué)生表演能力的培養(yǎng)，要從易到難逐步擴(kuò)展，同時(shí)要面向全體學(xué)生，可由老師編導(dǎo)，學(xué)生表演，充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。（3）及時(shí)對(duì)學(xué)生的表演做出評(píng)價(jià)，堅(jiān)持表?yè)P(yáng)敢于上臺(tái)表演的同學(xué)，要給同學(xué)們指出表演中的成功之處和不足之處。（4）對(duì)表演有困難的同學(xué)，要鼓勵(lì)，有耐心，對(duì)表演出現(xiàn)的個(gè)別錯(cuò)誤不要任意打斷，可在表演之后給予糾正。

四、重視語(yǔ)言，打好語(yǔ)音基礎(chǔ)

如果能夠打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)音基礎(chǔ)，也就拿到了英語(yǔ)入門(mén)的鑰匙，也是練好聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基本功的基礎(chǔ)，教科書(shū)一開(kāi)始就十分重視語(yǔ)音教學(xué)，緊密結(jié)合字母單詞和句子的教學(xué)，系統(tǒng)地安排了語(yǔ)音練習(xí)。因此，我們教師要正確把握要求，把語(yǔ)音教學(xué)貫穿于始終，把語(yǔ)音教學(xué)作為初一英語(yǔ)教學(xué)的主要任務(wù)之一，做到長(zhǎng)期訓(xùn)練，階段側(cè)重，綜合提高。在語(yǔ)音教學(xué)中教師應(yīng)特別注意自身語(yǔ)音，充分發(fā)揮課本錄音的作用，聽(tīng)音是語(yǔ)音教學(xué)的根本方法，要堅(jiān)持先聽(tīng)音后開(kāi)口，做到聽(tīng)清發(fā)準(zhǔn)，讓學(xué)生在學(xué)語(yǔ)音的過(guò)程中盡可能地受到正確的語(yǔ)音熏陶。

五、注意培養(yǎng)學(xué)生的交際能力

交際能力是通過(guò)交際活動(dòng)培養(yǎng)起來(lái)的，交際活動(dòng)指用所學(xué)語(yǔ)言真實(shí)地、自由地交流思想，共同完成某項(xiàng)任務(wù)，交際能力的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，而且要精心組織和精心設(shè)計(jì)，否則學(xué)生就動(dòng)不起來(lái)，或動(dòng)而無(wú)效，交際能力的培養(yǎng)可以按照下列幾方面的內(nèi)容進(jìn)行由淺入深的訓(xùn)練。

（1）一般打招呼和簡(jiǎn)單的客套話(huà)。如：

（2）交流信息。a）介紹自己的好朋友，I have a good friend.He is in Class II。b）介紹自己的住處，We live in Zhong Shan Road。c）介紹過(guò)去的經(jīng)歷，I went shopping Last Sunday。d）介紹個(gè)人的一個(gè)打算，I’m going to visit Uncle Li等，進(jìn)而擴(kuò)展到生活中的方方面面。在訓(xùn)練過(guò)程中教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生懂得并掌握在什么時(shí)候，什么地方，用什么方式，對(duì)什么人講什么話(huà)的實(shí)際運(yùn)用能力，還應(yīng)注意使學(xué)生了解并懂得尊重說(shuō)英語(yǔ)國(guó)家人民的風(fēng)俗習(xí)慣。

六、要重視培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，一門(mén)工具課。因此，英語(yǔ)學(xué)習(xí)在很大程度上是一種習(xí)慣養(yǎng)成的過(guò)程，良好習(xí)慣的養(yǎng)成，一方面靠教師的示范、榜樣作用；另一方面靠嚴(yán)格訓(xùn)練，持之以恒，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，例如認(rèn)真聽(tīng)錄音和教師的示范發(fā)音。積極大膽地開(kāi)口講英語(yǔ)，勇于參加語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，朗讀背誦課文時(shí)既要聲音響亮又注意語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏和書(shū)寫(xiě)規(guī)范等。以上所述，是筆者在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中的一點(diǎn)心得體會(huì)，僅供同行參考，不妥之處，敬請(qǐng)批評(píng)指正。