第一篇：制度執(zhí)行力提升學(xué)校管理的核心要素

制度執(zhí)行力：

提升學(xué)校管理的核心要素

宿遷湖濱新城皂河初中魏賢棟

就學(xué)校的管理工作來說，除了做好內(nèi)部校務(wù)常規(guī)管理之外，還需要做好學(xué)校與家長、社區(qū)等外部各界的公關(guān)常規(guī)管理。面對多級、多層的各類復(fù)雜事務(wù)，學(xué)校要保證正常的運行，并取得各方面工作的效益最大化，關(guān)鍵就在于提升管理效度。

學(xué)校必須逐步明確了提升管理效度的要素不僅僅是“人”和“制度”，核心在于制度的執(zhí)行力。只有增強“人”和“單位”切實落實各項職責(zé)和規(guī)劃的能力，也就是保證制度執(zhí)行到位，強化制度執(zhí)行力，我們的管理才能趨向科學(xué)、高效并且“輕松”。

構(gòu)建執(zhí)行力文化制度執(zhí)行力，即嚴(yán)格按照制度所規(guī)定的流程和事項認(rèn)真執(zhí)行的能力。按此所述，學(xué)校制度執(zhí)行力，也就是全體師生員工切實履行教育部門和學(xué)校的各項規(guī)章制度，圓滿完成教育教學(xué)任務(wù)的能力。提高制度執(zhí)行力，我認(rèn)為需要具備以下幾個要素。

1、制度的合理性 我們要執(zhí)行一項制度，首先制度內(nèi)容必須是合理的。因此，除了上級部門制定的各項制度外，學(xué)校自身在制定制度時，必須依據(jù)學(xué)校實際，明確執(zhí)行者的權(quán)益與職責(zé)，保證制度內(nèi)容的合理性，讓大多數(shù)師生員工都能認(rèn)同。

2、制度制定程序的科學(xué)性 每項制度的制定、出臺都需要通過一定的程序，讓制定者、執(zhí)行者都參與其中。這樣，經(jīng)過科學(xué)合理的程序，一可以保證制度內(nèi)容的合理性，二可以保證執(zhí)行者對制度的信賴度，從而增強制度的執(zhí)行力。

3、制度的可執(zhí)行性 制度的可執(zhí)行性也就是制度的可操作性，能讓執(zhí)行者清晰地知道應(yīng)該怎么做。對于執(zhí)行者來說，我要執(zhí)行某項制度，首先當(dāng)然得明白制度要我怎么做。

對制度執(zhí)行的監(jiān)察、考核 制度并不是一紙公文下發(fā)后就能順利地執(zhí)行。在每項新制度實施的開始階段，需要制度制定或相關(guān)人員做好對制度執(zhí)行情況的監(jiān)察工作。期間，一旦發(fā)現(xiàn)制度執(zhí)行不力時，就要查明原因，并根據(jù)不同的情況做

好相應(yīng)的完善工作。同時，在制度執(zhí)行方面，必須堅決地做到獎懲的及時和不打折扣，以維護考核制度的權(quán)威性，激勵執(zhí)行者遵守各項制度的信心。

4、領(lǐng)導(dǎo)對制度執(zhí)行的表率性 校長作為學(xué)校中最主要的領(lǐng)導(dǎo)，在制度執(zhí)行方面必須身體力行，積極發(fā)揮“引領(lǐng)”和“指導(dǎo)”的作用。

執(zhí)行力文化的構(gòu)建 執(zhí)行力文化是學(xué)校文化的重要組成部分。首先要營造和諧的氛圍，學(xué)校各類人員都能彼此信任，平等、開放地溝通；其次要建立學(xué)校全體教職工的共同愿景，讓每個人都明確學(xué)校的發(fā)展方向，為共同的目標(biāo)而努力；第三要構(gòu)建執(zhí)行力組織，培養(yǎng)團隊意識與合作精神，執(zhí)行不只是一個人或幾個人的事，更多時候需要一定的組織協(xié)力合作，共同完成任務(wù)；第四要建立完善的考核體系，把工作績效與獎懲相結(jié)合，從而激勵教職員工的積極性。

制度執(zhí)行力的原則及保障

通過規(guī)定程序產(chǎn)生的制度，已經(jīng)符合絕大多數(shù)人的利益，就應(yīng)當(dāng)成為學(xué)校的“內(nèi)部憲法”，任何人必須遵守，在執(zhí)行時不得以任何理由提出異議。

制度執(zhí)行力必須堅持以結(jié)果為導(dǎo)向。制度執(zhí)行力是以結(jié)果為導(dǎo)向的，根據(jù)執(zhí)行力結(jié)果的不同給出相應(yīng)的獎勵或處罰。執(zhí)行者對任務(wù)負有全責(zé)，同樣也對任務(wù)的結(jié)果負有全責(zé)。

那么如何保障制度的執(zhí)行呢？

首先，領(lǐng)導(dǎo)是管理者，同時也是執(zhí)行者的風(fēng)向標(biāo)。校長的率先垂范，必將能夠增強學(xué)校的凝聚力和制度執(zhí)行力。

其次，獎懲機制是保障制度執(zhí)行力的核心。特別在懲處時，很多時候，我們會因為“私交不錯”而減輕處罰或不處罰，這樣會極大削弱制度的權(quán)威性。在及時到位方面，無特殊情況，務(wù)必堅決按時按量履行。

第二篇：企業(yè)提升執(zhí)行力的必備要素總結(jié)

企業(yè)提升執(zhí)行力的必備要素總結(jié)

執(zhí)行力的重要性，我相信企業(yè)的管理者都是知道的呢，我經(jīng)常給企業(yè)做企業(yè)管理培訓(xùn)的時候，有老板經(jīng)常問我，如何提高執(zhí)行力，有沒有好的方法，企業(yè)通常計劃很好，可是實施起來卻很困難，沒有什么好的效果，總是半途而廢了，那么企業(yè)該如何去提高執(zhí)行力呢?總結(jié)了一下，如下所示，希望對各位的管理有幫助。

1、讓合適的人做合適的事。這不僅僅是一個靜態(tài)的概念，還包括幫助這些人不斷成長，不斷適應(yīng)工作中出現(xiàn)的新需求。任何一個系統(tǒng)都不可能在有效性上超過這一點。一些中小企業(yè)尤其要注意，企業(yè)成長非常快，但是一些員工可能沒有跟上企業(yè)的腳步。如果不能幫助這些人和企業(yè)一起成長，在未來他們就可能成為企業(yè)成長的絆腳石。

2、看清楚哪些只是業(yè)務(wù)能力強的人，哪些是真正具有領(lǐng)導(dǎo)力的人。這兩類人都是企業(yè)所需要的，但不要把他們混淆。關(guān)鍵是挖掘有領(lǐng)導(dǎo)力的人，把企業(yè)的決策交給真正具有領(lǐng)導(dǎo)力的人來做。非常聰明但領(lǐng)導(dǎo)力不強的人，可以給他別的成長路徑。

3、有非常清晰的責(zé)任體制。要讓員工清楚，企業(yè)到底對他們有什么樣的期望，有什么樣的考核標(biāo)準(zhǔn)，員工有什么樣的責(zé)任，要講得非常具體。

4、有非常清楚的“里程碑”體制。就是在什么時候做好什么事情，什么事情應(yīng)該由誰負責(zé)，什么事情做到何種程度。把企業(yè)發(fā)展中各個節(jié)點的“里程碑”做好;而且，“里程碑”一定要清楚、透明，這對企業(yè)的成功轉(zhuǎn)型至關(guān)重要。

5、監(jiān)督。在執(zhí)行過程中非常重要的一點就是監(jiān)督。企業(yè)中的每個小目標(biāo)都要包含監(jiān)督機制，當(dāng)然前提是這些小目標(biāo)要清晰化、透明化。而且，我所說的監(jiān)督不僅僅是內(nèi)部的監(jiān)督和觀察，還包括外部的監(jiān)督和觀察-清楚客戶到底在往哪里走，市場上涌現(xiàn)出哪些新產(chǎn)品、新技術(shù)。

6、發(fā)現(xiàn)人才，培養(yǎng)人才。領(lǐng)導(dǎo)者必須要知道員工中哪些人具有什么才能。任何一個企業(yè)，如果不懂培養(yǎng)和發(fā)現(xiàn)人才、不懂協(xié)作，就不可能成功。有些領(lǐng)導(dǎo)人只關(guān)心數(shù)字，但數(shù)字只是一個結(jié)果!關(guān)鍵要看實現(xiàn)這樣的數(shù)字，背后員工做了哪些方面的努力，這點非常重要。

7、協(xié)作。沒有協(xié)作，任何一個企業(yè)產(chǎn)品的開發(fā)是不可能實現(xiàn)的，企業(yè)發(fā)展的速度、革新、敏捷性，這些都需要通過協(xié)作實現(xiàn)-這種協(xié)作，不僅包括內(nèi)部協(xié)作，還包括外部協(xié)作。技能比較棒的人，一般都會在職務(wù)上垂直地對他們進行提升，比如提升他為市場總監(jiān)、財務(wù)總監(jiān)等等。領(lǐng)導(dǎo)者還需要注意那些在工作中非常擅長和強調(diào)協(xié)作的人，也要對他們進行獎勵和表彰。

8、留住優(yōu)秀人才。一個企業(yè)是由人組成的，企業(yè)本身沒有參加競爭，參加競爭的是企業(yè)的人。新員工入職的第一年，就應(yīng)該對他們進行徹底分析，看看他們的思維是怎樣的、工作態(tài)度是怎樣的;把他們放到非常合適的崗位上，并給他們充足的發(fā)展空間，這樣才能更好地留住人才。

9、?后續(xù)的跟蹤。很多工作都是由團隊一起完成的，對每個人的工作進行跟蹤，并有清楚的評價體系，這一點非常重要。

一個企業(yè)一定要想辦法提高企業(yè)的整體執(zhí)行力，這對企業(yè)的發(fā)展是非常重要的呢，我也相信執(zhí)行力的重要性是很多管理者都很清楚的呢，如何提高執(zhí)行力也是大家所關(guān)心的問題，所以執(zhí)行力在企業(yè)管理中要著力打造。

第三篇：如何提升學(xué)校管理中的執(zhí)行力

如何提升學(xué)校管理中的執(zhí)行力

今年是我市教育系統(tǒng)“質(zhì)量、規(guī)范、執(zhí)行力”建設(shè)年，如何在學(xué)校的教育教學(xué)工作落實這七個字，考驗著所有教育人的能力。學(xué)校管理的規(guī)范化以及教育教學(xué)工作的落實與完成，最終都體現(xiàn)在教育人對上級安排的各項工作任務(wù)的執(zhí)行上。再完善、細致、規(guī)范的安排或決策，由于執(zhí)行者的執(zhí)行力不夠，不能積極主動、創(chuàng)造性地完成工作，也只能是文件或會議記錄中的文字，各項工作推進就會大大的被打折扣，甚至是嚴(yán)重走樣和變形。那么，如何提升學(xué)校管理中的執(zhí)行力呢？

首先，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)要做到示范引領(lǐng)。執(zhí)行是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的首要工作，要通過主動投入，了解學(xué)校整體工作以及自己分管工作的細節(jié)、教師的安排、各項任務(wù)的安排。學(xué)校的發(fā)展壯大需要所有師生的通力合作。只有全體教職員工互相配合，勁兒往一處使，形成一股強大的合力，才能使學(xué)校的安排落在實處。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的語言、行為以及對待工作的態(tài)度和做法就是最好的示范和無聲的動員，要做好示范引領(lǐng)，以帶動和影響全體教師全力以赴的投入。同時，各位領(lǐng)導(dǎo)對分管的工作必須做到心中有數(shù)，思路清晰，要能夠及時、有效的解決工作中出現(xiàn)的問題，讓教師感覺到你們在共同作業(yè)，并非孤軍奮戰(zhàn)。這樣才能調(diào)動起教師的工作熱情，工作的安排和完成才能有效銜接。

其次，合理科學(xué)的安排能有效的推動執(zhí)行。學(xué)校在進行工作安排時，要從實際出發(fā)，民主決策和安排。對工作的要求要在原有基礎(chǔ)上漸進性的拔高，要有步驟的推進和開展，要讓廣大教師體會到執(zhí)行后的成就感，使學(xué)校各項工作在落實、提高的循環(huán)過程中整體推進。工作安排必須責(zé)任到人，嚴(yán)明時限和要求。執(zhí)行的過程要及時溝通，學(xué)校要及時掌握和通報工作進展情況。落實的過程要檢查考核，對于檢查考核中出現(xiàn)的問題，要建立問題臺賬，共同分析存在問題的原因，商討解決問題的辦法、措施，要明確整改時限。整改到位后，必須進行一次徹底的復(fù)查，對于好的做法、好的經(jīng)驗要及時鼓勵、肯定、表揚，在反思的基礎(chǔ)上鞏固提升。在工作推進中，每個環(huán)節(jié)都不能打折扣，這樣以來，工作的效果和效率自然會好。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層堅決杜絕以為召開了會議、詳實的安排就可以完成任務(wù)，要及時的督促檢查，及時校正安排，使執(zhí)行的效益最大化。

第三，教師作為落實和完成各項工作任務(wù)的責(zé)任主體，他們的工作積極性、主動性和工作熱情直接影響著執(zhí)行的效果。作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)校平時要經(jīng)常與教師進行溝通，處處關(guān)心他們，傾聽他們的呼聲，充分發(fā)揚民主，及時采納他們正確的建議和意見，爭取他們對學(xué)校工作的理解與認(rèn)可，從根本上提高教師對學(xué)校的滿意度和認(rèn)同感并落實到自己的行動中去，讓他們有主人翁的感覺，這樣才會讓他們自覺做到以校為家。教師的積極性才會被激發(fā)出來，潛能才會被挖掘出來。執(zhí)行力的提高也就水到渠成。

當(dāng)然，提升學(xué)校管理的執(zhí)行力是一項系統(tǒng)工程和長期任務(wù)，每一個學(xué)校，尤其是學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)都要把它當(dāng)作一項基礎(chǔ)工作來抓，要進行研究、摸索，只有提升了整體執(zhí)行力，學(xué)校各項工作才能走上良性發(fā)展的軌道。

第四篇：淺談如何提升學(xué)校管理中的執(zhí)行力

淺談如何提升學(xué)校管理中的執(zhí)行力

秦斌

摘 要：在學(xué)校校領(lǐng)導(dǎo)是當(dāng)然的管理者，但也是執(zhí)行者，是執(zhí)行“領(lǐng)導(dǎo)力”，“決策力”的執(zhí)行者；學(xué)校的中層干部、老師是具體事務(wù)的執(zhí)行者，當(dāng)然也是執(zhí)行一定事務(wù)或特定崗位的管理者。要提高學(xué)校的執(zhí)行力，必須提高校長的執(zhí)行力、提高中層的執(zhí)行力，提高教師的執(zhí)行力。要營造一個良好的工作氛圍，建立一個良好的溝通環(huán)境，讓學(xué)校的管理者和執(zhí)行者有機地統(tǒng)一起來，形成共同愿景，形成良好的執(zhí)行力氛圍，提高執(zhí)行力。

關(guān)鍵詞：學(xué)校管理 執(zhí)行力 執(zhí)行者 共同愿景

我們知道,在學(xué)校的管理中，校領(lǐng)導(dǎo)是當(dāng)然的管理者，但也是執(zhí)行者，是執(zhí)行“領(lǐng)導(dǎo)力”，“決策力”的執(zhí)行者；學(xué)校的中層干部、老師是具體事務(wù)的執(zhí)行者，當(dāng)然也是執(zhí)行一定事務(wù)或特定崗位的管理者。然而，在我們?nèi)粘W(xué)校管理中，常常會出現(xiàn)這樣一種情況，在執(zhí)行某項工作時，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)總感覺結(jié)果沒有自己預(yù)想的好。比如：學(xué)校提出開展“今天我班無垃圾”的活動，開了各層次會議，中層干部會，班主任會，全校師生動員會，可是，當(dāng)校長漫步校園，發(fā)現(xiàn)在校園里還隨處可以看到垃圾。于是，校長可能會大會小會批評：辦事太拖拉，管理不到位，執(zhí)行不得力；中層可能會私下里抱怨：只會動口不動手，心血來潮瞎指揮；老師可能會嘟嚷：管我啥事，你急我才不急呢！

就這樣，校長埋怨中層，中層埋怨教師，教師埋怨校長。一旦學(xué)校管理中出了問題，大家總是習(xí)慣于從別人身上找毛病，而并沒有從自己特定的角色上去找原因。如何提高執(zhí)行力，不僅影響著事業(yè)的發(fā)展，也一直困擾著我們學(xué)校管理者。

一、正確認(rèn)識學(xué)校管理的執(zhí)行力

美國ABB公司董事長巴尼維克曾說過：“一位管理者的成功，5％在戰(zhàn)略，95％在執(zhí)行?！薄皼]有執(zhí)行力，就沒有競爭力！”（比爾?蓋茨語）“中國絕不缺少雄韜偉略的戰(zhàn)略家，缺少的是精益求精的執(zhí)行者；絕不缺少各類規(guī)章制度、管理制度，缺少的是對規(guī)章制度不折不扣的執(zhí)行?！蓖糁星笙壬凇都毠?jié)造成的差距》中這段話令人咀嚼，耐人尋味！學(xué)校工作也不例外。執(zhí)行力，對于學(xué)校而言，就是將長期發(fā)展目標(biāo)一步步落到實處的能力；是部門和個人理解、貫徹、落實、執(zhí)行學(xué)校決策的能力；是工作任務(wù)在執(zhí)行過程中體現(xiàn)出來的執(zhí)行效力，是把辦學(xué)理念、發(fā)展規(guī)劃、學(xué)校計劃、學(xué)校決策轉(zhuǎn)化成為學(xué)校發(fā)展壯大、教師專業(yè)成長、學(xué)生理想放飛的關(guān)鍵。執(zhí)行力，就個人而言，就是把想干的事干成功的能力。我們認(rèn)為，個人有了良好的態(tài)度就有良好的執(zhí)行力。良好的態(tài)度是：

一、當(dāng)執(zhí)行出現(xiàn)偏差時，要特別注意，不要覺得不重要，相差一點沒關(guān)系；

二、執(zhí)行時追求完美，如果追求完美成為了一種習(xí)慣，做事情就會精益求精；

三、在執(zhí)行過程中，只要是自己職責(zé)范圍的事，就會盡職盡責(zé)地處理一切問題；

四、在執(zhí)行過程中對“要求的標(biāo)準(zhǔn)”一定堅持。執(zhí)行力，對于一個組織，則是長期戰(zhàn)略一步步落到實處的能力。執(zhí)行力是一個組織成功的必要條件，組織的成功離不開好的執(zhí)行力，當(dāng)組織的戰(zhàn)略方向已經(jīng)或基本確定，這時候執(zhí)行力就變得最為關(guān)鍵。對組織而言，執(zhí)行力是要部門和個人相配合完成。就像新的木桶理論，不能只看木板的短長了。如果所有木板都長了，但板與板之間拼扣得不緊，還是會漏水的，水仍然裝不滿。所以，提高學(xué)校的執(zhí)行力，不是強迫老師執(zhí)行，而是要構(gòu)建執(zhí)行力文化，形成共同愿景，同時各個層面、各個部門通力合作，就能大幅提高執(zhí)行力。

二、努力提高學(xué)校管理層的執(zhí)行力

一所學(xué)校，猶如汪洋中的行船，要在波濤中駛向遠方，必須人人各就各位，齊心協(xié)力。這種力，就是一種執(zhí)行力。學(xué)校要獲得發(fā)展，就必須提高執(zhí)行力，提高學(xué)校管理者的執(zhí)行力，提高執(zhí)行者的執(zhí)行力。在學(xué)校管理的執(zhí)行力中，有一個很重要的因素——校長的執(zhí)行力。校長的執(zhí)行力，決定著學(xué)校教育改革的成敗。首先，校長要善于學(xué)習(xí)善于創(chuàng)新，要有現(xiàn)代教育科學(xué)理論知識、學(xué)校管理理論知識以及豐富的實踐經(jīng)驗。只有這樣，校長才能有對教育政策的敏銳解析能力和理解能力，才能因地制宜地制定決策并及時調(diào)整，以求執(zhí)行的高效。校長不僅要學(xué)理論，還要善于實踐，深入思考，不斷創(chuàng)新，并在實踐中有所突破。這樣才能使決策的制定更符合實際需要，提高決策的正確性。其次，校長要善于團結(jié)協(xié)作。決策的執(zhí)行不是校長個人的“獨舞”，“一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫”，學(xué)校的發(fā)展需要廣大師生的鼎力合作。只有全體教職員工互相配合，形成了共同愿景；勁兒往一處使，形成一股強大的合力，才能使決策落在實處。因此，校長要明察師生的需要，在執(zhí)行中凸顯人文關(guān)懷；校長要有民主意識，和師生保持暢通無阻的溝通渠道，并在執(zhí)行中及時跟蹤、反饋、調(diào)整，形成良好的互動關(guān)系。有了決策的正確性和全體員工的團結(jié)協(xié)作，就擁有了“天時、地利、人和”，決策才能得到有效執(zhí)行。第 三，校長還要是個決策的踐行者?！盎疖嚺艿每欤寇囶^帶”，在決策的執(zhí)行中，校長就是學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)和全體師生行動的楷模。校長作為教育決策的堅定踐行者，其身上體現(xiàn)出的腳踏實地的工作精神和嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的工作作風(fēng)，對師生具有明顯的帶動作用?！捌渖碚?，不令而行”，要求教師做到的，校長自己要首先做到。不說空話，身體力行，才有助于提高校長的威信。提高執(zhí)行力，校長要腳踏實地，以“實干家”的本色，做好執(zhí)行的“排頭兵”、“領(lǐng)頭雁”。學(xué)校的執(zhí)行力水平在很大程度上還取決于中層干部執(zhí)行力的高低，它既可以促使學(xué)校快速發(fā)展，也可以使學(xué)校停滯不前，甚至倒退。中層領(lǐng)導(dǎo)的個人政治思想和業(yè)務(wù)水平，從某種意義上決定著其執(zhí)行力的高低，也影響著他們在教師中的威信，這是個人魅力的折射。一方面，中層領(lǐng)導(dǎo)必須嚴(yán)以律己，對工作精益求精，與教師真誠溝通。一項調(diào)查表明，學(xué)校內(nèi)存在的問題有70%是由于溝通不力造成的，而這些問題都可以由溝通得到解決。中層領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該從自己做起，多看別人的優(yōu)點，接納或善意提醒別人的不足，相互尊重，相互激勵。各部門之間應(yīng)各司其職，分工合作，互相溝通，形成合力，并及時、經(jīng)常性地與校長溝通，贏得支持。另一方面，中層領(lǐng)導(dǎo)要主動積極，盡職盡責(zé)，不推脫，不扯皮。這是一種個人對自己的職責(zé)和使命的態(tài)度。一個積極主動、事事落到實處的中層，一定是一個執(zhí)行力很強的中層。學(xué)校有一個踏實高效的中層群體，任何工作都能夠有效有序地執(zhí)行到位。

三、構(gòu)建執(zhí)行文化，形成共同愿景。

學(xué)校良好的執(zhí)行力文化是促進教師提高執(zhí)行力的重要杠桿。要提升學(xué)校執(zhí)行力，將學(xué)校塑造成一個執(zhí)行力組織，就必須在教師中形成共同愿景，在學(xué)校內(nèi)建立起一種執(zhí)行力文化。

首先，在努力營造校園執(zhí)行力文化中，要讓教師形成共同愿景。學(xué)校凡是遇到涉及到學(xué)校發(fā)展的重大事項和教職工關(guān)注的重點、熱點問題時，我們就要通過多種渠道，深入地與教職工進行交流、協(xié)商和對話，傾聽傾聽老師對一些問題的看法，征詢征詢老師對學(xué)校管理的建議，甚至還要召開教代會……在廣泛聽取教師意見的基礎(chǔ)上，對重大問

題進行決策。我們學(xué)校的學(xué)生百分之八十五中午在校用午餐。如何讓900多小學(xué)生在食堂同時用餐時，吃得飽，吃得好，吃出健康，除了飯菜質(zhì)量要保證優(yōu)質(zhì)外，我們還要為學(xué)生提供良好的用餐環(huán)境。安靜用餐，就顯得尤為重要了。如何讓學(xué)生用餐時保持安靜，是我們一直在探討的一個問題。當(dāng)學(xué)校要求班主任做好工作，保持各班的學(xué)生吃飯時安靜時，并未得到班主任們的熱情響應(yīng)。這項提議如果強行執(zhí)行，效果未必就好。于是，我們從一天、一餐開始要求，效果果然很好。有了這一天的經(jīng)驗，老師嘗到了“安靜”帶來“好處”，大家對“吃飯靜悄悄”不是那么排斥了，在此基礎(chǔ)上，我們又提出每周一天做到吃飯靜悄悄，執(zhí)行了一個多月，這種要求便漸漸成了師生們的一種習(xí)慣。所以，讓教師參與決策方案的制定、修改，征得全體教師的理解和支持。學(xué)校尊重了教師，充分依靠了教職工，教師也就充分感受到他們在學(xué)校管理中的主人翁地位，他們也就能急學(xué)校所急，想學(xué)校所想，群策群力、獻計獻策，有時教師還會為了學(xué)校中心工作主動加班加點，多做工作，還有的老師會主動找到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為學(xué)校的發(fā)展出謀劃策。

其次，倡樹理念。理念是學(xué)校人格化的一種根本體現(xiàn)，就如同一個人生存于世就一定會有他的人生信條和做人原則一樣。理念是學(xué)校教職員工共同信守的哲學(xué)。倡樹理念著眼于思維定式與行為規(guī)范的養(yǎng)成，著力培育執(zhí)行力文化氛圍。倡樹了“視服從為美德”、“執(zhí)行不找任何借口”、“紀(jì)律是敬業(yè)的基礎(chǔ)”的工作行為理念，著力營造“集體至上、團結(jié)協(xié)作的團隊精神”、“開拓創(chuàng)新、不甘落后的進取精神”、“任勞任怨、默默耕耘的奉獻精神”。這三種精神，成了校園的一種主流文化：廣大教師能以集體利益為上，團結(jié)協(xié)作、開拓創(chuàng)新、任勞任怨、無私奉獻……此時的校園，也就真正形成了濃厚而純正的“執(zhí)行力文化”，此時的教師也才會自覺而自然地有了強有力的執(zhí)行力……在這種文化氛圍中，還有什么制度（只要是有利于學(xué)校發(fā)展的）不能走進教師的心里？不能外化為教師的行為？學(xué)校管理的精品化、高品位也就不難成為現(xiàn)實。

第三，要提高學(xué)校的執(zhí)行力，量化愿景也顯得尤為重要了。宏大的愿景經(jīng)常壓得人喘不過氣來。比如，把構(gòu)建校園文化，把學(xué)校建設(shè)成全國有影響，全省一流的學(xué)校。所以，我們要將目標(biāo)轉(zhuǎn)換成可行的目標(biāo)，讓每一個教師都有明確的目標(biāo)。較強的執(zhí)行力不是靠學(xué)校的某一部門或者某一個人能做好的，它需要我們所有執(zhí)行者共同來協(xié)調(diào)好內(nèi)部資源。在實際工作中，我經(jīng)常把學(xué)校的遠景發(fā)展目標(biāo)，及時全面地與各個層面的教師進行解釋，協(xié)調(diào)好各科室的關(guān)系，讓他們形成共識，達成一致。在我們學(xué)校，紅谷灘校區(qū)只辦了一年多，絕大部分學(xué)生是從各個學(xué)校轉(zhuǎn)來的，學(xué)生的行為習(xí)慣各異。面對這種情況，我們在教師中提出，我們從抓學(xué)生的行為習(xí)慣做起，先就提出“說話輕輕，走路輕輕”。口號一提出，得到老師們的理解和認(rèn)可，各個班都用各種形式來執(zhí)行，經(jīng)過一個學(xué)期，全校學(xué)生在這方面做得還真是不錯。所以，要提高執(zhí)行力，我們要量化愿景，目標(biāo)具體，分工合作，這樣大家才會把所有的熱情投入到既定的方向、目標(biāo)中去。

第四，提高學(xué)校的執(zhí)行力還要不斷提高教師素質(zhì)。作為執(zhí)行環(huán)節(jié)的最后落實者，老師執(zhí)行力的強弱直接決定執(zhí)行力狀況。所以，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要重視培養(yǎng)教師的領(lǐng)悟能力、計劃能力、指揮能力、控制能力、協(xié)調(diào)能力、控制能力、授權(quán)能力、判斷能力、創(chuàng)新能力。要讓老師在做任何一件事之前，一定要先弄清楚為什么要這樣做，然后以此為目標(biāo)來把握做事的方向。執(zhí)行任何任務(wù)都要制定計劃，把各項任務(wù)按照輕重緩急列出計劃表，不斷理清每日、每周、每月的計劃。當(dāng)然，無論計劃如何周到，如果不能有效地加以執(zhí)行，仍然無法產(chǎn)生預(yù)期的效果，所以，教師具有適當(dāng)?shù)闹笓]能力是必要的。

孫子曰：“令素行者，與眾相得也?！边@里的“得”正是一種上下級之間彼此認(rèn)同的狀態(tài)，如果達到這種狀態(tài)，我們又何必擔(dān)心領(lǐng)導(dǎo)者的決定不會被遵守、執(zhí)行呢？只要我們做領(lǐng)導(dǎo)的學(xué)會經(jīng)常與教師溝通，協(xié)調(diào)好各科室的關(guān)系，加強對教師的培訓(xùn)，學(xué)校還會有什么決定執(zhí)行不了的呢？

第五篇：如何提升學(xué)校管理中的執(zhí)行力（推薦）

學(xué)校的年級組管理中如何提升管理的執(zhí)行力

2011年3月6日，我在菊泉中學(xué)的大會議室參加了香港聯(lián)成國際教育集團“學(xué)校西點執(zhí)行力”全國巡回培訓(xùn)班，王老師的精彩演講使我獲得了很大的收獲。在這里，我聯(lián)系自己的工作崗位，結(jié)合所學(xué)教育管理的理論，談如何提升年級組管理中的執(zhí)行力。

執(zhí)行就是把目標(biāo)變成結(jié)果的行動。因此，提升執(zhí)行力的第一步是要有明確的目標(biāo)，然后圍繞著這個目標(biāo)做好切實可行的周密計劃。第二步就是計劃的實施，目標(biāo)的成功與否決定于這個年級團體有沒有執(zhí)行力，年級組長是管理者，但也是執(zhí)行者，是執(zhí)行“領(lǐng)導(dǎo)力”、“決策力”的執(zhí)行者。

美國ABB公司董事長巴尼維克曾說過：“一位管理者的成功，5％在戰(zhàn)略，95％在執(zhí)行?！?比爾·蓋茨也說過：“沒有執(zhí)行力，就沒有競爭力！”。對于學(xué)校而言，就是將長期發(fā)展目標(biāo)一步步落到實處的能力；是部門和個人理解、貫徹、落實、執(zhí)行學(xué)校決策的能力執(zhí)行力。就個人而言，就是把想干的事干成功的能力。我認(rèn)為，個人有了良好的態(tài)度就有良好的執(zhí)行力。良好的態(tài)度是：

1、在執(zhí)行過程中，管理者首先要以身作則，起帶頭模范作用，在工作中要勇挑重擔(dān)，這樣，你的話才具有說服力，俗語說“其身正，不令而行”。

2、執(zhí)行時追求完美，如果追求完美成為了一種習(xí)慣，做事情就會精益求精；

3、在執(zhí)行過程中，只要是自己職責(zé)范圍的事，就會盡職盡責(zé)地處理一切問題；

4、管理者的態(tài)度問題，作為年級組長應(yīng)該與教師們打成一片，這樣才能

有良好的團隊精神。而不是高高在上，溫家寶總理的親民作風(fēng)就是我們學(xué)習(xí)的楷模。

一所學(xué)校，猶如汪洋中的行船，要在波濤中駛向遠方，必須人人各就各位，齊心協(xié)力。這種力，就是一種執(zhí)行力。學(xué)校要獲得發(fā)展，就必須提高執(zhí)行力，提高學(xué)校管理者的執(zhí)行力，提高執(zhí)行者的執(zhí)行力?！耙粋€籬笆三個樁，一個好漢三個幫”，學(xué)校的發(fā)展需要廣大師生的鼎力合作，只有全體教職員工互相配合，勁兒往一處使，形成一股強大的合力，才能使決策落在實處。因此，年級組長要明察師生的需要，在執(zhí)行中凸顯人文關(guān)懷；要有民主意識，和師生保持暢通無阻的溝通渠道，并在執(zhí)行中及時跟蹤、反饋、調(diào)整，形成良好的互動關(guān)系。有了決策的正確性和全體員工的團結(jié)協(xié)作，就擁有了“天時、地利、人和”，決策才能得到有效執(zhí)行。

年級組長是學(xué)校的中層干部，學(xué)校的執(zhí)行力水平在很大程度上還取決于中層干部執(zhí)行力的高低，它既可以促使學(xué)?？焖侔l(fā)展，也可以使學(xué)校停滯不前，甚至倒退。中層領(lǐng)導(dǎo)的個人政治思想和業(yè)務(wù)水平，從某種意義上決定著其執(zhí)行力的高低，也影響著他們在教師中的威信，這是個人魅力的折射。一方面，中層領(lǐng)導(dǎo)必須嚴(yán)以律己，對工作精益求精，與教師真誠溝通。一項調(diào)查表明，學(xué)校內(nèi)存在的問題有70%是由于溝通不力造成的，而這些問題都可以由溝通得到解決。中層領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該從自己做起，多看別人的優(yōu)點，接納或善意提醒別人的不足，相互尊重，相互激勵。各部門之間應(yīng)各司其職，分工合作，互相溝通，形成合力，并及時、經(jīng)常性地與校長溝通，贏得支持。另一方

面，中層領(lǐng)導(dǎo)要主動積極，盡職盡責(zé)，不推脫，不扯皮。這是一種個人對自己的職責(zé)和使命的態(tài)度。一個積極主動、事事落到實處的中層，一定是一個執(zhí)行力很強的中層。學(xué)校有一個踏實高效的中層群體，任何工作都能夠有效有序地執(zhí)行到位。

贏在中層，“中層”就是要“忠誠”——為自己樹下“忠誠”的招牌。時代在變，形勢在變，知識結(jié)構(gòu)在不斷更新，這就要求中層管理者不斷地充電，使自己始終掌握先進的業(yè)務(wù)知識，這是成為優(yōu)秀教師的基礎(chǔ)，也是提高執(zhí)行力的基礎(chǔ)。還有，我覺得在這個位置上，就更應(yīng)該學(xué)會換位思考，客觀對事，更應(yīng)保持謙和的態(tài)度。需知一個人的力量是有限的，沒有部門全體教師的共同努力，就沒有干部的業(yè)績。