第一篇：關(guān)于召開“高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)教育模式”研討會的通知

關(guān)于召開“高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)教育模式”研討會的通知

校內(nèi)有關(guān)單位：

開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，既是上級教育行政主管部門的明確要求，也是高校大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育的重要內(nèi)容，更是大學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的迫切需要。就業(yè)教育研究室根據(jù)我省開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的客觀實(shí)際，邀請河南大學(xué)、河南農(nóng)業(yè)大學(xué)等8所高校在我校召開“高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)教育模式”研討會。有關(guān)要求通知如下：

一、目的以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)為主題，以學(xué)校每年產(chǎn)生3—5個(gè)高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目為目標(biāo)，以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)為依托，研討創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的模塊化、實(shí)訓(xùn)化和項(xiàng)目化的教育模式。以此為契機(jī)，探索解決我省高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育目前存在的問題，如學(xué)校創(chuàng)業(yè)孵化園缺乏高質(zhì)量的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目支持，創(chuàng)業(yè)基金和創(chuàng)業(yè)扶持政策難以起到作用；學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目與社會實(shí)際斷裂，其項(xiàng)目無法向社會移植；學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育運(yùn)行機(jī)制不順暢等。

二、內(nèi)容

（一）高校創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的教育教學(xué)模式

（二）大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的層級設(shè)置與教學(xué)大綱

（三）Kab和Syb培訓(xùn)在高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中的結(jié)合（四）創(chuàng)業(yè)強(qiáng)化教育（專修班）的內(nèi)容和方式方法

（五）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)模塊化、項(xiàng)目化的研討與安排

（六）創(chuàng)業(yè)孵化園和創(chuàng)業(yè)基金的設(shè)置與管理

（七）校際創(chuàng)業(yè)教育合作途徑（籌備成立河南省高校創(chuàng)業(yè)教育研究會）

三、時(shí)間與地點(diǎn)

時(shí)間： 2011年12月26日-27日

地點(diǎn)：第一會議室

四、參會人員

1.校外參會人員

鄭州大學(xué)河南大學(xué)河南農(nóng)業(yè)大學(xué)河南師范大學(xué)河南城建學(xué)院黃淮學(xué)院 河南財(cái)大成功學(xué)院鄭州牧業(yè)工程高等學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心的領(lǐng)導(dǎo)。

2.校內(nèi)參會人員

教務(wù)處、學(xué)生處、科研處、團(tuán)委、招生就業(yè)處等單位負(fù)責(zé)人，就業(yè)教育研究室相關(guān)工作人員。

就業(yè)教育研究室

2011-12-23

第二篇：高校如何讓大學(xué)生拔尖創(chuàng)新人才產(chǎn)生

今天，我國的政治、經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展等等和過去有天壤之別，在一定程度上講，我們不缺科研經(jīng)費(fèi)，不缺高端儀器設(shè)備，但嚴(yán)重缺乏世界一流的創(chuàng)新人才。究其原因，很重要的一條就是我們的科技體制存在很多問題，阻礙了拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)和年輕優(yōu)秀科學(xué)家的成長，也使許多海外高端人才不愿或不敢全職回來。

我認(rèn)為，我國從高層次創(chuàng)新人才政策措施方面實(shí)現(xiàn)突破，主要應(yīng)從以下四個(gè)方面入手。

一流人才一流待遇http://

主要有兩個(gè)方面：一是，加大對科研投入力度，確保科研人員每年都有穩(wěn)定的經(jīng)費(fèi)支持，使每個(gè)科研人員不用為科研經(jīng)費(fèi)跑關(guān)系，全身心地投入科研工作。二是，要較大幅度地增加科研人員的收入，使科研人員過上體面生活。據(jù)了解，國外研究與開發(fā)經(jīng)費(fèi)70％投入到人身上，我們僅30％左右。實(shí)際上，知識性勞動(dòng)與生產(chǎn)性勞動(dòng)相差很大，在投入的機(jī)制和結(jié)構(gòu)上應(yīng)根據(jù)尊重人才的要求進(jìn)行大的改革，如在重大科研專項(xiàng)實(shí)施中，應(yīng)該提高人員費(fèi)用的比例。也可以采取北京生命科學(xué)研究所標(biāo)準(zhǔn)較高的年薪制（助研、副研、正研每年的年薪，分別是30萬、40萬和50萬；研究生是2500元。所長年薪是100萬）。我認(rèn)為，給一流人才幾十萬的年薪，實(shí)屬不高，現(xiàn)在人才是全世界流動(dòng)，如果年薪定得更低，就引不進(jìn)、留不住世界一流人才。

科研要有自主權(quán)

統(tǒng)計(jì)資料顯示，自2006年起，我國的科技經(jīng)費(fèi)開始超過日本；2008年，我國的研究人員總量達(dá)到196.5萬人，是日本（93.5萬人）的兩倍多。但是，無論是基礎(chǔ)研究還是實(shí)用技術(shù)研發(fā)，我國目前的整體科研實(shí)力，卻與日本差距明顯。其中一個(gè)重要原因，就是兩國的科研管理機(jī)制不同。據(jù)了解，在日本，除少數(shù)科技工程（比如探月等）是采取計(jì)劃模式外，絕大多數(shù)科研課題是根據(jù)研究人員提出的項(xiàng)目建議，采用“自下而上”的方式確定。在我國，除了國家自然基金委的面上課題是自下而上、由研究人員自己做主外，到目前為止，絕大部分課題還是沿用計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制的模式，靠少數(shù)人“計(jì)劃”出來的。

因此，必須深化科研體制改革，真正解決科技管理的過度行政化、科技活動(dòng)的過度利益化、科技體制改革的逆市場化問題，進(jìn)一步解放思想，解放人才，解放科技生產(chǎn)力，讓科研人員擁有絕對的研究自主權(quán)?？蒲腥藛T可以自由選擇課題，進(jìn)行自由探索。但另一方面，科研單位要實(shí)行嚴(yán)格的同行評估（包括國際同行）制度，經(jīng)過幾年后（一般為5年左右），由同行進(jìn)行考核，通不過的一律走人，實(shí)行優(yōu)勝劣汰。調(diào)整科研人才結(jié)構(gòu)http://

現(xiàn)在，我國人才結(jié)構(gòu)失衡的問題十分突出。5100萬科技人員，和世界科學(xué)家對話的有幾個(gè)？大學(xué)生一年畢業(yè)的有600多萬人，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會需求的有多少？目前人才觀中，還有種很不好的現(xiàn)象，就是人才在為某種“稱號、證書”而存在，許多人才追求的是這個(gè)，而不是為了工作需要。因此，加快調(diào)整人才結(jié)構(gòu)的任務(wù)十分緊迫。

首先，大學(xué)應(yīng)該先轉(zhuǎn)型。建設(shè)創(chuàng)新型國家對大學(xué)帶來許多新的機(jī)遇，但現(xiàn)在的大學(xué)，根本談不上創(chuàng)新型大學(xué)。我們急需一個(gè)大教育范疇下的革命性變革，而不是教育行政部門在原有模式下的修修補(bǔ)補(bǔ)。必須改革培養(yǎng)學(xué)生的模式，解決創(chuàng)新人才培養(yǎng)中“三個(gè)不適應(yīng)”問題（觀念、制度、師資），使教育更能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要，適應(yīng)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要。

其次，促進(jìn)科研人才流動(dòng)。人才流動(dòng)是人才成長、發(fā)展、壯大的核心內(nèi)容，現(xiàn)在的戶籍制度、社會保障等都是人才流動(dòng)的障礙。國外一流大學(xué)的老師經(jīng)歷都非常豐富，我們的大學(xué)卻很少有這樣的。面向2020年，人才一定要流動(dòng)起來，目的是帶來人才資源的合理配置。

再次，我國的整個(gè)人才觀需要調(diào)整，淡化“稱號”、“證書”，強(qiáng)調(diào)“真才實(shí)學(xué)”，真正做到以用為本。改變學(xué)術(shù)“官本位”傾向

改變學(xué)術(shù)行政化、“官本位”傾向，雖然中央文件已明確提出要“克服”，但實(shí)際情況是“面貌依舊”，各方面反映越來越大，這是束縛中國學(xué)術(shù)發(fā)展的嚴(yán)重問題。比如，2010年教師節(jié)，教育部評出第五屆國家高等學(xué)校教學(xué)名師。統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，在100位獲獎(jiǎng)?wù)咧?，?dān)任黨委書記、校長、院長、系主任、教研室主任、實(shí)驗(yàn)室主任、研究所所長等行政職務(wù)的占九成，不帶任何“長”的一線教師僅有10人左右。又如，在2009年新增選的院士名單中，中國科學(xué)院新增的35名院士，80%是高?；蜓芯繖C(jī)構(gòu)的現(xiàn)任領(lǐng)導(dǎo)；中國工程院新增的48名院士，85%以上是現(xiàn)任官員。有人說，現(xiàn)在高校、科研院所的“官本位”比官府還強(qiáng)，這是非常大的失誤，必須下決心推進(jìn)這項(xiàng)改革。

進(jìn)入世界人才強(qiáng)國行列，是我國到2020年的發(fā)展目標(biāo)，加快高層次創(chuàng)新人才隊(duì)伍建設(shè)是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要載體。我們要充分珍惜本世紀(jì)前20年的戰(zhàn)略機(jī)遇期，從戰(zhàn)略高度加強(qiáng)高層次創(chuàng)新人才建設(shè)，迎接中國人才發(fā)展的新高潮。

第三篇：淺析應(yīng)用型本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式初探論文

論文關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 人才培養(yǎng)模式

論文摘要：文章分析了應(yīng)用型本科高校的定位和特征，提出了其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。在借鑒國內(nèi)外高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，認(rèn)為應(yīng)用型本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)施路徑是：爭取地方政府支持，構(gòu)建校政企合理分工、良性互動(dòng)的大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制；利用親產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“大課堂”；服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展，打造多種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺；開闊視野，有效開展國際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育合作。

一、國內(nèi)外高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式分析

1.英美高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的特點(diǎn)

1947年，哈佛大學(xué)首次開設(shè)“新創(chuàng)企業(yè)管理”課程，經(jīng)過半個(gè)多世紀(jì)的發(fā)展，美國高校創(chuàng)業(yè)教育主要分為課堂教學(xué)和課外活動(dòng)兩類。課堂教學(xué)除了傳統(tǒng)的理論和方法教學(xué)外，還采取案例教學(xué)、模擬教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、講座、公司考察、自由討論、個(gè)別輔導(dǎo)等。課外活動(dòng)則主要包括：（1）創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽，指創(chuàng)業(yè)者就某一項(xiàng)具有市場前景的產(chǎn)品或服務(wù)，向風(fēng)險(xiǎn)投資家游說以取得投資的商業(yè)計(jì)劃書。（2）“合作計(jì)劃”項(xiàng)目，指高校與公司、非盈利機(jī)構(gòu)、政府機(jī)關(guān)等合作，定期參加一定階段的工作實(shí)踐。（3）大學(xué)里的“孵化器”，為學(xué)生提供辦公場地，設(shè)備和創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)等。（4）創(chuàng)業(yè)論壇，成功的創(chuàng)業(yè)家與學(xué)生座談交流，使學(xué)生了解他們在創(chuàng)業(yè)過程中的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)業(yè)理念，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。美國高校創(chuàng)業(yè)教育課程可分為創(chuàng)業(yè)意識類、知識類、能力素質(zhì)類、實(shí)務(wù)操作類，課程實(shí)施逐步深入，從入門到意識，再到技能，最后到熱情。

英國政府明確提出高校創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的根本目標(biāo)在于在全社會形成一個(gè)激發(fā)創(chuàng)業(yè)、鼓勵(lì)創(chuàng)新和獎(jiǎng)勵(lì)成功的文化，而不僅僅是為即將要?jiǎng)?chuàng)建企業(yè)的學(xué)生實(shí)施教育和培訓(xùn)。1987年英國政府發(fā)起了“高等教育創(chuàng)業(yè)計(jì)劃”，旨在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，此后政府出臺了一系列政策：（1）政府資助在學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力和企業(yè)家精神培養(yǎng)方面表現(xiàn)優(yōu)異的高校。（2）為扶持青年創(chuàng)業(yè)，政府提出了多種計(jì)劃和基金，針對青年特點(diǎn)提供債券式的創(chuàng)業(yè)啟動(dòng)金。（3）校外力量包括政府都十分關(guān)注創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)活動(dòng)，為學(xué)校提供項(xiàng)目、經(jīng)費(fèi)和研究等方面的支持。

英國高校在長期實(shí)踐中，形成了“創(chuàng)業(yè)意識”、“創(chuàng)業(yè)通識”、“創(chuàng)業(yè)職業(yè)”三個(gè)層次的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)課程體系?！皠?chuàng)業(yè)意識”旨在培育學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神和意識，形成尊重創(chuàng)業(yè)的社會文化?！皠?chuàng)業(yè)通識”旨在培養(yǎng)學(xué)生的企業(yè)家思維習(xí)慣，學(xué)會以企業(yè)家的視角來看待問題?！皠?chuàng)業(yè)職業(yè)”側(cè)重于開辦企業(yè)、發(fā)展壯大企業(yè)等企業(yè)經(jīng)營管理知識和技能的學(xué)習(xí)，成就有創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)的學(xué)生，助其成為未來的創(chuàng)業(yè)者或企業(yè)家[1]。

國外的創(chuàng)業(yè)教育具有以下特點(diǎn)：（1）開發(fā)系列完備的創(chuàng)業(yè)課程。到2005年，在美國2000多所高校中，大約有1600所大學(xué)開設(shè)了2200多門關(guān)于創(chuàng)業(yè)的課程。這些課程涵蓋了創(chuàng)業(yè)構(gòu)思、企業(yè)融資、企業(yè)設(shè)立、企業(yè)管理的方方面面。（2）依靠堅(jiān)實(shí)的學(xué)術(shù)研究成果。國外高校十分專注于創(chuàng)業(yè)研究和教學(xué)，甚至將該類教育作為學(xué)校的競爭優(yōu)勢來培養(yǎng)，不少學(xué)校將商科學(xué)生必修的“管理學(xué)”直接改為“創(chuàng)業(yè)管理學(xué)”。許多大學(xué)還開設(shè)創(chuàng)業(yè)學(xué)或創(chuàng)業(yè)研究專業(yè)，成立專門的創(chuàng)業(yè)教育中心和研究會等。同時(shí)還擁有大量的創(chuàng)業(yè)學(xué)術(shù)期刊，鞏固了在創(chuàng)業(yè)學(xué)研究領(lǐng)域的領(lǐng)先地位。（3）重視學(xué)生的模擬體驗(yàn)教育。國外創(chuàng)業(yè)教育的途徑多種多樣，有創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的撰寫、案例分析、演講、與有實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)業(yè)家座談、計(jì)算機(jī)模擬等，十分注重學(xué)生感性體驗(yàn)的獲得[2]。

2.國內(nèi)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)踐

從我國創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐看，有三種創(chuàng)業(yè)教育模式：一是以中國人民大學(xué)為代表，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)業(yè)教育“重在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)所需知識結(jié)構(gòu)，完善學(xué)生的綜合素質(zhì)”，將第一課堂與第二課堂結(jié)合起來開展創(chuàng)業(yè)教育。二是以北京航空航天大學(xué)為代表，以提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)技能為重點(diǎn)。其特點(diǎn)是商業(yè)化運(yùn)作，建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，并為學(xué)生提供資金資助和咨詢服務(wù)。三是以上海交通大學(xué)為代表，以創(chuàng)新為核心的創(chuàng)業(yè)教育，在專業(yè)知識傳授過程中注重學(xué)生基本素質(zhì)的培養(yǎng)，同時(shí)為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)所需資金和必要的技術(shù)咨詢。

廈門理工學(xué)院高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，成立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園區(qū)，2010年獲批教育部、科技部高校畢業(yè)生科技創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地和廈門市創(chuàng)業(yè)孵化基地稱號。對學(xué)生開闊視野、增長見識，提高職業(yè)生涯規(guī)劃能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力都起到很好的作用，學(xué)校的主要做法是：

（1）積極與國外高校開展項(xiàng)目合作，與英國中蘭開夏大學(xué)開展“就業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)精神研究”項(xiàng)目。獲得由英國前首相布萊爾發(fā)起的“首相倡議計(jì)劃”資助。與日本佐世保高專合作的“通過日中交流培養(yǎng)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的年輕技術(shù)者”項(xiàng)目獲得日本文部省資助等。（2）有效整合校內(nèi)外資源。由企業(yè)家導(dǎo)師授課、以創(chuàng)業(yè)精神為主要內(nèi)容的課程已納入教學(xué)計(jì)劃。2009級以后的本科生都必須取得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的2個(gè)學(xué)分方能獲得學(xué)位。聯(lián)合廈門明翰電氣、東林電子、建霖工業(yè)等企業(yè)開辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)班，聯(lián)合設(shè)計(jì)培養(yǎng)方案、選派師資、實(shí)施招生計(jì)劃、參與培養(yǎng)過程、推動(dòng)就業(yè)與創(chuàng)業(yè)等，實(shí)驗(yàn)班深受學(xué)生歡迎。成立福建省內(nèi)高校首個(gè)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教研室”，跨系的教研室共有教師42名，師資涵蓋創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的各個(gè)環(huán)節(jié)。

（3）打造創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目體驗(yàn)與孵化平臺。園區(qū)現(xiàn)有29個(gè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)。園區(qū)為其提供場地和3000元到2萬元不等的創(chuàng)業(yè)啟動(dòng)金，并配備一對一的企業(yè)家導(dǎo)師定期進(jìn)行指導(dǎo)。選擇一些相對成熟的項(xiàng)目進(jìn)行孵化，2009、2010年分別提供了20萬元和35萬元的種子基金。

（4）激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。以學(xué)生為主導(dǎo)開展“夢想工場”、項(xiàng)目展會及淘寶市集等主題活動(dòng)。與廈門大學(xué)、集美大學(xué)等大學(xué)的學(xué)生互動(dòng)交流創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)合申報(bào)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和參與創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽。

總之，我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育正在發(fā)生可喜的轉(zhuǎn)變：從名牌大學(xué)試點(diǎn)到應(yīng)用型本科高校再到普通高職院校，從面向有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生到全體學(xué)生，從創(chuàng)業(yè)知識的傳授到創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)，從特定環(huán)境下的指導(dǎo)到日常教育各個(gè)環(huán)節(jié)。

二、應(yīng)用型本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)施路徑

創(chuàng)新是大學(xué)的靈魂，創(chuàng)業(yè)是大學(xué)的社會責(zé)任。應(yīng)用型本科與地方經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展關(guān)系密切，與產(chǎn)業(yè)關(guān)系親近。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中要處理好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育和素質(zhì)教育的關(guān)系，從學(xué)校所處區(qū)域的實(shí)際出發(fā)，探索形成具有自己特色的、開放性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。

（1）爭取地方政府支持，構(gòu)建校政企合理分工、良性互動(dòng)的大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制。政府應(yīng)加大力度建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和支持系統(tǒng)，彌補(bǔ)高校教育力量和資金的不足。政府在工商注冊、資金扶持、稅收減免、辦公用房等方面給予優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。政府要推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園建設(shè)，為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺。企業(yè)要積極承擔(dān)社會責(zé)任，擔(dān)任創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，參與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)。高校應(yīng)積極推進(jìn)教育教學(xué)模式的改革創(chuàng)新，發(fā)揮所有課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)的作用。

（2）利用親產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“大課堂”。把課堂教學(xué)與課外活動(dòng)、校內(nèi)教學(xué)與校外實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，從創(chuàng)造性意識、精神、人格、知識和能力等方面合理安排課程教學(xué)。與企業(yè)合作開展實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，讓學(xué)生實(shí)地了解企業(yè)的管理和運(yùn)作，了解行業(yè)的贏利模式，了解創(chuàng)業(yè)所需的各種知識和技能。建立企業(yè)導(dǎo)師制，讓有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)、管理經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)導(dǎo)師參與創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目指導(dǎo)和培訓(xùn)。與企業(yè)合作，實(shí)際參與企業(yè)的產(chǎn)品研發(fā)、管理創(chuàng)新、市場拓展等。

（3）服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展，打造多種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺。組織學(xué)生參與教師的科研項(xiàng)目，讓學(xué)生了解企業(yè)、行業(yè)和地區(qū)的特點(diǎn)和發(fā)展趨勢，提升學(xué)生調(diào)查分析、歸納推理、知識創(chuàng)新等方面的能力。企業(yè)導(dǎo)師參與商業(yè)計(jì)劃書的指導(dǎo)，使得創(chuàng)業(yè)計(jì)劃更加貼近市場、貼近企業(yè)實(shí)際運(yùn)行。選擇優(yōu)秀項(xiàng)目給予資金資助，讓學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)真正進(jìn)行實(shí)際運(yùn)作，獲得創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)。對于可以商業(yè)化的項(xiàng)目，聯(lián)合企業(yè)、政府給予支持，形成學(xué)生創(chuàng)業(yè)的品牌。

（4）開闊視野，有效開展國際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育合作。在學(xué)術(shù)研究、課程開發(fā)和教材出版等方面進(jìn)行國際合作，提高我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平；參與國際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽，通過競賽，讓學(xué)生、老師與國外高校多交流溝通，感受不同國家的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化，取長補(bǔ)短；與跨國公司合作，就企業(yè)關(guān)心的技術(shù)研發(fā)、產(chǎn)品開發(fā)、市場和品牌拓展等問題提出解決方案，提高解決實(shí)際問題的能力。

參考文獻(xiàn)：

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第四篇：創(chuàng)業(yè)教育--文科財(cái)經(jīng)類高職就業(yè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新研討會召開

文科財(cái)經(jīng)類高職就業(yè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新研討會召開

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)先鋒營網(wǎng)訊

本報(bào)訊（通訊員邵海峽）1月8日，文科財(cái)經(jīng)類高職教育改革與創(chuàng)新研討會在北京財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院舉行，來自全國38所130余位高職院校領(lǐng)導(dǎo)和專家參會，就如何培養(yǎng)高職院校財(cái)經(jīng)類專業(yè)人才進(jìn)行了深入探討。

在職業(yè)教育中，文科類專業(yè)課程如何開展，一直是業(yè)界的難題。在本次研討會上，北京財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院院長王茹芹所作的“創(chuàng)新辦學(xué)，建設(shè)財(cái)貿(mào)特色”的主旨發(fā)言引起了與會代表的熱烈反響。

王茹芹提到，北京財(cái)貿(mào)職院建設(shè)了財(cái)貿(mào)實(shí)訓(xùn)基地，以產(chǎn)業(yè)發(fā)展、企業(yè)人才需求為出發(fā)點(diǎn)，將行業(yè)、企業(yè)、崗位元素與專業(yè)課程相結(jié)合，建設(shè)了商貿(mào)區(qū)、物流區(qū)、金融區(qū)、財(cái)會區(qū)、旅游區(qū)、藝術(shù)區(qū)6大區(qū)域，以崗位核心技術(shù)、典型工作任務(wù)和規(guī)范的業(yè)務(wù)流程為內(nèi)容，自主研發(fā)了36門崗位實(shí)訓(xùn)課程，開創(chuàng)了學(xué)生“上班式學(xué)習(xí)、研究型工作”的學(xué)習(xí)方式，以培養(yǎng)學(xué)生用知識做事的工作理念、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和扎實(shí)的專業(yè)基本功。

與會代表還參加了北京財(cái)貿(mào)實(shí)訓(xùn)基地落成開課典禮并觀摩了財(cái)貿(mào)實(shí)訓(xùn)課程。

第五篇：民辦高校經(jīng)管類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才實(shí)踐教學(xué)模式研究

民辦高校經(jīng)管類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才實(shí)踐教學(xué)模式研究

摘要：經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)所培養(yǎng)的學(xué)生不僅要系統(tǒng)掌握經(jīng)濟(jì)管理的基本理論、基本政策和專業(yè)實(shí)務(wù)，而且要理論聯(lián)系實(shí)際，有效地把握提高自己的業(yè)務(wù)能力、工作單位經(jīng)濟(jì)管理水平的途徑和辦法和從事經(jīng)濟(jì)研究的能力。近年來，盡管隨著教育改革的深化，民辦高校教學(xué)條件、環(huán)境和水平有了較大改善，但以教師、課堂和教材為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式仍占主體，仍存在重傳承輕創(chuàng)新、重理論輕實(shí)踐的情況。本文以如何建立民辦高校經(jīng)管類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才實(shí)踐教學(xué)模式為核心，展開了相應(yīng)的課題研究。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)模式中國高等教育已進(jìn)入大眾化時(shí)代，高校人才培養(yǎng)呈現(xiàn)多樣化的發(fā)展趨勢。改革開放30多年來，我國民辦高等教育得到了快速發(fā)展，截至2012年4月24日，全國民辦普通高校達(dá)到403所，民辦高校已成為我國高等教育的重要組成部分和新的增長點(diǎn)，在推進(jìn)我國高等教育向大眾化發(fā)展過程中起到了重要作用。近年來，大學(xué)生就業(yè)壓力越來越大，已經(jīng)成為社會問題。多數(shù)新建民辦高校的人才培養(yǎng)方案定位為培養(yǎng)應(yīng)用性人才。但是，由于受傳統(tǒng)的精英教育學(xué)術(shù)性人才培養(yǎng)的影響及學(xué)校資源條件的制約，不少新建民辦高校仍沿用傳統(tǒng)精英教育的人才培養(yǎng)模式。因此，改革完善適應(yīng)時(shí)代需求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才實(shí)踐教學(xué)模式，是民辦高校的當(dāng)務(wù)之急。

一、改革教學(xué)方法，創(chuàng)新以學(xué)生為主體的教育教學(xué)模式

教學(xué)方法是制約學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的主要因素。培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才離不開改革與創(chuàng)新，創(chuàng)新教育理念以推動(dòng)教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容的全面創(chuàng)新。教學(xué)方式應(yīng)從以教師為中心的傳統(tǒng)的知識傳授型向知識傳授與創(chuàng)新實(shí)踐相結(jié)合的新型模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、激發(fā)學(xué)生求知欲和創(chuàng)造性。

（一）強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的前瞻性、新穎性。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，必須不斷更新教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生掌握最新的知識，了解世界最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，使學(xué)生的知識層次和結(jié)構(gòu)與世界發(fā)展先進(jìn)水平趨于同步，這樣，才可能使學(xué)生在現(xiàn)有的水平基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新和突破。這就要求加大科研促教學(xué)的力度，把更多的科研成果融入到課程教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐。

（二）強(qiáng)調(diào)學(xué)生問題意識和思維能力的訓(xùn)練。知識是十分復(fù)雜的，難于直接由他人傳遞，在很大程度上，知識是由認(rèn)知主體主動(dòng)構(gòu)筑的，其構(gòu)筑過程就是一種有意義的學(xué)習(xí)過程。所以，在教學(xué)過程中，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性是十分重要的，而且學(xué)習(xí)過程比學(xué)習(xí)的結(jié)果更為重要。知識又具有社會性，是內(nèi)含在團(tuán)隊(duì)或共同體中的，更多地使用合作與對話的方式更有助于教學(xué)的提高。所以，要摒棄傳統(tǒng)的以講授式為主、僅適應(yīng)知識傳承的課程教學(xué)方法，積極推行問題式教學(xué)法、探討式教學(xué)法，使教師主導(dǎo)的課堂成為師生共同探究的場所，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、合作者，注重知識的形成過程，訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立思維能力，激活學(xué)生創(chuàng)新思維，強(qiáng)化現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)規(guī)范的培訓(xùn)，加強(qiáng)學(xué)生問題意識的訓(xùn)練和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（三）強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的聯(lián)系。在開展理論教學(xué)的同時(shí)，積極開展課程實(shí)踐。首先，廣泛采用案例教學(xué)法。組織學(xué)生討論社會各界在經(jīng)濟(jì)管理過程中實(shí)際存在的案例，提出解決問題的方案，使學(xué)生掌握經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的知識理論和專業(yè)技能；其次，大力推廣應(yīng)用模擬教學(xué)法。建立模擬情境，讓學(xué)生在接近現(xiàn)實(shí)情況下扮演某個(gè)角色，并和模擬情境中的人和事產(chǎn)生互動(dòng)，以達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目的，培養(yǎng)學(xué)生獲取資訊、做出決策等能力；再次，創(chuàng)造條件實(shí)施“實(shí)戰(zhàn)”教學(xué)法。民辦高?？衫米约簝?yōu)勢條件，如在校企業(yè)合作企業(yè)中為學(xué)生尋找真實(shí)的社會環(huán)境和工作環(huán)境，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情況下扮演某個(gè)真實(shí)的角色，開展業(yè)務(wù)工作，以達(dá)到真實(shí)的學(xué)習(xí)目的。

二、建立融校內(nèi)模擬與校外實(shí)踐于一體的實(shí)踐教學(xué)模式

將培養(yǎng)目標(biāo)定為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，以職業(yè)技能訓(xùn)練為主要教學(xué)內(nèi)容，采用學(xué)生主動(dòng)參與為主、教師指導(dǎo)的教學(xué)方法，是學(xué)生理論應(yīng)用于實(shí)際、將知識轉(zhuǎn)化為能力的重要渠道。強(qiáng)化實(shí)踐教育，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要環(huán)節(jié)。

（一）立足能力培養(yǎng)系統(tǒng)性地構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系。在傳統(tǒng)內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，通過整合原有實(shí)踐環(huán)節(jié)，整體優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系，以課程實(shí)踐、調(diào)查實(shí)習(xí)、論文設(shè)計(jì)和課外實(shí)踐四個(gè)環(huán)節(jié)為重心，從公共實(shí)踐、學(xué)科實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐、綜合實(shí)踐四個(gè)方面建立逐層遞進(jìn)的階梯教學(xué)層次，把實(shí)踐教學(xué)貫穿到民辦高校經(jīng)管專業(yè)的整個(gè)學(xué)習(xí)過程。

（二）不斷更新和優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。為進(jìn)一步加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，應(yīng)構(gòu)建以能力培養(yǎng)為主線的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系，根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展形勢和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步不斷更新和優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。經(jīng)管專業(yè)所學(xué)專業(yè)知識與其他工科專業(yè)有較大的區(qū)別，隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展變化，不斷產(chǎn)生一些新的管理理念，使原有管理方法和技能顯得陳舊落后，這就要求民辦高校不斷更新和優(yōu)化經(jīng)管專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)大綱，增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性實(shí)踐的能力。

（三）引社會進(jìn)學(xué)校，加強(qiáng)校內(nèi)模擬實(shí)踐基地的建設(shè)。在校內(nèi)設(shè)立一體化的、綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺和校內(nèi)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)的模擬實(shí)踐基地，如稅務(wù)大廳、模擬銀行、模擬股市、ERP實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺，使學(xué)生不出校門就可以在一個(gè)仿真的環(huán)境中，開展模擬實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。民辦高校在加大投入，不斷完善和改進(jìn)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地的硬件條件的同時(shí)，應(yīng)注重充分發(fā)揮校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式等方面的優(yōu)勢，積極開展實(shí)踐教學(xué)的改革，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，在實(shí)踐中注重學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的體現(xiàn)，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力的訓(xùn)練。

（四）推學(xué)生出校門，加強(qiáng)與企業(yè)生產(chǎn)、社會工作、行業(yè)科研的結(jié)合。民辦高校應(yīng)加強(qiáng)校企合作，開拓校企合作新模式，使學(xué)生有機(jī)會在一個(gè)真實(shí)的工作環(huán)境中，扮演一個(gè)經(jīng)濟(jì)管理工作人員的真實(shí)角色。開展真實(shí)性的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)基地一體化建設(shè)的思路，建立與企業(yè)單位，特別是民營企業(yè)的戰(zhàn)略合作關(guān)系，逐步擴(kuò)大合作的力度和深度，為民辦高校經(jīng)管專業(yè)學(xué)生提供更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能學(xué)習(xí)與企業(yè)生產(chǎn)、社會工作、行業(yè)科研相結(jié)合的機(jī)會。

三、強(qiáng)化第二課堂，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)第二通道

“第二課堂”較少受時(shí)間和場地的限制，更注重的是實(shí)踐和運(yùn)用。這種教育目的和效果將潛移默化地影響學(xué)生，并逐步內(nèi)化為學(xué)生的素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（一）開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇活動(dòng)。學(xué)校應(yīng)充分利用校內(nèi)外教育資源，為學(xué)生組織高質(zhì)量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)報(bào)告、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇、企業(yè)家課堂和成功校友創(chuàng)業(yè)成功報(bào)告會等活動(dòng)，用專家、教授、企業(yè)家豐富的知識和獨(dú)到的見解及成功的創(chuàng)業(yè)歷程，激勵(lì)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的信心和決心。通過學(xué)生的“班團(tuán)組織”、“社團(tuán)組織”、“勤工助學(xué)服務(wù)中心”、“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心”等組織，有針對性地開展“心理訓(xùn)練”、“創(chuàng)業(yè)研討”和“創(chuàng)業(yè)模擬”等活動(dòng)，錘煉創(chuàng)業(yè)者的心理品質(zhì)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新精神。為培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新精神，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的科研積極性，濃厚學(xué)校學(xué)術(shù)氛圍，民辦高校應(yīng)建立學(xué)生科研課題管理制度，加大經(jīng)費(fèi)投入，鼓勵(lì)學(xué)生開展科學(xué)研究，發(fā)表高質(zhì)量學(xué)術(shù)論文；鼓勵(lì)教師吸收本科生參與課題研究；為學(xué)生提供更多學(xué)術(shù)講座、學(xué)術(shù)討論機(jī)會。有重點(diǎn)地扶持學(xué)生學(xué)術(shù)性社團(tuán)的建設(shè)，充分利用院系的學(xué)科優(yōu)勢發(fā)展學(xué)術(shù)性社團(tuán)，積極鼓勵(lì)學(xué)生辦好學(xué)術(shù)性學(xué)生刊物。

（三）創(chuàng)造多樣化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育空間。以學(xué)科競賽為載

體，努力推動(dòng)大學(xué)生科技競賽，創(chuàng)造更加多樣化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育空間。積極組織學(xué)生開展豐富多彩的課外科技競賽活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，積極參與設(shè)計(jì)創(chuàng)新競賽活動(dòng)，使學(xué)生更多、更早地參與到科研、生產(chǎn)等工作實(shí)際中去，增加培養(yǎng)動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神的機(jī)會。積極開展校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。整合校內(nèi)教學(xué)資源，開辟用于學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的開放性實(shí)驗(yàn)室或創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，圍繞學(xué)生創(chuàng)業(yè)內(nèi)容和項(xiàng)目，充分挖掘和開辟校內(nèi)創(chuàng)業(yè)市場，市場化運(yùn)作社團(tuán)活動(dòng)和項(xiàng)目化運(yùn)作社會實(shí)踐、大學(xué)生勤工助學(xué)等活動(dòng)，作為大學(xué)生校內(nèi)創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐載體。

四、改革考核方式，建立科學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系

質(zhì)量考核是確保教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要手段，也是教學(xué)過程中一個(gè)重要環(huán)節(jié)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識為突破口，以培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為重點(diǎn)和目標(biāo)的一個(gè)過程。

（一）樹立科學(xué)考核觀，端正對考核目的的認(rèn)識?？己藨?yīng)著重強(qiáng)調(diào)人的整體素質(zhì)的全面和諧發(fā)展，不僅要考核學(xué)生對知識的掌握程度，更要考核學(xué)生的綜合能力和綜合素質(zhì)。通過考核的引導(dǎo)作用，提高學(xué)生的知識運(yùn)用能力、自學(xué)能力、分析和解決問題能力、自我評價(jià)和評價(jià)他人能力及心理素質(zhì)、協(xié)作精神等。

（二）改革課程考核內(nèi)容和方式，確立以檢測能力、素質(zhì)和創(chuàng)新因素為主體的考試內(nèi)容與評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上，把創(chuàng)新因素作為最主要的評判指標(biāo)。以素質(zhì)和能力培養(yǎng)為目標(biāo)改革考試題型，減少客觀標(biāo)準(zhǔn)試題的比例，加大綜合、分析等主觀試題的分量，突出對學(xué)生理解能力和分析能力的考核，多給學(xué)生提供探索的機(jī)會，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、求新求異。采用開放式、靈活多樣的考試方式，建立以開卷考核、分散考核、過程考核等為主要形式的考核方式。

（三）改進(jìn)學(xué)生綜合測評考核辦法，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和能力納入考核指標(biāo)體系。為把對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)具體化作為對學(xué)生日常行為的導(dǎo)向，運(yùn)用科學(xué)、公平、合理、全面的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生德、智、體、美各方面的表現(xiàn)情況進(jìn)行記實(shí)量化和綜合測評，激勵(lì)先進(jìn)，鞭策后進(jìn)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展，許多高校建立了學(xué)生量化綜合測評考核辦法。為進(jìn)一步強(qiáng)化目標(biāo)導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)、研究型學(xué)習(xí)，強(qiáng)化培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力的人才中起到正確而有效的“指揮棒”作用，學(xué)生量化綜合測評考核體系應(yīng)補(bǔ)充和完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)因素，在德育記實(shí)測評中應(yīng)補(bǔ)充創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和精神的測評，智育記實(shí)測評應(yīng)補(bǔ)充創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的測評。

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