第一篇：淺析高校對當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

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淺析高校對當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng) 作者：何淑明

來源：《沿海企業(yè)與科技》2005年第05期

[摘要]大學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是目前我國高等教育的當(dāng)務(wù)之急，高等教育工作者應(yīng)著力研究當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成機(jī)制和培養(yǎng)原則，以適應(yīng)新時期高等教育改革的需要。文章就高校對當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的原因和途徑兩個方面做一些粗淺分析。

[關(guān)鍵詞]當(dāng)代大學(xué)生；創(chuàng)造性思維；品質(zhì)；培養(yǎng)

[中圖分類號]G642

[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

第二篇：淺談高校對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)能力的培養(yǎng)

淺談高校對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)能力的培養(yǎng)

夏丹1

(嘉應(yīng)學(xué)院生命科學(xué)學(xué)院，廣東梅州 514000)摘要：對于正處在重要發(fā)展轉(zhuǎn)型期的中國來說，提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，建設(shè)創(chuàng)新型國家勢在必行。而高校實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重點(diǎn)無疑是對大學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，其中實(shí)踐能力作為創(chuàng)業(yè)者的必備素質(zhì)是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)能力，創(chuàng)新能力作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精髓內(nèi)涵則是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心所在，只有二者相輔相成方能實(shí)現(xiàn)培育創(chuàng)新人才、建設(shè)創(chuàng)新國家的美好愿景。關(guān)鍵詞：大學(xué)生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；實(shí)踐能力；創(chuàng)新能力

The cultivation of college students innovation and

Entrepreneurship

Xia Dan(Jiaying College of Life Sciences, Meizhou, Guangdong 514000)

Abstract: For China, which is in the important stage of development, it is imperative to improve students' innovation and entrepreneurship, and the innovation and entrepreneurship education in Colleges and universities is to cultivate students' practical ability and innovative ability, which is the core of innovation and entrepreneurship education.Key words: college students;innovation and entrepreneurship education;practical ability;innovation abilityAbout the author:xiadan(1986-), female, Meizhou City, Guangdong Province, College of Life Sciences, Jiaying counselor, graduate.前言

面對日益嚴(yán)峻的經(jīng)濟(jì)發(fā)展局勢，創(chuàng)新已成為一個國家進(jìn)步發(fā)展的源動力。在此背景下我國以經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型為契機(jī)大力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，為此李克強(qiáng)總理曾多次在不同場合提及“雙創(chuàng)”(大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè))，他說：“人的創(chuàng)造力是發(fā)展的最大本錢，中國有9億多勞動力，每年有700多萬高校畢業(yè)生，越來越多的人投身到創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新之中，催生了新供給、釋放了新需求，成為穩(wěn)增長的重要力量?！庇纱丝梢娬畬Υ髮W(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視和對高校在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的殷切期望。

但是由于我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，加之師資力量不足、教育制度和資源支持不夠完善等問題，在一定程度上限制了我國高校對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，阻礙了大學(xué)生基礎(chǔ) 作者簡介：夏丹（1986-），女，福建省寧化人，助教，碩士，主要研究方向:大學(xué)生思想政治教育；

創(chuàng)新能力和核心實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因此，各高校加強(qiáng)對大學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)迫在眉睫。

總書記曾在河南考察時提出：“中國發(fā)展仍處于重要戰(zhàn)略機(jī)遇期，我們要增強(qiáng)信心，從當(dāng)前中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的階段性特征出發(fā)，適應(yīng)新常態(tài)，保持戰(zhàn)略上的平常心態(tài)。”“新常態(tài)”適應(yīng)中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)，符合建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型國家的要求，而中國在創(chuàng)新型國家的建設(shè)過程中更需要一大批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才迎接實(shí)踐的挑戰(zhàn)，擔(dān)當(dāng)起促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的責(zé)任?；诖耍哂虚_創(chuàng)性、創(chuàng)新性、創(chuàng)造性和實(shí)踐性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以從基礎(chǔ)實(shí)踐能力和核心創(chuàng)新能力給予大學(xué)生實(shí)質(zhì)性的指導(dǎo)，在創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)乃至創(chuàng)新型國家的建設(shè)方面都有著重要意義。

一、目前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

從目前我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀來看，主要呈現(xiàn)以下四種情況：

（一）高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念淺表化

雖然我國越來越多高校開始意識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對當(dāng)代大學(xué)生的重要性和緊迫感，但在開設(shè)的課程中對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識不足，定位不清晰、不準(zhǔn)確。在教育內(nèi)容、教學(xué)方法上不能適應(yīng)社會的發(fā)展和環(huán)境的不斷更新，內(nèi)容陳舊、方法傳統(tǒng)的現(xiàn)象嚴(yán)重，偏重于國家創(chuàng)業(yè)政策、創(chuàng)業(yè)目的及意義等理論化的內(nèi)容，忽視了對學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力的教育和培養(yǎng)。沒有形成成熟有效的教育理念和實(shí)踐體系，最終導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)新意識薄弱，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)難以實(shí)現(xiàn)[1]。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時效性較差

雖然高校開始重視并大力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，但作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育受教的主體大學(xué)生在思想認(rèn)識上存在偏差，大學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的關(guān)注度不強(qiáng)，主觀能動性較差，傳統(tǒng)的觀念仍然影響著大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識。除此之外，學(xué)校講授的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容與學(xué)生現(xiàn)實(shí)的需要反差較大。這對于社會經(jīng)驗(yàn)欠缺、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)不足，受觀念、環(huán)境、資金制約的大學(xué)生來講，會覺得創(chuàng)業(yè)離自己很遠(yuǎn)，存在不敢嘗試等現(xiàn)象，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時效性較差。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系不完善

我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究經(jīng)過幾年的努力，得到前所未有的發(fā)展，但很多高校到目前還沒有一個健全的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力培養(yǎng)還沒有真正融入我國正規(guī)的教育體系，形成科學(xué)規(guī)范的課程體系，也沒有納入個高校的教育總體規(guī)劃。同時，我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究方面也相對薄弱，沒有具體實(shí)施的職能部門，大多數(shù)從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究的學(xué)者

都是“兼職”，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育問題的研究只涉及表層論述。缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程的交叉、融合和滲透，缺乏對目標(biāo)的定位及內(nèi)容的連續(xù)性和穩(wěn)定性?，F(xiàn)階段，專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相互融合是發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要途徑和方法，二專業(yè)教師在創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)能力方面的欠缺阻礙了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的迅速發(fā)展。

（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資力量薄弱

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資力量是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展能否成功的一項(xiàng)重要因素。目前，各高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺少專職的教師隊伍，絕大部分都沒有受過系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。雖然這些教師的專業(yè)知識比較豐富，但因?yàn)樽陨砣狈?chuàng)業(yè)經(jīng)歷，對企業(yè)的運(yùn)作、經(jīng)營、管理上缺乏了解，在教學(xué)上無法深入進(jìn)行市場營銷知識、創(chuàng)業(yè)案例分析等教學(xué)，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)能力上存在嚴(yán)重的不足，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對學(xué)生缺乏吸引力和指導(dǎo)意義。

二、高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方面存在的問題

黨中央，國務(wù)院高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育剛開始實(shí)行不久，還沒有普遍涉及全國各地，建設(shè)創(chuàng)新型國家還需要更多的努力，其中在實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方面中存在一些不足之處。

（一）對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理解不到位，定位不合理

很多高校目前的教育思想還停留在傳統(tǒng)階段，認(rèn)為大學(xué)生的任務(wù)就是接受和學(xué)習(xí)專業(yè)知識，在校期間創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就是不務(wù)正業(yè)。從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)主管部門、就業(yè)主管部門到一線教師，他們都認(rèn)為目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功者畢竟是少數(shù)，是特例，因此沒必要開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；也有學(xué)校認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是因?yàn)榫蜆I(yè)困難，自己學(xué)校就業(yè)率高而不需要開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。由于對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識存在諸多誤區(qū)，絕大多數(shù)高校對其定位很不合理，很不科學(xué)，認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是“正規(guī)教育”以外的“精英教育”或“業(yè)余教育”，而不是學(xué)校教育教學(xué)的主力軍。

將創(chuàng)新教育視為“精英教育”，表現(xiàn)為學(xué)校將重點(diǎn)放在少部分優(yōu)秀學(xué)生之中，讓其參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，看重的是參賽成績而忽視了學(xué)生本身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿和創(chuàng)業(yè)食用效果；一些高校把大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育看成培養(yǎng)企業(yè)家的 捷徑，認(rèn)為開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是成立“學(xué)生創(chuàng)業(yè)公司”，以把大學(xué)生培訓(xùn)成“學(xué)生老板”為目標(biāo)，這就忽視了教育的本質(zhì)，也讓大多數(shù)學(xué)生成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“過路者”，極大地限制了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。

將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育視為“業(yè)余教育”，表現(xiàn)為很多高校將創(chuàng)業(yè)教育置于學(xué)校日常教育教學(xué)的邊緣，沒有或缺少專門的創(chuàng)業(yè)教育管理機(jī)制和相關(guān)政策的支持力度，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育無章[2]

可循，無法開展，有些高校甚至明令禁止學(xué)生進(jìn)行經(jīng)商，更不準(zhǔn)學(xué)習(xí)期間創(chuàng)業(yè)，為了學(xué)生的安全穩(wěn)定，嚴(yán)禁在校大學(xué)生參與校內(nèi)外各種商業(yè)活動，這就加劇了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育呈現(xiàn)邊緣化、業(yè)余化、形式化。

（二）傳統(tǒng)的大學(xué)教育模式，導(dǎo)致學(xué)生無法全方面發(fā)展

長期的傳統(tǒng)教育模式偏向理論和應(yīng)試教育，老師一直專注理論知識的傳授，而疏忽理論知識和實(shí)踐運(yùn)用的結(jié)合，學(xué)生被動接受教師傳授的知識。傳統(tǒng)教育模式單一化與陳舊化，甚至有一些教師上課方式都是按照程序進(jìn)行授課的，只是單獨(dú)的掌握理論知識，并沒有延伸到課外實(shí)踐活動當(dāng)中。大部分學(xué)生因此形成固定的學(xué)習(xí)方式，認(rèn)為只要把課本所學(xué)的知識死記硬背，然后采取題海戰(zhàn)術(shù)和機(jī)械訓(xùn)練便可以拿高分，久而久之學(xué)生缺乏動腦思考，造成學(xué)生創(chuàng)新型思維和實(shí)踐動手能力較弱的局面。目前大部分學(xué)校存在理論知識和實(shí)踐運(yùn)用的脫節(jié)，缺乏舉辦一些實(shí)踐性的活動，沒有對應(yīng)的實(shí)驗(yàn)平臺，無法讓學(xué)生把課堂上學(xué)的知識運(yùn)用到實(shí)際生活中，缺乏機(jī)會發(fā)展各方面能力。越來越多的教育專家開始對傳統(tǒng)的大學(xué)教育模式提出否定，社會不斷進(jìn)步，科技不斷發(fā)展，教育模式也應(yīng)該改革。

（三）缺乏專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)老師

在創(chuàng)業(yè)教育的過程中，教師扮演著實(shí)踐者、組織者和研究者的角色。創(chuàng)業(yè)教育對教師的創(chuàng)新意識和拓展能力有很高的要求，除了具備相關(guān)的專業(yè)理論知識外，還要具備一定的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，要致力于理論與實(shí)踐相結(jié)合，而不能在課堂中照本宣科。目前絕大部分高校教師沒有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷，不熟悉企業(yè)運(yùn)營程序，屬于典型的“學(xué)院派”，對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，大多數(shù)教師都在黑板上跑市場、談業(yè)務(wù)、講運(yùn)營管理、資金流轉(zhuǎn)等，一切都是紙上談兵，沒有實(shí)際的可行性；高校更是缺乏創(chuàng)業(yè)研究的前沿學(xué)者，對學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)力不從心，不能很好地起到指導(dǎo)作用，雖然部分高校專門聘請了一些企業(yè)家開設(shè)講座，但畢竟杯水車薪，不能形成一套完整的創(chuàng)業(yè)教育體系，不利于學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

（四）沒有深層次分析研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵，相關(guān)教學(xué)過程形式化

長期以來，各高校的課程教育體系基本都是以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為目標(biāo)，近幾年來才逐漸向就業(yè)教育方向轉(zhuǎn)變。然而對于就業(yè)教育本身而言，目前很多高校也僅僅是在傳統(tǒng)學(xué)術(shù)型教育的基礎(chǔ)上，增加一些就業(yè)信息的提供，政策法規(guī)的解釋、開辦招聘會和傳授一些應(yīng)聘技巧等，再者就是在課程設(shè)置上加上一些管理學(xué)知識，沒有完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，更沒有相關(guān)的專業(yè)教材和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。創(chuàng)業(yè)之路包括創(chuàng)業(yè)目標(biāo)定位、程序設(shè)置、理念價值、人員配置、資金流通、物質(zhì)設(shè)備等，而目前高校所開設(shè)的管理類課程大都理論化、教條化和理想化，對于剛剛開始創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生來說起到的作用是不大的。大多數(shù)高校對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論的研究缺乏專業(yè)深度和廣度，絕大多數(shù)都是對其表層的任職，缺乏對教育教學(xué)“創(chuàng)新”的研究，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)定位，內(nèi)容體系、教學(xué)方法、質(zhì)量管理體系、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支持政策等。

（五）對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)制度保障和資源支持不夠完善

創(chuàng)新教育作為一種剛興起的教育模式，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還處于一種被認(rèn)識，被接受的初級階段，國家對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)行的制度保障和資源支持還不夠完善。某些高校處于相對落后的地區(qū)，缺乏經(jīng)費(fèi)保障制度，沒辦法提供足夠活動經(jīng)費(fèi)，在開展學(xué)生課外活動時受到限制，妨礙學(xué)生的實(shí)踐性發(fā)展。另外某些高校缺少校內(nèi)資源和社會資源，沒有足夠的教學(xué)設(shè)置和社會支持，造成實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的阻礙，無法為大學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。

三、能力培養(yǎng)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義

培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，是實(shí)現(xiàn)中國夢的根本保障。隨著我國教育體制的不斷深化，創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育得到了有效發(fā)展?！皠?chuàng)新人才”是指在一定行業(yè)領(lǐng)域內(nèi)具備較高研究水平及創(chuàng)造性思維及實(shí)踐能力的人才?！皠?chuàng)業(yè)人才”則是指能將科技創(chuàng)新物化為一種新產(chǎn)品，充分滿足市場需求，創(chuàng)建一種新企業(yè)的人才。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才必須具備實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的綜合培養(yǎng)。培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力是適應(yīng)社會發(fā)展的有利條件，大學(xué)生應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)各項(xiàng)能力建設(shè)，適應(yīng)社會當(dāng)代需求。

（一）培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐能力有利于完善大學(xué)生的全面知識結(jié)構(gòu)

傳統(tǒng)的教育模式局限于課堂上傳授理論知識，缺少實(shí)踐動手能力，單一的授課方式難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生上課積極性不高，不利于學(xué)生掌握全面知識。學(xué)生不僅要掌握課堂上的理論知識和所學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)知識，還需要補(bǔ)充課外的知識。實(shí)踐活動不僅可以幫助學(xué)生了解在課堂上學(xué)不到的知識，而且讓學(xué)生學(xué)會如何把這些知識運(yùn)用到解決生活中的實(shí)際問題。結(jié)合理論與實(shí)際，幫助學(xué)生的專業(yè)知識得以鞏固，在實(shí)踐中得以運(yùn)用。完善大學(xué)生的全面知識結(jié)構(gòu)，更好的迎接社會挑戰(zhàn)，適應(yīng)現(xiàn)代社會的快速發(fā)展，擔(dān)當(dāng)起中華民族偉大復(fù)興的責(zé)任。

（二）培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐能力有利于提高其綜合能力

現(xiàn)代科技日新月異，社會在發(fā)展，時代在進(jìn)步，落后就要挨打。一個國家的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力與國際地位成正比例關(guān)系。俗話說:“授人以魚，不如授人以漁”，與其出高價聘請外來人才，不如自己培養(yǎng)人才。我校2015屆畢業(yè)生邱南雄，在校期間積極參加實(shí)踐活動，不僅開發(fā)自己的大腦與動手能力，發(fā)揮主體意識、培養(yǎng)創(chuàng)新能力，全方位地提高各項(xiàng)能力。

[3]

在校期間，他不僅成立了“小二創(chuàng)業(yè)服務(wù)團(tuán)隊”，而且和舍友一起創(chuàng)辦了“梅州市壹壹零伍商貿(mào)有限公司”。同時他們積極參加創(chuàng)業(yè)比賽，先后獲得了“2014年廣東省大學(xué)生挑戰(zhàn)杯銀獎”及“首屆梅州青年創(chuàng)業(yè)大賽金獎”?，F(xiàn)如今他們公司旗下的“豆好鮮豆制品品牌店”在梅州已經(jīng)擁有四家分店，同時和廣州新富農(nóng)農(nóng)業(yè)科技有限公司合作成立了分公司，公司現(xiàn)有全職員工13人，兼職員工數(shù)十人，年營業(yè)額在兩百萬以上，同時他們正計劃向珠三角及福建地區(qū)拓展。由此可表明：在實(shí)踐中培養(yǎng)、鍛煉、提升，樹立崇高的理想和堅定的信念，學(xué)生才能不斷發(fā)現(xiàn)自身的問題，并在解決問題中得到不斷提高，從而不斷提升自己的實(shí)踐能力，把社會實(shí)踐與創(chuàng)新意識有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)造更高的價值。

（三）培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力是適應(yīng)新的國內(nèi)國際經(jīng)濟(jì)形勢的需要

當(dāng)今和未來的國內(nèi)與國際競爭取決于人才的競爭，人才是最寶貴的資源。培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力已成為當(dāng)今建設(shè)人力資源強(qiáng)國和創(chuàng)新型國家的首要任務(wù)，這就對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才提出來更高的要求，包括社會責(zé)任感、敬業(yè)精神、奉獻(xiàn)精神、求實(shí)精神與合作精神等。為應(yīng)對挑戰(zhàn)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要求不斷升級。針對新的形勢和要求，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)勢在必行[4]。

（四）培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力是服務(wù)社會、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展的客觀要求

教育的目的是培養(yǎng)人才，培養(yǎng)人才的目的是適應(yīng)市場的需求，更好地為經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會發(fā)展服務(wù)。以人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變?yōu)楹诵?，以提高學(xué)生的應(yīng)用能力和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)符合社會需要的與國際接軌的“復(fù)合型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型、國際化”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，能夠?yàn)榈胤降膭?chuàng)新型產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供人才支撐，更好地發(fā)揮服務(wù)社會、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)作用。

四、實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的途徑

時代的發(fā)展，世界范圍內(nèi)人力資源競爭的日漸激烈等現(xiàn)實(shí)背景對我國高層次的人才發(fā)展戰(zhàn)略提出了更高的要求，這也是對高等教育尤其是培養(yǎng)出來的人才素質(zhì)與能力的一項(xiàng)新的考[5]驗(yàn)。因此要進(jìn)一步清除地理解和認(rèn)識大學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力在新時代背景下的嶄新內(nèi)涵與核心特征，明確高校對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力培養(yǎng)力度的必要性和緊迫性，結(jié)合社會、企業(yè)及大學(xué)生自身對培養(yǎng)實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的需求，基于現(xiàn)實(shí)培養(yǎng)過程中存在的各種問題與不足，積極探索有效的途徑。

（一）改變傳統(tǒng)的大學(xué)教育模式，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程

傳統(tǒng)的大學(xué)教育模式已經(jīng)根深蒂固，限制住了大學(xué)生的全面發(fā)展。為促進(jìn)高校創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，高校應(yīng)該改變傳統(tǒng)的大學(xué)教育模式，開展創(chuàng)業(yè)教育課程，并將創(chuàng)新理念充分融入，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。充分開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐類課程，讓學(xué)生一邊學(xué)習(xí)一邊實(shí)踐，“以賽代練”能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的有效提高，開展多種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動。在對創(chuàng)新課程設(shè)置時必須要與時俱進(jìn)，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)理念，運(yùn)用新的理念來設(shè)置課程，將教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生實(shí)踐能力之上，努力營造一個輕松過愉悅的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)他們的創(chuàng)新想法和培養(yǎng)實(shí)踐能力，為培育高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才提供有力的條件。另一方面，在課程設(shè)置中必須加入一些社會實(shí)踐性，可以邀請一些自主創(chuàng)業(yè)的企業(yè)家前來講座，加深學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的理解，做好創(chuàng)業(yè)的心里準(zhǔn)備。此外，在設(shè)置課程時，必須將理論知識與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來，只有將理論與實(shí)際結(jié)合起來才能真正解決當(dāng)前國際專業(yè)課程設(shè)置的問題。[6]

（二）建立各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，激發(fā)學(xué)生實(shí)踐的興趣，強(qiáng)化大學(xué)生思維 實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，以提高創(chuàng)新能力為目標(biāo)，帶動學(xué)生全面發(fā)展。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地建設(shè)主要任務(wù)是培養(yǎng)復(fù)合型創(chuàng)業(yè)人才，創(chuàng)業(yè)操作能力不是單純的理論教學(xué)就能單獨(dú)完成。對學(xué)生而言，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的平臺。學(xué)校在建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地時應(yīng)加強(qiáng)與校外企業(yè)合作，組織學(xué)生多參與創(chuàng)業(yè)活動，加強(qiáng)與社會之間的練習(xí)。為促進(jìn)高校創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)，高校必須建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，在校內(nèi)建立各種實(shí)驗(yàn)中心，另一方面走出校門積極與企業(yè)開展合作。目前，世界處于高科技時代，各國之間的競爭實(shí)質(zhì)上就是創(chuàng)新實(shí)踐行人才的競爭。高校應(yīng)當(dāng)肩負(fù)起培養(yǎng)人才的責(zé)任，開設(shè)更多創(chuàng)新實(shí)踐活動，為學(xué)生提供接觸社會的機(jī)會，實(shí)質(zhì)性的接觸創(chuàng)業(yè)，為以后步入社會后的創(chuàng)業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。學(xué)生通過參加各種各類的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動，強(qiáng)化自己的大腦，提高創(chuàng)新性思維能力。

（三）培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐型的教師，為學(xué)生提供強(qiáng)有力的引導(dǎo)

高素質(zhì)的創(chuàng)新實(shí)踐型的師資隊伍對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效開展具有一定作用，為了促進(jìn)高校創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，高校必須建立一支強(qiáng)有力的教師隊伍，培養(yǎng)適合創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)實(shí)踐型教師與理論型教師、專職教師、兼職 教師構(gòu)成。對教師定期進(jìn)行培訓(xùn)，對專業(yè)知識進(jìn)行不斷強(qiáng)化，將知識系統(tǒng)及時更新，順應(yīng)時代的發(fā)展特征，讓學(xué)生學(xué)到有實(shí)際意義的知識?！疤煜屡d亡，匹夫有責(zé)?！蓖ㄟ^培養(yǎng)創(chuàng)新型實(shí)踐強(qiáng)的教師，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更好落實(shí)到每個學(xué)生身上。創(chuàng)新實(shí)踐型的教師可以為學(xué)生提供強(qiáng)有力的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過程中觀察現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)問題和想出對策，提高他們的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。

（四）完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育制度和提供足夠的資源支持，營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的最有力支持，如法律環(huán)境、政府環(huán)境、社會環(huán)境等。就法律環(huán)境方面來說，政府應(yīng)出臺拓寬企業(yè)出資方式的相關(guān)法律，使大學(xué)生利用知識產(chǎn)權(quán)等非貨幣形式評估作價出資，支持不需要辦理權(quán)屬登記的自由技術(shù)作為公司股東首次出

資。就政府環(huán)境方面來說，對大學(xué)生符合條件從事個體經(jīng)營的，國家應(yīng)實(shí)行最優(yōu)惠的信貸、管理費(fèi)和稅收等政策，提供銀行開戶便利，落實(shí)稅收減免政策等。就社會環(huán)境方面來說，加強(qiáng)輿論引導(dǎo)，鼓勵各級部門以多種形式為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供資金支持，籌建創(chuàng)新基金項(xiàng)目，完善基金的管理體制和運(yùn)營機(jī)制，在一定條件下幫助學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)資金融資，對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供實(shí)際支持。

五、結(jié)束語

創(chuàng)新是經(jīng)濟(jì)的內(nèi)核，是一切發(fā)展的源泉，也是人類前進(jìn)的動力。為促進(jìn)高校創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，讓學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程進(jìn)行深入了解，在大學(xué)生中開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是建設(shè)“創(chuàng)新型國家”重大戰(zhàn)略的重要舉措，也是知識、信息發(fā)展時代對各高校提出的迫切要求，更是大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的需要。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已逐漸受到社會各界的廣泛重視。文章通過分析當(dāng)前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，比如高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念淺表化、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時效性較差、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系不完善、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資力量薄弱，同時，針對高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方面存在的問題提出開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程、建立各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地、培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐教師、完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育制度和提供足夠的資源支持、營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境等對策，以不斷加強(qiáng)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，為社會培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的優(yōu)秀人才。

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第三篇：淺談高校對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)能力的培養(yǎng)

淺談高校對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)能力的培養(yǎng) 1夏丹(嘉應(yīng)學(xué)院生命科學(xué)學(xué)院，廣東梅州 514000)摘要：對

于正處在重要發(fā)展轉(zhuǎn)型期的中國來說，提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，建設(shè)創(chuàng)新型國家勢在必行。而高校實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重點(diǎn)無疑是對大學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，其中實(shí)踐能力作為創(chuàng)業(yè)者的必備素質(zhì)是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)能力，創(chuàng)新能力作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精髓內(nèi)涵則是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心所在，只有二者相輔相成方能實(shí)現(xiàn)培育創(chuàng)新人才、建設(shè)創(chuàng)新國家的美好愿景。關(guān)鍵詞：大學(xué)生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；實(shí)踐能力；創(chuàng)新能力

The cultivation of college students innovation and

Entrepreneurship

Xia Dan(Jiaying College of Life Sciences, Meizhou, Guangdong 514000)Abstract: For China, which is in the important stage of development, it is imperative to improve students' innovation and entrepreneurship, and the innovation and entrepreneurship education in Colleges and universities is to cultivate students' practical ability and innovative ability, which is the core of innovation and entrepreneurship education.Key words: college students;innovation and entrepreneurship education;practical ability;innovation abilityAbout the author:xiadan(1986-), female, Meizhou City, Guangdong Province, College of Life Sciences, Jiaying counselor, graduate.前言面對日益嚴(yán)峻的經(jīng)濟(jì)發(fā)展局勢，創(chuàng)新已成為一個國家進(jìn)步發(fā)展的源動力。在此背景下我國以經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型為契機(jī)大力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，為此李克強(qiáng)總理曾多次在不同場合提及“雙創(chuàng)”(大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè))，他說：“人的創(chuàng)造力是發(fā)展的最大本錢，中國有9億多勞

動力，每年有700多萬高校畢業(yè)生，越來越多的人投身到創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新之中，催生了新供給、釋放了新需求，成為穩(wěn)增長的重要力量。”由此可見政府對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視和對高校在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的殷切期望。但是由于我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，加之師資力量不足、教育制度和資源支持不夠完善等問題，在一定程度上限制了我國高校對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，阻礙了大學(xué)生基礎(chǔ) 作者簡介：夏丹（1986-），女，福建省寧化人，助教，碩士，主要研究方向:大學(xué)生思想政治教育；

創(chuàng)新能力和核心實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因此，各高校加強(qiáng)對大學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)迫在眉睫。總書記曾在河南考察時提出：“中國發(fā)展仍處于重要戰(zhàn)略機(jī)遇期，我們要增強(qiáng)信心，從當(dāng)前中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的階段性特征出發(fā)，適應(yīng)新常態(tài)，保持戰(zhàn)略上的平常心態(tài)?！薄靶鲁B(tài)”適應(yīng)中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)，符合建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型國家的要求，而中國在創(chuàng)新型國家的建設(shè)過程中更需要一大批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才迎接實(shí)踐的挑戰(zhàn)，擔(dān)當(dāng)起促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的責(zé)任?；诖?，具有開創(chuàng)性、創(chuàng)新性、創(chuàng)造性和實(shí)踐性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以從基礎(chǔ)實(shí)踐能力和核心創(chuàng)新能力給予大學(xué)生實(shí)質(zhì)性的指導(dǎo)，在創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)乃至創(chuàng)新型國家的建設(shè)方面都有著重要意義。

一、目前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀 從目前我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀來看，主要呈現(xiàn)以下四種情況：

（一）高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念淺表化 雖然我國越來越多高校開始意識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對當(dāng)代大學(xué)生的重要性和緊迫感，但在開設(shè)的課程中對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識不足，定位不清晰、不準(zhǔn)確。在教育內(nèi)容、教學(xué)方法上不能適應(yīng)社會的發(fā)展和環(huán)境的不斷更新，內(nèi)容陳舊、方法傳統(tǒng)的現(xiàn)象嚴(yán)重，偏重于國家創(chuàng)業(yè)政策、創(chuàng)業(yè)目的及意義等理論化的內(nèi)容，忽視了對學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力的教育和培養(yǎng)。沒有形成成熟有效的教育理念和實(shí)踐體系，最終導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)新意識薄弱，創(chuàng)新[1]能力的培養(yǎng)難以實(shí)現(xiàn)。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時效性較差 雖然高校開始重視并大力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，但作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育受教的主體大學(xué)生在思想認(rèn)識上存在偏差，大學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的關(guān)注度不強(qiáng)，主觀能動性較差，傳統(tǒng)的觀念仍然影響著大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識。除此之外，學(xué)校講授的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容與學(xué)生現(xiàn)實(shí)的需要反差較大。這對于社會經(jīng)驗(yàn)欠缺、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)不足，受觀念、環(huán)境、資金制約的大學(xué)生來講，會覺得創(chuàng)業(yè)離自己很遠(yuǎn)，存在不敢嘗試等現(xiàn)象，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時效性較差。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系不完善 我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究經(jīng)過幾年的努力，得到前所未有的發(fā)展，但很多高校到目前還沒有一個健全的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力培養(yǎng)還沒有真正融入我國正規(guī)的教育體系，形成科學(xué)規(guī)范的課程體系，也沒有納入個高校的教育總體規(guī)劃。同時，我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究方面也相對薄弱，沒有具體實(shí)施的職能部門，大多數(shù)從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究的學(xué)者

都是“兼職”，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育問題的研究只涉及表層論述。缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程的交叉、融合和滲透，缺乏對目標(biāo)的定位及內(nèi)容的連續(xù)性和穩(wěn)定性?，F(xiàn)階段，專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相互融合是發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要途徑和方法，二專業(yè)教師在創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)能力方面的欠缺阻礙了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的迅速發(fā)展。

（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資力量薄弱 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資力量是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展能否成功的一項(xiàng)重要因素。目前，各高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺少專職的教師隊伍，絕大部分都沒有受過系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。雖然這些教師的專業(yè)知識比較豐富，但因?yàn)樽陨砣狈?chuàng)業(yè)經(jīng)歷，對企業(yè)的運(yùn)作、經(jīng)營、管理上缺乏了解，在教學(xué)上無法深入進(jìn)行市場營銷知識、創(chuàng)業(yè)案例分析等教學(xué)，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)能力上存在嚴(yán)重的不足，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對學(xué)生缺乏吸引力和指導(dǎo)意義。

二、高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方面存在的問題 黨中央，國務(wù)院高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育剛開始實(shí)行不久，還沒有普遍涉及全國各地，建設(shè)創(chuàng)新型國家還需要更多的努力，其中在實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方面中存在一些不足之處。

（一）對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理解不到位，定位不合理 很多高校目前的教育思想還停留在傳統(tǒng)階段，認(rèn)為大學(xué)生的任務(wù)就是接受和學(xué)習(xí)專業(yè)知識，在校期間創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就是不務(wù)正業(yè)。從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)主管部門、就業(yè)主管部門到一線教師，他們都認(rèn)為目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功者畢竟是少數(shù)，是特例，因此沒必要開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；也有學(xué)校認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是因?yàn)榫蜆I(yè)困難，自己學(xué)校就業(yè)率高而不需要開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。由于對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識存在諸多誤區(qū)，絕大多數(shù)高校對其定位很不合理，很不科學(xué)，認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是“正規(guī)教育”以外的“精英教育”或“業(yè)余教育”，而不是學(xué)校教育教學(xué)的主力軍。將創(chuàng)新教育視為“精英教育”，表現(xiàn)為學(xué)校將重點(diǎn)放在少部分優(yōu)秀學(xué)生之中，讓其參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，看重的是參賽成績而忽視了學(xué)生本身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿和創(chuàng)業(yè)食用效果；一些高校把大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育看成培養(yǎng)企業(yè)家的 捷徑，認(rèn)為開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是成立“學(xué)生創(chuàng)業(yè)公司”，以把大學(xué)生培訓(xùn)成“學(xué)生老板”為目標(biāo)，這就忽視了教育的本質(zhì)，也讓

[2]大多數(shù)學(xué)生成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“過路者”，極大地限制了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育視為“業(yè)余教育”，表現(xiàn)為很多高校將創(chuàng)業(yè)教育置于學(xué)校日常教育教學(xué)的邊緣，沒有或缺少專門的創(chuàng)業(yè)教育管理機(jī)制和相關(guān)政策的支持力度，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育無章

可循，無法開展，有些高校甚至明令禁止學(xué)生進(jìn)行經(jīng)商，更不準(zhǔn)學(xué)習(xí)期間創(chuàng)業(yè)，為了學(xué)生的安全穩(wěn)定，嚴(yán)禁在校大學(xué)生參與校內(nèi)外各種商業(yè)活動，這就加劇了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育呈現(xiàn)邊緣化、業(yè)余化、形式化。

（二）傳統(tǒng)的大學(xué)教育模式，導(dǎo)致學(xué)生無法全方面發(fā)展 長期的傳統(tǒng)教育模式偏向理論和應(yīng)試教育，老師一直專注理論知識的傳授，而疏忽理論知識和實(shí)踐運(yùn)用的結(jié)合，學(xué)生被動接受教師傳授的知識。傳統(tǒng)教育模式單一化與陳舊化，甚至有一些教師上課方式都是按照程序進(jìn)行授課的，只是單獨(dú)的掌握理論知識，并沒有延伸到課外實(shí)踐活動當(dāng)中。大部分學(xué)生因此形成固定的學(xué)習(xí)方式，認(rèn)為只要把課本所學(xué)的知識死記硬背，然后采取題海戰(zhàn)術(shù)和機(jī)械訓(xùn)練便可以拿高分，久而久之學(xué)生缺乏動腦思考，造成學(xué)生創(chuàng)新型思維和實(shí)踐動手能力較弱的局面。目前大部分學(xué)校存在理論知識和實(shí)踐運(yùn)用的脫節(jié)，缺乏舉辦一些實(shí)踐性的活動，沒有對應(yīng)的實(shí)驗(yàn)平臺，無法讓學(xué)生把課堂上學(xué)的知識運(yùn)用到實(shí)際生活中，缺乏機(jī)會發(fā)展各方面能力。越來越多的教育專家開始對傳統(tǒng)的大學(xué)教育模式提出否定，社會不斷進(jìn)步，科技不斷發(fā)展，教育模式也應(yīng)該改革。

（三）缺乏專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)老師 在創(chuàng)業(yè)教育的過程中，教師扮演著實(shí)踐者、組織者和研究者的角色。創(chuàng)業(yè)教育對教師的創(chuàng)新意識和拓展能力有很高的要求，除了具備相關(guān)的專業(yè)理論知識外，還要具備一定的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，要致力于理論與實(shí)踐相結(jié)合，而不能在課堂中照本宣科。目前絕大部分高校教師沒有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷，不熟悉企業(yè)運(yùn)營程序，屬于典型的“學(xué)院派”，對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，大多數(shù)教師都在黑板上跑市場、談業(yè)務(wù)、講運(yùn)營管理、資金流轉(zhuǎn)等，一切都是紙上談兵，沒有實(shí)際的可行性；高校更是缺乏創(chuàng)業(yè)研究的前沿學(xué)者，對學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)力不從心，不能很好地起到指導(dǎo)作用，雖然部分高校專門聘請了一些企業(yè)家開設(shè)講座，但畢竟杯水車薪，不能形成一套完整的創(chuàng)業(yè)教育體系，不利于學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

（四）沒有深層次分析研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵，相關(guān)教學(xué)過程形式化 長期以來，各高校的課程教育體系基本都是以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為目標(biāo)，近幾年來才逐漸向就業(yè)教育方向轉(zhuǎn)變。然而對于就業(yè)教育本身而言，目前很多高校也僅僅是在傳統(tǒng)學(xué)術(shù)型教育的基礎(chǔ)上，增加一些就業(yè)信息的提供，政策法規(guī)的解釋、開辦招聘會和傳授一些應(yīng)聘技巧等，再者就是在課程設(shè)置上加上一些管理學(xué)知識，沒有完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，更沒有相關(guān)的專業(yè)教材和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。創(chuàng)業(yè)之路包括創(chuàng)業(yè)目標(biāo)定位、程序設(shè)置、理念價值、人員配置、資金流通、物質(zhì)設(shè)備等，而目前高校所開設(shè)的管理類課程大都理論化、教條化和理想化，對于剛剛開始創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生來說起到的作用是不大的。大多數(shù)高校對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論的

研究缺乏專業(yè)深度和廣度，絕大多數(shù)都是對其表層的任職，缺乏對教育教學(xué)“創(chuàng)新”的研究，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)定位，內(nèi)容體系、教學(xué)方法、質(zhì)量管理體系、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支持政策等。

（五）對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)制度保障和資源支持不夠完善 創(chuàng)新教育作為一種剛興起的教育模式，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還處于一種被認(rèn)識，被接受的初級階段，國家對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)行的制度保障和資源支持還不夠完善。某些高校處于相對落后的地區(qū)，缺乏經(jīng)費(fèi)保障制度，沒辦法提供足夠活動經(jīng)費(fèi)，在開展學(xué)生課外活動時受到限制，妨礙學(xué)生的實(shí)踐性發(fā)展。另外某些高校缺少校內(nèi)資源和社會資源，沒有足夠的教學(xué)設(shè)置和社

會支持，造成實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的阻礙，無法為大學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。

三、能力培養(yǎng)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義 培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，是實(shí)現(xiàn)中國夢的根本保障。隨著我國教育體制的不斷深化，創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育得到了有效發(fā)展?！皠?chuàng)新人才”是指在一定行業(yè)領(lǐng)域內(nèi)具備較高研究水平及創(chuàng)造性思維及實(shí)踐能力的人才?！皠?chuàng)業(yè)人才”則是指能將科技創(chuàng)新物化為一種新產(chǎn)品，充分滿足市場需求，創(chuàng)建一種新企業(yè)的人才。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才必須具備實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的綜合培養(yǎng)。培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力是適應(yīng)社會發(fā)展的有利條件，大學(xué)生應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)各項(xiàng)能力建設(shè)，適應(yīng)社會當(dāng)代需求。

（一）培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐能力有利于完善大學(xué)生的全面知識結(jié)構(gòu) 傳統(tǒng)的教育模式局限于課堂上傳授理論知識，缺少實(shí)踐動手能力，單一的授課方式難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生上課積極性不高，不利于學(xué)生掌握全面知識。學(xué)生不僅要掌握課堂上的理論知識和所學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)知識，還需要補(bǔ)充課外的知識。實(shí)踐活動不僅可以幫助學(xué)生了解在課堂上學(xué)不到的知識，而且讓學(xué)生學(xué)會如何把這些知識運(yùn)用到解決生活中的實(shí)際問題。結(jié)合理論與實(shí)際，幫助學(xué)生的專業(yè)知識得以鞏固，在實(shí)踐中得以運(yùn)用。完善大學(xué)生的全面知識結(jié)構(gòu)，更好的迎接社會挑戰(zhàn)，適應(yīng)現(xiàn)代社會的[3]快速發(fā)展，擔(dān)當(dāng)起中華民族偉大復(fù)興的責(zé)任。

（二）培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐能力有利于提高其綜合能力 現(xiàn)代科技日新月異，社會在發(fā)展，時代在進(jìn)步，落后就要挨打。一個國家的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力與國際地位成正比例關(guān)系。俗話說:“授人以魚，不如授人以漁”，與其出高價聘請外來人才，不如自己培養(yǎng)人才。我校2015屆畢業(yè)生邱南雄，在校期間積極參加實(shí)踐活動，不僅開發(fā)自己的大腦與動手能力，發(fā)揮主體意識、培養(yǎng)創(chuàng)新能力，全方位地提高各項(xiàng)能力。

在校期間，他不僅成立了“小二創(chuàng)業(yè)服務(wù)團(tuán)隊”，而且和舍友一起創(chuàng)辦了“梅州市壹壹零伍商貿(mào)有限公司”。同時他們積極參加創(chuàng)業(yè)比賽，先后獲得了“2014年廣東省大學(xué)生挑戰(zhàn)杯銀獎”及“首屆梅州青年創(chuàng)業(yè)大賽金獎”?，F(xiàn)如今他們公司旗下的“豆好鮮豆制品品牌店”在梅州已經(jīng)擁有四家分店，同時和廣州新富農(nóng)農(nóng)業(yè)科技有限公司合作成立了分公司，公司現(xiàn)有全職員工13人，兼職員工數(shù)十人，年營業(yè)額在兩百萬以上，同時他們正計劃向珠三角及福建地區(qū)拓展。由此可表明：在實(shí)踐中培養(yǎng)、鍛煉、提升，樹立崇高的理想和堅定的信念，學(xué)生才能不斷發(fā)現(xiàn)自身的問題，并在解決問題中得到不斷提高，從而不斷提升自己的實(shí)踐能力，把社會實(shí)踐與創(chuàng)新意識有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)造更高的價值。

（三）培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力是適應(yīng)新的國內(nèi)國際經(jīng)濟(jì)形勢的需要 當(dāng)今和未來的國內(nèi)與國際競爭取決于人才的競爭，人才是最寶貴的資源。培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力已成為當(dāng)今建設(shè)人力資源強(qiáng)國和創(chuàng)新型國家的首要任務(wù)，這就對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才提出來更高的要求，包括社會責(zé)任感、敬業(yè)精神、奉獻(xiàn)精神、求實(shí)精神與合作精神等。為應(yīng)對挑戰(zhàn)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要求不斷升級。針對新的形勢和要求，創(chuàng)新型人[4]才的培養(yǎng)勢在必行。

（四）培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力是服務(wù)社會、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展的客觀要求 教育的目的是培養(yǎng)人才，培養(yǎng)人才的目的是適應(yīng)市場的需求，更好地為經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會發(fā)展服務(wù)。以人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變?yōu)楹诵模蕴岣邔W(xué)生的應(yīng)用能力和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)符合社會需要的與國際接軌的“復(fù)合型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型、國際化”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，能夠?yàn)榈胤降膭?chuàng)新型產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供人才支撐，更好地發(fā)揮服務(wù)社會、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)作用。

四、實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的途徑 時代的發(fā)展，世界范圍內(nèi)人力資源競爭的日漸激烈等現(xiàn)實(shí)背景對我國高層次的人才發(fā)展戰(zhàn)略提出了更高的要求，這也是對高等教育尤其是培養(yǎng)出來的人才素質(zhì)與能力的一項(xiàng)新的考[5]驗(yàn)。因此要進(jìn)一步清除地理解和認(rèn)識大學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力在新時代背景下的嶄新內(nèi)涵與核心特征，明確高校對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力培養(yǎng)力度的必要性和緊迫性，結(jié)合社會、企業(yè)及大學(xué)生自身對培養(yǎng)實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的需求，基于現(xiàn)實(shí)培養(yǎng)過程中存在的各種問題與不足，積極探索有效的途徑。

（一）改變傳統(tǒng)的大學(xué)教育模式，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程 傳統(tǒng)的大學(xué)教育模式已經(jīng)根深蒂固，限制住了大學(xué)生的全面發(fā)展。為促進(jìn)高校創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，高校應(yīng)該改變傳統(tǒng)的大學(xué)教育模式，開展創(chuàng)業(yè)教育課程，并將創(chuàng)新理念充分融入，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。充分開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐類課程，讓學(xué)生一邊學(xué)習(xí)一邊實(shí)踐，“以賽代練”能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的有效提高，開展多種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動。在對創(chuàng)新課程設(shè)置時必須要與時俱進(jìn)，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)理念，運(yùn)用新的理念來設(shè)置課程，將教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生實(shí)踐能力之上，努力營造一個輕松過愉悅的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)他們的創(chuàng)新想法和培養(yǎng)實(shí)踐能力，為培育高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才提供有力的條件。另一方面，在課程設(shè)置中必須加入一些社會實(shí)踐性，可以邀請一些自主創(chuàng)業(yè)的企業(yè)家前來講座，加深學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的理解，做好創(chuàng)業(yè)的心里準(zhǔn)備。此外，在設(shè)置課程時，必須將理論知識與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來，只有將理論與實(shí)際結(jié)合起來才能真正解決當(dāng)前國際專業(yè)課程[6]設(shè)置的問題。

（二）建立各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，激發(fā)學(xué)生實(shí)踐的興趣，強(qiáng)化大學(xué)生思維 實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，以提高創(chuàng)新能力為目標(biāo)，帶動學(xué)生全面發(fā)展。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地建設(shè)主要任務(wù)是培養(yǎng)復(fù)合型創(chuàng)業(yè)人才，創(chuàng)業(yè)操作能力不是單純的理論教學(xué)就能單獨(dú)完成。對學(xué)生而言，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的平臺。學(xué)校在建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地時應(yīng)加強(qiáng)與校外企業(yè)合作，組織學(xué)生多參與創(chuàng)業(yè)活動，加強(qiáng)與社會之間的練習(xí)。為促進(jìn)高校創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)，高校必須建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，在校內(nèi)建立各種實(shí)驗(yàn)中心，另一方面走出校門積極與企業(yè)開展合作。目前，世界處于高科技時代，各國之間的競爭實(shí)質(zhì)上就是創(chuàng)新實(shí)踐行人才的競爭。高校應(yīng)當(dāng)肩負(fù)起培養(yǎng)人才的責(zé)任，開設(shè)更多創(chuàng)新實(shí)踐活動，為學(xué)生提供接觸社會的機(jī)會，實(shí)質(zhì)性的接觸創(chuàng)業(yè)，為以后步入社會后的創(chuàng)業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。學(xué)生通過參加各種各類的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動，強(qiáng)化自己的大腦，提高創(chuàng)新性思維能力。

（三）培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐型的教師，為學(xué)生提供強(qiáng)有力的引導(dǎo) 高素質(zhì)的創(chuàng)新實(shí)踐型的師資隊伍對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效開展具有一定作用，為了促進(jìn)高校創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，高校必須建立一支強(qiáng)有力的教師隊伍，培養(yǎng)適合創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)實(shí)踐型教師與理論型教師、專職教師、兼職 教師構(gòu)成。對教師定期進(jìn)行培訓(xùn)，對專業(yè)知識進(jìn)行不斷強(qiáng)化，將知識系統(tǒng)及時更新，順應(yīng)時代的發(fā)展特征，讓學(xué)生學(xué)到有實(shí)際意義的知識?！疤煜屡d亡，匹夫有責(zé)。”通過培養(yǎng)創(chuàng)新型實(shí)踐強(qiáng)的教師，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更好落實(shí)到每個學(xué)生身上。創(chuàng)新實(shí)踐型的教師可以為學(xué)生提供強(qiáng)有力的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過程中觀察現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)問題和想出對策，提高他們的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。

（四）完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育制度和提供足夠的資源支持，營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的最有力支持，如法律環(huán)境、政府環(huán)境、社會環(huán)境等。就法律環(huán)境方面來說，政府應(yīng)出臺拓寬企業(yè)出資方式的相關(guān)法律，使大學(xué)生利用知識產(chǎn)權(quán)等非貨幣形式評估作價出資，支持不需要辦理權(quán)屬登記的自由技術(shù)作為公司股東首次出

資。就政府環(huán)境方面來說，對大學(xué)生符合條件從事個體經(jīng)營的，國家應(yīng)實(shí)行最優(yōu)惠的信貸、管理費(fèi)和稅收等政策，提供銀行開戶便利，落實(shí)稅收減免政策等。就社會環(huán)境方面來說，加強(qiáng)輿論引導(dǎo)，鼓勵各級部門以多種形式為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供資金支持，籌建創(chuàng)新基金項(xiàng)目，完善基金的管理體制和運(yùn)營機(jī)制，在一定條件下幫助學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)資金融資，對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供實(shí)際支持。

五、結(jié)束語 創(chuàng)新是經(jīng)濟(jì)的內(nèi)核，是一切發(fā)展的源泉，也是人類前進(jìn)的動力。為促進(jìn)高校創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，讓學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程進(jìn)行深入了解，在大學(xué)生中開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是建設(shè)“創(chuàng)新型國家”重大戰(zhàn)略的重要舉措，也是知識、信息發(fā)展時代對各高校提出的迫切要求，更是大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的需要。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已逐漸受到社會各界的廣泛重視。文章通過分析當(dāng)前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，比如高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念淺表化、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時效性較差、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系不完善、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資力量薄弱，同時，針對高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方面存在的問題提出開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程、建立各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地、培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐教師、完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育制度和提供足夠的資源支持、營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境等對策，以不斷加強(qiáng)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，為社會培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的優(yōu)秀人才。參考文獻(xiàn): [1] 郁雯.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園教育的現(xiàn)狀與對策研究 [J].成才之路，2015，（19）：10-11.[2] 穆亞榮.我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀和改革發(fā)展策略研究 [J].教育文化，2015，（9）：244-245.[3] 馮曉星.研究高校的創(chuàng)業(yè)教育以及創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)分析 [J].學(xué)生管理，2015,267-268.[4] 王麗穎.對高校金融學(xué)科培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的思考 [J].學(xué)生管理，2015，226.[5] 董盈盈.關(guān)于我國大學(xué)生實(shí)踐能力及其培養(yǎng)的研究.2007.[6] 尉肖帥.深析高校創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng) [J].華北科技學(xué)院學(xué)報，2015，（03）：120-124.

第四篇：如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維

如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，是當(dāng)今素質(zhì)教育的一個重要內(nèi)容，語文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。通過多種方法，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，鼓勵他們進(jìn)行創(chuàng)造性思維活動，讓他們自己動手、動口、動腦，在學(xué)習(xí)語文的實(shí)踐中，自覺提高認(rèn)識，獲得知識，增強(qiáng)能力，發(fā)展智力。我們在這里突出強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性思維活動。語文教學(xué)要堅持“三個面向”，就必須在傳授知識的同時，通過創(chuàng)造性的教學(xué)活動，對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。語文教學(xué)中的創(chuàng)造和創(chuàng)新，主要指通過各種創(chuàng)造性的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會科學(xué)思維的方法，借以挖掘自身潛能，提高語文學(xué)習(xí)質(zhì)量和整體素質(zhì)。

在中學(xué)語文文學(xué)鑒賞教學(xué)中，我主要注意著重從以下幾個方面來探索對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。

1、在誘發(fā)興趣中培養(yǎng)思維的敏銳性

教學(xué)葉圣陶的《多收了三五斗》時，學(xué)生預(yù)習(xí)課文后不難理解課文所描寫的社會環(huán)境，在分析課文時可以先提問，為何不以有的版本“糶米”為題，而要以此為題呢？有了問題，學(xué)生的思維就活躍了。通過討論，讓學(xué)生了解了課文標(biāo)題的深刻含義，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生創(chuàng)造性思維的閘門，在興趣中盎然中一下子就打開了。

2、在質(zhì)疑研討中發(fā)展思維的獨(dú)創(chuàng)性

在教莫泊桑的《我的叔叔于勒》中，引導(dǎo)學(xué)生討論分析，對于勒這個人物既有同情也有批判，在讀后感中，學(xué)生認(rèn)為，于勒的處境沉

浮給“我”一家?guī)淼氖强謶只蛳Ｍ?，這也襯托出人世間的炎涼，資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系，為什么會形成這樣的社會，通過質(zhì)疑，學(xué)生就會對造成這樣的社會根源有所認(rèn)識。

3、在引導(dǎo)聯(lián)想中拓展發(fā)散思維空間，發(fā)散思維訓(xùn)練的目的是發(fā)展思維的流暢性，靈活性和新穎性，訓(xùn)練的途徑和方法可以多種多樣。

①想象發(fā)散訓(xùn)練

在指導(dǎo)學(xué)生賞析《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》時，要求學(xué)生就魯提轄三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西的情景發(fā)揮想象，讓學(xué)生想象拳頭力度的大小，速度的快慢，頻率的緩急，這是對課文描寫的補(bǔ)充。還有鎮(zhèn)關(guān)西的心理活動，也要求學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)南胂蟆?/p>

②組合發(fā)散訓(xùn)練

在學(xué)習(xí)《范進(jìn)中舉》時，要求學(xué)生就胡屠戶在范進(jìn)中舉后喜極而瘋，不得不掄起巴掌打醒胡屠戶那個動作聯(lián)想魯智深的那三拳進(jìn)行組合發(fā)散思維訓(xùn)練，比較其心理、形勢。

③多維發(fā)散訓(xùn)練

在學(xué)習(xí)《我的叔叔于勒》時，我讓學(xué)生續(xù)寫小說結(jié)尾，假設(shè)于勒這一切的一切只是裝窮是為了試探其兄嫂的，那么結(jié)局會是怎樣呢？

④探索發(fā)散訓(xùn)練

《范進(jìn)中舉》表現(xiàn)出胡屠戶的前倨后恭，范進(jìn)的喜極而瘋，造成這些的原因是什么？要求學(xué)生去探究思考。

⑤因果發(fā)散訓(xùn)練

在學(xué)習(xí)《葫蘆僧判斷糊涂案》中，我組織學(xué)生討論，課文中的弱女子的命運(yùn)是值得同情的，雖然他是遇到了曾受其父之恩的書生——

當(dāng)時的主審官，但是，她卻沒有得到公正對待，這是為什么？通過討論，同學(xué)們明確知道，這個弱女子不論她是多么善良，也不管其父對現(xiàn)時的主審官，先前的書生有多么大的恩情，只要在當(dāng)時的歷史現(xiàn)實(shí)下，主審官就不得不糊涂判案。

4、在精講巧練中訓(xùn)練聚合思維能力

創(chuàng)造性思維是發(fā)散思維和聚合思維的有機(jī)結(jié)合，聚合思維是在發(fā)散思維所提供的大量事實(shí)基礎(chǔ)上，經(jīng)過分析、比較、加工和整理，從中得出一個最佳的、最有效的答案或結(jié)論。

傳統(tǒng)教育偏重于記憶和理解，因此在教育方式上注重，填鴨式的灌輸而忽視啟發(fā)式的引導(dǎo)。它把學(xué)生擺在被動接受的位置上，不能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，不能使學(xué)生的創(chuàng)造精神得到發(fā)揮和培養(yǎng)。這種教法違背了人具有創(chuàng)造能力，希望實(shí)現(xiàn)自己才能的本性，久而久之，必然使學(xué)生的積極性受到打擊與壓抑，跟不上的學(xué)生就會對學(xué)習(xí)失去信心，失去興趣，就會感到學(xué)習(xí)是一種學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而不是樂趣，甚至?xí)У艉脤W(xué)上進(jìn)的品質(zhì)。

科學(xué)的生命在于創(chuàng)新，在語文教學(xué)中努力發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，盡力培養(yǎng)具有創(chuàng)造精神的下一代，開發(fā)學(xué)生的智力資源，就能為“江山代有人才出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年”作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

第五篇：《郴州市政府或高校對當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的關(guān)注和相關(guān)措施》

《郴州市政府或高校對當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的關(guān)注和相關(guān)措施》

專業(yè)班級：車輛二班

姓名：xxx 學(xué)號：xxxxxxxxxxxx 聯(lián)系方式：xxxxxxxxxx近年來，怎樣妥善解決大學(xué)生就業(yè)問題成為社會各界人士關(guān)注的焦點(diǎn)，自主創(chuàng)業(yè)是解決大學(xué)生就業(yè)困難的重要途徑。創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的選擇是進(jìn)行創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備最重要的一環(huán)，它直接關(guān)系對創(chuàng)業(yè)成功與否。實(shí)證研究證明，創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)能力和良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境對當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的選擇具有重要影響。青年是創(chuàng)業(yè)的原始力量，他們代表著社會的未來和希望。作為當(dāng)代青年中最具有代表性的一部分，90后的大學(xué)生已漸漸成為大學(xué)校園里的新生力量。對此，我縣高校和政府響應(yīng)國家的號召，加強(qiáng)了對大學(xué)生就業(yè)的關(guān)注，同時切實(shí)出臺相關(guān)政策和措施，為廣大畢業(yè)生開辟一題的陽關(guān)大道。

正文：自黨的十七大報告明確提出“實(shí)施擴(kuò)大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”的方針以來，全國上下掀起了一股“全民創(chuàng)業(yè)”的高潮，各地相繼制定相關(guān)的規(guī)章制度，撥出專項(xiàng)的扶持資金，鼓勵廣大民眾積極投身到自主創(chuàng)業(yè)的隊伍中。在這浩浩蕩蕩的創(chuàng)業(yè)大軍中，青年是創(chuàng)業(yè)的原始力量，他們代表著社會的未來和希望。作為當(dāng)代青年中最具有代表性的一部分，90后的大學(xué)生已漸漸成為大學(xué)校園里的新生力量，同80后的大學(xué)生相比，90后們更加關(guān)注個性化發(fā)展，敢于嘗試和創(chuàng)新，更多的以創(chuàng)業(yè)為目標(biāo)，追求在最大程度上發(fā)展

個性、實(shí)現(xiàn)自身價值。然而當(dāng)代大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)存在諸多問題，總結(jié)起來有以下幾點(diǎn)：

1、知識水平限制

2、經(jīng)驗(yàn)不足

3、心態(tài)問題

4、資金困難

5、技術(shù)創(chuàng)新能力薄弱

為克服大學(xué)生在自主創(chuàng)業(yè)方面所遇到的困難，我省高校根據(jù)黨中央的指示，具體加強(qiáng)了創(chuàng)業(yè)教育，采取的主要措施包括：

一、加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識的教育

創(chuàng)業(yè)教育在我國目前還處于探索階段，如何科學(xué)合理地指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，是政府和學(xué)校迫切需要解決的問題，而解決創(chuàng)業(yè)教育的首要問題是加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)理念教育，創(chuàng)業(yè)意識是激發(fā)人們進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的欲望，是心理上的一種內(nèi)在動力機(jī)制。它在很大程度上決定著一個人是否敢于投身創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動，支配著人們對創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動的態(tài)度和行為，并影響著態(tài)度和行為的方向及強(qiáng)度。創(chuàng)業(yè)意識按從低到高的層次來劃分，可以分為創(chuàng)業(yè)需要、創(chuàng)業(yè)動機(jī)、創(chuàng)業(yè)興趣、創(chuàng)業(yè)理想、創(chuàng)業(yè)信念和創(chuàng)業(yè)世界觀。創(chuàng)業(yè)意識的激發(fā)是90后大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的邏輯起點(diǎn)。聯(lián)合國教科文組織在研討21世紀(jì)國際教育發(fā)展趨勢時提出：“除了要求受雇者在事業(yè)上有所成就外，用人機(jī)構(gòu)或個人越來越重視受雇者的首創(chuàng)精神、冒險精神、創(chuàng)業(yè)意識、獨(dú)立工作能力以及技術(shù)、社交和管理技能，它為受雇者靈活、持續(xù)、終身的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)”。為了促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，提高其創(chuàng)業(yè)成功的概率，郴州市學(xué)校采用了“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠更多地接觸企業(yè)，了解企業(yè)和社會的需求，選擇適合其需求的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。另外學(xué)校鼓勵學(xué)生接受系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育，增強(qiáng)其對創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的判斷能力。政府將國家的相關(guān)政策落實(shí)到實(shí)處，制定了各項(xiàng)優(yōu)惠政策，鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，讓大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)方面享受更多優(yōu)惠待遇?，F(xiàn)將各項(xiàng)政策附于此：

郴州市高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)扶持資金補(bǔ)貼實(shí)施辦法

郴州市人力資源和社會保障局 文件

郴州市財政局

郴人社發(fā)〔2010〕 號

關(guān)于印發(fā)《郴州市高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)扶持資金補(bǔ)貼實(shí)施辦法》的通知

各縣市區(qū)勞動和社會保障局、財政局，市勞動保障局開發(fā)區(qū)分局、有色金屬產(chǎn)業(yè)園區(qū)分局、財政分局：

現(xiàn)將《郴州市高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)扶持資金補(bǔ)貼實(shí)施辦法》印發(fā)給你們，請認(rèn)真貫徹執(zhí)行。

郴州市人力資源和社會保障局 郴州市財政局

二O一O年九月二日

郴州市人力資源和社會保障局辦公室 2010年9月2日印發(fā)

郴州市高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)扶持

資金補(bǔ)貼實(shí)施辦法

第一條 為了認(rèn)真貫徹落實(shí)《國務(wù)院辦公廳關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》（國辦發(fā)〔2009〕3號）、《湖南省人民政府辦公廳關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》（湘政辦發(fā)〔2009〕24號）、《湖南省勞動和社會保障廳 湖南省財政廳關(guān)于印發(fā)〈湖南省高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)專項(xiàng)扶持資金管理使用暫行辦法〉的通知》（湘勞社工字〔2009〕85號）和《關(guān)于進(jìn)一步加大對高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)資金扶持力度的實(shí)施意見》（湘勞社工字〔2009〕123號）精神，扎實(shí)推進(jìn)高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)工作，特制定本辦法。第二條 專項(xiàng)資金的扶持對象

專項(xiàng)扶持資金主要用于在郴州市轄區(qū)內(nèi)從事創(chuàng)業(yè)活動的普通高校畢業(yè)生，包括畢業(yè)兩年以內(nèi)的本專科生、研究生和郴州市外普通高校畢業(yè)生兩年以內(nèi)、并已派遣回郴的郴籍全日制本?？飘厴I(yè)生、研究生。申請創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目扶持資金的對象應(yīng)同時具備以下條件：

（一）品學(xué)兼優(yōu)，具有一定組織協(xié)調(diào)能力、科技創(chuàng)新能力和自主創(chuàng)業(yè)

能力；

（二）申請項(xiàng)目符合國家產(chǎn)業(yè)導(dǎo)向和就業(yè)需求，具有一定的技術(shù)先進(jìn)性和開發(fā)價值，市場前景較好；

（三）依法登記并取得工商行政管理部門核發(fā)的營業(yè)執(zhí)照，具有健全的財務(wù)規(guī)章制度和固定的營業(yè)場所，擔(dān)任所創(chuàng)辦企業(yè)的法人代表；

（四）無不良信用和違法記錄；

對城鎮(zhèn)零就業(yè)家庭、低保戶家庭、殘疾人家庭和農(nóng)村貧困家庭高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，給予重點(diǎn)扶持。

對具有自主知識產(chǎn)權(quán)、節(jié)能降耗、出口創(chuàng)匯和勞動密集型的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目給予優(yōu)先支持。

第三條 扶持范圍和補(bǔ)貼標(biāo)準(zhǔn)

高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，在完成了工商注冊登記手續(xù)后，經(jīng)過當(dāng)?shù)厝肆Y源和社會保障以及財政部門的審查，可給予以下項(xiàng)目的補(bǔ)貼：

（一）實(shí)行開辦費(fèi)補(bǔ)貼。高校畢業(yè)生在辦理工商注冊登記滿六個月后，可給予一次性的自主創(chuàng)業(yè)開辦費(fèi)，補(bǔ)貼最高不超過3000元。

（二）實(shí)行所得稅補(bǔ)貼。高校畢業(yè)生從事個體經(jīng)營、創(chuàng)辦企業(yè)（國家限制的行業(yè)除外）的，自工商注冊登記之日起三年內(nèi)，按其實(shí)際繳納的所得稅額80%給予補(bǔ)貼，最高補(bǔ)貼金額不超過8000元。

（三）實(shí)行房租補(bǔ)貼。高校畢業(yè)生租賃經(jīng)營場地用于自主創(chuàng)業(yè)的，自租賃之日起兩年內(nèi)按租賃費(fèi)50%給予補(bǔ)貼，每月最高補(bǔ)貼金額不超過1000元。

（四）實(shí)行小額擔(dān)保貸款貼息補(bǔ)貼。高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)（國家限制 的行業(yè)除外）辦理了小額擔(dān)保貸款的，按規(guī)定可享受最長不超過兩年的全額貼息。

（五）實(shí)行還貸補(bǔ)貼。對自主創(chuàng)業(yè)失敗的高校畢業(yè)生，確因家庭困難無力清償小額擔(dān)保貸款的，對逾期貸款債務(wù)給予50%的補(bǔ)貼，最多不超過2.5萬元。

（六）實(shí)行創(chuàng)業(yè)成功獎勵。每年對拉動就業(yè)明顯、參加社會保險、繳納利稅較多、影響比較大的高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)成功典型給予10000元獎勵。

以上補(bǔ)貼項(xiàng)目可以同時享受，但補(bǔ)貼金額每人最高不超過3萬元。第四條 資金來源。本辦法所涉及到的各項(xiàng)補(bǔ)貼從高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)專項(xiàng)扶持資金中開支，不足部分從同級財政安排的就業(yè)專項(xiàng)資金中開支。

第五條 補(bǔ)貼資金申請

符合扶持條件的高校畢業(yè)生每年9月到其創(chuàng)業(yè)所在地社區(qū)辦理自主創(chuàng)業(yè)扶持資金補(bǔ)貼申報手續(xù)，填寫《郴州市高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)扶持資金補(bǔ)貼申報審批表》（以下簡稱《審批表》），并出具下列證明材料及復(fù)印件：

1、營業(yè)執(zhí)照副本；

2、稅務(wù)登記證副本；

3、高校畢業(yè)證；

4、居民身份證；

5、創(chuàng)辦企業(yè)或個人在銀行開設(shè)的基本帳號；

6、申請所得稅補(bǔ)貼的還需提供納稅單；

7、申請房租補(bǔ)貼的還需提供房屋租賃合同和繳納房租證明；

8、申請還貸補(bǔ)貼的還需提供工商、稅務(wù)部門注銷證明和小額擔(dān)保貸款合同；

9、申請創(chuàng)業(yè)成功獎勵的需提供職工花名冊、勞動合同、社會保險登記證副本和繳費(fèi)清單。第六條 補(bǔ)貼資金的審核和撥付

社區(qū)勞動保障服務(wù)中心收到高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)扶持資金補(bǔ)貼申報資料后，對符合條件的申請者在其原始資料復(fù)印件上加蓋印章，報街道、鄉(xiāng)鎮(zhèn)勞動保障站初審。街道、鄉(xiāng)鎮(zhèn)勞動保障服務(wù)站審查后，在《審批表》上簽署意見，將原始資料交社區(qū)退還本人，統(tǒng)一填寫《郴州市高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)扶持資金補(bǔ)貼申報花名冊》（以下簡稱《花名冊》），并將申請資料和《花名冊》報縣市區(qū)人力資源和社會保障部門復(fù)審簽署意見后，報市人力資源和社會保障部門審核。市人力資源和社會保障部門審核后，在市勞動保障局網(wǎng)上公示1個月，公示期滿無舉報的，由市財政部門對《審批表》進(jìn)行復(fù)核后，將補(bǔ)貼資金直接撥付到申請者的銀行帳戶。第七條 專項(xiàng)資金的使用管理

專項(xiàng)資金使用必須遵守國家和省有關(guān)法律、法規(guī)以及財務(wù)管理規(guī)章制度，遵循“突出重點(diǎn)、講究效益、科學(xué)規(guī)范、?？顚Ｓ谩钡脑瓌t。市人力資源和社會保障局、財政部門共同負(fù)責(zé)確定專項(xiàng)資金的支持方向及重點(diǎn)，負(fù)責(zé)受理專項(xiàng)資金的申請、審批、監(jiān)督、檢查等日常

工作，對專項(xiàng)資金扶持對象進(jìn)行跟蹤、指導(dǎo)和管理。第八條 專項(xiàng)資金的監(jiān)督管理

專項(xiàng)資金扶持對象必須按照本辦法的有關(guān)規(guī)定，嚴(yán)格專項(xiàng)扶持資金的使用，確保?？顚Ｓ谩Ｈ魏螁挝缓蛡€人不得以任何形式、任何理由截留、挪用專項(xiàng)扶持資金。每年年末專項(xiàng)資金扶持對象必須向市人力資源和社會保障、財政部門上報資金使用情況報告、財務(wù)報告、工作進(jìn)展情況，自覺接受管理和監(jiān)督。違規(guī)使用專項(xiàng)資金的，市人力資源和社會保障、財政部門可視情節(jié)強(qiáng)制收回扶持資金，并縮減扶持對象下一的申報計劃。

因客觀原因，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目承擔(dān)人和單位對創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的計劃目標(biāo)進(jìn)度和經(jīng)費(fèi)使用進(jìn)行調(diào)整及撤銷的，必須提出書面申請，報經(jīng)市人力資源和社會保障、財政部門審查同意后執(zhí)行。

因運(yùn)行不良或破產(chǎn)的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，需履行清算核銷手續(xù)，報市人力資源和社會保障、財政部門批準(zhǔn)。

創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目驗(yàn)收由項(xiàng)目承擔(dān)人、承擔(dān)企業(yè)在合同到期后，向市人力資源和社會保障、財政部門報送有關(guān)項(xiàng)目驗(yàn)收的必要材料，由市人力資源和社會保障、財政部門組織驗(yàn)收審查。

縣市區(qū)勞動保障、財政部門要密切配合、通力合作，及時掌握和通報有關(guān)情況，定期向市人力資源和社會保障、財政部門報告當(dāng)?shù)馗咝．厴I(yè)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)及專項(xiàng)資金管理使用情況，并自覺接受上級勞動保障、財政部門和監(jiān)察、審計部門的監(jiān)督檢查。

對違規(guī)使用專項(xiàng)資金的單位和個人，視其情節(jié)輕重，按照《財政違法

處罰處分條例》進(jìn)行嚴(yán)肅處理，構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任。第九條 本辦法自下發(fā)之日起施行。