第一篇：非英語專業(yè)大學(xué)生自主性英語學(xué)習(xí)能力調(diào)查與分析（xiexiebang推薦）

龍源期刊網(wǎng) http://.cn

非英語專業(yè)大學(xué)生自主性英語學(xué)習(xí)能力調(diào)查與分析

作者：王嬌

來源：《科技創(chuàng)新導(dǎo)報》2013年第02期

摘要：目前國內(nèi)有很多的學(xué)者都對大學(xué)生自主性的外語學(xué)習(xí)進(jìn)行了大量探討與研究，調(diào)查結(jié)果顯示，我國非英語專業(yè)的大學(xué)生有一定的英語自主學(xué)習(xí)能力，但是這種自主學(xué)習(xí)的能力并不是很強(qiáng)。經(jīng)過對網(wǎng)絡(luò)問卷的仔細(xì)研究與反復(fù)論證，筆者找出了一些造成這一現(xiàn)象的原因，并對其進(jìn)行了分析，提出了相應(yīng)的建議。

關(guān)鍵詞：自主性英語學(xué)習(xí)大學(xué)生 學(xué)習(xí)能力

中圖分類號：G623 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2013）01（b）-0-01

英語作為世界上應(yīng)用最為廣泛的語言之一，在國際交流和國際商業(yè)活動中發(fā)揮著橋梁的作用。而大學(xué)作為培養(yǎng)優(yōu)秀人才的搖籃，擔(dān)負(fù)著為國家培養(yǎng)優(yōu)秀英語人才的任務(wù)，盡管并不是所有的大學(xué)生都必須熟練的掌握和使用英語，但是對于英語的一些基本用法還是必須掌握的。這就要求大學(xué)生除了在課堂上要認(rèn)真的學(xué)習(xí)英語之外，還要在課下利用時間進(jìn)行自主的英語學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的自主性是指學(xué)習(xí)者自己管理自己學(xué)習(xí)的能力，而且還能夠為自己訂制合理的學(xué)習(xí)計劃以及復(fù)習(xí)計劃，在這個過程中自學(xué)者需要自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、自我選擇學(xué)習(xí)材料以及對學(xué)習(xí)進(jìn)行自我評估。近年來，關(guān)于大學(xué)生自主性英語學(xué)習(xí)能力的研究越來越多，也越來越重視。筆者認(rèn)為，我國非英語專業(yè)的大學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力應(yīng)該包含以下6個方面：第一，要有積極的學(xué)習(xí)動機(jī)；第二，明確教師的教學(xué)目的與要求；第三，選擇有效的英語學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)英語的效率；第四，明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，定制合理的學(xué)習(xí)計劃；第五，隨時監(jiān)控和評估自己英語的學(xué)習(xí)情況；第六，根據(jù)平時的學(xué)習(xí)情況，隨時調(diào)整學(xué)習(xí)計劃。非英語專業(yè)大學(xué)生自主性英語學(xué)習(xí)能力的調(diào)查

本研究采用網(wǎng)絡(luò)問卷的調(diào)查方式，問卷采用中文，為了更好的了解目前我國大學(xué)生自主性英語學(xué)習(xí)的整體情況，問卷的設(shè)計主要是圍繞著學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定、學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)的安排，學(xué)習(xí)觀念以及學(xué)習(xí)者對自己自主學(xué)習(xí)能力的認(rèn)識等方面。學(xué)生問卷的設(shè)計主要是以龐維國教授對自主學(xué)習(xí)的界定為理論依據(jù)，對非英語專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查。下面是調(diào)查的結(jié)果以及分析。

首先，學(xué)習(xí)目標(biāo)的制訂；主要是通過設(shè)置了以下的選項（可以多選）來調(diào)查統(tǒng)計非英語專業(yè)的大學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的目標(biāo)，網(wǎng)絡(luò)問卷的問題及統(tǒng)計結(jié)果見表1。從表中可以看出大部分自主性學(xué)習(xí)英語的目的是十分明確的，主要是為了畢業(yè)后的就業(yè)。其次，學(xué)習(xí)計劃的制訂；非英語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語具有一定的盲目性，雖然大部分的學(xué)生知道制訂一個有效的學(xué)習(xí)以及復(fù)

習(xí)計劃是十分必要的，但是在真正實施的時候，卻很少有人能夠堅持，常常出現(xiàn)半途而廢，以至于達(dá)不到理想的效果。第三，學(xué)習(xí)方法；學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的方法并不能做到每天的堅持和達(dá)到高效的學(xué)習(xí)效果。而學(xué)習(xí)方法是為了學(xué)習(xí)者提高學(xué)習(xí)效率，有目的有意識的制訂有關(guān)學(xué)習(xí)過程的方案，可以大幅度提高自主性學(xué)習(xí)效率。第四，大學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語能力的認(rèn)識；從表2的結(jié)果可以看出，非英語專業(yè)的大學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的意識并不是很強(qiáng)，依賴教師的學(xué)生的還是占大多數(shù)。對調(diào)查結(jié)果的分析以及建議

從以上的調(diào)查結(jié)果可以分析和總結(jié)出非英語專業(yè)學(xué)生的自主英語學(xué)習(xí)存在以下問題：首先，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力偏低；受到中國教學(xué)模式的影響，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中都是被老師“牽著走”，在意識上沒有形成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在有一部分的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)并不是為了自己，而是為了家長，所以不得不學(xué)，這樣就造成了學(xué)習(xí)不主動積極以及學(xué)習(xí)的效果不理想。想要從根本上改變這些現(xiàn)象，需要社會和老師等很多因素的共同努力，以及家長的積極配合。其次，學(xué)生對于自主性學(xué)習(xí)的方法了解不夠；在對一些學(xué)生的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生根本不知道什么是自主性學(xué)習(xí)方法。很多的學(xué)生養(yǎng)成的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣也是多年來受到英語教師影響而逐漸形成的。學(xué)生只有在完全清楚自主性學(xué)習(xí)方法的重要性，才能合理的制訂學(xué)習(xí)方法，從而提高自主學(xué)習(xí)的效率。為了能夠做到這一點(diǎn)，首先應(yīng)該從教師的教學(xué)方式入手，在授課的時候多給學(xué)生一些建議，而不是命令。第三，學(xué)生缺少與他人合作；從問卷中可以看出，學(xué)生很少與他人合作學(xué)習(xí)。他們簡單的認(rèn)為，自主性英語學(xué)習(xí)就是一個根據(jù)自己的實際情況制訂和實施英語學(xué)習(xí)計劃，然而他們忽視了自主性學(xué)習(xí)中與他人合作的重要性，與他人合作，多交流不但可以相互借鑒學(xué)習(xí)經(jīng)驗，同時還以起到相互監(jiān)督、督促的作用，進(jìn)而間接的提高學(xué)習(xí)的效率。解決這一問題，可以讓教師在課堂給予學(xué)生提示，并將學(xué)生之間的合作模式引用到英語教學(xué)中，讓學(xué)生意識到合作對于提高英語學(xué)習(xí)是有利的。第四，學(xué)生自主學(xué)習(xí)條件不利；很多的高校在進(jìn)行英語教學(xué)改革過程中，都會把注意力放在硬件設(shè)施的建設(shè)中（語音室的多少和多媒體教室的數(shù)量等），而忽視的教學(xué)的本質(zhì)是教師在發(fā)揮著主要的作用。所以，在英語教學(xué)改革的同時，應(yīng)該注重培養(yǎng)英語教師的整體教學(xué)水平，首先提高教師的自主性教學(xué)，這樣才能通過教師來感染學(xué)生，增加學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)的能力和意識。

總之，在目前競爭日益激烈的社會中，學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生提高自主性學(xué)習(xí)能力和增強(qiáng)自主性學(xué)習(xí)的意識提供有利的環(huán)境和人為條件，有針對性地提高非英語專業(yè)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為每一位大學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 張彥君.通過學(xué)習(xí)者訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自主性的實驗[J].外語界，2004（1）：54—61.[2] 汪小亞，趙洋.大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析[J].浙江樹人大學(xué)學(xué)報，2004

（7）：64—67.[3] 陶秋月.自主學(xué)習(xí)理論及其在大學(xué)英語教學(xué)中的實踐[J].社科縱橫，2003（6）：82—83.[4] 李秀萍.非英語專業(yè)大學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力調(diào)查與研究[J].延安職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2009

（4）：53—55.

第二篇：非英語專業(yè)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析報告

非英語專業(yè)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析報告 隨著社會的發(fā)展，英語作為重要的國際語言將擔(dān)負(fù)起越來越重要的交流任務(wù)，社會因此對當(dāng)代非英語專業(yè)大學(xué)生的英語水平提出了更高的要求，大學(xué)英語教學(xué)也面臨更大的壓力和困難。高校在提高業(yè)務(wù)水平、研究各種教學(xué)方法、實踐各種教學(xué)理論的同時，也應(yīng)該注重對大學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的探析，并加以正確引導(dǎo)，從而使教學(xué)取得更大進(jìn)步，更有利于提高大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成效。本次調(diào)查選定武漢科技大學(xué)的大一和大二學(xué)生共計100人作為調(diào)查對象。其選取理由是：英語對于非英語專業(yè)的學(xué)生來說，在大一和大二是作為一門必修課來學(xué)習(xí)的，對于一年級學(xué)生來說，經(jīng)歷了高考，剛剛進(jìn)入大學(xué)，對于中學(xué)和大學(xué)英語教學(xué)之間的差別感受最深刻，而大二學(xué)生學(xué)習(xí)了一年英語之后，對英語學(xué)習(xí)的體會更全面準(zhǔn)確。這種調(diào)查對象選取主要考慮調(diào)查結(jié)果的代表性、全面性和真實性。

一、調(diào)查方式

本次調(diào)查采用的方式是座談，本小組于2012年4月至5月在不同學(xué)院的不同專業(yè)由各小組成員隨機(jī)抽取了共計100名學(xué)生，雙方圍繞非英語專業(yè)學(xué)生英語水平和現(xiàn)狀以及學(xué)習(xí)的目的、態(tài)度、興趣及動機(jī)等方面進(jìn)行交談并記錄整理。

二、非英語專業(yè)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

經(jīng)過一段時間的調(diào)研和座談資料的整理，以及對學(xué)生的反饋信息進(jìn)行分析，我們發(fā)現(xiàn)非英語專業(yè)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀不容樂觀，大家的聽說讀寫能力普遍沒有達(dá)到大學(xué)生應(yīng)有水平，多數(shù)同學(xué)表示閱讀水平一般，寫作能力欠缺，聽說能力最差，口頭表達(dá)是更是絕大多數(shù)同學(xué)難以逾越的坎兒。經(jīng)過綜合分析，原因主要表現(xiàn)在以下五個方面。

1.英語學(xué)習(xí)的態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)動機(jī)不純。

社會心理學(xué)者Krech，Crutchfield & Ballachey認(rèn)為態(tài)度是對于社會事物的一種持久的、正面的或負(fù)面的評價、感覺、支持或反對的行動傾向體系。態(tài)度是一種不能夠直接觀察到的內(nèi)部行為，但是，態(tài)度對于人的行為有影響，通過觀察人的外部的、習(xí)慣的行為方式，可以推測到人的態(tài)度（Ajzen，1988；

Baker，1992）。Gardner & Lambert（1959，1972）的動機(jī)社會行為模式確定了兩種形式的動機(jī)：工具型動機(jī)（渴望通過外語語言知識的學(xué)習(xí)而獲得社會的認(rèn)可和得到實際的經(jīng)濟(jì)好處）和綜合型動機(jī)（希望成為語言社會的一個成員）。通過整理座談資料發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的態(tài)度不端正導(dǎo)致了學(xué)習(xí)動機(jī)的不純正。有超過半數(shù)的學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)是“學(xué)校課程設(shè)置要求”；次之為“工作單位對于四、六級證書的要求”和“個人喜好英語”；還有極個別的學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)模糊不清。這說明非英語專業(yè)大學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)除了學(xué)校專業(yè)設(shè)置要求外，更傾向于工具型動機(jī)（渴望通過外語語言知識的學(xué)習(xí)而獲得社會的認(rèn)可和得到實際的經(jīng)濟(jì)好處），符合Gardner二語學(xué)習(xí)動機(jī)三種成分中的“學(xué)習(xí)對于所學(xué)的知識時的渴望”的很少。學(xué)生沒有正確的學(xué)習(xí)動機(jī)在學(xué)習(xí)中也表現(xiàn)為學(xué)習(xí)的積極性不夠。

2.英語學(xué)習(xí)的積極性不夠。

蘇霍姆林斯基說：“興趣的源泉在于運(yùn)用?！庇⒄Z作為一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，它的實踐性決定了教師必須在英語教學(xué)中給學(xué)生提供更多語言實踐的機(jī)會，真正達(dá)到學(xué)以致用的目的。但在實際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，對于非英語專業(yè)的大學(xué)生來說，有濃厚學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生不占多數(shù)，但對英語學(xué)習(xí)不感興趣的學(xué)生也不占多數(shù)，大多數(shù)學(xué)生處在有些許興趣和興趣一般之間。由此可以看出，非英語專業(yè)大學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣不濃是英語教學(xué)中的很大障礙，若總是抱著一種應(yīng)付課堂的態(tài)度，在課堂上“人在曹營心在漢”，根本就不會真正參與到教師的講解和互動中。因此，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的英語學(xué)習(xí)興趣和保持這種興趣是提高英語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

3.缺乏自主學(xué)習(xí)意識及能力。

“自主學(xué)習(xí)”在我國的提出，一方面反映了我國學(xué)習(xí)領(lǐng)域研究的新成果，另一方面又對當(dāng)前我國整個教育教學(xué)改革提出了一系列新的帶有根本性的問題。因此，深化對它的研究，明確其內(nèi)涵及在教育過程中的地位和意義是十分必要的。自主學(xué)習(xí)的含義：第一，自主學(xué)習(xí)是由學(xué)習(xí)者的態(tài)度、能力和學(xué)習(xí)策略等因素綜合而成的一種主導(dǎo)學(xué)習(xí)的內(nèi)在機(jī)制； 第二，自主學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)

者對自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法，以及使用的學(xué)習(xí)材料的控制權(quán)；第三，自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)模式，即學(xué)習(xí)者在總體教學(xué)目標(biāo)的宏觀調(diào)控下，在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自身條件和需要制定并完成具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)模式。從問卷調(diào)查和座談結(jié)果分析，學(xué)生英語學(xué)習(xí)的計劃性不夠；缺乏對學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法，以及使用的學(xué)習(xí)材料的控制權(quán)；缺乏主動調(diào)控學(xué)習(xí)進(jìn)度的意識和能力，要提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，需要改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念，變學(xué)習(xí)被動為主動；確立英語自主學(xué)習(xí)目標(biāo)。當(dāng)然，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和教師的正確指導(dǎo)也是分不開的。

4.有效運(yùn)用各種輔助設(shè)備和學(xué)習(xí)資料的效率較低。

在科技和信息發(fā)達(dá)的今天，許多先進(jìn)的教學(xué)輔助設(shè)備和學(xué)習(xí)資料給學(xué)生提供了很大的學(xué)習(xí)空間。但調(diào)查得知：絕大多數(shù)學(xué)生沒有利用互聯(lián)網(wǎng)來幫助自己學(xué)習(xí)英語，相當(dāng)一部分學(xué)生僅僅是收看英語類的電影或聽英語歌曲，只有個別學(xué)生會把學(xué)習(xí)光盤用互聯(lián)網(wǎng)認(rèn)真學(xué)習(xí)或者收看英語方面的視頻或演講； 或者是把相關(guān)的英語材料下載到自己的隨身聽里，能堅持用收音機(jī)來收聽英語新聞的學(xué)生更是少之又少。學(xué)生的輔助資料絕大部分是四、六級考試方面的詞典、真題或模擬試卷，還有幾乎人手一本的教參書。英語學(xué)習(xí)的過程是循序漸進(jìn)的，它需要平時的知識的理解、記憶和積累，但學(xué)生除了考前的速成學(xué)習(xí)外，很少有人注意平時知識的積累，教材中遇到的問題總是依賴參考書解決，很少會真正思考自己問題的根源進(jìn)而鞏固相關(guān)的知識點(diǎn)。學(xué)生有效運(yùn)用各種輔助設(shè)備和學(xué)習(xí)資料的效率較低也是我們英語教學(xué)中需要關(guān)注的問題。

5.教學(xué)模式不能滿足學(xué)生需求。

學(xué)生已不滿足于“以教師為中心”的“灌輸型”教學(xué)，希望能從多媒介、多渠道接受輸入，但與此同時，還有相當(dāng)一部分學(xué)生對“灌輸型”教學(xué)存在著相當(dāng)大的依賴性；學(xué)生的學(xué)習(xí)策略與課程的目標(biāo)要求、考試反撥作用、學(xué)英語的時間有很大的聯(lián)系，特別是考試的反撥作用對學(xué)生的學(xué)習(xí)策略產(chǎn)生了很大影響，在部分學(xué)生中產(chǎn)生了輕視基本功等急功近利的思想；學(xué)生具有強(qiáng)烈的交際愿望和自學(xué)意識，但是交際能力較差，自學(xué)時間投入不足，自學(xué)效果不明顯，方法不得當(dāng)。

三、應(yīng)對方法

1.端正學(xué)習(xí)態(tài)度，加強(qiáng)學(xué)習(xí)動機(jī)。

教師要幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，加強(qiáng)學(xué)習(xí)動機(jī)。教師在教學(xué)過程中要清楚地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，是渴望通過外語語言知識的學(xué)習(xí)獲得社會的認(rèn)可和得到實際的經(jīng)濟(jì)好處還是希望成為語言社會的一個成員，然后再確定他們的具體學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生在滿足語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上實現(xiàn)自己將來在社會上的語言利用價值。

2.激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

教師可以采取以下方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣：積極鼓勵學(xué)生，使學(xué)生有成功感；創(chuàng)設(shè)良好的英語學(xué)習(xí)氛圍；將活動游戲引進(jìn)課堂；組織課外實踐活動，使學(xué)生學(xué)有所用；建立平等的師生關(guān)系，使學(xué)生感到有“情”，從而實現(xiàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

3.培養(yǎng)英語自主學(xué)習(xí)能力。

首先，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力是社會發(fā)展的需要，是課程改革的首要目標(biāo)。其次，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生個體發(fā)展的需要：自主學(xué)習(xí)提高了學(xué)生在校學(xué)習(xí)的質(zhì)量；自主學(xué)習(xí)能力是創(chuàng)新人才必備的基本功；自主學(xué)習(xí)能力是個體終生發(fā)展的需要。最后，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力有助于提高課堂學(xué)習(xí)效率。

4.明確輔助性學(xué)習(xí)設(shè)備和學(xué)習(xí)資料。

教師可以在一年級新生入學(xué)的時候就向他們推薦對英語學(xué)習(xí)有幫助的網(wǎng)址、收音機(jī)頻道和學(xué)習(xí)資料，更要引導(dǎo)學(xué)生正確使用教參書，讓他們正確認(rèn)識到英語學(xué)習(xí)貴在平時知識的積累，而不是考試前的速成。只有真正把輔助性學(xué)習(xí)設(shè)備和學(xué)習(xí)資料運(yùn)用到實際的學(xué)習(xí)中，才會對學(xué)習(xí)真正有幫助。非英語專業(yè)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程中呈現(xiàn)的問題是大學(xué)英語教學(xué)過程中要關(guān)注的方面。在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)問題的同時，教室在教學(xué)過程中要做到：重新認(rèn)識教師角

色，用現(xiàn)代教學(xué)理論，充實現(xiàn)代英語教學(xué)課堂；明確大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生樹立正確的英語學(xué)習(xí)觀念；利用課堂教學(xué)，給學(xué)生提供一定量的自主學(xué)習(xí)權(quán)，充分利用各種教學(xué)資源，為學(xué)生營造課外學(xué)習(xí)英語的環(huán)境，從而真正實現(xiàn)學(xué)生英語能力的全面提高。

5.改變教學(xué)方法。

提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力首先要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法。學(xué)生長期受老師的控制而被動地學(xué)習(xí)；一切圍繞老師的思維轉(zhuǎn)。也就是說：學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。老師甚至包攬了學(xué)生的一切。比如老師教單詞和短語，詳細(xì)地講解翻譯課文、語法、語言點(diǎn)。老師滔滔講，學(xué)生默默聽，認(rèn)真地記筆記，學(xué)生的課堂活動毫無發(fā)展性和創(chuàng)造性。這樣的學(xué)生只知道默默地聽老師講，機(jī)械地背誦和訓(xùn)練。如今，學(xué)生逐漸會使用新教材，而我們的教法仍然是舊的傳統(tǒng)的教法。傳統(tǒng)的教法桎梏了學(xué)生的創(chuàng)造力。所以只有改變傳統(tǒng)的教法才能從根本上改變學(xué)生的學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

小結(jié)

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是潛在的。無論是老師還是學(xué)生自己都有責(zé)任挖掘和開發(fā)學(xué)習(xí)的潛能，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成積極主動的學(xué)習(xí)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和動力，為長期的英語學(xué)習(xí)奠定扎實的基礎(chǔ)。

第三篇：淺談非英語專業(yè)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的動機(jī).doc

龍源期刊網(wǎng) http://.cn

淺談非英語專業(yè)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的動機(jī) 作者：屈一泓 茍曉琴

來源：《教育與職業(yè)·理論版》2007年第14期

［摘要］文章分析了影響非英語專業(yè)大學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的因素，確認(rèn)動機(jī)前提中學(xué)習(xí)興趣的重大意義，即外語學(xué)習(xí)興趣對外語學(xué)習(xí)的重要作用及影響，并提出了有益的嘗試，即利用教材培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，提高他們的英語水平。

［關(guān)鍵詞］非英語專業(yè)學(xué)生 英語學(xué)習(xí)動機(jī)

［作者簡介］屈一泓（1972-），女，西安工程大學(xué)人文社會科學(xué)學(xué)院外語系講師，研究方向為英語語言文學(xué)。（陜西西安710048）

［中圖分類號］G642.0［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A［文章編號］1004-3985（2007）21-0124-02

一、了解學(xué)習(xí)動機(jī)的必要性及背景

目前非英語專業(yè)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀是，很多大學(xué)生經(jīng)過八年或十二年的英語學(xué)習(xí)，卻不能熟練地閱讀外文原版書籍，尤其是聽不懂，講不出。究其原因，主要是學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)問題——對學(xué)習(xí)英語缺乏興趣。在課堂上只顧記筆記，很難參與，學(xué)習(xí)缺乏主動性，久而久之，學(xué)生便逐漸失去了剛開始學(xué)習(xí)英語時的興趣，再加上語言學(xué)習(xí)本身的特殊性，即必須有一個完整的學(xué)習(xí)周期，在短期內(nèi)不易看到學(xué)習(xí)的成果，① 結(jié)果學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性便一落千丈。因此外語學(xué)習(xí)動機(jī)的研究、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)顯得尤為重要。

20世紀(jì)90年代以來，第二語言研究者從心理學(xué)、行為主義、認(rèn)知和社會學(xué)等多視角，來探討第二語言學(xué)習(xí)動機(jī)。目前的第二語言學(xué)習(xí)動機(jī)研究主要有兩大趨勢：一是從理論上討論動機(jī)的組成成分，提出動機(jī)的理論框架；二是用實證的方法探討外語學(xué)習(xí)的內(nèi)在結(jié)構(gòu)。在理論研討方面，這些動機(jī)框架確認(rèn)較多的動機(jī)變量，但未對動機(jī)的內(nèi)在結(jié)構(gòu)提出進(jìn)一步的假設(shè)。在實證研究方面，已有的研究也未對動機(jī)的內(nèi)在關(guān)系進(jìn)行深入地探討。②同時也很少涉及在教學(xué)實踐中，如何去培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。為此，本文探討了如何在日常教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)英語學(xué)習(xí)和實際應(yīng)用能力的提高。

二、外語學(xué)習(xí)動機(jī)的概念

1.目前心理學(xué)和應(yīng)用語言學(xué)界已確認(rèn)的動機(jī)因素。主要有以下幾大類：認(rèn)知需要和情感需要，期望值和效價、目標(biāo)定向、結(jié)果歸因、學(xué)習(xí)目的、自信心和努力程度等。其中個人需要由認(rèn)知需要和情感需要組成，他們是動機(jī)的原動力；認(rèn)知中介是效價、學(xué)習(xí)目的和目標(biāo)定向；情感和認(rèn)知中介在動機(jī)前提和動機(jī)行為之間起調(diào)節(jié)作用；學(xué)習(xí)結(jié)果則分為認(rèn)知結(jié)果和情感結(jié)果；動機(jī)行為由努力程度構(gòu)成，作用于學(xué)習(xí)結(jié)果。③本文只探討動機(jī)前提對外語學(xué)習(xí)的影響。

2.動機(jī)前提——學(xué)習(xí)興趣的重要作用。動機(jī)前提是指學(xué)生入學(xué)前已有的特性，包括他們過去的外語成績和外語學(xué)習(xí)興趣，主要包括文化興趣和語言興趣。④ 一些從事認(rèn)知心理學(xué)研究的心理學(xué)家，如霍爾（C.Hell）和米勒（H.Miller），他們認(rèn)為，學(xué)習(xí)作為一種行為過程，是由機(jī)體內(nèi)部追求享樂的力量所發(fā)動和維持的，沒有動機(jī)的機(jī)體是消極被動的，不會去行動，不會去探索環(huán)境，因而也不會去學(xué)習(xí)行為的結(jié)果。而認(rèn)知過程中，興趣促使人們?nèi)フJ(rèn)識事物。興趣作為認(rèn)知活動的動機(jī)，導(dǎo)致注意的集中和選擇，支配感知方向和思維加工。⑤ 由此可見學(xué)習(xí)興趣是十分重要的，有興趣，學(xué)習(xí)會相當(dāng)輕松，容易奏效。筆者在日常的教學(xué)中，利用教材激發(fā)學(xué)生的興趣，在教學(xué)實踐中進(jìn)行了一些有益的嘗試。

三、利用課本培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的條件

目前非英語專業(yè)學(xué)生使用的教材《21世紀(jì)大學(xué)英語》，其內(nèi)容具有趣味性、信息性和可思性，語言規(guī)范，文體多樣，講述了許多生動感人的故事。這就解決了學(xué)生無話可說的難題，激發(fā)了學(xué)生的參與欲。針對教材的這一特點(diǎn)，筆者經(jīng)常以課堂討論、編寫課本劇、演講、辦英語晚會等形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、課堂教學(xué)設(shè)計實例

筆者以所在學(xué)校01級6個班180名學(xué)生為研究對象，在興趣培養(yǎng)方面進(jìn)行了一些有益的嘗試。

1.語言興趣的培養(yǎng)。（1）班級情況。大一新生，兩個班60人合上英語精讀。（2）教材?！?1世紀(jì)大學(xué)英語》第一冊第6單元“A Brief History of Stephen Hawking”。（3）教學(xué)目的。一是理解并熟練掌握新詞匯；二是了解Stephen Hawking是如何由一個殘疾人經(jīng)過不懈的努力成為一名舉世聞名的科學(xué)家的；三是提供口語練習(xí)機(jī)會，鍛煉用英語表達(dá)思想的能力；四是變“以教師為中心”為“以學(xué)生為中心”，給學(xué)生一種新鮮感，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

（4）教學(xué)步驟。首先，教師對課文進(jìn)行講解，讓學(xué)生對Stephen Hawking的生平有所了解，并讓學(xué)生閱讀他的作品A Brief History of Time，精心設(shè)計討論問題：a.假設(shè)你是Hawking的母親，談?wù)勊某砷L之路。b.假設(shè)你的一位朋友因挫折而一蹶不振，請你寫一封信，以Hawking為例，鼓勵他重新振作起來。c.假設(shè)Hawking來你們學(xué)校演講，作為主持人，請你用三五句話精煉地概括他的成就。d.模仿“藝術(shù)人生”做一個電視臺采訪節(jié)目——This is Your Life，與Hawking面對面交談。e.假設(shè)你是聯(lián)合國秘書長安南，給Hawking寫一封信，感謝他在科學(xué)界所做出的貢獻(xiàn)。其次布置學(xué)生課下討論，以宿舍為單位，一周后交上作業(yè)。（5）五種形式從Hawking的成長經(jīng)歷到其科學(xué)成就等方面概括提煉了全文，五種場景與社會息息相關(guān)，且為學(xué)生喜聞樂見，使學(xué)生有表現(xiàn)欲。

2.文化興趣的培養(yǎng)。以《21世紀(jì)大學(xué)英語》第一冊第二單元Conversational Ballgames為例，介紹筆者利用這篇文章對學(xué)生進(jìn)行文化興趣培養(yǎng)的方法。

這篇課文的題目很新穎，Conversation和Ballgames似乎互不相干，為什么作者把兩者放在一起？學(xué)生對此表現(xiàn)出極大的好奇，在閱讀時就會一口氣讀完全文并悟出作者的用意，不免對作者敏銳的觀察力與豐富的想象力拍手叫好。文章講解一開始，我著眼于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，補(bǔ)充了文化方面的背景知識，結(jié)合實際開展討論活動。兩項活動各用時10～15分鐘。首先我以oral presentation的形式給出學(xué)生兩個例子，分別如下：

Situation 1：Wang went to an interview for a job with an American company.Mr，Smith，the interviewer，asked several questions about her educational background，work experience，and why she wanted this job.When he praised her English proficiency，Wang was modest；“I'm afraid I know very little English.”Then Mr.Smith mentioned the pay；“do you think that sum of monkey is OK fpr you ？”Wang answered；“Oh，money is not important to me.I don't come here simply for money.”Situation 2：A young British woman went to Hong Kong to work，and at the time of her arrival she knew nothing about the Chinese culture or language.One day，on her way to school，she went to the bank to get some money.To her surprise，the bank clerk asked her if she had had her lunch.She was shocked at such a question.The bank clark was a complete stranger to the British girl，she was very much taken aback，and hastily commented that she had eaten already.然后我要求學(xué)生以pair work的形式分析這兩個例子，找出他們言行不妥之處并分析原因，然后提出正確的交流與交往方式。學(xué)生普遍認(rèn)為中美文化不同，因此各自的交際方式也不同。交際中的障礙正是由于缺乏文化方面的知識造成的。通過這種方式使學(xué)生認(rèn)識到，學(xué)習(xí)語言與學(xué)習(xí)其文化是不可分割的，在學(xué)習(xí)語言的同時必須學(xué)習(xí)語言背后的文化，從而提高自己的語言能力。

當(dāng)前跨文化交流和經(jīng)濟(jì)一體化的趨勢，要求21世紀(jì)的學(xué)生具有較強(qiáng)的交際能力。大量的實踐證明，影響學(xué)生交流的主要障礙是隱含在語言背后的文化因素。作為教師針對非英語專業(yè)大學(xué)生無法大量接觸外國文化，大量的英文名著對于他們也相當(dāng)難理解這一現(xiàn)狀，在日常的教學(xué)中應(yīng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的文化興趣，這有利于學(xué)生開闊眼界，提高審美意識，增強(qiáng)綜合素質(zhì)。

五、效果

利用教材激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大提高了他們的學(xué)習(xí)主觀能動性，增強(qiáng)了自學(xué)能力，鍛煉了想象力，活躍了課堂氣氛。特別是當(dāng)其所學(xué)的課文中某一點(diǎn)與自己的觀點(diǎn)共鳴時，他們覺得有話想說，有話可說，覺得“我要參與”“與我有關(guān)”“做得開心”，從而達(dá)到事半功倍的效果，使學(xué)生在聽說讀寫譯各方面同時得到提高。

六、結(jié)束語

綜上所述，得出以下結(jié)論：在動機(jī)前提的層面上，學(xué)習(xí)興趣對動機(jī)行為產(chǎn)生直接和間接的影響，能較好地預(yù)示動機(jī)水平。因此教師完全可以通過改進(jìn)教學(xué)法等各種手段，培養(yǎng)學(xué)生的成就感，從而提高大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的水平。

［注釋］

①華惠芳.試論英語學(xué)習(xí)動機(jī)與策略的研究［J］.外語界，1998（3）：45.②Weiner.A theory of motivation for some classroom experiences［J］.Journal of Educational Psychology，1979（1）：3-25.③秦曉晴.非英語專業(yè)大學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的內(nèi)在結(jié)構(gòu)［J］.外語教學(xué)與研究，2003（3）：51.④Garder.Social Psychology and Language Learning：The Role of Attitudes and Motivation［M］.London：Edward Arnold Press，1985：82-87.⑤Vroom.Work and Motivation［M］.New York：Wilet Press，1964：156-172.

第四篇：大學(xué)生理財能力調(diào)查與分析

大學(xué)生理財能力調(diào)查與分析

近些年來，隨著城鄉(xiāng)居民生活水平地不斷提高人們的理財觀念也得以不斷增強(qiáng)。面對“理財”---

這個嶄新的名詞，大家

對其逐漸熟悉起來。而其中的大學(xué)生又是一個特殊的群體：一方面，他們身處校園，缺乏固定的經(jīng)濟(jì)來源；另一方面，他們正值人生成長的關(guān)鍵期，缺乏對消費(fèi)欲望的控制能力。

這就導(dǎo)致越來越多的大學(xué)生出現(xiàn)了消費(fèi)偏差，一系列的社會問題也隨之出現(xiàn)......【關(guān)鍵詞】：

消費(fèi)結(jié)構(gòu)、理財觀念、理財方式多樣化、合理規(guī)劃、勤工儉學(xué)

正文：

一、社會問卷

在針對周圍68位同學(xué)的問卷調(diào)查中：

1, 男生占32人，女生占36人；文科類占34人，理科類占11人，藝術(shù)類占23人；大

一、大二同學(xué)占40人，大

三、大四同學(xué)占28人。2, 此次問卷采用單項選擇的方式來進(jìn)行，調(diào)查內(nèi)容主要包括當(dāng)代大學(xué)生的月消費(fèi)水平、消費(fèi)來源、消費(fèi)結(jié)構(gòu)以及自身的理財觀念和能力等幾個方面。

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：

300-500元的18人，占27%；500-800元的44人，占65%；800元以上的6人，占8%。其中消費(fèi)在300-500元之間的同學(xué)，花費(fèi)多用在飲食方面；500元以上的同學(xué)伙食比例有所降低，用于其他方面的費(fèi)用較多。在回答“您有花錢記賬的習(xí)慣嗎”這一問題時，僅有28.5% 的大學(xué)生回答“有”。此外，我們在該問卷調(diào)查中還了解到，當(dāng)代大學(xué)生的主要經(jīng)濟(jì)來源還是家庭供給，占到被調(diào)查人數(shù)的63%，18.2%的同學(xué)是依靠做兼職、勤工儉學(xué)、貸款等方式。

二、結(jié)果分析

調(diào)查數(shù)據(jù)表明，當(dāng)代大學(xué)生在消費(fèi)過程中主要呈現(xiàn)出以下幾個特點(diǎn)： 1，消費(fèi)結(jié)構(gòu)不合理

作為一名大學(xué)生，已初步具備了對周圍事物分析、判斷的能力，本應(yīng)該從自身家庭的實際情況出發(fā)合理消費(fèi)，可是畸形的攀比心態(tài)和對自身約束力的缺乏使得該群體的消費(fèi)結(jié)構(gòu)出現(xiàn)了嚴(yán)重不合理的現(xiàn)象---

部分同學(xué)每月的生活費(fèi)用嚴(yán)重超支，給家庭帶來了嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。

2，理財觀念淡薄

該問題主要體現(xiàn)在：

日常生活中，大多數(shù)同學(xué)沒有堅持記帳的習(xí)慣，以致最終不明確所花之錢具體用在什么地方及是否合理；并且受到周圍環(huán)境的影響，自身的消費(fèi)心理出現(xiàn)偏差，使得理財意識弱化；

此外，大學(xué)生身處校園之中，遠(yuǎn)離社會，缺乏足夠的空間來培養(yǎng)理財方面的能力。

3，理財方式多樣化

在接受調(diào)查的68名大學(xué)生中，半數(shù)以上的同學(xué)都有做過兼職的經(jīng)歷，18.2%正在做兼職。從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度來看，兼職是一項不需要預(yù)付任何資本的純增值方式，幾乎不具有任何的風(fēng)險性，因此正逐步大多數(shù)同學(xué)的選擇。此外，勤工儉學(xué)、貸款等方式為同學(xué)們提供了更為 廣泛的選擇。但仍有部分同學(xué)依賴父母現(xiàn)象嚴(yán)重。

三、原因分析

從上述消費(fèi)情況中，我們可以得出如下結(jié)論：理財能力弱、理財意識淡薄是當(dāng)代大學(xué)生中存在的普遍情況，而導(dǎo)致這一現(xiàn)象的原因主要來源于以下幾個方面：

1，當(dāng)今學(xué)生家長普遍認(rèn)為：只要孩子學(xué)習(xí)成績好就會前途光明隨著獨(dú)生子女的增多，家庭生活水平的迅速提高，再加上經(jīng)歷過艱苦生活的家長們特有的“補(bǔ)償”心理，往往容易造成對孩子的遷就、嬌慣、溺愛，結(jié)果卻忽略了對孩子早期理財能力的培養(yǎng)---

其主要表現(xiàn)在孩子用錢上，常常是“心太軟”，甚至不惜一切代價滿

足孩子的一些不合理要求。

2，長期以來，傳統(tǒng)的教育觀念并未得到改善多數(shù)教育工作者認(rèn)為：青少年時期應(yīng)該是“一片凈土”，大學(xué)生的任務(wù)應(yīng)集中在科學(xué)文化知識的學(xué)習(xí)上，其他的都可以先放一放。加上部分學(xué)校缺乏對消費(fèi)理念的正確引導(dǎo)，使得同學(xué)們攀比心理此消彼長。

3，社會上拜金主義、享樂主義思潮泛濫

校園外不良環(huán)境的客觀存在，往往對大學(xué)生的思想有一定的腐蝕作用。學(xué)生們受到社會上“鋪張浪費(fèi)”現(xiàn)象的影響，也開始利用父母的錢來擺闊。例如，部分同學(xué)過一次生日的消費(fèi)就可達(dá)上千元。但學(xué)生畢竟還是學(xué)生，缺乏自我約束能力，很容易在這種不良環(huán)境中迷失自我。

4，大學(xué)生自身因素的影響內(nèi)因是事物變化的主要因素，如大學(xué)生自身的分辨能力不強(qiáng)，自我約束力不夠，虛榮心、攀比心過剩等。走進(jìn)大學(xué)校門后，大學(xué)生第一次對自己手中的錢做主，對于“哪些該花、哪些不該花”的問題存在很大的盲目性：一方面，他們有著旺盛的消費(fèi)需求；另一方面，他們尚未獲得經(jīng)濟(jì)上的獨(dú)立，消費(fèi)水平受到很大的制約。消費(fèi)觀念的超前和消費(fèi)實力的滯后反應(yīng)了他們在理財能力上的缺乏。

四、理財建議

1，合理規(guī)劃

每個月可以使用的資金為多少，每月的經(jīng)常性開支為多少，對于這些問題我們應(yīng)該做到心中有數(shù)。做好個人消費(fèi)記錄---

這樣不僅能清晰的看出每個月的支出狀況，同時能更好的預(yù)測未來幾個月的支出情況，做到理性消費(fèi)。

2，樹立正確的消費(fèi)意識

身處同一所大學(xué)的學(xué)生往往來自不同的城市，家庭條件更是貧富不

一。所以身為大學(xué)生的我們應(yīng)該正視這一現(xiàn)狀而不能盲目攀比，逐步樹立正確的消費(fèi)意識。

3，勤工儉學(xué)在不影響學(xué)業(yè)的情況下，我們適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行勤工儉學(xué)活動，不但能夠從一定程度上緩解家庭負(fù)擔(dān)，而且還能從中體會到父母的辛勞，讓自己變的更加獨(dú)立、自強(qiáng)，為今后能夠更好地適應(yīng)社會打下良好的基礎(chǔ)。

4,塑造良好的消費(fèi)環(huán)境

合理消費(fèi)的養(yǎng)成不僅在于大學(xué)生自身，學(xué)校、家庭同樣承擔(dān)這十分重要的責(zé)任。一方面，學(xué)生家長應(yīng)該改變昔日那種一味嬌慣的育人方式，及早引導(dǎo)孩子樹立勤儉節(jié)約、健康科學(xué)的消費(fèi)意識，科學(xué)的規(guī)劃自己的消費(fèi)，使其與家庭相適應(yīng)；另一方面，學(xué)校應(yīng)在校園文化建設(shè)中設(shè)計有關(guān)大學(xué)生健康消費(fèi)理念的活動專題、開設(shè)類似校園生活里才這樣的選修課程，切實地幫助大學(xué)生制定正確的消費(fèi)計劃，形成良好的消費(fèi)觀念。

小結(jié)：

通過以上各個層面的分析，我們不難看出：如今大學(xué)生的消費(fèi)依舊存在著諸多不合理之處，沒有一個正確的消費(fèi)指向。但是，總體上說大學(xué)生的消費(fèi)正沿著合理的趨勢發(fā)展。身為大學(xué)生的我們只有樹立正確的理財意識、掌握一定的理財技巧、經(jīng)歷一定的理財實踐，才能更加合理的消費(fèi)。

第五篇：大學(xué)生理財能力與調(diào)查分析

大學(xué)生理財能力調(diào)查與分析

隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，個人理財涉及到的領(lǐng)域越來越廣泛。作為未來經(jīng)濟(jì)的主要參與者，大學(xué)生如何增強(qiáng)理財意識、如何進(jìn)行理財是一件非?，F(xiàn)實的問題。大學(xué)生是特殊的消費(fèi)群體，又因為受的教育和校園環(huán)境以及年齡的特殊性的影響，絕大部分的大學(xué)生的理財意識薄弱，理財知識匱乏。針對上述現(xiàn)狀，本文擬在分析當(dāng)代中國大學(xué)生理財現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，對大學(xué)生理財能力的培育和發(fā)展提供一些指導(dǎo)下的建議，未畢業(yè)后參與經(jīng)濟(jì)活動打下理論基礎(chǔ)，并積累一些實踐經(jīng)驗。本文分為四部分：先指出大學(xué)生理財?shù)闹匾裕購募彝?、學(xué)校、社會和學(xué)生自身四個方面分析現(xiàn)狀及其原因，最后提供一些可行性的建議指導(dǎo)。1 大學(xué)生理財?shù)哪康暮椭匾?/p>

什么是理財？通俗地說，理財就是賺錢、花錢、省錢之道，也就是如何進(jìn)行打理錢財。對大學(xué)生來講，理財?shù)暮诵木褪前藗€字：量入為出，開源節(jié)流。生財并不是大學(xué)生理財?shù)淖罱K目的。理財是一輩子的事，大學(xué)生理財?shù)哪康模谟趯W(xué)會賺錢、花錢和管錢，使個人的財務(wù)狀況處于最佳運(yùn)行狀態(tài)，從而提高生活的質(zhì)量和品位。人世界的包括許多時期，而大學(xué)時代是人生中最重要的階段，也是理財?shù)某醪诫A段和黃金時期。大學(xué)階段財商的培養(yǎng)只是鍛煉和演練，在日常生活中培養(yǎng)一種理財習(xí)慣，為以后的人生打下堅實的基礎(chǔ)。

2大學(xué)生理財現(xiàn)狀的調(diào)查與分析

1）當(dāng)代大學(xué)生的理財消費(fèi)意識當(dāng)代大學(xué)生的主體是80、90后，這個時期正是我國改革開放深入發(fā)展和社會資源市場經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的時期，當(dāng)代大學(xué)生正在沖破傳統(tǒng)的理財消費(fèi)意識，形成新的理財消費(fèi)觀念。據(jù)調(diào)察，只有極少數(shù)大學(xué)生具有理財觀念，絕大部分并無理財意識，而且缺乏實際行動。相對于大學(xué)生消費(fèi)的超前，理財意識并沒有超前。大部分大學(xué)生都是“月光族”，他們對自己一個月用多少錢沒有一個明確的概念。不少被調(diào)查者甚至表示，經(jīng)常會出現(xiàn)到了月底要急

急忙忙向同學(xué)借錢的情況。有機(jī)構(gòu)對上海、北京、廣州、成都和臺灣等地區(qū)的30所大學(xué)的2500名在校本科生和碩士研究生進(jìn)行隨機(jī)調(diào)查，70%的學(xué)生沒有記賬觀念，會列出詳細(xì)計算表并很好執(zhí)行的僅占7%。2）當(dāng)代大學(xué)生主要經(jīng)濟(jì)來源和消費(fèi)支出大學(xué)生理財集中體現(xiàn)在花錢、省錢及掙錢方面。作為一個沒有正式收入的成年人，大多數(shù)大學(xué)生的理財消費(fèi)觀念正在趨于成熟和理智。大學(xué)生的經(jīng)濟(jì)來源是大學(xué)生上大學(xué)所花學(xué)費(fèi)獲取渠道和方式，包括學(xué)校的獎學(xué)金、困難資助、勤工儉學(xué)、家庭資助等。父母提供是當(dāng)前大學(xué)生的主要經(jīng)濟(jì)來源，占88.4%；依靠獎學(xué)金和助學(xué)金的占15%；只有3%的學(xué)生利用勤工助學(xué)、做兼職的方法獲取生活費(fèi)和零用錢；15%的學(xué)生利用的是國家助學(xué)貸款來完成學(xué)業(yè)。對大多數(shù)學(xué)生而言，伙食消費(fèi)仍是主要消費(fèi)支出。二是學(xué)校消費(fèi)支出，如訂閱書報。學(xué)習(xí)用品、考證費(fèi)用、電腦網(wǎng)費(fèi)等，三是生活用品消費(fèi)，如鞋、衣服、洗衣粉等生活用品，四是休閑娛樂和人際交往支出，如生日聚會、老鄉(xiāng)會、旅游支出、戀愛消費(fèi)等。值得指出的是，生日聚會和戀愛消費(fèi)的比重正在越來越大。

3造成大學(xué)生理財現(xiàn)狀的原因

1）家庭原因中國傳統(tǒng)的教育觀很少從小培養(yǎng)孩子的理財消費(fèi)觀念，一手操辦孩子的一切。隨著獨(dú)生子女的增多，家庭生活水平的迅速提高，經(jīng)歷過艱苦生活的家長們又有不希望孩子和自己一樣的心理，往往容易遷就、嬌慣、溺愛孩子，忽略了對孩子早期理財能力的培養(yǎng)。長大后，大多學(xué)生會在不知不覺中盲目地追隨了流行于校園中的消費(fèi)大潮，而缺乏了自我判斷和自主意識。2）學(xué)校問題學(xué)校只抓思想政治教育，忽視了對學(xué)生理財觀念的培養(yǎng)。由于缺乏教育和引導(dǎo)，學(xué)生的理財觀念容易出現(xiàn)武誤區(qū)。家長和教育工作者認(rèn)為理財是大人的事，或者認(rèn)為理財?shù)氖虑楹⒆娱L大以后學(xué)校在教育學(xué)生成材的同時，卻沒有教他們怎樣理財。

3）社會問題社會上拜金主義、享樂主義思潮的泛濫，很多人將樸素視為寒酸，將奢侈視為豪爽。同時，電視和網(wǎng)絡(luò)對大學(xué)生的影響，以及廣告、明星的示范作用，引起追星族的盲目模仿。校園外不良環(huán)境(如網(wǎng)吧、歌舞廳、游戲機(jī)廳)的存在，往往對中學(xué)生的思想有一定的腐蝕作用。4）馬克思教育我們，內(nèi)因是決定事物變化發(fā)展的決定性因素。針對上述現(xiàn)狀，大學(xué)生自身也出現(xiàn)了一些問題，如盲目攀比心理，隨大流心理等。很多大學(xué)生生活沒有目標(biāo)，不知道自己是需要還

是想要，如果周圍有同學(xué)擁有某物而自己沒有，就會有缺失感，而不考慮事物本身是否有用。還有，有的學(xué)生不考慮自身經(jīng)濟(jì)條件，盲目追求名牌效應(yīng)，買衣服鞋子非專賣店不去。有的學(xué)生由于沒有理財觀念，錢沒了就向家里要，平常大吃大喝，生日聚會有的甚至不惜舉債而辦。另外有一種現(xiàn)象是針對男學(xué)生的，出現(xiàn)了“饅頭就咸菜，省錢談戀愛”的現(xiàn)象。受大男子主義影響和自尊心的緣故，男同學(xué)出手闊綽，而自己卻省吃儉用。

4培養(yǎng)及提高大學(xué)生理財能力的方略

1）個人主觀方面外因具有重大的影響，但只有內(nèi)因才是決定事物變化發(fā)展的。培育和提高大學(xué)生的理財能力，還必須是大學(xué)生樹立良好的理財觀念，理財觀念決定著人的理財心理和理財行為。確定目前的財務(wù)狀況。一切從實際出發(fā)，學(xué)生理財也應(yīng)該從自身實際出發(fā)，充分考慮家庭經(jīng)濟(jì)條件和當(dāng)?shù)匚飪r水平，針對當(dāng)前自己的財務(wù)支出。樹立個人理財?shù)哪繕?biāo)規(guī)劃，制定每月的支出計劃。2）營造良好的客觀環(huán)境。由于自身缺乏社會經(jīng)驗，加上有的學(xué)生自制力較弱，很容易受外在環(huán)境的影響腐蝕，一步一步走向墮落。大學(xué)生是未來經(jīng)濟(jì)社會的主要參與者和積極分子，也關(guān)系到國家未來的方方面面。讓學(xué)生在相應(yīng)的年齡段接受相應(yīng)的理財教育，應(yīng)該是家長、學(xué)校和社會的當(dāng)務(wù)之急，需要社會各方面的共同努力。家長應(yīng)改變傳統(tǒng)觀念，積極培養(yǎng)孩子的理財意識，提高子女的理財能力。學(xué)?？梢酝ㄟ^入學(xué)教育、開設(shè)專門的理財課堂等途徑，承擔(dān)起樹立學(xué)生正確的理財觀念的重任。鑒于電視、網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生的影響，政府應(yīng)加強(qiáng)對新聞媒體的監(jiān)管，使新聞媒體宣傳勤儉節(jié)約、艱苦奮斗的風(fēng)氣，加強(qiáng)對網(wǎng)吧、電子游戲機(jī)、音像制品的監(jiān)管力度，營造良好的社會風(fēng)氣。

作為當(dāng)代的一名大學(xué)生，面臨嚴(yán)峻的社會壓力，我們要盡早樹立理財觀念，為以后的學(xué)習(xí)，工作，生活創(chuàng)造良好的開端，從而充分實現(xiàn)自我價值。