第一篇：初中英語暑假教學(xué)特色與內(nèi)容

特色：

不背單詞不翻譯，輕松學(xué)好英語，迅速提高成績

不同于任何形式的英語教學(xué)，使你真正掌握真正的英語能力

不需要任何形式的背誦單詞

不翻譯就能輕松，快速，準(zhǔn)確地閱讀英語，閱讀速度最高提高十倍，最低提高二倍

語法學(xué)習(xí)能達到超越你的英語老師的水平

閱讀英語能達到英國人的水平

經(jīng)過兩期二十四天的學(xué)習(xí)即可掌握初中部分全部的語法詞匯及知識點 單詞記憶能達到終身不忘

全過程不用記筆記，一聽就會，并且不會忘記

做題速度最高能提高五倍，最低提高二倍

最快速提高英語成績

翻天覆地的英語學(xué)習(xí)方法，效率最高的英語學(xué)習(xí)方法，最輕松的英語學(xué)習(xí)方法，提高成績最快的英語學(xué)習(xí)方法

教學(xué)內(nèi)容：

大綱

總計144節(jié)課，每節(jié)課平均二十個生詞，總計二千五百詞匯量

第一部分 詞匯與句子

第一章 英語學(xué)習(xí)基本原理

說明背單詞的錯誤，翻譯的錯誤。

第二章 雙元轉(zhuǎn)換英語

說明正確的英語學(xué)習(xí)應(yīng)該是什么，引出名詞與動詞，并掌握最基本詞匯一百個

第三章 語音

兩個課時，一個課時學(xué)習(xí)一個課時練習(xí)

掌握全部英語語音與單詞的拼讀

掌握最基本詞匯二百個

第四章 名詞篇

說明語言的核心是名詞,是因為思想的對象是名詞,語言是表達思想的.第一節(jié) 名詞概說

什么是名詞.舉例掌握最常見的英語單詞二十個

第二節(jié) 專有名詞

學(xué)會常用的二十個專有名詞.第三節(jié) 普通名詞

專有名詞以外的所有名詞都是普通名詞.學(xué)會常用的二十個普通名詞

第四節(jié) 普通名詞的數(shù)

可數(shù)與不可數(shù)的概念

掌握十個最常見的可數(shù)名詞，十個不可數(shù)名詞

第五節(jié) 數(shù)詞

掌握覺見的幾十個數(shù)詞，并進行訓(xùn)練達到英語國家的人的水平

第六節(jié) 類及復(fù)數(shù)的變化方法

常見的表示類的名詞二十個

第七節(jié) 代數(shù)詞

常見的十幾個代數(shù)詞，結(jié)合新的常見的十個可數(shù)名詞，十個不可數(shù)名詞

第八節(jié) 特指詞

四個,用手指,訓(xùn)練思維

第九節(jié) 冠詞

兩個冠詞，結(jié)合新的常見的十個可數(shù)名詞，十個不可數(shù)名詞

第十節(jié) 所有格

全部所有格代詞，結(jié)合新的常見的十個可數(shù)名詞，十個不可數(shù)名詞 第十一節(jié) 形容詞

名詞的特點,是名詞的一部分,構(gòu)成了名詞句塊,對名詞句塊進行說明并訓(xùn)練.結(jié)合前面學(xué)過的名詞標(biāo)志詞加上新的常見的十個可數(shù)名詞，十個不可數(shù)名詞 第十二節(jié) 靜

說明世界靜的表示方法.主系表結(jié)構(gòu)

主系表結(jié)構(gòu)的幾種形式.利用前面學(xué)過的詞匯進行講解。

三種基本主系表結(jié)構(gòu)

所有人稱代詞。Be 動詞的用法

第五章 介詞篇

第一節(jié) 介詞的概念

常見的介詞及意義 1.In

2.on

3.at

4.of

5.for

6.with

7.to

8.before

9.behind

10.under,11.beside,12.in front of,13.near,14.near to,15.close to,16.between,17.far,18.far away from,19.20.21.22.23.24.25.26.27.28.29.linto,outside, inside,up,down.next to opposite around across through …

第二節(jié) 常見的介詞短語

結(jié)合新的二十個單詞，舊的二十個單詞

第六章 動詞篇

第一節(jié) 動詞的定義

二十個常見的不及物動詞

第二節(jié) 及物與不及物動詞

二十個常見的不及物動詞和及物動詞

第三節(jié) 動詞的特點―――――副詞

二十個常見的副詞結(jié)合前面的動詞進行英語思維的訓(xùn)練

第四節(jié) 人和萬物做什么

二十個常見的動詞句塊，結(jié)合主語形成句子

第五節(jié) 介詞短語―――――對動詞的地點時間進行的補充 分析前節(jié)的句子說明補充成分的作用

常見的二十個地點時間狀語

結(jié)合前面學(xué)過的動詞形成句子

第六節(jié) 時間狀語后置引出的時態(tài)

講解三種時態(tài)，動詞的不同形式

二十個常見的動詞句塊，結(jié)合主語形成句子

結(jié)合前面學(xué)過的地點時間狀語形成句子

第七節(jié) 完成和進行－＝和其它動作或狀態(tài)有關(guān)系的動詞的表示方法 講解二種動詞的特殊形式

用漢語說明用完成和進行的場合二十個常見的動詞句塊，結(jié)合主語形成句子

第八節(jié) 介詞短語－＝對其它情況進行的補充

常見的介詞短語及用法

二十個常見的名詞句塊

第九節(jié) 動詞短語

四十個常見的動詞短語及用法

第十節(jié) 情態(tài)動詞和其它常見的助動詞

全部的情態(tài)動詞和助動詞

結(jié)合前面學(xué)過的動詞句塊形成句子

素材來自于單選

第十一節(jié) 形容詞和副詞的比較級

常見的形容詞和副詞的比較級各二十個 第十二節(jié) 被動語態(tài)

常見的及物動詞引出被動語態(tài)

二十個常見的過去分詞

第七章 從句

從句的作用

所有的從句引導(dǎo)詞

第八章 非謂語動詞

非謂語動詞的形式

常見的非謂語動詞與動詞的結(jié)合第九章 特殊句式

特殊疑問詞和兩種感嘆句，并列連詞 第二部分 語法及單選

以語法為單位講解單選

中考單選試題

第三部分 閱讀

詞匯部分主要在這一部分

掌握余下的所有單詞

對文章中出現(xiàn)的語法現(xiàn)象及知識點進行講解 第四部分 其它部分

口語與聽力

寫作

第二篇：初中英語特色教學(xué)方案

關(guān)于周文超的教學(xué)計劃

隨著社會不斷的進步和全球外語學(xué)習(xí)步調(diào)不斷加快，擁有一口流利的英語已經(jīng)是現(xiàn)代人對掌握一門外語的基本要求，同時隨著英語的運用領(lǐng)域已經(jīng)越來越廣泛，也 加快了英語學(xué)習(xí)的進程，而對于學(xué)生和家長來說英語的基礎(chǔ)階段的學(xué)習(xí)和教育尤為重要，對于如何在初中英語教學(xué)中尋找最有效的教學(xué)方法已經(jīng)成為了每一個初中英語老師的基本任務(wù)。

就我而言現(xiàn)正對此問題，對于周文超的實際情況做出相應(yīng)的教學(xué)計劃，主要有以下幾點：

1，關(guān)于單詞教學(xué)。鑒于學(xué)生英語基礎(chǔ)比較扎實，單詞的拼寫，拼讀不存在太大問題，在實際教學(xué)中多采用學(xué)生帶讀，老師糾音的方式，提前預(yù)習(xí)下單元所要學(xué)習(xí)內(nèi)容，復(fù)習(xí)上單元內(nèi)容，對于重點詞匯，重點短語在單詞表，課文中著重講解，使學(xué)生達到會讀會寫最終能記住生單詞的效果。

2，關(guān)于聽力練習(xí)。鑒于學(xué)生的聽力普遍較差，在校練習(xí)較少，聽力在考試中失分較多的情況?，F(xiàn)在加大對于聽力聯(lián)系的要求，每節(jié)課安排20至30分鐘時間對于聽力進行強化訓(xùn)練，爭強語感和閱讀理解能力，提升聽力水平。

3，關(guān)于語法和單元課文重點。一個單元的學(xué)習(xí)重點會通過這單元的重點課文體現(xiàn)出來，鑒于此，對于語法，在實際教學(xué)中采取group work的形式，小組討論，并師生一起閱讀翻譯相關(guān)段落，分角色朗讀，增強學(xué)生語感和翻譯理解能力。再在小黑板上，對于重點詞匯，語法點，句型，短語逐一解釋，演練，對于學(xué)生提出的問題及時的給以解決，同時要求對于單元的重點詞匯，短語，每三單元后集中聽寫。在課堂剩余的時間，對于復(fù)習(xí)的知識點，提前準(zhǔn)備的資料，進行當(dāng)堂檢測，當(dāng)堂講解，鞏固和消化。4，關(guān)于閱讀理解和作文的練習(xí)。鑒于閱讀的重要性，每次課上會相應(yīng)安排一到兩篇的閱讀理解練習(xí)，提高閱讀水平，改進閱讀技巧，增加命中率。當(dāng)然，對于作文，因為時間的限制，會有針對性的就考試作文題，老師布置的作文題講解寫作思路和方法。5，當(dāng)然，在實際的教學(xué)中為活躍氣氛，會采取小組做題競賽，分角色朗讀，課間短時間欣賞視頻資料的形式提高學(xué)生的積極性和興趣。興趣是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，也是學(xué)習(xí)的原始動力。所以我要找尋新的方 法去激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué) 生在討論中發(fā)掘?qū)τ⒄Z的潛在興趣，從而進行良性的引導(dǎo)，將后天的興趣發(fā)展成學(xué)習(xí)英語的最大動力。

第三篇：初中英語校本培訓(xùn)內(nèi)容

專業(yè)培訓(xùn)主講稿----初中英語導(dǎo)入的重要性 主講:XX 時間:2017年5月21日

導(dǎo)入，這一引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)節(jié)，在大家看來是再基礎(chǔ)不過的一環(huán)，可這一環(huán)卻必不可少，而且其中也大有學(xué)問。如果導(dǎo)入得當(dāng)，不僅可以讓教師順利過渡進新授課程，還可以激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，讓他們更加關(guān)注本節(jié)課的內(nèi)容，讓他們積極進入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，并與教師很好的互動，從而進入一個良性循環(huán)。初中英語課堂教學(xué)的導(dǎo)入方法實在是很多，文中列舉了數(shù)種較為常見實用的導(dǎo)入方式，還列出了一些導(dǎo)入需要注意避免的問題，并就導(dǎo)入本身的概念進行了一些淺顯的探討。

在初中英語教學(xué)中，導(dǎo)入，這一引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)的教學(xué)環(huán)節(jié)，在大家看來是再基礎(chǔ)不過的，可這其中卻是大有學(xué)問的。中國有句老話：好的開始是成功的一半。那么好的導(dǎo)入，也決定了這一節(jié)課是否能夠順利的進行。Jack C.Richard曾將教學(xué)的方法定義為為三方面內(nèi)容：approach（理論）, design（設(shè)計）and procedure（實施步驟），而導(dǎo)入其實就包括在design這一最為重要也是最有建設(shè)性的一方面里，是需要教師去認(rèn)真思索探討，如何將一個新知識通過一個好的設(shè)計思路去呈現(xiàn)給學(xué)生的。如果導(dǎo)入得當(dāng)，不僅可以讓教師順利過渡進新授課程，還可以激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，讓他們更加關(guān)注本節(jié)課的內(nèi)容，讓他們積極進入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，并與教師很好的互動，從而進入一個良性循環(huán)。而在初中階段，培養(yǎng)學(xué)生對外語的學(xué)習(xí)興趣是首要目標(biāo)，所以一個好的導(dǎo)入就更顯得不可或缺了。

但是在現(xiàn)在的日常實際教學(xué)中，我卻發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)入方式越來越單一和機械了。很多老師懶得去思索用什么方式去啟發(fā)學(xué)生，千篇一律的使用圖片這一多媒體手段來展現(xiàn)一些事物，然后用簡單的：“What’s this? What can you see in the picture? Who are they?...”來提出問題。剛開始，可能學(xué)生還會對圖片刺激迅速作出一些反映，看似效果不錯。可時間一久，對重復(fù)問題的反感，加上學(xué)生慢慢向青少年過渡，他們不屑于這種小學(xué)生似的問答，那么這時候，這種導(dǎo)入則起不到應(yīng)有的效果了。而教師也會越來越依賴于多媒體，漸漸的，都不知道該怎么上課了，也不會思索怎么上好課了，可謂兩敗俱傷。

那么，如果做一個好的導(dǎo)入？幾個基本要素是需要考慮到的：

一．引人入勝

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“教學(xué)的起點，首先在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好和愿望”。一個有趣的能吸引人的導(dǎo)入首先就能讓學(xué)生在心態(tài)上放松下來，不至于緊張的腦中停頓不會思考。一旦激起了他們的求知欲，新的知識就更加容易被他們掌握和理解。而這一點對于初一學(xué)生來說是非常重要的，他們剛進中學(xué)，更需要被集中注意力，開頭就抓住了他們的目光，那么對培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣也是非常有益處的。而一個有趣的導(dǎo)入就可以做到這一點。

二．有的放矢

作為一個重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，導(dǎo)入是要為下面的教學(xué)起到鋪墊作用的。那么教師在設(shè)計導(dǎo)入的時候就需要考慮到所學(xué)內(nèi)容和面對的學(xué)生這兩個方面，并將他們聯(lián)系起來，有針對性的提出一個適合這兩者的導(dǎo)入。教學(xué)對象和教學(xué)目標(biāo)不同，那么教學(xué)手段就更應(yīng)有所差異。只有適合的，才是最好的。而這一點，也是最難把握的，需要長期的教學(xué)經(jīng)驗的累積才可靈活運用。三．發(fā)人深省

導(dǎo)入雖然需要簡短有趣味，但能夠引起學(xué)生思索的那才是較為有效的。而這樣的導(dǎo)入都需要教師吃透教材，提煉出最能啟發(fā)學(xué)生的問題才有可能做到的。記得曾集中聽過一個單元的課，是討論有關(guān)觀鳥的課文，其中涉及到不少與鳥類有關(guān)的知識和新詞。許多老師在講此單元時都是通過一副副不同鳥類的圖片來啟發(fā)學(xué)生，然后帶讀新單詞，千篇一律，甚無新意。而一位經(jīng)驗豐富的老教師卻在課堂開篇展示出了蝙蝠與鳥的對比圖片，不問學(xué)生圖里是什么，只問這兩副圖是否都是鳥。這樣一個簡單的問題卻能夠引發(fā)學(xué)生一系列的思考，他們對鳥的定義將促使他們?nèi)ミM行更深刻的思索和認(rèn)識，從而形成一個清晰的鳥的定義，而不僅僅是記住兩個單詞了。那么，這樣的導(dǎo)入就明顯是發(fā)掘了教材內(nèi)涵的，比起其他老師的就要更有深度了。

了解了導(dǎo)入的特性，尋找一個合適的方式就是接下來要考慮的了。我羅列了一些日常教學(xué)中較為常用的方法：

1．辯論式導(dǎo)入

設(shè)置一些有爭議的現(xiàn)實社會問題讓學(xué)生討論思考，這樣的導(dǎo)入不僅可以擴展學(xué)生的眼界，對于培養(yǎng)他們的世界觀和樹立正確的人生觀都是非常有好處的。比如當(dāng)時講到Natural disasters這單元的時候，我就先讓學(xué)生們思考一個問題：天災(zāi)與人禍，哪樣更可怕？有的學(xué)生認(rèn)為天災(zāi)破壞大，而有的學(xué)生則認(rèn)為人造成的災(zāi)難更可怕。帶著這樣的不同觀點，在學(xué)習(xí)課文時雙方都會更為用心，想從中找到駁倒對方的依據(jù)。這樣不僅可以讓學(xué)生更為透徹理解natural disasters的概念，還能反思自己的行為是否有破壞自然，而作為學(xué)生又可以為自然做些什么，還是很有教育意義的。

2．圖片導(dǎo)入

圖片是很直觀的一種表現(xiàn)方式，所要表達的信息一目了然。而且圖片信息也是較易收集的，各種話題都可以找到大量對口內(nèi)容進行展示，對圖片的描述，問答，討論，是當(dāng)下最為常用的一種方式。除了在網(wǎng)上自行收集外，課本里的插圖也可以很好的運用到導(dǎo)入過程中，對帶入課文內(nèi)容就更加方便了。而現(xiàn)今很多會動的圖片甚至flash則更是科技為人服務(wù)的典型了。

3．多媒體導(dǎo)入

動態(tài)的有聲的信息資料更容易引起學(xué)生的興趣，吸引他們的注意力。一首容易上口且旋律優(yōu)美的歌曲或是一段對白清楚的影片都是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的好幫手，用他們做導(dǎo)入也再合適不過了。初中學(xué)生較為活潑，容易接受新鮮事物，對多媒體信息也較為喜愛，十分容易引起他們的共鳴。記得有次聽一節(jié)語法課，練習(xí)運用的是It is + adj.+(for sb)to do sth.這個基本句型。開課教師沒有一上來就給出此句型的基本結(jié)構(gòu)，而是放了“Shrek”中的一個片段，其中主人公的對白正巧全都是用It is + adj.+(for sb)to do sth.這個句型, 切合了當(dāng)天的語法主題。這樣，學(xué)生不僅鍛煉了聽力，同時老師也很好的導(dǎo)入了當(dāng)天的語法知識點，還讓枯燥的語法課帶有了一絲娛樂效果，不僅老師達到了訓(xùn)練的目的，學(xué)生們也都很有興趣。不過這種方法需要教師在平日生活中注意收集，才能找到適合的導(dǎo)入材料。

4．懸念導(dǎo)入

這種方式較前兩種直觀導(dǎo)入來說，更適合初二或初三的學(xué)生。通過設(shè)置一些謎題和一些難解的問題，吸引學(xué)生的注意力，充分調(diào)動他們的求知欲，順勢而下則可很好的解決課堂所授內(nèi)容了，而學(xué)生在之后還會有醍醐灌頂之感，從中獲取成就感。

5．背景知識導(dǎo)入

英語學(xué)習(xí)不僅是一門語言的學(xué)習(xí)，也是一種文化的學(xué)習(xí)。而對文化的背景介紹是必不可少的，也是非常實際的。只有融入理解了西方文化，才能更好的掌握一些語言上的習(xí)慣并接受中西方的思維差異。教師可以通過介紹一些背景知識或者一些具有中英文化差異的句型來引起學(xué)生的興趣。比如初一上第三單元對節(jié)日的討論就是一個很好的介紹西方文化傳統(tǒng)的時機，也是拓展學(xué)生知識面的好機會 6．談話導(dǎo)入法

這種方式較為自由靈活，教學(xué)目的也一目了然。教師可以從日常生活中的對話開始，也可以直搗主題問些相關(guān)問題。不過問題需要連貫，讓學(xué)生在一環(huán)扣一環(huán)的問題中，不知不覺的進入教師設(shè)計的軌跡中達到切合新主題的目的，所以對于問題的設(shè)置還是需要下一番心思的。

7．Daily Report導(dǎo)入

對于層次較整齊，水平較高的班級來說，這樣的方法很為適用。每日的學(xué)生演講主題可以由教師制定一個大的范圍，這樣對于課文的學(xué)習(xí)很有幫助。既鍛煉了他們的口頭表達能力，還間接幫助教師為切入主題打開了一個口子，整節(jié)課也能統(tǒng)一連貫了。

8．以舊帶新導(dǎo)入

我個人較為喜愛這種方式，不僅不受環(huán)境的限制，還可以復(fù)習(xí)前面所學(xué)內(nèi)容，將新舊知識自然銜接起來，對于系統(tǒng)的學(xué)習(xí)英語是個很好的方式。而初中牛津英語課本在安排設(shè)置上也考慮到這點，經(jīng)常將有關(guān)聯(lián)話題作為單元標(biāo)題連續(xù)或間斷出現(xiàn)，比如牛津教材8A的四五兩個單元，從wild animals過渡到birdwatchers,這樣在進入新單元的時候，舊的話題完全可以帶入復(fù)習(xí)并觸發(fā)新的討論。而初中學(xué)生也非常適合與這樣的一個設(shè)置，可以做到記憶，遺忘，再記憶鞏固，符合記憶曲線的原理。這也就是中國人常說的“溫故而知新”吧！

由此可見，初中英語課堂教學(xué)的導(dǎo)入方法實在是很多，以上僅列舉了一些我常見常用的方式。教師完全可以依照學(xué)生的水平，教材的內(nèi)容靈活挑選合適的方式去授課，只要導(dǎo)入設(shè)計得當(dāng)，一堂好課就已經(jīng)打下一個堅實的基礎(chǔ)了！

作為一門外語學(xué)習(xí)的導(dǎo)入，迅速吸引學(xué)生，并讓他們進入相應(yīng)的語言環(huán)境是首要，那么我們教師在做導(dǎo)入的時候也需要注意避免一些問題：

1．耗時過長

導(dǎo)入只是要起到一個拋磚引玉的作用，做為一個引子，不能夠喧賓奪主。所以在時間的把握上就要預(yù)先估算好，預(yù)熱到一定溫度，氣氛合適就可以進入正題了。一味的提問或展示，不僅影響到教學(xué)目標(biāo)的完成和課堂的進度，也會讓學(xué)生喪失熱情和興趣，那就失去了導(dǎo)入的意義了。2．機械僵化

導(dǎo)入的方法很多，那么針對教學(xué)對象，經(jīng)常變換導(dǎo)入方式才是一個良策。在這樣一個變化萬千的世界，想要持續(xù)吸引學(xué)生的注意力，找到讓他們感興趣的點，如果不變換策略，那么很快他們摸熟了教師的套路，沒有了驚喜和思索的地方，自然就不會再對這樣的課感興趣了。而學(xué)生層次不同，各種班級各有自己適合的風(fēng)格，只有找到對應(yīng)的導(dǎo)入方法，才是上好課的關(guān)鍵。

3．偏離主題

這會有兩種情況。一種是教師預(yù)設(shè)的導(dǎo)入與課文主題關(guān)系不明顯，卻硬將導(dǎo)入跟課文扯上關(guān)系，學(xué)生不僅會茫然，而且難以把握重點，導(dǎo)入失敗；還有一種是導(dǎo)入很順利，老師學(xué)生互動很愉快，可教師卻未能把握住度，討論的話題開始散漫開去，漸漸離課文中心越來越遠，出現(xiàn)放開了卻收不回來的情況，那么教學(xué)目標(biāo)自然難以達成。

課堂教學(xué)需要師生的共同配合，既是一門藝術(shù)，也是一個繁復(fù)的工程。而導(dǎo)入則是教師開啟藝術(shù)大門的鑰匙，也是工程的奠基石。教學(xué)有法，而教無定法。只有通過巧妙的教學(xué)導(dǎo)入，不拘一格的多樣形式，才能調(diào)動學(xué)生的積極性和求知欲，讓教學(xué)達到事半功倍的效果。所以我們英語教師更應(yīng)當(dāng)多注重導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)上的研究與探索，注重學(xué)生的個體差異并與之配合，這樣，才能達到一個良好的教學(xué)效果。

作業(yè):日常教學(xué)中較為常用的導(dǎo)入方法有哪些?

第四篇：初中英語校本培訓(xùn)內(nèi)容

初中英語專業(yè)培訓(xùn)講稿——

新課程理念學(xué)習(xí)與實踐深刻理解初中英語新課程理念，把課堂交給學(xué)生

主講：XX

時間：

2017年5月20日 創(chuàng)新乃教育之本，在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中學(xué)習(xí)，應(yīng)充分地體現(xiàn)在課堂教學(xué)中。英語課堂是語言實踐的課堂，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的重要陣地。在英語課堂上師生之間的交流，學(xué)生與學(xué)生之間的對話，群體性的表演，單獨性的抽查，都蘊含著豐富的創(chuàng)新教育因素，要努力營造有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的課堂教學(xué)氛圍。構(gòu)建一個民主、平等、愉悅的英語課堂、追求寬松、積極、主學(xué)習(xí)氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓課堂始終充滿樂趣，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。把課堂交給學(xué)生，老師由主角變成導(dǎo)演。為此，應(yīng)著重從以下三個方面努力：

一、淡化教師權(quán)威，激活創(chuàng)新靈感

傳統(tǒng)的教師是知識權(quán)威的化身，然而當(dāng)代的優(yōu)秀教師應(yīng)該倡導(dǎo)現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式：自主的、探究的、合作的教學(xué)模式。提倡愉快教育一一也就是在學(xué)習(xí)過程中享受思維的快樂。教師應(yīng)特別注意不要頑強地表現(xiàn)自我，學(xué)生有犯錯誤的權(quán)利，教師要強調(diào)讓學(xué)生選擇性地學(xué)習(xí)，給學(xué)生留有空間。先進的課程文化特別講究課堂的對話文化，這是民主性的體現(xiàn)。不是過去教師在課堂上獨白，一言堂，強調(diào)師生間的對話溝通、交流、是積極的互動。教師對學(xué)生的提問應(yīng)采取語言激勵、手勢的肯定、眼神的贊許等手段給予充分的肯定和贊賞，在這樣民主和諧的氛圍中愉悅地情緒中，學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)才能得到積極的調(diào)動。

二、淡化教材權(quán)威，培養(yǎng)創(chuàng)新興趣

以前的教材是教師必須執(zhí)行的文本，然而新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教材要求教師用教材教學(xué)，依教材為范本去創(chuàng)新，從執(zhí)行教材走向開放創(chuàng)造。從前教師的提問是按照自己對教材的思考理解、自己的思路和意愿來設(shè)計的，在這種教學(xué)方式中，學(xué)生失去了提問的權(quán)利，也失去了質(zhì)疑和深層的思考，最終失去了發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

因此，在英語課堂上，要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，所謂問題意識是學(xué)生在認(rèn)識活動中，經(jīng)常意識到一些難以解決的，感到疑惑的實際問題，并產(chǎn)生困惑，探究的心理狀態(tài)。而這種狀態(tài)驅(qū)使學(xué)生積極思維、不斷提出問題和解決問題。談化教材權(quán)威、培養(yǎng)學(xué)生的問題意識是構(gòu)建新課程標(biāo)準(zhǔn)下的活躍課堂氣氛不可缺少的一部分。

三、注意角色切換，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

當(dāng)代初中的英語教學(xué)，教師應(yīng)特別主中學(xué)生語言能力的培養(yǎng)。為此，我們盡量在學(xué)生力所能及的范圍內(nèi)，讓學(xué)生多動、多問、多表現(xiàn)，勤思考，讓他們有“跳一跳就可以摘到蘋果”的感覺。盡量是多給學(xué)生一點思考的時間和活動余地，把提問的權(quán)利還給學(xué)生，讓學(xué)生有發(fā)揮創(chuàng)造力的創(chuàng)新思維的機會。學(xué)以致用，教師不應(yīng)該弓l導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的知識引用到現(xiàn)實生活，讓他們在新問題中發(fā)現(xiàn)一些實際問題，為學(xué)生創(chuàng)新思維提供豐富的問題和情境。

從前在課堂上我們老師是主角，如今我們是導(dǎo)演，所有的學(xué)生變成了主角。就像是演戲在上課以前，老師應(yīng)該做到心中有數(shù)。也就是說，每一次講課的臺詞不是現(xiàn)實的，要靠我們每一個老師自己用心去編、去導(dǎo)。既要周到細致，又要便于操作。這就要求我們同時作好以下角色。

1、做好任務(wù)分配的角色。在課堂教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生以完成任務(wù)的過程為學(xué)習(xí)的過程，以展示任務(wù)成果的方式來體現(xiàn)學(xué)習(xí)的成就，這就是新課標(biāo)所提出的任務(wù)型教學(xué)途徑(TASK—BASEDAPPROACH)，和“詳思模式”所提出的“先學(xué)后教’’是不謀而合的，所以，課前，我們要把一節(jié)具體的課的內(nèi)容設(shè)計成不同的問題，交給不同的學(xué)生去解決。例如我們學(xué)習(xí)People and Work。這個單元主要涉及日常行為的詞匯及一般現(xiàn)在時的用法。為此我讓每一學(xué)生設(shè)計一個作息時間表。學(xué)生自由組合成3-5人，相互提問，把答案記錄在表格中。并將設(shè)計優(yōu)秀的表格貼在教室供學(xué)生學(xué)習(xí)。簡而言之，在課堂上，凡是學(xué)生能做的；我們應(yīng)盡量少插手。讓學(xué)生有時問，有機會去選擇，決定，去思考、實踐、去創(chuàng)造，去應(yīng)用。

2、做好評論家的角色。在英語教學(xué)的課堂上，一旦交給學(xué)生具體的任務(wù)，老師就要擔(dān)當(dāng)好評論家的角色。既要讓學(xué)生容易看到成就，體驗成功，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，又要能讓學(xué)生感到自我的不足，激發(fā)他們自我完善的欲望，啟動不斷學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。我們在課堂上的評價機制總是讓學(xué)生意識到，好學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)不再是傳統(tǒng)意義上的每一個問題都能答對的孩子，而那些主動參與善于思考，勤于提問的孩子，我們的教育部門面向全體學(xué)生的。如果能夠做到這一點，盡管一個班有40多個學(xué)生，我相信，絕大多數(shù)學(xué)生上英語課時是敢于開口，不怕出錯的。

3、當(dāng)好主持人的角色。因為教學(xué)內(nèi)容的每一個環(huán)節(jié)都交給了學(xué)生，相應(yīng)地要依靠每一個教學(xué)活動來完成任務(wù)。我們老師便要當(dāng)好一個主持人的角色。要考慮活動的組織形式，時間安排，活動之間的銜接。要密切關(guān)注課堂活動進展情況，以便給予指導(dǎo)或?qū)顒觾?nèi)容，組織形式和活動時間進行及時調(diào)整。使課堂活而不亂，內(nèi)容多而緊湊。同時還要積極地參與到課堂交際活動當(dāng)中去。

總之，我們在新的課堂教學(xué)模式所扮演的不同角色，使得我們每一位英語教師隨時處于一種被挑戰(zhàn)的狀態(tài)，我們只有擴大自己的知識視野，重建自己的知識結(jié)構(gòu)和職業(yè)能力才能適應(yīng)這種互動的課堂模式。在每一種角色的扮演中，我們都會受到碰撞、挑戰(zhàn)、激勵，也使我們變得更加活躍、豁達，這種心理狀態(tài)有利于我們不斷更新知識，深化思想，調(diào)整自己的教學(xué)行為，做好新課程標(biāo)準(zhǔn)下學(xué)生創(chuàng)新精神的教學(xué)。

作業(yè)：英語教師應(yīng)該從哪些方面把課堂交給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力？

第五篇：2015暑假初中英語培訓(xùn)講稿

談 “先學(xué)后教，當(dāng)堂檢測”在英語教學(xué)中的操作

陶行知先生說過：“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，教學(xué)生學(xué)。好先生，不是教書，而是教學(xué)生學(xué)，不僅教學(xué)生學(xué)會，更重要的是教學(xué)生會學(xué)?！边@句話正好符合新課程改革的核心理念：以學(xué)生發(fā)展為本。結(jié)合學(xué)科特點，力爭全方位的落實科學(xué)素養(yǎng)教育，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。這句話也給我們教師提出了挑戰(zhàn)，再墨守成規(guī)不改變思想，不打破舊的教學(xué)模式，創(chuàng)立新的教學(xué)模式，遲早會被淘汰。

今天，我與大家交流、研討的內(nèi)容是李校長提出的“先學(xué)后教，當(dāng)堂檢測”這一教學(xué)模式，我的題目是《談 “先學(xué)后教，當(dāng)堂檢測”在英語教學(xué)中的操作》。其實這種教學(xué)模式李校長、苗主任已經(jīng)多次講過，大家想必也已經(jīng)了解不少，但是我們是否已經(jīng)真正對這種模式理解透徹并且熟練靈活運用呢？我想沒有仔細琢磨和研究它，沒有在自己的課堂上一遍遍打磨它，是不會真正變成自己的東西的。我記得我們的國培教授曾經(jīng)提出“教師要在實踐與研究中成長”。因此今天我又就這一模式來與大家共同研究探討。我將從四個方面來談?wù)勥@一教學(xué)模式：一引用李校長提出的這種教學(xué)模式的“八步+1”； 二是談?wù)勥@種模式在英語教學(xué)6種課型中的操作方法；三實施“先學(xué)后教”需注意的幾點 四是好的教學(xué)模式要有好的備課過程

一、復(fù)習(xí)“先學(xué)后教，當(dāng)堂檢測”這一模式的“八+1”步驟。

為了使教師更好的記憶、學(xué)習(xí)和運用，李校長將原來講的各種模式綜合為一種模式，那就是：導(dǎo)學(xué)議展，講練結(jié)檢，共八步。

導(dǎo)：有兩層意思。一是導(dǎo)入。導(dǎo)入即用簡短的語言，將學(xué)生從課外引入課內(nèi)，起開門見山的作用。注意的是：一要簡短，二要明了，三要激發(fā)學(xué)生求知欲。反 對像孫悟空大戰(zhàn)楊二郎的函數(shù)學(xué)習(xí)導(dǎo)入，不能只注意有趣，卻忽視了簡短和明了。二是導(dǎo)學(xué)。導(dǎo)學(xué)即數(shù)學(xué)上的創(chuàng)設(shè)問題情景，或其他科的展示導(dǎo)學(xué)提綱，或鋪之學(xué)習(xí)目標(biāo)的展示。其目的是讓學(xué)生明確要學(xué)習(xí)的問題，為下一步學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供學(xué)習(xí)指南。

學(xué)：即自主學(xué)習(xí)。學(xué)生根據(jù)科目不同，或自主探究或動手實踐，或研讀深思。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，一定要真，不要走過場，要給學(xué)習(xí)充分的學(xué)習(xí)時間，探究要讓學(xué)生探究完，實驗要讓學(xué)生把實驗做完，研讀至少要讓學(xué)生讀完，因為這一環(huán)節(jié)是學(xué)生主動獲得知識的最重要環(huán)節(jié)。不要出現(xiàn)像某些語文老師那樣，剛讓學(xué)生看書，隨之就問看完了嗎？另外，教師要指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，如動手實踐時，教師對操作不當(dāng)要及時糾正，學(xué)生自主探究卡殼時要予以點撥，學(xué)生研讀深思時要指導(dǎo)其圈、點、畫、批、注。

議：即小組合作交流。對“學(xué)”階段自己未解決的問題拿到小組內(nèi)交流，可以是討論，可以是兵教兵。這一環(huán)節(jié)注意的是讓學(xué)生真正動起來，即腦動起來，不要變成等時間，一旦學(xué)生真動起來了，就會出現(xiàn)奇跡?！白h”的作用印證了李金池所說的一句話：學(xué)生一合作就興奮，一興奮就產(chǎn)生靈感；學(xué)生一交流就碰撞，一碰撞就產(chǎn)生火花。

展：即展示，展示小組討論的結(jié)論，如獨到見解，一題多解，小組發(fā)現(xiàn)的問題或未解決的問題。展示的方式可以是小組代表發(fā)言，也可以是到黑板上板演。展示的目的，一是全班同學(xué)共同學(xué)習(xí)、共同提高，二是為后教提供素材。

學(xué)、議、展三環(huán)節(jié)就是“先學(xué)后教，當(dāng)堂檢測”的“先學(xué)”，是遞進的學(xué)，首先自己學(xué)，學(xué)不懂得，小組合作學(xué)，小組合作解決不了的，展示出來大家一塊兒學(xué)。

講：即教師點評或精講。針對學(xué)生展示的問題，教師對學(xué)生的精品予以點評，對存在的問題予以點撥。另外對知識涉及的一般性的東西進行講解。如講規(guī)律，講思路，講線索，講框架。還有，對課本中暗藏的知識也要講。這樣一個環(huán)節(jié)就是“先學(xué)后教，當(dāng)堂檢測”的“后教”。

練：即鞏固練習(xí)，學(xué)以致用。經(jīng)過學(xué)和教，學(xué)生將信息轉(zhuǎn)化為知識，即學(xué)生懂了，但還一定會，要想實現(xiàn)由懂到會的轉(zhuǎn)化，還必須練習(xí)。但要反對兩種傾向： 一是“為了”減輕學(xué)生負擔(dān)，不讓學(xué)生練；二是練習(xí)沒有針對性，綜合性太強。綜合性太強學(xué)生會感到困難，就會喪失學(xué)習(xí)積極性。這一環(huán)節(jié)以解決課本練習(xí)為主。

結(jié)：即學(xué)生自結(jié)。霞云老師的比喻就是扎口袋，收完麥子不扎口袋，就會流失。通過小結(jié)，學(xué)生對知識進行了提取，進行了系統(tǒng)，進行了建構(gòu)，內(nèi)化成了自己的知識和能力。但要反對兩種做法：一是教師越俎代庖；二是小結(jié)無重點，與學(xué)習(xí)目標(biāo)相處甚遠，遍地是黃金。小結(jié)要從知識、方法或思想兩個方面去總結(jié)。

檢：即檢測，看一看這節(jié)課的效果怎么樣。方法是：用幾分鐘的時間，一般不超過5分鐘，讓學(xué)生做幾個檢測題，看學(xué)生正確率。正確率較高，則說明這節(jié)課是高效的，否則就是低效的，下節(jié)課還要補救。

導(dǎo)學(xué)議展講練結(jié)檢八步模式，基本適于各科使用。但李校長還在語文、英語學(xué)科中“練”后增加一個環(huán)節(jié)——聯(lián)，即聯(lián)系與本課有關(guān)的文章，使學(xué)生的知識面再行拓展。這篇文章我們可以充分利用練習(xí)冊上的閱讀材料。

總之，李校長給了我們老師一個上課的模式，讓我們摸著它去實踐探索。

二、談這一模式在英語教學(xué)中的操作：

英語學(xué)科使用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法要從實際出發(fā)。如學(xué)生沒有學(xué)活英語，教師再給他們上第一節(jié)英語課時，就不能搞“先學(xué)后教”，應(yīng)該以老師教為主，范讀、領(lǐng)讀，把學(xué)生引進門。只要部分學(xué)生會了的，就可以讓會的學(xué)生教不會的學(xué)生；學(xué)生學(xué)英語有了一定的自學(xué)能力，學(xué)會了國際音標(biāo)，就應(yīng)該讓他們先學(xué)，暴露問題后合作學(xué)習(xí)。教師運用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法，一定要從實際出發(fā)，實事求是，要考慮學(xué)生的基礎(chǔ)，要在學(xué)生能學(xué)的前提下，讓學(xué)生看書、練習(xí)。

在中學(xué)英語教學(xué)中使用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”，一般一課中使用幾次“先學(xué)后教”，最后“當(dāng)堂訓(xùn)練”。下面介紹“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法在英語6種課型中的應(yīng)用。

（一）在英語單詞教學(xué)中的應(yīng)用

一般采取2次或3次“先學(xué)后教”，最后“當(dāng)堂訓(xùn)練”。1.板書課題

上課開始，教師三言兩語引入話題，并板書本節(jié)課的課題。課題要寫清單詞所涉及的單元序號，字體要規(guī)范，不潦草。

2．出示目標(biāo)

（1）正確認(rèn)讀本單元（本話題）中所學(xué)的單詞。（2）結(jié)合漢語意思，熟記所學(xué)單詞。操作要領(lǐng)：

（1）目標(biāo)的表述：準(zhǔn)確、正確、具體、簡潔，通過一節(jié)課的教學(xué)活動可以實現(xiàn)。

（2）目標(biāo)出示的方式：a.用投影顯示；b.口述；c.用小黑板；d.寫在黑板上，為了節(jié)省時間一般用投影顯示，但切換時間不要太快，要讓學(xué)生看清。

（3）目標(biāo)出示的時間：板書課題后。

（4）目標(biāo)設(shè)計的數(shù)量：一般出示1-2個，不要多。（5）目標(biāo)要有鼓勵性，比如：比誰能……

注：目標(biāo)的表達以英文表述為主，邊出示邊閱讀，有時，要略加說明，讓學(xué)生理解、弄懂。情感、態(tài)度、價值觀這些目標(biāo)不要求設(shè)計，通過教師的一言一行，一舉一動，點滴滲透在教學(xué)中。

3．自學(xué)指導(dǎo)

出示目標(biāo)后，教師要有效地指導(dǎo)學(xué)生進行自學(xué)，讓學(xué)生自學(xué)時能夠達到4個明確，即明確內(nèi)容、方式、時間、要求。

4、第一次“先學(xué)后教”：認(rèn)讀詞匯，校正發(fā)音（1）自學(xué)指導(dǎo)

教師指導(dǎo)學(xué)生對×單元×話題多少單詞進行認(rèn)讀，幾分鐘后，檢測大家的認(rèn)讀情況。比比看，誰讀對的單詞多，誰的發(fā)音最準(zhǔn)確。

（2）先學(xué)。

1學(xué)生根據(jù)自己所掌握的語音知識，認(rèn)讀英語單詞。2學(xué)生聽單詞錄音，畫出自己讀錯的或不會讀的單詞。

3、學(xué)生再自讀單詞，教師巡視，即時解決學(xué)生的讀音問題。（3）組內(nèi)互學(xué)（議）

組內(nèi)學(xué)生互相聽，互相糾正發(fā)音，發(fā)音好的學(xué)生教不好的學(xué)生，并幫助他們練習(xí)準(zhǔn)確、熟練。

（4）展示：教師在屏幕上呈現(xiàn)單詞，學(xué)生合上課本自我檢查，然后同桌互查，教師最后抽查。（好、中、差都要兼顧）

（5）后教。

教師在抽查中，要側(cè)重后進生，后進生發(fā)音有問題，好學(xué)生幫忙。對于某些多音詞或含有難發(fā)的輔音字母組合的詞匯，教師統(tǒng)一示范領(lǐng)讀。

5.第二次“先學(xué)后教”：練習(xí)漢語意思，加強記憶（1）出示自學(xué)指導(dǎo)

教師指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合漢語意思，加強記憶。做到四個明確（即明確內(nèi)容、方式、時間、要求）。

（2）先學(xué)。

1學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，記憶單詞。

2同桌互提；教師出示圖片、實物等直觀教具讓學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，說出單詞。（3）小組演練：組內(nèi)先聽寫。（3）后教。

對于難以記憶的單詞，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)字母組合、發(fā)音要領(lǐng)尋找規(guī)律，進行記憶。

6.當(dāng)堂檢測

一般進行單詞默寫訓(xùn)練。教師指導(dǎo)學(xué)生默寫出本節(jié)課所學(xué)的單詞。操作要領(lǐng)：

（1）學(xué)生要獨立完成，不得抄襲。（2）時間一般控制在5分鐘左右。

（3）寫到作業(yè)本上，字體規(guī)范，下課后上交。

英語詞匯學(xué)習(xí)一般采取單元或話題內(nèi)詞匯集中學(xué)習(xí)的方式。以上所談的僅是一種操作方法，圍繞“先學(xué)后教，當(dāng)堂檢測”這一模式，還可以有多種操作方式，不必拘泥一種。

（二）在英語聽說課教學(xué)中的應(yīng)用

一般采取2次或3次“先學(xué)后教”，最后“當(dāng)堂訓(xùn)練”。1．板書課題

上課開始，教師運用與教材內(nèi)容相關(guān)的圖片、實物、音像資料或啟發(fā)性用語導(dǎo)入新課，并板書課題，要寫清某單元、主要標(biāo)題、某話題、某小節(jié)，字體要規(guī)范，不潦草。

2.出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)是一節(jié)課的歸宿和任務(wù)。主要目的是理解知識，掌握知識，運用知識，培養(yǎng)能力。

（1）目標(biāo)的表述：準(zhǔn)確、正確、具體、簡潔，通過一節(jié)課的教學(xué)活動可以實現(xiàn)。一般常用的關(guān)鍵詞有：to know, to learn, to understand, to grasp，to master, to practice, to remember…ect.（grasp與master譯文均為“ 掌握”時,grasp釋義為understand with the mind,而master釋義為have a good command of;become expert in,由此反映出grasp只是一種“領(lǐng)會”的掌握,而master卻是“精通”的掌握）

教師要反復(fù)鉆研教材，根據(jù)課標(biāo)要求和教材內(nèi)容設(shè)計來確定目標(biāo)。

（2）目標(biāo)出示的方式：1用投影顯示，2口述，3用小黑板，4寫在黑板上。為了節(jié)省時間，一般用投影顯示，但切換時間不要太快，要讓學(xué)生看清。

(3)目標(biāo)出示的時間：板書課題后。

(4)目標(biāo)設(shè)計的數(shù)量：根據(jù)課標(biāo)和教材內(nèi)容要求，一般出示1-2個，不要多。（5）目標(biāo)要有鼓勵性，比如：比誰能…… 3.自學(xué)指導(dǎo)

出示目標(biāo)后，教師要有效地指導(dǎo)學(xué)生進行自學(xué)，自學(xué)時要注意以下問題：（1）明確自學(xué)的內(nèi)容，如讀文中插圖、讀對話內(nèi)容，分析圖表等。（2）明確自學(xué)的方式，如聽錄音、朗讀、默讀、跟讀、分角色讀，邊讀邊在不懂得地方做記號等。

（3）明確學(xué)習(xí)的時間，時間安排要根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生實際自學(xué)能力核定，要體現(xiàn)緊張，快節(jié)奏的特點。

（4）明確自學(xué)的要求，即自學(xué)后怎樣檢測（回答問題或判斷正誤）。這樣自學(xué)就有了壓力，學(xué)生就會格外認(rèn)真，并緊張地思維。

4.第一次“先學(xué)后教”（讀圖 感知對話內(nèi)容）

現(xiàn)行英語教材圖文并茂，插圖是為了更好地直觀了解語言材料，因此教師要首先指導(dǎo)學(xué)生讀圖、分析圖，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、識圖、看圖說話的能力，讀圖前 要設(shè)計好問題，如：How many people are there in the picture? What are they talking about?（1）出示自學(xué)指導(dǎo)（略）。

（2）先學(xué)（學(xué)生讀圖，教師提問）。

（3）組議(對于學(xué)生有疑惑的問題組內(nèi)先討論一下)（4）展示：小組派代表回答老師的問題。

（4）后教（對于學(xué)生們有不同意見或疑惑的問題，教師通過啟發(fā)誘導(dǎo)的方式解決）。

注：如果沒有配圖，這個環(huán)節(jié)可以省略。5.第二次“先學(xué)后教”（聽錄音，理解大意）（1）出示自學(xué)指導(dǎo)。

教師指導(dǎo)學(xué)生通過聽課文錄音，理解課文大意，并回答理解性問題。（2）先學(xué)，即教師組織學(xué)生聽對話錄音。1兩種聽的方式。

A．學(xué)生合上課本聽，培養(yǎng)學(xué)生專心致志聽的習(xí)慣和理解課文大意的能力。B．學(xué)生打開課本聽。邊聽邊分析語音、語調(diào)的特征和說話人的態(tài)度，理解句意；可以邊聽邊讀，在自己易讀錯的地方畫上記號。

要求:學(xué)生要端正坐姿，獨立、耐心地聽，不允許交流；教師要邊操作錄音機邊關(guān)注全體學(xué)生，不做其他事情。

2檢測學(xué)生聽的情況。教師要鼓勵學(xué)生大膽地回答問題。盡量找后進生回答，后進生難以回答的可以找好生幫忙。

要求:設(shè)計問題不要多，1-2個即可，最多3個；要控制難度，因為聽力理解本身就難；回答問題時，不要讓一個學(xué)生把問題回答完，別的學(xué)生無事干，要讓 更多的同學(xué)參與到活動中來。并且當(dāng)學(xué)生回答問題時，要讓其他同學(xué)認(rèn)真聽，評價其對錯。

（3）后教。

對于學(xué)生都難以回答的問題，通過集體討論（議）仍解決不了的教師可以通過啟發(fā)誘導(dǎo)的方式來解決（講）。

6.第三次“先學(xué)后教”(學(xué)生讀書，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題)（1）出示自學(xué)指導(dǎo)（略）。

教師指導(dǎo)學(xué)生自讀對話內(nèi)容（朗讀、默讀），理解對話的深層含義，做到四個明確。

（2）先學(xué)。

學(xué)生自讀對話內(nèi)容(朗讀、默讀)，理解對話的深層含義，并把不懂的語言點、句子結(jié)構(gòu)、語法現(xiàn)象做上標(biāo)記，要求學(xué)生反復(fù)閱讀教材內(nèi)容，努力弄懂每一句話。教師在學(xué)生閱讀的過程中，要密切關(guān)注每一個學(xué)生的讀書情況，適時進行行間巡視，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問題。

（3）組議：學(xué)生分小組進行討論、交流、合作學(xué)習(xí)。

教師指導(dǎo)學(xué)生對不懂的知識點進行討論，采取“兵教兵”的方式，解決問題。（4）展示：教師抽查小組解決的疑難點，一組一個；再問有無沒解決的，看其他組能否幫助解決。

（5）后教。

對于學(xué)生都不能解決的地方，教師可通過啟發(fā)、誘導(dǎo)、舉例，并板書要點。切記：學(xué)生都會了的，不講；都不會的，要講，且要講好。但不能濫講。

（6）練習(xí)：學(xué)生在理解對話內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進行分角色表演，并圍繞新句型進行口頭表達訓(xùn)練。操作要領(lǐng)：

1分角色表演要關(guān)注全體學(xué)生，讓后進生也有鍛煉的機會。2分角色表演要給學(xué)生適當(dāng)?shù)臅r間準(zhǔn)備。3教師要給學(xué)生創(chuàng)造一定的語言環(huán)境，鼓勵學(xué)生大膽地進行演練，培養(yǎng)學(xué)生的演說技能。4學(xué)生在口語訓(xùn)練中所出現(xiàn)的問題，教師要及時加以糾正，同時評價學(xué)生表演的等級。

7.拓展閱讀：練習(xí)冊上找一篇與本節(jié)話題密切相關(guān)的短文讓學(xué)生讀，但要注意是無負擔(dān)閱讀。閱讀時就讓學(xué)生讀，大致了解其意思即可，不要強加思考題，練習(xí)冊上的思考題我們可以安排學(xué)生課下解決，但課上一定僅僅是閱讀。因為有負擔(dān)的閱讀會打擊學(xué)生閱讀的積極性。

8.小結(jié)：形式：

My harvest Words: 句型結(jié)構(gòu)： 9.當(dāng)堂檢測 重要句型和詞匯的運用。學(xué)生背、記學(xué)過的知識點，并進行筆頭檢測。2 課文或文中重要句子默寫。

當(dāng)堂檢測題目設(shè)計的要求:緊緊圍繞本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)，不能與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)；量要適中，不要少也不要太多；所設(shè)計的題目不要過難，要有代表性，與本節(jié)課的任務(wù)相吻合；當(dāng)堂訓(xùn)練的時間一般控制在5--10分鐘；檢測時要求學(xué)生獨立完成，不得抄襲、看書。

（三）在閱讀課教學(xué)中的應(yīng)用

一般采取2次或3次“先學(xué)后教”，最后“當(dāng)堂訓(xùn)練”。1.板書課題（略）

2.出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)（略）

閱讀課的教學(xué)目標(biāo)主要是培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，熟練的閱讀技巧，正確理解文章大意的能力。

3.指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)

出示目標(biāo)后，教師要有效地指導(dǎo)學(xué)生進行自學(xué)，自學(xué)時要注意以下問題：（1）明確自學(xué)內(nèi)容，如本節(jié)所學(xué)的課文。

（2）明確自學(xué)的方式，如聽課文錄音、朗讀、默讀等。

（3）明確自學(xué)的時間，時間安排要恰當(dāng)，不要長，也不要短，要體現(xiàn)課題緊張、節(jié)奏感強的特點。

4.第一次“先學(xué)后教”（聽錄音，理解課文大意）（1）出示自學(xué)指導(dǎo)（略）（2）先學(xué)。

學(xué)生聽錄音，并回答淺層次問題（1-3個）； 根據(jù)學(xué)情，確定聽的遍數(shù)，每聽一遍都要起到效果。（3）組議：難度較大的問題教師指導(dǎo)小組討論。

（4）展示：教師指導(dǎo)學(xué)生回答問題。積極鼓勵后進生回答，出現(xiàn)問題學(xué)生更正。

（5）后教。

對于難度較大通過討論仍解決不了的問題，教師通過啟發(fā)誘導(dǎo)進行點撥解決。5.第二次“先學(xué)后教”（學(xué)生讀課文，深層次理解課文大意）（1）出示學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

教師指導(dǎo)學(xué)生限時讀課文（朗讀、默讀、輪讀，不要齊讀），讀后回答問題。（2）先學(xué)。

學(xué)生讀書，教師密切關(guān)注學(xué)生的自讀情況，進行行間巡視，鼓勵質(zhì)疑問難。（3）組議：課本上不能直接找到答案的問題小組討論解決。

（4）展示：學(xué)生自學(xué)后回答理解性問題。教師要一個題目一個題目地問，不要讓一個學(xué)生回答多個問題。要鼓勵所有的學(xué)生積極準(zhǔn)備，盡可能讓后進生來回答，其他學(xué)生要認(rèn)真聽，并判斷回答的答案正確與否，一個問題可以讓多個不同層次的學(xué)生回答，（有的問題雖然在課本上有答案但不能直接用課文中的句子回答，需要轉(zhuǎn)換人稱、時態(tài)等）。

（5）后教。

教師在提問過程中，對于學(xué)生都不會的，教師通過啟發(fā)誘導(dǎo)的方式讓學(xué)生理解。

6.第三次“先學(xué)后教”（學(xué)生細讀文章，畫出不懂得語言點）（1）出示自學(xué)指導(dǎo)。

指導(dǎo)學(xué)生細讀課文，畫出不懂得語言點、表達方式和語法現(xiàn)象。（2）先學(xué)。

學(xué)生細讀文章，找出不懂得知識點，同時標(biāo)出記號。

（3）組議：自學(xué)結(jié)束后，教師指導(dǎo)學(xué)生4人一組（每一個組內(nèi)都要有后進生和好生，以便相互幫助）對自學(xué)過程中不懂得地方進行討論，學(xué)生可查閱資料、看課后注釋；組與組之間也可相互交流，解決共同存在的問題。

（4）展示：教師把巡視時搜集到的學(xué)生的疑難點提出來，看哪些組已經(jīng)解決，抽查一些組講解，先給后進生機會，他們不會的逐級向前提問，被提問到的同學(xué)講的時候，其他同學(xué)注意聽和記，然后再讓其他同學(xué)補充、糾正，時間允許還可以讓后進生重復(fù)。（5）后教。

對于學(xué)生們都解決不了的問題，如難以理解的短語、句型或語言點，教師做必要的、適當(dāng)?shù)狞c撥、舉例、歸納等，并板書要點。切忌不要盲目地大講特講，點撥要點不脫離教材為根本，不增加學(xué)生的負擔(dān)。

（6）練習(xí)：口頭復(fù)述課文或背誦課文中重要的句子，采取自查、互查、抽查等方式進行。

7.拓展閱讀：（略）

8.小結(jié)：Today we read a passage about?.From the passage , we know?(在此可以滲透情感價值觀)9.當(dāng)堂檢測

對文章中的重要知識點的基本運用。題目設(shè)計的要求（同聽說課，略）。

注意：閱讀教學(xué)中的先學(xué)部分不必要完全按照以上順序，可根據(jù)實際情況進行調(diào)整。

(四)在語法教學(xué)中的應(yīng)用 1.板書課題（略）2.出書學(xué)習(xí)目標(biāo)（略）3.指導(dǎo)學(xué)生先學(xué)

（1）教師呈現(xiàn)符合所教語法內(nèi)容的語言現(xiàn)象，有兩種方式：

1教師通過現(xiàn)場演示，邊敘述便呈現(xiàn)。學(xué)生通過觀察、思考，理解所教的語法基本特征。如講解動詞的“正在進行時態(tài)”，教師可以邊演示邊呈現(xiàn)含有“動詞正在進行時態(tài)”的句子，學(xué)生通過觀察、思考、分析，加深對正在進行時態(tài)的基本特征的理解。2教師在黑板上或投影屏幕上呈現(xiàn)所教語法項目的句子，學(xué)生仔細觀察這些句子，尋找規(guī)律。

4.組議：學(xué)生通過觀察、小組討論，揭示語法特點。

5.展示：小組展示討論后總結(jié)的語法特點，小組之間互相糾正、補充。6.后教

對于學(xué)生在觀察語言現(xiàn)象中所遇到的問題，教師通過點撥加以指導(dǎo)，并板書要點。

7.練習(xí)：教師出示典型性練習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生進行深層次練習(xí)。對于在練習(xí)中存在的問題，教師進行關(guān)鍵性點撥（含有教）。

8.小結(jié)：在作業(yè)本上寫出本節(jié)課的語法結(jié)構(gòu)。9.當(dāng)堂檢測

圍繞本節(jié)課講的語法項目，設(shè)計當(dāng)堂檢測題目?；疽笸瑢υ捳n。語法教學(xué)采用“先學(xué)后教，當(dāng)堂檢測”這一教學(xué)模式，把學(xué)生觀察、分析、理解語法特點放在第一位，從而讓學(xué)生在體驗和感悟中學(xué)習(xí)語法，運用語法解決問題。

（五）在復(fù)習(xí)課教學(xué)中的應(yīng)用

1.板書復(fù)習(xí)課課題。只板書單元序號。

2.出示復(fù)習(xí)目標(biāo)。目標(biāo)應(yīng)涉及聽力訓(xùn)練、單詞、句子的正確拼讀，熟記基本的語言要點，并正確運用。

3.出示自學(xué)指導(dǎo)。針對教材內(nèi)容分類提出復(fù)習(xí)要求。4.先學(xué)（學(xué)生自主復(fù)習(xí)）。

（1）教師指導(dǎo)學(xué)生圍繞復(fù)習(xí)目標(biāo)對教材內(nèi)容進行自主復(fù)習(xí)。在學(xué)生自主復(fù)習(xí)的過程中，教師要進行巡視，并鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。（2）檢測學(xué)生自主復(fù)習(xí)的效果。教師發(fā)檢測題，學(xué)生獨立完成。檢測時間15-20分鐘。

5.組議：（1）教師公布答案，學(xué)生同桌互改，教師統(tǒng)計結(jié)果。

（2）學(xué)生分組討論錯題，互相解決疑難；教師巡視。

6.展示：教師根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果，對錯誤率較高的題目讓一些同學(xué)講解，其他同學(xué)糾正、補充。

7、后教。

教師根據(jù)檢測中的傾向性問題適時點撥、歸納，并板書要點。

8.結(jié)： 學(xué)生鞏固記憶基本語言點，通過自查、互查和抽查，達到“堂堂清”。

（六）在英語習(xí)題課講評課中的應(yīng)用 1.板書課題。2.出示目標(biāo)、3.先學(xué)：學(xué)生更正試卷中的錯誤。教師分發(fā)改過的試卷，學(xué)生更正錯誤。4.議：合作交流，討論錯題。

鼓勵學(xué)生分組討論糾正錯誤，試卷中的一般性問題，采用“兵教兵”的方式解決，教師巡視關(guān)注學(xué)生們的討論情況。

5．展：對于試卷中典型題目讓同學(xué)講解，其他同學(xué)糾正、補充。6.講：

大家講不清的問題，教師要點撥、歸納。

7.結(jié)：學(xué)生背記更正后的題目，教師通過自查、互查、抽查的方式，檢查背記情況，保證學(xué)生人人弄懂記住。

8.當(dāng)堂檢測：目的訓(xùn)練典型題目、疑難題目中包含的知識點。所以我總結(jié)英語課的“先學(xué)后教，當(dāng)堂檢測”的模式為：（1）導(dǎo)入（圖片、情景對話、視頻等）（2）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

（3）學(xué)：教師提出自學(xué)要求，進行學(xué)前指導(dǎo)；提出思考題，規(guī)定自學(xué)內(nèi)容；確定自學(xué)時間；完成自測題目。

（4）議 ：在自學(xué)的基礎(chǔ)上，以小組為單位學(xué)生與學(xué)生之間互動式的學(xué)習(xí)。（5）展：學(xué)生展示自學(xué)結(jié)果。

（6）講：教師對學(xué)生的展示給于適當(dāng)?shù)脑u價，對學(xué)生解決不了的疑難問題，進行通俗有效的解釋。（7）練習(xí)

（3到7步可以根據(jù)課的實際情況重復(fù)）（8）聯(lián)讀（9）自結(jié)

（10）當(dāng)堂檢測

三、實施“先學(xué)后教”需注意的幾點

1.在學(xué)生先學(xué)之前，教師準(zhǔn)確清楚地向?qū)W生明確課堂教學(xué)的目標(biāo)。以使學(xué)生帶著明確的任務(wù)參與教學(xué)過程?？梢韵?qū)W生講當(dāng)堂英語課文的背景知識和延伸知識，這一環(huán)節(jié)，盡管時間不長，但十分重要。學(xué)前指導(dǎo)搞得出色，才能給一堂課的成功奠定基礎(chǔ)。在先學(xué)過程中，教師應(yīng)不斷總結(jié)自學(xué)的積極性。同時，教師還應(yīng)對自學(xué)困難大的學(xué)生給予指點與幫助。當(dāng)然，教師在“先學(xué)”這個階段，要善于在行間巡視與觀察，通過質(zhì)疑問難、個別詢問，讓學(xué)生最大限度地暴露自學(xué)中的疑難問題，教師當(dāng)堂做出分析判斷。

2.在“后教”過程中，教師必須做到二個明確

（1）明確教的內(nèi)容?！敖痰膬?nèi)容”主要是指學(xué)生通過尚未掌握的教材內(nèi)容，即學(xué)生自學(xué)中暴露出來的普遍性疑難問題。凡通過自學(xué)學(xué)生已掌握的內(nèi)容一律不教。

（2）明確規(guī)定教的要求。教師必須讓學(xué)生不折不扣地掌握大綱規(guī)定的要求，不能就題講題，只給學(xué)生具體問題的答案，而應(yīng)努力引導(dǎo)學(xué)生從具體問題中找出解決一類問題的規(guī)律，讓學(xué)生知其然更知其所以然，以達到觸類旁通的境界。同時，教師還必須簡明扼要地提醒學(xué)生某種具體知識運用過程中可能出現(xiàn)的問題，以避免學(xué)生應(yīng)用知識時走彎路。

四、好的教學(xué)模式必須要有好的備課過程：

備課運行模式李校長已經(jīng)在2013年暑假培訓(xùn)中說得很清楚了，那次的培訓(xùn)題目是“堅定不移推行高效課堂，共同努力實現(xiàn)一中夢想”，老師們可以再看看那篇文章。我這里就簡潔地我們集體備課時應(yīng)特別研究哪些問題： ① 如何引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)最有效？

②共同研究下一周各課時的教學(xué)方案；

③確定學(xué)生自學(xué)的范圍、內(nèi)容、方式、時間、要求，這五確定是統(tǒng)一的；

④自學(xué)可能遇到哪些疑難問題？

⑤設(shè)計什么樣的當(dāng)堂測驗題才能最大限度的暴露學(xué)生自學(xué)后可能存在的問題？

⑥如何引導(dǎo)學(xué)生自我解決這些問題？

備課中的每一個細節(jié)，教是根據(jù)學(xué)生的“學(xué)”來組織進行的。

除了這些，我覺得在上課時我們可能還會碰到一些我們感覺力不從心的現(xiàn)象，但是我相信只要我們積極去面對問題，善于思考、交流，我們都會不斷成長的?？傊跋葘W(xué)后教，當(dāng)堂檢測”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，是解決“怎樣學(xué)習(xí)和思考” 的有效途徑，作為素質(zhì)教育的載體，它改變了傳統(tǒng)的注入式教法，把知識的傳授和能力的培養(yǎng)統(tǒng)一起來，它的應(yīng)用必將引起數(shù)學(xué)教學(xué)過程的一系列變化：從教師講，學(xué)生聽，轉(zhuǎn)變?yōu)樵诮處煹闹笇?dǎo)下，學(xué)生自學(xué)、先練，教師再點拔、引導(dǎo)；從單純傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)樵趥魇谥R的同時，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力；從被動聽課，死記硬背轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹剿?，解決問題；從技巧性教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗枷胄越逃?。它充分體現(xiàn)了：以學(xué)生為主、以自學(xué)為主、以訓(xùn)練為主。2015 年8月20日