第一篇：高中籃球教學(xué)之我見(jiàn)

高中籃球教學(xué)之我見(jiàn)

湖南省漢壽縣第一中學(xué)王健

摘要：重點(diǎn)分析了高中籃球運(yùn)動(dòng)教學(xué)中的講解與示范，并對(duì)籃球教學(xué)中五個(gè)環(huán)節(jié)的講解示范提出了行之有效的方法。

關(guān)鍵詞：籃球教學(xué)；講解與示范

籃球運(yùn)動(dòng)是一種充分利用人的四肢、軀體和頭腦的體育運(yùn)動(dòng)，它可以促進(jìn)人體的全面發(fā)展，快速、準(zhǔn)確、靈活多樣、變幻莫測(cè)是籃球吸引學(xué)生的原因。在全國(guó)高中都開設(shè)了籃球課，這使它成為名副其實(shí)的“第一運(yùn)動(dòng)”?；@球也是一種聚集了所有時(shí)尚元素的體育運(yùn)動(dòng)，是廣大學(xué)生最喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，所以教師在傳授籃球知識(shí)的過(guò)程中示范和講解就尤為重要。

一、高中籃球教學(xué)內(nèi)容安排

根據(jù)高中籃球教學(xué)特點(diǎn)，可以在教材內(nèi)容安排上以移動(dòng)、運(yùn)球、傳接球、投籃、個(gè)人防守技術(shù)為主?；炯夹g(shù)教學(xué)順序是：移動(dòng)—運(yùn)球—傳接球—投籃—個(gè)人防守技術(shù)。在加強(qiáng)重點(diǎn)教材的教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)重點(diǎn)加大示范講解的力度，使學(xué)生從開始就對(duì)籃球的技術(shù)動(dòng)作，基礎(chǔ)配合有明確而清晰的認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到高中籃球教學(xué)的目的，提高學(xué)生的技戰(zhàn)術(shù)水平。

二、講解與示范

講解是體育課教學(xué)中運(yùn)用語(yǔ)言的一種最主要、最普遍的方式，講解是教師用語(yǔ)言向?qū)W生說(shuō)明教學(xué)任務(wù)、動(dòng)作名稱、作用、要領(lǐng)、方法和要求等，以指導(dǎo)學(xué)生掌握技術(shù)、技能，進(jìn)行練習(xí)，組織教學(xué)和進(jìn)行

思想教育。講解對(duì)啟發(fā)學(xué)生積極思維，掌握體育知識(shí)、技術(shù)、技能，進(jìn)行道德品質(zhì)教育有著重要意義。

示范動(dòng)作是體育教學(xué)中最常用的一種直觀方法，動(dòng)作示范是教師(或所指定的學(xué)生)以具體動(dòng)作為范例，使學(xué)生了解所學(xué)動(dòng)作的形象，結(jié)構(gòu)要領(lǐng)和方法，正確的示范不僅可使學(xué)生建立正確的動(dòng)作形象，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，所以，示范對(duì)促進(jìn)教學(xué)效果有重要作用。

三、基本技術(shù)教學(xué)過(guò)程中講解示范應(yīng)注意的環(huán)節(jié)

(一)移動(dòng)

移動(dòng)是籃球運(yùn)動(dòng)攻、防技術(shù)的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)習(xí)和掌握、鞏固和提高籃球技、戰(zhàn)術(shù)有著重要的作用，對(duì)發(fā)展學(xué)生的快速反應(yīng)、靈敏協(xié)調(diào)等身體素質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生不怕累的拼搏精神具有很大意義。因此在籃球教學(xué)中，首先應(yīng)從移動(dòng)技術(shù)學(xué)起，要抓住控制身體重心的平衡和變化這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)，認(rèn)真講解，正確示范。在強(qiáng)調(diào)正確基本姿勢(shì)的同時(shí)，注意蹬、跨、碾的動(dòng)作用力與協(xié)調(diào)配合，進(jìn)而不斷地提高腳步動(dòng)作的快速、突然和靈活性。

移動(dòng)技術(shù)動(dòng)作的講解與示范。

(1)移動(dòng)技術(shù)動(dòng)作的講解，首先要使學(xué)生明確移動(dòng)技術(shù)在籃球運(yùn)動(dòng)中的重要性，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)移動(dòng)技術(shù)的積極性。

(2)移動(dòng)技術(shù)的關(guān)鍵是屈膝降低重心、前腳掌的蹬地、碾地動(dòng)作以及在移動(dòng)過(guò)程中腿部和腰部用力，腰胯靈活帶動(dòng)軀干使動(dòng)作協(xié)調(diào)配合，保持身體平衡和轉(zhuǎn)移身體重心。

(3)移動(dòng)技術(shù)動(dòng)作示范，先分解各部分技術(shù)，后綜合技術(shù)，示范動(dòng)作要正確、無(wú)誤，使學(xué)生較快認(rèn)識(shí)正確動(dòng)作的概念。

(二)運(yùn)球

運(yùn)球是持球隊(duì)員在原地或移動(dòng)中，用單手連續(xù)拍按由地面及反彈起來(lái)的球的動(dòng)作。

運(yùn)球技術(shù)動(dòng)作的講解與示范。

(1)運(yùn)球技術(shù)動(dòng)作的講解，要使學(xué)生明確技術(shù)運(yùn)用的時(shí)機(jī)、動(dòng)作方法和要點(diǎn)。

(2)動(dòng)運(yùn)球技術(shù)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是正確的運(yùn)球手法對(duì)球的控制能力和熟練的腳步動(dòng)作與手法的協(xié)調(diào)配合對(duì)球的保護(hù)能力。

(3)運(yùn)球技術(shù)動(dòng)作的示范，應(yīng)先做慢動(dòng)作示范后做快速動(dòng)作示范，由無(wú)防守人的示范到有防守人的示范。

（三)傳、接球

傳、接球是籃球比賽中隊(duì)員之間有目的轉(zhuǎn)移球的方法、是組織進(jìn)攻配合的紐帶，實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)術(shù)配合的橋梁，傳接球技術(shù)的好壞，直接影響戰(zhàn)術(shù)配合的質(zhì)量。

1．傳球是籃球比賽中進(jìn)攻隊(duì)員之間有目的地轉(zhuǎn)移球的方法，是進(jìn)攻隊(duì)員在場(chǎng)上相互聯(lián)系和組織進(jìn)攻的紐帶，是實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)術(shù)配合的具體手段。傳球技術(shù)的好壞，直接影響戰(zhàn)術(shù)質(zhì)量和比賽的勝負(fù)。

2．在傳、接球技術(shù)教學(xué)示范與講解中教師要在強(qiáng)調(diào)正確動(dòng)作規(guī)格的基礎(chǔ)上，不斷地注意傳球的速度、準(zhǔn)確性練習(xí)，做到傳球快速及時(shí)，準(zhǔn)確到位，同時(shí)還應(yīng)注意提高傳球前視野的觀察能力和動(dòng)作的連

貫性。在傳球教學(xué)時(shí)要抓好臂、腕、指力量的協(xié)調(diào)用力，注意糾正肘外張、雙手用力不一致和推球的錯(cuò)誤動(dòng)作。接球要注意接球后的基本姿勢(shì)及與下一個(gè)技術(shù)動(dòng)作的連貫性。

3．傳、接球技術(shù)的動(dòng)作講解與示范

(1)講解各種傳球技術(shù)的運(yùn)用時(shí)機(jī)、動(dòng)作方法和要點(diǎn)。

(2)講解手腕及前臂用力方法。

(3)各種傳、接球技術(shù)動(dòng)作示范要正確，并應(yīng)注意合理的示范位置。

(四)投籃

投籃是籃球運(yùn)動(dòng)中的一項(xiàng)關(guān)鍵技術(shù)，籃球比賽中—切技、戰(zhàn)術(shù)的運(yùn)用都是為了創(chuàng)造良好的投籃得分機(jī)會(huì)。投籃技術(shù)運(yùn)用得是否合理、準(zhǔn)確直接關(guān)系到比賽的勝負(fù)。投籃動(dòng)作是從準(zhǔn)備姿勢(shì)開始，用蹬地、提腰、伸臂、抖腕、手指撥球的全身綜合協(xié)調(diào)力量將球投出。其中伸臂舉球和手腕前屈或翻轉(zhuǎn)與手指撥球的力量是控制與調(diào)節(jié)身體各部位用力的關(guān)鍵，也是取得合理的投籃出手角度與速度的保障。通常投籃距離越近，身體綜合用力程度越小，以手指與手腕動(dòng)作用力為主；在遠(yuǎn)距離投籃時(shí)，身體綜合用力的要求則愈高，特別是手腕與手指調(diào)節(jié)力量能力也要求越強(qiáng)。

在投籃技術(shù)教學(xué)示范講解的過(guò)程中，教師應(yīng)特別注意強(qiáng)調(diào)正確的投籃手法和正確投籃技術(shù)的規(guī)格，使學(xué)生明確身體各部位和手臂、手腕、手指的正確動(dòng)作與協(xié)調(diào)用力，是掌握投籃技術(shù)的關(guān)鍵，同時(shí)還應(yīng)強(qiáng)調(diào)投籃時(shí)的瞄點(diǎn)、球的飛行弧線和球的旋轉(zhuǎn)，這是提高投籃命中率的基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上還要進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)手腳的協(xié)調(diào)配合，全身重心的控制能力和投籃與突破、傳球技術(shù)的綜合運(yùn)用。

投籃技術(shù)動(dòng)作的講解與示范。

(1)明確各種投籃技術(shù)動(dòng)作的方法和要點(diǎn)。

（2）要突出強(qiáng)調(diào)：掌握正確的手法和全身協(xié)調(diào)用力是提高投籃命中率的關(guān)鍵，必須掌握正確的手法，形成正確的投籃動(dòng)作定型。

(3)教師的示范動(dòng)作要正確無(wú)誤。優(yōu)美大方。

(五)個(gè)人防守技術(shù)

在個(gè)人防守技術(shù)教學(xué)示范講解中，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)根據(jù)不同特點(diǎn)的對(duì)手選擇正確的防守位置和不同的防守方法，積極移動(dòng)，判斷準(zhǔn)確，行動(dòng)果斷，大膽地運(yùn)用合理正確的打、搶、斷技術(shù)動(dòng)作，破壞對(duì)方的進(jìn)攻，同時(shí)還應(yīng)強(qiáng)調(diào)，如果防守行動(dòng)未能奏效，要求隊(duì)員迅速恢復(fù)正確的防守姿勢(shì)，重新?lián)屨加欣姆朗匚恢谩?/p>

個(gè)人防守技術(shù)的講解與示范。

(1)要使學(xué)生明確攻守的辯證關(guān)系，二者是相輔相成的，要以攻練守，以守促攻，攻守平衡，防止重攻輕守的偏向。

(2)要強(qiáng)調(diào)正確的防守姿勢(shì)和各種防守腳步動(dòng)作是提高防守技術(shù)的基礎(chǔ)。

(3)明確個(gè)人防守的基本原則是以球?yàn)橹?，人球兼顧。如防守位置、距離的選擇，防守中的移動(dòng)、堵截、搶斷以及集體防守的配合都是以球?yàn)橹行暮鸵罁?jù)的。

總之，在籃球教學(xué)示范講解過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)高中籃球教學(xué)特點(diǎn)和

學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，根據(jù)運(yùn)動(dòng)技能形成的規(guī)律和循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，合理地安排講解與示范的內(nèi)容，采用科學(xué)的教學(xué)方法，提高教學(xué)效果，促進(jìn)高中學(xué)生籃球運(yùn)動(dòng)水平的進(jìn)一步提高。

參考文獻(xiàn)

[1]體育學(xué)院教材編寫委員會(huì)籃球教材組.籃球[M].北京:人民體育出版社，1991,6．

[2]任麗萍.體育學(xué)[M].天津:天津人民出版社，1998,2．

第二篇：高中籃球教學(xué)設(shè)計(jì)

《交叉步持球突破接行進(jìn)間單手低手投籃》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

交叉步持球突破技術(shù)接行進(jìn)間單手低手投籃是水平五中的教學(xué)內(nèi)容之一，是籃球運(yùn)動(dòng)中運(yùn)用較為廣泛的一項(xiàng)技術(shù)，主要應(yīng)用于進(jìn)攻、突破上籃，它的特點(diǎn)是出手速度快、不易被封蓋，命中率高、穩(wěn)定性強(qiáng)。在實(shí)際的教學(xué)比賽中有很多學(xué)生對(duì)持球突破技術(shù)缺乏正確的應(yīng)用，因此為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)籃球的興趣，提高學(xué)生在籃球比賽進(jìn)攻能力，把交叉步持球突破與行進(jìn)間單手低手投籃技術(shù)結(jié)合起來(lái)，應(yīng)用到比賽中，大大增強(qiáng)了學(xué)生的籃球技術(shù)的實(shí)用性。在素質(zhì)練習(xí)中采用X跑訓(xùn)練來(lái)提高學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作積極主動(dòng)參與，把練習(xí)推向高潮！

二、學(xué)情分析

本課教學(xué)對(duì)象為高中學(xué)生。高中學(xué)生身心發(fā)展已趨向成熟，具備獨(dú)立思考、判斷、概括和模仿能力，在身體鍛煉中也具備了較高的基本運(yùn)動(dòng)能力。同時(shí)，學(xué)生還普遍存在的一個(gè)通病——喜歡上體育課但不喜歡跟著老師上，喜歡自已玩。鑒于此，在課中，一方面針對(duì)性要非常強(qiáng)，針對(duì)學(xué)生普遍存在的問(wèn)題，針對(duì)普遍重視不夠的細(xì)節(jié)，做到有的放矢，只有這樣才能引起學(xué)生的興趣，得到學(xué)生的認(rèn)可，提高課堂教學(xué)的有效性；另一方面也要加強(qiáng)組織紀(jì)律性的教育，一個(gè)班的學(xué)生在水平層次上差異不小。在教學(xué)當(dāng)中我們要把動(dòng)體和動(dòng)腦很好的結(jié)合起來(lái)，給學(xué)生提供創(chuàng)造性和自主性學(xué)習(xí)的平臺(tái)，促使學(xué)生努力達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)知目標(biāo)：初步學(xué)習(xí)交叉步持球突破技術(shù)接行進(jìn)間單手低手投籃的動(dòng)作技術(shù)以及素質(zhì)練習(xí)的一些基本知識(shí)。

2、技能目標(biāo)：通過(guò)本次課的學(xué)習(xí)，使70%以上的學(xué)生能基本掌握和完成叉步持球突破技術(shù)接行進(jìn)間單手低手投籃的動(dòng)作，使60%以上的學(xué)生能熟練掌握這一動(dòng)作，達(dá)到命中率高，穩(wěn)定性強(qiáng)，動(dòng)作協(xié)調(diào)優(yōu)美；同時(shí)使80%以上的學(xué)生能掌握X跑訓(xùn)練積極參與，提高學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作。

3、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生奮發(fā)向上的意志品質(zhì)。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：

1、選擇突破時(shí)機(jī)

2、運(yùn)球與上籃的銜接

難點(diǎn)：

1、蹬跨有力，上步快，搶占有利位置

2、手腕撥球的動(dòng)作

五、學(xué)法指導(dǎo)

高中生的思維能力和體育實(shí)踐能力已得到了一定的發(fā)展，本次課通過(guò)將理論知識(shí)與運(yùn)動(dòng)技能的有機(jī)結(jié)合，運(yùn)用“誘思探究”教學(xué)理論：在教學(xué)實(shí)踐中，以“體驗(yàn)為紅線”和以“思維為主攻”的教學(xué)策略，來(lái)保證實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位和發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，行為表現(xiàn)為“探索—研究—應(yīng)用”，心理上表現(xiàn)為“觀察—思維—遷移”。采用導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思、導(dǎo)練等教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維參與體育學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)探索（觀察）--研究（思維）--應(yīng)用（遷移）的學(xué)習(xí)思維活動(dòng)過(guò)程，達(dá)到了解動(dòng)作技術(shù)的實(shí)質(zhì)和規(guī)律，讓學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)、身體鍛煉寓于教學(xué)、練習(xí)之中，在講解與運(yùn)用交叉步持球突破技術(shù)接行進(jìn)間單手低手投籃時(shí)，選擇學(xué)生一對(duì)一的“單挑”和學(xué)生與老師一對(duì)一的“單挑”，在極富挑戰(zhàn)的情況下，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，提高課堂教學(xué)效果。

六、教學(xué)過(guò)程

1、開始部分，考慮運(yùn)動(dòng)本身的特點(diǎn)，讓學(xué)生盡可能多接觸球。熱身活動(dòng)把側(cè)滑步和急停跳起有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，時(shí)刻在運(yùn)動(dòng)中去體驗(yàn)籃球美，應(yīng)用各種形式的運(yùn)球練習(xí)，來(lái)提高控制球的能力。專項(xiàng)準(zhǔn)備活動(dòng)，在配合動(dòng)感音樂(lè)下，創(chuàng)編形式新穎的籃球操，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生球性球感，提高練習(xí)的積極性。

2、基本部分，以“思維為主攻”的教學(xué)策略，首先通過(guò)設(shè)疑（在一對(duì)一的對(duì)抗 中，進(jìn)攻隊(duì)員一般采用什么技術(shù)擺脫防守進(jìn)攻得分？）看教學(xué)圖。組織學(xué)生圍繞提出設(shè)疑進(jìn)行嘗試練習(xí)，講解、示范交叉步持球突破接行進(jìn)間單手低手投籃技術(shù)動(dòng)作。分組練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)，請(qǐng)學(xué)生展示、教師評(píng)價(jià)糾錯(cuò)。繼續(xù)練習(xí)及拓展提高練習(xí)，體能練習(xí)。放松身心，（在節(jié)奏鮮明倫巴舞曲伴奏下，師生共同練習(xí)倫巴舞步，達(dá)到身心放松的目的）自評(píng)、小結(jié)。

七、預(yù)計(jì)課的效果

學(xué)生能在教師指導(dǎo)下認(rèn)真積極地參與練習(xí)，課堂氣氛活躍。整堂課練習(xí)密度為35%—40%，練習(xí)強(qiáng)度中等偏上，素質(zhì)練習(xí)時(shí)強(qiáng)度達(dá)到最高峰。

第三篇：高中籃球教學(xué)設(shè)計(jì)

高中籃球教學(xué)設(shè)計(jì)

---------交叉步持球突破接行進(jìn)間單手低手投籃及體能練習(xí)

一、指導(dǎo)思想

本課內(nèi)容以“健康第一”為指導(dǎo)思想，以學(xué)生發(fā)展為中心。根據(jù)新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》精神，在教學(xué)中，要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。挖掘教材的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生“主動(dòng)參與、樂(lè)于探究”的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和團(tuán)結(jié)向上、勇于拼搏集體主義精神，在學(xué)習(xí)中逐步形成敢于迎接挑戰(zhàn)的積極態(tài)度和堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。為其終身體育打下基礎(chǔ)。

二、教材分析

交叉步持球突破技術(shù)接行進(jìn)間單手低手投籃是水平五中的教學(xué)內(nèi)容之一，是籃球運(yùn)動(dòng)中運(yùn)用較為廣泛的一項(xiàng)技術(shù)，主要應(yīng)用于進(jìn)攻、突破上籃，它的特點(diǎn)是出手速度快、不易被封蓋，命中率高、穩(wěn)定性強(qiáng)。在實(shí)際的教學(xué)比賽中有很多學(xué)生對(duì)持球突破技術(shù)缺乏正確的應(yīng)用，因此為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)籃球的興趣，提高學(xué)生在籃球比賽進(jìn)攻能力，把交叉步持球突破與行進(jìn)間單手低手投籃技術(shù)結(jié)合起來(lái)，應(yīng)用到比賽中，大大增強(qiáng)了學(xué)生的籃球技術(shù)的實(shí)用性。在素質(zhì)練習(xí)中采用X跑訓(xùn)練來(lái)提高學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作積極主動(dòng)參與，把練習(xí)推向高潮！

三、學(xué)情分析

本課教學(xué)對(duì)象為高中學(xué)生。高中學(xué)生身心發(fā)展已趨向成熟，具備獨(dú)立思考、判斷、概括和模仿能力，在身體鍛煉中也具備了較高的基本運(yùn)動(dòng)能力。同時(shí)，學(xué)生還普遍存在的一個(gè)通病——喜歡上體育課但不喜歡跟著老師上，喜歡自已玩。鑒于此，在課中，一方面針對(duì)性要非常強(qiáng)，針對(duì)學(xué)生普遍存在的問(wèn)題，針對(duì)普遍重視不夠的細(xì)節(jié)，做到有的放矢，只有這樣才能引起學(xué)生的興趣，得到學(xué)生的認(rèn)可，提高課堂教學(xué)的有效性；另一方面也要加強(qiáng)組織紀(jì)律性的教育，一個(gè)班的學(xué)生在水平層次上差異不小。在教學(xué)當(dāng)中我們要把動(dòng)體和動(dòng)腦很好的結(jié)合起來(lái)，給學(xué)生提供創(chuàng)造性和自主性學(xué)習(xí)的平臺(tái)，促使學(xué)生努力達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

四、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)知目標(biāo)：初步學(xué)習(xí)交叉步持球突破技術(shù)接行進(jìn)間單手低手投籃的動(dòng)作技術(shù)以及素質(zhì)練習(xí)的一些基本知識(shí)。

2、技能目標(biāo)：通過(guò)本次課的學(xué)習(xí)，使70%以上的學(xué)生能基本掌握和完成叉步持球突破技術(shù)接行進(jìn)間單手低手投籃的動(dòng)作，使60%以上的學(xué)生能熟練掌握這一動(dòng)作，達(dá)到命中率高，穩(wěn)定性強(qiáng)，動(dòng)作協(xié)調(diào)優(yōu)美；同時(shí)使80%以上的學(xué)生能掌握X跑訓(xùn)練積極參與，提高學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作。

3、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生奮發(fā)向上的意志品質(zhì)。

五、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：

1、選擇突破時(shí)機(jī)

2、運(yùn)球與上籃的銜接

難點(diǎn)：

1、蹬跨有力，上步快，搶占有利位置

2、手腕撥球的動(dòng)作

六、學(xué)法指導(dǎo)

高中生的思維能力和體育實(shí)踐能力已得到了一定的發(fā)展，本次課通過(guò)將理論知識(shí)與運(yùn)動(dòng)技能的有機(jī)結(jié)合，運(yùn)用“誘思探究”教學(xué)理論：在教學(xué)實(shí)踐中，以“體驗(yàn)為紅線”和以“思維為主攻”的教學(xué)策略，來(lái)保證實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位和發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，行為表現(xiàn)為“探索—研究—應(yīng)用”，心理上表現(xiàn)為“觀察—思維—遷移”。采用導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思、導(dǎo)練等教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維參與體育學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)探索（觀察）--研究（思維）--應(yīng)用（遷移）的學(xué)習(xí)思維活動(dòng)過(guò)程，達(dá)到了解動(dòng)作技術(shù)的實(shí)質(zhì)和規(guī)律，讓學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)、身體鍛煉寓于教學(xué)、練習(xí)之中，在講解與運(yùn)用交叉步持球突破技術(shù)接行進(jìn)間單手低手投籃時(shí)，選擇學(xué)生一對(duì)一的“單挑”和學(xué)生與老師一對(duì)一的“單挑”，在極富挑戰(zhàn)的情況下，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，提高課堂教學(xué)效果。

七、教學(xué)過(guò)程

1、開始部分，考慮運(yùn)動(dòng)本身的特點(diǎn)，讓學(xué)生盡可能多接觸球。熱身活動(dòng)把側(cè)滑步和急停跳起有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，時(shí)刻在運(yùn)動(dòng)中去體驗(yàn)籃球美，應(yīng)用各種形式的運(yùn)球練習(xí)，來(lái)提高控制球的能力。專項(xiàng)準(zhǔn)備活動(dòng)，在配合動(dòng)感音樂(lè)下，創(chuàng)編形式新穎的籃球操，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生球性球感，提高練習(xí)的積極性。

2、基本部分，以“思維為主攻”的教學(xué)策略，首先通過(guò)設(shè)疑（在一對(duì)一的對(duì)抗中，進(jìn)攻隊(duì)員一般采用什么技術(shù)擺脫防守進(jìn)攻得分？）看教學(xué)圖。組織學(xué)生圍繞提出設(shè)疑進(jìn)行嘗試練習(xí)，講解、示范交叉步持球突破接行進(jìn)間單手低手投籃技術(shù)動(dòng)作。分組練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)，請(qǐng)學(xué)生展示、教師評(píng)價(jià)糾錯(cuò)。繼續(xù)練習(xí)及拓展提高練習(xí)，體能練習(xí)。放松身心，（在節(jié)奏鮮明倫巴舞曲伴奏下，師生共同練習(xí)倫巴舞步，達(dá)到身心放松的目的）自評(píng)、小結(jié)。

八、預(yù)計(jì)課的效果

學(xué)生能在教師指導(dǎo)下認(rèn)真積極地參與練習(xí)，課堂氣氛活躍。整堂課練習(xí)密度為35%—40%，練習(xí)強(qiáng)度中等偏上，素質(zhì)練習(xí)時(shí)強(qiáng)度達(dá)到最高峰。

九、場(chǎng)地器材

籃球場(chǎng)1—2塊，籃球若干

第四篇：高中籃球教學(xué)案例

高中籃球教學(xué)案例

——原地單手肩上投籃 參評(píng)2013年進(jìn)修學(xué)校評(píng)選 2013.4.30 南安第二中學(xué) 陳景升 案例背景：

在新一輪課程改革的浪潮下，以及新的體育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施之際，作為年輕體育教師的我，有幸參加了教育部組織的國(guó)培計(jì)劃，讓我的體育教育教學(xué)技能和業(yè)務(wù)能力有所提高，我應(yīng)該以此為契機(jī)，繼續(xù)深造，不斷完善自我，努力使自己成為一名優(yōu)秀的體育教師。

本節(jié)課是在我校（南安二中）2012-2013教學(xué)開放周開的一節(jié)公開課，授課內(nèi)容是：原地單手肩上投籃，授課班級(jí)為高一年（2）班的學(xué)生，籃球是體育與健康教育中的重要內(nèi)容，是高中學(xué)生非常喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，他們對(duì)籃球有著濃厚的興趣?；@球不但能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的集體精神和增強(qiáng)學(xué)生自信心，而且有利于學(xué)生養(yǎng)成遵規(guī)守紀(jì)的行為習(xí)慣。原地單手肩上投籃是高中籃球模塊教學(xué)的重要組成部分，它不但是籃球運(yùn)動(dòng)中主要的基本技術(shù),而且是更好地學(xué)習(xí)各種技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)的基礎(chǔ),所以，我們必須高度重視學(xué)習(xí)和掌握這一技術(shù)。高一年的學(xué)生雖有一定的籃球基礎(chǔ)，但是技術(shù)還沒(méi)成型，不夠穩(wěn)固、完善，需要進(jìn)一步的鞏固提高。他們各方面都還處于成長(zhǎng)階段，他們的運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)的功能成熟，這一時(shí)期，他們的認(rèn)知能力、特別是觀察力、注意力和思維水平有了進(jìn)一步發(fā)展與提高，如果這一時(shí)期加強(qiáng)對(duì)學(xué)生體育興趣和愛(ài)好的培養(yǎng)，提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能，這將對(duì)學(xué)生以后的教學(xué)和終身體育打下良好基礎(chǔ)。

指導(dǎo)思想： 本課以新課程標(biāo)準(zhǔn)為理論指導(dǎo)，始終堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想。充分發(fā)揮學(xué)生主體地位，以學(xué)生發(fā)展為中心，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，增進(jìn)學(xué)生健康，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，積極為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉快、健康、舒適的學(xué)習(xí)氛圍。注重激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)。

教學(xué)策略與方法：

本課的教學(xué)策略主要采用教師啟發(fā)指導(dǎo)，學(xué)生反復(fù)練習(xí)的教學(xué)策略，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，運(yùn)用靈活多變手段，做到身心結(jié)合，努力達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。本節(jié)課采用觀察法、講解法、示范法、表象訓(xùn)練法等教學(xué)方法，通過(guò)分組合作式練習(xí)，小組評(píng)價(jià)，自我評(píng)價(jià)，教師評(píng)價(jià)等來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。

案例敘述：

一、案例設(shè)計(jì)：

重點(diǎn)：肩上持球姿勢(shì)，以及投籃用力順序

難點(diǎn)：用力協(xié)調(diào)，提高命中率。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生能熟知原地單手肩上投籃的動(dòng)作方法，建立正確的動(dòng)作概念。

2、通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生能初步掌握原地單手肩上投籃技術(shù)動(dòng)作。

3、培養(yǎng)同學(xué)們勇于展現(xiàn)自我的精神，增強(qiáng)同學(xué)的自信心。教學(xué)程序：

（一）引起興趣階段

1、課堂常規(guī)

2、集中注意力練習(xí)：正反口令

3、游戲:投準(zhǔn)游戲

4、球操及熟悉球性練習(xí)

（二）實(shí)踐探索階段

1、學(xué)生分組自主嘗試練習(xí)投籃

2、各組選派學(xué)生示范投籃

3、教師點(diǎn)評(píng)之后講解示范動(dòng)作

4、組織學(xué)生逐步練習(xí)今天的教學(xué)內(nèi)容

練習(xí)?：徒手模仿原地單手肩上投籃

練習(xí)?：迎面對(duì)投練習(xí)

練習(xí)?：定點(diǎn)投籃練習(xí)

5、集中糾正易犯動(dòng)作錯(cuò)誤

6、學(xué)生之間相互幫助、相互學(xué)習(xí)、相互評(píng)價(jià)

7、個(gè)人展示學(xué)習(xí)成果

8、素質(zhì)練習(xí)

（三）身心放松階段

1、放松活動(dòng)

2、小結(jié)

3、交代下次課內(nèi)容

4、收拾場(chǎng)地器材

5、師生再見(jiàn)

二、案例回顧及評(píng)析：

上課之前，同學(xué)們看到有其他老師來(lái)聽(tīng)課，有的顯得很緊張、焦慮，也有的很興奮，即使這樣，也還能看得出來(lái)，同學(xué)們都是抱著認(rèn)真的態(tài)度來(lái)上課的！經(jīng)過(guò)充分的準(zhǔn)備活動(dòng)之后，同學(xué)們不再緊張了，大家也逐漸找回上課的狀態(tài)！

在正式學(xué)練之前的分組自主嘗試學(xué)習(xí)的時(shí)候，我看到每個(gè)小組里，只有少數(shù)的幾名同學(xué)在“積極”練習(xí)，仔細(xì)一看，他們都是一些體育骨干，或是平時(shí)喜歡經(jīng)常打籃球的同學(xué)，而其他同學(xué)基本是站在旁邊看，發(fā)現(xiàn)這一情況之后，我經(jīng)過(guò)詢問(wèn)得知：器材有限，幾個(gè)籃球大部分時(shí)間掌握在少數(shù)幾個(gè)人手中，他們拿球的機(jī)會(huì)很少，還有就是他們平時(shí)很少接觸籃球，在學(xué)練之前，不知道怎么練習(xí)，所以只能站著看......。了解情況之后，我提示體育骨干要幫助別人，照顧女生。經(jīng)過(guò)提示之后，他們不再只顧著自己練習(xí)、不再光顧著“表演”了，開始主動(dòng)撿球給女同學(xué)，主動(dòng)把球讓給其他人，并為他們示范投籃動(dòng)作，講解動(dòng)作方法，告訴他們投籃姿勢(shì)，如何用力等等，儼然已經(jīng)成為一個(gè)小老師了！有了體育骨干的幫助、帶動(dòng)，氣氛活躍起來(lái)了，同學(xué)們練習(xí)都變得主動(dòng)，積極了，同學(xué)之間也有了交流，增進(jìn)了友誼。體育骨干是我們體育教師的好助手，在體育教學(xué)中，我們要注意培養(yǎng)體育骨干并充分發(fā)揮他們的作用，才能有效的提高我們的教學(xué)效果。

接下來(lái)的一系列教學(xué)活動(dòng)都進(jìn)行得很順利，到了定點(diǎn)投籃練習(xí)時(shí)，我聽(tīng)到了部分同學(xué)的聲音:“哎...怎么還是不進(jìn)，郁悶...不投了！”“我怎么老是投不進(jìn)啊，沒(méi)意思，不練了?！薄巴恫坏娇?，沒(méi)力氣了，不想投了”發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)氣餒了，沒(méi)信心了。我想我應(yīng)該幫他們找回信心。我先鼓勵(lì)他們：不要著急，慢慢來(lái)，剛開始學(xué)習(xí)投籃都是這樣的，大家一定要有信心，下一個(gè)就能投進(jìn)啦！我告訴他們投籃要集中，投籃之前先想想動(dòng)作方法。之后，我讓他們站在靠近籃筐的地方投籃，在連續(xù)投進(jìn)幾個(gè)球之后，他們信心來(lái)了，越投越起勁，也越來(lái)越有信心了！平時(shí)，我們應(yīng)該注重讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功，這樣有助于培養(yǎng)興趣，為今后終身體育打下基礎(chǔ)。

案例反思：

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)，基本上能夠完成。同學(xué)們初步掌握了原地單手肩上投籃技術(shù)，練習(xí)密度安排合理，強(qiáng)度中等偏下。課堂氣氛活躍，師生，生生關(guān)系融洽。本節(jié)課的不足之處是：部分教學(xué)方法，手段比較傳統(tǒng)，情景教學(xué)偏少，學(xué)生的思維沒(méi)完全激發(fā)出來(lái)，學(xué)生之間缺少相互評(píng)價(jià)，未能主動(dòng)相互觀察，相互學(xué)習(xí)，相互指正。

第五篇：高中文言文教學(xué)之我見(jiàn)

高中文言文教學(xué)之我見(jiàn)

關(guān)鍵詞：文言文 誦讀 基礎(chǔ) 情感熏陶 寫作 做題技巧

摘要：文言文教學(xué)歷來(lái)是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，新一輪的教育課程改革對(duì)如何提高文言文教學(xué)實(shí)效提出了更高的要求。本文分別列舉了加強(qiáng)閱讀，建立知識(shí)體系，情感熏陶，掌握技巧等切合實(shí)際、行之有效的文言文教學(xué)方法心得，以期跟上新改革步伐。

“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)?！爆F(xiàn)代社會(huì)文明的蓬勃發(fā)展，正是來(lái)自于博大精深的傳統(tǒng)文化之源，而傳承這一文化的載體就是這一篇篇文言文，一首首詩(shī)歌。在高中語(yǔ)文教材中它們所占的比重近百分之四十，但是文言文教學(xué)卻是素質(zhì)教育中比較薄弱的環(huán)節(jié)。如何提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，練就過(guò)應(yīng)的基本功，作為一名高中語(yǔ)文教師，我有以下一些心得：

一、強(qiáng)調(diào)誦讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀語(yǔ)感

古人云：“書讀百遍，其義自見(jiàn)。”古人讀書未必先疏通字詞的障礙，字詞的意義是從反復(fù)誦讀乃至“倒背如流”中“悟”出。誦讀是學(xué)習(xí)文言文的傳統(tǒng)的重要的方法?？汕靶┠辏覀兛偸窍扔山處熓柰ㄎ囊猓瑨咔遄衷~障礙，然后串講，最后歸納中心與寫作特點(diǎn)，課后才要求學(xué)生背誦或熟 讀。近年來(lái)，我們逐漸認(rèn)識(shí)到中學(xué)文言文教學(xué)不能丟掉傳統(tǒng)：一是普遍重視學(xué)生誦讀，強(qiáng)調(diào)整體閱讀；二是文言文初學(xué)者最基本的實(shí)踐是口誦；三是先讀準(zhǔn)字音和句 讀，在初步理

解的基礎(chǔ)上由淺入深，由熟讀到背誦。在此基礎(chǔ)上逐步解決疑難問(wèn)題，最后歸納全文內(nèi)容和特點(diǎn)也便水到渠成了。

因?yàn)檎b讀有助學(xué)生讀準(zhǔn)字、詞的語(yǔ)音。只有讀準(zhǔn)語(yǔ)音，才能對(duì)語(yǔ)言產(chǎn)生語(yǔ)感。誦讀還可以幫助學(xué)生理解語(yǔ)意。學(xué)習(xí)語(yǔ)言必須要正確理解語(yǔ)言的含義、內(nèi)涵，否則就 不能更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)言，不能更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)言的真正內(nèi)涵了。在文言教學(xué)中，要注意誦讀的輕重音的不同，其意義也是不同的。如《鴻門宴》就有這么一句：“此沛公左司馬曹無(wú)傷言之?！倍按恕弊?，如果讀重音，那么它將會(huì)作為主語(yǔ)；若讀輕音，那么它就會(huì)作為定語(yǔ)。顯然兩種讀音，將會(huì)導(dǎo)致句義的差異。所以重視誦讀在文言教學(xué)中是很必要的。語(yǔ)文教師要想提高學(xué)生的文言文水平，加強(qiáng)誦讀是第一步。

二、幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，建立文言知識(shí)系統(tǒng)

新《大綱》要求重點(diǎn)掌握的120個(gè)文言實(shí)詞和18個(gè)文言虛詞，是常提常講常歸類的對(duì)象，必要時(shí)教師要對(duì)其進(jìn)行集中整理，打成資料印發(fā)給學(xué)生。句式也 是文言文語(yǔ)法教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，但教師的任務(wù)是讓學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)、掌握諸如“判斷句”、“省略句”、“被動(dòng)句”、“賓語(yǔ)前置句”、“狀語(yǔ)后置句”、“定語(yǔ)后置 后”、“固定句式”等常見(jiàn)文言句式，了解他們的一般構(gòu)成、識(shí)別和使用方法。

對(duì)文言字、詞、句式所涉及的基本語(yǔ)法現(xiàn)象和考點(diǎn)要反復(fù)強(qiáng)調(diào)，并對(duì)其概念化、條理化。如文言文中的文字教學(xué)，除基本的字形、字音外，我們還必須反復(fù)強(qiáng)調(diào)“通假字”、“一詞多義”、“古今異義”、“詞類活用”等概念。如，通假字就是借用音同或音近的字來(lái)

表示另一個(gè)字，它是文言文中一種常見(jiàn)的用字現(xiàn)象，我們無(wú)須向?qū)W生引經(jīng)據(jù)典或想當(dāng)然的過(guò)多分析它的形成或由來(lái)，但反復(fù)強(qiáng)調(diào)這個(gè)概念，讓學(xué)理解、掌握常見(jiàn)通假字是必要的，這不單是高考題中可能或必然涉及的內(nèi)容之一，也是后人解讀文言文必須具備的基本能力之

一。從初中 到高中，學(xué)生接觸的文言文通假字特別多，“風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊”中的“見(jiàn)”通“現(xiàn)”，“失其所與，不知”中“知”通“智”，“約從離衡”中“衡”通“橫”，“ 制其弊”中“弊”通“敝”，“陳利兵而誰(shuí)何”中“何”通“呵”，“倔起阡陌之中”中“倔”通“崛”，“贏糧而景從”中“景”通“影”??都是通假字。教師 可以適時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生對(duì)其歸類列表，用化零為整的方式使其系統(tǒng)化。當(dāng)我們把這些文言基本的東西都掌握了，剩下的就是不斷地練習(xí)，面對(duì)花樣繁多的問(wèn)題。

三、陶冶性情，積累素材，提高寫作能力

在浩瀚的中國(guó)傳統(tǒng)文化的海洋中，情感美猶如一朵梅花，留香千載，不絕如縷。進(jìn)行文言文的教學(xué)，就是要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)細(xì)致的閱讀，領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)涵在文章中的情感美，我們要鼓勵(lì)讓學(xué)生通過(guò)閱讀去了解作品中所包含的情感，去走進(jìn)作品，去同喜同悲、共樂(lè)共怒，更進(jìn)一步，在對(duì)人物的生平事跡、寫作背景、寫作緣起有了較為深入的了解之后，更深入地感動(dòng)于 情感之美，產(chǎn)生共鳴，產(chǎn)生向往。陶淵明不為五斗米折腰，“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”；王羲之蘭亭賦詩(shī)作序，“仰觀天地之大，俯察品類之盛”；李白傲視權(quán)貴，“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”杜

甫關(guān)心百姓疾苦，“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏”陸游心系國(guó)家，“夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)”蘇軾豪放灑脫“但原人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”。這些閱讀其實(shí)是對(duì)話，是交流，是積累。它可以讓學(xué)生在陶冶性情，接受民族傳統(tǒng)文化的同時(shí)，建立健全性格品質(zhì)，真正地理解中國(guó)文化的博大精深。

提高寫作能力是面對(duì)高考的必由之路。文言文有將近三千年的歷史，留下的作品都是經(jīng)過(guò)篩選的古文化精華。教學(xué)中，在疏通文意之后，讓學(xué)生明確文章所表達(dá)的思想主張，所提倡的 主體精神以及這種思想、精神在長(zhǎng)期歷史延伸中所鑄就成的民族性格特質(zhì)?！坝鄬⒍蓝辉ベ猓虒⒅鼗瓒K身”，有屈原型的操守堅(jiān)貞。正直不阿；“富貴不能 淫，貧賤不能移，威武不能屈”，舍生取義，與民同樂(lè)，有孟軻的民主思想精華??像這樣當(dāng)一個(gè)單元或?qū)W期、學(xué)年后，引導(dǎo)學(xué)生列表歸類，可在青春、信仰。前 途、理想、知識(shí)、成材、尊師、品德、文明等欄目?jī)?nèi)，分別摘錄出所學(xué)文言文中的語(yǔ)句、格言、詩(shī)行、典故事例，這不僅積累了十分可貴的寫作論據(jù)，而且在學(xué)習(xí)，品賞中，陶冶了性情，感悟出生活的真理。同時(shí)讓文言文的文氣在作文教學(xué)中得到很好的發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生作文水平的提高。使我們的文字，靈動(dòng)飛揚(yáng)，精彩紛呈！

四、加強(qiáng)練習(xí)，掌握做題技巧

文言文閱讀題雖然出題內(nèi)容不定，人物各異，主旨差別。但我們細(xì)心歸納，還是能夠找到做題的技巧的。無(wú)論是文言翻譯，還是詩(shī)歌鑒賞，都有一定的出題套路和原則，而這項(xiàng)技能不是一朝一夕便可突

擊練成的，它是一項(xiàng)語(yǔ)文基本功，必須經(jīng) 過(guò)嚴(yán)格、規(guī)范的長(zhǎng)期訓(xùn)練。因此，教師在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，就要注意選擇、命制試題，力爭(zhēng)課有所練，練有所得。練過(guò)之后要集體講評(píng)，指導(dǎo)解題思路，點(diǎn)撥答題 技巧，規(guī)范答題方法，并讓學(xué)生在反復(fù)讀題看題中思所從來(lái)，加深理解和記憶，力爭(zhēng)做到舉一反三。只要平時(shí)加強(qiáng)文言文學(xué)習(xí)，經(jīng)常閱讀，經(jīng)常練習(xí)，我們就能熟能生巧，融會(huì)貫通。如文言翻譯就有許多方法。

1.對(duì)譯。將文言文中的單音節(jié)詞譯成以該詞為語(yǔ)素的現(xiàn)代(多)音節(jié)詞。例如：世有伯樂(lè)，然后有千里馬——世上有了伯樂(lè)，然后才能夠發(fā)現(xiàn)千里馬。句中的“世”可譯為“世上”。

2.替換。把古代詞換成構(gòu)詞成分完全不同的現(xiàn)代詞。例如上例中的“有”，可譯為“發(fā)現(xiàn)”。至于有些意思含蓄深?yuàn)W的句子，雖然把其中的古代詞換成了現(xiàn)代 詞，但仍不能表達(dá)清楚時(shí)，就只好意譯了。例如：卒相與歡，為刎頸之交。句中的“為刎頸之交”，若直譯為“成為割脖子的朋友”，那會(huì)使人感動(dòng)莫名其妙，因此 必須意譯為“成為誓同生死的朋友”等才能表達(dá)清楚。

3.保留。對(duì)文言文中的古今通用詞和一些專有名詞(人物名、地名、國(guó)名、朝代、年號(hào)、官職以及某些典章制度等)可保留不譯。例如前邊例子中的古今通用的詞“有”“然后”、人物名“伯樂(lè)”“千里馬”就不必譯了。

4.刪略。對(duì)文言文中的某些語(yǔ)氣詞、連詞和謙敬副詞等，現(xiàn)代漢語(yǔ)中沒(méi)有對(duì)等的詞可以代替，刪去又不影響句子的準(zhǔn)確，通順時(shí)，就可以刪略。例如：“夫戰(zhàn)，勇氣也”中的“夫”，“廉頗者，趙之良

將也”中的“者”“也”，等等。

5.補(bǔ)充。即被譯出文言文中沒(méi)有而現(xiàn)代漢語(yǔ)中又不能省略的成分。例如“然后有千里馬”一句，只有補(bǔ)出狀語(yǔ)“才”、“能夠”，句子的意思才完整。

6.調(diào)整。即對(duì)文言文中與現(xiàn)代漢語(yǔ)不同的詞序，一般按照現(xiàn)代漢語(yǔ)的習(xí)慣調(diào)整過(guò)來(lái)。例如：甚矣，汝之不惠!這個(gè)句子是主謂倒裝的，目的是強(qiáng)調(diào)謂語(yǔ)，翻譯時(shí)應(yīng)按現(xiàn)代漢語(yǔ)的習(xí)慣調(diào)整為：你不聰明，已到了非常嚴(yán)重的地步了!

文言文學(xué)習(xí)重在課本學(xué)習(xí)，又不能局限于課本，進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣归喿x與練習(xí)是十分必要的，任何語(yǔ)言的學(xué)習(xí)離不開一定的語(yǔ)言環(huán)境，可選取與課本相近的或相聯(lián)系的文言文進(jìn)行比較閱讀。

總之，文言文學(xué)習(xí)信心興趣是根本，誦讀與背誦是核心，詞語(yǔ)落實(shí)是基礎(chǔ)，語(yǔ)法掌握是關(guān)鍵，文本賞鑒是升華，拓展延伸是必然。注意了這些環(huán)節(jié)，就一定能學(xué)好文言文。

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