第一篇：當(dāng)代貧困大學(xué)生心理健康分析及對策

論文常指用來進(jìn)行科學(xué)研究和描述科研成果的文章，簡稱之為論文。它既是探討問題進(jìn)行科學(xué)研究的一種手段，又是描述科研成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。以下是由

摘 要：近年來，隨著高校改革的逐步深入，貧困大學(xué)生人數(shù)日益增加，他們的心理問題也愈益突出，這已引起社會各界有識之士的普遍關(guān)注。筆者認(rèn)為，建立高校勤工助學(xué)中心及相應(yīng)的“綠色通道”可以有效地預(yù)防貧困大學(xué)生的心理問題，從而促進(jìn)他們?nèi)妗⒔】档匕l(fā)展。

論文關(guān)鍵詞：貧困大學(xué)生 心理障礙 “綠色通道”

On College Needy Students' Mental Analysis And Countermeasures

Li De Hao Qiu-hua Huang You-mei

Abstract: In recent years，with university reform thorough gradually，needy students' number increases increasingly.Their mental health problems is more outstanding，and this attract more and more concern of the public.The article argues that establishing the center of industrious work to assist study and the “ green routeway” can prevent students from mental aberration so as to let students grow completely and healthily.

Key words: college needy students mental aberration “green routeway”

一、當(dāng)代高校貧困大學(xué)生的狀況004km.cn中華勵志網(wǎng)

隨著高校收費改革的逐步深入，一個由國家、社會、學(xué)校和個人合理分擔(dān)高教培養(yǎng)成本的機制已逐步形成，我國的高等教育正在向大眾化方向邁進(jìn)。1994年部分高校開始實行“并軌”制，1997年全部高校實行“并軌”，特別是1999年開始的全國高校擴(kuò)招，作為一個里程碑式的標(biāo)志，大大增加了適齡青年接受高等教育的機會，從長遠(yuǎn)來看，無疑是一個好舉措。但高等教育并非義務(wù)教育，貧困大學(xué)生的數(shù)量也會隨之日益增加。目前，在我國高等院校中困難學(xué)生約占總數(shù)的10-20%左右，其中，家庭經(jīng)濟(jì)特別困難的一般占5-10%左右。據(jù)上海大學(xué)成才服務(wù)中心提供的資料，上海大學(xué)是一所地方性高等院校，學(xué)生來源90%是上海本地學(xué)生，由于上海地區(qū)的人均生活水準(zhǔn)處于全國平均水準(zhǔn)以上，但是，據(jù)1999年至2002年的統(tǒng)計情況來看，上海大學(xué)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生占學(xué)生總數(shù)的比例也達(dá)到了12%左右。如圖所示：

總體來說，全國各高校大都存在類似的現(xiàn)象，盡管高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生數(shù)占學(xué)生總數(shù)的比例不算高，但由于高校的辦學(xué)規(guī)模較大，貧困學(xué)生的實際人數(shù)的絕對值還是比較大。筆者在上海大學(xué)國際工商與管理學(xué)院擔(dān)任學(xué)生輔導(dǎo)員，對貧困大學(xué)生的狀況非常關(guān)心，聯(lián)合學(xué)院其他輔導(dǎo)員及學(xué)生工作管理者對03級學(xué)生的家庭收入進(jìn)行了一次調(diào)查，情況如下：

最新統(tǒng)計顯示，上海市最低生活保障線是290元，從上表可以看出低于最低生活保障線的家庭占到總數(shù)的3.2%，1100元以上的家庭僅占33.4%，而大部分家庭人均收入都是1000元以內(nèi)，這就增大了高校貧困大學(xué)生實際人數(shù)的絕對值。隨著貧困生的增多，他們的心理問題也愈益突出。

二、高校貧困大學(xué)生中存在的心理障礙分析

從整體來看，貧困學(xué)生具有較高的神經(jīng)質(zhì)傾向，內(nèi)向性及情緒不穩(wěn)定者較多見，對應(yīng)激性生活事件較多地采用消極的心理應(yīng)付方式，常將負(fù)性情緒壓在心里。他們由于受自身經(jīng)濟(jì)狀況的限制，使其在個性、應(yīng)付方式、生活事件方面表現(xiàn)出與非貧困學(xué)生不同的特點，如性格內(nèi)向、情緒壓抑低沉、自卑感過強，特別是在市場經(jīng)濟(jì)的浪潮下，消費觀念的轉(zhuǎn)變，競爭、攀比尤為激烈等等一系列因素都對貧困大學(xué)生產(chǎn)生不良影響。他們的心理狀況表現(xiàn)出如下特點：

1、自立、自強意識弱、自卑心理強。貧困大學(xué)生中有一些學(xué)生依賴性很強，總是把解決困難的希望寄托在學(xué)校的發(fā)放補助上。他們不愿意參加勤工助學(xué)活動，嫌苦怕難。有些來自于經(jīng)濟(jì)貧困地區(qū)的困難學(xué)生，認(rèn)為他們上了大學(xué)，理所當(dāng)然要由學(xué)校來解決他們的困難。由于以往發(fā)放困難補助和社會資助較多，使有些學(xué)生產(chǎn)生了等、靠、要的思想，接受資助心安理得;還有少數(shù)貧困學(xué)生，由于受助較多，增加了其虛榮心，穿名牌，用手機，互相攀比。而他們由于經(jīng)濟(jì)拮據(jù)，經(jīng)常要為生活犯愁，每月的生活費來的都不容易，花一分錢都得考慮再三。這與那些吃穿無憂的同學(xué)形成巨大的反差。面對這種反差，其心理上所產(chǎn)生的刺激是巨大的，使他們產(chǎn)生心理不平衡，感到自己抬不起頭來，久而久之，使他們情緒低落，心理灰暗，對前途感到悲觀失望，形成自卑自賤心理。有些學(xué)生總認(rèn)為自己是世界上最不幸的人，覺得世界很不公平，自己沒有戰(zhàn)勝貧困的信心和勇氣。自己不愿付出努力，指望社會、學(xué)校和他人的資助，將美好愿望寄托在別人身上。

悲觀、厭煩以及焦慮心理。部分貧困學(xué)生不能正視自己的貧困，覺得貧困帶給自己的是恥辱，將自己埋藏在痛苦之中，對生活失去希望，對學(xué)習(xí)失去興趣和動力，無心學(xué)習(xí)甚至厭煩學(xué)習(xí)。由于成績不合格而試讀或重修，生活上陷入更深的窘境。由于其家庭負(fù)擔(dān)重，思想壓力大，經(jīng)常處于精神緊張，情緒煩躁不安，悲觀和厭世的痛苦境地。有的為生活費用、學(xué)習(xí)費用焦慮。因為家庭常常無法提供足夠的生活費用、學(xué)習(xí)費用，使得貧困生的學(xué)習(xí)、生活沒有穩(wěn)定可靠的保證。有的為家庭焦慮，也有的為養(yǎng)育之恩無法報答而焦慮。所有這些都使貧困生經(jīng)常處于由自尊心的損傷、自信心的喪失、失敗感和愧疚感等交織而形成的緊張、不安、憂慮的消極情緒體驗，使之每天徘徊在痛苦的邊緣，欲學(xué)不能，欲罷不忍。

3、獨來獨往、過度自尊。窮苦使一些大學(xué)生性格與眾不同，大都以獨來獨往的方式軟性自衛(wèi)。貧困生由于經(jīng)濟(jì)上的原因，從而不能融入到集體中去，把自己當(dāng)作“另類”看待，總覺得矮人半截。對同學(xué)與老師的好意總擺脫不了被施舍的感覺，在心靈深處設(shè)置了一道屏障，于是，有意無意的與同學(xué)疏遠(yuǎn)，盡量少參加班級活動，不愿與同學(xué)和老師交往。漸漸地，在別人眼里貧困生總是有點沉默與孤僻。這種矛盾的心理，往往驅(qū)使他們走向自我封閉、孤僻甚至心理畸形。他們行為舉止傲慢，班級紀(jì)律不肯遵守，集體活動動輒缺席。處理問題偏執(zhí)，易浮躁激動，與同學(xué)相處，往往掌握不好分寸，給人一種難以接近、拒人于千里之外的感覺。這一類學(xué)生在生活道路受到的挫折可能很多，從而使他們自尊心太強，過于敏感。如果不及時加以引導(dǎo)，很容易加劇他們的偏執(zhí)傾向，甚至滑向更危險的道路，他們的內(nèi)心其實十分脆弱，他們更需要人們的關(guān)心和呵護(hù)。

貧困生的心理健康狀況在軀體化、人際關(guān)系、敏感、強迫癥狀敵對、偏執(zhí)及精神病性六個因素與非貧困生差異顯著。統(tǒng)計的結(jié)果表明:貧困生在興奮性、幻想性上的得分明顯偏低，而緊張性、有恒性得分則偏高，其中興奮性、幻想性、緊張性三因素，貧困生與非貧困生的差異非常明顯。

面對當(dāng)今貧困大學(xué)生中存在的諸多心理障礙甚至心理疾病問題，我們應(yīng)采取積極有效的措施來打開其心理障礙的心鎖，培養(yǎng)他們良好的性格，促進(jìn)其身心的健康發(fā)展。據(jù)世界衛(wèi)生組織對健康的定義來說：“健康不僅僅是指身體上沒有任何疾病，而且要有良好的心理狀態(tài)和社會適應(yīng)能力?！鄙眢w健康和心理健康兼?zhèn)?，才是完美的健康現(xiàn)代人。而心理健康的實質(zhì)是要引導(dǎo)人們用積極的、平衡的、正常的心理狀態(tài)去適應(yīng)當(dāng)前和發(fā)展中的社會環(huán)境。

三、建立高校勤工助學(xué)中心及“綠色通道”，實現(xiàn)貧困大學(xué)生的自立自強

建立勤工助學(xué)中心。如果說助學(xué)貸款解決的是學(xué)生的學(xué)費問題，勤工助學(xué)解決的是學(xué)生的生活問題。讓學(xué)生通過一定的勞動取得相應(yīng)的報酬，把原先發(fā)放補助的被動的幫困助學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動的自我救助的方式?？梢约ぐl(fā)起經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生克服困難的主動性、建立自信心、增強自立自強的意識。

各高校應(yīng)多渠道開辟勤工助學(xué)市場，建立勤工助學(xué)中心，讓貧困生創(chuàng)造價值有用武之地。實踐證明，學(xué)校通過多渠道開辟勤工助學(xué)市場，使貧困生走出校園，用自己的勞動去換取報酬，從而享受勞動豐收的喜悅，自己“掙錢”養(yǎng)活自己，贏得“自尊”的機會。同樣以上海大學(xué)為例，2002年，上海大學(xué)在校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持下，各學(xué)院增設(shè)了許多助教、助理崗位，收到了很好的效果。如圖所示：

學(xué)校組織的學(xué)生勤工助學(xué)活動可以分為校內(nèi)、校外兩大類。校內(nèi)的勤工助學(xué)主要是在學(xué)校的教學(xué)、科研、管理、后勤和校園環(huán)境維護(hù)等方面，為經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生設(shè)立一些助學(xué)、助研、助管等崗位;校外的勤工助學(xué)，主要通過聯(lián)系社會企事業(yè)單位和個人，爭取一些促銷、市場調(diào)研、技術(shù)開發(fā)和家教等崗位。這樣，建立勤工助學(xué)中心，開展學(xué)生勤工助學(xué)活動可以拓展外延，與社會上大批企事業(yè)單位建立開展學(xué)生勤工助學(xué)活動的合作聯(lián)系，同時，可以鞏固和豐富了校內(nèi)學(xué)生勤工助學(xué)崗位和基地建設(shè)，不斷擴(kuò)大了勤工助學(xué)的活動平臺。004km.cn中華勵志網(wǎng)

建立“綠色通道”。zhlzw.com中華勵志網(wǎng)為保證剛考入大學(xué)的新生能夠順利入學(xué)，各高校可建立“綠色通道”制度，即對被錄取入學(xué)、家庭經(jīng)濟(jì)困難的新生一律先辦理入學(xué)手續(xù)，然后再根據(jù)核實后的情況，分別采取“獎、貸、勤、減、助”等不同的措施，確保每一位新生都不因家庭經(jīng)濟(jì)困難而無法入學(xué)。

建立包括“獎、貸、勤、減、助”五個方面的資助困難學(xué)生的體系。實施幫助家庭困難學(xué)生完成學(xué)業(yè)的上述措施，可以有效地幫助學(xué)校的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，使他們能如愿上學(xué)，安心學(xué)習(xí)。

健全其他措施。各高?？梢酝ㄟ^開設(shè)心理健康教育課、跨學(xué)科滲透心理健康教育、個別輔導(dǎo)與咨詢相結(jié)合的方法與家庭建立廣泛密切的關(guān)系，形成良好的心理健康教育網(wǎng)絡(luò)。同時，對學(xué)生實施個性健康教育、積極適應(yīng)教育、情緒穩(wěn)定教育、意志力優(yōu)化教育和人際和諧教育以保證整個心理健康教育網(wǎng)絡(luò)的順利進(jìn)行。

在實施幫困助學(xué)的工作中，對個別依賴性強的貧困生進(jìn)行“自強自立”的教育?；诖髮W(xué)生有能力通過自身努力來擺脫窘境，因此更強調(diào)經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生要有自立自強的精神，通過自己的努力克服戰(zhàn)士的困難，這比以往單純地給予補助和減免費用要更有意義。同時，繼續(xù)倡導(dǎo)艱苦奮斗的作風(fēng)，特別要求經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生妥善地使用好資助的金額和助學(xué)貸款，不要鋪張浪費，不要盲目攀比。在助學(xué)貸款調(diào)研中，發(fā)現(xiàn)部分同學(xué)把貸款用于購名牌衣物、請客吃飯等現(xiàn)象，及時進(jìn)行個別談心教育，剎住這種不良的傾向。

在幫困助學(xué)工作中，學(xué)?？梢圆捎谩耙还膭?，二要求，三扶持，四放手”的方法來幫助學(xué)生走上發(fā)展能力的道路。以各種成功的實力和榜樣激勵其振奮，明確要求其努力方向;半強制地推動他去面對挑戰(zhàn)，參加勤工儉學(xué)，去做他原現(xiàn)怯于做的事。同時在他嘗試進(jìn)行的過程中，關(guān)心他的進(jìn)步，授于正確方法，扶持向前，最后放手讓他獨自前行。很多內(nèi)向的學(xué)生，就這樣走上了勤工助學(xué)的崗位，并且能力和素質(zhì)有了很大的提高，使幫困助學(xué)工作蘊擁有更為深遠(yuǎn)的意義。004km.cn中華勵志網(wǎng)

主要參考文獻(xiàn)

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第二篇：貧困大學(xué)生“心理貧困”分析及對策

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貧困大學(xué)生“心理貧困”分析及對策

【摘要】高校貧困生———作為一個特殊的弱勢群體，不僅承受著經(jīng)濟(jì)壓力，同時也更容易出現(xiàn)“心理貧困”的現(xiàn)象。高校不僅要在經(jīng)濟(jì)上給予其幫助，更要對他們進(jìn)行“心理扶貧”。本文從共性的角度，對貧困生的心理現(xiàn)象進(jìn)行剖析，并尋求更好的預(yù)防和解決的辦法。

【關(guān)鍵詞】貧困大學(xué)生心理貧困心理扶貧。

一、“心理貧困”的定義。

1.何為“心理貧困”。

湖北大學(xué)心理學(xué)系副教授謝桂陽給出了以下定義：心理貧困，就是指貧困大學(xué)生由于經(jīng)濟(jì)貧困，從而產(chǎn)生一系列個性特征和心理健康上的變化。

2.貧困學(xué)生心理健康狀況不容樂觀。

謝桂陽教授曾對湖北大學(xué)185名貧困生和271名非貧困生進(jìn)行過心理測試，結(jié)果表明，同年齡的貧困生與非貧困生，在個性特征和行為上都存在著很大的差異。他們更為敏感、拘謹(jǐn)；在心理健康狀況上，他們心理健康水平過低———人際關(guān)系敏感、敵對性、精神病性的得分明顯高于非貧困生。

無獨有偶，寧夏大學(xué)學(xué)生工作部和教育科學(xué)學(xué)院心理健康教育中心對在校貧困大學(xué)生進(jìn)行的一次心理調(diào)查結(jié)果也表明貧困大學(xué)生的心理狀況堪憂：在217名被調(diào)查的貧困大學(xué)生中，有73.27%的貧困生對生活狀況不滿意、64.51%的貧困生體會不到生活的幸福，還有52.53%的貧困生存在抑郁狀態(tài)或抑郁傾向。從以上調(diào)查結(jié)果不難看出，相對于其他學(xué)生，貧困學(xué)生在人格和心理健康上更容易陷入“心理貧困”中，更容易罹患各種心理疾病。

二、貧困生“心理貧困”的表現(xiàn)。

1.性格問題。

中國青少年發(fā)展基金會公布的《中國貧困高考生調(diào)查報告》指出，在北京高校中，60%的貧困生對自己的經(jīng)濟(jì)狀況感到“羞愧難當(dāng)”； 22.5%的貧困生感到很自卑，不愿讓別人知道自己的處境，并抗拒師生善意的同情。

自卑、敏感、脆弱是一部分貧困生最普遍的心態(tài)。在這種心態(tài)下，會出現(xiàn)三種行為表現(xiàn)：一是通過優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績來補償因貧困帶來的心理自卑；二是在盲目的攀比中產(chǎn)生無助感，自愧不如別人；三是逃避離群，仇視社會和他人，在心理極端脆弱的狀態(tài)下容易采取極端方式對待生活學(xué)習(xí)中遇到的問題。

2.人際交往問題。

貧困生因貧困而自卑，但又有極強的自尊心。他們渴望融入集體，被他人接納和認(rèn)可，卻又不愿接受別人的同情和幫助。多數(shù)貧困生承受著巨大的心理壓力，在人際關(guān)系上趨于封閉，有的貧困生因經(jīng)濟(jì)困難而故意疏遠(yuǎn)同學(xué)；40%的貧困生參與社會活動的熱情因貧困受到打擊，他們一般很少參加需要花銷的集體活動，更有近20%的貧困生由于貧困而對社會持極端的觀點。

3.學(xué)習(xí)問題。

家庭貧困的學(xué)生在求學(xué)過程中，往往承載著家庭和個人對未來更多和更高的期望，他們中的一些人給自己制定了很高的目標(biāo)。但在現(xiàn)實生活中，他們一方面因期望值過高而無形中給自己增加了心理壓力；另一方面，許多現(xiàn)實問題很難通過他們自身的努力而得到解決。貧困對學(xué)業(yè)的影響較大，他們除了與別人一樣競爭之外，還必須為生計問題而奔波。這就使他們長期處于心理緊張、焦慮的狀態(tài)，使學(xué)習(xí)壓力更大。貧困學(xué)生心理問題的出現(xiàn)不是偶然的。當(dāng)強烈的自卑感、極度敏感脆弱的自尊心、拘謹(jǐn)壓抑的性格、尷尬的人際關(guān)系、因期望值過高而產(chǎn)生的學(xué)業(yè)壓力等因素共同作用的時候，就會引發(fā)問題行為。在貧困生的問題行為當(dāng)中，比較突出的除了人際交往困難、學(xué)習(xí)失敗以外，還有出走、曠課、偷竊、打架等。據(jù)統(tǒng)計，因?qū)W業(yè)不良而留級、退學(xué)、結(jié)業(yè)的學(xué)生中，貧困生的人數(shù)明顯偏高。

三、心理幫扶的渠道。

1.完善勤工助學(xué)，提高貧困生自助能力。

現(xiàn)在許多高等院校對貧困生都采取傳統(tǒng)的資助方法，從生活費、學(xué)費上資助，減輕經(jīng)濟(jì)方面的壓力，但上述各種手段容易使許多學(xué)生處于被動的位置，產(chǎn)生依賴心理。而勤工助學(xué)與其他資助方式最不同的一點就是“參與式”，學(xué)生不再消極被動的等待捐助，而是靠自己的勞動來自救。勤工助學(xué)在一定程度上可以幫助經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生家庭減輕學(xué)習(xí)和生活負(fù)擔(dān)，還可以克服大學(xué)生的依賴心理，培養(yǎng)大學(xué)生自主、自強意識。在勤工助學(xué)活動中，大學(xué)生們不斷變換著自己的角色，在與不同的人和事頻繁接觸的同時，學(xué)會了應(yīng)付多種多樣復(fù)雜局面，增加了對社會和人的了解。最關(guān)鍵的一點是，通過勤工助學(xué)，貧困生從觀念上擺脫了等待救助，學(xué)會了平等、積極、主動。

2.消除學(xué)校對貧困生幫扶的誤區(qū)。

（1）對貧困生資助的宣傳要合理。

學(xué)校在對貧困生進(jìn)行經(jīng)濟(jì)援助時，很容易就把貧困生的資助做成對外宣傳的工程，比如邀請受助學(xué)生公開談感受、表決心，公開曝光等，殊不知很容易造成對貧困生自尊心的傷害。這種公開的宣傳會使他們的生活狀況完全暴露，加重敏感和自卑心理。因此，高校在宣傳時應(yīng)征得受助人同意，盡量保護(hù)貧困生的隱私和自尊，以合理的不傷害貧困生心理的方式來表彰獻(xiàn)愛心的精神，鼓勵受助貧困生努力學(xué)習(xí)、回報社會。

（2）對貧困生心理問題不能“一刀切”

有些心理問題不光是貧困生特有的，普通大學(xué)生群體也會存在類似情況。但有的高校政工干部經(jīng)常把貧困生置于學(xué)校的焦點下，將貧困生與其他學(xué)生區(qū)別對待，放大貧困生身上出現(xiàn)的問題，殊不知這樣對他們是一種很大的心理刺激，非但起不到激勵的作用，反而會加重他們的心理負(fù)擔(dān)。

3.加強對貧困學(xué)生的思想教育。

（1）建立一支過硬的心理健康教育隊伍，創(chuàng)新心理輔導(dǎo)模式。

高校應(yīng)建立一支以專業(yè)心理健康教師為主體，政工干部、輔導(dǎo)員為輔助的心理健康教育工作隊伍，分清職責(zé)，各司其職。同時定期進(jìn)行專業(yè)技能培訓(xùn)，不斷增強其心理健康教育的水平和能力。在心理教育模式上一方面要秉承傳統(tǒng)的心理健康教育形式，另一方面要探索創(chuàng)新的更有針對性的教育模式。

（2）大力宣傳和普及心理健康知識。

多開設(shè)一些大學(xué)生心理健康方面的課程和講座，幫助學(xué)生了解其自身的心理健康狀況，讓他們知道自己需要改變的心理特點以及引起這些不健康心理的原因，學(xué)會如何改變自己的不良情緒，完善應(yīng)對的方式。

（3）加強貧困生回報社會的使命感和責(zé)任感。

有些貧困生在得到學(xué)?；蛏鐣膸椭螅瑢澲藚s很冷漠，也沒有回報社會的意識。這給學(xué)校對貧困生回報社會的思想教育提出了要求。學(xué)校應(yīng)有意識地將支助活動加以深化，變社會的愛心為自己成才的動力，增強他們的社會責(zé)任感和使命感。同時豐富回報社會的途徑，例如參加志愿活動等，讓他們通過公益活動在奉獻(xiàn)社會中升華自己。

四、結(jié)語。

總之，對于貧困生而言，助困與育人不能相脫節(jié)。如何強化育人環(huán)境，形成和諧成長氛圍，注重貧困生人格培養(yǎng)，這需要社會和高校不斷地努力和完善。

參考文獻(xiàn)：

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第三篇：當(dāng)代大學(xué)生心理健康問題分析及對策研究

期刊文獻(xiàn)

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當(dāng)代大學(xué)生心理健康問題分析及對策研究

李 建

（西安文理學(xué)院商學(xué)院 陜西西安 710065）

【摘要】當(dāng)前大學(xué)生在心理素質(zhì)上普遍存在適應(yīng)能力差、情緒波動大、意志力脆弱、自我調(diào)適能力不高等問題，解決的對策主要是優(yōu)化外界影響，系統(tǒng)開設(shè)心理健康教育課程，進(jìn)行心理測查，開展心理咨詢，培養(yǎng)學(xué)生自助與互助等。

【關(guān)鍵詞】高校思想政治教育；心理健康教育；實效性

長期以來，高等學(xué)校多重視灌輸式的思想政治教育和德育教育，忽略心理疏導(dǎo)，對學(xué)生心理健康和良好的心理素質(zhì)的培養(yǎng)重視不夠，使得學(xué)生缺乏適應(yīng)社會和解決實際問題的能力，學(xué)生無論在學(xué)校還是走上工作崗位以后，常常會反映出不同程度的不適應(yīng)。因此，在高校中廣泛開展心理健康教育工作，使學(xué)生以良好的精神狀態(tài)面對競爭日益激烈的社會，就成為了新形勢下提高高校思想政治教育工作實效性的有效途徑和方法。

一、當(dāng)代大學(xué)生在心理素質(zhì)方面存在的問題

1、環(huán)境適應(yīng)能力差

適應(yīng)環(huán)境是心理健康的重要標(biāo)志之一。從中學(xué)進(jìn)入大學(xué)，多數(shù)學(xué)生經(jīng)過一段時間的調(diào)適，基本上能適應(yīng)新的環(huán)境，但也有一些學(xué)生完成這個轉(zhuǎn)變時間過長，甚至少數(shù)學(xué)生不能順利完成這個轉(zhuǎn)變，適應(yīng)不了新的環(huán)境。由于調(diào)適失敗，少數(shù)學(xué)生出現(xiàn)了人際關(guān)系緊張，思想苦悶，精神壓力過大，神經(jīng)衰弱等問題，影響了正常的學(xué)習(xí)和生活。

2、情緒不夠穩(wěn)定，人生態(tài)度不夠積極樂觀

在現(xiàn)實生活中，不少學(xué)生情緒飄忽不定，喜怒無常，有些人為了一點小事常與別人大吵大鬧，甚至大打出手。有些人經(jīng)常為了一點小事耿耿于懷，整天悶悶不樂。這種過度化的情緒反應(yīng)表面，反映了隱藏在其背后的不健康的心理特質(zhì)。

3、意志力脆弱

意志力是人們?yōu)閷崿F(xiàn)一定的目的，主動調(diào)節(jié)自己的行動去克服困難的心理活動過程，它體現(xiàn)了人們在實踐活動中的主體性、積極性和能動性，是成才者必備的優(yōu)秀心理品質(zhì)。當(dāng)今大學(xué)生較少經(jīng)歷過艱難困苦的磨練，在意志堅韌性上表現(xiàn)較差，有些人無法承受大一點的困難挫折，有些人不能很好地控制自己的感情、情緒和行為。

4、心理上自我調(diào)適能力較差

有人形容當(dāng)今大學(xué)生是“被抱大的一代”、“被寵壞的一代”，由于應(yīng)試教育的弊端，使部分學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)重的依賴性和惰性，到大學(xué)后需要自己獨自面對、解決問題和困難時，一些學(xué)生就不知道該怎么辦了。一旦問題和困難得不到妥善解決，心理上便陷入苦悶、不安、焦慮、緊張狀態(tài)。

二、開展心理健康教育的意義

期刊文獻(xiàn)

期刊文獻(xiàn)

1、心理健康教育在高校思政教育中的地位

高校的教育目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面得到全面發(fā)展。這個目標(biāo)的實現(xiàn)，必然要以學(xué)生生理、心理兩個方面的健康發(fā)展為前提和基礎(chǔ)，否則，我們的目標(biāo)就難以實現(xiàn)，使學(xué)生全面發(fā)展也將成為空談?，F(xiàn)在已經(jīng)有愈來愈多的人認(rèn)識到心理健康教育在高校思政教育中的重要意義。心理咨詢（輔導(dǎo)）已不單是一種教育方法，也不只是解決學(xué)生心理問題的一種權(quán)宜之計，它實際上是現(xiàn)代高校思政教育的一個重要組成部分，應(yīng)該納入到高校教育的總體目標(biāo)和實施過程中，為學(xué)生的健康成長和成才提供強有力的保證。

2、高校心理咨詢（輔導(dǎo)）對高校的思政教育工作具有積極的促進(jìn)作用 第一、心理咨詢（輔導(dǎo)）的理論和方法有助于我們加深對學(xué)生的了解和認(rèn)識，增強思政教育工作的針對性。

心理咨詢（輔導(dǎo)）關(guān)于人的發(fā)展的一系列理論和關(guān)于了解、認(rèn)識、把握個性心理的手段，不僅能夠幫助教育者全面深入的了解學(xué)生的共同特點，同時也能使他們更深刻地了解學(xué)生不同的個性特征，為實施教育，特別是增強教育的針對性創(chuàng)造了條件。

第二、心理咨詢（輔導(dǎo)）豐富了教育思想和教育手段。

心理咨詢（輔導(dǎo)）關(guān)于人的全面發(fā)展理論和學(xué)校的思政教育有機結(jié)合起來，就有助于解決新形勢下學(xué)校思政教育中面臨的新問題。目前，運用心理健康教育的方式開展學(xué)校思政教育工作也已經(jīng)有了有益的嘗試，如在思想教育上變傳統(tǒng)的灌輸式教育為交流式理解學(xué)生，從而縮短了教育者與受教育者之間的心理距離，達(dá)到了心與心的共鳴。

三、開展卓有成效的心理健康教育的途徑和方法

1、優(yōu)化各種外界影響

外來影響的刺激是心理健康與發(fā)展的重要的制約因素。其中積極的影響成為良性刺激，否則，就會構(gòu)成劣性刺激。對于學(xué)生來說，除了宏觀的社會、中觀的生活社區(qū)及微觀的家庭環(huán)境影響外，在這里主要是指學(xué)校這一特殊環(huán)境的影響。學(xué)校教育與環(huán)境的真正優(yōu)化，必須有賴于教育者自身素質(zhì)的優(yōu)化，需要教師樹立并強化護(hù)心、育心意識，優(yōu)化自身的心理素質(zhì)，完善現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)，提高開展心理教育的能力。

2、全方位結(jié)合進(jìn)行心理健康教育 由于心理素質(zhì)與其他素質(zhì)存在有機的聯(lián)系，心理素質(zhì)既是其他素質(zhì)發(fā)展的基礎(chǔ)，又有機地滲透于其他素質(zhì)之中。這就決定了心理健康教育是一項系統(tǒng)工程，需要將一部分心理品質(zhì)、心理能力等心理素質(zhì)的培養(yǎng)，有機地與德、智、體、美、勞相結(jié)合，這不僅是心理健康教育的需要，也是其他教育本身的要求，可以相互促進(jìn)，相輔相成。

3、系統(tǒng)開設(shè)心理健康教育課程

心理健康教育課程的開設(shè)有利于保證心理素質(zhì)培養(yǎng)的系統(tǒng)性和全面性，不至于因?qū)δ切┢渌逃兴窗男睦硭刭|(zhì)的忽視，造成學(xué)生心理素質(zhì)缺陷，制期刊文獻(xiàn)

期刊文獻(xiàn)

約其整體功能的發(fā)揮。如自我認(rèn)識能力、認(rèn)知他人的能力、情緒調(diào)適能力、心理保健能力等，這些內(nèi)容難以通過其他教育來獲得科學(xué)系統(tǒng)的訓(xùn)練。

4、進(jìn)行必要的心理測查

為了使心理健康教育建立在科學(xué)的基礎(chǔ)之上，符合學(xué)生的實際需要，除了依據(jù)青少年發(fā)展心理學(xué)所揭示的一般心理需要外，為使心理輔導(dǎo)更具針對性、實效性，應(yīng)該根據(jù)教育與具體心理輔導(dǎo)的需要進(jìn)行必要的心理測量、心理調(diào)查及行為觀察，一方面了解學(xué)生的實際心理需要，為以班級或年級集中的心理健康教育課堂輔導(dǎo)或心理講座提供內(nèi)容依據(jù)；另一方面，通過心理測量以及時發(fā)現(xiàn)、科學(xué)診斷學(xué)生的心理問題，為心理咨詢、心理治療提供矯治依據(jù)。

5、開展多形式的心理咨詢

由于現(xiàn)實環(huán)境的多變性，學(xué)生心理的復(fù)雜性，心理素質(zhì)發(fā)展的艱巨性，以及學(xué)生在心理發(fā)展過程中的特有矛盾，學(xué)生的個別特殊問題難以在課堂得到全部解決，其心理需要無法一一全部滿足。因此，針對學(xué)生的具體情況開展個別咨詢輔導(dǎo)就成了一項必不可少的工作，是滿足部分學(xué)生具體心理需要的重要途徑。需要根據(jù)問題的性質(zhì)、學(xué)生的個性特點與要求，靈活采用多種形式進(jìn)行。

6、學(xué)生自助與互助

解鈴需要系鈴人，學(xué)生心理問題的預(yù)防需要自我保健，心理素質(zhì)的提高需要自我持之以恒的訓(xùn)練。外界幫助的目的應(yīng)是讓主體自身學(xué)會自助。一方面，要有自助的意識，同時，需要在老師的指導(dǎo)下，學(xué)會自助，具備自助的能力。具體要求學(xué)生對外來劣性刺激學(xué)會自我認(rèn)識，科學(xué)思考，正確對待；對內(nèi)心沖突，學(xué)會自我化解；對心理壓力，能夠自我緩解；對自我的不足、缺陷，勇于進(jìn)行自我矯治；對自己解決不了的心理疾病，不諱疾忌醫(yī)，敢于主動求助。在同齡的學(xué)生之中，也蘊藏著巨大的心理互助潛力。學(xué)生之間的相互關(guān)心、寬容、接納、支持、鼓勵、幫助、尊重，是學(xué)生滿足心理上的溫暖感、安全感、歸屬感、力量感、尊重感的重要途徑。【參考文獻(xiàn)】

[1]劉翔平.學(xué)生心理學(xué)[M].北京：世界圖書出版公司，2000.[2]鄭日昌，陳永勝.學(xué)校心理咨詢[M].北京：人民教育出版社，1991.[3]肖沛雄，陳國海，許國彬.大學(xué)生心理與訓(xùn)練[M].廣州：中山大學(xué)出版社，2001.[4]胡德輝，唐淑云，胡衛(wèi)民.大學(xué)生心理與輔導(dǎo)[M].廣州：中山大學(xué)出版社，2001.[5]王希永，金慶町.大學(xué)生心理保健[M].廣州：中山大學(xué)出版社，2001.【作者簡介】 李建（1981-），男，河北省新樂市人，西安文理學(xué)院商學(xué)院助教。

期刊文獻(xiàn)

第四篇：當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)心理分析及對策

國際教育學(xué)院 中新1105傅強2011070362

點亮一盞心燈

——當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)心理分析及對策

打開搜索引擎google，在大約15000項“心理高壓人群”查詢結(jié)果中，有一半以上關(guān)于大學(xué)生：“大學(xué)生：新的心理高壓人群”、“三成大學(xué)生郁悶”，“畢業(yè)生成高壓人群”等，而在來自四面八方的壓力中則以就業(yè)壓力最為突出。

一、近年來大學(xué)生所面臨的就業(yè)形勢

隨著我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展、改革的深化、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整以及我國人事用工制度以及高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)體制改革的深化，大學(xué)生畢業(yè)分配制度從“統(tǒng)包統(tǒng)分”過渡并轉(zhuǎn)型為“雙向選擇，自主擇業(yè)”。與此同時，機關(guān)、事業(yè)單位精簡機構(gòu)、壓縮編制，國有企業(yè)減員增效，工作年限延長，使社會接受畢業(yè)生的力度大大減少，軍隊裁軍和每年正常轉(zhuǎn)業(yè)退伍軍人的安置等，也給畢業(yè)生帶來一定的競爭壓力。

自1999年起，我國連續(xù)擴(kuò)大高等學(xué)校招生規(guī)模，大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量急劇增加，迎來大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)高峰。官方數(shù)據(jù)稱2011年大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量達(dá)到660萬余人，畢業(yè)生人數(shù)與崗位相比顯然供大于求，待就業(yè)人數(shù)與社會有效需求短期內(nèi)增幅有限的供需矛盾日益突出，同時，不同學(xué)科、不同專業(yè)取向、不同性別的就業(yè)趨勢差異日益明顯。這些新形勢對面臨就業(yè)的大學(xué)生來講，既增加了難度，同時也增加了擇業(yè)過程中的心理負(fù)擔(dān)。而近些年我國出現(xiàn)的高等教育嚴(yán)重滯后、大學(xué)生缺乏實踐能力等問題，則使畢業(yè)生在擇業(yè)過程中信心不足，心理負(fù)擔(dān)加劇。

二、大學(xué)生常見的就業(yè)心理問題分析

（一）虛榮心理

隨著高校大范圍的擴(kuò)招，大學(xué)生作為“天之驕子”的光環(huán)退失殆盡，但其“高級知識分子”的自我認(rèn)知卻始終未改?！懊孀印北取捌弊印敝匾挠^點不在少數(shù)。很多剛畢業(yè)的大學(xué)生，充滿優(yōu)越感，自以為學(xué)識淵博，是一個“人才”，不肯從基層做起，到頭來往往是“眼高手低”。虛榮心理成為大學(xué)生就業(yè)的一大障礙。

（二）功利心理

擇業(yè)功利心理，是指從擇業(yè)的趨利避害出發(fā)，片面擴(kuò)大自我利益的追求而缺乏對就業(yè)環(huán)境的客觀評價。2007年，共青團(tuán)中央學(xué)校部、北京大學(xué)公共政策研究所對全國近百所高校6000多名大學(xué)本科畢業(yè)生進(jìn)行了“2006年中國大學(xué)生就業(yè)狀況調(diào)查”，調(diào)查結(jié)果顯示，77.3%的用人單位認(rèn)為大學(xué)生仍存在期望過高的現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在薪酬、地域、個人發(fā)展機會和要求專業(yè)對口等個人功利取向方面。其中，在就業(yè)地區(qū)的選擇方面，大學(xué)生“重東部、輕西部”、“重大城市，輕中小城市和農(nóng)村”的想法仍沒有得到明顯改觀。從調(diào)查答案中，我們可以清楚的看到大學(xué)生求職擇業(yè)時的功利心理。

（三）怯懦心理

在求職擇業(yè)過程中，有的大學(xué)生因為就讀的學(xué)校不是名牌、所學(xué)的專業(yè)不熱門或自身的條件不夠優(yōu)秀等原因，自覺處處不如別人，低估自己的能力和價值，缺乏推薦自己的勇氣，不爭取就業(yè)機會。過度的自卑會加重學(xué)生心理負(fù)擔(dān)，在用人單位的招聘者面前畏首畏尾，過分緊張，不能適當(dāng)?shù)卣故咀约旱牟拍?，往往因此錯失就業(yè)機會。

（四）承受力差

2012年，華師武漢傳媒學(xué)院校通訊社對包括武漢大學(xué)、華中科技大學(xué)、湖北大學(xué)、湖北第二師范學(xué)院、華師武漢傳媒學(xué)院等13所武漢高校進(jìn)行了一項網(wǎng)上問卷調(diào)查，調(diào)查表明，超六成大學(xué)生心理承受能力差，不少獨生子女似一碰即碎的“瓷娃娃”。66%的大學(xué)生在學(xué)習(xí)生活、人際關(guān)系等方面遇到挫折時都向父母以及身邊的朋友求助，僅有34%的學(xué)生選擇自己想辦法解決。較差的心理承受力使大學(xué)生在就業(yè)過程中難以處理所面臨的不順與挫折，進(jìn)

而形成惡性循環(huán)。

三、大學(xué)生就業(yè)心理問題調(diào)控對策

（一）調(diào)整就業(yè)期望值，建構(gòu)正確的擇業(yè)觀。

大學(xué)生要謀求理想的職業(yè)就必須認(rèn)清形勢，合理調(diào)整就業(yè)期望值。當(dāng)前，高校急劇擴(kuò)招，就業(yè)形勢異常嚴(yán)峻。大學(xué)生在擇業(yè)時，要結(jié)合自己所學(xué)的專業(yè)和方向，充分了解自己專業(yè)的社會需求情況，從自身的興趣、愛好、專業(yè)、特長、個性、能力以及家庭情況等出發(fā)定位職業(yè)期望值，在職業(yè)定位基礎(chǔ)上建構(gòu)正確的擇業(yè)觀。然而，當(dāng)前部分大學(xué)生擇業(yè)過程中出現(xiàn)的求閑、怕苦、虛榮、功利、攀比等心理，在一定程度上會阻礙他們的職業(yè)選擇與發(fā)展。高校應(yīng)在大學(xué)生中加強擇業(yè)觀和思想教育，引導(dǎo)學(xué)生正確處理國家、集體和個人發(fā)展之間的關(guān)系，鼓勵學(xué)生把個人職業(yè)發(fā)展與社會需求結(jié)合起來，發(fā)揚傳統(tǒng)的艱苦創(chuàng)業(yè)精神，促進(jìn)大學(xué)生提高自身的修養(yǎng)和素質(zhì)。

（二）科學(xué)規(guī)劃職業(yè)生涯，為順利就業(yè)打基礎(chǔ)。

職業(yè)生涯規(guī)劃和職業(yè)發(fā)展觀念可以幫助大學(xué)生確定自己的人生軌跡。職業(yè)生涯是指個體職業(yè)發(fā)展的歷程，一般是指終生經(jīng)歷的所有職業(yè)發(fā)展的歷程?？茖W(xué)地將其劃分為不同的階段，明確每個階段的特征和任務(wù)，做好規(guī)劃，對更好地從事自己的職業(yè)，實現(xiàn)人生目標(biāo)，非常重要。由此可見，大學(xué)生要樹立終生擇業(yè)的觀點，切不可為了求得職業(yè)的穩(wěn)定而放棄就業(yè)的機會。當(dāng)獲得一個理想職業(yè)的時機還不成熟時，應(yīng)采取“先就業(yè)，后擇業(yè)，再創(chuàng)業(yè)”的辦法，把就業(yè)過程當(dāng)成取得個人職業(yè)生涯經(jīng)驗的重要經(jīng)歷，通過就業(yè)不斷提高自己的社會生存能力、實際工作能力和職業(yè)發(fā)展能力，憑借自己的努力，通過合理的職業(yè)流動，逐步實現(xiàn)自我價值，取得事業(yè)的成功。

（三）加強綜合素質(zhì)培養(yǎng)，提升就業(yè)的競爭力。

畢業(yè)生的綜合素質(zhì)主要包括思想道德素質(zhì)、專業(yè)技能素質(zhì)、人文科學(xué)素質(zhì)等。學(xué)校應(yīng)努力搭建平臺，引導(dǎo)學(xué)生充分利用業(yè)余時間，拓寬知識面，開闊視野，不斷增強對社會了解，從而提高自己各項能力。大學(xué)生活一開始，就要結(jié)合自己的專業(yè)進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，確定與自己興趣、愛好相一致的就業(yè)目標(biāo)。利用課余時間，拓寬知識面，培養(yǎng)能力。多參加一些社會活動，培養(yǎng)團(tuán)隊合作意識，提高語言表達(dá)能力和社交能力。積極參加社會實踐，與社會接觸，鍛煉自己適應(yīng)社會的能力，從而提升就業(yè)能力。

（四）進(jìn)行就業(yè)心理疏導(dǎo)，增強就業(yè)心理承受力。

大學(xué)生在求職擇業(yè)中出現(xiàn)的心理誤區(qū)和心理問題，與畢業(yè)生的認(rèn)識水平、社會閱歷、心理承受能力等密切相關(guān)。這就要求學(xué)校有關(guān)部門除加強就業(yè)指導(dǎo)工作外，還要對學(xué)生進(jìn)行有關(guān)求職擇業(yè)的專業(yè)知識培訓(xùn)，掌握求職的基本技能和技巧。高校心理咨詢中心要對大學(xué)生的擇業(yè)心態(tài)進(jìn)行心理測試和心理疏導(dǎo)，幫助大學(xué)生客觀現(xiàn)實地認(rèn)識自己，分析自己的優(yōu)勢和不足，指導(dǎo)學(xué)生提高社會適應(yīng)的能力，從而避免由于準(zhǔn)備不足而錯過求職機會。

就業(yè)作為大學(xué)生人生中的轉(zhuǎn)折點，占據(jù)著至關(guān)重要的地位。這就要求當(dāng)代大學(xué)生提高個人素養(yǎng)、在日常學(xué)習(xí)中提升綜合實力，在激烈的就業(yè)競爭中做好心理準(zhǔn)備，正確面對自己、勇于直視挫折，積極展現(xiàn)自己，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，為社會奉獻(xiàn)自己的一份力，滿足社會需要、適應(yīng)社會的發(fā)展。

第五篇：對當(dāng)代大學(xué)生消費觀分析及對策探討

對當(dāng)代大學(xué)生消費觀分析及對策探討

摘要大學(xué)生作為社會特殊的消費群體，其消費行為和消費心理直接影響著他們的人生價值觀。本文簡單闡述當(dāng)代大學(xué)生的消費狀況及消費觀，分析當(dāng)代大學(xué)生存在的消費誤區(qū)和存在的問題的原因，針對這些產(chǎn)生這些消費誤區(qū)和問題，為幫助當(dāng)代大學(xué)生如何樹立正確理性的消費觀和價值觀，筆者提出筆者的幾點對策和建議，以期待促進(jìn)當(dāng)代大學(xué)生健康的成長。

關(guān)鍵詞當(dāng)代大學(xué)生 消費觀 分析 對策探討

當(dāng)代大學(xué)生是國家的建設(shè)者和接班人，擔(dān)負(fù)著歷史重任，他們的健康成長直接關(guān)系到國家的興衰成敗。而他們的消費觀也反映出整個國家青年的消費觀，同時正確與否也關(guān)系到他們的健康成長。黨的十七大報告中提出，要把建設(shè)資源節(jié)約型社會的任務(wù)落實到每個家庭、每個公民。因此，這就要求當(dāng)代大學(xué)生必須合理的消費，不能鋪張浪費。但是，由于大學(xué)生所處的年齡及其心理發(fā)展的特殊性，在很大程度上影響著他們的消費觀，在日常生活中，還存在著很多消費誤區(qū)和問題。當(dāng)代大學(xué)生的消費現(xiàn)狀

消費是一個社會人必須經(jīng)歷的一種社會過程。而大學(xué)生都很年輕，他們的教育消費、飲食消費、購物消費、娛樂消費、通訊消費、愛情消費等都主要來自父母，很多都還不懂得賺錢的艱辛，也不知道節(jié)儉，總之花完就要。使得當(dāng)代大學(xué)生在消費中存在一些問題和誤區(qū)，制約著大學(xué)生健康消費觀的形成。筆者從下述幾方面闡述這些問題：

1.1攀比心理重，消費中兩級分化嚴(yán)重

當(dāng)代大學(xué)生在消費過程中，攀比心很重，消費中兩級分化嚴(yán)重。特別是來自農(nóng)村和城市上的學(xué)生，在消費上存在很明顯的兩極分化，消費極不平衡。當(dāng)代大學(xué)生很多其實并不需要電腦，也不需要名牌衣服等，但是當(dāng)問他們?yōu)槭裁匆ㄟ@么多錢去買電腦、買品牌衣服時，很多的學(xué)生就只有一個回答：“我的同學(xué)都有電腦，都穿名牌，我不能比他們差?！边@種攀比心理在大學(xué)生消費中占據(jù)很重要的地位。在比較家庭貧困生與家境較富裕的學(xué)生消費情況時，其消費明顯的不均衡，這種極不均衡的現(xiàn)象極易影響大學(xué)生群體的健康、和諧的發(fā)展。

1.2大學(xué)生消費易盲目沖動，缺乏理性

由于大學(xué)生所處的獨特年齡和社會角色，以及他們特殊的心理發(fā)展特征，這些因素綜合影響著大學(xué)生的消費觀。當(dāng)代大學(xué)生大多都是二十歲出頭的年輕人，沒有經(jīng)歷過生活磨練，不知道生活的艱辛，絕大部分的學(xué)生都是靠父母養(yǎng)活。很多學(xué)生沒有對自己的消費制定合理、科學(xué)的計劃，他們很多時候時一時興起，會為了買一樣自己喜歡的東西而花掉半個月的生活費。因此，在當(dāng)代大學(xué)生中，盲目消費的現(xiàn)象很多，這樣的消費方式自然是不夠理性，不夠科學(xué)的，會影響大學(xué)生科學(xué)、理性的消費觀的形成。

1.3消費中從眾現(xiàn)象突出，鋪張浪費嚴(yán)重

大學(xué)生是經(jīng)歷從學(xué)校到社會過渡的一個轉(zhuǎn)型群體，他們不僅會受到學(xué)校學(xué)生的影響，同時也會受到社會上消費行為的影響。他們?nèi)狈ψ约旱暮侠淼南M觀念，被動消費現(xiàn)象很突出。這表現(xiàn)在實際消費中就是從眾消費現(xiàn)象突出。調(diào)查報告研究顯示，當(dāng)前大學(xué)生在努力適應(yīng)從學(xué)校到社會人轉(zhuǎn)變的過程中，也在仿效著社會上人的消費行為，大多數(shù)學(xué)生都選擇公眾化消費形式。很多學(xué)生在服飾、發(fā)型及飲食上都在跟隨潮流，花了大量的錢，實際

上對自己的作用卻很少，這樣就造成了很嚴(yán)重的浪費現(xiàn)象。除此以外，大學(xué)生中花在戀愛上的錢占了生活費的大半，這樣就易形成“媚俗消費”現(xiàn)象，影響了大學(xué)生的人生價值觀。2當(dāng)代大學(xué)生的消費觀

很多大學(xué)生都認(rèn)為學(xué)習(xí)是重中之重，消費應(yīng)該更多的集中在教育、學(xué)習(xí)上的支出，因為現(xiàn)在的大學(xué)生還沒有能力去掙錢養(yǎng)活自己，花著的是父母的血汗錢，只有好好學(xué)習(xí)才能對得起父母。學(xué)習(xí)優(yōu)秀，有了資本，以后消費也不遲。而另外一部分大學(xué)生則不這樣認(rèn)為，他們覺得自己已近辛苦學(xué)習(xí)了12年，如今考上大學(xué)了，該是放松的時候了，而且大學(xué)的課程輕松又不難，考試前稍微用工就可以，平時的大好時光不好好玩是一種浪費??使得有這種想法的大學(xué)生在教育方面的投入過少，而多數(shù)的錢則花在吃、穿、娛樂、交友等住處上。他們不懂得父母的良苦用心。還有的則是以學(xué)習(xí)和其他并重，學(xué)習(xí)和生活上的支出應(yīng)該持平，但是最終的整體花銷還是比較大，并不十分科學(xué)??

3當(dāng)前大學(xué)生消費誤區(qū)的原因分析

當(dāng)前大學(xué)生在消費上出現(xiàn)無計劃消費、消費結(jié)構(gòu)不合理、攀比、奢侈浪費、戀愛之處過度等問題，既與社會大環(huán)境的負(fù)面有關(guān)，也與家庭、學(xué)校教育缺乏正確引導(dǎo)有關(guān)。首先，大學(xué)生生活在“沒有圍墻”的校園里，全方位與社會接觸，當(dāng)某些大學(xué)生受到享樂主義、拜金主義、奢侈浪費等不良社會風(fēng)氣的侵襲時，如果沒有及時得到老師和父母的正確引導(dǎo)，容易形成心理趨同的傾向，當(dāng)學(xué)生所在家庭可以在經(jīng)濟(jì)上滿足較高的消費條件時，這些思想就會在他們的消費行為上得以體現(xiàn)。其次，高校思想政治教育對學(xué)生消費觀教育還沒有形成足夠的重視。由此看來，當(dāng)代大學(xué)生在消費中還存在著很多誤區(qū)和問題。這些誤區(qū)和問題的形成，是受到多方面因素的綜合影響的，筆者從以下幾個方面來分析當(dāng)前大學(xué)生產(chǎn)生消費誤區(qū)的原因，讓社會更加關(guān)注大學(xué)生這個特殊的群體。

3.1 大學(xué)生內(nèi)在消費心理的驅(qū)使

大學(xué)生受過比較高的教育，與一般社會人不同，他們不僅享受到社會的認(rèn)可，更需要的是滿足自身被尊重的需要。在馬斯洛需求層次中，受尊重的需要處在比較高的層級，這種需求與受教育程度幾乎成正比。因此，大學(xué)生有著強烈的尊重需求，這種心理表現(xiàn)在消費中，則體現(xiàn)為對高物質(zhì)生活的追求。很多大學(xué)生都認(rèn)為只有自己很有錢，吃、穿都高檔，才能被同學(xué)看得起。大部分的學(xué)生都是通過尋求富裕的物質(zhì)生活來美化自己的形象，從而滿足自身的需求和心理上的平衡。在這種心理的推動下，在大學(xué)生中就產(chǎn)生了重物質(zhì)享受的風(fēng)氣，這種風(fēng)氣的形成，會影響學(xué)生心理的健康發(fā)展，易產(chǎn)生很多畸形心理。這樣，同學(xué)之間的攀比現(xiàn)象就會應(yīng)運而生，最終走向消費誤區(qū)。這是消費誤區(qū)產(chǎn)生的內(nèi)部原因。

3.2 學(xué)校對大學(xué)生消費觀的教育指導(dǎo)不夠

形成當(dāng)代大學(xué)生消費誤區(qū)的一個重要的外在因素是高校缺乏思想政治教育。當(dāng)前高校的思想政治教育中，對大學(xué)生消費觀的重視程度不夠，很多學(xué)校并沒有開設(shè)這方面的思想政治課程，教育內(nèi)容缺失。首先，高校缺乏對大學(xué)生進(jìn)行消費心理和行為的研究。當(dāng)前除了經(jīng)濟(jì)類的大學(xué)開設(shè)消費者行為心理學(xué)這門課程，很多學(xué)校由于受到專業(yè)的限制，并沒有涉及到這類課程。其次，高校教師教學(xué)中，對大學(xué)生正確消費觀的引導(dǎo)不夠，很多大學(xué)只是做表面的文章，采取問卷調(diào)查的形式讓學(xué)生填答，并未進(jìn)行實質(zhì)的思想教育引導(dǎo)。再次，高校校園文化建設(shè)中，缺乏對大學(xué)生勤儉節(jié)約精神的倡導(dǎo)。整個校園缺乏勤儉節(jié)約的氛圍，久而久之就會導(dǎo)致大學(xué)生的消費行為走向誤區(qū)。

3.3 社會不健康消費行為的影響

大學(xué)生是一個特殊的群體，他們正經(jīng)歷著從學(xué)校到社會的過度階段。因此，大學(xué)生的消費觀念會受到學(xué)校和社會的雙重影響，特別是當(dāng)前社會上不良的消費風(fēng)氣，對當(dāng)代大學(xué)生的消費行為產(chǎn)生了重要的外部影響因素因素。大學(xué)生的消費思想還不夠成熟，他們極易受到社會上不良的享樂主義和重物質(zhì)享受思想的影響。特別是近些年來社會主義價值觀的蔓延，對大學(xué)生的消費行為產(chǎn)生了直接的影響。很多大學(xué)生都很向往社會名人的消費方式和行為，他們所傾向的消費方式更加看重消費的物質(zhì)化和金錢化。正是由于這些內(nèi)外因素的共同影響，使得當(dāng)前我國大學(xué)生的消費中出現(xiàn)了很多問題和誤區(qū)。

4引導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生養(yǎng)成健康消費心理和行為的建議

為了能推動當(dāng)代大學(xué)生養(yǎng)成正確、合理的消費觀念，引導(dǎo)他們樹立正確的消費觀、人生觀和價值觀，我們必須通過各方面努力，積極采取各種措施，積極引導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生走出消費誤區(qū)，幫助當(dāng)代大學(xué)生養(yǎng)成健康的消費心理和行為。筆者提出以下幾點建議：

4.1 加強對大學(xué)生消費心理和行為的調(diào)查研究

面對當(dāng)前大學(xué)生消費誤區(qū)，今后老師應(yīng)當(dāng)重視和加強對大學(xué)生消費狀況的關(guān)注，注重研究大學(xué)生的消費心理與行為，從中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，幫助大學(xué)生養(yǎng)成健康的消費心理，注重大學(xué)生理財、成才基本技能的培養(yǎng)，使大學(xué)生能夠樹立科學(xué)的價值觀和消費觀。

4.2培養(yǎng)和加強大學(xué)生的理財能力

大學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)相對于初高中來說，相對較輕，他們擁有更多自由支配的時間，很多學(xué)生由于不適應(yīng)大學(xué)生活，會感覺心理很空虛，他們大部分的時間全都花在上網(wǎng)、逛街、吃喝上，這樣自然就會造成大學(xué)生的消費行為和觀念的誤區(qū)。因此，因此應(yīng)該讓當(dāng)代大學(xué)生懂得如何在激烈競爭的社會環(huán)境中生存，讓他們正確認(rèn)識金錢及金錢規(guī)律的能力，讓正確運用金錢以及金錢規(guī)律的能力。

4.3營造良好的社會消費風(fēng)氣

大學(xué)生良好的消費風(fēng)氣應(yīng)該成為良好校風(fēng)的重要組成部分。學(xué)校應(yīng)該重視和培養(yǎng)和塑造大學(xué)生健康的消費心理，把大學(xué)生良好的消費心理和行為的培養(yǎng)作為校園文化建設(shè)的重要組成部分。在校園文化建設(shè)中設(shè)計有關(guān)大學(xué)生健康消費理念的活動專題，并且支持以恒，以大學(xué)生良好的消費心理和行為促進(jìn)良好生活作風(fēng)的形成，進(jìn)而促進(jìn)良好的學(xué)風(fēng)、校風(fēng)的鞏固與發(fā)展。因此，高校通過加強對大學(xué)生進(jìn)行消費文化的引導(dǎo)，幫助他們樹立正確合理的消費觀，培養(yǎng)科學(xué)理性的消費行為，優(yōu)化消費結(jié)構(gòu)，使消費真正成為大學(xué)生的素質(zhì)提高和發(fā)展的推動器，讓大學(xué)生處于理性主動的消費之中。

4.4家長因該加強對子女消費的監(jiān)督和正確的引導(dǎo)

每位家長都能深刻的體會到掙錢的艱辛，為了讓子女遠(yuǎn)離辛苦，他們都會盡力滿足子女的需求，但是這也造成了當(dāng)代大學(xué)生的惰性與依賴性，結(jié)果出乎意料。因此家長因該加強對子女消費的監(jiān)督和引導(dǎo)，讓他們體會到生活的艱辛和掙錢的來之不易。對于大學(xué)生來說，因該自強自立，勇于承擔(dān)起自身所應(yīng)承擔(dān)的社會責(zé)任和家庭責(zé)任，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的生活習(xí)慣，理解與體諒家長的苦心與愛心。

結(jié)論

大學(xué)生的消費觀不是孤立的個人問題，而是與社會、學(xué)校、家庭都有責(zé)任的。因此，我們應(yīng)該共同幫助大學(xué)生樹立正確理性的消費觀念，提高大學(xué)生理性消費的能力，促使他們形成正確的人生觀、價值觀和社會觀，改善社會上不良消費環(huán)境，減少外部環(huán)境對當(dāng)代

大學(xué)生的負(fù)面影響，帶動他們?nèi)娴陌l(fā)展和健康的成長，推動資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會的建立，促使現(xiàn)代化社會長足發(fā)展。

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