第一篇：大河-楊杰-我的創(chuàng)新課堂

我的創(chuàng)新課堂

大河小學教師 楊杰

泰戈爾說過：“花的事業(yè)是甜蜜的，果的事業(yè)是珍貴的，讓我干葉的事業(yè)吧，因為葉總是謙遜的垂著他的綠蔭?！钡拇_，我也是一片平凡的綠葉，雖平凡，卻無私，雖平凡，卻無悔。因為我要用自己的這份鐘愛，寫下一生的承諾：做一個平凡的教育工作者，做一名忠實的課改實踐者，用無私的愛，浸潤孩子的心靈，用無悔的青春走過三尺講臺，即便學生沒有高的分數(shù)，也不去扼殺他們的創(chuàng)造思維，使他們在快樂中學習。

隨著社會經(jīng)濟和信息的急速發(fā)展，實現(xiàn)教育創(chuàng)新已迫在眉睫，作為一名實驗老師，我也有了自己的一些理解和看法，我的創(chuàng)新課堂便是從以下幾個方面驚進行的：

首先是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，就是要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新人格，具體的講：就是要培養(yǎng)學生的好奇心、自信心、責任心、進取心、競爭意識、敢于否定與懷疑的意識、群體意識和團結合作精神等，并幫助學生樹立遠大的奮斗目標，確立階段奮斗目標，這既是時代發(fā)展的需要，也是民族進步的需要，更是我義不容辭的責任，我們不能把學生培養(yǎng)成第1頁

“整齊劃一”的社會產(chǎn)品，而是要樹立“不拘一格降人才”的現(xiàn)代化教育理念，從突出個性，重視潛能開始，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，因此，我在平時的教育中，除了對學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)以外，也潛心專研教材，精心選擇一些發(fā)散點，鼓勵學生發(fā)表不同的見解，給學生思維的自由，這樣，他們積極思維的同時，不但加強了對課文內(nèi)容的理解，也激發(fā)了創(chuàng)造意識，鍛煉了創(chuàng)造才干，小組討論、評議等形式，也讓學生暢所欲言，求同存異，讓學生真正感悟到“問渠那得清如許，唯有源頭活水來”的境界。

其次是讓學生掌握創(chuàng)新方法

一位教育家這樣說過：“沒有興趣的強制性學習，將會扼殺其探求真理的欲望?！迸d趣是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的前提，學生在興趣的驅(qū)動下，才能學的生動，學的主動。所以我在課堂中也非常注意這一點，在班上劃分學習小組，定時組織一些辯論會，開放式的教學更是使學生成為自由發(fā)展的主體。

最后是增強學生的創(chuàng)新能力

培養(yǎng)創(chuàng)新意識、掌握創(chuàng)新方法的最根本目的是增強創(chuàng)新能力。而當今的競爭是知識的競爭，人才的競爭，說到底就是創(chuàng)新能力的競爭，從教育創(chuàng)新的新角度看，創(chuàng)新課堂是引入新的思想和教學內(nèi)容，運用新的教育教學方法和手段，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、能力以及觀察、思考和解決問題的能力。所以，對于學生這些能力的培養(yǎng)，應放在課堂、放于作業(yè)。

老師們，雖然我們的旅途才剛剛起步，但為了能更早的到達那遙遠的秋天，為了使收獲更讓人欣喜，讓我們與春天風雨兼程，共同追逐天邊那道絢麗的彩虹吧！

第二篇：課堂創(chuàng)新

課堂創(chuàng)新的方法

既然是創(chuàng)新的課堂，我理解應該是沒有一個固定的模式，但它首先應該是以創(chuàng)新理論為指導，運用科學地教學方法和教學途徑，創(chuàng)設民主、和諧、寬松的教學情景與氛圍，在傳授知識、發(fā)展能力的同時，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教學。它既是一種教學思想，又是一種教學方式。下面我結合自己的教學談談幾種創(chuàng)新課堂的教學模式。

１、在質(zhì)疑提問中喚起創(chuàng)新意識

“學生質(zhì)疑”創(chuàng)新意識是創(chuàng)新意識的動力源泉。學生只有具備強烈的創(chuàng)新意識才能傾心于創(chuàng)新的研究。質(zhì)疑是一種好的學習方法，也是一種激發(fā)思維的有效策略，教師留下一定的時間讓學生質(zhì)疑問題，把思維的空間、時間和機會留給學生，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識提供土壤。如：我在教學《三角形內(nèi)角和》一課時，課前讓學生準備若干不同形狀的三角形，老師準備一個大一點的三角形，上課開始，師生比三角形的周長、面積，得出老師的三角形周長和面積都比學生的大，老師再問：“我的三角形內(nèi)角和比你們的大嗎？”學生產(chǎn)生了爭議，自然就會想到：怎樣才能知道三角形內(nèi)角和呢？學生在這問題的驅(qū)動下，就會自主地探索求三角形內(nèi)角和的方法。這樣，學生積累了情感體驗的經(jīng)驗，有效地喚醒了他們的創(chuàng)新意識。

２、營造氛圍，促進創(chuàng)新

在創(chuàng)新性的課堂教學過程中，教師要善于營造一種創(chuàng)新教學的氛圍，促進學生創(chuàng)新能力的發(fā)展，讓學生親身經(jīng)歷探索過程中提高創(chuàng)新思維能力。例如：上面講到《三角形內(nèi)角和》的教學，當同學們分組測量并算出各種不同形狀、大小的三角形內(nèi)角和之后，我引導學生仔細觀察測量數(shù)據(jù)，看看有什么發(fā)現(xiàn)？（三角形的內(nèi)角和都在180°左右）,再鼓勵學生大膽猜想, 三角形的內(nèi)角和可能是多少度?(180°)再進一步說明:我們在測量的過程中存在著誤差,同學們能不能想出什么好方法來進一步證明三角形內(nèi)角和就是180°呢?這時,課堂氣氛異常高漲,同學們積極開動腦筋,想出許多方法:折一折、拼一拼、分一分??，這樣，激發(fā)了學生的創(chuàng)新意識，同學們多角度，多方法地進行了思考，其創(chuàng)新能力也得到了提高。

３、培養(yǎng)創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力是一個多種心理品質(zhì)和能力的復雜的高水平的結合。小學生的數(shù)學創(chuàng)新能力，就是在數(shù)學學習活動中，運用已經(jīng)獲得的經(jīng)驗,通過獨創(chuàng)性的思維活動,去發(fā)現(xiàn)和掌握新的數(shù)學知識,分析和解決問題.例如:三角形內(nèi)角和的拓展就是運用探究三角形內(nèi)角和的方法以及三角形內(nèi)角和是180°的這一結論去探究四邊形,五邊形??的內(nèi)角和.由于層層推進,不斷給學生提出新的要求,學生在明確目的的前提下,產(chǎn)生創(chuàng)新的欲望,創(chuàng)新激情異常的高漲。

第三篇：淺談如何創(chuàng)新課堂教學方法

淺談如何創(chuàng)新課堂教學方法

鄖西縣城關鎮(zhèn)明德小學 蘭兆兵

創(chuàng)新是素質(zhì)教育的核心，創(chuàng)新是一種精神，創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。當前，在自主教育中，我們必須牢固地確立以學生為中心的教育主體現(xiàn)，以學生能力發(fā)展為重點的教育質(zhì)量觀，以完善學生人格為目標的教育價值觀。教師應充分地尊重學生的個體差異，把學生看作發(fā)展中的人，可發(fā)展的人，人人都有創(chuàng)造的潛能；學生要創(chuàng)造性地學數(shù)學，數(shù)學教學就要充滿創(chuàng)新的活力。然而，在數(shù)學課堂教學中，教師應如何創(chuàng)新課堂教學方法呢？我認為應做到以下幾點：

一、創(chuàng)設良好的學習情境，激發(fā)學生學習的主動性、積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

我們的課堂教學形式單調(diào)，內(nèi)容陳舊，知識面窄，嚴重影響學生對數(shù)學的全面認識，難以激起學生的求知欲望、創(chuàng)造欲。新課標中指出：“數(shù)學教學應從學生實際出發(fā)，創(chuàng)設有助與學生自主學習的問題情境”。認知心理學關于學習機制的最新研究成果揭示了學習主動性的本質(zhì)是認識主體的主動建構。只有當認識主體意識到是其自身在影響和決定學習成敗的時候，生動建構才有可能實現(xiàn)。

鑒此，教師必須精心創(chuàng)設教學情境，有效地調(diào)動學生主動參與教學活動，使其學習的內(nèi)部動機從好奇逐步升華為興趣、志趣、理想以及自我價值的實現(xiàn)。教師就教學內(nèi)容設計出富有趣味性、探索性、適應性和開放性的情境性問題，并為學生提供適當?shù)闹笇Вㄟ^精心設

置支架，巧妙地將學習目標任務置于學生的最近發(fā)展區(qū)，讓學生產(chǎn)生認知困惑，引起反思，形成必要的認知沖突，從而促成對新知識意義的建構。因此，在創(chuàng)造性的數(shù)學教學中，師生雙方都應成為教學的主體。在一節(jié)數(shù)學課的開始，教師若能善于結合實際出發(fā)，巧妙地設置懸念性問題，將學生置身于“問題解決”中去，就可以使學生產(chǎn)生好奇心，吸引學生，從而激發(fā)學生的學習動機，使學生積極主動參與知識的發(fā)現(xiàn)，這對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力有著十分重要的意義。有利于培養(yǎng)學生主動學習精神和獨立思考的能力。

二、注重開放題的教學，提高創(chuàng)新能力

沿襲以久的教育內(nèi)容和方法不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新品質(zhì)。數(shù)學作為一門思維性極強的基礎學科，在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維方面有其得天獨厚的條件，而開放題的教學，又可充分激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，尤其對學生思維變通性、創(chuàng)造性的訓練提出了新的更多的可能性，所以，在開放題的教學中，選用的問題既要有一定的難度，又要為大多數(shù)學生所接受，既要隱含“創(chuàng)新”因素，又要留有讓學生可以從不同角度、不同層次充分施展他們聰明才智的余地，學生可能有很多想法，對學生提供的辦法不要急于肯定或否定，應讓學生通過實際操作和充分討論，認識到不同的樣本得到的結果可能不一樣，進而組織學生深入討論：從這些解釋中能作出什么判斷？能想辦法證實或反駁有這些數(shù)據(jù)得來的結論嗎？其目的在于通過學習提高學生的發(fā)現(xiàn)問題、吸收信息和提出新問題的能力，注重學生主動獲取知識、重組應用，從綜合的角度培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維。

三、尊重學生個體差異，實施分層教學，開展積極評價

由于智力發(fā)展水平及個性特征的不同，認識主體對于同一事物理解的角度和深度必然存在明顯差異，由此所建構的認知結構必然是多元化的、個性化的和不盡完善的。學生的個體差異表現(xiàn)為認識方式與思維策略的不同，以及認知水平和學習能力的差異。作為一名教師要及時了解并尊重學生的個體差異，積極評價學生的創(chuàng)新思維，從而建立一種平等、信任、理解和相互尊重的和諧師生關系，營造民主的課堂教學環(huán)境，學生才會在此環(huán)境中大膽發(fā)表自己的見解，展示自己的個性特征，對于有困難的學生，教師要給予及時的關照與幫助，要鼓勵他們主動參與數(shù)學活動，嘗試用自己的方式去解決問題，發(fā)表自己的看法；教師要及時地肯定他們的點滴進步，對出現(xiàn)的錯誤要耐心地引導他們分析其產(chǎn)生的原因，并鼓勵他們自己去改正，從而增強學習數(shù)學的興趣和信心。

總之，如何探索一條適合學生主動發(fā)展、有利于學生創(chuàng)新精神、實踐能力、合作品質(zhì)培養(yǎng)的教學方式，成為在自主教育面臨的主要課題。我在教學工作中，體會到數(shù)學課堂教學應創(chuàng)設富有探索性、挑戰(zhàn)性的問題，讓學生通過自主探索和合作交流，不僅能更好地激發(fā)學生的學習興趣，更重要的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，實施課堂教學的過程中，注重引導學生在課堂活動過程中感悟知識的發(fā)生、發(fā)展與變化，培養(yǎng)學生主動探索、敢于實踐、善于發(fā)現(xiàn)的科學精神。將創(chuàng)新的教材、創(chuàng)新的教法與創(chuàng)新的課堂環(huán)境有機地結合起來，才能將學生的主動學習與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)落到實處。

第四篇：創(chuàng)新課堂創(chuàng)新點

下面我根據(jù)自己多年的教學總結一下幾點：

1、扮演好學生的引導者、合作者的角色，營造民主、平等、和諧、寬松的課堂氣氛。

沉悶、嚴肅的課堂氣氛容易抑制學生主體作用的發(fā)揮，從而影響教學效果的提高。教學過程中教師只有打破沉默，把課堂氣氛活起來，給學生營造一種民主、平等、和諧、寬松的課堂氣氛，才能使學生的主體性得到充分發(fā)揮，從而達到良好的教學效果。在教學過程中，教師要努力用可親的教態(tài)、生動的語言，富有吸引力的方法，啟發(fā)、誘導、鼓勵學生提問，愛護和相信每一個學生，平等對待每一個學生，對學生的每一點發(fā)現(xiàn)，每一點提高都給予充分的肯定。努力創(chuàng)設這樣一種環(huán)境：每一個學生隨時都可以提問，各抒已見、暢所欲言，不管自己的意見正確與否，都會受到重視，并能得到評答。

2、扮演好學生的指導者的角色，幫助學生掌握解決問題的方法。

課堂教學的效果，最終要體現(xiàn)在學生身上。只有通過學生的自身實踐和領悟去獲取知識，才是最佳學習途徑。為此，教師在教學時要改變過去那種將知識通過講解直接傳授給學生的做法（必要的講解是需要的），積極構建以學生為中心，以學生自主活動為基礎的新型教學過程。

3、課堂教學中要把微笑帶進課堂，帶進學生心里。

“微笑是教師職業(yè)的需要”。教師推門走向講臺，就象演員出幕走向舞臺一樣，應立即進入角色。無論在生活中遇到什么不愉快的事情，決不能將其情緒帶入教室，若將不愉快的情緒傳染給學生，注定這節(jié)課失敗無疑。教師微笑的面容、親切的目光，可以消除師生間的鴻溝，縮短師生間情感的距離，可以給課堂定下一個愉快而安詳?shù)幕{(diào)，為學生創(chuàng)設一個良好的學習心理環(huán)境。

4、建立民主、平等的師生關系，將師生關系引進課堂，帶入生活。

著名教育家陶行知先生認為：“為營造一個適合學生身心和創(chuàng)新能力發(fā)展的環(huán)境，必須建立民主、平等的師生關系?！?我們必須改變以自我為中心的傳統(tǒng)教育觀念，將新的師生關系引進課堂，帶入生活，建立和維持與學生親密無間，融洽協(xié)調(diào)，相互信賴的關系。

5、改變教學方式，課堂上要給學生充足的時間和空間

現(xiàn)在的小學生一般都是獨生子女，自尊心、自我意識強，并不善于與人交往合作。教學中要注意設置障礙，創(chuàng)設情境，讓學生在與同學的不斷交流與合作、不斷相互幫助和支持中，感受伙伴問的友誼和真情，從而愿意與其他個體進行交往與合作。

6、探究生活問題，讓生活數(shù)學化

在數(shù)學教學中，我讓學生從買東西、玩、家庭情況等多方面的生活中“找”數(shù)學，培養(yǎng)學生從數(shù)學的角度去觀察生活的意識。把數(shù)學知識與生活、學習、活動有機地結合起來，通過收集資料、動手操作、合作討論等活動，讓學生真正感受到數(shù)學在生活中無處不在，獲得探索數(shù)學的體驗，提高利用數(shù)學解決實際問題的能力，讓生活數(shù)學化。

總之，一堂課，教師只要做到了以上幾點，學生就會在教師的指引下積極主動地思考，從而有效地完成教學任務，也使我們的教育由“應試教育”轉變?yōu)椤八刭|(zhì)教育”，鼓勵了學生大膽懷疑，獨立思考，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，使學生對數(shù)學的態(tài)度由 “漠不關心”變?yōu)?“積極探索”，達到數(shù)學教育的價值在形式陶冶和應用價值之間的平衡，為學生具備良好的數(shù)學素質(zhì)奠定了基礎。

第五篇：創(chuàng)新教育創(chuàng)新課堂

創(chuàng)新教育創(chuàng)新課堂

064200河北省遵化市第一中學李雙勇

摘要：以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育是當今教育改革的主旋律，課堂教學則是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神及實踐能力的主陣地。這也是教育工作的基本主題。教師是人類文化的傳播者，是教書育人的主體。教師應不斷充實自己，以提高教學質(zhì)量，在具體的教學工作中應運用創(chuàng)造性教學原則，不斷地追求探索培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的最佳途徑，把創(chuàng)造性思維的教學方式引進課堂。

關鍵詞：創(chuàng)新精神、創(chuàng)新教育、創(chuàng)新課堂、創(chuàng)新教學方式

江澤民說：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。”著名史學家湯恩比曾指出：一個民族或社會能否打開僵局開發(fā)前程，有賴于是否朝著創(chuàng)造的方向邁進，沒有創(chuàng)造力的民族或社會將無法面對“未來的沖擊”，亦不足以適應現(xiàn)代世界的動蕩。事實上，“人類的文化史就是一部創(chuàng)造史”。以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育是當今教育改革的主旋律，課堂教學則是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神及實踐能力的主陣地。這也是教育工作的基本主題。

如何轉變教育觀念、棄舊汲新，培養(yǎng)出一代有扎實基礎、有創(chuàng)新精神、有開拓能力的高素質(zhì)人才是當今教師的首要任務，那么我們又如何在課堂教學中進行創(chuàng)新教育呢？

一、營造課堂創(chuàng)新氛圍

課堂教學中每一教學步驟都應多設信息溝，層層遞進，可根據(jù)一定的教學內(nèi)容或語言材料，設計適量靈活性較大的思考題，或讓學生從同一來源的材料或信息中探求不同答案，培養(yǎng)學生積極求異的思維能力。當學生對創(chuàng)造性問題

產(chǎn)生興趣時，就會不畏艱難，變被動為主動積極思考尋求答案。這樣就營造了一種創(chuàng)新氛圍，使課堂處于活躍之中，從而使學生輕松的獲取到本節(jié)的知識，也拓寬了他們的思考范圍。

二、培養(yǎng)學生獨立創(chuàng)新探究

創(chuàng)新是時代的要求，學生人人都有創(chuàng)新的潛能。讓他們的創(chuàng)新能力得以發(fā)揮，這是歷史和社會賦予教師的光榮使命。學生應該是課堂學習活動的主體，教師應注重培養(yǎng)學生獨立學習能力，讓他們更多地自主學習、獨立思維的時間與空間；讓學生在學習中學會如何去獲得知識的方法，以達到培養(yǎng)創(chuàng)新的意識，提高創(chuàng)新能力的目的?！昂闷妗笔菍W生的天性，尤其是青少年學生。他們喜歡對許多事情都喜歡問“為什么”。這種好奇是“創(chuàng)新”的潛在能力，是創(chuàng)新意識的萌芽。課堂教學中，新顆的引入是一節(jié)課的序課時，準備和本節(jié)課內(nèi)容相關的演示實驗先展示給學生，然后通過學生主動探討去自覺發(fā)掘知識點。這種提前設置神秘色彩能吸引學生獨立創(chuàng)新探究培養(yǎng)了學生獨立思考，創(chuàng)新探究的精神。

三、培養(yǎng)學生發(fā)散思維，提高創(chuàng)新思維能力

“好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學”。討論式、質(zhì)疑式的教學有利于發(fā)散思維、創(chuàng)新思維的發(fā)展。要讓學生豐富想象，積極探索求異，堅持獨立見解，這就要求教師要善于挖掘教材中蘊含的創(chuàng)造性因素，通過設疑創(chuàng)設情境，給予每位學生參與的機會。讓學生積極運用所學的知識，大膽進行發(fā)散創(chuàng)造?！蔼殞W無友，則孤陋寡聞?！币寣W生多進行交流，在相互交流中互相啟發(fā)、互相完善，從而使發(fā)散創(chuàng)造思維得以肯定和完善，激發(fā)學習的積極主動性。

主體性的課堂教學是師生共同參與，相互交流的多邊活動。課堂上除了培

養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，教師也應注意提高自身創(chuàng)新意識和創(chuàng)新素養(yǎng)。

教師是人類文化的傳播者，是教書育人的主體。因此，作為一名教師在具體的教學工作中應運用創(chuàng)造性教學原則，不斷地追求探索培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的最佳途徑，把創(chuàng)造性思維的教學方式引進課堂。

一、教師應不斷充實自己，以提高教學質(zhì)量

社會的多變，科技發(fā)展迅猛，知識日新月異，我們已無法用過去所學來教現(xiàn)在的孩子去適應未來的世界。只靠傳統(tǒng)的注入式教育已無法適應這個多變的社會，我們要辯證接收傳統(tǒng)知識，也要繼續(xù)完善現(xiàn)代教育，不斷創(chuàng)新。實施創(chuàng)造性思維的教學，要面臨更多的知識性挑戰(zhàn)，教師只有不斷的充實自己，獲取新知識，才能更有效的進行創(chuàng)新教育，創(chuàng)新課堂。要熟練運用現(xiàn)代科技手段多媒體教學，拓寬知識面，增大課堂容量，取得事倍功半的效果。這樣才能在課堂上發(fā)揮創(chuàng)新，不斷吸引學生學習的興趣。

二、教師應提高自身素養(yǎng)，給學生樹立創(chuàng)新榜樣

教師首先不應墨守成規(guī)，要有應變能力適應瞬息萬變的現(xiàn)代社會，同時還要在教育觀念上做到四新：新德育觀、新人才觀、新價值觀、新知識觀。

轉變傳統(tǒng)的教育思想觀念，樹立全新的現(xiàn)代教育理念，是實施創(chuàng)新教育、培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的先決條件。沒有教育新觀念的萌動，沒有教育新要求的壓力，沒有變革現(xiàn)實的要求，新世紀創(chuàng)新人才的培養(yǎng)就不能付諸實踐。

三、課堂上營造平等、民主的學習氛圍，誘發(fā)創(chuàng)新意識

創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展，更必須有民主、平等的學習氛圍。在課堂教學中，學習氛圍的一個重要方面是師生關系，“親其師而信其道”，師生情感融洽使學生敢想、敢問、敢說，從而誘發(fā)創(chuàng)新意識。如在課堂練習中，開

展自評、互評，鼓勵學生勇敢發(fā)言、積極爭議，教師不僅要留意學生解題的正誤，更要善于發(fā)現(xiàn)學生的創(chuàng)造性思維的閃光點，適時以精妙的語言，激起學生思維的浪花，啟發(fā)學生拓展思路、發(fā)揮潛能。

四、掌握解題策略，激活創(chuàng)新思維

在教學中應著重讓學生開闊思路，掌握思考問題的方法和策略，從而激活學生的創(chuàng)新思維。特別要重視直觀教具和現(xiàn)代教育技術手段的運用，讓學生深入淺出地理解抽象問題，設置一定的情景，既能激發(fā)學生的學習興趣，又可以培養(yǎng)學生的想象能力。

事實證明，學生時代養(yǎng)成了創(chuàng)新性格，在今后的生活中，他會不斷的表現(xiàn)出自己的創(chuàng)新性格和創(chuàng)新能力。他總會發(fā)現(xiàn)身邊和周圍那些可利用、可創(chuàng)造，自己感興趣又有利于他人的新事物。他們總躍躍欲試與這些新事物之中，在追求創(chuàng)新的過程中勇于挑戰(zhàn)，樂于拼搏。正因為有了這種性格，他們才能在各種困難和打擊中發(fā)出強大的抗擊力和創(chuàng)造力。

所以我認為，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，在教學中運用創(chuàng)造性思維的原則，培養(yǎng)學生創(chuàng)造意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力這是當代教師重要任務，作為新時代的教師將側重點應多放在創(chuàng)新教育、創(chuàng)新課堂上，為國家培養(yǎng)新時代的創(chuàng)新人才。不要空喊口號，讓我們行動起來吧！

考文獻：

1．《創(chuàng)造性思維與教學》陳龍安中國輕工業(yè)出版社1999年

“創(chuàng)新優(yōu)質(zhì)課”課堂教學評價標準

默認分類 2010-05-10 08:44:59 閱讀68 評論0字號：大中小 訂閱