第一篇：小課題研究總結(jié)1

小課題研究總結(jié)

專業(yè)組：石翔

隨著互聯(lián)網(wǎng)及多媒體技術(shù)的發(fā)展，多媒體課件的網(wǎng)絡(luò)化成為課件制作的發(fā)展趨勢。在制作工具方面FrontPage和Dreamweaver等成為首選，而Macromedia公司推出的Shockwave Flash軟件則常被用來制作網(wǎng)頁動畫。但是Flash提供的強(qiáng)大的多媒體素材編輯功能、交互功能使它可以直接作為著作工具制作出具有絢麗畫面、動聽音樂和親切交互功能的網(wǎng)絡(luò)多媒體課件。

一、FLASH制作網(wǎng)絡(luò)多媒體課件的特點

FLASH是美國著名的軟件公司Macromedia于1996年推出的矢量動畫軟件，到1999年6月推出4.0版本后才傳進(jìn)我國，并在我國迅速繁榮和興盛。目前，Macromedia已推出5.0版本。

1.網(wǎng)絡(luò)型多媒體課件制作工具

多媒體課件的著作工具已由最初制作傳統(tǒng)類單機(jī)課件使用的Authorware、Director、Toolbook等發(fā)展到Dreamweaver、FrontPage等基于Web的多媒體網(wǎng)絡(luò)課件制作軟件，而Flash軟件常用于制作其中的動畫。FLASH所提供的多媒體素材處理、編輯、集成以及強(qiáng)大的交互功能，更使其成為一個優(yōu)秀的多媒體網(wǎng)絡(luò)課件的制作工具。

2.實現(xiàn)了多媒體素材處理、集成一體化

在FLASH中可同時完成對多媒體素材的處理和集成。它能制作文本、圖形、動畫并與聲音一起進(jìn)行集成，這樣就為制作人員提供了極大地方便。

3.具有強(qiáng)大的動畫制作功能

在Authorware等多媒體著作工具中，動畫的制作比較單一，一般只是一些簡單直線運(yùn)動。而利用FLASH不但可以創(chuàng)作出動畫，并能實現(xiàn)動畫的變形、過渡、過濾等處理，輸出各種常見格式的動畫文件。

4.可以單獨制作成動態(tài)網(wǎng)頁

Flash軟件制作出的SWF格式文件既可以插入到HTML中，也可以輸出成HTML文件單獨成為網(wǎng)頁，這就使FLASH制作的課件能夠直接上網(wǎng)發(fā)布。

5.基于“流”的傳播

FLASH中采用了流媒體（STREAMING MEDIA）技術(shù)，用戶通過這一技術(shù)可以方便地在Web頁面中加入圖像、動畫以及交互式界面。另外，F(xiàn)LASH還采用了矢量圖形技術(shù)。通過“流”的方式使用戶在客戶端實現(xiàn)一邊下載一邊播放的功能，使得文件下載播放速度明顯提高，減少了等待時間。

6.強(qiáng)大的交互創(chuàng)建功能

目前是否能創(chuàng)建多種多樣的交互，已經(jīng)成為一個多媒體課件著作工具是否成功的重要標(biāo)志。FLASH提供了與Authorware基本相同的交互類型，這樣使用Flash可以創(chuàng)建出具有強(qiáng)大交互功能的課件。例如，通過使用鍵盤、鼠標(biāo)等工具，用戶可以使電影在各個部分跳轉(zhuǎn)，移動電影中的對象，每個文字、每張圖片都可隨著

鼠標(biāo)而變化，在表單中輸入信息，以及實現(xiàn)其他多種操作。可以說在FLASH制作的課件中，我們能夠讓交互無處不在。

二、利用FLASH制作多媒體網(wǎng)絡(luò)課件

使用FLASH制作課件的步驟與使用Director基本類似，在輸出時可以發(fā)布上網(wǎng)，但是FLASH卻具有更為強(qiáng)大、方便的多媒體素材處理功能，特別是動畫制作功能。

1.文字處理

FLASH可以制作文本并設(shè)置文本屬性（例如，字號、字體、樣式、間距、對齊方式等），并可以使文本像一般的圖形對象一樣進(jìn)行移動、旋轉(zhuǎn)、變形，還可以編輯文本內(nèi)容，以及改變單個字符的形狀。另外，還可設(shè)置文本框，在執(zhí)行過程中接受來自用戶輸入的信息。

2.圖形處理

一是可以利用繪圖工具繪制各種各樣的圖形，二是可以直接引入多種類型的現(xiàn)有圖形格式，包括矢量圖和位圖。在FLASH中可以識別的圖形格式有：EPS、AI、DXF、EMF、SPL、GIF、JPG、PIC、PCT、PNG、WMF，對于導(dǎo)入的位圖FLASH都經(jīng)過了矢量化。但在使用AUTOCAD的DXF文件時要注意，F(xiàn)LASH只支持二維DXF文件和ASCII文本方式DXF文件。

3.動畫處理

FLASH可以創(chuàng)建兩類過渡動畫。第一類稱為運(yùn)動過渡動畫，我們可以在某一幀即關(guān)鍵幀（KEYFRAME）定義某個對象的屬性，然后在另一關(guān)鍵幀中改變這些屬性，F(xiàn)LASH可以完成這些屬性的漸變過程，過渡的屬性包括對象的位置、大小、旋轉(zhuǎn)、扭曲、顏色、透明度等，例如改變對象的透明度，可以實現(xiàn)對象的淡入淡出效果；第二類稱為變形過渡動畫，使對象的形狀隨時間變化，我們可以在關(guān)鍵幀中畫好某一形狀的對象，然后在另一關(guān)鍵幀中改變它的形狀，或者直接另畫一個圖形，F(xiàn)LASH可以完成這兩個圖形之間的變化過程。

FLASH還可直接導(dǎo)入其他類型動畫和電影，如GIF、FLASH播放器文件SWF、QUICKTIME電影文件MOV等。

4.聲音處理

在FLASH中可以使用不同的方法加入聲音效果，可以使聲音獨立于等時線連續(xù)地播放；也可以使動畫同步于一個音軌；可以為按鈕分配一段聲音，當(dāng)按鈕被觸摸、按下時發(fā)出特定的聲音；還可以使聲音產(chǎn)生淡入淡出的效果。FLASH可以支持同步播放WAV和AIFF聲音文件，在它的較高版本（4及其以上版本）中又加入了對MP3——現(xiàn)在非常流行的聲音壓縮方式的支持。

在FLASH中有兩類聲音，分別稱為事件聲音（EVENT SOUND）和流聲音（STREAM SOUND）。事件聲音必須完全下載以后才可以播放，并直到有明確的停止指令才會停止播放，即使電影播放結(jié)束了，它也會播放到文件的結(jié)束。而流聲音只需要下載開始幾幀的聲音就可以播放，并且能和動畫的播放同步，這也是FLASH軟件的優(yōu)點之一。FLASH的這一特點對在WEB網(wǎng)站上的聲音很有用，它將強(qiáng)制使動畫同步于流聲音，如果動畫的速度跟不上聲音的播放，F(xiàn)LASH將會跳過某些幀，使動畫和聲音同步。與事件聲音不同的是，如果電影停止了，那么流聲音也就停止了。

5.建立交互

FLASH 提供了豐富的交互方式：例如，文本、點/觸摸屏幕、移動對象、按鈕、點擊對象、熱鍵、下拉菜單、表單、列表框等等。

（1）文本交互。我們在上面說到FLASH的文本處理功能時提到FLASH的可編輯文本框（文本域），建立可編輯文本框，可以設(shè)定文本的邊界和背景、是否密碼輸入（即顯示“*”號）、多行和自動換行、限定輸入字符的長度、是否能夠編輯和選定、大小寫、特定的字符等，這些文本交互方式很適合于多媒體課件中的單詞拼寫、注冊、密碼輸入、輸入變量、提交用戶信息等功能。

（2）按鈕交互及鼠標(biāo)事件。FLASH可創(chuàng)建按鈕并為按鈕分配在指定的事件發(fā)生時要執(zhí)行的動作（ACTIONS）。在這里，“按鈕”可以是文字、圖形、圖標(biāo)等元素，“事件”是觸發(fā)動作執(zhí)行的信號，如當(dāng)鼠標(biāo)在按鈕上按下時即發(fā)生了一個事件。這樣的鼠標(biāo)事件有：按下、釋放；按鈕外釋放，當(dāng)鼠標(biāo)在按鈕范圍內(nèi)被按下，不釋放鼠標(biāo)，直到移動到按鈕范圍之外才釋放鼠標(biāo)，這時就會產(chǎn)生按鈕外釋放事件；觸摸，鼠標(biāo)由外面移進(jìn)按鈕范圍內(nèi)所發(fā)生的事件；移出，鼠標(biāo)由按鈕范圍內(nèi)移到外面時發(fā)生的事件；拖曳,鼠標(biāo)在按鈕范圍內(nèi)被按下，不釋放鼠標(biāo)，然后把鼠標(biāo)拖曳出按鈕范圍，接著再拖曳回按鈕范圍內(nèi)是發(fā)生的事件；拖曳出等。我們可以同時設(shè)置一個或多個鼠標(biāo)事件，這樣在這幾個事件中的任意一個發(fā)生時都會觸發(fā)動作的執(zhí)行。

（3）鍵盤響應(yīng)。當(dāng)用戶按下某些特定的鍵時就會發(fā)生鍵盤事件并執(zhí)行一定的動作。

（4）菜單。使用FLASH可以制作出各種各樣的菜單，如觸摸式菜單、下拉式菜單。創(chuàng)建菜單的關(guān)鍵是在所有組成菜單的按鈕的實例屬性要選擇“TRACK AS MENU ITEM”項，這樣整個菜單就能協(xié)同工作。

（5）表單。表單是一種高級的交互技術(shù)，它是把按鈕、動畫、可編輯文本框組織在一起，通過它可以把信息傳遞給本地的其他應(yīng)用程序或者遠(yuǎn)程服務(wù)器。通常，表單可以用于網(wǎng)上調(diào)查、定單、搜索界面等。

除此之外，F(xiàn)LASH與其他軟件工具結(jié)合還可以創(chuàng)建出更多的交互方式。在實際的應(yīng)用中，上述幾種交互方式往往是結(jié)合起來使用，如我們可以創(chuàng)建一個既是按鈕又是電影剪輯的對象，讓它既可以接受鼠標(biāo)事件又可以被拖曳。這也是FLASH應(yīng)用“面向?qū)ο蟆彼枷氲闹匾w現(xiàn)。這樣我們就可利用FLASH制作出任意播放控制、跳轉(zhuǎn)設(shè)置、變化無窮的按鈕等具有豐富交互方式的多媒體網(wǎng)絡(luò)課件。

6、輸出——發(fā)布上網(wǎng)

FLASH制作的產(chǎn)品有多種靈活的輸出格式以適應(yīng)不同的要求。動畫既可以輸出為SHOCKWAVE電影，又可以輸出為QUICKTIME電影或WINDOWS的AVI電影以及動態(tài)GIF文件。另外，還可以輸出許多靜態(tài)圖形格式，如PNG，JPG等，或者直接輸出為HTML文件。

FLASH文件的輸出有兩種方式。一是文件的出版（PUBLISH），出版是FLASH十分獨特的功能，一個動畫文件被出版后，在網(wǎng)上就有了一定的保護(hù)，無論瀏覽者怎樣操作，都不會出現(xiàn)下載的字樣；二是文件的導(dǎo)出（EXPORT），可以有導(dǎo)出電影和導(dǎo)出圖形兩種方式選擇。

在直接輸出為HTML文件時，要先在文件的出版設(shè)置對話框中“格式”頁上選中HTML復(fù)選框，選中后在對話框頁面上就會出現(xiàn)HTML標(biāo)簽頁，我們在此頁上可以設(shè)置文件模板、文件大小、圖形質(zhì)量等屬性。設(shè)置好HTML文件的參數(shù)之后，選擇“文件”菜單中的“出版”項輸出HTML文件，并發(fā)布上網(wǎng)。

三、在利用FLASH制作課件中值得思考的一些問題

1.與AUTHORWARE、DIRECTOR等課件著作工具相比，F(xiàn)LASH制作的課件可以直接上網(wǎng)運(yùn)行。與DREAMWAVER等相比，F(xiàn)LASH又具有強(qiáng)大的多媒體素材處理功能。

2.目前，使用FLASH制作的產(chǎn)品多數(shù)是游戲、動畫等，課件很少，這就需要我們在學(xué)校中進(jìn)行大力的推廣和應(yīng)用。

3.FLASH技術(shù)在我國剛剛起步，現(xiàn)在我國看到的FLASH作品大都是個人制作。國外制作單位基本上是以團(tuán)隊的形式出現(xiàn)，在一個團(tuán)隊中有專門的策劃、設(shè)計美工、音樂、編程、制作人員，這樣才能制作出精品。

4.在FLASH制作中，會涉及到一些專業(yè)編程知識或美工設(shè)計知識，這也是廣大教師利用FLASH制作成功課件的又一障礙。

2010．1．11

第二篇：小課題研究總結(jié)

杜

集

鎮(zhèn)

教

辦

2013——2014學(xué)年上學(xué)期小課題研究總結(jié)

時間過得真快，轉(zhuǎn)眼一學(xué)期又要接近尾聲，回顧本學(xué)期的工作，我鎮(zhèn)在課題研究方面還是取得了不錯的成績。下面就本學(xué)期的課題研究工作做一總結(jié)。

一、制定計劃，加強(qiáng)落實

開學(xué)初，鎮(zhèn)教辦以畢老師為首，召開了各校小課題研究負(fù)責(zé)人會議，提出

本學(xué)期課題研究的目標(biāo)和方向。要求各校制定出切實可行的小課題研究計劃，并嚴(yán)格按照計劃抓好工作的落實，校長要作為小課題研究工作的第一負(fù)責(zé)人。

二、開展的主要工作

1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高教師理論水平。

鎮(zhèn)教辦認(rèn)真組織課題組教師學(xué)習(xí)相關(guān)的教育科研理論知識和課程理論知識，做好教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的改革工作。本學(xué)期，我鎮(zhèn)教研員繼續(xù)圍繞各校申請的小課題，深入各校進(jìn)行指導(dǎo)，并邀請縣教研室、教科室的專家來我鎮(zhèn)作課題研究知識講座。通過學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、研究、交流等多種途徑，努力使我鎮(zhèn)的小課題研究工作取得更好的成績。

2、課題研究與各類公開課整合。

為推進(jìn)教學(xué)研究與新課程改革，在教辦的嚴(yán)密組織下，開展了各類公開課活動：觀摩課、優(yōu)質(zhì)課、示范課、匯報課等。各課題組成員能將自己承擔(dān)的公開課與各自研究的課題結(jié)合起來，在公開課中落實課

題研究的措施，體現(xiàn)課題研究的特色，充分發(fā)揮課堂作為課題研究的主陣地的作用。

3、全體教師撰寫反思、隨筆，形成濃厚的氛圍。

全體教師撰寫教學(xué)后記和反思，要求各學(xué)校每月由教研組長進(jìn)行月查，期中和期末由教導(dǎo)處進(jìn)行檢查。通過寫教學(xué)反思和后記，不僅提高了教師的理論水平，而且在總結(jié)和反思的過程中，教師的教學(xué)行為更加規(guī)范，教學(xué)更具有實效性和針對性，提高了教學(xué)的質(zhì)量。

4、培養(yǎng)教育科研意識。對教師而言，科研意識就是對教育教學(xué)活動的追求和探索，是運(yùn)用教育教學(xué)理論指導(dǎo)教育教學(xué)活動的自覺性，是對所從事的教育教學(xué)活動一種清晰而完整的認(rèn)識，基于上述觀點，我鎮(zhèn)各校注意在提高教師的教科研意識方面下功夫。（1）轉(zhuǎn)變觀念，提高教師教科研意識。以前，學(xué)校大部分教師對教科研漠不關(guān)心，認(rèn)為教科研是專家的專利，自己把書教好就行了。針對這種認(rèn)識，各校領(lǐng)導(dǎo)多次召開了會議，強(qiáng)調(diào)教科研的意義，揭開教科研神秘的面紗，指出現(xiàn)代社會要求教師必須搞好教科研，搞好教科研是指導(dǎo)教師走進(jìn)新課程，以及教學(xué)改革成敗的關(guān)鍵。并把教科研工作納入教師量化管理，逼著教師改變過去的看法，增強(qiáng)教科研意識。（2）提高教師素質(zhì)，增強(qiáng)教師教科研意識。我們對教師素質(zhì)的要求不僅僅停留在提高學(xué)歷，訓(xùn)練教學(xué)基本功。而是對教師提出更高的要求。要求教師對自己所從事的事業(yè)自覺地去追求探索和研究。為此，鎮(zhèn)教辦多次請有關(guān)人員對教師進(jìn)行教育科研的培訓(xùn)。提高了教師進(jìn)行教育科研的能力。

5、加強(qiáng)了對青年教師的培養(yǎng)，促進(jìn)了青年教師素質(zhì)的全面提高。

本學(xué)期，我鎮(zhèn)以課程改革為契機(jī)，加強(qiáng)對青年教師的培養(yǎng)，只要一有機(jī)會，學(xué)校就派青年教師外出學(xué)習(xí)、參觀、聽各種講座，進(jìn)一步提高了他們的教研水平。同時組織青年教師上研究課、示范課等多種形式的活動，促進(jìn)了教師素質(zhì)的全面提高。

6、加強(qiáng)管理，加大督導(dǎo)力度

本學(xué)期是小課題研究進(jìn)入結(jié)題階段，在這個關(guān)鍵時期，教辦成立了專門的小課題研究督導(dǎo)小組，經(jīng)常進(jìn)入各校進(jìn)行小課題研究的檢查指導(dǎo)工作，對于檢查過程中，發(fā)現(xiàn)的問題，要求各校及時整改。所以，各校小課題研究檔案資料入檔及時，資料齊全，為結(jié)題工作做好了鋪墊。

三、取得的成績

在鎮(zhèn)教辦及各學(xué)校的共同努力下，本學(xué)期我鎮(zhèn)在小課題研究方面取得了非常不錯的成績，取得了大量的課題研究成果，其中共有13項研究成果參加縣教育局舉辦的優(yōu)秀課題研究成果評選。學(xué)期末，全鎮(zhèn)共有7個課題符合結(jié)題條件，并向縣教育局提出結(jié)題申請。

四、存在的問題

1、由于我鎮(zhèn)教師老齡化比較嚴(yán)重，所以多數(shù)教師進(jìn)行小課題研究的積極性不高，教科研意識淡薄。

2、老師們的理論水平較低，撰寫論文的能力比較差，導(dǎo)致很多成果無法提煉成論文進(jìn)行交流。

回顧本學(xué)期的課題研究工作，雖取得了一些成績，但還有很多地方需要改進(jìn)、充實。在今后的工作中，我們要進(jìn)一步營造全員參與的

氛圍，提高老師們的教科研意識，為青年教師搭建展示才華的舞臺，提供消息交流的場所，使我鎮(zhèn)的課題研究工作穩(wěn)步前進(jìn)，在今后的教科研方面多出研究成果。

2014、1

第三篇：小課題研究總結(jié)

2013年秋上新初中

“小課題研究”工作總結(jié) 我校的小課題研究已進(jìn)行一學(xué)期時間。這一學(xué)期我們以教師隊伍建設(shè)為基本點，以課題理念學(xué)習(xí)為工作重心，以開展各種活動為契機(jī)，創(chuàng)設(shè)生動教學(xué)情境，聯(lián)系學(xué)生生活實際激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的課堂教學(xué)為工作重點，進(jìn)一步更新教學(xué)理念，努力提高課題研究的質(zhì)量。為了能積累經(jīng)驗，使今后工作能“百尺竿頭，更進(jìn)一步”，現(xiàn)將此階段課題研究工作總結(jié)如下：

一、領(lǐng)導(dǎo)重視，組織有力。

我們課題組從2013年4月底得知課題已經(jīng)立項后，就積極投入課題研究的各項工作的準(zhǔn)備和實施中。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)很重視，我校校長親自指揮，組織成立課題實驗研究領(lǐng)導(dǎo)小組，把課題研究立為學(xué)校教研最重點工作，并對課題實驗研究創(chuàng)設(shè)各種條件保障，為課題實驗研究鋪開一條平坦大道。

二、教師主動，研究有序。

學(xué)校教師工作比較緊張，但我校在接受課題研究任務(wù)后，立即動員教師教師積極學(xué)習(xí)上級文件精神，明確課題研究的目的和意義。組織教師收集有關(guān)資料，制訂課題研究方案，制定研究計劃，有序進(jìn)行課題實驗研究。

1、骨干引領(lǐng)，明確研究目標(biāo)。

在中心校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下組織學(xué)習(xí)，我校教師明確課題研究的目的和意義，積極參與到這次課題的研究中來，從方案的制

定，到計劃的制訂都獻(xiàn)言獻(xiàn)策。特別是學(xué)校教導(dǎo)處引導(dǎo)課題組成員對課題研究的各項工作都做了詳細(xì)的分析，對此次課題研究做了導(dǎo)向性的引領(lǐng)，明確課題研究的目的和意義。

2、理念引領(lǐng)，明確研究方法。

課題組組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)該課題研究實驗報告和課題實驗方案，布置教師利用網(wǎng)絡(luò)資源、文獻(xiàn)資料搜集有關(guān)課題研究理論。集中教師進(jìn)行研討，制訂研究方法。外出學(xué)習(xí)，引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)理念和科研意識。

3、內(nèi)容引領(lǐng)，明確研究步聚。

通過教師對該課題研究實驗方案的學(xué)習(xí)和研討，教師們明確了課題的研究內(nèi)容和方法，樹立起研究的理念，踐行于實際的課堂教學(xué)中。課題組的老師在平時的課堂教學(xué)中滲透“如何調(diào)動學(xué)生之間學(xué)生和老師之間”的實踐教學(xué)，并對課堂中進(jìn)行的聯(lián)結(jié)教學(xué)策略進(jìn)行研究，寫好教學(xué)反思，對教學(xué)的方法、策略進(jìn)行對比小結(jié)，總結(jié)教學(xué)過程中出現(xiàn)的亮點和不足。每個課題組成員結(jié)合自己所任教班級學(xué)科的特點，本別開展了行之有效的各項活動，在活動中培養(yǎng)學(xué)生人際交往能力。

三、觀念滯后，存在問題

1、認(rèn)識的模糊化。個別教師認(rèn)為，不搞研究對我們的智障學(xué)生教學(xué)活動關(guān)系不大，用不著研究。認(rèn)為教學(xué)過程中會不斷遇到新問題，教學(xué)活動與教師研究本質(zhì)上是融合為一體的，或

者有時會認(rèn)為智障學(xué)生存在的問題不是通過學(xué)校教學(xué)能夠改變的，對學(xué)生的未來有點迷茫，所以表現(xiàn)就不很積極。

2、過程的形式化。課堂教學(xué)中有對課題內(nèi)容的滲透，但只流于研究的表面，教學(xué)過程只看形式不問質(zhì)量，而忽略研究過程的反思和總結(jié)。這絕不是課題研究的初衷，形式化的研究只能使教師更繁忙，還會干擾正常的教育教學(xué)秩序。

3、理論、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)欠佳，導(dǎo)致教育研究方法的滯后。

4、閉關(guān)自守的現(xiàn)象比較重。課堂教學(xué)中教師不注重互相間的聽課，尤其是學(xué)科間的聽課。教師之間缺乏更多的交流，對互相研究的方法不了解。

總之，在今后的教學(xué)中要為每一位教師樹立：問題就是課題，實踐就是研究，發(fā)展就是成果。選擇教育科研，就是選擇一種具有生命意義的工作和生活方式，就是尋找一份快樂。相信只有積極投入研究，才能提高自己的專業(yè)水平，才會更快提升教育教學(xué)質(zhì)量。

上新初中2014、2

第四篇：音樂小課題研究總結(jié)doc

音樂小課題研究總結(jié)

如何將人文色彩融入音樂教學(xué)心理學(xué)研究告訴我們，激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的有效途徑。那么中學(xué)的音樂課該如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣呢？我認(rèn)為目前的中學(xué)生已積累了一定的知識經(jīng)驗，有一定的知識面（包括文學(xué)、歷史、地理等），對于事物也有自己的認(rèn)識和觀點。在教學(xué)時，如果還照搬照抄原來的老方法，是絕對行不通的，應(yīng)在音樂欣賞的內(nèi)容和含意上作更寬泛一些的探索，站在音樂文化的高度上欣賞作品，融入人文色彩，使音樂欣賞更貼近學(xué)生已有的歷史、地理、文學(xué)知識，更容易被廣大的學(xué)生接受，激發(fā)學(xué)生欣賞音樂的興趣，進(jìn)而培養(yǎng)他們主動參與對作品的感受、體驗、分析和理解。而要采用“人文式”教學(xué)，相關(guān)文化之間的學(xué)科綜合是至關(guān)重要的。

一、音樂與相關(guān)學(xué)科之間的關(guān)系

音樂與文學(xué)的關(guān)系非常密切，根據(jù)文學(xué)作品創(chuàng)作的音樂數(shù)不勝數(shù)。雖然音樂不是對文學(xué)作品的再現(xiàn)，卻能使作品中所蘊(yùn)合的情感與精神得到升華。學(xué)者趙鑫珊說：“莫扎特的音樂是旋律化、和聲化和節(jié)奏化了的唐詩?！彼J(rèn)為：莫扎特的慢板樂章是他音樂的精華和靈魂，他那幽深的意境同唐詩的鐘聲是如此的相似，如張悅的《山夜聞鐘》中的“夜臥聞夜鐘、夜靜山更響”或是“相思晚望山林寺，惟有鐘聲出白云”。音樂與繪畫是姐妹藝術(shù)，它們有許多共同點，從畫面的色彩、線條和構(gòu)圖中可以感到音樂旋律、節(jié)奏及曲式的流動，從音樂的音響中也能聯(lián)想和想象到多姿多彩的畫面。所以有專家指出：“聲音是聽得見的色彩，色彩是看得見的聲音。”音樂與美術(shù)的意境竟是那樣的相近！同樣，音樂與歷史也有著密切的關(guān)系，而且在歷史發(fā)展中起著一定的積極作用，歷史發(fā)展的每一個重要時刻都留下了音樂的聲音?！妒媛穹泛汀栋酝鮿e姬》雖是兩首不同的琵琶曲，但從不同的側(cè)面表現(xiàn)了我國古代的楚漢戰(zhàn)爭；丁善德的《長征交響曲》和組歌《紅軍不怕遠(yuǎn)征難》再現(xiàn)了中國工農(nóng)紅軍兩萬五千里長征的歷史，歌頌了偉大的長征精神。通過欣賞學(xué)習(xí)，可以極大地豐富學(xué)生的歷史文化知識。以上主要談了三點，實際上音樂與各學(xué)科之間有著千絲萬縷的關(guān)系，這里就不再贅述。

二、重視音樂與相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)

任何一種音樂都首先是特定文化的產(chǎn)物，它本身就是受著文化定義的，離開了文化，音樂就成了無源之水，無本之木。重視音樂與相關(guān)文化的學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑之一。

1．可以豐富學(xué)生的文化內(nèi)涵，開拓學(xué)生的文化視野

在音樂教材中，許多音樂作品都有著豐富的文化內(nèi)涵，既有瑰麗多姿的民族音樂文化，又有豐富的世界音樂文化。如《阿細(xì)跳月》、《快樂的羅嗦》是彝族的民間音樂，《杵歌》是臺灣高山族的民歌，《多快樂呀多幸福》是藏族的民歌。通過演唱或欣賞這些音樂作品，可以使學(xué)生了解更多的中華民族民間文化。又如《雪絨花》是美國電影《音樂之聲》插曲，在演唱這首歌曲的時候，通過觀看電影，既可以了解美國的歷史文化，還有助于感受歌曲所表達(dá)的感情?！恫菝备琛肥悄鞲绺枨?、《木瓜恰恰恰》是印度尼西亞的歌曲。欣賞這些作品可以使學(xué)生了解許多國家的風(fēng)土人情，增長知識、開闊眼界。還有教材中介紹的世界名曲，教師帶領(lǐng)學(xué)生沿著貝多芬、莫扎特、舒伯特等音樂家的足跡，走過歐洲音樂發(fā)展史的長廊。通過這些音樂作品的學(xué)習(xí)，不僅開拓了學(xué)生的文化視野，還豐富了學(xué)生的文化內(nèi)涵與底蘊(yùn)。

2．可以豐富學(xué)生對音樂作品的感受與體驗

音樂是最富情感的藝術(shù)。對音樂的情感體驗不僅來源于音樂的音響，也來源于與音樂相關(guān)的文化信息和具體的形象。例如欣賞《黃河船夫曲》，當(dāng)學(xué)生了解到黃河的悠久歷史，看到壯闊的景觀時，必然會增加學(xué)生對音樂的情感體驗。學(xué)生聽著高亢激昂的《黃河船夫曲》，1

看著船夫們同風(fēng)浪搏斗的畫面，朗誦著光未然激情澎湃的詩句，豐富的文化激活了音樂的情感，仿佛自己也置身在滾滾洪流之中，為黃河的壯闊所感動?！洞航ㄔ乱埂肥歉鶕?jù)琵琶古曲《夕陽簫鼓》改編而成的，具有中國古典音樂美的特征。標(biāo)題借用唐代詩人白居易《琵琶行》中“春江花朝秋月，往往取酒還獨傾”的詩句，具有古詩典雅的神韻。《春江花月夜》的音樂優(yōu)美、清新，很容易使人聯(lián)想起同名唐詩中“粼粼碧波千萬里，何處春江無明月”詩句，好似一幅清麗、淡雅的山水畫卷，它的審美意境同中國的山水畫有著異曲同工之妙。

三、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法學(xué)習(xí)音樂與相關(guān)文化知識

1．采取綜合性的學(xué)習(xí)方法

在音樂教學(xué)中進(jìn)行相關(guān)文化的學(xué)習(xí)，必須以綜合的方式進(jìn)行，既要有學(xué)科內(nèi)各種形式的綜合（欣賞、唱歌、器樂等），又要有與多學(xué)科的綜合（語文、歷史、地理等）。如《伏爾加船夫曲》是一首俄羅斯民歌，這首歌曲相關(guān)的文化相當(dāng)廣泛，有地理、歷史、繪畫、人物等等。首先可以介紹伏爾加河的地理情況，讓學(xué)生了解到伏爾加河就像是中國的黃河一樣養(yǎng)育了俄羅斯兒女。然后學(xué)生自己介紹俄羅斯的歷史背景，時的俄羅斯是沙皇統(tǒng)治，人民生活困苦，貴族生活卻非常奢侈。還可以找到列賓的名畫《伏爾加河上的纖夫》，畫中作者精心描繪了十一個纖夫的形象，這些纖夫衣衫襤褸，遠(yuǎn)處纖夫所拉的船卻非常豪華，畫面通過纖夫的形象和后面船只的對比反映出當(dāng)時社會勞苦大眾的悲慘生活。還可以欣賞男低音的演唱，從歌聲中感受歌曲所表達(dá)的悲憤、不平、抗?fàn)幍那楦?，學(xué)生通過綜合的方式，全方位地了解了歌曲的歷史背景和情感，擴(kuò)大了學(xué)生的知識面，豐富了學(xué)生的文化內(nèi)涵。

2．采取探究性的學(xué)習(xí)方法

探究的方法也是學(xué)習(xí)音樂與相關(guān)文化的主要方法之一。例如，在上課之前老師給每組同學(xué)留作業(yè)，請他們查找關(guān)于《二泉映月》的各種資料，資料來源的途徑不能少于兩個方面。在課上老師采用開放式的教學(xué)手段，讓學(xué)生把自己查閱的資料講解給同學(xué)聽，學(xué)生之間可以相互討論，進(jìn)行知識的互補(bǔ)。如有的學(xué)生了解到樂曲的名字原來不叫《二泉映月》，是音樂家楊蔭瀏根據(jù)樂曲的意境后來加上的。由此，使學(xué)生對音樂的不具象性有了更具體的認(rèn)識；有的學(xué)生了解到《二泉映月》原是一首二胡曲，后又被改編成很多種形式演奏，如民樂合奏、弦樂合奏、鋼琴獨奏等，加深了學(xué)生對音樂的情感體驗。還有的學(xué)生找了許多與音樂意境相似的繪畫作品，從中可以看出，學(xué)生對音樂的體驗都是正確的。通過學(xué)生自己收集有關(guān)資料，培養(yǎng)了學(xué)生獨立完成工作的能力。教師在這個過程中，應(yīng)與學(xué)生一起探討音樂，尊重學(xué)生的獨立感受和見解，鼓勵學(xué)生勇于表述自己的審美體驗，在師生共同參與下，探究音樂。2011 1 10

第五篇：小課題研究階段總結(jié)

小課題研究階段總結(jié)

王景義2011年7月

在學(xué)校的關(guān)懷領(lǐng)導(dǎo)下，在教研處的直接領(lǐng)導(dǎo)下，本人的小課題“讀書筆記在語文教學(xué)中的應(yīng)用”研究取得了初步成果現(xiàn)總結(jié)如下：

一．組織準(zhǔn)備，2011年四月是課題研究的準(zhǔn)備階段。首先、組織學(xué)生討論“讀書筆記有哪些作用”通過討論學(xué)生認(rèn)識到，讀書筆記對提高語文閱讀題的解答有幫助?！白x書筆記對語文學(xué)習(xí)有用”就是學(xué)生寫讀書筆記的動力，師生相互提升思想認(rèn)識。其次、對課題進(jìn)行初步細(xì)化而制定了具體的實施計劃，為課題研究打好基礎(chǔ)。

二．組織實施，先從必修課（包括選修）課文閱讀切入，開始課題研究。自5月2日開始寫讀書筆記，并把筆記稱作“閱讀筆記”用于必修（包括選修）課文的閱讀鑒賞錢的自學(xué)環(huán)節(jié)，主要任務(wù)是學(xué)生自己把握文本的思路和中心內(nèi)容寫法的能力，為了扎實有實效。教師做了指導(dǎo)，包括內(nèi)容、形式、要求，也有書寫上得規(guī)范。當(dāng)天寫筆記，當(dāng)天首查指導(dǎo)，沒兩周要進(jìn)行筆記交流，取長補(bǔ)短。6月初，為了發(fā)展完善，“閱讀筆記的功能”我們提出了“閱讀筆記發(fā)展完善問卷”，學(xué)生獻(xiàn)計獻(xiàn)策很踴躍，提出了很多實用化，個性化的建議。學(xué)校教研處課題組在檢查指導(dǎo)中也提出了改善的指導(dǎo)意見，結(jié)合上面兩者的意見，對“閱讀筆記”的內(nèi)容和形式進(jìn)行調(diào)整，學(xué)生寫筆記的熱情更高了，質(zhì)量更高了。

（二）推動“筆記”像“試卷評析”發(fā)展

6月3日集中指導(dǎo)學(xué)生的筆記由“閱讀”向“試卷評析”發(fā)展。本人針對學(xué)生閱讀題得分率的現(xiàn)實，組織學(xué)生討論“對比優(yōu)等生閱讀題得分率的提升快而中下學(xué)生部提升是為什么”的問題，學(xué)生找到了根源是“總聽不記”從而提高了學(xué)生的認(rèn)識，順利的推進(jìn)了這項實驗。

開始時要反復(fù)提醒學(xué)生“每題有筆記”，“沒類題有不同的要求”，下課后要收查指導(dǎo)，不合格者必須糾正、重做等。一個多月后，六成以上的學(xué)生“試卷評析”筆記有模有樣促使學(xué)生“討論”是讀的有條理，順暢，解題作答時有章法。

三．成績與反思

1.成績：通過兩個多月的實驗，學(xué)生在寫“閱讀筆記”，閱讀分析能力，語言組織評價表述能力有了很大的提升，也推進(jìn)了閱讀效果和寫作能力的提升，11月份的期末考試平均分為99、8，高出同類班級（一班83.6分；二班86.3分）近10分左右。

2.反思：通過上面的成績及與同類班級閱讀的對比，“閱讀筆記”和“試卷評析筆記”對閱讀教學(xué)有作用，而且提升顯著，對提升學(xué)生得語文能力、語文素養(yǎng)的前景不可限量，目前本人的實驗還只是初步的，讀書筆記的應(yīng)用性，尤其是個性化還有很大的發(fā)展空間。