第一篇：農(nóng)村小學(xué)勞動技術(shù)課現(xiàn)狀的調(diào)查研究

“農(nóng)村小學(xué)勞動技術(shù)課現(xiàn)狀的調(diào)查研究”階段性匯報(bào)

聯(lián)合小學(xué)杜戶根

自從課題被立項(xiàng)以后，我校便積極開展了課題研究，現(xiàn)將子課題的研究情況做一簡要的匯報(bào)。

一、召開會議，確立研究報(bào)告

自從“加強(qiáng)勞技教育全面提升學(xué)生素質(zhì)”被確立了徐州市級課題以后，我們及時(shí)召開了課題組會，組織課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)、解讀評審書的內(nèi)容。明確課題的內(nèi)涵，并根據(jù)課題內(nèi)容進(jìn)行了明確的分工，落實(shí)了崗位責(zé)任制，課題組成員進(jìn)行了認(rèn)真的交流與討論，對課題的研究提出了意見和建議，并在此基礎(chǔ)上，分成了課題的幾個(gè)子課題。在2007-2008第二學(xué)期及2008-2009第一學(xué)期重點(diǎn)研究子課題---“農(nóng)村小學(xué)勞動技術(shù)課現(xiàn)狀的調(diào)查研究”

二、按照計(jì)劃，開展課題研究

依據(jù)課題開題報(bào)告，我們重要采取調(diào)查法、行動研究法進(jìn)行研究，通過調(diào)查、訪談、聽課等形式對農(nóng)村小學(xué)勞動技術(shù)教育及勞動課現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究。調(diào)查研究領(lǐng)域涉及勞技學(xué)科本身內(nèi)容（理念、標(biāo)準(zhǔn)、教材、學(xué)具材料等），勞技學(xué)科教師和勞技學(xué)科實(shí)際課堂現(xiàn)狀，還有學(xué)生學(xué)習(xí)情況，以及學(xué)校、家庭和社會的關(guān)注等情況。在研究中，首先進(jìn)行了數(shù)據(jù)采集與統(tǒng)計(jì)分析，通過發(fā)放調(diào)查問卷了解勞技教師的現(xiàn)狀，學(xué)生的認(rèn)識和家長的態(tài)度。其次，我們對小學(xué)勞技學(xué)科本身的內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)查，查看了勞技學(xué)科本身現(xiàn)在所使用的教材、教參及所貫徹的理念等內(nèi)容，然后我們又走進(jìn)了勞技學(xué)科的課堂，實(shí)地進(jìn)行了聽課，全面了解了學(xué)科的實(shí)施情況。另外，為實(shí)現(xiàn)校本科研與校本教研、校本培訓(xùn)三位一體，我們專門成立了勞技教研組，通過勞技教研組將此課題與勞技教學(xué)和勞技教師的專業(yè)發(fā)展聯(lián)系起來，使課題研究更具有實(shí)效性。

三、通過研究，得出了一些有價(jià)值的結(jié)論

時(shí)代需要技術(shù)型的學(xué)生，更需要有技術(shù)型的教師，勞動課由原來的重“勞動”到現(xiàn)在重“技術(shù)”是一種新的轉(zhuǎn)變，注重培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，每節(jié)課的設(shè)計(jì)都應(yīng)體現(xiàn)出如何培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)內(nèi)涵，在這一點(diǎn)上市里的勞技教師有相對的優(yōu)勢，而農(nóng)村的勞技教師不管是在理念還是在課堂教學(xué)中都能把握到不到位，膚淺而不深入。能不能在校級或區(qū)級針對“如何培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)”開展一系列的專題活動。比如：教師的專業(yè)培訓(xùn)講座；撰寫案例；每節(jié)課的反思中剖析一下課堂中是如何培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)的。

教師在組織教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)源于教材，高于教材，重在知識、技能和方法。而農(nóng)村勞技專職教師嚴(yán)重缺失、年齡偏大，針對勞技教師的培訓(xùn)更是少之又少，到外面聽課的機(jī)會少，尤其是去市里聽課，盼望各校領(lǐng)導(dǎo)能對一些專業(yè)技術(shù)進(jìn)行教師培訓(xùn)，如泥工、金工給勞技教師創(chuàng)造一些校內(nèi)外學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的機(jī)會，提高教師的授課水平。

通過縣、市級聽課和我們的課進(jìn)行比較，感受到農(nóng)村小學(xué)勞技教師還存在以下弱勢：不能及時(shí)介入到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中，及時(shí)點(diǎn)撥，適時(shí)調(diào)整；不敢張口講話，實(shí)施“填鴨式”教學(xué)；不敢當(dāng)眾示范。這些都體現(xiàn)了勞技教師專業(yè)化水平的滯后，急需提高，大部分學(xué)生對勞技課非常喜歡，盼望每周一次的勞技課，因?yàn)樗麄冊谡n上能展示自我、發(fā)現(xiàn)自我、提升自我，能夠體會到自信、快樂、滿足，但也不排除社會的負(fù)面評價(jià)，貪圖享受等不良風(fēng)氣的影響，有的家長望子成龍而摒棄勞動教育，導(dǎo)致學(xué)生勞動觀念淡薄，勞動習(xí)慣較差等，尤其到了高年級較嚴(yán)重，勞動教育被扭曲，可以建立家庭、學(xué)校、社會三位一體的實(shí)踐教育，建立勞動信息反饋卡，把課上學(xué)習(xí)的專業(yè)知識及技術(shù)應(yīng)用到生活當(dāng)中，得到家長的認(rèn)可，多組織一些勞動形式的活動，樹立學(xué)生“勞動光榮”的信念。

勞技課程呼喚課程標(biāo)準(zhǔn)的誕生，使勞技教師心中有底，有據(jù)可依。新教材安排的內(nèi)容較多，教師們都覺得一個(gè)教學(xué)內(nèi)容一課時(shí)完成有一定的困難，一學(xué)期下來只是瀏覽一下內(nèi)容，學(xué)生真正學(xué)到的知識、技能也只是皮毛；市教研員也提倡可以根據(jù)需要?jiǎng)h改添加教學(xué)內(nèi)容，可針對學(xué)生感興趣或教師專長的內(nèi)容開展一系列的專題內(nèi)容，使學(xué)生在某方面有專業(yè)的技術(shù)提升。

勞動技術(shù)課涉及的內(nèi)容廣泛，給學(xué)生提供了接觸社會、了解社會和社會實(shí)踐的機(jī)會。但由于教學(xué)資源的缺乏，嚴(yán)重影響了學(xué)生的發(fā)展：第一，場地的缺乏。大部分學(xué)校沒有勞動技術(shù)專用教室。使得一部分勞技操作沒法完成。如烹飪課、金工木工課；第二，勞動工具的缺乏：

如金工工具讓學(xué)生自己帶工具，不但工具參差不齊，而且根本用不上；地處農(nóng)村開展勞動技術(shù)實(shí)踐有自己的優(yōu)勢，比如：我們有天然的種植園—菜地、耕地等。但學(xué)生真正參與種植的少之又少?？梢栽谛?nèi)專為勞技活動開辟一塊種植地，既是學(xué)校的一大亮點(diǎn)又使學(xué)生學(xué)到的技術(shù)有了用武之地。

新的理念告訴我們：新課程學(xué)習(xí)方式要注意學(xué)生的自主、探究、合作等能力的培養(yǎng)。越來越多的教師在課堂教學(xué)中能很好地運(yùn)用這種方式，但同時(shí)也出現(xiàn)一些問題，學(xué)生有的只聽不說，有的只看不做，所以培養(yǎng)合作探究能力不是一朝一夕的功夫，也不是個(gè)別學(xué)科所能解決的。為了提高勞技課的教學(xué)實(shí)效，縮小與市級的差距，我們提出以下建議：

1．正確認(rèn)識新的小學(xué)勞動技術(shù)課，完善教師、教材、材料、工具等相關(guān)專用設(shè)施建設(shè)。

課改實(shí)驗(yàn)中的勞動技術(shù)課雖然由原有的勞動課發(fā)展而來，但卻有了許多根本性的變化，但視導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)部分任課教師和相關(guān)的主管領(lǐng)導(dǎo)們對其缺少認(rèn)識與理解，因此需要教師們和有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)準(zhǔn)確認(rèn)識新的勞技課，特別要把握新的勞技課在關(guān)注學(xué)生技術(shù)意識的形成、技術(shù)思維的培養(yǎng)、技術(shù)能力與態(tài)度，以及技術(shù)設(shè)計(jì)與評價(jià)等共通能力的發(fā)展方面的獨(dú)特作用，努力使學(xué)生獲得規(guī)范操作與技術(shù)創(chuàng)新的統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)積極的勞動體驗(yàn)、形成良好技術(shù)素養(yǎng)。為此，迫切需要相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)創(chuàng)造條件，盡早提供和完善各種技術(shù)教學(xué)資源的建設(shè)，如教材、教師、材料、工具和相關(guān)專用設(shè)施等。

2．使用新的小學(xué)勞動技術(shù)課教材，幫助教師把握新的勞動技術(shù)課。

依照國家原有的教學(xué)大綱編寫的勞動課教材，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不符合當(dāng)今課改要求下的新的勞動技術(shù)課的需要。難免不少老師和領(lǐng)導(dǎo)仍然稱本學(xué)科為勞動課，也難免仍然有老師在按照原有的勞動課教學(xué)模式實(shí)

施教學(xué)。盡管新的勞技教材并不是唯一或最好的，但是畢竟它在努力體現(xiàn)課改新理念方面帶來了明顯的變化，本次視導(dǎo)中教學(xué)效果較好的課，正是嘗試使用(僅限于教師使用)新教材實(shí)施教學(xué)的。

3．教師加強(qiáng)勞動技術(shù)學(xué)科專業(yè)知識的學(xué)習(xí)與技術(shù)實(shí)踐。

新的勞動技術(shù)課作為一門以發(fā)展學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)為基本目標(biāo)的綜合性課程，這對于教師專業(yè)化水平的要求是明顯的提高了，不僅要具備一般小學(xué)教師教育教學(xué)的通用知識儲備與技能，更要求教師要有寬泛的科學(xué)技術(shù)知識和通用的技術(shù)實(shí)踐能力，這就需要不斷地學(xué)習(xí)補(bǔ)充與實(shí)踐，以適應(yīng)和迎接新時(shí)期新的勞技課程對于任職教師的需求與挑戰(zhàn)。

四、課題下階段打算

1．進(jìn)一步認(rèn)真總結(jié)，理性反思，確立下階段的研究重點(diǎn)

根據(jù)課改的新形勢，以及“兩免一補(bǔ)”的新政策，出現(xiàn)的新問題，我們決定將調(diào)查研究內(nèi)容進(jìn)行再調(diào)整：對現(xiàn)階段的情況進(jìn)行再調(diào)查、再分析，來豐富課題的內(nèi)涵，將課題研究內(nèi)容深化，凸現(xiàn)課題研究的價(jià)值。

2．圍繞如何提高勞技課的課堂教學(xué)實(shí)效性，深入進(jìn)行研究與探討

進(jìn)一步將校本科研與校本教研、校本培訓(xùn)有機(jī)整合，合理構(gòu)建“三位一體”，突出實(shí)效。

3．不斷擴(kuò)充階段性成果，收集論文和案例，形成調(diào)研報(bào)告。

第二篇：農(nóng)村初中勞動技術(shù)課教學(xué)初探

農(nóng)村初中勞動技術(shù)課教學(xué)初探

力量

一、結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，突出育人育魂

農(nóng)村初中的勞動技術(shù)教育如何為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)合格人才和為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的問題，是農(nóng)村勞動技術(shù)教育的方向問題。農(nóng)村普通初中肩負(fù)著雙重任務(wù)，既要為上級學(xué)校輸送人才，又要為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)輸送合格的勞動者。因而，農(nóng)村普通中學(xué)的勞動技術(shù)教育，就是要面向農(nóng)村，面向全體學(xué)生，充分發(fā)揮勞動技術(shù)教育的多功能作用，全面提高學(xué)生素質(zhì)，使學(xué)生成為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)中的有覺悟、懂技術(shù)的勞動者。1984年，我從事勞技課教學(xué)之后，一直把這些做為我校勞技課教學(xué)的指導(dǎo)思想，并在理論與實(shí)踐結(jié)合的基礎(chǔ)上認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探索規(guī)律。1．明確目標(biāo)，教育學(xué)生心系農(nóng)村

我認(rèn)為：勞動技術(shù)課教學(xué)的根本，就是育魂，那么這個(gè)“魂”的中心是什么呢？要緊的是聯(lián)系學(xué)生的思想實(shí)際和農(nóng)村的生產(chǎn)實(shí)際，結(jié)合勞動技術(shù)學(xué)科自身的性質(zhì)、任務(wù)和特點(diǎn)，一要向?qū)W生傳授勞動知識和技能，二是培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛勞動、熱愛科技的思想，只有這樣，才能發(fā)揮勞技課多功能的作用，全面提高學(xué)生素質(zhì)。2.轉(zhuǎn)變觀念，強(qiáng)化科技興農(nóng)意識

在傳統(tǒng)觀念中，人們把讀書作為升學(xué)謀職的階梯，部分學(xué)生輕視勞動，瞧不起農(nóng)村。一些學(xué)習(xí)不好的學(xué)生，感到升學(xué)無望，破罐破摔，根據(jù)這一情況，我們帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行廣泛的社會調(diào)查，用勞技課講到的知識幫助農(nóng)戶解決實(shí)際問題，并在學(xué)農(nóng)基地、有關(guān)村社和學(xué)生家里開展科技示范試驗(yàn)活動。通過這些活動，使學(xué)生看到了勞技課學(xué)到的知識有用處，付出的勞動創(chuàng)造了價(jià)值，熱愛家鄉(xiāng)、熱愛勞動、熱愛科技的思想情感逐步建立起來。

農(nóng)村中學(xué)勞技教育課的出路在哪里？怎樣才能使學(xué)生都認(rèn)識到所學(xué)知識的價(jià)值呢？多年來，根據(jù)我國杰出的職業(yè)教育家黃炎培先生的“做學(xué)主義”學(xué)說，瞄準(zhǔn)本鎮(zhèn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的需要，制定了勞動技術(shù)課教學(xué)的總目標(biāo)——“學(xué)以致用”。也就是說讓學(xué)生掌握農(nóng)業(yè)技術(shù)，并能夠獨(dú)立操作，因此，要把“用”字貫徹于整個(gè)教學(xué)過程中，只要在生產(chǎn)和生活中能夠應(yīng)用的內(nèi)容，不受時(shí)間、地域等客觀條件的限制，及時(shí)地進(jìn)行傳授，以充分體現(xiàn)教學(xué)的靈活性。如1992年春，當(dāng)?shù)囟嘤甑蜏兀衩谆ò酌绮?yán)重，我們就在全校各年級講授該病發(fā)生的原因、病株癥狀及防治方法，學(xué)生很快把學(xué)到的知識用到了生產(chǎn)實(shí)踐中，教學(xué)效果明顯，達(dá)到了學(xué)以致用的教學(xué)目的。

在教學(xué)實(shí)踐中，和農(nóng)研部門取得緊密聯(lián)系，積極引入科研新成果，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容始終具有先進(jìn)性，并通過教學(xué)把最新利研成果和生產(chǎn)技術(shù)傳播出去，縮短了科研成果在我鎮(zhèn)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的周期，為農(nóng)業(yè)技術(shù)進(jìn)步注入了生機(jī)與活力，增強(qiáng)了學(xué)生科技興農(nóng)意識。

二、拓寬教學(xué)渠道，培養(yǎng)學(xué)生能力

農(nóng)村勞技課教學(xué)，要想跟上時(shí)代步伐，必須把它放在廣闊實(shí)踐的基礎(chǔ)之上，以使學(xué)生得到多方面的鍛煉，這個(gè)實(shí)踐不僅僅限于課堂教學(xué)，而要擴(kuò)大到課外、家庭與社會，形成學(xué)校、家庭和社會勞技教育網(wǎng)絡(luò)。實(shí)行課內(nèi)、課外相結(jié)合，校內(nèi)、校外相結(jié)合，建立以校田為基地，以家庭為補(bǔ)充，用教學(xué)帶試驗(yàn)，以試驗(yàn)促教學(xué)的多方位、多渠道的運(yùn)行機(jī)制。

1．立足課堂教學(xué)，力爭人人學(xué)會。我針對學(xué)生對農(nóng)業(yè)技術(shù)了解參差不齊的實(shí)際，給學(xué)生分類上課，形式多樣，有一般正常的課堂，也有特殊的輔導(dǎo)式的課堂，有集中上的課堂，也有個(gè)別上的課堂；有固定時(shí)間上的課堂，也有隨時(shí)隨地上的課堂。這樣，學(xué)生就可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，把自己空白的農(nóng)業(yè)技術(shù)“填平補(bǔ)齊”。2．利用校田基地，兼顧育人創(chuàng)收。充分利用學(xué)?；?，向?qū)W生傳授農(nóng)技操作方法，把學(xué)生在課堂學(xué)到的農(nóng)業(yè)技術(shù)迅速應(yīng)用到具體實(shí)踐中去，以此培養(yǎng)學(xué)生觀察事物和解決問題的能力。既時(shí)學(xué)生進(jìn)行了農(nóng)業(yè)勞動技術(shù)教育，又為發(fā)展當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)起到了示范作用，反過來，又促進(jìn)了勞技教學(xué)向高層次發(fā)展，目前，我們學(xué)校的農(nóng)田基本建設(shè)，栽培管理達(dá)到了省內(nèi)先進(jìn)水平，實(shí)現(xiàn)了育人創(chuàng)收的雙重效益，學(xué)校連年被評為省及長春市”勤工儉學(xué)”先進(jìn)單位。3．創(chuàng)設(shè)“試驗(yàn)班”，培養(yǎng)科研意識。1986年，我們創(chuàng)設(shè)了“試驗(yàn)班”。學(xué)校劃撥5畝試驗(yàn)地，自1986年以來，“試驗(yàn)班”先后搞了糧食、蔬菜引種對比試驗(yàn)，地膜覆蓋栽培試驗(yàn)、肥料試驗(yàn)、病蟲害防治等二十幾項(xiàng)3000多個(gè)品種的試驗(yàn)。

1991年后，我們又承擔(dān)了吉林省農(nóng)科院、長春市農(nóng)科院、四平市農(nóng)科所的品種對比試驗(yàn)，網(wǎng)點(diǎn)試驗(yàn)、生產(chǎn)示范試驗(yàn)等部分試驗(yàn)項(xiàng)目?！霸囼?yàn)班”學(xué)生在試驗(yàn)過程中聽得認(rèn)真，做得規(guī)范，觀察記錄及時(shí)準(zhǔn)確，部分學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，能認(rèn)真分析試驗(yàn)結(jié)果，寫出符合實(shí)際的簡單的田間試驗(yàn)報(bào)告。通過科學(xué)試驗(yàn)活動，培養(yǎng)了學(xué)生的科研意識。

4．組建課外活動小組，開辟家庭實(shí)驗(yàn)基地。為了擴(kuò)大示范試驗(yàn)面，推廣普及科研新成果，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的科技意識，1993年3月，我們正式組建了“課外活動小組”，遍布本鄉(xiāng)鎮(zhèn)10個(gè)村30多個(gè)社。小組的每個(gè)成員都在自家庭院搞微型蔬菜新、奇、特、優(yōu)品種試驗(yàn)。這樣，就把學(xué)校的試驗(yàn)基地延伸到學(xué)生家中，促進(jìn)了全校學(xué)生科技活動的積極性。

5．根據(jù)當(dāng)?shù)厍闆r，編寫鄉(xiāng)土教材。教材是教學(xué)活動之本，沒有教材，教學(xué)活動就難以實(shí)施，而教學(xué)內(nèi)容的選擇，又是提高教學(xué)質(zhì)量的核心問題。農(nóng)村中學(xué)的勞技課，一定要針對本鄉(xiāng)本上的現(xiàn)實(shí)情況去選材，否則，就會失去應(yīng)有的生命力。因而，無論講什么內(nèi)容，都要著眼于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，以適應(yīng)農(nóng)村現(xiàn)代化建設(shè)和市場經(jīng)濟(jì)的需要。在教學(xué)內(nèi)容的選編和處理上，我經(jīng)歷了按需取材，初編課本，依據(jù)大綱合理調(diào)整，遵“綱”扣“本”，統(tǒng)籌規(guī)劃三個(gè)階段。在我擔(dān)任勞技課教學(xué)初期，邊查閱資料，邊編教材，邊講課，形成了近二十 萬字的鄉(xiāng)土教材。國家教委新大綱和省編勞技教材發(fā)行后，我從本地實(shí)際出發(fā)，確定了必講內(nèi)容、選講內(nèi)容和補(bǔ)講內(nèi)容?！把a(bǔ)講”內(nèi)容就是根據(jù)本地實(shí)際需要，補(bǔ)充農(nóng)村急需的教學(xué)內(nèi)容。我補(bǔ)充教材教學(xué)內(nèi)容的原則是：（1）科學(xué)性；如傳遞科技新信息，介紹科研新成果，科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法等。能縮短科研成果與生產(chǎn)實(shí)際應(yīng)用的周期，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)愛科學(xué)的科學(xué)思想。（2）實(shí)用性；學(xué)后就能在生產(chǎn)實(shí)際中應(yīng)用。如補(bǔ)講水稻旱育苗，玉米花白苗病的防治、白菜霜霉病的防治等。農(nóng)民需要什么我就補(bǔ)講什么。（3）實(shí)踐性；結(jié)合學(xué)校農(nóng)田勞動和“班田責(zé)任制”，哪個(gè)班將要做什么就講什么。如在高粱制種班講高粱雜交制種，大豆種子田班講常規(guī)作物種子擴(kuò)繁，試驗(yàn)班講小區(qū)田間試驗(yàn)方法等。學(xué)生學(xué)后就能在本班的“責(zé)任田”里實(shí)踐操作，同時(shí)也有利于學(xué)校的農(nóng)田栽培管理。

三、堅(jiān)持“三實(shí)”原則，培養(yǎng)實(shí)用人才 在具體實(shí)施勞技課教學(xué)過程中，遵循勞技課的教學(xué)規(guī)律，從勞技課的特點(diǎn)出發(fā)，堅(jiān)持“實(shí)用、實(shí)踐、實(shí)效”的教學(xué)原則。

1．堅(jiān)持“實(shí)用”原則，搞好“四個(gè)針對”。在勞動技術(shù)課教學(xué)過程中，無論是教學(xué)內(nèi)容、還是教學(xué)傳授對象，教學(xué)環(huán)境等，都要具有很強(qiáng)的針對性，從而減少教學(xué)隨意性和盲目性，增強(qiáng)教學(xué)的可行性和有軌性。概括起來說，就是“四 針對”。（1）針對學(xué)生知識水平、心理特征，安排內(nèi)容。A、勞動技術(shù)課是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，既是獨(dú)立的學(xué)科，又與其它學(xué)科相輔相成。根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，應(yīng)按照學(xué)生不同年段的現(xiàn)有知識水平，在考慮與其它學(xué)科知識相互照應(yīng)的前提下，有序地排列知識內(nèi)容，對學(xué)生分別進(jìn)行不同內(nèi)容的知識傳授和訓(xùn)練。如一年級講五大糧豆作物；二年級講經(jīng)濟(jì)作物；三年級講禽畜飼養(yǎng)。這樣依照由易到難，由簡到繁的教學(xué)規(guī)律安排教學(xué)內(nèi)容，貼近學(xué)生實(shí)際，學(xué)生學(xué)起來也易于接受。B、中學(xué)生愛好廣泛，有著“好奇”、“好動”、“好勝”等心理特點(diǎn)。應(yīng)因勢利導(dǎo)，采取有效的方法，激發(fā)他們的興趣，使他們由喜歡勞技課逐漸走進(jìn)熱愛科技的大門。（2）針對學(xué)校物力狀況、自然條件，建立基地。勞動技術(shù)課的基地建設(shè)，應(yīng)從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的物力和自然條件，量“力”而行，開展教學(xué)活動，并積極創(chuàng)造條件促進(jìn)教學(xué)活動的完成?？梢龑?dǎo)學(xué)生在自家責(zé)任田進(jìn)行廣泛的實(shí)踐活動，同時(shí)我校先后在學(xué)農(nóng)基地建立了糧食作物實(shí)驗(yàn)田，在校園開辟了蔬菜園和百花園等勞動基地。

（3）針對本鄉(xiāng)氣候特點(diǎn)、地貌實(shí)情，實(shí)施教學(xué)，為了使學(xué)生了解和掌握家鄉(xiāng)概貌，我們對本鄉(xiāng)山山水水多次進(jìn)行考察走訪，然后，按照上壤類型、地下水位高低，作物布局等進(jìn)行分門別類，勾劃區(qū)域，并歸納和描述出各區(qū)域的不同特點(diǎn)，開展有針對性的教學(xué)和科研活動。比如在講授《土壤和肥料》內(nèi)容時(shí)，我著重講清哪個(gè)村、甚至哪家哪塊地是黑土、黃土、白漿上；是酸性土，還是堿性土，這些不同種類的土壤分別適合種哪些作物，施什么樣的肥料合適等，這樣講，學(xué)生感到親切，愿意學(xué)。

（4）針對地方生產(chǎn)需要、經(jīng)濟(jì)動態(tài)，實(shí)施教學(xué)。農(nóng)村中學(xué)勞動技術(shù)課要針對本鄉(xiāng)的實(shí)際情況去選材。我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)是半旱田、半水田，所以要水旱兼顧。由于農(nóng)業(yè)處于“兩個(gè)轉(zhuǎn)化”時(shí)期，有很多人不再是單一地搞糧食生產(chǎn)，而是在發(fā)展糧食生產(chǎn)的同時(shí)，兼搞經(jīng)濟(jì)作物或養(yǎng)殖業(yè)。面對這一新的經(jīng)濟(jì)形勢，要根據(jù)本鄉(xiāng)的生產(chǎn)需求和經(jīng)濟(jì)動態(tài)擇取講授內(nèi)容。如選擇玉米、水稻、大豆、高粱、谷子“五 大”糧豆作物為主，分為水旱兩大部分。當(dāng)?shù)刂饕?jīng)濟(jì)作物栽培、果樹栽培、蔬菜栽培、畜禽飼養(yǎng)等內(nèi)容。2．注重“實(shí)踐”原則，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用?！皩?shí)踐”是上好勞動技術(shù)課的重要教學(xué)環(huán)節(jié)之一。只有堅(jiān)持實(shí)踐第一的原則，學(xué)生才能把學(xué)到的知以應(yīng)用于實(shí)踐中去。無論備課、上課、考核都應(yīng)注重實(shí)踐。

（1）備課。對勞技課大綱中提出的教學(xué)要求、教學(xué)目的、教學(xué)中應(yīng)注意的問題等，尤其是實(shí)踐操作程序，都深入研究，認(rèn)真?zhèn)湔n，并在教學(xué)實(shí)踐中加以落實(shí)。（2）上課。打破常規(guī)授課，按農(nóng)時(shí)季節(jié)講授。根據(jù)勞技課實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，對課堂教學(xué)進(jìn)行大膽改革，打破常規(guī)授課法，把每年要講的內(nèi)容重新歸類，適應(yīng)農(nóng)時(shí)季節(jié)的需要進(jìn)行傳授。這樣，學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會就大大加強(qiáng)了。如每年秋季剛?cè)雽W(xué)，講農(nóng)作物的秋季田間管理、常規(guī)作物的田間選種、適時(shí)收割等內(nèi)容。春季講水稻旱育苗、播種，地下害蟲防治、化肥施用等內(nèi)容。這樣，理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，學(xué)生即“從隨時(shí)隨地的工作中，求得了系統(tǒng)的知能”。同時(shí)上課加大實(shí)踐比例，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)，做到教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，讓每個(gè)學(xué)生都有更多的機(jī)會親自動手，實(shí)際操作。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，統(tǒng)籌安排，調(diào)配理論與實(shí)踐的比例。有時(shí)1：1，有時(shí)1：2等。實(shí)踐證明，這樣教學(xué)有利于提高學(xué)生的素質(zhì)。（3）考核，側(cè)重考核實(shí)踐能力。勞動技術(shù)課的成績考核，我校制定了勞技課的綜合考核辦法：理論知識考核，占學(xué)生勞技成績的30％；學(xué)習(xí)態(tài)度考核占30％；實(shí)踐能力考核占40％。

3.提倡“實(shí)效”原則，追求實(shí)際效果。從事任何一項(xiàng)工作的目的在于追求它的實(shí)際效果。勞技課的功能和效果體現(xiàn)在哪里？又通過什么方式表現(xiàn)出來呢？這是受勞技課的指導(dǎo)思想和目的所制約的。我認(rèn)為，要根據(jù)勞技課的指導(dǎo)思想和目的，注重如下功能和效果：（1）講究課堂傳授效果。任何學(xué)科的教學(xué)都要講究課堂傳授效果，這是學(xué)生理解知識和掌握技能的重要環(huán)節(jié)。勞技課教學(xué)效果的提高，要看教師采取什么傳授方法。我一向堅(jiān)持不就理論講理論，要根據(jù)學(xué)生的知識實(shí)際，深入淺出地傳授知識和技能。用學(xué)生熟悉的事實(shí)旁征博引，用未來農(nóng)村的美好前景激化學(xué)生心靈深處科技意識的萌動。這樣，不僅學(xué)生易于理解和接受，也開闊了眼界。如1986年春，我在講“越區(qū)引種”一課時(shí)，先指出本鄉(xiāng)西地村某戶盲目引種遼寧晚熟高粱種，結(jié)果沒有收成的事實(shí)，然后問學(xué)生：這是為什么呢？引起了學(xué)生的思考，接著，我概括這是由于盲目越區(qū)引種造成的。理由是：根據(jù)光照、生育期間積溫等自然條件，南種北移，生育期必然推遲，所以在遼寧能在130天成熟的高粱品種，移入當(dāng)?shù)胤N植就需140天以上，而在不同年份生育期有時(shí)還可推遲5--15天。接著列出生育期推遲的兩種情況：一是從低緯度向高緯度引種；二是從低海拔引種。再讓學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，想一想，還有沒有與這不同的情況。學(xué)生思考后有的提出：崗地比洼地海拔高，為什么崗地作物早熟？解答為：洼地土壤含水量高，土壤溫度低，所以崗地的作物比洼地的作物早熟。就這樣采取由事入理，由理再到事的教學(xué)方法，提高了勞技課的課堂教學(xué)效果。（2）要求技能程度切實(shí)可行。不論組織什么活動，都要把握它的“度”，“度”適宜，學(xué)生才能夠較容易地獨(dú)立操作和獨(dú)立完成?！岸取本褪橇颗c質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)，量適中，質(zhì)才高。在安排活動時(shí)，要注意學(xué)生年齡和性別的差異，年齡不同，活動的內(nèi)容和次數(shù)也不同；層次不同，活動規(guī)模和范圍也不同，因而，學(xué)生在各種不同的活動中和不同的活動量中，學(xué)到了不同的知識，掌握了不同的技能。

（3）發(fā)揮學(xué)生參與生產(chǎn)的作用。農(nóng)村實(shí)行家庭聯(lián)產(chǎn)承包貢任制后，生產(chǎn)單位縮小到千家萬戶。這樣，每個(gè)學(xué)生都有幫助家長把自家生產(chǎn)搞上去的愿望。為滿足學(xué)生愿望，主要采取兩種方法：[1]、在知識傳授上盡量選擇本鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中經(jīng)常遇到的問題。學(xué)生學(xué)后，在家庭生產(chǎn)中用得上。[2]、鼓勵(lì)或幫助學(xué)生在自家田園里建立“微型試驗(yàn)田”，收益好的首先在自家應(yīng)用并推廣到社會。

（4）追求社會經(jīng)濟(jì)效益。在這方面，我認(rèn)為：勞技課教學(xué)不只是單純的傳授知識和技能，應(yīng)該把它延伸到社會中去，對當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展起到一定作用，以求得社會各界群眾的地支持，促進(jìn)我們的勞技課教學(xué)的深入發(fā)展，我的作法是： [1]、通過教學(xué)，把新信息、新技術(shù)講給學(xué)生，再由學(xué)生遞給農(nóng)民，迅速應(yīng)用到生產(chǎn)中去。[2]、在學(xué)農(nóng)基地上，引用最新的科研成果，采用最先進(jìn)的栽培管理措施，通過示范試驗(yàn)，咨詢服務(wù)，使之推廣到社會。[3]、大搞社會調(diào)查，揭示生產(chǎn)中的問題。農(nóng)民在生產(chǎn)實(shí)踐中常常會遇到這樣或那樣的問題。為了把問題從理論和實(shí)踐上搞清楚，我們帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)情況和存在的問題。將一些帶有共性的問題歸類總結(jié)，然后在課堂講解，指出問題存在的原因，科學(xué)解決的方法。因?yàn)槎际前l(fā)生在學(xué)生身邊的生產(chǎn)實(shí)際問題，所以學(xué)生聽得認(rèn)真、記得扎實(shí)。課后通過宣傳，起到問接指導(dǎo)生產(chǎn)的作用。[4]、我們堅(jiān)持進(jìn)行無償農(nóng)業(yè)技術(shù)咨詢。學(xué)生可以代人咨詢，也可以直接回答農(nóng)民提出的問題。這樣，學(xué)生既是信息員又是咨詢員。通過咨詢，學(xué)生既得到了鍛煉，提高了技能，又促進(jìn)了生產(chǎn)。這樣的勞技課教學(xué)，社會滿意，家長歡迎，經(jīng)濟(jì)效益也大幅度增加。

第三篇：農(nóng)村初中勞動技術(shù)課教學(xué)計(jì)劃

農(nóng)村初中勞動技術(shù)課教學(xué)計(jì)劃

一、教學(xué)目的

(1)培養(yǎng)學(xué)生的勞動興趣，勞動習(xí)慣，勞動觀點(diǎn)。(2)教育學(xué)生積極認(rèn)真做好自我服務(wù)勞動、家務(wù)勞動、公益勞動。(3)使學(xué)生具有一定的生存能力，掌握一定的生產(chǎn)勞動知識和勞動技能，并能把這些知識和技能運(yùn)用到家庭，社會的生產(chǎn)勞動中去，為社會創(chuàng)造財(cái)富，成為德、智、體、美，勞全面發(fā)展的合格的初中畢業(yè)生，成為”有理想、有道德，有文化、守紀(jì)律”的并掌握一定生產(chǎn)技術(shù)和具有初步經(jīng)濟(jì)管理能力的后備”新型農(nóng)民”。

二、教學(xué)要求

1、教育學(xué)生熱愛勞動，認(rèn)識勞動光榮，勞動沒有高低貴賤之分，只有勞動才能創(chuàng)造世界，只有勞動才能創(chuàng)造社會財(cái)富，只有勞動才能完成祖國的現(xiàn)代化建設(shè)；只有勞動才能推動社會的進(jìn)步和發(fā)展。

2、通過勞動實(shí)踐，培養(yǎng)熱愛勞動人民的思想，培養(yǎng)認(rèn)真負(fù)責(zé)，耐心細(xì)致、不怕困難、勤勞儉樸、遵守紀(jì)律、愛護(hù)公共財(cái)物，珍惜勞動成果的優(yōu)良品質(zhì)。

3、通過自我服務(wù)、家務(wù)勞動、公益勞動，生產(chǎn)勞動，掌握一種以上的勞動生產(chǎn)技術(shù)，并在家務(wù)勞動、勤工儉學(xué)，社會服務(wù)和生產(chǎn)勞動中直接為社會創(chuàng)造財(cái)富。

4、以基礎(chǔ)教育和勞動技術(shù)教育相結(jié)合，理論和實(shí)踐相結(jié)合，在勞動實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維、想象和創(chuàng)造能力。

5、通過勞動技術(shù)課教育和實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，陶冶愛美情趣，促使學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。

三、教學(xué)內(nèi)容確定的依據(jù)

1、符合各年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)和接受能力，基礎(chǔ)教育和社會實(shí)踐相聯(lián)系；理論知識和實(shí)踐活動相結(jié)合；循序漸進(jìn)由淺入深，由易到難。

2、以本地區(qū)的自然條件，社會經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)為準(zhǔn)則，教材，教學(xué)，勞動實(shí)踐不脫離現(xiàn)實(shí)，具有勞動實(shí)踐的設(shè)施和基地、有進(jìn)行創(chuàng)造、發(fā)明的物質(zhì)條件和環(huán)境。

3、必修課《勞動技能課》能為全體學(xué)生創(chuàng)造有動手活動的機(jī)會，以利發(fā)現(xiàn)人才；選修課《職業(yè)教育課》要確實(shí)保證理論與實(shí)踐相結(jié)合。

4、要貫徹《青少年保護(hù)條例》保證學(xué)生身心健康。

四、考試方法

1、以平時(shí)操作、勞動成果、勞動態(tài)度為主，以等級制記分。

2、理論學(xué)習(xí)(書面考查)為輔，以百分制記分記入成績冊。

3、有創(chuàng)造發(fā)明給予加分。

各年級教學(xué)要求

初一年級

(一)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置

1、開設(shè)鄉(xiāng)土教材--《趙屯在前進(jìn)》。讓學(xué)生對本鄉(xiāng)的自然條件、多種經(jīng)營基礎(chǔ)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)概況有初步的了解。

2、開設(shè)《植物學(xué)》，讓農(nóng)村學(xué)生對植物的生長特性有一定的認(rèn)知能力。

3、本鄉(xiāng)以糧、棉、油料作物為主，近年來果樹、草莓有了很大的發(fā)展，尤其是草莓遍及全鄉(xiāng)，86年秋種植積達(dá)1300畝以上。總收入可達(dá)200萬元，總產(chǎn)值占全縣一半以上，與雪菜、大白菜種殖等一起是家庭副業(yè)收入的主要來源。以此為教材，有良好的環(huán)境基礎(chǔ)。

4、本鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，人民生活水平較高，住房寬敞，樓房居多，花卉栽培已廣泛深入到各家庭中去，種植的數(shù)量和品種也很多，也將列入教學(xué)內(nèi)容。

5、根據(jù)不同作物在不同季節(jié)的生長、發(fā)育及種植的特點(diǎn)，提前一、二周進(jìn)行教學(xué)和試驗(yàn)，完全以作物與季節(jié)相適應(yīng)為主，打破了作物內(nèi)部的系統(tǒng)聯(lián)系，只有以季節(jié)為主，才能做到理論和實(shí)踐相結(jié)合，才有給學(xué)生創(chuàng)造動手的條件，因?yàn)檗r(nóng)業(yè)生產(chǎn)必須適應(yīng)季節(jié)的要求。

6、學(xué)生年紀(jì)小，體力不足，以示范為主，避免較重的體力勞動，凡力所能及的勞動，學(xué)校創(chuàng)造條件，盡力安排實(shí)踐活動。(二)教學(xué)要求

1、根據(jù)由淺入深，由簡到繁的原則，要求掌握一些基本的系統(tǒng)的理論知識和比較簡單的勞動技術(shù)。

2、了解本地區(qū)四大作物(小麥、油菜、水稻、棉花)的栽培技術(shù)，能在家庭務(wù)農(nóng)中做一些播種，拔秧、移栽等田間管理的勞動。

3、了解本地區(qū)主要果品葡萄、桃，梨的栽培技術(shù)，掌握草莓生產(chǎn)的全過程。

4、種好家庭花卉、參與管理校內(nèi)花木。

(三)課時(shí)安排

上學(xué)期實(shí)授19周計(jì)算，共38節(jié)。下學(xué)期實(shí)際上課18周計(jì)36節(jié)。

初二年級

(一)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的依據(jù)

1、本鄉(xiāng)蘑菇的栽培極為普遍，總產(chǎn)量占全縣三分之一，但個(gè)人經(jīng)濟(jì)收入?yún)s很不平衡，主要是由于栽培技術(shù)上的原因，為了向家庭種植介紹管理技術(shù)，因此開設(shè)食用菌栽培課。

2、雞，鴨，魚、豬等副業(yè)生產(chǎn)是我鄉(xiāng)農(nóng)民的主要副業(yè)收入來源，近年來養(yǎng)雞，鴨專業(yè)戶成批涌現(xiàn)，家庭養(yǎng)鴨已從散養(yǎng)逐步過渡到圈養(yǎng)，為了提高飼養(yǎng)技術(shù)，所以開設(shè)家禽飼養(yǎng)課。

3、全校70%以上的學(xué)生，騎自行車上學(xué)，需要一些簡單的自行車修理常識。

(二)教學(xué)要求：

1、了解食用菌(蘑菇、平菇，香菇)的特征，掌握蘑菇的栽培技術(shù)。

2、掌握肉用雞生長過程中對溫度，飼料的要求及病蟲害的防治，每個(gè)學(xué)生都要在學(xué)習(xí)雞、鴨、魚，豬的飼養(yǎng)技術(shù)中掌握其中一種的飼養(yǎng)技術(shù)。

3、會修理自行車。

(三)教學(xué)內(nèi)容安排： 每周2節(jié)，全年以36周計(jì)算。共72教時(shí)。

初三年級

(一)課程內(nèi)容設(shè)置的依據(jù)：

1、本年級將學(xué)習(xí)簡單的電子技術(shù)，在基礎(chǔ)教學(xué)中增加實(shí)際動手的機(jī)會，以利于個(gè)性的發(fā)展和培養(yǎng)。

2、家庭中電器設(shè)備的普及(電扇，電視機(jī)、洗衣機(jī)、電冰箱)學(xué)生必須在家使用這些電器的基礎(chǔ)上懂得這些電器的結(jié)構(gòu)原理及簡單維修知識。

3、由于農(nóng)副業(yè)生產(chǎn)的不斷擴(kuò)大和生產(chǎn)品種的變化，民用電路也常會發(fā)生變化，因此要求畢業(yè)生一定要掌握民用電路及電路設(shè)備的安裝。

4、”電”的內(nèi)容十分廣泛，學(xué)生的求知欲很高，學(xué)校有條件充分利用課余時(shí)間，發(fā)揮課堂、試驗(yàn)室的作用，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，為學(xué)生提供創(chuàng)造發(fā)明的機(jī)會、場所和設(shè)備。(二)教學(xué)內(nèi)容

1、對安全用電必須有正確的認(rèn)識。

2、會使用常用的電工工具和”萬用表”。

3、會安裝簡單的規(guī)范的照明電路。

4、會正確安裝使用常見的交直流電動機(jī)。

5、會正確使用電扇、電視機(jī)、錄音機(jī)、洗衣機(jī)、電冰箱，了解這些電器常發(fā)生故障的原因及簡易的排除方法。

6、會安裝再生式三管半導(dǎo)體收音機(jī)及音樂門鈴。

7、學(xué)生以實(shí)驗(yàn)室動手實(shí)踐為主。

初職年級（初四）

(一)課程內(nèi)容設(shè)置的依據(jù)：

1、貫徹執(zhí)行”農(nóng)村教育必須為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)服務(wù)”的原則，要求學(xué)生必須掌握一種以上的職業(yè)技能。

2、部分學(xué)生初中畢業(yè)后將直接進(jìn)入社會，需要職業(yè)技術(shù)，直接為社會服務(wù)。

3、根據(jù)本地區(qū)自然條件及經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃，制定職業(yè)教育內(nèi)容。

4、根據(jù)初中畢業(yè)班班級數(shù)開設(shè)不同專業(yè)，以供學(xué)生選擇。

(二)開設(shè)專業(yè)

1、作物、果樹專業(yè)

2、蔬菜、花卉專業(yè)

3、食用菌專業(yè)

4、農(nóng)藥、化肥、農(nóng)業(yè)機(jī)械專業(yè)

5、機(jī)械制圖專業(yè)

6、金加工與金屬熱處理專業(yè)

7、縫紉和刺繡專業(yè)

附：勞技課考核辦法

(一)指導(dǎo)思想：

1、”農(nóng)村學(xué)校必須為振興當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)服務(wù)”。讓學(xué)生明確勞技課的教學(xué)目的，重視勞技課的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的勞動素質(zhì)。

2、通過考核勞技課的教學(xué)質(zhì)量，有利于促進(jìn)學(xué)生對勞技課的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出勞技課的思想性、知識性和實(shí)踐性。

(二)考核內(nèi)容和評定：

1、勞技課的教學(xué)考核內(nèi)容主要包括勞動觀點(diǎn)、勞動態(tài)度、勞動知識和勞動技能等方面。

勞技課的考核評定標(biāo)準(zhǔn)為”優(yōu)秀，良好、及格、不及格”四個(gè)等第。

(三)評定方法： 由于勞動課是樹立學(xué)生正確的勞動觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動態(tài)度的思想性較強(qiáng)的學(xué)科，又是掌握實(shí)際知識和培養(yǎng)動手能力的知識性、實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，因此我們采用三種評定方式而最后總評打等第的辦法進(jìn)行評定學(xué)生成績。

（1）勞動態(tài)度的考核，以發(fā)揚(yáng)民主與集中的辦法。采用學(xué)生自評，小組互評，最后任課老師決定的評分方法。

（2）勞動知識的考核，以書面答卷為主。內(nèi)容是基礎(chǔ)的常識性知識。不增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，打分為百分制。每學(xué)期考核一次。

（3）勞動技能考核，由于在一學(xué)期所學(xué)知識較多，應(yīng)每項(xiàng)內(nèi)容作一次考核，但往往時(shí)間和實(shí)際條件限制不可能每人都作每項(xiàng)考核，所以在每次上實(shí)踐課時(shí)教師可對部分學(xué)生抽查考核。能保證在每學(xué)期內(nèi)每個(gè)學(xué)生考查l～2次即可。也可由學(xué)生自選考查內(nèi)容進(jìn)行操作考核，或者教師指定學(xué)生考查某一內(nèi)容?？疾橐部捎冒俜种圃u分，如有2次以上的取其平均分為勞動技能考核分。

第四篇：農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀調(diào)查研究

南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院

農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀調(diào)查研究

姓名:陸偉學(xué)號:31022P21班級:31022P

[摘要]在經(jīng)濟(jì)飛速增長的今日，農(nóng)村除外務(wù)工的人員越來越多，而由此帶來的問題也隨之增加。我利用暑期實(shí)踐實(shí)地調(diào)查了一下家鄉(xiāng)附近的農(nóng)村，和外出務(wù)工人員的孩子交談，發(fā)現(xiàn)了一些問題，同時(shí)我也有一些解決這些問題的建議。[關(guān)鍵詞]留守兒童

一、農(nóng)村留守兒童生存現(xiàn)狀分析調(diào)查的現(xiàn)狀：發(fā)現(xiàn)他們家庭的經(jīng)濟(jì)狀況大都不容樂觀，次數(shù)也普遍較少，部分樣本主要集中在外省的打工人員，六年未回來的例子。從留守兒童對家庭生活的期望上看，希望“與親戚共同生活”占孩子當(dāng)前嚴(yán)重的“親情饑渴”，盡管如此，父母相處時(shí)感到生疏冷漠，交流困難，據(jù)調(diào)查，留守子女渲泄煩惱的途徑，在心里不說，寫日記”的占者不愿意采取與人交流這些正式的渲泄方式，卑心理，還有一部分主要從同齡人中獲取安慰，的行為很容易蔓延，甚至出現(xiàn)“拉幫結(jié)伙”的現(xiàn)象。

二、留守兒童所存在的主要問題通過以上的調(diào)查結(jié)果我們不難看出留守兒童在成長，如下：

1、學(xué)習(xí)問題他們的學(xué)習(xí)得不到有效地督促和引導(dǎo)。調(diào)查顯示，留守兒童中成績優(yōu)秀的不足3%，80%

2、道德品行問題長的關(guān)鍵時(shí)刻。和是非，不能正確地看待問題，道德缺失和不良行為。

3、心理人格問題饑渴”。

4、安全問題些不法分子的攻擊對象。養(yǎng)嚴(yán)重不足，身體健康狀況令人擔(dān)憂。

三、留守兒童形成原因分析

監(jiān)護(hù)問題 根據(jù)我對家鄉(xiāng)宿遷市新化村的其中僅在春節(jié)回來的占

951:由于臨時(shí)監(jiān)護(hù)人多數(shù)文化水平低，沒有能力輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，致使:留守兒童一般為學(xué)齡前兒童、小學(xué)生、初中生，正處于心理成由于缺乏有效監(jiān)管和教育，:由于留守兒童缺乏與父母溝通交流的機(jī)會，存在嚴(yán)重的“親情由于父母不在身邊，沒有他們直接的關(guān)愛和教育，孩子容易成為某此外，20多名的留守兒童的問卷調(diào)查，我也許由于經(jīng)濟(jì)原因，留守兒童父母回家42％。還有6％每隔三年回來一次，在對留守兒童采訪中甚至還發(fā)現(xiàn)極少數(shù)五54％的留守孩子希望“和爸爸媽媽在一起”37％。這表明35％的留守子女卻表示與在外打工的24％，由于缺乏或過半的孩子積壓憂郁，必然產(chǎn)生自這樣同伴的不良文化，一些越軌

發(fā)展中所呈現(xiàn)出的主要問題

部分留守兒童往往對事物分不清好壞容易受社會上反面現(xiàn)象的影響，造成一定程度的部分留守兒童由于沒有父母很好的生活照顧，4/1/201

3這，％，希望“一個(gè)出去，一個(gè)在家”占“憋％，“和同學(xué)或朋友說”的占以上成績中等或偏下。:營

1、從社會整體發(fā)展來看，農(nóng)村勞動力大規(guī)模流動與城鄉(xiāng)壁壘存在矛盾，2011年我國農(nóng)村流動人口已達(dá)到2.21億，比2010年的2.11億增加4.7％，即增長了1000萬農(nóng)村流動人口，流動人口的數(shù)量不斷擴(kuò)大，家庭化流動趨勢日益明顯，但城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)使進(jìn)城打工的農(nóng)民工無法長期將子女帶在身邊給予照顧，原因在于城鄉(xiāng)隔離的戶籍制度以及這種戶籍制度相伴而生的子女免費(fèi)或低收費(fèi)中學(xué)，必須在原籍所在地中考、高考制度形成的壁壘，農(nóng)民工無法承擔(dān)子女入學(xué)的高昂費(fèi)用，在簡陋的農(nóng)民工子弟學(xué)校入學(xué)無法解決開學(xué)考試問題。各地教材的選用不同使得這些特殊的子女在轉(zhuǎn)學(xué)后面臨了兩地教學(xué)內(nèi)容不能銜接的困境等問題，直接推動了留守兒童這一群體的產(chǎn)生。

2、從家庭認(rèn)識來看，在經(jīng)濟(jì)收入與子女教育之間取舍失衡；

越來越多的農(nóng)民離開了土地，也希望給下一代成長提供更充裕的經(jīng)濟(jì)支持。

間產(chǎn)生沖突時(shí)，他們往往選擇前者。的原因，但不同原因?qū)е碌慕Y(jié)果卻是相同的，3、從家長自身來看，家長的教育能力與孩子教育需求之間形成落差，外出務(wù)工的家長整日忙于打工，沒有時(shí)間與精力過問孩子的學(xué)習(xí)，對孩子的困惑，需求，興趣的關(guān)注就更少了，在家里的父親或母親忙于空白狀態(tài)，時(shí)期的中小學(xué)生，對學(xué)習(xí)、生活、自身的變化有太多的問題需要解決，但家庭不能給予他們以精神上的支持和知識上的解答。

4、從學(xué)校教育來看，課程設(shè)置與兒童身心發(fā)展不相適應(yīng)

留守兒童在心理發(fā)展上存在更多的困惑與問題，疏導(dǎo)，需要通過教師，集體的溫暖彌補(bǔ)親子關(guān)系缺乏對其人格健全發(fā)展形成的消極影響，農(nóng)村學(xué)校很少開設(shè)專門的心理課程，組織，有計(jì)劃地對學(xué)生進(jìn)行心理教育，這些教育內(nèi)容不但對留守兒童是必要的，對生活在社會飛速發(fā)展變化這一時(shí)代的所有兒童都是必要的四、解決農(nóng)村留守兒童的建議

解決農(nóng)村留守兒童問題是一項(xiàng)社會系統(tǒng)工程，需要各級黨委、政府的高度重視，教育、農(nóng)業(yè)、公安等各個(gè)部門的積極配合和參與。

1.農(nóng)民要轉(zhuǎn)變觀念，重視孩子的全面健康發(fā)展。留守兒童出現(xiàn)的諸多問題，除了農(nóng)村現(xiàn)實(shí)生活環(huán)境的制約外，父母認(rèn)為，只要能夠給孩子提供好的生活條件，讓孩子有實(shí)力接受更高的教育，就是對孩子負(fù)責(zé)，自己的辛苦也值得了。

較盛行，導(dǎo)致有的父母不重視孩子的教育。

必須改變，否則將會造成更加嚴(yán)重的后果。

己對小孩的責(zé)任和義務(wù)，讓其認(rèn)識到，的教育和家庭環(huán)境，只有這樣，理。因此，相關(guān)機(jī)構(gòu)和人員，要清楚地告訴將要外出打工的父母，將孩子的監(jiān)護(hù)權(quán)委托給老人或親友，雖然不違法，但是，最好是能不委托就不委托，實(shí)在是必須委托的，也要慎重考慮被委托人是否具備監(jiān)護(hù)能力。

教育是啟蒙教育，也是影響人一生至關(guān)重要的教育，于培養(yǎng)身心健康的下一代。另外，還要重視親情的培養(yǎng)，在外出打工期間，要盡可能地通過電話或者書信形式保持和孩子的密切聯(lián)系和溝通，為了改善家庭生活，他們希望自己的生活越來越好，但在外出務(wù)工與子女就學(xué)、教育之這其中即有生活壓力的原因，也有教育意識即：兒童在不完整的家庭中成長，正處于身心迅速發(fā)展,由于家庭生活的不完整，他們需要學(xué)校給予更多的幫助與并配備專門的心理教師，也很少有如不少另外，新的讀書無用論當(dāng)前在農(nóng)村也比這些都是錯(cuò)誤而且片面的觀念和認(rèn)識，所以，急迫的是需要讓父母認(rèn)識到自小孩除了需要好的生活以外，還需要良好小孩才能健康成長，也才能具有健康的人格和心還要讓農(nóng)民認(rèn)識到，良好的家庭教育氛圍，經(jīng)常了解孩子的學(xué)4/1/2013。2 到城市里務(wù)工謀生，也有做父母的自身在認(rèn)識和觀念上的偏差。家庭有利

習(xí)和生活情況；要利用務(wù)工淡季，盡可能多回家與孩子見面；在孩子生日和傳統(tǒng)節(jié)日，應(yīng)捎寄些衣物、學(xué)習(xí)用品，讓孩子體會到父愛、母愛。

2.必須不斷地提高農(nóng)民的生活水平。留守兒童大量存在和不斷增多的原因，主要是農(nóng)民生活貧困。其實(shí)，我國農(nóng)民自古具有安土觀念，他們也希望自己能夠享有天倫之樂，盡到做父母的責(zé)任，如果在農(nóng)村就能衣食無憂，他們是不愿背井離鄉(xiāng)的，但是，太多的無奈使然，就像林文容的父親說的那樣:“不進(jìn)城打工就賺不到錢養(yǎng)活全家，就沒有錢供孩子上學(xué)。”所以很多農(nóng)民為了改善生活和送子女上學(xué)，不得不離妻別子或者夫妻一道遠(yuǎn)離家門，去到外地打工謀生，即使他們到了城里打工也還是希望能夠帶上子女，一是希望能夠讓子女享受到父母的關(guān)愛，二是希望子女能夠在城里接受較好的教育，學(xué)費(fèi)等費(fèi)用，最后也被迫把小孩送回老家，使這些兒童成為留守兒童。所以，如果不能提高農(nóng)民的收入水平，各地黨委和政府要想方設(shè)法大力發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，的生活。

3.政府要落實(shí)措施，切實(shí)為留守兒童辦實(shí)事。這主要有以下途徑

○1.政府要重視解決留守兒童的問題。只要政府重視了就會有辦法解決問題。如河南省采取了開辦留守兒童家長學(xué)校、落實(shí)

對解決農(nóng)村留守兒童問題進(jìn)行了有益探索，式值得推廣。

○2要落實(shí)教育公平的政策，改善外來民工子弟就學(xué)條件。《人民日報(bào)》曾報(bào)道，在北京的300萬流動人口中，還有87.5%的孩子被高額的教育費(fèi)用拒于學(xué)校的大門之外。政府要統(tǒng)籌管理，提高外來務(wù)工人員待遇，增加教育設(shè)施，源開辦寄宿制學(xué)校、假期學(xué)校等，入學(xué)的政策，讓更多的農(nóng)村留守兒童能在父母打工地入學(xué)。

○3.政法部門要加強(qiáng)執(zhí)法力度，凈化社會環(huán)境。當(dāng)前農(nóng)村的社會結(jié)構(gòu)和生活方式發(fā)生了很大的變化，農(nóng)村不再是一方凈土。盜竊、搶劫、販毒、吸毒、賣淫、嫖娼、賭博等不良現(xiàn)象在農(nóng)村大量存在和發(fā)展，常不利，因此，要給留守兒童一個(gè)安寧環(huán)境，就必須凈化農(nóng)村社會環(huán)境，對農(nóng)村進(jìn)行綜合治理，使農(nóng)村留守兒童有一個(gè)良好的成長環(huán)境。

心和青少年法制學(xué)校，及時(shí)開展違法犯罪青少年矯正，鄉(xiāng)鎮(zhèn)開辦青少年法制班，落實(shí)專門民警擔(dān)任法制老師，定期開展法制教育活動；強(qiáng)化對“空殼”式家庭的管理，減少違法犯罪青少年漏管失控。

○4.加強(qiáng)農(nóng)村的社區(qū)建設(shè)，發(fā)揮社區(qū)對留守兒童的監(jiān)護(hù)和教育作用。社區(qū)對留守兒童的教育有很大的作用，兒童的責(zé)任和權(quán)力，并在社區(qū)建立青少年思想道德教育的繼續(xù)教育機(jī)制，少年積極參與思想道德的修養(yǎng)活動，接受思想道德教育。

可是，減少和消滅留守兒童現(xiàn)象，6-14歲的兒童達(dá)降低收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)。逐步建立起社會監(jiān)護(hù)體系。要加強(qiáng)農(nóng)村社區(qū)建設(shè)，使脫離學(xué)校和家庭的留守兒童能在社區(qū)繼續(xù)4/1/2013 只能是一句空話。盡快提高農(nóng)民的收入，”、實(shí)施關(guān)愛工程等措施，10萬人，而其入學(xué)率僅為有條件的可利用已有資城市應(yīng)改變按戶籍 可以成立青少年維權(quán)中提供法律咨詢服務(wù)，給農(nóng)村社區(qū)以監(jiān)護(hù)留守為此，改善他們: 這種創(chuàng)新模12.5%，在各引導(dǎo)青3 由于他們無力承擔(dān)小孩高額的借讀費(fèi)、“春蕾計(jì)劃取得了較好的社會效果，這些丑惡現(xiàn)象的存在對留守兒童非因此，4/1/2013 4

第五篇：農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀調(diào)查研究

農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀調(diào)查研究

姓名：班級：學(xué)號：

內(nèi)容摘要：隨著我國改革開放的不斷深入，在社會主義市場經(jīng)濟(jì)的推動下，越來越多的農(nóng)民工背井離鄉(xiāng)進(jìn)城打工。有些農(nóng)民工把子女扔給了老人監(jiān)護(hù)或寄養(yǎng)他人，于是在我國廣大農(nóng)村中出現(xiàn)一個(gè)新的群體--留守兒童。留守兒童問題如今已經(jīng)成為了一個(gè)社會性問題。通過調(diào)查走訪我們發(fā)現(xiàn)農(nóng)村留守兒童在生活、學(xué)習(xí)、心理等方面都存在著比較突出的問題，要解決這些問題，就需要家庭、學(xué)校、社會及政府等各方面的共同努力，共同合作。關(guān)鍵詞：留守兒童現(xiàn)狀原因建議

一、留守兒童現(xiàn)狀

留守兒童問題是近年來出現(xiàn)的一個(gè)新名詞。“留守兒童” 是指農(nóng)村流動人口(其中80%左右是農(nóng)民工)在戶籍地以外謀生時(shí)把其未成年的子女留置在戶籍地而產(chǎn)生的一個(gè)特殊的社會群體；具體是指與父母雙方或一方分離并“留守”在農(nóng)村的少年兒童。留守兒童是中國長期的城鄉(xiāng)二元體系松動的一群“制度性孤兒”。隨著農(nóng)村父母離鄉(xiāng)進(jìn)城打工、經(jīng)商人數(shù)的增多，農(nóng)村兒童留守農(nóng)村而無人照管的人數(shù)也在不斷增多，調(diào)查顯示：我國有1.2億農(nóng)民常年在城市務(wù)工經(jīng)商，產(chǎn)生了近2000萬留守兒童，有資料顯示，目前全國農(nóng)村“留守兒童”規(guī)模已達(dá)2290萬人，而且這個(gè)數(shù)字還將在未來幾年成較大規(guī)模的上升趨勢，其中14歲以下占86.5%，他們失去父母庇護(hù)，身心、學(xué)習(xí)、成長都面臨著失管、失教和失衡，由此引發(fā)了諸多社會問題，同時(shí)，也引起了社會各界對這個(gè)群體的關(guān)注。

二、留守兒童存在的主要問題

（一）留守兒童的教育狀況令人擔(dān)憂

調(diào)查中，雖然留守兒童中不乏品學(xué)兼優(yōu)、獨(dú)立能力強(qiáng)的好學(xué)生，但成績處于班級中下游、性情頑劣的還是占較大的比例。由于缺少有效監(jiān)管，他們大多存在學(xué)習(xí)成績差、對學(xué)習(xí)缺乏熱情和進(jìn)取心、自覺性不強(qiáng)，甚至有厭學(xué)、輟學(xué)的情況。他們的學(xué)習(xí)成績、品德發(fā)展不盡人意。留守兒童學(xué)習(xí)成績總體差于非留守兒童。“雙差生”絕大部分產(chǎn)生在留守兒童中，是學(xué)校和老師的一塊心病。分析原因，一是打工父母對子女總體期待不高，部分農(nóng)民潛意識里認(rèn)為，農(nóng)村孩子學(xué)業(yè)有成的機(jī)率不大，對孩子的學(xué)習(xí)總體期望值較低。二是監(jiān)護(hù)人對留守兒童學(xué)習(xí)介入過少。被委托監(jiān)護(hù)人的年齡普遍偏大，文化程度偏低，很難勝任監(jiān)護(hù)責(zé)任。據(jù)調(diào)查，留守兒童的監(jiān)護(hù)權(quán)絕大部分是祖父母或外祖父母，極個(gè)別留守兒童沒有監(jiān)護(hù)人。這些兒童的委托監(jiān)護(hù)人普遍年紀(jì)大、文化低、絕大多數(shù)是文盲或者半文盲，有的還要干農(nóng)活維持自己的生活。被委托監(jiān)護(hù)人有的無能力監(jiān)護(hù)孩子，有的無時(shí)間監(jiān)護(hù)孩子，有的無辦法監(jiān)護(hù)孩子。他們對孩子的行為習(xí)慣、身心發(fā)展和思想品德引導(dǎo)

少，存在教育發(fā)放簡單粗放等問題。

（二）留守兒童心理出現(xiàn)偏差

父母長期在外打工，留守兒童得不到父母的關(guān)愛、呵護(hù)和照顧。由于親情缺失，兒童缺少情感和心理關(guān)懷，缺少傾訴和尋求幫助的對象，與外界不愿意接觸或接觸太少，導(dǎo)致一些留守兒童表現(xiàn)出內(nèi)心封閉、情感冷漠、行為孤僻等個(gè)性特征，不同程度地存在性格缺陷和心理障礙，有的留守兒童情緒消極，有的出現(xiàn)逆反心理、怨恨情緒。普遍表現(xiàn)如下：一是自我封閉，遇事不與人說。二是自卑感強(qiáng)，總覺得低人一等。三是缺乏愛心，有暴力傾向。留守兒童大多年齡在1-15歲之間，正是情感、品德、性格形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。有的出生幾個(gè)月后，父母就外出務(wù)工，長期與父母分離，使他們生理和心理上的需要得不到滿足，缺乏父母的關(guān)愛，親情失落，產(chǎn)生孤獨(dú)感，心理失衡。據(jù)調(diào)查顯示，留守兒童想念父母的占85%,有38%的留守兒童父母每半年回來1次，30%的留守兒童父母每年回來1次，8%的留守兒童父母幾年回來1次，55%的留守兒童很少與父母電話聯(lián)系。父母無法了解孩子的心理變化，往往以物質(zhì)彌補(bǔ)歉疚的情感。一些孩子不積極和監(jiān)護(hù)人及老師溝通，遇事從不說，也不知道向誰訴說。因長期的自閉會使這種情緒壓抑在心底，影響他們的人生及幸福感受，導(dǎo)致他們回避現(xiàn)實(shí)，不再提及和重視親情。

（三）留守兒童生活普遍較差

由于老百姓普遍文化素質(zhì)較低，大部分未掌握專長和技術(shù)，外出打工大部分從事的是勞動密集性工種，干的是苦活、累活，且工資收入微薄，只能基本維持家人和兒女的生活。兒童正是長身體的時(shí)候，由于家庭經(jīng)濟(jì)收入少，父母又長期在外，難以顧及到兒童的生活情況，導(dǎo)致部分留守兒童營養(yǎng)嚴(yán)重不足，身體健康受到極大損害。據(jù)調(diào)查顯示，80％的留守兒童生活較差，20%的留守兒童生活一般。與其他孩子相比，他們?nèi)鄙俑改傅恼疹?，在營養(yǎng)狀況、身體健康等方面受到了不同層次的影響。雖然父母出去打工可以掙到一些錢，但其付出與收入相比依然是極不平衡的，所以他們在家庭生活方面是及其節(jié)儉的。父母離開后，留守兒童及其監(jiān)護(hù)人在節(jié)儉方面表現(xiàn)的更為突出，主要表現(xiàn)在飲食方面，吃好是不敢奢求的，能吃飽就行。

（四）留守兒童道德行為較差

處于義務(wù)教育階段的兒童少年，自律能力很弱。由于父母不在身邊，兒童和監(jiān)護(hù)人之間關(guān)系特殊，只要不犯大錯(cuò)，監(jiān)護(hù)人對孩子的行為一般都采取認(rèn)可態(tài)度，由于缺乏及時(shí)有效的約束管教，不少留守兒童紀(jì)律散漫、存在行為偏差。老人帶孩子會出現(xiàn)無意識過度溺愛的特點(diǎn)，從而導(dǎo)致孩子既軟弱又自私專橫。由于臨時(shí)監(jiān)護(hù)人文化水平低，沒有能力引導(dǎo)和過問孩子的學(xué)習(xí)，致使留守兒童的學(xué)習(xí)得不到有效的督促和引導(dǎo)。不少留守孩子在學(xué)校道德品行較差，不遵守規(guī)章制度，常有遲到、曠課、逃學(xué)，說謊打架，欺負(fù)同學(xué)等行為，有的迷戀桌球室、網(wǎng)吧和游戲廳，甚至與社會上一些有不良習(xí)氣的成人混在一起。在農(nóng)村的留守兒童中，有的行為紀(jì)律散漫，存在品德不良現(xiàn)象，如偷雞摸狗燈不良習(xí)性。特別是父母雙方均在外務(wù)工，由爺爺奶奶、姥姥姥爺?shù)雀舸H人照看的留守兒童，大部分監(jiān)護(hù)人是重監(jiān)護(hù)輕教育，甚至對留守兒童嬌生慣養(yǎng)、放任自流，加之兒童本身自控能力較差，無法抵制現(xiàn)代社會中不良誘惑，因此厭學(xué)、逃學(xué)甚至輟學(xué)的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。

（五）留守兒童安全難以得到保障

在留守兒童中，由于父母長期不在身邊，缺乏對兒童的安全監(jiān)管，加之部分監(jiān)護(hù)人和代養(yǎng)人對留守兒童的安全教育不夠、意識不強(qiáng)、監(jiān)護(hù)不力，導(dǎo)致部分留守兒童的安全難以得到保障。一些孩子由于上學(xué)路途較遠(yuǎn)，經(jīng)常起早摸黑，也是非常危險(xiǎn)的，同時(shí)還面臨被拐騙、搶劫等方面的安全隱患。特別是在雙休、寒暑假期間，由于學(xué)校與家庭之間安全紐帶銜接不上，留守兒童年幼無知，又常處于無人監(jiān)護(hù)或監(jiān)護(hù)不到位狀態(tài)，使犯罪分子有可乘之機(jī)，導(dǎo)致留守兒童傷人或被傷害的安全事件時(shí)有發(fā)生；農(nóng)村留守兒童由于年齡小，社會閱歷少，辨別能力差，又缺乏呵護(hù)，往往成為被侵害的對象。這不能不引起社會的重視。

三、留守兒童存在問題的主要原因

（一）學(xué)校對留守兒童的教育措施不力

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，對留守兒童的教育方面還存在一定的不足。一是留守兒童的父母長期在外，學(xué)校教師與家長的溝通難度真大，有時(shí)半年甚至一年難見留守兒童父母一面，很難反映孩子在學(xué)校的真實(shí)表現(xiàn)和存在的問題，難以實(shí)現(xiàn)家庭和學(xué)校共同教育的目的。二是學(xué)校對留守兒童的教育和管理缺乏有效的措施，很難在學(xué)習(xí)上、生活上給留守兒童更多的關(guān)心和愛護(hù)，并針對性給留守兒童提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和教育環(huán)境。由于教育理念、辦學(xué)條件、教育投入、師資力量等多方面的制約，農(nóng)村學(xué)校很少開設(shè)專門的心理課程并配備專門的心理教師，也很少有組織、有計(jì)劃地對學(xué)生進(jìn)行心理、生存等方面教育，也難以有額外的安排來幫助留守兒童。家庭生活的不完整，使得“留守兒童”在心理發(fā)展上存在更多的疑惑和問題，他們需要學(xué)校給出更多的幫助和疏導(dǎo)，需要通過老師、集體的溫暖彌補(bǔ)親子關(guān)系的缺失對其人格健全發(fā)展形成的消極影響。

（二）家庭對留守兒童的教育意識淡薄

家庭教育對孩子行為、心理健康、道德觀念與智力發(fā)展將起著決定的因素。家庭教育是伴隨孩子的終身教育，家庭教育直接影響孩子行為、心理健康、人格與智力發(fā)展。特別是0至6歲是人生行為習(xí)慣、性格形成的關(guān)鍵期，但在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，留守兒童的家庭教育尤為淡薄。父母外出務(wù)工，由于收入普遍不高，居無定所難以將子女帶在身邊，錯(cuò)過對孩子教育的黃金期，對孩子影響極大；有的父母平時(shí)與子女缺少溝通，疏于管教，造成親情淡漠，孩子缺乏安全感；有的父母教育方法不得法，存在用錢補(bǔ)償感情的心理；祖輩隔代撫養(yǎng)大多偏于溺愛，以生活照顧為主，且知識、能力上也承擔(dān)不了對孩子的品德培養(yǎng)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的任務(wù)，使家庭道德教育處于真空狀態(tài)。

（三）社會對留守兒童的教育關(guān)注不夠

從社會角度來看，社會對留守兒童關(guān)注不夠是不可忽視的原因。社會上的一些不良風(fēng)氣現(xiàn)象嚴(yán)重，對缺乏父母關(guān)愛，并在成長中留守兒童的思想上受社會不良風(fēng)氣的影響，心理、生理受到不同程度的扭曲。一是農(nóng)村社會教育薄弱，教育資源缺乏，教育觀念陳舊，不能有效地彌補(bǔ)缺乏父母關(guān)愛的留守兒童的不足；二是一些娛樂場所缺乏有效管理，在互聯(lián)網(wǎng)、電視、書刊等文化傳播媒體中，庸俗、低劣、暴力、色情等腐蝕內(nèi)容屢禁不止，對缺乏父母關(guān)愛、親情關(guān)愛的留守兒童具有腐蝕性和誘惑力。

四、對策及建議

從社會整體發(fā)展來看，農(nóng)村勞動力大規(guī)模流動與城鄉(xiāng)壁壘存在矛盾是根本原因。城鎮(zhèn)化進(jìn)程使大量農(nóng)村剩余勞動力流入城市，家庭化流動趨勢日益明顯。但城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)使進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民不可能將子女帶在身邊，因?yàn)槌青l(xiāng)隔離的戶籍制度以及隨之產(chǎn)生的子女免費(fèi)或低收費(fèi)入學(xué)、必須在原籍所在地中考、高考等制度形成的壁壘，使得農(nóng)民工子女面臨著父母無法承擔(dān)入學(xué)的高昂費(fèi)用、在簡陋的農(nóng)民工子弟學(xué)校入學(xué)無法解決升學(xué)考試、各地教材使用的不同導(dǎo)致轉(zhuǎn)學(xué)后兩地教育內(nèi)容不能銜接而陷入困境等一系列客觀問題，直接導(dǎo)致“留守兒童”的出現(xiàn)。

1.加強(qiáng)家庭教育，正確處理外出務(wù)工與教育子女的關(guān)系

父母親千萬不能放松對子女的教育，應(yīng)有開闊的眼界和長遠(yuǎn)的打算，在物質(zhì)條件基本滿足情況下，應(yīng)該多為下一代考慮。如果沒有可靠的監(jiān)護(hù)人，父母外出務(wù)工時(shí)，至少要留一個(gè)在家，這對于孩子人格的培養(yǎng)和學(xué)業(yè)成績都是有益的。在外打工的父母應(yīng)經(jīng)常和孩子保持聯(lián)系，督促其生活、學(xué)習(xí)、行為；同時(shí)還應(yīng)多與孩子的班主任聯(lián)系，及時(shí)了解孩子的在校表現(xiàn)，和老師一道教育孩子，促進(jìn)其健康成長。家長及監(jiān)護(hù)人要樹立教育新理念，提高解決兒童成長中遇到困惑的能力，正確對待兒童存在的問題，學(xué)會換位思考，既不能溺愛孩子，也不能簡單粗暴地教育孩子，要對孩子的道德教育和精神需求給予更多的關(guān)注，正確教育和引導(dǎo)孩子。

2、健全制度，完善留守兒童的管理措施

各地政府應(yīng)根據(jù)本地實(shí)際情況，合理調(diào)整學(xué)校布局，加大寄宿制中心學(xué)校建設(shè)，讓留守兒童吃住學(xué)校。加強(qiáng)對寄宿制學(xué)校的教學(xué)、生活、安全方面的管理，對留守兒童采取寄宿制管理。加強(qiáng)留守兒童在雙休和寒暑假期間的安全教育，解決留守兒童無人照看，學(xué)習(xí)和安全得不到保障的問題，從而解除進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民工的后顧之憂。建立多種形式的留守兒童的保護(hù)網(wǎng)絡(luò)，以基層組織為主題的管理網(wǎng)絡(luò)，以學(xué)校老師為主的學(xué)校幫助，對留守兒童給予幫助。調(diào)整人口制度，逐步取消戶籍差別，并將解決留守兒童問題與城市民工子女入學(xué)問題有機(jī)的結(jié)合起來，實(shí)行農(nóng)民工“市民待遇”從根本上解決留守兒童問題。

3、加大投入，改善農(nóng)民工子女受教育環(huán)境

各級政府都在大力發(fā)展外向型經(jīng)濟(jì)、民營經(jīng)濟(jì)和勞務(wù)經(jīng)濟(jì)，可見勞務(wù)經(jīng)濟(jì)在社會進(jìn)步、社會發(fā)展中起著重要的作用。因此，各級政府對留守兒童的教育投入要下大力氣，出臺有利于外出打工人員子女受教育的優(yōu)惠政策，努力使學(xué)校教育與社會教育、家庭教育形成合力。這就要求學(xué)校教育不僅要完成校內(nèi)留守兒童的教育，同時(shí)應(yīng)該有意識的向留守兒童的校外生活延伸，以彌補(bǔ)他們在校外的生活真空，促進(jìn)他們的健康發(fā)展。對此學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮教育優(yōu)勢，特別注意與家長的聯(lián)系溝通，提高他們對教育的認(rèn)識。對于父母常年外出打工學(xué)生，老師要改革家訪制度，通過電話、信件、網(wǎng)絡(luò)等形式，向?qū)W生家長回報(bào)孩子的學(xué)習(xí)、生活和思想情況，有的放矢的進(jìn)行教育疏導(dǎo)。針對留守兒童的品德行為偏差和心理障礙問題，定期進(jìn)行心理咨詢、心理矯正工作。并禁止一切影響和限制家民工子女就近入學(xué)的條條框框，免除一切不合理收費(fèi)，使打工子女在教育方面享受與城市兒童同等的待遇，重新喚起他們的自信，進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

4、創(chuàng)新機(jī)制，實(shí)現(xiàn)家庭、學(xué)校和社會共同關(guān)注的有機(jī)統(tǒng)一

對于留守兒童，以家庭為主體，加強(qiáng)學(xué)校、社會的正面教育和引導(dǎo)，建立行之有效的家庭、學(xué)校和社會聯(lián)動的運(yùn)作機(jī)制。家庭要承擔(dān)起教育孩子的重要責(zé)任，給予必要的家庭關(guān)愛和親情關(guān)懷，家長要與學(xué)校和老師經(jīng)常保持聯(lián)系，隨時(shí)了解子女的學(xué)習(xí)和生長情況，并對他們進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)教育。學(xué)校要肩負(fù)起教育好留守兒童的責(zé)任，并有針對性的開展有利于留守兒童身心健康的教育和活動，大力開發(fā)他們的潛力，激活他們的斗志，增強(qiáng)他們的自信心和心理承受能力。政府要加大對留守兒童關(guān)愛的宣傳力度，形成全社會共同關(guān)注留守兒童的良好氛圍，保證他們與健全家庭一樣健康成長。

結(jié)語：農(nóng)村留守兒童的健康成長與否，關(guān)系到我國未來人口和勞動力素質(zhì)，關(guān)系到農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會的協(xié)調(diào)發(fā)展，也關(guān)系到城鄉(xiāng)社會穩(wěn)定，直接影響社會主義新農(nóng)村的建設(shè)和整個(gè)社會的和諧共建。從目前現(xiàn)狀而言，農(nóng)村留守兒童問題將在一個(gè)時(shí)期內(nèi)長期存在。它不僅是學(xué)校和家庭的責(zé)任，更是全社會的責(zé)任。我們必須把關(guān)愛留守兒童工作當(dāng)作一項(xiàng)希望工程，民心工程來抓，并切實(shí)落實(shí)在行動上，全面推動和諧社會的進(jìn)程，關(guān)愛留守兒童。關(guān)注他們的健康成長。我們有責(zé)任和義務(wù)，發(fā)動多方力量，健全關(guān)愛機(jī)制，使留守兒童享受到同其他孩子一樣的教育和關(guān)愛，形成健全的人格，促使他們健康茁壯的成長。

參考文獻(xiàn)：搜狐新聞：2009年06月29日 新華網(wǎng)

騰訊網(wǎng)：2011年04月10日03:42廣州日報(bào)

《未成年人保護(hù)法》

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