第一篇：三年級語文組小課題研究階段匯報

三年級語文組課題研究結(jié)題匯報

研究課題：“在閱讀與多渠道識字中創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境”

實驗階段：2007年9月至2009年6月

實驗班級：三年級（1）—（4）班全體學(xué)生

課題組長：石榮青

課題組成員；胡金蘭、石榮青、索金梅、李友華、周萬群 執(zhí)筆：李友華

本課題研究實驗時間為兩年，從2007年9月至2009年6月止，本學(xué)期為實驗過程中的成果匯報及結(jié)題與反思階段。

本學(xué)期我們在學(xué)校教研組提出的“怎樣讓語文課堂充滿活力”的大課題背景下，以優(yōu)化教師的課堂教學(xué)為主。進(jìn)行的“創(chuàng)設(shè)有效的語文教學(xué)情境”的子課題研究第二階段，并寫出子課題研究結(jié)題報告。

在實踐中我們注重了教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，選學(xué)了《識字教學(xué)的途徑、方法與策略》、《讓語文課堂充滿活力》、《閱讀教學(xué)中情境有效創(chuàng)設(shè)的思考與實踐》……等優(yōu)秀文章，用先進(jìn)的課程理念指導(dǎo)我們的教學(xué)實踐。尋求一種可行并且有效的教學(xué)模式。我們集體備課四次，制訂出最“優(yōu)化”的教學(xué)方案，經(jīng)常在課后進(jìn)行教學(xué)交流探討，不斷反思，不斷實踐，從而形成了良好的“教學(xué)生態(tài)環(huán)境”。課題的確立

07年9月，結(jié)合學(xué)校新課改下的教研理論實施，我們接受了跨年級段的知識銜接與過渡的嘗試，（即：低年級“多渠道識字的培養(yǎng)與策略”；中年級的“在閱讀中創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境”）其中“多渠道識字”的子課題我們在08年的6月已經(jīng)做了專題的匯報，所以這份結(jié)題匯報著重介紹我們是怎樣“在閱讀中創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境”的課堂實踐。

我們的結(jié)論

一、從教師教學(xué)中看：在長期的教學(xué)實踐中，我們覺得教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)非常有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

二、從學(xué)生角度來看：低年級學(xué)生抽象思維不發(fā)達(dá)，而對音像、圖畫等具體性形象的東西特別感興趣，形象思維占優(yōu)勢，教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生達(dá)到樂學(xué)、好學(xué)、能學(xué)、會學(xué)。

三、從教材的編排來看，三年級選編的課文篇幅較短，情境語言優(yōu)美，比較適合用這種方法。覺得在教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)上有潛力可挖，我們從理論到操作層面上覺得是可行的，并可持續(xù)性發(fā)展。我們的子課題研究還有待繼續(xù)下去。

探究的過程

一、學(xué)生的學(xué)習(xí)：三年級學(xué)生的有意注意時間短，往往只有20分鐘左右，后半節(jié)課的紀(jì)律和學(xué)習(xí)態(tài)度總是讓老師感到頭疼，在課堂中恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)好情境，學(xué)生的注意力時間明顯延長。有的時候甚至能讓學(xué)生整節(jié)課跟著老師在學(xué)習(xí)、思考，并且學(xué)習(xí)的方式、方法、能力都有了很大的進(jìn)步，特別是作文上，更是有優(yōu)秀的表現(xiàn)。一年來，四個班的學(xué)生作文在各級各類的比賽中頻頻獲獎，受到家長，社會的好評。這些都?xì)w于有效的“情境創(chuàng)設(shè)”教學(xué)成果。

二、教師的教學(xué)：通過對“情境教學(xué)”的小課題研究，教師由模糊的經(jīng)驗性模仿，變?yōu)榱饲逦睦硇缘恼J(rèn)識。尤其是在課堂上。

1、我們認(rèn)識到情境創(chuàng)設(shè)最根本最重要的方式是語言情境的創(chuàng)設(shè)。語文的學(xué)習(xí)目的最終是讓學(xué)生熟練地掌握漢語言文字，并能正確地運(yùn)用在學(xué)習(xí)與生活上。語言對學(xué)生的感染和教育，比其他任何一門學(xué)科都強(qiáng)烈。因此，作為語文老師，我們平時要注重語言的積累，努力使自己的語言豐富些；為創(chuàng)設(shè)語言情境打下扎實的基礎(chǔ)，提供了可能性。比如，我們的班級建設(shè)、黑板報設(shè)計、學(xué)生的作文集設(shè)計、手抄報等等都可以作為語文教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。

2、時刻牢記情境創(chuàng)設(shè)是為了學(xué)生語文素養(yǎng)的提高這一目標(biāo)而創(chuàng)設(shè)。在語文教學(xué)中，要防止為了片面追求“情境”而過分強(qiáng)調(diào)視圖效果，從而忽視了對學(xué)生主體的存在，削弱了基礎(chǔ)知識的的訓(xùn)練。所以我們認(rèn)為，創(chuàng)設(shè)情境，要根據(jù)教材內(nèi)容來決定。

經(jīng)過學(xué)習(xí)、實踐與反思，我們在實施“創(chuàng)設(shè)情境”課題研究的過程中，以上幾個方面還是比較成功的。

我們的思考

閱讀教學(xué)中情境的創(chuàng)設(shè)一定要“有效”。

1、要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、考慮教學(xué)實際，盡量剔除情境創(chuàng)設(shè)的虛假成分。避免淡化對學(xué)生的語言訓(xùn)練，讓有效的情境創(chuàng)設(shè)扎扎實實地為學(xué)生理解語言、品味語言、積累語言、運(yùn)用語言服務(wù)，讓語文課堂走出熱鬧的“表演”誤區(qū)，真正走向“有效”，走向一條扎實的語文之路。

2、通過兩年來的課題實施，我們認(rèn)為課題研究是教師專業(yè)成長的一條捷徑，不管你是否真正喜歡這三尺講臺，只要你思考了，實踐了，反思了，就能使你擁有一種完整的、并且快樂的教育人生。

三年級語文組

第二篇：音樂欣賞課小課題研究階段匯報

音樂欣賞課小課題研究階段匯報 音樂欣賞課在音樂教學(xué)中占有不可或缺的地位，是學(xué)生情感的升華，性格的風(fēng)向標(biāo)，對人的一生都有很深的影響，音樂鑒賞能力結(jié)構(gòu)包括音樂整體感知能力、音樂記憶能力、情感體驗?zāi)芰Α⒁魳匪季S能力、音樂的聯(lián)想和想象能力。學(xué)會傾聽音樂是理解音樂的重要前提。在聽音樂中學(xué)生被要求安靜地傾聽他們所不熟悉的音樂時，他們中的大多數(shù)人往往都會很快感到迷茫和厭倦，希望能盡快結(jié)束或退出這種活動。對此，我在欣賞音樂前給學(xué)生講述一些動人的音樂背景故事引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入樂曲的角色中去。首先，讓進(jìn)入樂曲的角色學(xué)生好好地欣賞樂曲；其次，讓學(xué)生充分地感受和理解樂曲；最后，讓學(xué)生把對樂曲的感受表達(dá)出來（語言表達(dá)、或動作表達(dá)）。循序漸進(jìn)的引導(dǎo)使學(xué)生成為音樂的主人，從而培養(yǎng)學(xué)生欣賞音樂的習(xí)慣。尤其是在小學(xué)階段，給學(xué)生聆聽積極健康向上的音樂作品尤為重要。選擇曲目是欣賞課的關(guān)鍵，我通過與學(xué)生交流，共同聆聽欣賞。例一：

欣賞巴赫《小步舞曲》，學(xué)生在初次聆聽時，我要求輕閉雙眼，感受腦海中出現(xiàn)的音樂畫面，學(xué)生在回答時答案五花八門。但最終的情感體驗是相同的都感受到這首作品可以使人放松心情，感覺很清新喜歡聆聽這首作品。通過學(xué)生喜歡作品，我講解作者的生平，時代背景，學(xué)生在輕松的環(huán)境中掌握了巴赫這位音樂之父的一生。

例二：

欣賞亨德爾《水上音樂》，《水上音樂》，又稱《水樂》、《船樂》。亨德爾作于1717年，是一部管弦樂組曲。傳說是在英國倫敦泰晤士河上為新即位的英皇喬治一世演奏的，故有“水上音樂”的美名。在欣賞時，由于是西方音樂學(xué)生的想象和理解的空間有些禁錮。分析情緒不太高，下半節(jié)課完全不在樂曲中，出現(xiàn)講話現(xiàn)象。課后，與學(xué)生聊天得知，巴洛克風(fēng)格的音樂學(xué)生單純從聽的角度不能夠產(chǎn)生積極的聆聽心里，單調(diào)、乏味。之后我思考怎么樣才能把音樂框架以立體的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。

通過查找，我把音樂動畫（音樂與動畫相結(jié)合）加入到課堂中，前半節(jié)課欣賞單純的音樂作品，后半節(jié)課欣賞帶有動畫的音樂。這樣一來，學(xué)生在同一首作品的欣賞中有二種方式展示給學(xué)生，使學(xué)生的欣賞訴求得到極大的提高，到目前學(xué)生已經(jīng)喜愛音樂欣賞教學(xué)，能夠主動聆聽中外音樂名曲。

音樂欣賞教學(xué)中，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，創(chuàng)造性思維離不開豐富的情感.大文學(xué)家托爾斯泰說: “我們的創(chuàng)作沒有激情是不行的……”音樂思維不僅能表達(dá)情感,更能激發(fā)情感,有助于創(chuàng)造思維的發(fā)展。欣賞教學(xué)中，努力給學(xué)生創(chuàng)造一種受感染的氣氛,使他們置于某種情境下,以縮短與作品的時間距離,產(chǎn)生共鳴, 受到感染和啟發(fā)，獲得真、善、美的真諦。并通過音樂劇的創(chuàng)作和表演，使學(xué)生運(yùn)用音樂語言、肢體動作加深對作品的理解。

由于學(xué)生的個體差異性，在各個班級欣賞中，也出現(xiàn)了一些學(xué)生不愿意聆聽音樂的現(xiàn)象，通過與學(xué)生交流得知，是因為家庭環(huán)境有一定的關(guān)系，和自己本身的原因，針對這一部分學(xué)生要循序漸進(jìn)，教師耐心細(xì)致的指引。

第三篇：小課題研究匯報材料

烏什縣第一幼兒園小課題培養(yǎng)幼兒語言

表達(dá)能力的匯報

一、圍繞課題從不同領(lǐng)域進(jìn)行研究。

通過課題研究小組和各班班主任的研究，為了發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力，我們根據(jù)《3-6歲幼兒發(fā)展指南》，以幼兒年齡特征分為六個部分進(jìn)行研究：小班在玩的基礎(chǔ)上設(shè)計語言游戲，使孩子有表達(dá)的欲望；中班用添畫活動滲透到語言領(lǐng)域；大班運(yùn)用繪畫和語言表達(dá)提高幼兒表達(dá)能力；學(xué)前一班開展家庭語言活動；學(xué)前二班幼兒早期閱讀；學(xué)前三班看圖說話。

二.研究方式

1.學(xué)習(xí)興趣是幼兒最直接最活躍的意向心理因素，它對于維系注意力，增強(qiáng)理解與記憶，激發(fā)聯(lián)想和創(chuàng)造思維，喚起情感體驗，都具有積極作用。因此教師和家長一起努力給孩子講故事，畫畫，復(fù)述故事，以提高幼兒語言表達(dá)能力。

2.給予享受

教師設(shè)計各種活動游戲，用優(yōu)美而充滿激情的語言營造情境，再現(xiàn)形象，使幼兒的心靈產(chǎn)生共鳴，也使他們體驗到審美的歡愉。吸引幼兒的表達(dá)欲望和興趣尤其重要，它不僅要求教師具備敏銳的眼光，靈活的思維，創(chuàng)造的頭腦，而且要求教師在設(shè)計過程中必須注意用一定的形式呈現(xiàn)出來。

三、取得的實效

1、采用小故事揭示新課，利于幼兒語言的積累

我們都清楚喜歡聽故事是孩子們的專利，教師不懈時機(jī)的把文本內(nèi)容變成小故事，講給幼兒聽，既利于幼兒對語言的理解，也使孩子在聽老師講故事過程當(dāng)中受到潛移默化的影響：如何組織語言、按怎樣的順序講故事、講了一個什么

樣的故事等等，不知不覺中進(jìn)行了積累語言、培養(yǎng)口語交際的訓(xùn)練，起到一舉兩得的作用。例如，“在新疆教版大班下冊《貪吃的艾爾肯》時，董雪蓮老師繪聲繪色的講了《新疆的美食》的小故事（內(nèi)容略），在幼兒余興未絕時，她又說誰來說一說我們的美食在那里可以買到？幼兒談出各自想法。最后，董老師說：“今天也來學(xué)習(xí)《貪吃的艾爾肯》，讓大家來看看，結(jié)果怎樣？幼兒在故事中很輕松地進(jìn)活動，學(xué)得效果一定會好的。

2、運(yùn)用情景的形式揭示新課，利于培養(yǎng)幼兒思維能力的發(fā)展。

3、家長和教師一起用繪畫、親子活動使孩子熱愛表達(dá)

情感。

雖然我們的研究有點膚淺，但是興趣是最好的老師。教師從幼兒感興趣的事物入手，可以迅速把學(xué)生的注意力吸引過來。例如：王英老師講《新疆的烤肉》：自扮自演賣烤肉，活靈活現(xiàn)，這樣將幼兒的興趣提起，效果能不好嗎？

好的語言環(huán)境猶如一首樂章的優(yōu)美動人的序曲，一出戲劇的鉤人心魄的序幕，一篇文章的引人入勝的開頭。一節(jié)活動的開始，教師如能設(shè)計一個好的語言環(huán)境來撥動幼兒的心弦，激發(fā)幼兒的興趣，那么這節(jié)活動已經(jīng)成功了一半。只要我們共同努力語言這片美麗的沃土，會開出更多鮮艷的花。

烏什縣第一幼兒園

2014-4-29

第四篇：小課題研究階段總結(jié)

小課題研究階段總結(jié)

王景義2011年7月

在學(xué)校的關(guān)懷領(lǐng)導(dǎo)下，在教研處的直接領(lǐng)導(dǎo)下，本人的小課題“讀書筆記在語文教學(xué)中的應(yīng)用”研究取得了初步成果現(xiàn)總結(jié)如下：

一．組織準(zhǔn)備，2011年四月是課題研究的準(zhǔn)備階段。首先、組織學(xué)生討論“讀書筆記有哪些作用”通過討論學(xué)生認(rèn)識到，讀書筆記對提高語文閱讀題的解答有幫助?！白x書筆記對語文學(xué)習(xí)有用”就是學(xué)生寫讀書筆記的動力，師生相互提升思想認(rèn)識。其次、對課題進(jìn)行初步細(xì)化而制定了具體的實施計劃，為課題研究打好基礎(chǔ)。

二．組織實施，先從必修課（包括選修）課文閱讀切入，開始課題研究。自5月2日開始寫讀書筆記，并把筆記稱作“閱讀筆記”用于必修（包括選修）課文的閱讀鑒賞錢的自學(xué)環(huán)節(jié)，主要任務(wù)是學(xué)生自己把握文本的思路和中心內(nèi)容寫法的能力，為了扎實有實效。教師做了指導(dǎo)，包括內(nèi)容、形式、要求，也有書寫上得規(guī)范。當(dāng)天寫筆記，當(dāng)天首查指導(dǎo)，沒兩周要進(jìn)行筆記交流，取長補(bǔ)短。6月初，為了發(fā)展完善，“閱讀筆記的功能”我們提出了“閱讀筆記發(fā)展完善問卷”，學(xué)生獻(xiàn)計獻(xiàn)策很踴躍，提出了很多實用化，個性化的建議。學(xué)校教研處課題組在檢查指導(dǎo)中也提出了改善的指導(dǎo)意見，結(jié)合上面兩者的意見，對“閱讀筆記”的內(nèi)容和形式進(jìn)行調(diào)整，學(xué)生寫筆記的熱情更高了，質(zhì)量更高了。

（二）推動“筆記”像“試卷評析”發(fā)展

6月3日集中指導(dǎo)學(xué)生的筆記由“閱讀”向“試卷評析”發(fā)展。本人針對學(xué)生閱讀題得分率的現(xiàn)實，組織學(xué)生討論“對比優(yōu)等生閱讀題得分率的提升快而中下學(xué)生部提升是為什么”的問題，學(xué)生找到了根源是“總聽不記”從而提高了學(xué)生的認(rèn)識，順利的推進(jìn)了這項實驗。

開始時要反復(fù)提醒學(xué)生“每題有筆記”，“沒類題有不同的要求”，下課后要收查指導(dǎo)，不合格者必須糾正、重做等。一個多月后，六成以上的學(xué)生“試卷評析”筆記有模有樣促使學(xué)生“討論”是讀的有條理，順暢，解題作答時有章法。

三．成績與反思

1.成績：通過兩個多月的實驗，學(xué)生在寫“閱讀筆記”，閱讀分析能力，語言組織評價表述能力有了很大的提升，也推進(jìn)了閱讀效果和寫作能力的提升，11月份的期末考試平均分為99、8，高出同類班級（一班83.6分；二班86.3分）近10分左右。

2.反思：通過上面的成績及與同類班級閱讀的對比，“閱讀筆記”和“試卷評析筆記”對閱讀教學(xué)有作用，而且提升顯著，對提升學(xué)生得語文能力、語文素養(yǎng)的前景不可限量，目前本人的實驗還只是初步的，讀書筆記的應(yīng)用性，尤其是個性化還有很大的發(fā)展空間。

第五篇：小課題研究階段總結(jié)報告

小課題研究階段總結(jié)報告

小課題：初中體育實踐課男女生分組教學(xué)的探究立項后，我如期按計劃實施，現(xiàn)將我在立項——開題報告——中期報告實施過程及相關(guān)情況做如下總結(jié)：

一、課題研究的背景和意義

一直以來體育課都是男女生一起參與、一起練習(xí),這樣嚴(yán)重地影響了學(xué)生參與運(yùn)動鍛煉的積極性和效果,同時也會影響學(xué)生個體的生長發(fā)育和健康成長，上體育課時參與練習(xí)的積極性也不高,即使參與了也沒有認(rèn)真、盡力去練習(xí),只是應(yīng)付著去完成。初中階段體育實踐課實行男女生分組教學(xué)，是體育課實現(xiàn)因材施教，區(qū)別對待，有的放矢的最好途徑，使學(xué)生得到全面鍛煉和提高的最好方法。

首先，從思想上隨著年齡的增長,男女生生長發(fā)育的不斷成熟,男女生身體差異的不斷變化,使得他們在思想上潛意識的認(rèn)為男女是有別的,男女生在一起練習(xí),顯得有些不自在。比如在體育課上女生比男生更在意他人對自己的評價,男生在場時一些女生有害羞感,而男女生分開上體育課,可滿足男女生的不同心理要求,上課更有安全感,更專注地鍛煉。

其次，從心理方面初中階段男女生的心理特征處于不穩(wěn)定和不成熟時期,大部分學(xué)生的情感比較內(nèi)向、敏感、自尊;在意識上表現(xiàn)為畏難、經(jīng)不起失敗的考驗;在體育課上表現(xiàn)為情感內(nèi)向、懶動。同時，伴隨著青春期的先后到來，隨著身體的生長和發(fā)育使學(xué)生的性別意識更進(jìn)一步強(qiáng)化，男女生在生理、心理等方面存在著的兩性差異越來越大，同時在體育的興趣、愛好、素質(zhì)、能力等方面也存在著很大的差異，因而，男女生混合在一起上體育課，男生喜歡的內(nèi)容女生不喜歡，女生喜歡的內(nèi)容男生又不喜歡，會造成男生“吃不飽”，而女生“吃不了”的現(xiàn)象存在。因此，初中階段體育實踐課有必要對男女生進(jìn)行分組教學(xué)。

二、課題名稱的界定和解讀

關(guān)鍵詞：初中、實踐課、分組教學(xué)

初中：義務(wù)教育階段七至九年學(xué)生。

實踐課：將體育課劃分為理論課與實踐課兩部分，實踐課是在室外操場以身體練習(xí)為主要手段，以學(xué)習(xí)體育與健康知識、技能和方法為主要內(nèi)容，以增進(jìn)學(xué)生健康，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識和能力為主要目標(biāo)的實踐活動。

分組教學(xué)：是將學(xué)生按照不同屬性劃分成小組合作學(xué)習(xí)的一種組織形式，本課題按照性別屬性將學(xué)生分成男女生兩個大組，再將兩個大組進(jìn)行小組劃分進(jìn)行教學(xué)。

三、課題研究的步驟和舉措

（一）研究目的：

傳統(tǒng)的體育課都是男女生一起參與、一起練習(xí),這樣嚴(yán)重地影響了學(xué)生參與運(yùn)動鍛煉的積極性和效果,同時也會影響學(xué)生個體的生長發(fā)育和健康成長，上體育課時參與練習(xí)的積極性也不高,即使參與了也沒有認(rèn)真、盡力去練習(xí),只是應(yīng)付著去完成。針對這些問題，調(diào)查了解初中階段男女學(xué)生的性別意識、心理特征、興趣愛好和體能差異，然后根據(jù)我校的實際情況探討解決問題的方法，并提出相應(yīng)的建議和對策。

（二）研究方法：

.文獻(xiàn)資料法。查閱大量的書籍資料，以及網(wǎng)站上涉及該內(nèi)容的相關(guān)鏈接，為該研修主題奠定理論基礎(chǔ)。

2.談話法。通過談話摸清初中階段男女學(xué)生的性別意識和心理特征，為小課題的研究提供理論依據(jù)。

3.問卷調(diào)查法。了解學(xué)生的體育興趣愛好和體能差異，對初中階段不同性別的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計和分析，探討青春期學(xué)生體育興趣愛好及體能差別的現(xiàn)狀及成因，并提出相應(yīng)的建議和對策，為學(xué)校體育課堂效果的提高尋找方法并為我的小課題研究提供理論依據(jù)和方向。

4.觀察法。觀察學(xué)生在課堂上從事體育鍛煉活動時的身體狀況以及心理變化。如：身體的協(xié)調(diào)性、面部表情和興趣愛好等等。

（三）研究步驟：

.準(zhǔn)備階段。（XX年5月6——XX年6月15日）

（1）深入了解男女學(xué)生的興趣、愛好、素質(zhì)、能力等方面的差異，進(jìn)行分析，提出問題。

（2）上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，了解關(guān)于本課題的有關(guān)知識，確定本課題的研究內(nèi)容。

2.實施階段。（XX年6月16日——XX年11月15日）

（1）請專家指導(dǎo)，進(jìn)一步論證課題。

（2）學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識。

（3）對本課題作初步的文獻(xiàn)資料研究。

（4）通過問卷調(diào)查、個別談話，摸清男女學(xué)生的性別意識、心理特征、興趣愛好和體能差異。

（5）從實踐層面上進(jìn)行本課題研究，邊實踐邊總結(jié)改進(jìn)。

四、課題研究進(jìn)展情況

從確立小課題后，按計劃進(jìn)行課題研究：

（一）網(wǎng)上學(xué)習(xí)。搜集與此課題相關(guān)的資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，借鑒其好的方式方法及理論依據(jù)。

（二）在體育實踐課堂中找問題的本質(zhì)，進(jìn)行反思總結(jié)。

（三）談話法。通過談話摸清初中階段男女學(xué)生的性別意識和心理特征及其差異，為小課題的研究提供理論依據(jù)。

（四）問卷調(diào)查法。了解學(xué)生的體育運(yùn)動興趣愛好，男女學(xué)生身體素質(zhì)和運(yùn)動能力方面存在的差異，對初中階段不同性別的調(diào)查分析、統(tǒng)計，探討初中學(xué)生體育運(yùn)動興趣差別的現(xiàn)狀及成因，并提出相應(yīng)的建議和對策，為學(xué)校體育課堂效果的提高尋找方法并為我的小課題研究提供理論依據(jù)和方向。

（五）實踐法。采用男女生分組的方法組織體育實踐課教學(xué)。在教學(xué)過程中既不能讓女生體育課“男生化”，也要避免男生出現(xiàn)“吃不飽”現(xiàn)象，必須根據(jù)男女生的生理和心理特點來安排教學(xué)內(nèi)容。在安排同一內(nèi)容教學(xué)時，女生要注重動作技術(shù)的學(xué)習(xí)，男生在學(xué)習(xí)動作技術(shù)的同時，還要注重力量、速度的練習(xí)。教學(xué)中要統(tǒng)籌兼顧，突出重點。

五、存在的困難及解決思路

（一）存在的困難：

.工作忙，學(xué)習(xí)的時間少，由于初次接觸小課題研究，沒有經(jīng)驗，需要專家的指導(dǎo)。

2.由于本課題是個人課題，而課題涉及面廣，工作量大，有時進(jìn)行研究的資料分析收集不及時，導(dǎo)致資料不能夠按時上傳。

3.本人理論知識比較欠缺，加之人力和精力不足，以及網(wǎng)上針對本課題的資料很少，致使前段時間研究的質(zhì)量不高，沒有廣度和深度。

（二）解決思路：

.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，多于指導(dǎo)老師和已經(jīng)結(jié)題的老師聯(lián)系溝通，爭取更多的指導(dǎo)。

2.遇到問題及時向他人請教，攻堅克難，力爭把本課題做好。

3.對研究工作再認(rèn)真回顧總結(jié)，查找問題，對收集的資料分類，及時整理上傳。

六、指導(dǎo)老師的指導(dǎo)情況