第一篇：創(chuàng)新能力——數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動力牛小芳

創(chuàng)新能力——數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動力

陵陽中學(xué)牛小芳

“興趣是最好的老師”。每一個教師都希望在自己的課堂上學(xué)生對所教學(xué)科感興趣，但是怎樣才能把課上的有趣從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？從學(xué)生的角度講，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力。人類原本就具有非凡的創(chuàng)新能力。孩子是天生的創(chuàng)意大師，透過想象，掃帚可以變成神奇的交通工具；浴巾可以變成晚禮服；垃圾桶可以變成鋼盔。因此，創(chuàng)新能力是學(xué)習(xí)的動力。

蘇霍姆林斯基曾說過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者.研究者。探索者。而在學(xué)生的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！边@就告訴我們：創(chuàng)新是人的本質(zhì)特征，是自我發(fā)展、自我顯示的需要。如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？創(chuàng)新能力是一種智力活動，需要一定的知識，同時它更是一種發(fā)現(xiàn)問題積極探究的心理趨向，是一種積極善于把握機(jī)會的敏銳意識，是一種積極改變自己改變環(huán)境、創(chuàng)設(shè)條件以解決問題的應(yīng)變能力。創(chuàng)新能力不僅僅是一種智力特征，更是一種精神狀態(tài)，一種綜合素質(zhì)。因此，創(chuàng)新能力應(yīng)體現(xiàn)在各個學(xué)科之中。

數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)教育的重要學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的肥沃土壤。數(shù)學(xué)課堂我們可以在動手操作中創(chuàng)新，可以在概念形成中創(chuàng)新，可以在公式推導(dǎo)中創(chuàng)新，可以在規(guī)律探索中創(chuàng)新。數(shù)學(xué)教學(xué)過程實(shí)質(zhì)上就是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的過程?！坝H其師，才能信其道”。創(chuàng)造一種民主、寬松友好的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在心里放松的情況下，形成一個無拘無束的思維空間，能促進(jìn)學(xué)生積極思維，富于想象，敢于標(biāo)新立異。學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得了成功，這對他的精神來說，是一種難以表達(dá)的歡樂，這成功是他經(jīng)過艱苦的努力而得來的。這種發(fā)現(xiàn)的歡樂，這種靠自己努力而完成作業(yè)的歡樂，才是人的自尊感的源泉。這是一種很強(qiáng)的教育 1

力量，它能在學(xué)生的心靈中激發(fā)出新的思考。反之，如果教學(xué)課堂氣氛過于嚴(yán)肅，就會抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，阻礙學(xué)生的思維。如教學(xué)有理數(shù)立方根時，我先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)回顧平方根及算術(shù)平方根的相關(guān)知識，并回憶其性質(zhì)，推導(dǎo)過程。有意滲透類比轉(zhuǎn)化思想，借以暗示立方根知識的推到探究過程。接著，我用親切、溫和的語氣對他們說：“今天這節(jié)課讓大家來當(dāng)小老師，用我們探究平方根的方法，來探討研究立方根的意義及性質(zhì)，看誰的方法最新穎、獨(dú)特、有創(chuàng)造性?！睂W(xué)生邊思考、邊討論、邊操作，課堂氣氛十分活躍，得出了立方根的性質(zhì)。這種方法比我們傳統(tǒng)教授法更能激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

對教師而言，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先要更新教育觀念，創(chuàng)造和諧的師生關(guān)系。我們應(yīng)適應(yīng)時代要求，改變過去那種注入式，滿堂灌的現(xiàn)象。要在課堂上把大部分時間留給學(xué)生，把有些問題提出來，但引而不發(fā)，讓學(xué)生探究解決方法，從而把學(xué)習(xí)活動的主動權(quán)交給學(xué)生，以達(dá)到真正掌握知識的目的。這樣，教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的地位就體現(xiàn)出來。其次，要有創(chuàng)新的意識和能力。在數(shù)學(xué)活動中，許多教師認(rèn)為，只要課前備的好，上課講的好，學(xué)生成績就會提高。這是片面的看法和做法。我們應(yīng)認(rèn)真研究如何使教學(xué)面向全體學(xué)生，使學(xué)生學(xué)會主動求知、主動探究、認(rèn)真做人，學(xué)會合作探討，必須著眼于教學(xué)方法的改變.。

當(dāng)今時代，最缺乏的就是有創(chuàng)新能力的創(chuàng)新人才。如果教師一味的將學(xué)生置于被動的應(yīng)付式學(xué)習(xí)地位，無疑會埋沒學(xué)生的創(chuàng)新精神。因此，教師在教學(xué)過程中要精選思維材料，對學(xué)生要多用激勵性評價(jià)，使他們的學(xué)習(xí)逐漸進(jìn)入“正螺旋”狀態(tài)。

第二篇：淺談如何提高高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力

淺談如何提高高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力

百年大計(jì)教育為本，在中華民族實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興的今天，我們更應(yīng)該重視教育。新課程改革已經(jīng)實(shí)施幾年了,從教學(xué)上看，這次課程改革所帶來的變革主要體現(xiàn)在兩方面：一是教學(xué)內(nèi)容的變化；二是教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變主要是要加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。怎樣在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)新課程的理念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在孩子們的歡歌笑語聲中融入瑯瑯的讀書聲，讓他們在活動中健康快樂地成長，是很值得我們探究的一個問題

?ニ孀攀?學(xué)課程教材和考試評價(jià)改革的深入開展，提高學(xué)生能力的問題越來越引起人們的重視，被提到了重要的地位。為了進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量，有必要對能力問題開展進(jìn)一步的研究。在數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域內(nèi)，一般能力通常包括學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識的能力、探究數(shù)學(xué)問題的能力、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力和數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力，提高這些能力將大大推動學(xué)生素質(zhì)的提高。為此我們結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)和考試命題的實(shí)踐，有必要對數(shù)學(xué)教育中如何提高一般能力進(jìn)行初步的探索，因此，我對高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力型問題與創(chuàng)新能力型問題的差異進(jìn)行了分析，給高中學(xué)生以予參考。

1.如何理解學(xué)習(xí)能力型問題

1.1 學(xué)習(xí)能力型習(xí)題的特點(diǎn)

1.1.1 內(nèi)容新

學(xué)習(xí)能力型習(xí)題中常常出現(xiàn)過去沒有學(xué)習(xí)過的新的概念、定理、公式或方法，要求學(xué)生通過自己學(xué)習(xí)以后，理解這些概念、定理、公式或方法，并且能運(yùn)用它們解決有關(guān)的問題。

??1.1.2 抽象性

這里新的概念、定理、公式或方法的敘述通常比較簡略，比較抽象，沒有解釋性和說明性的語言，需要學(xué)生自己去仔細(xì)揣摩、領(lǐng)會和理解。與平時在課堂里教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)新知識有很大的區(qū)別，沒有教師的講解、舉例和解說，沒有許多感性的內(nèi)容，比較抽象和概括，對學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和抽象思維能力要求較高。因此學(xué)生解這類問題往往感到很困難。

??1.1.3 學(xué)了就用

這里學(xué)習(xí)新知識的時間很短，要求通過閱讀很快就能理解新的概念、定理、公式和方法，并能立即運(yùn)用它們解決有關(guān)的問題，不舉例題，沒有模仿的過程。因此對學(xué)生思維的敏捷性和獨(dú)創(chuàng)性要求較高。

1.2解學(xué)習(xí)能力型習(xí)題的步驟

1.2.1 閱讀理解

首先通過閱讀理解題意，理解題目所包含的新的概念、定理、公式或方法的本質(zhì)：這里分為兩步：

1、字面理解：要求讀懂其中每一個句子的含義。

2、深層理解：要求深入理解新的概念的本質(zhì)屬性，分清新的定理和條件和結(jié)論，理解新的方法的關(guān)鍵等。

??1.2.2 運(yùn)用

在理解新的概念、定理、公式或方法的基礎(chǔ)上，運(yùn)用它們解決有關(guān)的問題。

1.3 如何提高解學(xué)習(xí)能力型問題的能力

1.3.1平時學(xué)習(xí)時要注意培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力

同于學(xué)習(xí)能力型問題包含新的概念、定理、公式或方法，在解題時要求通過自己獨(dú)立學(xué)習(xí)，理解這些新的概念、定理、公式或方法，在此基礎(chǔ)上，運(yùn)用它們解決有關(guān)的總是因此要能順利地解決這類問題必須有較強(qiáng)的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。在平時學(xué)習(xí)時要培養(yǎng)自己預(yù)習(xí)的習(xí)慣，在上新課之前，自己先預(yù)習(xí)，盡量通過自己獨(dú)立學(xué)習(xí)掌握新的知識，而不依賴教師的講解。

??1.3.2 重視提高閱讀理解能力

這里非常重要的就是閱讀理解能力。例如學(xué)習(xí)一個新的概念，題目中只給出名稱和抽象的定義，要求通過閱讀概念的定義，理解概念的本質(zhì)，這就對閱讀理解能力提出較高的要求。首先要求學(xué)生具備一定的語文和數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識，對定義中的詞和句子能有正確的理解，再進(jìn)一步能根據(jù)概念的定義辨別正例和反例，并能具體運(yùn)用概念。

2.如何解創(chuàng)新能力型問題

2.1 注重問題的教學(xué)，以問促思，以問促變

以問促創(chuàng)新能力的培養(yǎng)著名數(shù)學(xué)家華羅庚教授年輕從教時，特別鼓勵學(xué)生向教師提問，他總是想辦法讓學(xué)生通過不同途徑問問題，在問題解決過程中讓學(xué)生獲得喜悅、自信，從而對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿興趣。好的問題應(yīng)充分體現(xiàn)必要性和實(shí)用性，能激發(fā)認(rèn)知需求，好的問題能誘導(dǎo)積極探索，促進(jìn)知識的深化；好的問題往往是新知識的生長點(diǎn)，內(nèi)在聯(lián)系的交叉點(diǎn)，更是創(chuàng)新思維的啟動點(diǎn)；好的問題能促進(jìn)學(xué)生展開積極的活動，從而獲得主動地發(fā)現(xiàn)機(jī)會。

??2.1.1 問題的來源及選擇

著名教育家陶行知先生曾說：“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問，禽獸不如人，過在不會問。”教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生：在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)書本的問題，收集大家思考的錯誤問題，根據(jù)生活實(shí)際的需要所提出問題作為問題的來源。

??2.1.2講究問題呈示方式

對于問題，教師應(yīng)把它作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)；最好能由學(xué)生根據(jù)情境自己發(fā)現(xiàn)問題，將發(fā)現(xiàn)問題的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生展示問題的過程，因?yàn)閷σ粋€人的創(chuàng)新能力來講，發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力是至關(guān)重要的。

??2.1.3 問題的解決

教師在教學(xué)中要把握解決問題的方式：是獨(dú)立操作（或思考）還是集體研究，或小組討論？是先獨(dú)立研究再相互交流，還是帶著問題看書自學(xué)？這與所研究問題的難易程度有關(guān)。通常的做法，教師要盡可能地讓學(xué)生參與活動，將學(xué)生作為活動的主體，要充分發(fā)揮數(shù)學(xué)交流的教學(xué)功能，促進(jìn)學(xué)生思維的交互作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；要及時在學(xué)生活動過程中及問題解決后進(jìn)行小結(jié)，將觸發(fā)思維的因素進(jìn)行顯現(xiàn)，將引導(dǎo)思維的方法、策略進(jìn)行提煉，讓學(xué)生分析把握，為今后創(chuàng)新思維打下基礎(chǔ)。

2.2 動手和動腦相結(jié)合

腦手二者的相輔相成，能使大腦左右兩半球趨于階同活動，使兩方面的能力都得以充分發(fā)揮并結(jié)合，這對激發(fā)主體性，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，無疑是非常大的，“心之官則思”。思維是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。鼓勵學(xué)生敢想、善想，是十分重要的。

2.3 釋放學(xué)生時間

拓延學(xué)習(xí)空間現(xiàn)在不少學(xué)校，課程從早到晚，作業(yè)又多得做不完，試問，學(xué)生還有什么主體性可發(fā)揮，有什么時間去進(jìn)行創(chuàng)造性思維培養(yǎng)。教育應(yīng)以豐富多彩的課外話動為載體，離開了時間的保證，又哪里去尋找這樣的空間？因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)認(rèn)真落實(shí)素質(zhì)教育，扎實(shí)抓好課堂實(shí)效，把學(xué)生從“題?！敝薪夥懦鰜恚瑫r，也要指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)運(yùn)籌，高效利用時間，開展豐富多彩、自愿性、多樣性、靈活性創(chuàng)造性和實(shí)踐性有機(jī)結(jié)合的課外活動，拓寬教育領(lǐng)域。鼓勵學(xué)生擴(kuò)大自己的活動領(lǐng)域，向社會實(shí)踐求新知，延展學(xué)習(xí)空間。

?ヌ招兄?曾說：“測造需要廣博的基礎(chǔ)。”只有節(jié)余了時間，解放了空間，學(xué)生才能搜集豐富的資料，擴(kuò)大認(rèn)知的眼界，發(fā)揮內(nèi)在的創(chuàng)造力。

?ソ逃?是改造人、塑造人的工程。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，不是短時期內(nèi)就可以做好的事情，需要全體教育工作者的積極參與和勤勉思考，需要教師樹立創(chuàng)新意識，建立平等的師生關(guān)系，創(chuàng)新教學(xué)方式，為培養(yǎng)創(chuàng)新能力強(qiáng)的新一代而不懈努力。我們有理由相信，“培養(yǎng)創(chuàng)新能力”這枝正在綻放的教研之花，一定會在教育的百花園中，開放得更加燦爛多姿。

第三篇：學(xué)習(xí)能力動力定力有感

學(xué)習(xí)《能力·動力·定力》有感

——2013年4月入黨積極分子思想?yún)R報(bào)

尊敬的黨總支：

前段時間，局里組織全體干部職工集中學(xué)習(xí)了中組部研究室副巡視員徐文秀發(fā)表在《人民日報(bào)》的文章——《能力·動力·定力》。我認(rèn)為徐文秀同志關(guān)于“能力是干事的基礎(chǔ)”、“動力是干事的條件”、“定力是干事的保證”、“能力、動力、定力三者兼?zhèn)?，才能成為一個真正想干事、能干事、干成事又不出事的好干部”的論述是一個黨員應(yīng)該時刻牢記的準(zhǔn)則。

通過這次學(xué)習(xí)，我找到了自己與一個標(biāo)準(zhǔn)黨員的差距，進(jìn)一步明確了入黨的基本條件和樹立正確的入黨動機(jī)的重要性，我對入黨要求的認(rèn)識漸漸從朦朧走向清晰，明白了不僅要在學(xué)習(xí)中創(chuàng)造入黨條件，更要在實(shí)踐中不斷總結(jié)，不斷進(jìn)步，理論聯(lián)系實(shí)際，才能成為一名合格的黨員發(fā)展對象。

只有樹立了正確的入黨動機(jī)，才能具有持久不衰的動力，刻苦學(xué)習(xí)馬列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”和科學(xué)發(fā)展觀的重要思想，并將其作為自己的行動指南，更加自覺地貫徹執(zhí)行黨的基本路線，把對共產(chǎn)主義事業(yè)的忠誠同執(zhí)行黨的基本路線統(tǒng)一起來，在改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)中積極作出貢獻(xiàn)；才能夠在日常工作、學(xué)習(xí)和生活的各個方面，更加嚴(yán)格地要求自己，盡力擺正黨和人民的利益同個人利益的關(guān)系，逐步培養(yǎng)和樹立起甘愿吃虧、不怕吃苦、為人民無私奉獻(xiàn)的人生價(jià)值觀;才能夠正確對待爭取入黨過程中遇到的一些具體問題。

同時，也真正認(rèn)識到只有把全心全意為人民服務(wù)，為共產(chǎn)主義事業(yè)奮斗終身的崇高理想作為入黨的唯一動機(jī)，才能在入黨的道路上越走越近，越走越快，才能真正領(lǐng)悟和實(shí)踐組織上入黨一生一次，思想上入黨一生一世。

我雖然只是一名普普通通的入黨積極分子，但也要以共產(chǎn)黨員的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己。在今后的工作中，我會努力加強(qiáng)學(xué)習(xí)，強(qiáng)化自身素質(zhì)，提升工作能力；做到愛崗敬業(yè)，強(qiáng)化為人民服務(wù)的理念，激發(fā)工作動力；堅(jiān)定共產(chǎn)黨人的理想信念，自覺抵制各種不良思想的侵蝕，堅(jiān)守道德底線，保持內(nèi)心那份從容的定力，爭取做一個有能力、有動力、有定力的合格黨員。

匯報(bào)人：** ** ** 匯報(bào)時間：2013年4月24日

第四篇：創(chuàng)新動力模型

創(chuàng)新動力模型

目錄

[隱藏]

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?圍經(jīng)典案例:索尼(Sony)

創(chuàng)新動力模型

創(chuàng)新能使產(chǎn)品、市場、生產(chǎn)程序超越目前邊界和能力，創(chuàng)新是新思想的產(chǎn)生和開發(fā)，創(chuàng)新也為企業(yè)提供了在競爭中領(lǐng)先的條件。創(chuàng)新給戰(zhàn)略帶來三種無價(jià)的財(cái)富：一是實(shí)質(zhì)性的未來增長；二是競爭優(yōu)勢；三是超越主要競爭對手的能力，甚至超越占支配地位的競爭對手的能力。

創(chuàng)新不是無風(fēng)險(xiǎn)的。如果創(chuàng)新取得了成功，回報(bào)就相當(dāng)可觀。創(chuàng)新動力模型如圖1所示，其中兩個動力同時也是檢驗(yàn)創(chuàng)新成敗的標(biāo)準(zhǔn)。

咨詢工具

創(chuàng)新動力模型分析

1.消費(fèi)者需求分析：市場推動力

當(dāng)公司發(fā)現(xiàn)新的市場機(jī)會或是市場中一個被忽略的新細(xì)分市場時，公司就會進(jìn)行創(chuàng)新。事實(shí)上，從滿足消費(fèi)者需求的角度，利用這些機(jī)會非常重要，比如佳能發(fā)現(xiàn)中小企業(yè)需要的復(fù)印機(jī)是一個空白的細(xì)分市場，于是立即啟動創(chuàng)新機(jī)制，開發(fā)出適合中小企業(yè)的復(fù)印機(jī)，并迅速與施樂平分秋色。但對市場需求研究的常規(guī)性方法存在著一定的危險(xiǎn)，那就是消費(fèi)者的眼光往往局限于他們當(dāng)前已經(jīng)獲得的經(jīng)驗(yàn)和知識結(jié)構(gòu)，所以，市場需求研究要引入更多的經(jīng)驗(yàn)性方法，切合消費(fèi)者的認(rèn)知。

2.技術(shù)開發(fā)分析：科技推動力

市場拉動過程沒有完全說明許多真正的創(chuàng)新是如何發(fā)生的。創(chuàng)新可能產(chǎn)生于小公司的研發(fā)活動，往往是在與它們的大公司客戶雙向交流的過程中產(chǎn)生的。有時，創(chuàng)新則始于對某一問題的解決，比如，IBM公司的總裁托馬斯·沃森就曾說他的公司1947年建造的新計(jì)算器可以解決許多世界科學(xué)難題，這臺機(jī)器后來成為IBM公司最早的計(jì)算機(jī)之一。創(chuàng)新動力模型適用范圍

(1)當(dāng)企業(yè)制定創(chuàng)新戰(zhàn)略時，無論技術(shù)創(chuàng)新、產(chǎn)品創(chuàng)新、管理創(chuàng)新還是其他方面的創(chuàng)新，都需要利用動力模型。

(2)檢驗(yàn)創(chuàng)新成效時，也需要應(yīng)用該模型中的兩個方面的分析。

經(jīng)典案例:索尼(Sony)

在2004年公布的世界500強(qiáng)企業(yè)排名中，索尼位于第30位。索尼是世界電子電氣行業(yè)的成功企業(yè)，創(chuàng)新是其最重要的核心競爭力之一，該公司總是走在世界電子企業(yè)的前列，并不斷地推出新產(chǎn)品。創(chuàng)新動力模型是索尼公司重要的管理工具之一。

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)探究

小學(xué)數(shù)學(xué)的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)探究

上傳: 曾志輝更新時間：2013-1-7 18:53:2

5學(xué)習(xí)是一種快樂，創(chuàng)新是一種享受，要提高學(xué)習(xí)的效果和效率必須從理論和實(shí)踐上研究學(xué)習(xí)的動力，而創(chuàng)新學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)重要的動力源泉。所謂創(chuàng)新學(xué)習(xí)，指的是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的過程中，不拘泥于書本，不迷信于權(quán)威，不依循于常規(guī)，而是以已有的知識為基礎(chǔ)，結(jié)合當(dāng)前的實(shí)踐，獨(dú)立思考，大膽探索，標(biāo)新立異，別出心裁，積極提出自己的新思想、新觀點(diǎn)、新思路、新設(shè)計(jì)、新意圖、新途徑、新方法的學(xué)習(xí)活動。在今天，要創(chuàng)新學(xué)習(xí)化社會，實(shí)現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)的目標(biāo)，創(chuàng)新學(xué)習(xí)顯得尤為重要。說其偶然，創(chuàng)新學(xué)習(xí)的提出恰好與時代發(fā)展相吻合。那么，在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力呢？下面結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐談?wù)剮c(diǎn)認(rèn)識：

一、營造良好的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的意識。

創(chuàng)新意識是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的前提和條件，在數(shù)學(xué)課中，針對新的知識創(chuàng)設(shè)情境，這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心和學(xué)習(xí)欲望，使之能夠積極主動的參與到學(xué)習(xí)中，進(jìn)而主動的尋找解決問題的方法，有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的意識。

在學(xué)習(xí)《6和7的認(rèn)識》中，我設(shè)計(jì)了一首兒歌“一二三四五，上山打老虎，老虎沒打到，打到小松鼠，松鼠有幾只，大家數(shù)一數(shù)，一二三四五”因?yàn)檫@首兒歌很多小朋友都已經(jīng)接觸過，使得他們讀的的時候也特別的有勁，在之后的學(xué)習(xí)中也會更積極。然后用話題引入：同學(xué)們，我們現(xiàn)在把小松鼠們請來做客怎么樣，把畫好的五只松鼠貼在黑板上，在這個過程中，有很多學(xué)生會問，為什么松鼠不下來和我們一起玩呢？師：只要小朋友們能回答出松鼠們出的題目，并讓他們滿意的話，小松鼠就會跟小朋友們一起玩的。這樣使得學(xué)生在上課的時候更加積極主動。再讓學(xué)生自己給松鼠們編位置，然后再請兩只松鼠，問學(xué)生應(yīng)該怎么編號，從而引出6和7。在整個學(xué)習(xí)過程中，把知識寓于學(xué)生熟悉的兒歌中，喚起了學(xué)生學(xué)習(xí)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使得課堂氣氛活躍，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)的意識。而學(xué)生的質(zhì)疑問難，創(chuàng)新學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)意識的苞芽得到了保護(hù)，將逐步形成會問、善問的思維品質(zhì)。

二、問題的驟邊，培養(yǎng)學(xué)生的“問題意識”。

創(chuàng)新學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的“問題意識”，因?yàn)椤耙蓡枴笔箤W(xué)生心理上感到茫然，產(chǎn)生認(rèn)知沖突，促使學(xué)生積極思考，在這個過程中才能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，教師在教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生提出問題，并且從中找到問題讓學(xué)生思考討論，就成為創(chuàng)新學(xué)習(xí)課堂中一個重要的環(huán)節(jié)。

“逆水行舟，不進(jìn)則退”老師抓住這一問題，讓學(xué)生討論著一諺語中逆水應(yīng)用題的數(shù)學(xué)內(nèi)涵。一個小組發(fā)言：“逆水行舟是船的行駛方向與水流方向相反，不進(jìn)意即船的行駛速度為零，而水流速度不為零，兩速度疊加，故則退之?！绷硪唤M學(xué)生馬上反問，“船的速度一定要為零，船才能退嗎？”等等，學(xué)生討論異常激烈，出現(xiàn)課堂中的高潮，我想通過這樣的問題討論，學(xué)生對于在逆水應(yīng)用題中的速度回有更深的認(rèn)識。

三、在活動中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的思維。

心理學(xué)研究表明：思維往往是從動作開始的，切斷活動與思維的關(guān)系，思維就不能得到發(fā)展。而培養(yǎng)創(chuàng)新學(xué)習(xí)的思維，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生占有足夠的自學(xué)時間，享有廣闊的想象空間。最直接的方法就是讓學(xué)生各個器官都參與到活動中，把學(xué)生學(xué)習(xí)的知識“外化”為感性知識。

在《等腰三角形》一課中，我先讓學(xué)生在一般三角形ABC中，畫出過點(diǎn)A的角平分線、中線、高，在得到它們的概念之后，運(yùn)用投影變化△ABC頂點(diǎn)A的位置進(jìn)行試驗(yàn)，讓學(xué)生觀察上述三條線段的變化情況并提出問題:當(dāng)AC=BC時，會產(chǎn)生怎樣的現(xiàn)象?創(chuàng)設(shè)了上述問題情境，學(xué)生的思維馬上活躍起來，從而積極地投入到這一問題的思考之中。

為了解決問題，我讓學(xué)生畫出圖形，憑直觀發(fā)現(xiàn)上面的三條線段互相重合，再讓學(xué)生畫腰上的角平分線、中線、高，通過類比，提出了較為完善的猜想“等腰三角形底邊上的高線、中線、頂角的平分線互相重合?！痹谶@一過程中，學(xué)生借助了觀察試驗(yàn)、歸納、類比以及概括經(jīng)驗(yàn)事實(shí)并使之一般化和抽象化，形成猜想或假設(shè)。此時，我又不失時機(jī)地進(jìn)一步提出問題:“為什么等腰三角形的這三條線段會重合在一起?”再一次創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生主動探究說理的方法，從而驗(yàn)證猜想。

教師在教學(xué)中應(yīng)該使學(xué)生既長知識又長智慧，學(xué)生思維能力的發(fā)展，同樣也可以在實(shí)踐活動中逐漸培養(yǎng)。學(xué)生通過參加教學(xué)實(shí)踐活動，可以把思維和實(shí)踐活動有機(jī)地結(jié)合起來，使他們的思維得到發(fā)展。

在這個過程中，學(xué)生逐步形成會思考、善思考，也使得創(chuàng)新學(xué)習(xí)的思維得到有利的培養(yǎng)，使得學(xué)生對于學(xué)習(xí)更加感興趣，改變了教師強(qiáng)制性學(xué)習(xí)的方式。

四、在動手操作實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力。

多給學(xué)生動手實(shí)踐的機(jī)會是新課程改革賦予廣大教師的職責(zé)。小學(xué)生的思維發(fā)展，處于由具體形象思維向抽象思維過渡階段，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)某一概念或法則時，僅僅通過對教具、插圖的觀察是不夠的，還應(yīng)讓他們親自動手操作實(shí)踐，通過視覺、觸覺、運(yùn)動覺等，使生動、具體的感性材料作用于大腦，形成表象，以逐步認(rèn)識事物的本質(zhì)，達(dá)到借助形象思維向抽象思維過渡和發(fā)展的目的，而實(shí)踐作為獲取知識發(fā)展知識的重要源泉，也是學(xué)生創(chuàng)作學(xué)習(xí)的必要途徑。

例如教學(xué)“兩位數(shù)進(jìn)位加法” 34+28=---------------------------------------------- ______時，引導(dǎo)學(xué)生這樣操作：①在上面擺3捆和4根小棒（表示第一個加數(shù)），在下面擺2捆和8根小棒（表示第二個加數(shù)），整捆的與整捆的小棒相對應(yīng)，單根的與單根的小棒相對應(yīng)，（表示相同數(shù)位對齊）。②求一共有多少根小棒，先把單根的小棒相加，4根加8根是12根，將12根里面的10根捆成一捆，放在整捆的小棒下面（感知計(jì)算方法：從個位算起，個位滿十，向十位進(jìn)1）。這樣，操作的目的明確，順序合理，使學(xué)生清晰地感知了算理，為抽象概括兩位數(shù)進(jìn)位加法的計(jì)算法則打下了基礎(chǔ)。

在實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識，易于遇到新情況，產(chǎn)生新問題，這就是創(chuàng)新的過程，通過思維和體力勞動的結(jié)合，雙手的精確動作在實(shí)踐同樣精確的設(shè)想，就使學(xué)習(xí)者變成聰明的思考者，而讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作來獲取新知識，也增進(jìn)了學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解和學(xué)習(xí)的信心，讓學(xué)生由實(shí)踐到理論，不僅明白了計(jì)算的法則，同時培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，我們教師更新教育觀念，改變教師唱“獨(dú)角戲”的局面，在創(chuàng)新學(xué)習(xí)的過程中，要凸顯出學(xué)生的主體性、個性及創(chuàng)造性，在指導(dǎo)下讓學(xué)生獨(dú)立思考，積極提出一些與自己相比有所創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方法與成果，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力。