第一篇：淺談九年義務(wù)教育

淺談九年義務(wù)教育

摘要：本文通過分析九年義務(wù)教育的重要性和必要性，了解了我國九年義務(wù)教育普及的現(xiàn)狀，并試圖分析造成這種現(xiàn)狀的原因，并在此基礎(chǔ)上為我國九年義務(wù)教育發(fā)展提供策略和建議。

關(guān)鍵詞：九年義務(wù)教育 農(nóng)村

研究方法：網(wǎng)絡(luò)查詢法、文獻(xiàn)資料法

引言：從《中華人民共和國義務(wù)教育法》1986年頒布，我國實施九年義務(wù)教育的普及已經(jīng)26年了。我國的義務(wù)教育事業(yè)得到了很大的發(fā)展，但仍然有很多地方是不如人意的。普及九年義務(wù)教育對于我國教育走向現(xiàn)代化以及社會發(fā)展具有特別重要的作用，然而我國的許多貧困地區(qū)還沒有普及九年義務(wù)教育，從而影響我國人口素質(zhì)的提高以及社會的進(jìn)步與發(fā)展。所以在我國普及九年義務(wù)教育具有極其重要的意義。

一、關(guān)于中國九年義務(wù)教育

（一）九年義務(wù)教育的概念

義務(wù)教育，是根據(jù)法律規(guī)定，適齡兒童和青少年都必須接受，國家、社會、家庭必須予以保證的國民教育。其實質(zhì)是國家依照法律的規(guī)定對適齡兒童和青少年實施的一定年限的強(qiáng)迫教育的制度。義務(wù)教育又稱強(qiáng)迫教育和免費義務(wù)教育。義務(wù)教育具有強(qiáng)制性、免費性、普及性的特點。我國義務(wù)教育法規(guī)定的義務(wù)教育年限為九年。

（二）九年義務(wù)教育的重要性與必要性

社會學(xué)家對義務(wù)教育的興辦有不同的解釋。社會學(xué)認(rèn)為，人之所以成為某個社會成員在于這個人接受了這個社會的文化，認(rèn)同于這個社會，并學(xué)會了作為這個社會成員所必須的一些生活和工作的技能?；A(chǔ)教育時期（中小學(xué)教育）正是實現(xiàn)個人社會化的關(guān)鍵時期；如果這個時期，未來的社會成員接受了這個社會主要的價值觀念和基本的生存技能，那么在這些人長大之后，離開社會化的主要機(jī)構(gòu)——學(xué)校，有資格成為社會的正式成員之后，在學(xué)校得到的態(tài)度和價值觀就成為維持和延續(xù)該社會的重要成分，而不至于威脅到這個社會的秩序。這就是每個民族、宗族高度重視兒童、青少年教育的重要原因。

義務(wù)教育具有基礎(chǔ)性、全民性、全面性，它面向所有適齡兒童實施全面的教育，促進(jìn)他們德、智、體等方面全面發(fā)展，為他們成為一個合格的公民的未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

首先，義務(wù)教育是提高全國人口素質(zhì)的主要途徑。其次，義務(wù)教育具有控制全國人口數(shù)量的功能；義務(wù)教育能夠影響全國的人口出生率和死亡率:一個國家和地區(qū)的生育水平和健康水平受社會經(jīng)濟(jì)、政治、文化等方面的影響。其中，教育對于控制人口增長、降低生育率、提高健康水平具有顯著作用。教育是促進(jìn)社會進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)繁榮的巨大力量，搞好義務(wù)教育，對于提高我國的民族素質(zhì)，促進(jìn)社會主義物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)，具有重要的戰(zhàn)略意義。大力發(fā)展義務(wù)教育，是加快現(xiàn)代化進(jìn)程，縮小與發(fā)達(dá)國家差距的根本措施。

二、論述現(xiàn)階段九年義務(wù)教育的現(xiàn)狀

（一）中國農(nóng)村九年義務(wù)教育的發(fā)展情況

九十年代初，中國政府提出到20世紀(jì)末基本普及九年義務(wù)教育。10余年來，中國政府始終堅持將普及九年義務(wù)教育作為教育工作的“重中之重”。截止2000年底，全國實現(xiàn)了中國政府提出的“普九”目標(biāo)。

近年來，國家不斷調(diào)整完善農(nóng)村義務(wù)教育管理體制，加大政府財政對農(nóng)村義務(wù)教育的經(jīng)費投入，落實稅費改革中保證農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費投入的有關(guān)政策，“三?！惫ぷ鞒跻姵尚?，貧困地區(qū)義務(wù)教育辦學(xué)條件得到改善；積極扶持家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生接受義務(wù)教育，采取措施減免家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生雜費、書本費和寄宿費等。

（二）農(nóng)村義務(wù)教育存在的問題

由于經(jīng)濟(jì)和社會的原因，我國農(nóng)村的義務(wù)教育面臨一些突出的困難和問題。

1、經(jīng)濟(jì)問題

農(nóng)村教育部門由于教育經(jīng)費不足，在政府規(guī)定免除學(xué)費的同時，卻允許增收雜費，這一規(guī)定在實質(zhì)上取消了“義務(wù)”的無條件性。眾所周知，中國農(nóng)村最大的問題是貧困，教育支出尤其在貧困地區(qū)是多數(shù)家庭的沉重包袱，因此輟學(xué)、失學(xué)、特困生成為了農(nóng)村教育的關(guān)鍵詞，嚴(yán)重影響了義務(wù)教育的實施。

2、學(xué)困問題

農(nóng)村孩子不接受九年義務(wù)教育不完全出于經(jīng)濟(jì)原因，孩子們選擇回家的原因有以下幾種：

(1)是農(nóng)村人口居住分散，中學(xué)布局一般分為一鄉(xiāng)設(shè)一所學(xué)校。

(2)是農(nóng)村小學(xué)教育水平低學(xué)習(xí)條件差，農(nóng)村小學(xué)畢業(yè)生掌握知識少，大多難以適應(yīng)中學(xué)以后的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)失去興趣。

(3)是我國以應(yīng)試教育體制為主導(dǎo)。

(4)是教師職業(yè)素養(yǎng)不高，排斥學(xué)習(xí)差的學(xué)生，傷害學(xué)生的自尊心，迫使學(xué)生離校。

3、校困問題

我國現(xiàn)行的教育經(jīng)費負(fù)擔(dān)模式是城市教育由國家負(fù)擔(dān)，而農(nóng)村以縣級統(tǒng)籌為主。目前大多數(shù)縣級能夠投向教育的資金十分有限，這是農(nóng)村學(xué)校難以為繼的原因。

首先校舍不足而且簡陋。如廣西蒙山縣的部分情況是，相當(dāng)一部分小學(xué)無校門，無圍墻，校園環(huán)境差；教師的辦公桌高低不一，長短不齊,陳舊破爛。其次負(fù)債嚴(yán)重。2003年度國家計署審計調(diào)查的50個縣，2001年底的基礎(chǔ)教育負(fù)債為23.84億元，2002年底上升為31億元，增長了30%；到2006年底，僅半年又增長了25.7%，達(dá)38.98億元。負(fù)債總額相當(dāng)于這些地方的一年財政收入的80%。

再次是拖欠教師工資。據(jù)中國教育工會1998年上半年調(diào)查，中國有2／3省、自治區(qū)、直轄市拖欠教師工資。

4、師困問題

農(nóng)村教師師資總體素養(yǎng)不高，隊伍不穩(wěn)。究其原因有以下幾方面：

(1)是多數(shù)教師的工資難以養(yǎng)家，教師分散精力從事其他事業(yè)，影響了教師的進(jìn)取精神。

(2)是學(xué)校其他收入微薄，對教師的評價不能完全與教師勞動成正比，難以充分調(diào)動教師的積極性。

(3)是學(xué)校經(jīng)費不足，教師外出學(xué)習(xí)的機(jī)會少，導(dǎo)致教師改革意識淡薄，教學(xué)質(zhì)量不高。

(4)是很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)經(jīng)費困難，為節(jié)約資金聘請素養(yǎng)不高的代課教師。

5、前景貧困

孩子教育經(jīng)費高，大多數(shù)農(nóng)村家庭負(fù)擔(dān)不起，所以在農(nóng)村家長看來，只有孩子學(xué)習(xí)好，將來能考上大學(xué)，找到工作掙錢，才值得教育投資，否則不如不送孩子念書，這樣不但省錢，還可以幫家里干活、養(yǎng)家。

三．分析造成這種現(xiàn)狀的原因

（一）從主觀角度看有：

1、學(xué)生自身未能正確認(rèn)識到九年義務(wù)教育的重要性。雖然作為受教育的一員但卻沒有積極參與九年義務(wù)教育的行動，沒有真正履行他們的義務(wù)與責(zé)任。他們的態(tài)度本來就不端正，對學(xué)習(xí)不認(rèn)真對待，懷著當(dāng)一天和尚敲一天鐘的想法來學(xué)校度日，由于家境的貧寒，目光短淺，一心想著長大點就進(jìn)城打工賺錢回來補(bǔ)貼，致使輟學(xué)的人越來越多，九年義務(wù)教育無法真正實施！

2、學(xué)生未能認(rèn)識到知識改變命運的道理。一個人可以沒有物質(zhì)財富，但不可以沒有文化，沒文化最可怕。他們有一種讀書無用論在作祟，不圖讀書成才。他們的意志力不夠堅定，在學(xué)習(xí)上遇到一些挫折就開始灰心喪氣，還沒有真正去努力就想著要是考不上大學(xué)這書讀了也是白讀，總是患得患失?？吹缴磉呌行┤藳]有受過多少教育卻發(fā)了橫財，他們更也是躍躍欲試，這樣九年義務(wù)教育在他們眼里也就一錢不值。

（二）從客觀角度看有：

1、自然地理因素：在山區(qū)、牧區(qū)以及廣袤的高寒地區(qū)，人類生存環(huán)境惡劣，人口密度小，義務(wù)教育適齡人口居住地極為分散，使義務(wù)教育學(xué)校難以形成適度規(guī)模，增加了教育成本。

2、人口遷移因素：上述地區(qū)的居住人口多為少數(shù)民族，其民族文化、生活習(xí)俗以及人權(quán)因素等使他們難以集體遷移到其他地區(qū)，也難以根據(jù)勞動力的市場調(diào)節(jié)而實現(xiàn)個人的區(qū)域流動。此外，龐大的農(nóng)業(yè)人口攜家在全國范圍內(nèi)的城鎮(zhèn)間流動，一方面使農(nóng)村地區(qū)義務(wù)教育學(xué)校的規(guī)?？s小或生源不穩(wěn)定、布局調(diào)整困難，并由此嚴(yán)重影響教育成本，另一方面造成城鎮(zhèn)義務(wù)教育學(xué)校的諸多困難。同時，農(nóng)村留駐人口和流動農(nóng)業(yè)人口的“超生”又加劇了農(nóng)村義務(wù)教育的公共財政壓力。

3、經(jīng)濟(jì)及義務(wù)教育財政體制因素：我國各地經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平存在較大差距，建立在此基礎(chǔ)上的以行政區(qū)劃為主的公共財政體制，雖然可以避免“平調(diào)”的平均主義，但它在客觀上造成各行政區(qū)劃之間公共財政資源的很大差距。義務(wù)教育公共財政體制又建立在以行政區(qū)劃為主的公共財政體制的基礎(chǔ)之上，這就在客觀上導(dǎo)致各行政區(qū)劃之間義務(wù)教育公共財政資源的很大差距。

4、師資力量不夠雄厚，教師教育力不從心。教師質(zhì)量差，低水平的教師是絕對教不出高水平的學(xué)生的。農(nóng)村中小學(xué)教師的思想信念和職業(yè)道德教育不高，教師的思想政治素質(zhì)沒有達(dá)到與時俱進(jìn)。

5、農(nóng)村學(xué)校必自己的學(xué)校精神不夠高遠(yuǎn)，辦學(xué)理念沒有做到可持續(xù)發(fā)展。

6、政府的投入不夠，政府表面上支持學(xué)校九年義務(wù)教育，但是雷聲大雨點小，真正落到實處的沒有多少項。

7、家長沒有履行完成孩子九年義務(wù)教育的職責(zé)，沒有督促、管理好孩子受教育的情況，不能保證讓所有孩子讀好書。

四、中國九年義務(wù)教育發(fā)展策略建議

(一）從主觀因素上提高學(xué)生對九年義務(wù)教育的重要性的認(rèn)識

學(xué)?？梢赃m時地通過講座、板報或開展座談會討論的形式，對學(xué)生灌輸九年義務(wù)教育的重要性的相關(guān)知識，讓學(xué)生可以很直觀、簡單明了的認(rèn)識到九年義務(wù)教育的重要性并從中有所感悟，從而落實到行動上。

(二)從客觀因素上：

1.進(jìn)一步完善九年義務(wù)教育的法律制度

完善“以縣為主”的農(nóng)村義務(wù)教育投入體制，明確中央和省、市各級政府對農(nóng)村義務(wù)教育投入的責(zé)任，并盡早實現(xiàn)財政預(yù)算內(nèi)義務(wù)教育撥款單列。

“以縣為主”的教育經(jīng)費管理體制雖然暫時和大部分地解決了農(nóng)村教師工資拖欠問題，但卻未能從根本上解決農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費短缺問題，同時，這種新的管理體制還遇到了很多新的問題有待進(jìn)一步解決。例如，以縣為主來發(fā)放農(nóng)村教師工資雖然能保證按時，但卻未能保證足額，而且部分財政困難的縣仍存在教師工資拖欠問題；在縣教育部門出現(xiàn)新的大鍋飯現(xiàn)象，由于財權(quán)與事權(quán)不統(tǒng)一，學(xué)校無法調(diào)動教師的工作積極性；縣的上一級政府嚴(yán)控或縮減農(nóng)村教師人事編制以減少財政開支，再加上師范生不愿回鄉(xiāng)從教，造成農(nóng)村教師隊伍建設(shè)問題嚴(yán)重。我們認(rèn)為在完善“以縣為主”的農(nóng)村教育投入體制、確保農(nóng)村教師工資發(fā)放的基礎(chǔ)上，還要進(jìn)一步用法律的形式明確中央、省、市和縣（鄉(xiāng)鎮(zhèn)）對農(nóng)村義務(wù)教育投入的責(zé)任，逐步形成農(nóng)村義務(wù)教育由多級政府負(fù)責(zé)投入的機(jī)制，并通過建立“農(nóng)村義務(wù)教育投入法”的形式來加以保障。

另外，為了避免各級政府隨意挪用、擠占義務(wù)教育經(jīng)費，實現(xiàn)教育部門在事權(quán)和財權(quán)上的統(tǒng)一，調(diào)動教育行政部門和學(xué)校的辦學(xué)主動性和積極性，還應(yīng)建立起財政預(yù)算內(nèi)義務(wù)教育撥款單列制度。由于農(nóng)村地區(qū)政府財政較為緊張，經(jīng)常出現(xiàn)挪用、擠占義務(wù)教育經(jīng)費用于地方其它事業(yè)的發(fā)展，因此，這一點尤其對農(nóng)村義務(wù)教育具有非常重大的現(xiàn)實意義。

2.讓家長重新認(rèn)識九年義務(wù)教育，提高家長對九年義務(wù)教育的重視，盡可能保證每一個孩子都有上學(xué)的機(jī)會。

3.國家對農(nóng)村義務(wù)教育給與大力的經(jīng)濟(jì)扶持

（1）提高農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平為農(nóng)村義務(wù)教育服務(wù)，以經(jīng)濟(jì)的增長加大對農(nóng)村教育的投入。制定城鄉(xiāng)一體化的政策，進(jìn)一步調(diào)整農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、減輕農(nóng)民的負(fù)擔(dān)、改善農(nóng)民的生活條件、加快對農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理體制的改革、加快農(nóng)業(yè)剩余勞動力的轉(zhuǎn)移等來增加農(nóng)民收入，以農(nóng)民收入的增長來推動農(nóng)民對教育的投入。

（2）加大對農(nóng)村財政資金的投入，緩解農(nóng)村義務(wù)教育長期存在的設(shè)施不足問題，進(jìn)一步改善農(nóng)村辦學(xué)條件。資料顯示2008年中央財政預(yù)算計劃用于教育的支出1561.76億元，比上年增長9.1%，中央下如此大的決心加大財政投入，表達(dá)了政府切實擔(dān)當(dāng)了“人民教育政府辦”的重任。農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)設(shè)施不足、辦學(xué)條件落后、校舍缺乏，這都是由于經(jīng)費不足造成的。那么首先要加大經(jīng)費投入，加強(qiáng)中小學(xué)實驗室和圖書館建設(shè)，促進(jìn)中小學(xué)教育裝備投入，推進(jìn)課程改革。要徹底解決這些問題，僅僅增加經(jīng)費投入是不夠的，還要合理利用和有效配置，應(yīng)按照中共十七大報告提出的“均衡義務(wù)教育發(fā)展”的要求，結(jié)合稅費制改革，盡量避免資源的浪費。通過保障農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費，促進(jìn)農(nóng)村義務(wù)教育的快速發(fā)展，縮小城鄉(xiāng)、地區(qū)之間的差距，為提高質(zhì)量創(chuàng)造條件。

4.社會對農(nóng)村義務(wù)教育給與關(guān)注，大力宣傳九年義務(wù)教育的重要性。

要加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)和學(xué)校管理，規(guī)范辦學(xué)行為。新義務(wù)教育法對教師的地位、職務(wù)、待遇、培訓(xùn)等作出了明確規(guī)定。要按照法律的要求，全面實施教師資格制度，加強(qiáng)教師管理，重視并加強(qiáng)教師培訓(xùn)，不斷提高教師素質(zhì)。依法落實保障教師待遇，要關(guān)注并提高教師的生活質(zhì)量，使教師安心于教育工作。只有這樣，九年義務(wù)教育才會更好的進(jìn)行。

另一方面要大力宣傳九年義務(wù)教育的重要性，使家長和學(xué)生徹底擺脫“讀書無用論”，“沒有知識文化找到的工作也可以得到可觀的收入，何必浪費那么多時間去讀死書”的錯誤觀點。

5.學(xué)校鼓勵學(xué)生完成九年義務(wù)學(xué)業(yè)

學(xué)校要堅持依法治校，按照法律規(guī)定完成教育教學(xué)任務(wù)，保證教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)內(nèi)部管理，不斷提高管理水平。同時，要進(jìn)一步強(qiáng)化教育督導(dǎo)工作，嚴(yán)格按照新義務(wù)教育法的規(guī)定，進(jìn)一步規(guī)范辦學(xué)行為，采取有效措施解決好學(xué)生家長讓孩子輟學(xué)去打工的問題。必須按照法律的規(guī)定，采取有效措施，把促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的各項工作落到實處，合理配置義務(wù)教育資源，切實把義務(wù)教育的重點落實到辦好每一所學(xué)校和關(guān)注每一個孩子的健康成長上來。學(xué)校還應(yīng)該給學(xué)生適當(dāng)?shù)亻_展一些講座或課外活動，讓學(xué)生了解《中華人民共和國義務(wù)教育法》的相關(guān)內(nèi)容，并適時的向?qū)W生宣傳義務(wù)教育的重要性，并讓學(xué)生徹底擺脫“讀書無用論”的錯誤觀點。此外，學(xué)校還應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠安心地完成學(xué)業(yè)。學(xué)?？梢赃m當(dāng)?shù)闹贫ㄒ恍┆剟钫吖膭顚W(xué)生好好學(xué)習(xí)。參考文獻(xiàn)：

中國義務(wù)教育研究——吳德剛北京:教育科學(xué)出版社 2011

中國農(nóng)村敎育改革與相關(guān)政策——周明 – 2003 當(dāng)代中國音像出版社 中國大陸教育研究: 政策與制度 ——慶祥顏 – 2004 五南新書出版社 義務(wù)教育誰買單——賀春蘭蘇州大學(xué)出版社 2003

第二篇：5九年義務(wù)教育

九年義務(wù)教育

科學(xué)規(guī)劃，調(diào)整網(wǎng)點布局。2013年，明水縣教育局從明水城鄉(xiāng)中小學(xué)校辦學(xué)基礎(chǔ)差師資短缺，規(guī)模小的實際出發(fā)，為了提高教育教學(xué)質(zhì)量，提出了整合教育資源的構(gòu)想。以堅持實事求是為原則，充分尊重家長和學(xué)生的選擇。布局調(diào)整得到了社會的支持，夾著學(xué)生的支持。按省里要求，初步形成中小學(xué)調(diào)整布局三年規(guī)劃征求意見稿。縣政府召開了有財政局、發(fā)改局、建設(shè)局、國土局、人社局、家長和學(xué)生代表70多人參加的聽證會。經(jīng)過廣泛的調(diào)研，充分的論證，形成并啟動實施了《明水縣中小學(xué)網(wǎng)點布局調(diào)整三年規(guī)劃》（2012-2014年）。重點是加快了農(nóng)村初級中學(xué)布局調(diào)整，規(guī)劃設(shè)計了全縣初級中學(xué)的三個發(fā)展平臺：第一平臺，以濱泉中學(xué)為龍頭建設(shè)省級示范校，以城內(nèi)4所初中為重點，建設(shè)市級示范校，在師資，設(shè)備，項目，管理上全面深化第一平臺優(yōu)先發(fā)展；第二平臺，以區(qū)域中心鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中為依托，創(chuàng)辦縣級標(biāo)準(zhǔn)化初級中學(xué)；第三平臺，以實施九年一貫制學(xué)校為依托，創(chuàng)辦縣級合格學(xué)校。逐漸撤并村級辦學(xué)點。明水鎮(zhèn)中小學(xué)分別更名為濱泉中學(xué)和濱泉鳳亭小學(xué)。2011年至2013年撤并村級辦學(xué)點69個。實施九年一貫制辦學(xué)模式2所，村級辦學(xué)點到目前為止除東風(fēng)、友愛、遠(yuǎn)大、光華4村級辦學(xué)點深學(xué)外，其余160個村級辦學(xué)點已經(jīng)全部撤并。2013年5、6月份，教育局先后召開農(nóng)村中學(xué)師生傳識會，家長座談會，探討研究資源整合工作方法步驟。之后，分三個情況征求意見：征求光大家長對農(nóng)村辦學(xué)的意見和要求；征求學(xué)生對學(xué)校管理和教學(xué)工作的意見和要求；征求并通過在電視上進(jìn)行濱泉中學(xué)招生宣傳，下發(fā)家長通知書，進(jìn)行辦學(xué)能力的介紹，組織部分教師和家長到濱泉中學(xué)實地參觀考察，了解。通過扎實細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鳎?013年9月1日，濱泉中學(xué)正式開學(xué)，9月5日縣委縣政府舉行了濱泉中學(xué)啟用儀式，共有2400名學(xué)生到新泉中學(xué)就讀，有281名教師選聘到濱泉中學(xué)任教。通過整合資源，一年來已見成效。2013，重點整合了農(nóng)村初級中學(xué)，將原有的14所農(nóng)村初級中學(xué)，根據(jù)學(xué)生要求，在一定時間內(nèi)保留區(qū)域中心鄉(xiāng)鎮(zhèn)雙興鄉(xiāng)、永興鎮(zhèn)、崇德鎮(zhèn)、興仁鎮(zhèn)4所初級中學(xué)。將明水鎮(zhèn)中學(xué)更名為濱泉中學(xué)，其他九所初級中學(xué)包括友愛、東風(fēng)、永久、樹人、光榮、繁榮、育林、通泉、通達(dá)，全部實行了九年一貫制辦學(xué)。截止到年末，除濱泉中學(xué)外，其他8所學(xué)校全全部完成了整合任務(wù)?，F(xiàn)在，全縣共有學(xué)校33所，其中，高級中學(xué)1所，職業(yè)中學(xué)1所，特殊學(xué)校1所，教師進(jìn)修學(xué)校1所。到目前為止，除育林鄉(xiāng)遠(yuǎn)大小學(xué)，崇德鎮(zhèn)光華小學(xué)2個村級辦學(xué)點保留外，其余村級辦學(xué)點預(yù)警全部撤并。

第三篇：九年義務(wù)教育落實情況（范文模版）

九年制義務(wù)教育落實情況

我利用假期對當(dāng)?shù)鼐拍炅x務(wù)教育落實情況進(jìn)行調(diào)查，從有關(guān)單位及其網(wǎng)站、學(xué)校、家長和學(xué)生了解了許多最新消息，掌握了大量資料。

義務(wù)教育，是根據(jù)法律規(guī)定，適齡兒童和青少年都必須接受，國家、社會、家庭必須予以保證的國民教育。其實質(zhì)是國家依照法律的規(guī)定對適齡兒童和青少年實施的一定年限的強(qiáng)迫教育的制度。義務(wù)教育起源于德國。宗教領(lǐng)袖馬丁·路德是最早提出義務(wù)教育概念的人。改革勝利后，為使人們都有學(xué)習(xí)《圣經(jīng)》的能力，路德頒布了義務(wù)教育法。1619年，德國魏瑪公國公布的學(xué)校法令規(guī)定：父母應(yīng)送其6-12歲的子女人學(xué)，這是最早的義務(wù)教育。在1763年到1819年，德國基本完善了義務(wù)教育法規(guī)。工業(yè)革命后，義務(wù)教育發(fā)揮著使人們掌握工業(yè)知識的任務(wù)，義務(wù)教育的時間也由最早的3個月至6個月，發(fā)展到6年，直至現(xiàn)在世界各國普遍采用的9年。

在中國教育史上，1904年，把小學(xué)教育規(guī)定為義務(wù)教育。1986年4月12日第六屆全國人民代表大會第四次會議通過的《中華人民共和國義務(wù)教育法》規(guī)定，國家實行九年制義務(wù)教育。要求省、自治區(qū)、直轄市根據(jù)該地區(qū)經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展?fàn)顩r，確定推行義務(wù)教育的步驟。該法于同年7月1日起施行。這是中華人民共和國建國以來最重要的一項教育法，標(biāo)志著中國已確立了義務(wù)教育制度。2005年12月，國務(wù)院下發(fā)了《關(guān)于深化農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費保障機(jī)制改革的通知》，逐步將農(nóng)村義務(wù)教育全面納入公共財政保障范圍，建立中央和地方分項目、按比例分擔(dān)的農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費保障新機(jī)制。這為義務(wù)教育立法打下一個非常好的基礎(chǔ)。2006年9月1日起開始實施新的《義務(wù)教育法》。新修訂的義務(wù)教育法中最終明確：“國家將義務(wù)教育全面納入財政保障范圍，義務(wù)教育經(jīng)費由國務(wù)院和地方各級人民政府依照本法規(guī)定予以保障”，完成了“人民教育人民辦”到“義務(wù)教育政府辦”的真正轉(zhuǎn)變。

近幾年，中央拿出更多的財力支持教育事業(yè)發(fā)展，實現(xiàn)了一系列發(fā)展義務(wù)教育的政策措施。

2005年，我國首先在592個國家重點扶持的貧困縣實施了“全部免除農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)生學(xué)雜費，對貧困家庭學(xué)生免費提供教科書并補(bǔ)助寄宿生生活費”的“兩免一補(bǔ)”政策。

2006年6月29日，十界八大常委會再次修訂通過《中華人民共和國義務(wù)教育法》實施素質(zhì)教育的重大使命，并正式通過了“兩免一補(bǔ)”政策。率先對西部地區(qū)和部分中部分地區(qū)農(nóng)村義務(wù)教育階段的學(xué)生實施了“兩免一補(bǔ)”政策。西部地區(qū)農(nóng)村義務(wù)教育階段中小學(xué)生全部免除學(xué)雜費，中央財政同時對西部地區(qū)農(nóng)村義務(wù)教育階段中小學(xué)安排公用經(jīng)費補(bǔ)助資金，提高公用經(jīng)費保障水平。

2007年在春季開學(xué)時，國家再次對全國農(nóng)村義務(wù)教育階段的學(xué)生實施了“兩免一補(bǔ)”政策。中部地區(qū)和東部地區(qū)農(nóng)村義務(wù)教育階段中小學(xué)生全部免除學(xué)雜費；中央財政同時對中部地區(qū)和東部部分地區(qū)農(nóng)村義務(wù)教育階段中小學(xué)安排公用經(jīng)費補(bǔ)助資金，提高公用經(jīng)費保障水平。2008年，各地農(nóng)村義務(wù)教育階段中小學(xué)生均公用經(jīng)費全部達(dá)到該?。▍^(qū)、市）2005年秋季學(xué)期開學(xué)前頒布的生均公用經(jīng)費基本標(biāo)準(zhǔn)；中央財政安排資金擴(kuò)大免費教科書覆蓋范圍。

2009年，中央出臺農(nóng)村義務(wù)教育階段中小學(xué)公用經(jīng)費基準(zhǔn)定額。各?。▍^(qū)、市）制定的生均公用經(jīng)費基本標(biāo)準(zhǔn)低于基準(zhǔn)定額的差額部分，當(dāng)年安排50%，所需資金由中央財政和地方財政按照免學(xué)雜費的分擔(dān)比例共同承擔(dān)。

2010年，農(nóng)村義務(wù)教育階段中小學(xué)公用經(jīng)費基準(zhǔn)定額全部落實到位。農(nóng)墾、林場等所屬義務(wù)教育階段中小學(xué)經(jīng)費保障機(jī)制改革，與所在地區(qū)農(nóng)村同步實施，所需經(jīng)費按照現(xiàn)行體制予以保障。城市義務(wù)教育也應(yīng)逐步完善經(jīng)費保障機(jī)制，具體實施方式由地方確定，所需經(jīng)費由地方承擔(dān)。其中，享受城市居民最低生活保障政策家庭的義務(wù)教育階段學(xué)生，與當(dāng)?shù)剞r(nóng)村義務(wù)教育階段中小學(xué)生同步享受“兩免一補(bǔ)”政策；進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民子女在城市義務(wù)教育階段學(xué)校就讀的，與所在城市義務(wù)教育階段學(xué)生享受同等政策。

2011年3月9日，教育部和15個省（區(qū)、市）簽署了義務(wù)教育均衡發(fā)展備忘錄。11日，又與廣東省簽署了備忘錄。通過簽署備忘錄的形式，省部共同推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，是貫徹落實國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要

（2010—2020年）的重大舉措，是中國義務(wù)教育全面提高普及水平、全面提高教育質(zhì)量、基本實現(xiàn)區(qū)域內(nèi)均衡發(fā)展2020年戰(zhàn)略目標(biāo)的重要機(jī)制。在備忘錄中，各省結(jié)合本地實際，繪制了基本實現(xiàn)均衡發(fā)展的藍(lán)圖，承諾在教育部的支持下，按逐步實現(xiàn)縣域義務(wù)教育基本均衡發(fā)展。

為提高農(nóng)村學(xué)生尤其是貧困地區(qū)和家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生健康水平，從2011年秋季學(xué)期起，啟動實施農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)生營養(yǎng)改善計劃。該計劃包括：在集中連片特殊困難地區(qū)開展試點，中央財政按照每生每天3元的標(biāo)準(zhǔn)為試點地區(qū)農(nóng)

村義務(wù)教育階段學(xué)生提供營養(yǎng)膳食補(bǔ)助。試點范圍包括680個縣(市)、約2600萬在校生。初步測算，國家試點每年需資金160多億元，由中央財政負(fù)擔(dān)。鼓勵各地以貧困地區(qū)、民族和邊疆地區(qū)、革命老區(qū)等為重點，因地制宜開展?fàn)I養(yǎng)改善試點。中央財政給予獎補(bǔ)。統(tǒng)籌農(nóng)村中小學(xué)校舍改造，將學(xué)生食堂列為重點建設(shè)內(nèi)容，切實改善學(xué)生就餐條件。將家庭經(jīng)濟(jì)困難寄宿學(xué)生生活費補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)每生每天提高1元，達(dá)到小學(xué)生每天4元、初中生每天5元。中央財政按一定比例獎補(bǔ)。

調(diào)查顯示作為約束性指標(biāo),到2015年,九年義務(wù)教育鞏固率將從2010年的89.7%提高到93%,五年累計提高3.3個百分點。

在一份題為《“反哺”要抓住重點：農(nóng)村中小學(xué)教育》的報告中指出，實行免費義務(wù)教育在當(dāng)前已經(jīng)成為一種全球性的趨勢。據(jù)亞洲開發(fā)銀行報告，全球190多個國家和地區(qū)中有170多個已經(jīng)實現(xiàn)了免費義務(wù)教育。除發(fā)達(dá)國家外，亞洲絕大部分國家，包括人均GDP只有我國1/3的老撾、柬埔寨、孟加拉、尼泊爾等國都實行了免費義務(wù)教育。古巴教育支出占GDP的6.3%，即使在最困難的時候，仍然實行12年義務(wù)教育，學(xué)校不僅不收學(xué)雜費，還免費提供食宿和校服。古巴受過高等教育的人數(shù)占受教育人數(shù)的57%。從國內(nèi)看，統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，2002年我國學(xué)費和雜費合計為923億元，這與當(dāng)年18904億元的財政收入相比，所占比例并不大,以我國目前的財力狀況,完全可以承擔(dān)免費義務(wù)教育。目前，我國的教育投入約占GDP的3%多一點，低于世界平均5%的水平。

日前，中國社會科學(xué)院戰(zhàn)略研究院在京發(fā)布《中國公共財政建設(shè)報告2007—2012（全國版）》。報告顯示，在市政建設(shè)、公共基礎(chǔ)設(shè)施、政府部門公共服務(wù)、義務(wù)教育、環(huán)境保護(hù)、治安和司法、高等教育和科研、社會保障、醫(yī)療衛(wèi)生9項公共服務(wù)中，社會公眾對義務(wù)教育的滿意度最高。據(jù)了解，從2008年的報告開始，社會公眾對義務(wù)教育的滿意度已經(jīng)連續(xù)五年排名第一。而在2007年的報告中，社會公眾對義務(wù)教育的滿意度僅位列9項公共服務(wù)的第四位。

盡管，要實現(xiàn)十二年義務(wù)教育還有一段路，要實現(xiàn)完全免費義務(wù)教育還有更長的路。但普及九年義務(wù)教育，使無數(shù)孩子圓了上學(xué)夢，也大大提高了國民素質(zhì)。廣大農(nóng)民群眾高興地說：“種地不納稅，上學(xué)不繳費，農(nóng)民得實惠，和諧好社會”。讓我們一起期待中國教育更加美好的明天。

第四篇：九年義務(wù)教育詩文背誦推薦

一、關(guān)于優(yōu)秀詩文背誦推薦篇目的建議

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求1～6年級學(xué)生背誦古今優(yōu)秀詩文160篇(段)，7～9年級學(xué)生背誦80篇(段)，合計240篇(段)。此處僅推薦古詩文120篇(段)，其余部分(也包括中國現(xiàn)當(dāng)代和外國優(yōu)秀詩文)可由教材編者和任課教師補(bǔ)充推薦。

1～6年級(70篇)

1.江南(江南可采蓮)漢樂府 2.敕勒歌(敕勒川)北朝民歌

3.詠鵝(鵝鵝鵝)駱賓王

4.風(fēng)(解落三秋葉)李嶠

5.詠柳(碧玉妝成一樹高)賀知章

6.涼州詞(黃河遠(yuǎn)上白云間)王之渙

7.登鸛雀樓(白日依山盡)王之渙

8.春曉(春眠不覺曉)孟浩然

9.涼州詞(葡萄美酒夜光杯)王翰

10.出塞(秦時明月漢時關(guān))王昌齡

11.芙蓉樓送辛漸(寒雨連江夜入?yún)?王昌齡

12.鹿柴(空山不見人)王維

13.送元二使安西(渭城朝雨浥輕塵)王維

14.九月九日憶山東兄弟(獨在異鄉(xiāng)為異客)王維

15.靜夜思(床前明月光)李白

16.古朗月行(小時不識月)李白

17.望廬山瀑布(日照香爐生紫煙)李白

18.贈汪倫(李白乘舟將欲行)李白

19.黃鶴樓送孟浩然之廣陵(故人西辭黃鶴樓)李白

20.早發(fā)白帝城(朝辭白帝彩云間)李白

21.望天門山(天門中斷楚江開)李白

22.別董大(千里黃云白日曛)高適

23.絕句(兩個黃鸝鳴翠柳)杜甫

24.春夜喜雨(好雨知時節(jié))杜甫

25.絕句(遲日江山麗)杜甫

26.江畔獨步尋花(黃師塔前江水東)杜甫

27.楓橋夜泊(月落烏啼霜滿天)張繼

28.游子吟(慈母手中線)孟郊

29.江雪(千山鳥飛絕)柳宗元

30.漁歌子(西塞山前白鷺飛)張志和

31.塞下曲(月黑雁飛高)盧綸

32.望洞庭(湖光秋月兩相和)劉禹錫

33.浪淘沙(九曲黃河萬里沙)劉禹錫

34.賦得古原草送別(離離原上草)白居易

35.池上(小娃撐小艇)白居易

36.憶江南(江南好)白居易

37.小兒垂釣(蓬頭稚子學(xué)垂綸)胡令能 38.憫農(nóng)(鋤禾日當(dāng)午)李紳 39.憫農(nóng)(春種一粒粟)李紳

40.尋隱者不遇(松下問童子)賈島 41.山行(遠(yuǎn)上寒山石徑斜)杜牧 42.清明(清明時節(jié)雨紛紛)杜牧 43.江南春(千里鶯啼綠映紅)杜牧 44.樂游原(向晚意不適)李商隱 45.蜂(不論平地與山尖)羅隱 46.江上漁者(江上往來人)范仲淹 47.元日(爆竹聲中一歲除)王安石

48.泊船瓜洲(京口瓜洲一水間)王安石 49.書湖陰先生壁(茅檐長掃凈無苔)王安石

50.六月二十七日望湖樓醉書(黑云翻墨未遮山)蘇軾 51.飲湖上初晴后雨(水光瀲滟晴方好)蘇軾 52.惠崇春江曉景(竹外桃花三兩枝)蘇軾 53.題西林壁(橫看成嶺側(cè)成峰)蘇軾 54.夏日絕句(生當(dāng)作人杰)李清照 55.示兒(死去元知萬事空)陸游

56.秋夜將曉出籬門迎涼有感(三萬里河?xùn)|入海)陸游 57.四時田園雜興(晝出耘田夜績麻)范成大 58.四時田園雜興(梅子金黃杏子肥)范成大 59.小池(泉眼無聲惜細(xì)流)楊萬里

60.曉出凈慈寺送林子方(畢竟西湖六月中)楊萬里 61.春日(勝日尋芳泗水濱)朱熹 62.題臨安邸(山外青山樓外樓)林升 63.游園不值(應(yīng)憐屐齒印蒼苔)葉紹翁 64.鄉(xiāng)村四月(綠遍山原白滿川)翁卷 65.墨梅(我家洗硯池頭樹)王冕 66.石灰吟(千錘萬鑿出深山)于謙 67.竹石(咬定青山不放松)鄭燮 68.所見(牧童騎黃牛)袁枚 69.村居(草長鶯飛二月天)高鼎

70.己亥雜詩(九州生氣恃風(fēng)雷)龔自珍

7～9年級(50篇)

1.孔子語錄

2.魚我所欲也 孟子

3.生于憂患，死于安樂 孟子 4.曹劌論戰(zhàn) 左傳

5.鄒忌諷齊王納諫 戰(zhàn)國策 6.出師表 諸葛亮 7.桃花源記 陶潛

8.三峽 酈道元 9.雜說(四)韓愈 10.陋室銘 劉禹錫 11.小石潭記 柳宗元 12.岳陽樓記 范仲淹 13.醉翁亭記 歐陽修 14.愛蓮說 周敦頤 15.記承天寺夜游 蘇軾

16.送東陽馬生序(節(jié)選)宋濂 17.關(guān)雎(關(guān)關(guān)雎鳩)詩經(jīng) 18.蒹葭(蒹葭蒼蒼)詩經(jīng) 19.觀滄海(東臨碣石)曹操 20.飲酒(結(jié)廬在人境)陶潛

21.送杜少府之任蜀州(城闕輔三秦)王勃 22.次北固山下(客路青山外)王灣 23.使至塞上(單車欲問邊)王維

24.聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄(楊花落盡子規(guī)啼)李白 25.行路難(金樽清酒斗十千)李白 26.望岳(岱宗夫如何)杜甫 27.春望(國破山河在)杜甫

28.茅屋為秋風(fēng)所破歌(八月秋高風(fēng)怒號)杜甫 29.白雪歌送武判官歸京(北風(fēng)卷地白草折)岑參 30.早春呈水部張十八員外(天街小雨潤如酥)韓愈 31.酬樂天揚州初逢席上見贈(巴山楚水凄涼地)劉禹錫 32.觀刈麥(田家少閑月)白居易

33.錢塘湖春行(孤山寺北賈亭西)白居易 34.雁門太守行(黑云壓城城欲摧)李賀 35.赤壁(折戟沉沙鐵未銷)杜牧 36.泊秦淮(煙籠寒水月籠沙)杜牧

37.夜雨寄北(君問歸期未有期)李商隱 38.無題(相見時難別亦難)李商隱 39.相見歡(無言獨上西樓)李煜 40.漁家傲(塞下秋來風(fēng)景異)范仲淹 41.浣溪沙(一曲新詞酒一杯)晏殊

42.登飛來峰(飛來峰上千尋塔)王安石 43.江城子(老夫聊發(fā)少年狂)蘇軾 44.水調(diào)歌頭(明月幾時有)蘇軾 45.游山西村(莫笑農(nóng)家臘酒渾)陸游 46.破陣子(醉里挑燈看劍)辛棄疾

47.過零丁洋(辛苦遭逢起一經(jīng))文天祥 48.天凈沙·秋思(枯藤老樹昏鴉)馬致遠(yuǎn) 49.山坡羊·潼關(guān)懷古(峰巒如聚)張養(yǎng)浩 50.己亥雜詩(浩蕩離愁白日斜)龔自珍

二、關(guān)于課外讀物的建議

《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生九年課外閱讀總量達(dá)到400萬字以上，閱讀材料包括適合學(xué)生閱讀的各類圖書和報刊。對此提出如下建議：

童話：《安徒生童話》、《格林童話》、中外現(xiàn)當(dāng)代童話等；

寓言：《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》、中國古今寓言等；

故事：成語故事、神話故事、中外歷史故事、中外各民族民間故事等；

詩歌散文作品，如魯迅《朝花夕拾》、冰心《繁星·春水》等；

長篇文學(xué)名著，如吳承恩《西游記》、施耐庵《水滸》、老舍《駱駝祥子》、笛?！遏敒I遜漂流記》、斯威夫特《格列佛游記》、羅曼·羅蘭《名人傳》、高爾基《童年》、奧斯特洛夫斯基《鋼鐵是怎樣煉成的》等；

當(dāng)代文學(xué)作品，建議教師從“茅盾文學(xué)獎”獲獎作品以及近年來發(fā)表的各類中外優(yōu)秀作品中選擇推薦；

科普科幻讀物和政治、歷史、文化各類讀物可由語文教師和各有關(guān)學(xué)科教師商議推薦。

三、語法修辭知識要點

一、詞的分類：名詞、動詞、形容詞、數(shù)詞、量詞、代詞、副詞、介詞、連詞、助詞、語氣詞、嘆詞。

二、短語的結(jié)構(gòu)：并列式、偏正式、主謂式、動賓式、補(bǔ)充式。

三、單句的成分：主語、謂語、賓語、定語、狀語、補(bǔ)語。

四、復(fù)句(限于二重)的類型：并列復(fù)句、遞進(jìn)復(fù)句、選擇復(fù)句、轉(zhuǎn)折復(fù)句、因果復(fù)句、假設(shè)復(fù)句、條件復(fù)句。

五、常見修辭格：比喻、擬人、夸張、排比、對偶、反復(fù)、設(shè)問、反問

第五篇：關(guān)于農(nóng)村九年義務(wù)教育調(diào)查報告[推薦]

毛概暑期實踐調(diào)查報告 農(nóng)村九年義務(wù)教育現(xiàn)狀的調(diào)查報告

內(nèi)容摘要：自1986年國務(wù)院頒發(fā)了《義務(wù)教育法》，使得義務(wù)教育在法律上得到了保護(hù)，中國的義務(wù)教育逐步開展起來，中國的教育事業(yè)得到進(jìn)一步的發(fā)展。但是在比較偏僻、經(jīng)濟(jì)尚不發(fā)達(dá)的農(nóng)村，受經(jīng)濟(jì)、環(huán)境、人口、教學(xué)資源等因素的影響，我國的農(nóng)村義務(wù)教育仍然很難實現(xiàn)普及,義務(wù)教育的發(fā)展?fàn)顩r還有很多地方不能令人滿意，仍然與城鎮(zhèn)存在較大的差異。為了從根本上改變這一狀況，國家從2006年開始逐步從中西部農(nóng)村開始免除九年義務(wù)教育體制下學(xué)生的學(xué)雜費。這樣的政策到底對義務(wù)教育的發(fā)展起了多大的作用呢？帶著這一問題，我對本村的一些教育情況做了一些基本了解。

正文：

代劉村是安徽省蒙城縣邊界的一個偏遠(yuǎn)的農(nóng)村，共有自然莊20個，人口3147人。本次調(diào)查這里為調(diào)查地點。本文以農(nóng)村九年義務(wù)教育的現(xiàn)狀為調(diào)查內(nèi)容，以問卷調(diào)查及口頭詢問的方式，在中小學(xué)教師、中小學(xué)生、普通村民和教育部門之間進(jìn)行調(diào)查。從不同人群的角度進(jìn)行多方面的調(diào)查了解，從而得出較為全面、比較可靠的調(diào)查結(jié)果?，F(xiàn)將活動中所發(fā)現(xiàn)的一些情況和問題總結(jié)出來，希望能對義務(wù)教育的發(fā)展有所幫助。

一、關(guān)于九年義務(wù)教育的一些基本情況

1、當(dāng)被問及九年義務(wù)教育時，有62.8%的被調(diào)查者表示了解，但在與他們的交談中我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)被調(diào)查者只是知道九年義務(wù)教育即是讀滿小學(xué)和初中而已，對于其他的一些教育政策并不了解；有37.2%的被調(diào)查者表示知道，但是對于義務(wù)教育情況并不了解。這說明九年義務(wù)教育在農(nóng)村的普及程度依然不是很高，人們對于義務(wù)教育的了解依然過于表面化，義務(wù)教育的觀念務(wù)還沒得到足夠的落實，教育部門應(yīng)該加大對于教育的投入，加大宣傳九年義務(wù)教育的力度，加深它在人們心中的印象，讓義務(wù)教育在農(nóng)村得到更好的普及。2.家長對學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)心情況 在被調(diào)查者中有92.1%的人都認(rèn)為讀書對孩子的作用很大。在和這一部分被調(diào)查者交談中我們發(fā)現(xiàn)他們中有相當(dāng)大一部分人都希望子女努力學(xué)習(xí)考入大學(xué)，通過學(xué)習(xí)來改變命運，通過讀大學(xué)去找到好的工作，然后再融入城市，過上更好的生活。還有一部分被調(diào)查者認(rèn)為學(xué)點東西會對以后有用，但并不關(guān)心孩子是否上大學(xué)。與此同時還有7.9%的被調(diào)查者認(rèn)為讀書與否對孩子以后的影響并不大。

在調(diào)查中有62%的被調(diào)查者表示他們很關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，并且經(jīng)常檢查孩子的學(xué)習(xí)狀況，這一部分調(diào)查者認(rèn)為在家長的監(jiān)督下，孩子能獲得良好的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)習(xí)慣；還有38%的被調(diào)查者表示很少關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，從這一結(jié)果可以看出家長雖然明白教育的重要性，但是仍然有一部分家長對于孩子的學(xué)習(xí)缺少必要的關(guān)心，未能很好地督促孩子的學(xué)習(xí)，這也是家長教育意識缺乏的表現(xiàn)。

二、農(nóng)村義務(wù)教育中存在的一些問題

1.學(xué)?；A(chǔ)建設(shè)問題

隨著國家對于教育的投入，近些年來很多學(xué)校的基礎(chǔ)建設(shè)項目得到巨大的改善。但是在偏遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)，基礎(chǔ)建設(shè)的狀況遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能令人滿意。本次調(diào)查中，我對學(xué)校的基礎(chǔ)建設(shè)做了一些基本了解。學(xué)校僅有八間教室，而且教室空間不大，教室里擺滿桌子，學(xué)生活動空間狹?。粚W(xué)校的桌椅破舊，很多桌子都是木質(zhì)桌面，而且桌面凹凸不平，學(xué)生在桌上寫字經(jīng)常戳爛紙張。學(xué)校的操場狹小，而且沒有任何娛樂設(shè)施，學(xué)生下課沒有娛樂條件，這對孩子成長非常不利。由于學(xué)校場地狹小，學(xué)生做課間操的條件有限，經(jīng)常是幾個年級輪換著做，這對于學(xué)生的身體健康發(fā)展也是極為不利的。在本次調(diào)查中，以為學(xué)校的教師說希望這些狀況能得到相關(guān)部門的重視，加大對基礎(chǔ)建設(shè)的投入，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)壞境，讓學(xué)生能在良好的環(huán)境中學(xué)習(xí)和成長。

2.學(xué)校的師資狀況

師資的問題是農(nóng)村的教育中很重要的也是相當(dāng)難以解決的問題，現(xiàn)在的農(nóng)村學(xué)校的教師大多是農(nóng)忙時在家務(wù)農(nóng)，平時去學(xué)校代課的一部分有一定的知識水平的人。由于他們既要教育孩子又要務(wù)農(nóng)，這樣無疑會產(chǎn)生很多問題。首先是教師的水平問題，由于他們未接受過專業(yè)的教師培訓(xùn)，在專業(yè)水平上達(dá)不到要求，對很多問題都會缺乏準(zhǔn)確的判斷，可能會對學(xué)生造成誤導(dǎo)；其次是體現(xiàn)在教學(xué)方法上，他們沒有系統(tǒng)的理論，在教育學(xué)生的問題上，可能無法很準(zhǔn)確的表達(dá)自己的想法，從而使教學(xué)效率降低，使得學(xué)生無法準(zhǔn)確掌握所學(xué)知識，對學(xué)生的學(xué)習(xí)造成一定影響。再者，由于鄉(xiāng)村教師要務(wù)農(nóng)，這使得他們可能沒有時間去為教學(xué)做充分的準(zhǔn)備，這就造成學(xué)生無法學(xué)到足夠的只是，對孩子的學(xué)習(xí)也有很大的影響。希望相關(guān)部門能對這些鄉(xiāng)村教師們開設(shè)專業(yè)的教學(xué)培訓(xùn)，以便于提高鄉(xiāng)村教師的教學(xué)水平，使得孩子們能接受良好的教育。

3.學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)校是專供學(xué)生學(xué)習(xí)的地方，但是由于社會上魚龍混雜，由于農(nóng)村學(xué)校比較開放，沒有像城鎮(zhèn)小學(xué)采取封閉式的管理，這就造成很多社會青年流竄到學(xué)校內(nèi)。由于孩子們年齡很小，缺乏對事物的有效認(rèn)知，缺乏辨別是非的能力，很容易被一些不良習(xí)慣所俘虜，從而影響孩子的學(xué)習(xí)甚至是是非觀念，對孩子的學(xué)習(xí)乃至成長都會造成很多的不良影響。盡管這種現(xiàn)象只是偶然發(fā)生，但依然成為學(xué)校的一項隱患，對孩子的心理都會造成比較大的影響。

4.農(nóng)村學(xué)校的生源問題

為了孩子能獲得良好的教育，很多家長都把孩子送到城里的學(xué)校去接受教育，這就造成了農(nóng)村學(xué)校的生源流失，雖然國家對于農(nóng)村學(xué)校加大扶植力度，但這仍擋不住生源流失的熱潮，由于缺乏生源，這使得農(nóng)村教育水平更加難以提升。要解決生源流失從根本上來說是要解決優(yōu)秀教師的流失和優(yōu)質(zhì)生源的流失。然而這兩點卻是農(nóng)村教育中最難以解決的和最根本的問題，希望相關(guān)部門能重視這一問題，并拿出較好地解決方案，振農(nóng)村教育。

三、國家政策對農(nóng)村教育的影響 1.免除學(xué)雜費對教育的影響

在調(diào)查中有5.8％的被調(diào)查者認(rèn)為免除學(xué)雜費并沒有減輕家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)；有45.6％的被調(diào)查者反映這一政策減輕了一定的家庭負(fù)擔(dān)；有40.8％的被調(diào)查者認(rèn)為免除學(xué)雜費對減輕家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)起了很大的作用；還有6.8％的被調(diào)查者認(rèn)為免除學(xué)雜費對減輕家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)起了非常大的作用。而在減免學(xué)雜費后有93.2％的被調(diào)查者表示愿意讓自己的子女繼續(xù)完成九年義務(wù)教育，還有6.8％的被調(diào)查者表示會根據(jù)家庭情況而定是否讓孩子完成九年義務(wù)教育。這說明減免學(xué)雜費這一項政策在總體上是起了非常積極的作用的，減免學(xué)雜費對農(nóng)村的普及義務(wù)教育將起大非常重要的作用。

2.政府對于教育的影響

在被調(diào)查者中有20.4%的認(rèn)為政府很重視教育；有38.9％的被調(diào)查者認(rèn)為政府對教育的重視程度一般；有23.2％的被調(diào)查者認(rèn)為政府不夠重視教育；還有17.5％的被調(diào)查者并不了解這一狀況。這說明在被調(diào)查者中有只有不到六成的人認(rèn)為政府還算重視教育，而這樣的情況在對于急于改變落后局面、提高人口素質(zhì)的農(nóng)村來說，政府做做的顯然還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，政府應(yīng)當(dāng)發(fā)揮其占主體地位的作用，大力支持農(nóng)村教育，實施積極有效的方案提高農(nóng)村教育水平。

四、學(xué)生輟學(xué)影響因素 1.經(jīng)濟(jì)因素對學(xué)生輟學(xué)的影響

在調(diào)查中，有一些學(xué)生未完成九年義務(wù)教育甚至連初中都未上便輟學(xué)了。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)這些適齡兒童輟學(xué)的原因大多是因為經(jīng)濟(jì)因素。有些的確是因為家中困難而無力供孩子上學(xué)；有的家長則認(rèn)為讀書讀書沒用而選擇讓孩子輟學(xué)；也有的家長表示是孩子實在不愿上學(xué)而輟學(xué)。在這些適齡兒童輟學(xué)的原因中，可以看出主要是經(jīng)濟(jì)因素導(dǎo)致的。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有些家庭雖然比較貧困，但讓孩子上學(xué)這一方面卻絲毫沒有輕視，他們表示，只要孩子成績好，便一直讓他們繼續(xù)上學(xué)。他們表示，即使是借錢他們也不會輕易讓孩子輟學(xué)的。這說明在農(nóng)村中還是有很多人對孩子受教育是非常重視的，這同時也反映出政府在這一方面做的不夠到位，雖然實行九年義務(wù)教育，但仍有一些家庭無法負(fù)擔(dān)得起孩子的學(xué)習(xí)花費，政府要發(fā)揮其長處，為孩子的學(xué)習(xí)奠定堅實的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。

2.其他因素導(dǎo)致學(xué)生輟學(xué)

學(xué)生的輟學(xué)問題一直以來都是農(nóng)村教育發(fā)展難以解決的頑固性問題。多年來經(jīng)濟(jì)因素一直都成為學(xué)生輟學(xué)的最主要因素，但是隨著社會的發(fā)展和農(nóng)村逐漸發(fā)展，經(jīng)濟(jì)因素的主導(dǎo)地位正在下降，由于社會的復(fù)雜性，其他因素導(dǎo)致學(xué)生輟學(xué)逐漸增加。由于農(nóng)村教育發(fā)展緩慢，教師教學(xué)手段已經(jīng)略顯僵化，學(xué)生面對枯燥的課堂和復(fù)雜的社會，學(xué)生難免會被學(xué)校外的東西吸引而走上彎路甚至放棄學(xué)業(yè)。還有就是家長的思想觀念，有些落后的思想占據(jù)著家長腦海，可能使孩子不能按自己的意愿選擇接受教育而輟學(xué)。

五、總結(jié)

這次對代劉村關(guān)于九年義務(wù)教育現(xiàn)狀的調(diào)查，了解到了農(nóng)村義務(wù)教育發(fā)展的狀況，發(fā)現(xiàn)了其中的很多問題，希望政府能盡快解決農(nóng)村教育中的一些問題，讓孩子無論在哪兒都能接受到有質(zhì)量好的教育。在政府和村民們的共同努力下，相信農(nóng)村教育的明天將會更好。

關(guān)于農(nóng)村九年義務(wù)教育調(diào)查問卷

1.請問你對農(nóng)村的教育事業(yè)關(guān)心嗎？（）A.很關(guān)心

B.一般

C.不關(guān)心 2.請問您對九年義務(wù)教育了解多少？（）

A.很了解

B.不太了解

C.沒聽說過 3.您認(rèn)為讀書對孩子有用嗎？（）

A.很有用

B.用處不大

C.沒用

4.您是否經(jīng)常關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，經(jīng)常過問他們的學(xué)習(xí)成績？（A.經(jīng)常

B偶爾

C.從不 5.你是否希望你的子女接受優(yōu)質(zhì)的教育？（）A.希望

B.無所謂

6.您認(rèn)為學(xué)校的老師教學(xué)水平如何？（）A.很好

B.一般

C.不好 7.您愿意讓您的孩子去城里讀書嗎？（）

A.愿意

B無所謂

C.不愿意 8.你覺得目前你在子女的教育花費上可以承受嗎？（）A.完全可以

B有些吃力

C.力不從心 9.您認(rèn)為國家免除學(xué)雜費對于減輕家庭負(fù)擔(dān)的作用大嗎？（A.作用大

B.作用不大

C.沒有作用 10.您認(rèn)為政府對于教育重視嗎？（）

A.很重視

B.一般

C.不重視 11.您的家中有孩子輟學(xué)嗎？（）A.有

B.沒有 12.您的孩子為什么會輟學(xué)？（）

A.負(fù)擔(dān)不起

B.孩子自身原因

C.其他原因））