第一篇：淺談非英語專業(yè)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī).doc

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淺談非英語專業(yè)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī) 作者：屈一泓 茍曉琴

來源：《教育與職業(yè)·理論版》2007年第14期

［摘要］文章分析了影響非英語專業(yè)大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素，確認(rèn)動(dòng)機(jī)前提中學(xué)習(xí)興趣的重大意義，即外語學(xué)習(xí)興趣對(duì)外語學(xué)習(xí)的重要作用及影響，并提出了有益的嘗試，即利用教材培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，提高他們的英語水平。

［關(guān)鍵詞］非英語專業(yè)學(xué)生 英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

［作者簡介］屈一泓（1972-），女，西安工程大學(xué)人文社會(huì)科學(xué)學(xué)院外語系講師，研究方向?yàn)橛⒄Z語言文學(xué)。（陜西西安710048）

［中圖分類號(hào)］G642.0［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1004-3985（2007）21-0124-02

一、了解學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的必要性及背景

目前非英語專業(yè)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀是，很多大學(xué)生經(jīng)過八年或十二年的英語學(xué)習(xí)，卻不能熟練地閱讀外文原版書籍，尤其是聽不懂，講不出。究其原因，主要是學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)問題——對(duì)學(xué)習(xí)英語缺乏興趣。在課堂上只顧記筆記，很難參與，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，久而久之，學(xué)生便逐漸失去了剛開始學(xué)習(xí)英語時(shí)的興趣，再加上語言學(xué)習(xí)本身的特殊性，即必須有一個(gè)完整的學(xué)習(xí)周期，在短期內(nèi)不易看到學(xué)習(xí)的成果，① 結(jié)果學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性便一落千丈。因此外語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)顯得尤為重要。

20世紀(jì)90年代以來，第二語言研究者從心理學(xué)、行為主義、認(rèn)知和社會(huì)學(xué)等多視角，來探討第二語言學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。目前的第二語言學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)研究主要有兩大趨勢(shì)：一是從理論上討論動(dòng)機(jī)的組成成分，提出動(dòng)機(jī)的理論框架；二是用實(shí)證的方法探討外語學(xué)習(xí)的內(nèi)在結(jié)構(gòu)。在理論研討方面，這些動(dòng)機(jī)框架確認(rèn)較多的動(dòng)機(jī)變量，但未對(duì)動(dòng)機(jī)的內(nèi)在結(jié)構(gòu)提出進(jìn)一步的假設(shè)。在實(shí)證研究方面，已有的研究也未對(duì)動(dòng)機(jī)的內(nèi)在關(guān)系進(jìn)行深入地探討。②同時(shí)也很少涉及在教學(xué)實(shí)踐中，如何去培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。為此，本文探討了如何在日常教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)英語學(xué)習(xí)和實(shí)際應(yīng)用能力的提高。

二、外語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的概念

1.目前心理學(xué)和應(yīng)用語言學(xué)界已確認(rèn)的動(dòng)機(jī)因素。主要有以下幾大類：認(rèn)知需要和情感需要，期望值和效價(jià)、目標(biāo)定向、結(jié)果歸因、學(xué)習(xí)目的、自信心和努力程度等。其中個(gè)人需要由認(rèn)知需要和情感需要組成，他們是動(dòng)機(jī)的原動(dòng)力；認(rèn)知中介是效價(jià)、學(xué)習(xí)目的和目標(biāo)定向；情感和認(rèn)知中介在動(dòng)機(jī)前提和動(dòng)機(jī)行為之間起調(diào)節(jié)作用；學(xué)習(xí)結(jié)果則分為認(rèn)知結(jié)果和情感結(jié)果；動(dòng)機(jī)行為由努力程度構(gòu)成，作用于學(xué)習(xí)結(jié)果。③本文只探討動(dòng)機(jī)前提對(duì)外語學(xué)習(xí)的影響。

2.動(dòng)機(jī)前提——學(xué)習(xí)興趣的重要作用。動(dòng)機(jī)前提是指學(xué)生入學(xué)前已有的特性，包括他們過去的外語成績和外語學(xué)習(xí)興趣，主要包括文化興趣和語言興趣。④ 一些從事認(rèn)知心理學(xué)研究的心理學(xué)家，如霍爾（C.Hell）和米勒（H.Miller），他們認(rèn)為，學(xué)習(xí)作為一種行為過程，是由機(jī)體內(nèi)部追求享樂的力量所發(fā)動(dòng)和維持的，沒有動(dòng)機(jī)的機(jī)體是消極被動(dòng)的，不會(huì)去行動(dòng)，不會(huì)去探索環(huán)境，因而也不會(huì)去學(xué)習(xí)行為的結(jié)果。而認(rèn)知過程中，興趣促使人們?nèi)フJ(rèn)識(shí)事物。興趣作為認(rèn)知活動(dòng)的動(dòng)機(jī)，導(dǎo)致注意的集中和選擇，支配感知方向和思維加工。⑤ 由此可見學(xué)習(xí)興趣是十分重要的，有興趣，學(xué)習(xí)會(huì)相當(dāng)輕松，容易奏效。筆者在日常的教學(xué)中，利用教材激發(fā)學(xué)生的興趣，在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了一些有益的嘗試。

三、利用課本培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的條件

目前非英語專業(yè)學(xué)生使用的教材《21世紀(jì)大學(xué)英語》，其內(nèi)容具有趣味性、信息性和可思性，語言規(guī)范，文體多樣，講述了許多生動(dòng)感人的故事。這就解決了學(xué)生無話可說的難題，激發(fā)了學(xué)生的參與欲。針對(duì)教材的這一特點(diǎn)，筆者經(jīng)常以課堂討論、編寫課本劇、演講、辦英語晚會(huì)等形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例

筆者以所在學(xué)校01級(jí)6個(gè)班180名學(xué)生為研究對(duì)象，在興趣培養(yǎng)方面進(jìn)行了一些有益的嘗試。

1.語言興趣的培養(yǎng)。（1）班級(jí)情況。大一新生，兩個(gè)班60人合上英語精讀。（2）教材?！?1世紀(jì)大學(xué)英語》第一冊(cè)第6單元“A Brief History of Stephen Hawking”。（3）教學(xué)目的。一是理解并熟練掌握新詞匯；二是了解Stephen Hawking是如何由一個(gè)殘疾人經(jīng)過不懈的努力成為一名舉世聞名的科學(xué)家的；三是提供口語練習(xí)機(jī)會(huì)，鍛煉用英語表達(dá)思想的能力；四是變“以教師為中心”為“以學(xué)生為中心”，給學(xué)生一種新鮮感，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

（4）教學(xué)步驟。首先，教師對(duì)課文進(jìn)行講解，讓學(xué)生對(duì)Stephen Hawking的生平有所了解，并讓學(xué)生閱讀他的作品A Brief History of Time，精心設(shè)計(jì)討論問題：a.假設(shè)你是Hawking的母親，談?wù)勊某砷L之路。b.假設(shè)你的一位朋友因挫折而一蹶不振，請(qǐng)你寫一封信，以Hawking為例，鼓勵(lì)他重新振作起來。c.假設(shè)Hawking來你們學(xué)校演講，作為主持人，請(qǐng)你用三五句話精煉地概括他的成就。d.模仿“藝術(shù)人生”做一個(gè)電視臺(tái)采訪節(jié)目——This is Your Life，與Hawking面對(duì)面交談。e.假設(shè)你是聯(lián)合國秘書長安南，給Hawking寫一封信，感謝他在科學(xué)界所做出的貢獻(xiàn)。其次布置學(xué)生課下討論，以宿舍為單位，一周后交上作業(yè)。（5）五種形式從Hawking的成長經(jīng)歷到其科學(xué)成就等方面概括提煉了全文，五種場景與社會(huì)息息相關(guān)，且為學(xué)生喜聞樂見，使學(xué)生有表現(xiàn)欲。

2.文化興趣的培養(yǎng)。以《21世紀(jì)大學(xué)英語》第一冊(cè)第二單元Conversational Ballgames為例，介紹筆者利用這篇文章對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化興趣培養(yǎng)的方法。

這篇課文的題目很新穎，Conversation和Ballgames似乎互不相干，為什么作者把兩者放在一起？學(xué)生對(duì)此表現(xiàn)出極大的好奇，在閱讀時(shí)就會(huì)一口氣讀完全文并悟出作者的用意，不免對(duì)作者敏銳的觀察力與豐富的想象力拍手叫好。文章講解一開始，我著眼于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，補(bǔ)充了文化方面的背景知識(shí)，結(jié)合實(shí)際開展討論活動(dòng)。兩項(xiàng)活動(dòng)各用時(shí)10～15分鐘。首先我以oral presentation的形式給出學(xué)生兩個(gè)例子，分別如下：

Situation 1：Wang went to an interview for a job with an American company.Mr，Smith，the interviewer，asked several questions about her educational background，work experience，and why she wanted this job.When he praised her English proficiency，Wang was modest；“I'm afraid I know very little English.”Then Mr.Smith mentioned the pay；“do you think that sum of monkey is OK fpr you ？”Wang answered；“Oh，money is not important to me.I don't come here simply for money.”Situation 2：A young British woman went to Hong Kong to work，and at the time of her arrival she knew nothing about the Chinese culture or language.One day，on her way to school，she went to the bank to get some money.To her surprise，the bank clerk asked her if she had had her lunch.She was shocked at such a question.The bank clark was a complete stranger to the British girl，she was very much taken aback，and hastily commented that she had eaten already.然后我要求學(xué)生以pair work的形式分析這兩個(gè)例子，找出他們言行不妥之處并分析原因，然后提出正確的交流與交往方式。學(xué)生普遍認(rèn)為中美文化不同，因此各自的交際方式也不同。交際中的障礙正是由于缺乏文化方面的知識(shí)造成的。通過這種方式使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，學(xué)習(xí)語言與學(xué)習(xí)其文化是不可分割的，在學(xué)習(xí)語言的同時(shí)必須學(xué)習(xí)語言背后的文化，從而提高自己的語言能力。

當(dāng)前跨文化交流和經(jīng)濟(jì)一體化的趨勢(shì)，要求21世紀(jì)的學(xué)生具有較強(qiáng)的交際能力。大量的實(shí)踐證明，影響學(xué)生交流的主要障礙是隱含在語言背后的文化因素。作為教師針對(duì)非英語專業(yè)大學(xué)生無法大量接觸外國文化，大量的英文名著對(duì)于他們也相當(dāng)難理解這一現(xiàn)狀，在日常的教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的文化興趣，這有利于學(xué)生開闊眼界，提高審美意識(shí)，增強(qiáng)綜合素質(zhì)。

五、效果

利用教材激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大提高了他們的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)了自學(xué)能力，鍛煉了想象力，活躍了課堂氣氛。特別是當(dāng)其所學(xué)的課文中某一點(diǎn)與自己的觀點(diǎn)共鳴時(shí)，他們覺得有話想說，有話可說，覺得“我要參與”“與我有關(guān)”“做得開心”，從而達(dá)到事半功倍的效果，使學(xué)生在聽說讀寫譯各方面同時(shí)得到提高。

六、結(jié)束語

綜上所述，得出以下結(jié)論：在動(dòng)機(jī)前提的層面上，學(xué)習(xí)興趣對(duì)動(dòng)機(jī)行為產(chǎn)生直接和間接的影響，能較好地預(yù)示動(dòng)機(jī)水平。因此教師完全可以通過改進(jìn)教學(xué)法等各種手段，培養(yǎng)學(xué)生的成就感，從而提高大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的水平。

［注釋］

①華惠芳.試論英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與策略的研究［J］.外語界，1998（3）：45.②Weiner.A theory of motivation for some classroom experiences［J］.Journal of Educational Psychology，1979（1）：3-25.③秦曉晴.非英語專業(yè)大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的內(nèi)在結(jié)構(gòu)［J］.外語教學(xué)與研究，2003（3）：51.④Garder.Social Psychology and Language Learning：The Role of Attitudes and Motivation［M］.London：Edward Arnold Press，1985：82-87.⑤Vroom.Work and Motivation［M］.New York：Wilet Press，1964：156-172.

第二篇：非英語專業(yè)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析報(bào)告

非英語專業(yè)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析報(bào)告 隨著社會(huì)的發(fā)展，英語作為重要的國際語言將擔(dān)負(fù)起越來越重要的交流任務(wù)，社會(huì)因此對(duì)當(dāng)代非英語專業(yè)大學(xué)生的英語水平提出了更高的要求，大學(xué)英語教學(xué)也面臨更大的壓力和困難。高校在提高業(yè)務(wù)水平、研究各種教學(xué)方法、實(shí)踐各種教學(xué)理論的同時(shí)，也應(yīng)該注重對(duì)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的探析，并加以正確引導(dǎo)，從而使教學(xué)取得更大進(jìn)步，更有利于提高大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成效。本次調(diào)查選定武漢科技大學(xué)的大一和大二學(xué)生共計(jì)100人作為調(diào)查對(duì)象。其選取理由是：英語對(duì)于非英語專業(yè)的學(xué)生來說，在大一和大二是作為一門必修課來學(xué)習(xí)的，對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來說，經(jīng)歷了高考，剛剛進(jìn)入大學(xué)，對(duì)于中學(xué)和大學(xué)英語教學(xué)之間的差別感受最深刻，而大二學(xué)生學(xué)習(xí)了一年英語之后，對(duì)英語學(xué)習(xí)的體會(huì)更全面準(zhǔn)確。這種調(diào)查對(duì)象選取主要考慮調(diào)查結(jié)果的代表性、全面性和真實(shí)性。

一、調(diào)查方式

本次調(diào)查采用的方式是座談，本小組于2012年4月至5月在不同學(xué)院的不同專業(yè)由各小組成員隨機(jī)抽取了共計(jì)100名學(xué)生，雙方圍繞非英語專業(yè)學(xué)生英語水平和現(xiàn)狀以及學(xué)習(xí)的目的、態(tài)度、興趣及動(dòng)機(jī)等方面進(jìn)行交談并記錄整理。

二、非英語專業(yè)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

經(jīng)過一段時(shí)間的調(diào)研和座談資料的整理，以及對(duì)學(xué)生的反饋信息進(jìn)行分析，我們發(fā)現(xiàn)非英語專業(yè)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀不容樂觀，大家的聽說讀寫能力普遍沒有達(dá)到大學(xué)生應(yīng)有水平，多數(shù)同學(xué)表示閱讀水平一般，寫作能力欠缺，聽說能力最差，口頭表達(dá)是更是絕大多數(shù)同學(xué)難以逾越的坎兒。經(jīng)過綜合分析，原因主要表現(xiàn)在以下五個(gè)方面。

1.英語學(xué)習(xí)的態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不純。

社會(huì)心理學(xué)者Krech，Crutchfield & Ballachey認(rèn)為態(tài)度是對(duì)于社會(huì)事物的一種持久的、正面的或負(fù)面的評(píng)價(jià)、感覺、支持或反對(duì)的行動(dòng)傾向體系。態(tài)度是一種不能夠直接觀察到的內(nèi)部行為，但是，態(tài)度對(duì)于人的行為有影響，通過觀察人的外部的、習(xí)慣的行為方式，可以推測到人的態(tài)度（Ajzen，1988；

Baker，1992）。Gardner & Lambert（1959，1972）的動(dòng)機(jī)社會(huì)行為模式確定了兩種形式的動(dòng)機(jī)：工具型動(dòng)機(jī)（渴望通過外語語言知識(shí)的學(xué)習(xí)而獲得社會(huì)的認(rèn)可和得到實(shí)際的經(jīng)濟(jì)好處）和綜合型動(dòng)機(jī)（希望成為語言社會(huì)的一個(gè)成員）。通過整理座談資料發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的態(tài)度不端正導(dǎo)致了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的不純正。有超過半數(shù)的學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是“學(xué)校課程設(shè)置要求”；次之為“工作單位對(duì)于四、六級(jí)證書的要求”和“個(gè)人喜好英語”；還有極個(gè)別的學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)模糊不清。這說明非英語專業(yè)大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)除了學(xué)校專業(yè)設(shè)置要求外，更傾向于工具型動(dòng)機(jī)（渴望通過外語語言知識(shí)的學(xué)習(xí)而獲得社會(huì)的認(rèn)可和得到實(shí)際的經(jīng)濟(jì)好處），符合Gardner二語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)三種成分中的“學(xué)習(xí)對(duì)于所學(xué)的知識(shí)時(shí)的渴望”的很少。學(xué)生沒有正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在學(xué)習(xí)中也表現(xiàn)為學(xué)習(xí)的積極性不夠。

2.英語學(xué)習(xí)的積極性不夠。

蘇霍姆林斯基說：“興趣的源泉在于運(yùn)用。”英語作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，它的實(shí)踐性決定了教師必須在英語教學(xué)中給學(xué)生提供更多語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，真正達(dá)到學(xué)以致用的目的。但在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，對(duì)于非英語專業(yè)的大學(xué)生來說，有濃厚學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生不占多數(shù)，但對(duì)英語學(xué)習(xí)不感興趣的學(xué)生也不占多數(shù)，大多數(shù)學(xué)生處在有些許興趣和興趣一般之間。由此可以看出，非英語專業(yè)大學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣不濃是英語教學(xué)中的很大障礙，若總是抱著一種應(yīng)付課堂的態(tài)度，在課堂上“人在曹營心在漢”，根本就不會(huì)真正參與到教師的講解和互動(dòng)中。因此，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的英語學(xué)習(xí)興趣和保持這種興趣是提高英語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

3.缺乏自主學(xué)習(xí)意識(shí)及能力。

“自主學(xué)習(xí)”在我國的提出，一方面反映了我國學(xué)習(xí)領(lǐng)域研究的新成果，另一方面又對(duì)當(dāng)前我國整個(gè)教育教學(xué)改革提出了一系列新的帶有根本性的問題。因此，深化對(duì)它的研究，明確其內(nèi)涵及在教育過程中的地位和意義是十分必要的。自主學(xué)習(xí)的含義：第一，自主學(xué)習(xí)是由學(xué)習(xí)者的態(tài)度、能力和學(xué)習(xí)策略等因素綜合而成的一種主導(dǎo)學(xué)習(xí)的內(nèi)在機(jī)制； 第二，自主學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)

者對(duì)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法，以及使用的學(xué)習(xí)材料的控制權(quán)；第三，自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)模式，即學(xué)習(xí)者在總體教學(xué)目標(biāo)的宏觀調(diào)控下，在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自身?xiàng)l件和需要制定并完成具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)模式。從問卷調(diào)查和座談結(jié)果分析，學(xué)生英語學(xué)習(xí)的計(jì)劃性不夠；缺乏對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法，以及使用的學(xué)習(xí)材料的控制權(quán)；缺乏主動(dòng)調(diào)控學(xué)習(xí)進(jìn)度的意識(shí)和能力，要提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，需要改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念，變學(xué)習(xí)被動(dòng)為主動(dòng)；確立英語自主學(xué)習(xí)目標(biāo)。當(dāng)然，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和教師的正確指導(dǎo)也是分不開的。

4.有效運(yùn)用各種輔助設(shè)備和學(xué)習(xí)資料的效率較低。

在科技和信息發(fā)達(dá)的今天，許多先進(jìn)的教學(xué)輔助設(shè)備和學(xué)習(xí)資料給學(xué)生提供了很大的學(xué)習(xí)空間。但調(diào)查得知：絕大多數(shù)學(xué)生沒有利用互聯(lián)網(wǎng)來幫助自己學(xué)習(xí)英語，相當(dāng)一部分學(xué)生僅僅是收看英語類的電影或聽英語歌曲，只有個(gè)別學(xué)生會(huì)把學(xué)習(xí)光盤用互聯(lián)網(wǎng)認(rèn)真學(xué)習(xí)或者收看英語方面的視頻或演講； 或者是把相關(guān)的英語材料下載到自己的隨身聽里，能堅(jiān)持用收音機(jī)來收聽英語新聞的學(xué)生更是少之又少。學(xué)生的輔助資料絕大部分是四、六級(jí)考試方面的詞典、真題或模擬試卷，還有幾乎人手一本的教參書。英語學(xué)習(xí)的過程是循序漸進(jìn)的，它需要平時(shí)的知識(shí)的理解、記憶和積累，但學(xué)生除了考前的速成學(xué)習(xí)外，很少有人注意平時(shí)知識(shí)的積累，教材中遇到的問題總是依賴參考書解決，很少會(huì)真正思考自己問題的根源進(jìn)而鞏固相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生有效運(yùn)用各種輔助設(shè)備和學(xué)習(xí)資料的效率較低也是我們英語教學(xué)中需要關(guān)注的問題。

5.教學(xué)模式不能滿足學(xué)生需求。

學(xué)生已不滿足于“以教師為中心”的“灌輸型”教學(xué)，希望能從多媒介、多渠道接受輸入，但與此同時(shí)，還有相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)“灌輸型”教學(xué)存在著相當(dāng)大的依賴性；學(xué)生的學(xué)習(xí)策略與課程的目標(biāo)要求、考試反撥作用、學(xué)英語的時(shí)間有很大的聯(lián)系，特別是考試的反撥作用對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略產(chǎn)生了很大影響，在部分學(xué)生中產(chǎn)生了輕視基本功等急功近利的思想；學(xué)生具有強(qiáng)烈的交際愿望和自學(xué)意識(shí)，但是交際能力較差，自學(xué)時(shí)間投入不足，自學(xué)效果不明顯，方法不得當(dāng)。

三、應(yīng)對(duì)方法

1.端正學(xué)習(xí)態(tài)度，加強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

教師要幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，加強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師在教學(xué)過程中要清楚地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是渴望通過外語語言知識(shí)的學(xué)習(xí)獲得社會(huì)的認(rèn)可和得到實(shí)際的經(jīng)濟(jì)好處還是希望成為語言社會(huì)的一個(gè)成員，然后再確定他們的具體學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生在滿足語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)自己將來在社會(huì)上的語言利用價(jià)值。

2.激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

教師可以采取以下方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣：積極鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生有成功感；創(chuàng)設(shè)良好的英語學(xué)習(xí)氛圍；將活動(dòng)游戲引進(jìn)課堂；組織課外實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)有所用；建立平等的師生關(guān)系，使學(xué)生感到有“情”，從而實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

3.培養(yǎng)英語自主學(xué)習(xí)能力。

首先，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力是社會(huì)發(fā)展的需要，是課程改革的首要目標(biāo)。其次，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生個(gè)體發(fā)展的需要：自主學(xué)習(xí)提高了學(xué)生在校學(xué)習(xí)的質(zhì)量；自主學(xué)習(xí)能力是創(chuàng)新人才必備的基本功；自主學(xué)習(xí)能力是個(gè)體終生發(fā)展的需要。最后，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力有助于提高課堂學(xué)習(xí)效率。

4.明確輔助性學(xué)習(xí)設(shè)備和學(xué)習(xí)資料。

教師可以在一年級(jí)新生入學(xué)的時(shí)候就向他們推薦對(duì)英語學(xué)習(xí)有幫助的網(wǎng)址、收音機(jī)頻道和學(xué)習(xí)資料，更要引導(dǎo)學(xué)生正確使用教參書，讓他們正確認(rèn)識(shí)到英語學(xué)習(xí)貴在平時(shí)知識(shí)的積累，而不是考試前的速成。只有真正把輔助性學(xué)習(xí)設(shè)備和學(xué)習(xí)資料運(yùn)用到實(shí)際的學(xué)習(xí)中，才會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)真正有幫助。非英語專業(yè)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程中呈現(xiàn)的問題是大學(xué)英語教學(xué)過程中要關(guān)注的方面。在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)問題的同時(shí)，教室在教學(xué)過程中要做到：重新認(rèn)識(shí)教師角

色，用現(xiàn)代教學(xué)理論，充實(shí)現(xiàn)代英語教學(xué)課堂；明確大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生樹立正確的英語學(xué)習(xí)觀念；利用課堂教學(xué)，給學(xué)生提供一定量的自主學(xué)習(xí)權(quán)，充分利用各種教學(xué)資源，為學(xué)生營造課外學(xué)習(xí)英語的環(huán)境，從而真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語能力的全面提高。

5.改變教學(xué)方法。

提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力首先要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法。學(xué)生長期受老師的控制而被動(dòng)地學(xué)習(xí)；一切圍繞老師的思維轉(zhuǎn)。也就是說：學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。老師甚至包攬了學(xué)生的一切。比如老師教單詞和短語，詳細(xì)地講解翻譯課文、語法、語言點(diǎn)。老師滔滔講，學(xué)生默默聽，認(rèn)真地記筆記，學(xué)生的課堂活動(dòng)毫無發(fā)展性和創(chuàng)造性。這樣的學(xué)生只知道默默地聽老師講，機(jī)械地背誦和訓(xùn)練。如今，學(xué)生逐漸會(huì)使用新教材，而我們的教法仍然是舊的傳統(tǒng)的教法。傳統(tǒng)的教法桎梏了學(xué)生的創(chuàng)造力。所以只有改變傳統(tǒng)的教法才能從根本上改變學(xué)生的學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

小結(jié)

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是潛在的。無論是老師還是學(xué)生自己都有責(zé)任挖掘和開發(fā)學(xué)習(xí)的潛能，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，為長期的英語學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

第三篇：大學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)查報(bào)告

大學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)查

調(diào)查目標(biāo)：通過調(diào)查來了解大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，進(jìn)而探討出培養(yǎng)正確的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和激發(fā)英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法。

調(diào)查時(shí)間：2011-8-10至2011-8-25

調(diào)查對(duì)象：湖南商學(xué)院北津?qū)W院部分學(xué)生

調(diào)查方式：調(diào)查問卷（見附一）

人們?cè)谶@世界上所做的每件事，都是靠一定的力量來推動(dòng)的。而這種推動(dòng)力就是動(dòng)機(jī)。人的各種活動(dòng)都源于一定的動(dòng)機(jī)。動(dòng)機(jī)是激勵(lì)人們采取行動(dòng)的心理動(dòng)因。隨著世界大同的趨勢(shì)，英語，這門當(dāng)今國際上的主流語言，正在被越來越多的人們學(xué)習(xí)和推廣著。而英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就是指學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力因素，是學(xué)習(xí)者激勵(lì)自己達(dá)到英語學(xué)習(xí)目的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。大量的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：良好的動(dòng)機(jī)是語言學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，語言學(xué)習(xí)就越成功。好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是勝利的開端，對(duì)外語學(xué)習(xí)和研究起著巨大的促進(jìn)作用。有關(guān)學(xué)習(xí)理論的研究結(jié)果表明，學(xué)習(xí)效果是否良好主要取決于學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是否明確持久。因此，如何激發(fā)和維持學(xué)習(xí)者的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，保持英語學(xué)習(xí)的興趣，就顯得十分重要。本文將從了解大學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)開始，探索出提高良好英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和英語學(xué)習(xí)興趣的方法。

一、調(diào)查問卷分析

本次調(diào)查將調(diào)查問卷通過郵箱發(fā)放給137個(gè)同學(xué)，共收回112份有效問卷，回收率為81.8%。在對(duì)問卷結(jié)果進(jìn)行研究分析后，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)真是五花八門，各有千秋。有差不多一半的同學(xué)都選擇了動(dòng)機(jī)2，他們對(duì)英語學(xué)習(xí)感到苦惱，興趣乏乏，因?yàn)閷W(xué)校在英語方面有硬性要求才被動(dòng)的學(xué)習(xí)。也有一些同學(xué)看法不同，他們覺得英語是一個(gè)工具，所以應(yīng)該學(xué)好英語，以便在將來工作或出國時(shí)派上用場，這些同學(xué)的選擇不外乎動(dòng)機(jī)3、4、8、9、11。然而也有同學(xué)是出于對(duì)英語的熱愛才努力學(xué)習(xí)，這種喜歡在他們對(duì)動(dòng)機(jī)1、5、6、7的選擇時(shí)就可以體現(xiàn)出來。他們崇敬英美國家的強(qiáng)大，認(rèn)為英語是聯(lián)系其它文化和民族的橋梁，對(duì)講英語的民族神往不已。不過也有同學(xué)只是本著隨大流的態(tài)度，如選擇動(dòng)機(jī)10的，想到大家都在學(xué)那么我也不能不學(xué)，對(duì)英語本身并無感覺。除了調(diào)查問卷，本人還特別口頭采訪了一下身邊的朋友，問一下他們對(duì)英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的看法，得到的答案不一。有人回答說英語首先可以幫助人更多的了解英語國家的文化歷史和生活習(xí)慣；其次，國際貿(mào)易日趨繁榮，英語是一項(xiàng)貿(mào)易手段；最后，可以提高自身素養(yǎng)豐富內(nèi)涵。也有人說英語在出國旅游的時(shí)候用處頗大，更有人很隨意地說學(xué)英語只是為了扮酷和離開這個(gè)國家。就我自己而言，我是英語專業(yè)的學(xué)生，就算是為了完成學(xué)業(yè)任務(wù)，我也必須學(xué)習(xí)英語。但我的理由不僅僅是這樣。當(dāng)初高考填報(bào)志愿時(shí)選擇專業(yè)，我的第一想法就是英語，自己的喜愛是一方面，另一方面是因?yàn)槲业膲?mèng)想。我從小就想當(dāng)一名老師，所以我選擇了攻讀英語?？偠灾⒄Z學(xué)習(xí)帶來的好處是顯而易見的，除了在未來工作生活中有所助益外，它還可以幫助我們更好的理解自己的母語。雖然調(diào)查得到的回答各式各樣，但它們讓我對(duì)現(xiàn)如今大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有了一定的了解，事實(shí)表明當(dāng)前大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)以有用型動(dòng)機(jī)為主。

二、端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

在中國，大學(xué)生中很大一部分人對(duì)英語缺乏主動(dòng)，不去追求內(nèi)在的、深層次的學(xué)習(xí)，上大學(xué)以后對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣不高，以通過四、六級(jí)考試，找到一份好工作為主要目標(biāo)。導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因是他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不對(duì)。動(dòng)機(jī)不純，結(jié)果往往出乎意料?？茖W(xué)研究表明，動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)之間的關(guān)系是典型的緊密相連的關(guān)系，高的動(dòng)機(jī)水平有利于在學(xué)業(yè)上表現(xiàn)優(yōu)異。動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，如果沒有良好的動(dòng)機(jī)，英語的學(xué)習(xí)就不可能順風(fēng)順?biāo)阋驳竭_(dá)不了英語的高峰，真正掌握這門語言。那么？到底哪些動(dòng)機(jī)才是好的？又將如何端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)呢？接下來，我將一一說明。良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

外國一位著名的英語教學(xué)研究者Harmer將英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為內(nèi)在動(dòng)機(jī)和外在動(dòng)機(jī)。內(nèi)在動(dòng)機(jī)來源于學(xué)習(xí)者本身對(duì)英語語言或英語學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣。學(xué)習(xí)者在外語學(xué)習(xí)過程中能自動(dòng)感覺到愉悅。而外在動(dòng)機(jī)則強(qiáng)調(diào)英語學(xué)習(xí)者受環(huán)境的影響不得不學(xué)英語。比如為了拿到文憑、希望得到外界的贊許或避免懲戒等等。因?yàn)橥庠诘拇碳び幸欢ǖ臅r(shí)限，一般情況下, 一旦這些外部因素消失, 他們將不再有繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，所以這種動(dòng)機(jī)較內(nèi)在動(dòng)機(jī)而言缺少持久性。另一位動(dòng)機(jī)研究專家Gardner則將學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為融合型動(dòng)機(jī)和工具型動(dòng)機(jī)。在語言學(xué)習(xí)中，融合型動(dòng)機(jī)指學(xué)習(xí)目的語的目的是了解并與使用目的語的群體的交往，學(xué)習(xí)者對(duì)目的語社團(tuán)的文化和生活方式有真正的興趣。而工具型動(dòng)機(jī)指學(xué)習(xí)目的語的目的在于獲取經(jīng)濟(jì)等其它直接利益，如通過考試、去外資企業(yè)工作或閱讀外文刊物獲取信息等，帶有更多功利性。結(jié)合兩位專家的研究發(fā)現(xiàn)，雖然劃分的方法不同，但內(nèi)在動(dòng)機(jī)及融合性動(dòng)機(jī)都是良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是維系英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

大學(xué)里有這樣一股熱潮，叫做“證書熱”。證書動(dòng)機(jī)事實(shí)上也就是一種外在動(dòng)機(jī)或工具型動(dòng)機(jī)。大學(xué)英語學(xué)習(xí)應(yīng)該以交際為最終目的，因此，我們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)應(yīng)該從“證書動(dòng)機(jī)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖浑H動(dòng)機(jī)”。英語學(xué)習(xí)要能學(xué)以致用，我們應(yīng)該做到能用英語寫求職信、報(bào)告，與國際友人交流順暢等。大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)不應(yīng)該終止在拿到四、六級(jí)證書及畢業(yè)證之后。積極的動(dòng)機(jī)對(duì)外語的學(xué)習(xí)有著極大的促進(jìn)作用。教師對(duì)學(xué)生英語成績的肯定可以使學(xué)生從內(nèi)心產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性，從而漸漸喜歡上這門語言。此外，良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境也可以激發(fā)學(xué)生求知欲望，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和渴望成功的動(dòng)機(jī)。與外國人多交流或多觀看英語原聲電影及英語國家風(fēng)土人情介紹的短片也能促使學(xué)生生出積極的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

三、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)明確英語學(xué)習(xí)目標(biāo)

目標(biāo)是學(xué)生努力的方向,是激發(fā)人的積極性, 使學(xué)生產(chǎn)生自覺學(xué)習(xí)行為的必要前提。學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo), 就會(huì)為實(shí)現(xiàn)它而努力奮斗。學(xué)習(xí)者應(yīng)認(rèn)清自身英語學(xué)習(xí)情況，確保定下的目標(biāo)切實(shí)可行，并且不用著急，一步步來，先設(shè)立短期目標(biāo)，再制定長期目標(biāo)。階段目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)會(huì)使他們的成就感得到滿足，隨著目標(biāo)的逐步實(shí)現(xiàn)，他們對(duì)英語的興趣會(huì)隨之增強(qiáng)，他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也會(huì)隨之強(qiáng)化。創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境 很多語言研究者都認(rèn)為焦慮能給學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)帶來消極性影響。很多英語學(xué)習(xí)者由于在口語課上表達(dá)不流利而引起的焦慮可直接導(dǎo)致他們不愿講外語，從此在課堂上沉默不語。因此，良好的學(xué)習(xí)氛圍對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、個(gè)性來說非常重要。英語教師應(yīng)該創(chuàng)造一個(gè)愜意溫馨的語言學(xué)習(xí)環(huán)境, 置身于學(xué)生周圍,隨時(shí)與其交談，滿足學(xué)生的心理需要,增進(jìn)與學(xué)生的友誼，關(guān)心他們、愛護(hù)他們，熱情地幫助他們解決學(xué)習(xí)和生活中的困難。這些都將極大緩解學(xué)生們?cè)诮淌业木o張和局促感,使他們身心放松,從而有效地遏制焦慮感的產(chǎn)生。除此之外，健全的教學(xué)設(shè)備、必備的語言材料，同學(xué)之間相互競爭又相互幫助和支持的集體氛圍，對(duì)培養(yǎng)和激發(fā)良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也有著潛移默化的作用。采取多樣化授課方式

有數(shù)據(jù)表明，在各種提高學(xué)生上課積極性的方案中，教學(xué)方式的多樣化，最能吸引學(xué)生的興趣。因此，英語教師應(yīng)不斷變換方式,推出一些新奇的舉措來引發(fā)學(xué)生的好奇心和注意力。新穎的上課方式將極大地調(diào)動(dòng)著學(xué)生的積極性,學(xué)生們爭先恐后地參與到這類活動(dòng)中,一個(gè)個(gè)熱情高漲，課堂的沉悶氣氛一掃而空。大學(xué)生們常常對(duì)變化的東西感興趣，教師可以在課堂上穿插一些笑話、幽默故事，并增加實(shí)驗(yàn)、自我練習(xí)的機(jī)會(huì)，也可以通過競賽和游戲來誘使學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中來。學(xué)生的思維得到了開拓，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的目的也得以實(shí)現(xiàn)。4 培養(yǎng)獨(dú)立進(jìn)取的個(gè)性

諸葛亮曾經(jīng)說過一句話：志當(dāng)存高遠(yuǎn)。人應(yīng)該要有獨(dú)立的性格和進(jìn)取心。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)者獨(dú)立進(jìn)取的個(gè)性是密不可分的，個(gè)性是獨(dú)立進(jìn)取還是被動(dòng)退縮與動(dòng)機(jī)水平關(guān)系密切。上進(jìn)心強(qiáng)、抱負(fù)水平高，將持續(xù)地推動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)高效率地進(jìn)行，而良好的學(xué)習(xí)效果又給學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)帶來自我強(qiáng)化的作用，反之，缺乏上進(jìn)心且抱負(fù)水平低，只能使學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài)，甚至惡性循環(huán)。強(qiáng)化英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

以上幾點(diǎn)都是我關(guān)于激發(fā)英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的建議，事實(shí)上，強(qiáng)化英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)者來說也是很重要的。我們?cè)诩ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)同時(shí)還應(yīng)注意到高漲的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是不穩(wěn)定的，它會(huì)因不同的情況而發(fā)生變化。所以在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)后還要強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。利用學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋?zhàn)饔茫寣W(xué)生及時(shí)知道自己的英語學(xué)習(xí)成績，會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生相當(dāng)大的激勵(lì)作用。學(xué)生清楚了自己的進(jìn)度、狀態(tài)，就可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)熱情；同時(shí)，通過反饋，能看到自己的錯(cuò)誤與不足，可以知道下面的努力方向，還能激發(fā)克服困難、力求成功的斗志。老師們對(duì)學(xué)生及時(shí)、公正的評(píng)價(jià)以及表揚(yáng)和鼓勵(lì)的行為也會(huì)強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

結(jié)束語：對(duì)于大多數(shù)大學(xué)生來說，英語仍是一個(gè)難以攻克的難題。因此，激發(fā)和維系良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)急于從這個(gè)困境中解脫的大學(xué)生們來說顯得尤為重要。只有高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)才能把人們帶到英語的深處。所以，保持著自己的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)吧，爭取早日將英語的桂冠折入手中。

第四篇：大學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)查報(bào)告

大學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)查報(bào)告

【摘要】社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化，使英語的重要性日益突出。作為一名當(dāng)代的大學(xué)生英語水平如何，已成為個(gè)人綜合能力素質(zhì)培養(yǎng)中的重要組成部分。本文主要通過問卷調(diào)查方式，了解湖北醫(yī)藥學(xué)院大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并在此基礎(chǔ)上提出培養(yǎng)該校大學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的意見和建議。

【關(guān)鍵詞】 大學(xué)生；英語學(xué)習(xí)；動(dòng)機(jī)

一、背景分析

在英語日益普及的當(dāng)下，各高校學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的浪潮日益高漲，英語學(xué)習(xí)對(duì)大學(xué)生今后的發(fā)展也起著越來越重要的作用。在此基礎(chǔ)上，了解湖北醫(yī)藥學(xué)院大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，使廣大英語教師更好的完成任務(wù)，提高英語教學(xué)質(zhì)量，從而使大學(xué)生真正的學(xué)會(huì)英語和使用英語具有重要意義。

二、調(diào)查對(duì)象、調(diào)查方法

本次調(diào)查對(duì)象主要針對(duì)湖北醫(yī)藥學(xué)院全體學(xué)生，通過發(fā)放問卷，回收問卷，分析數(shù)據(jù)的方式來進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查共計(jì)發(fā)放問卷420份，回收420份，回收率為100%，有效問卷：100%。其中男生187人次、女生233人次。按學(xué)習(xí)專業(yè)來分類，涉及口腔醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)影像學(xué)、麻醉學(xué)專業(yè)114人，臨床醫(yī)學(xué)、康復(fù)治療學(xué)專業(yè)170人，制藥工程、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)學(xué)、生物科學(xué)與生物技術(shù)專業(yè)45人，護(hù)理學(xué)專業(yè)74，公共事業(yè)管理、信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)7人。按年級(jí)來分類，大一110人，大二200人，大三50人，大四22人，大五39人。

三、調(diào)查結(jié)果分析

1、大學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)。多數(shù)大學(xué)生只注重平時(shí)成績和過級(jí)，把它當(dāng)作獲取證書的手段，沒有真正把英語學(xué)習(xí)當(dāng)回事，只是因?yàn)橛⒄Z是必修課程，所以才會(huì)如學(xué)習(xí)其他課程一樣，去學(xué)習(xí)它，另一方面，有些大學(xué)生學(xué)習(xí)英語也只是為了能夠看英文電影，雜志等?？梢姶髮W(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)普遍不夠。

2、英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)類型

動(dòng)機(jī)類型

根據(jù)調(diào)查分析，可將大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)分為四種。53.7%的大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是個(gè)人興趣，他們認(rèn)為學(xué)習(xí)英語有助于他們看英語電影，電視及報(bào)刊，他們還可以了解英語國家的歷史文化，這些都使他們開闊視野，增長見識(shí)，并且獲得成就感。80.9%的大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是工作準(zhǔn)備，他們認(rèn)為學(xué)好英語可以使自己在找工作時(shí)更具競爭力，這有極大的幫助。55.5%的大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是個(gè)人交流，他們認(rèn)為學(xué)好英語可以與更多的人交流。79.1%的大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是應(yīng)付考試，他們認(rèn)為英語是進(jìn)一步學(xué)習(xí)的必要條件。

3、大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)方式方法

對(duì)于英語學(xué)習(xí)，學(xué)生采取的學(xué)習(xí)方式各有不一。30.2%的同學(xué)喜歡在英語電影中學(xué)習(xí)英語，45.9%的同學(xué)習(xí)慣通過做習(xí)題，背單詞的方式學(xué)習(xí)，10.5%的同學(xué)傾向于通過報(bào)刊雜志學(xué)習(xí)，13.4%的學(xué)生喜歡通過小組學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

4、大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的成果

無論大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)如何，對(duì)英語學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)如何，還有對(duì)英語學(xué)習(xí)的方法怎樣，在這些被調(diào)查的同學(xué)中，除了大一新生，在其他的四個(gè)年級(jí)中，75%的同學(xué)都過了英語四級(jí)，高年級(jí)的學(xué)生40%還過了六級(jí)。

5、影響英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素

從調(diào)查中可以看出，影響大學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素可分為外部因素及內(nèi)部因素。外部因素主要包括三個(gè)方面，一是家庭因素，在被調(diào)查者中，有59.5%的大學(xué)生來自農(nóng)村，40.5%的大學(xué)生來城市，家庭背景不同，對(duì)于英語學(xué)習(xí)的態(tài)度及效果也不一樣；二是校風(fēng)與班風(fēng)，學(xué)校的學(xué)習(xí)風(fēng)氣好，學(xué)習(xí)氛圍濃，班級(jí)制度嚴(yán)，對(duì)學(xué)生的管理督促及時(shí)，會(huì)提升大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣和愛好，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也會(huì)有所改觀；三是教學(xué)引導(dǎo)，教師對(duì)英語教學(xué)的態(tài)度，對(duì)學(xué)生的態(tài)度及教學(xué)方式對(duì)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)都有一定的影響，也會(huì)在一定程度上影響大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。內(nèi)部因素主要包括兩個(gè)方面。一是個(gè)人興趣愛好，調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有43.3%的同學(xué)對(duì)英語學(xué)習(xí)感興趣，他們對(duì)英語學(xué)習(xí)求知欲較強(qiáng)，自覺學(xué)習(xí)性高。二是實(shí)現(xiàn)自我需要的滿足感和成就感，有76.7%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)英語讓他們有成就感，并覺得學(xué)習(xí)英語是一件令人激動(dòng)和興奮的事情。對(duì)他們而言，英語學(xué)習(xí)是展示自我的平臺(tái)，他們往往有扎實(shí)的基本功，流利的英語口語，翻譯能力，對(duì)英語的各方面都很精通。他們的這些擅長往往能得到老師和同學(xué)的羨慕，使他們獲得滿足感和成就感，進(jìn)而對(duì)英語學(xué)習(xí)獲得持久的熱情和內(nèi)在動(dòng)力。

四、結(jié)論與建議

從我們的調(diào)查中可以看出，我校大學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)，大多數(shù)同學(xué)認(rèn)識(shí)相對(duì)片面，對(duì)英語學(xué)習(xí)只限于期末考試，過級(jí)，考研，拿到證書等，而對(duì)于口語學(xué)習(xí)、英語在日常生活中的運(yùn)用，卻不太重視，只偏重于對(duì)詞匯，英語語法的學(xué)習(xí)。另一方面，大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也各有不同，由此導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)的效果也不同。所以如何根據(jù)影響大學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的外部和內(nèi)在因素，提高老師的教學(xué)質(zhì)量，值得我們有待我們進(jìn)一步探究。

1．重塑大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

首先，針對(duì)不同大學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制定出相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，長期目標(biāo)要使他們有去、為之奮斗的動(dòng)機(jī)；短期目標(biāo)要具體是他們能夠?qū)崿F(xiàn)，有成就感，隨著成績的逐步提高，他們的興趣會(huì)逐步增強(qiáng)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也會(huì)也會(huì)隨之強(qiáng)化。

2．更新教育理念，轉(zhuǎn)變教師角色。英語教師應(yīng)當(dāng)更新和轉(zhuǎn)變角色，可以運(yùn)用各種形式，尊重和理解學(xué)生的內(nèi)心世界，增進(jìn)師生間的情感交流，形成和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生“親其師，信其道”，產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的激情，增強(qiáng)他們的自信，從而提高英語教學(xué)質(zhì)量。

3.運(yùn)用靈活的教育方式保持學(xué)習(xí)興趣。

英語老師可以合理安排教學(xué)內(nèi)容，使英語教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩，充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性。采用靈活多樣的教學(xué)方式，生動(dòng)的展示教學(xué)任務(wù)，讓大學(xué)生在課堂上自己動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，產(chǎn)生愉快的英語學(xué)習(xí)體驗(yàn)，增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

4.開展以大學(xué)生為中心的英語體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)。

多以大學(xué)生為中心開展各種英語活動(dòng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)他們的口語能力，在生活中運(yùn)用英

語。讓學(xué)習(xí)英語變得更有趣味。比如英語沙龍、英語角、英語書法比賽、英語賀卡創(chuàng)意設(shè)計(jì)大賽制作比賽、演唱英文歌曲比賽、英文戲劇表演比賽等。鼓勵(lì)同學(xué)們積極主動(dòng)的參與其中，從而有效的激發(fā)他們的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

第五篇：大學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)查報(bào)告

調(diào)查報(bào)告.1.大學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)查報(bào)告

石永珍 文獻(xiàn)來自: 西北工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)1999年 第04期 CAJ下載 PDF下載這一事實(shí)可能是由于目前社會(huì)對(duì)大學(xué)生英語水平要求越來越高,拿到六級(jí)證書的學(xué)生,比起持有四級(jí)證書的學(xué)生來說,更具有競爭力。

二、啟發(fā)與建議這次調(diào)查結(jié)果顯示理工科大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)絕大多數(shù)是屬于“證書動(dòng)機(jī)”(certmcatemotlVV...被引用次數(shù): 57 文獻(xiàn)引用-相似文獻(xiàn)-同類文獻(xiàn) 2.彝族雙語教育兩類模式大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力調(diào)查報(bào)告

蔡華,劉誠芳 文獻(xiàn)來自: 西南民族學(xué)院學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版)2000年 第03期 CAJ下載 PDF下載

大學(xué)生;;社會(huì)適應(yīng)能力;;調(diào)查報(bào)告本文通過問卷調(diào)查、訪談、統(tǒng)計(jì)分析 ,對(duì)彝族雙語教育兩類模式下的大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力進(jìn)行調(diào)查研究。筆者認(rèn)為兩類模式的大學(xué)生大部分具有以下共同點(diǎn) :充滿理想、信念 ,具有較強(qiáng)的責(zé)任意...被引用次數(shù): 2 文獻(xiàn)引用-相似文獻(xiàn)-同類文獻(xiàn) 3.大學(xué)生上網(wǎng)情況調(diào)查報(bào)告

王欒生,李方 文獻(xiàn)來自: 洛陽工學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)2002年 第01期 CAJ下載 PDF下載

首先要針對(duì)大學(xué)生群體 ,注重對(duì)國內(nèi)外重大科技、新聞時(shí)事和社會(huì)焦點(diǎn)、熱點(diǎn)的報(bào)道;其次要與學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程相結(jié)合 ,在網(wǎng)站中設(shè)立學(xué)習(xí)和答疑專欄 ,介紹課程的學(xué)習(xí)方法 ,并有老師在網(wǎng)上高層次地分析和闡述學(xué)術(shù)問題或發(fā)表學(xué)術(shù)論文...被引用次數(shù): 22 文獻(xiàn)引用-相似文獻(xiàn)-同類文獻(xiàn)

4.2000年北京地區(qū)大學(xué)生就業(yè)狀況調(diào)查報(bào)告

李家華,吳慶 文獻(xiàn)來自: 青年研究 2001年 第03期 CAJ下載 PDF下載

一月大學(xué)生調(diào)查中選擇“社會(huì)關(guān)系”的占 5 4%;選擇“學(xué)校”和“老師”的占 1 6 %;選擇招聘會(huì)的占 1 4%...被引用次數(shù): 32 文獻(xiàn)引用-相似文獻(xiàn)-同類文獻(xiàn)

5.2000年中國大學(xué)生性行為調(diào)查報(bào)告

胡珍,史春琳 文獻(xiàn)來自: 青年研究 2001年 第12期 CAJ下載 PDF下載

本文是在 1 4個(gè)省區(qū) 2 6所高校進(jìn)行的“大學(xué)生性文明現(xiàn)狀調(diào)查”的報(bào)告中的一部分 ,講述了“性行為”的調(diào)查內(nèi)容。

被引用次數(shù): 12 文獻(xiàn)引用-相似文獻(xiàn)-同類文獻(xiàn)

6.蘭州地區(qū)4868名大學(xué)生神經(jīng)衰弱調(diào)查報(bào)告

黎凡 文獻(xiàn)來自: 中國心理衛(wèi)生雜志 1988年 第05期 CAJ下載 PDF下載

神經(jīng)衰弱是大學(xué)生休學(xué)的四大疾病之 一。神經(jīng)衰弱的發(fā)生與發(fā)展同社會(huì)心理因素關(guān) 系極為密切?”?。調(diào)查揭示的學(xué)習(xí)壓力大,思念 家鄉(xiāng)、生活單調(diào)、戀愛問題、專業(yè)問題,人際 關(guān)系等這些多屬于容易影響大學(xué)生心理健康的 中強(qiáng)高頻和中強(qiáng)...被引用次數(shù): 36 文獻(xiàn)引用-相似文獻(xiàn)-同類文獻(xiàn)

7.華中理工大學(xué)理工科大學(xué)生文化素質(zhì)調(diào)查報(bào)告

李光玉,劉獻(xiàn)君,周長城,洪明,張曉玲,毛羽 文獻(xiàn)來自: 高等教育研究 1997年 第01期 CAJ下載 PDF下載

說明現(xiàn)代大學(xué)生特別重視對(duì)生活的體驗(yàn)和對(duì)社會(huì)的反思。人文社會(huì)科學(xué)某些基礎(chǔ)性學(xué)科備受大學(xué)生的冷落,而“實(shí)用技巧”類課程(如股票操作等)備受青睞。這起碼說明兩個(gè)問題:一是這些基礎(chǔ)性學(xué)科的重要性還未能為大學(xué)生所認(rèn)識(shí)...被引用次數(shù): 23 文獻(xiàn)引用-相似文獻(xiàn)-同類文獻(xiàn) 8.當(dāng)代大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)意識(shí)分析——武漢高校大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)意識(shí)調(diào)查報(bào)告

潘玉良 文獻(xiàn)來自: 青年研究 2000年 第03期 CAJ下載 PDF下載

是他們掌握網(wǎng)絡(luò)知識(shí)主要來源的大學(xué)生并不多。這正說明隨著現(xiàn)代社會(huì)的高速發(fā)展 ,學(xué)校教育和家庭教育需要盡早轉(zhuǎn)變舊有的模式 ,加快自身的改革。(4)大學(xué)生上網(wǎng)的動(dòng)機(jī)及內(nèi)容分析大學(xué)生不僅是一個(gè)求知的群體 ,而且因?yàn)槠浔旧碛杀姸嗲嗄耆私M成 ,所以又...被引用次數(shù): 34 文獻(xiàn)引用-相似文獻(xiàn)-同類文獻(xiàn)

9.大學(xué)生社會(huì)調(diào)查報(bào)告(節(jié)選)

源自: 中國工商報(bào)/2005/11/01 CAJ下載 PDF下載

學(xué)校要求我們進(jìn)行社會(huì)調(diào)查并寫出一份調(diào)查報(bào)告。假期回到家,見到父母很是高興。老媽對(duì)我說:“讓你爸抽出時(shí)間陪陪你吧?...被引用次數(shù): 0 文獻(xiàn)引用-相似文獻(xiàn)-同類文獻(xiàn)

10.網(wǎng)絡(luò)社會(huì)大學(xué)生自我教育調(diào)查報(bào)告

金祖慶 文獻(xiàn)來自: 現(xiàn)代教育科學(xué) 2005年 第07期 CAJ下載 PDF下載

網(wǎng)絡(luò)社會(huì)大學(xué)生思想狀況;(2)網(wǎng)絡(luò)社會(huì)大學(xué)生道德狀況;(3)網(wǎng)絡(luò)社會(huì)大學(xué)生情感狀況;(4)網(wǎng)絡(luò)社會(huì)大學(xué)生能力狀況。(二)調(diào)查方法調(diào)查方法以問卷為主,輔以觀察法,并對(duì)具有代表性的、自主性特征比較明顯的“校園網(wǎng)絡(luò)大學(xué)生...被引用次數(shù): 0 文獻(xiàn)引用-相似文獻(xiàn)-同類文獻(xiàn)

查社會(huì)調(diào)查 的定義

查大學(xué)生 的定義

搜社會(huì)調(diào)查 的學(xué)術(shù)趨勢(shì)

搜大學(xué)生 的學(xué)術(shù)趨勢(shì)

搜報(bào)告 的學(xué)術(shù)趨勢(shì)

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