第一篇：《政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的主體參與意識(shí)研究》研究方案

《政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的主體參與意識(shí)研究》研究方案

單位：江蘇沛縣湖西中學(xué)姓名：陳西

一課題研究的目的意義

傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)節(jié)已經(jīng)適應(yīng)不了新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，滿堂灌或流于形式的師生互動(dòng)已成為阻礙學(xué)生發(fā)揮主體作用的重要因素。注重學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)交流、展現(xiàn)學(xué)生的感悟價(jià)值、尊重學(xué)生讓學(xué)生成為課堂的主人應(yīng)該成為我們課堂教學(xué)的共識(shí)。主體參與是指學(xué)生作為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，在教師的指導(dǎo)下積極、主動(dòng)、創(chuàng)造性地參與教學(xué)活動(dòng)的過程。

課堂教學(xué)要活起來，有賴于教學(xué)雙邊活動(dòng)的和諧開展，關(guān)鍵又取決于學(xué)生的積極性是否調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生是否積極參與教學(xué)的全過程。

本課題在深刻調(diào)查政治課堂教學(xué)過程中學(xué)生主體參與程度及現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，認(rèn)真分析學(xué)生主體參與不足的的因素，在妥善利用好文本資源的基礎(chǔ)上，還要努力探尋合理選取生活資源、及時(shí)捕捉過程資源、適度開發(fā)情感資源的原則、方法和途徑，使我們的課堂教學(xué)不僅以知識(shí)體系為中心，還要以學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展為中軸，努力探索在課堂教學(xué)中如何充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生的主體參與意識(shí)，全力培養(yǎng)學(xué)生的主體參與能力，努力實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的真實(shí)和高效。

二課題研究的核心問題

本課題的核心問題是：政治教學(xué)中怎樣學(xué)生的主體參與意識(shí).教學(xué)的過程中只有學(xué)生真正的參與進(jìn)來,才能發(fā)揮學(xué)生的主體性, 才能使學(xué)生真正成為課堂的主人，體會(huì)探索問題的樂趣，成為知識(shí)的主動(dòng)探索與發(fā)現(xiàn)者，才能使課堂活起來。

三課題研究的內(nèi)容及研究方法

課題研究的內(nèi)容：

1、政治課堂教學(xué)中學(xué)生主體參與的現(xiàn)狀調(diào)查研究及成因分析。

2、政治課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主體參與意識(shí)激發(fā)學(xué)生的主體參與行為的策略研究。

課題研究的方法：

1、通過問卷調(diào)查、座談等形式了解課堂政治教學(xué)中學(xué)生主體參與的現(xiàn)狀

2、通過學(xué)習(xí)相關(guān)理論書籍，探索政治課堂教學(xué)中學(xué)生主體參與的策略

3、通過搜集整理總結(jié)研究成果

四課題研究讀書學(xué)習(xí)計(jì)劃以及具體時(shí)間安排1、2009年12月——2010年1月學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)《江蘇省普通高中政治課程標(biāo)準(zhǔn)》

2、2010年2月——2010年4月學(xué)習(xí)《教育學(xué)》（人民教育出版社）、《課堂中的皮格馬利翁》（人民教育出版社）

3、2010年5月——2010年7月學(xué)習(xí)《課堂教學(xué)臨床指導(dǎo)》（人民教育出版社）

4、2010年8月——2010年11月學(xué)習(xí)《走進(jìn)高中新課改——政治教師必讀》（南京師范大學(xué)出版社）、《學(xué)與教的心理學(xué)》 主編皮連生（華東師范大學(xué)出版社）

5、開展各種實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生把所學(xué)問題與實(shí)際相結(jié)合的能力；開展讀書、看報(bào)、閱讀雜志等活動(dòng)，展開討論，培養(yǎng)學(xué)生的洞察力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主體參與意識(shí)．

6、通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理論與經(jīng)驗(yàn)，理論聯(lián)系實(shí)際，應(yīng)用到教學(xué)之中．

五研究基本過程：

（1）研究對(duì)象：一（1）、（2）、（15）、（16）班

（2）研究時(shí)間：一年（2009年12月至2010年12月）

（3）研究步驟：

根據(jù)本研究方案在相關(guān)班級(jí)的政治課堂教學(xué)中分三個(gè)階段進(jìn)行展開研究，并做好各階段的研究分析、總結(jié)及反饋工作．

準(zhǔn)備階段：2009年12月至2010年1月課題實(shí)施方案1份 通過問卷調(diào)查、座談等形式了解課堂政治教學(xué)中學(xué)生主體參與的現(xiàn)狀，確定研究的課題，明確課題研究的方向和思路，制定課題研究方案和實(shí)施計(jì)劃．

實(shí)施階段：2010年1月至2010年11月1、2010年1月至2010年4月完成讀書筆記3篇2、2010年5月至2010年6月完成課例分析、心得體會(huì)2篇 3、2010年7月至2010年10月完成課例分析3篇，階段性實(shí)驗(yàn)報(bào)告1篇4、2010年11月完成教學(xué)反思2篇

總結(jié)階段：2010年12月

根據(jù)一年來的課題研究分析所獲得的讀書筆記、課堂教學(xué)個(gè)案、教學(xué)反思，總結(jié)在政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的主體參與意識(shí)的方法、規(guī)律，及有力措施，形成課題研究的結(jié)題報(bào)告．

第二篇：體育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)教育論文

摘要：本文從認(rèn)真學(xué)習(xí)課程改革的理論，更新、轉(zhuǎn)變觀念；認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)和教材；課堂教學(xué)中認(rèn)真貫徹學(xué)生主體性原則等方面論述了體育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)學(xué)生主體意識(shí)

主體意識(shí)是指在對(duì)象性的活動(dòng)中作為主體的人所具有的本質(zhì)意識(shí)，即人的主觀能動(dòng)性，是主體同客體相互作用時(shí)由自身一定的素質(zhì)結(jié)構(gòu)所產(chǎn)生的功能表現(xiàn)。學(xué)生主體意識(shí)的培養(yǎng)和發(fā)展是素質(zhì)教育取得實(shí)效和新一輪課程改革取得成功的必要前提和基礎(chǔ)。那么，如何在教學(xué)中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的主體意識(shí)呢？

一、認(rèn)真學(xué)習(xí)課程改革的理論，更新、轉(zhuǎn)變觀念

行為的轉(zhuǎn)變往往是從思想觀念的轉(zhuǎn)變開始的，教師只有不斷地學(xué)習(xí)理論，學(xué)習(xí)有關(guān)素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育等現(xiàn)代教育理論，努力提高自身理論水平和理論素養(yǎng)，才能樹立正確的人才觀、學(xué)生觀、價(jià)值觀和教學(xué)觀。教師觀念是教師素質(zhì)的一個(gè)重要組成部分，教師觀念的不同，在施教過程中，將選擇不同的教學(xué)方法，即使同一種教學(xué)方法，在不同觀念的指導(dǎo)下，也會(huì)有不同的教學(xué)效果。

二、認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)和教材

認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，把握教學(xué)目標(biāo)，挖掘教材的教育教學(xué)功能，做到使用教材而不是教教材，教師如果不熟悉教材，不明確課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，那么在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，就會(huì)拿著教材、教師用書不放。同時(shí)，教師如果對(duì)教材所提供素材的精髓，即靈魂部分——思想方法缺乏了解，那么將很難跳出教材設(shè)計(jì)出富有個(gè)性的教學(xué)方案。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)主要按照課程標(biāo)準(zhǔn)、而不是按照教材，通過仔細(xì)地思索課程標(biāo)準(zhǔn)后，再把教材里的相關(guān)知識(shí)多讀幾遍，把自己置身于學(xué)生的地位，用學(xué)生的眼光來看教材，還需要對(duì)課堂上自己所教的學(xué)科的起碼知識(shí)有透徹的理解。在課堂上處于教師注意中心的并不是所教內(nèi)容本身，而是學(xué)生，是學(xué)生的腦力勞動(dòng)，是學(xué)生的思維以及學(xué)生在腦力勞動(dòng)中遇到的困難。然后通過與學(xué)生一起有針對(duì)性地討論，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的各種問題，使學(xué)生在每一節(jié)課內(nèi)都有成功的體驗(yàn)，不斷強(qiáng)化學(xué)生的成功欲望，有利于培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)。

三、課堂教學(xué)中認(rèn)真貫徹學(xué)生主體性原則

在教學(xué)過程中，教師要重視學(xué)生，讓學(xué)生們真正成為學(xué)習(xí)的主人，積極啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，多采用啟發(fā)課、自學(xué)課、討論課等形式。讓學(xué)生有機(jī)會(huì)參與學(xué)習(xí)，有機(jī)會(huì)進(jìn)行溝通、交流和交往，能闡述自己的觀點(diǎn)，傾聽同學(xué)們發(fā)表的看法。讓學(xué)生議一議、做一做的，要讓學(xué)生自己親自演示和完成。課堂教學(xué)中，要有充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、觀察、體驗(yàn)等活動(dòng)，學(xué)生有事可做，有問題可以思考，真正體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該是思考——模仿——醒悟——?jiǎng)?chuàng)造——再創(chuàng)造的過程，學(xué)生在獨(dú)立、主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中，其主體意識(shí)得到較好的培養(yǎng)和發(fā)展。

四、理解、尊重學(xué)生，建立民主、平等、和諧的人際關(guān)系

每個(gè)人只有自尊、自信方能自立、自強(qiáng)，自尊與自信的缺乏是培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)的嚴(yán)重障礙之一。關(guān)注學(xué)生，不僅是看看他們的學(xué)習(xí)成績，關(guān)心他們的生活情況，需要更多的是對(duì)他們的理解和尊重。我們關(guān)注學(xué)生，要求在課堂上眼睛要利，看看學(xué)生的表現(xiàn)，其表情是內(nèi)心活動(dòng)的真實(shí)反映，是我們關(guān)注的焦點(diǎn)之一。耳朵要靈，聽聽來自教室每一角落的聲音，那怕是細(xì)小的聲音(對(duì)學(xué)生來說需要很大的勇氣)，也是學(xué)生思考后的表白。對(duì)這些來自四面八方的信息進(jìn)行理、加工、分析，并及時(shí)反饋評(píng)價(jià)，使學(xué)生有成功的體驗(yàn)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的沖動(dòng)和欲望。

五、教學(xué)語言豐富、有幽默感

教師語言是教師素質(zhì)的重要組成部分，教師通過語言組織教學(xué)、傳遞信息，與學(xué)生溝通。因此，教師語言要具有較強(qiáng)的邏輯性，吐字清楚、悅耳動(dòng)聽，富有美感，學(xué)生聽起來是一種美的享受。特別是像語文教師的教學(xué)，在保證生動(dòng)性的基礎(chǔ)上，要注意語言的通俗易懂、親切和有幽默感，要有鮮活的個(gè)性和風(fēng)格。這些是吸引學(xué)生參與學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，也是培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)的一個(gè)必要基礎(chǔ)。課堂上，教師平淡的語言、沒有起伏的語調(diào)很難提起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更難想象學(xué)生能主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

盡管每個(gè)學(xué)生在體育課中都會(huì)參與活動(dòng)，但是否主動(dòng)參與，卻影響著課的教學(xué)效果，如果學(xué)生積極主動(dòng)地參與，學(xué)習(xí)目標(biāo)就會(huì)讓學(xué)生在愉悅中完成；同時(shí)更影響著學(xué)生終身體育習(xí)慣的形成，因此在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的主體參與意識(shí)是至關(guān)重要的。

究竟如何培養(yǎng)學(xué)生的主體參與意識(shí)呢？不妨從以下幾個(gè)方面進(jìn)行嘗試：

（一）學(xué)生對(duì)教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的參與

傳統(tǒng)的“教師中心型”教學(xué)活動(dòng)，是教師設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，不能說教師設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)就完全不適合學(xué)生，但起碼缺少學(xué)生的參與，往往與學(xué)生的實(shí)際相脫離或不能完全引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而在教師指導(dǎo)下學(xué)生參與制定的目標(biāo)，更能真正地適合學(xué)生的自身特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際需要，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識(shí)。

（二）學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容選擇的參與

只有學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容真正的喜歡，才能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣及強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此，要讓學(xué)生參與到教學(xué)內(nèi)容的選擇上來，學(xué)生參與教學(xué)內(nèi)容的選擇才會(huì)使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中更具有主動(dòng)性和積極性，并激發(fā)起學(xué)生參與體育活動(dòng)的欲望。同樣，才能為終身體育奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）學(xué)生對(duì)教學(xué)方法運(yùn)用上的參與

“教學(xué)有法而教無定法”，要使教師的教法和學(xué)生學(xué)法達(dá)到最佳組合，做到合理有序、協(xié)調(diào)和諧，就要調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與，通過學(xué)生的參與，會(huì)使教師更進(jìn)一步地了解學(xué)生的個(gè)性特征，學(xué)習(xí)態(tài)度等等。從而使課堂教學(xué)模式，不拘一格，形式靈活多樣，避免千篇一律、呆板單調(diào)的僵化模式。做到“常中有變，變中有常”，這樣，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。

（四）學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)上的參與

有時(shí)，教師為了讓學(xué)生更好地參與到教學(xué)中來，更好地完成教學(xué)目標(biāo)，教師做了精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，但學(xué)生的表現(xiàn)卻與教師的要求相去甚遠(yuǎn)。要想讓學(xué)生真正積極地參與到體育課活動(dòng)中來，就應(yīng)讓學(xué)生參與體育課的教學(xué)設(shè)計(jì)，這樣學(xué)生才會(huì)有更強(qiáng)的主動(dòng)性和積極性參與課堂教學(xué)活動(dòng)。

當(dāng)然，我們談學(xué)生主體參與意識(shí)的培養(yǎng)，并非是完全否定教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)地位。在課堂教學(xué)中，教師的主導(dǎo)地位與學(xué)生的主體地位是相輔相成，辯證統(tǒng)一的。

第三篇：初中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的研究

初中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的研究

[摘 要]問題是教學(xué)中的“金鑰匙”，它為學(xué)生開啟了知識(shí)的殿堂。培養(yǎng)問題意識(shí)，有助于綜合素養(yǎng)的提升。在簡(jiǎn)單分析目前生物課堂教學(xué)中學(xué)生問題意識(shí)缺乏的現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，對(duì)初中生物課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)進(jìn)行了研究，從注重課前問題啟發(fā)、營造師生平等對(duì)話的氛圍、優(yōu)化問題教學(xué)方式等幾個(gè)方面，論述了培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的主要策略，以期通過問題意識(shí)培養(yǎng)的落實(shí)，幫助學(xué)生學(xué)好生物，提高生物學(xué)習(xí)效果。

[關(guān)鍵詞]問題意識(shí)；初中生物；原因；策略

[中圖分類號(hào)] G633.91 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2018）02008802

問題是思維的源泉，問題是思維的動(dòng)力，而主動(dòng)提問是創(chuàng)造、創(chuàng)新的開始。生物是一門以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科，生物知識(shí)具有前瞻性和實(shí)踐性，在生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)更具有實(shí)際意義。

一、初中生物教學(xué)中學(xué)生問題意識(shí)缺乏的原因

1.受教師的威嚴(yán)所致，問題意識(shí)困乏

學(xué)生問題意識(shí)困乏的主要表現(xiàn)之一是有問題不敢問。有問題不敢問，關(guān)鍵在于“不敢”，“不敢”的原因，毋庸置疑是教師的威嚴(yán)所致。

教師滔滔不絕地“灌輸”，不給學(xué)生插話的機(jī)會(huì)，教師嚴(yán)肅的態(tài)度，使師生之間的情感疏離，教師給學(xué)生的感覺是“害怕”“震懾”，使學(xué)生產(chǎn)生很大的心理壓力，造成師生情感的“一邊倒”――課堂上唯唯諾諾，猶如“老鼠見到貓”。這種現(xiàn)象的普遍存在，使得學(xué)生在課堂上連教師提出的問題都不敢回答，有問題也難以表達(dá)，更不要說提問題了。

2.受教材權(quán)威的遏制，問題意識(shí)缺乏

教材具有權(quán)威性婦孺皆知，師生們也普遍認(rèn)同。教師在教學(xué)中對(duì)教材中的問題的講解常停留在知識(shí)的表面，目的是為了引發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的關(guān)注，讓學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)。如《植物的呼吸作用》的教學(xué)中，教師會(huì)提出“什么是呼吸作用？呼吸作用的過程是什么、結(jié)果怎樣？呼吸作用與光合作用有什么聯(lián)系與區(qū)別？”等問題，顯然這些問題是以知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握為主要目的的。這樣，學(xué)生即使對(duì)教材中的某個(gè)地方有疑問，也不敢提出來，他們潛意識(shí)里認(rèn)為教材最權(quán)威，無須質(zhì)疑，無須提問。久而久之，學(xué)生的問題意識(shí)就被“束之高閣”了。

3.受自身的表達(dá)能力所限，問題意識(shí)淡薄

在生物教學(xué)中，常發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生有問題但在表達(dá)時(shí)詞不達(dá)意，難以表達(dá)出真正的意思，而正因?yàn)槭鼙磉_(dá)能力的限制，學(xué)生的問題意識(shí)逐漸淡薄，最后發(fā)展為沒有問題，導(dǎo)致不敢質(zhì)疑，不敢發(fā)問，也不會(huì)發(fā)問。

“教會(huì)學(xué)生解決一百個(gè)問題，不如引導(dǎo)學(xué)生提出一個(gè)問題”，說明問題意識(shí)培養(yǎng)的重要性。生物教學(xué)中，忽視問題意識(shí)的培養(yǎng)，是生物教學(xué)質(zhì)量滯后的主要原因。

二、培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的幾個(gè)主要策略

1.注重課前問題啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)

課前以問題引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生相互提問，是培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)，提升學(xué)生問題能力的重要舉措。只有注重問題的啟發(fā)性、趣味性和探究性，才會(huì)促進(jìn)學(xué)生好問、敢問、會(huì)問和善問。

例如，在教學(xué)《人體的血液循環(huán)》前，可以創(chuàng)設(shè)問題情境：人的頭部受傷，需要打針，而打針的部位是臀部，而不是頭部，這樣打針有效嗎？藥液是如何進(jìn)入受傷部位的？借由這個(gè)問題的設(shè)計(jì)和提出，經(jīng)由學(xué)生討論后，有效進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)主題，導(dǎo)出教學(xué)的重點(diǎn)。對(duì)于知識(shí)點(diǎn)“三種血管的結(jié)構(gòu)與功能特點(diǎn)”的教學(xué)，教師可以設(shè)計(jì)問題：三種血管的結(jié)構(gòu)與功能特點(diǎn)有什么異同？問題提出后，讓學(xué)生列表比較。教學(xué)前，設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生帶著問題自主學(xué)習(xí)，可形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

問題意識(shí)是各個(gè)學(xué)科的綜合素養(yǎng)之一，生物學(xué)科中的問題素養(yǎng)，更具有舉足輕重的地位和核心作用，教師應(yīng)充分意識(shí)到問題意識(shí)培養(yǎng)的重要性，分析目前制約學(xué)生問題意識(shí)培養(yǎng)的阻礙因素，從而在實(shí)施和貫徹問題意識(shí)培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)中，能有的放矢，不斷探索，不斷創(chuàng)新，進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

2.營造師生平等對(duì)話的氛圍，使學(xué)生敢于質(zhì)疑

學(xué)生有問題不敢問，是師生關(guān)系緊張所致。要讓學(xué)生敢于質(zhì)疑，首先應(yīng)改善師生關(guān)系，營造師生平等對(duì)話的氛圍。而要營造平等對(duì)話的氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是主要的策略。

例如，在教學(xué)《生物與環(huán)境的關(guān)系》時(shí)，在課始，筆者用多媒體呈現(xiàn)“竹子開花”的圖片，以及兩只熊貓?jiān)谝黄鹫勗挼漠嬅?。一只熊貓說：“竹子開花了，以后咱們吃什么呀？”另一只熊貓回答道：“我也不知道?！薄爸褡娱_花”這個(gè)情境對(duì)學(xué)生來說，具有新鮮感，能激發(fā)他們的好奇心。熊貓們的對(duì)話，采用擬人化的手法，增添了生活化的色彩；而熊貓們眼巴巴地望著竹子開花，憨態(tài)可掬的樣子，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。此時(shí)，教師可結(jié)合這些情境與學(xué)生共同探討：竹子開花，熊貓吃什么呢？讓學(xué)生暢所欲言，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：竹子開花，熊貓不能吃到竹葉和竹筍，這個(gè)事實(shí)說明了什么問題？從而引出本節(jié)課的教學(xué)主題。

又如，在教學(xué)《生物因素對(duì)生物的影響》時(shí)，教師可借助多媒體展示一頭大獅子和一只小白兔的圖片，引導(dǎo)學(xué)生感知：大獅子吃小白兔，教師以問題“獅子吃兔子說明兩者之間是什么關(guān)系？”啟發(fā)學(xué)生思考，待學(xué)生得出

“捕食關(guān)系”后，教師再給出老虎、獅子和兔子的圖片，引導(dǎo)學(xué)生討論：老虎、獅子和兔子三者的關(guān)系是什么？老虎和獅子之間又是什么關(guān)系？……在這樣的教學(xué)導(dǎo)入和教學(xué)引導(dǎo)中，教師不再是知識(shí)的占有者，也不再是高高在上的師者，而是學(xué)生合作的伙伴、學(xué)習(xí)的引路人，教師放下了權(quán)威的架子，學(xué)生“親其師，信其道”。課堂是學(xué)生展示才能的舞臺(tái)，只要讓學(xué)生愿意提出自己的問題，愿意自主學(xué)習(xí)、合作探究，就能實(shí)現(xiàn)生物課堂教學(xué)的有效開展。

3.注意提問藝術(shù)，優(yōu)化問題教學(xué)方式

課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識(shí)的主要途徑。課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注意提問的藝術(shù)，把握問題的實(shí)質(zhì)和關(guān)鍵，優(yōu)化問題教學(xué)的方式，真正以問題引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并根據(jù)提出的問題進(jìn)行相關(guān)探究活動(dòng)。

例如，在教學(xué)《生物與環(huán)境的關(guān)系》時(shí)，筆者利用多媒體先給學(xué)生呈現(xiàn)一種司空見慣的生物――鼠婦的圖片，然后以問題引導(dǎo)學(xué)生思考，如圖片中的這些生物，你們認(rèn)識(shí)嗎？你們?cè)谀膬阂娺^它們？當(dāng)學(xué)生說出圖片中的動(dòng)物是“潮蟲”時(shí)，教師可給出它的另外兩個(gè)名字：“鼠婦”和“西瓜蟲”；待學(xué)生說出日常生活中在花盆底下、下水道口、石頭縫的下面、腐爛的木樁下等見過鼠婦時(shí)，教師可進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生回憶生活情境并思考：石頭下面有“鼠婦”，但搬開石頭后，會(huì)看到什么現(xiàn)象？待學(xué)生回答“鼠婦會(huì)迅速跑開后”，教師可繼續(xù)追問：“這個(gè)現(xiàn)象說明什么問題？你能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察，然后歸納總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論嗎？”

上述教學(xué)中，以情境為基礎(chǔ)，以問題為導(dǎo)向，將問題貫穿教學(xué)始終，從知識(shí)的建構(gòu)向?qū)嶒?yàn)探究?^渡，引導(dǎo)學(xué)生提出實(shí)驗(yàn)課題：光對(duì)鼠婦是否有影響，然后對(duì)實(shí)驗(yàn)做出假設(shè)。在做出假設(shè)時(shí)，要求學(xué)生注意收據(jù)證據(jù)，不能憑空想象。實(shí)驗(yàn)后，教師再提出探究性問題：除了光對(duì)鼠婦有影響外，還有哪些因素會(huì)影響鼠婦的生活與繁殖？學(xué)生再次進(jìn)行猜想、觀察、實(shí)驗(yàn)和總結(jié)，最后再對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行交流，從而構(gòu)建互動(dòng)的生物課堂。問題教學(xué)的優(yōu)化，課堂模式的改變，讓學(xué)生的問題意識(shí)漸濃，探究興趣漸高，促進(jìn)了生物教學(xué)質(zhì)量的提高。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]關(guān)芬芬.在初中生物探究實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2011（11）.[2]魏松偉.對(duì)初中生物課堂教學(xué)中問題意識(shí)培養(yǎng)的有效策略分析[J].新課程?中學(xué)，2016（8）.[3]趙芳.強(qiáng)化問題意識(shí)，提升初中生物教學(xué)[J].中國校外教育（旬刊），2015（Z2）.[4]童軍正.初中生物課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生“問題意識(shí)”初探[J].課程教育研究（新教師教學(xué)），2013（7）.（責(zé)任編輯 黃春香）

第四篇：對(duì)于學(xué)生主體意識(shí)的培養(yǎng)

基于培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)的班級(jí)管理方法思考

我是一個(gè)今年剛剛被任命的新手班主任，沒有任何當(dāng)班主任的經(jīng)驗(yàn)。在開學(xué)的時(shí)候，我聽到這個(gè)消息時(shí)覺得自己不太可能可能當(dāng)好這個(gè)班主任，果然在開始的幾天，我經(jīng)歷了報(bào)名、收費(fèi)、挑選班干部等許多的事情，每天把自己累的半死，卻發(fā)現(xiàn)好像什么也沒有做。后來，我請(qǐng)教了一些老教師，閱讀了一些關(guān)于班主任工作的書籍，發(fā)現(xiàn)很多的老師都嘗試著培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，自己沒干什么，班級(jí)卻管的很好，于是開始了自己的嘗試。

一、我覺得沒有規(guī)矩不成方圓，一個(gè)班集體應(yīng)該有自己的班規(guī)，但是這個(gè)班規(guī)不能使班主任強(qiáng)加給學(xué)生們的，而應(yīng)該由學(xué)生們自己來討論制定。于是我在一個(gè)周末之前給同學(xué)們布置了回去制定一份班規(guī)的任務(wù)，要求在班會(huì)課前提交給班長。班長領(lǐng)導(dǎo)班委會(huì)從其中擇優(yōu)挑選，制定一份初步的班規(guī)。然后在班會(huì)課上朗讀給所有人，由所有同學(xué)提意見并經(jīng)行修訂。在這其中，我覺得可以培養(yǎng)起學(xué)生們對(duì)于班級(jí)管理以及班級(jí)活動(dòng)的一種熱情，更可以激發(fā)他們對(duì)于紀(jì)律的遵守，很多同學(xué)更是提出了很多有建設(shè)性的班規(guī)。比如我們班就有同學(xué)提出班規(guī)不應(yīng)該只是同學(xué)們遵守，班主任也應(yīng)該遵守，并給我設(shè)置了一些規(guī)定，例如：上課時(shí)不能接打電話，下課不能拖堂，不能不問青紅皂白就訓(xùn)斥同學(xué)等等。我覺得這就是同學(xué)們將自己的班級(jí)當(dāng)做了他們自己的一種表現(xiàn)。

二、在班規(guī)制定之后，同學(xué)們不僅遵守，還應(yīng)該積極參與到班級(jí)管理中去?，F(xiàn)在的很多學(xué)生都認(rèn)為班級(jí)管理是班干部和老師們的事，跟自己沒關(guān)系。為了糾正這一觀點(diǎn)，我在每周設(shè)立一位值周班長，由班委會(huì)成員輪流擔(dān)任，每天設(shè)置一名值日生，負(fù)責(zé)當(dāng)天的遲到、曠課、上課紀(jì)律和作業(yè)情況的記錄，并每天寫下值日總結(jié)和感想。在每一周的班會(huì)課上，會(huì)請(qǐng)上一禮拜表現(xiàn)最好的值日生進(jìn)行值周工作總結(jié)。除此之外，我還設(shè)立了兩名花卉委員、一名打水委員等一些特殊職務(wù)，務(wù)必使每一個(gè)同學(xué)都參與到班級(jí)管理中來，培養(yǎng)他們的主人翁意識(shí)。

三、在訓(xùn)斥學(xué)生方面，我提倡自我反省、自我教育?，F(xiàn)在的學(xué)生個(gè)性都很強(qiáng)，教育時(shí)很容易挫傷學(xué)生們自尊心，所以我設(shè)計(jì)了一份表格，讓學(xué)生們填寫，讓她們自己認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，反省錯(cuò)誤并最終改正。我在帶班的第一個(gè)禮拜就發(fā)現(xiàn)了一批喜歡上網(wǎng)的學(xué)生，每天來呵欠連天，上課精神不濟(jì)，于是我一次班會(huì)課時(shí)進(jìn)行了一次關(guān)于“學(xué)生上網(wǎng)利與弊”的辯論賽，就由這些網(wǎng)迷們分成兩隊(duì)展開辯論。我把任務(wù)分下去后，他們都很積極，不停地查找資料，找我咨詢，辯論賽上他們唇槍舌劍、你來我往，辯論賽很成功，我在最后總結(jié)時(shí)又提到了這幾位同學(xué)，我發(fā)現(xiàn)他們都低下了頭，我相信他們?cè)谶@次辯論賽后收獲了很多。果然，在其后的幾周里他們基本上沒有這個(gè)現(xiàn)象。這樣無聲的訓(xùn)斥比起班主任大發(fā)雷霆要好的多。

帶班到現(xiàn)在已經(jīng)六周了，我終于不再像開學(xué)時(shí)手足無措，也不再從早上忙到晚上了。但對(duì)于同學(xué)們主體意識(shí)的培養(yǎng)還沒有結(jié)束，還有著更多的問題等著我這個(gè)新手班主任去解決呢。

附錄：

附上我班班規(guī)一份，希望老師給予點(diǎn)評(píng)。

高二·十五班班級(jí)規(guī)定

一、出勤方面

1、遲到：早讀，午習(xí)，上課

①遲到一次扣分0.5分，罰掃教室一次；

②早讀遲到者自己拿書在教室外早讀；

③遲到5次以上者，每次扣1分，另罰背誦英語或語文課文一篇。

2、曠課

①一節(jié)扣1分，罰掃教室一次，背英語或語文課文一篇；

②三、四節(jié)扣2分，罰掃教室三次，背英語或語文課文一篇；

③曠課一天扣5分，罰掃教室一周，背英語語文古文課文各一篇；

要求：

背誦課文的必須2天內(nèi)背完，背不出來的，英語讀20遍，語文抄寫10遍。（由班主任、班長負(fù)責(zé)）

3、課間操、眼保健操

①無故不做的，每次扣0.5分。（由體育委員負(fù)責(zé)執(zhí)行）

4、因故不能來學(xué)校上學(xué)的，給班主任打電話通幷叫父母與班主任通話，確保父母班主任知曉學(xué)生的安全，不打電話通知的扣分2分并寫800字檢討書。（班主任負(fù)責(zé)）

5、請(qǐng)假5次以上者，以后每請(qǐng)假一次的扣0.5分。（班主任負(fù)責(zé)）

二、體衛(wèi)方面

1、值日生當(dāng)天教室衛(wèi)生、公共衛(wèi)生區(qū)衛(wèi)生沒掃干凈的，扣0.5分，再罰掃教室一次。（由生活委員負(fù)責(zé)執(zhí)行）

2、亂扔紙屑、垃圾的扣0.5分，罰制作衛(wèi)生標(biāo)語一條，張貼于教室內(nèi)。

3、在教室及走廊嬉戲打鬧者，由違犯規(guī)定的這個(gè)人罰擦當(dāng)天黑板！(體委負(fù)責(zé))

三、紀(jì)律方面

1、上課講話、打瞌睡的，每次扣0.5分，罰給所有同學(xué)講個(gè)故事或唱首歌，必需得到所有人認(rèn)可，不能敷衍。

2、被老師點(diǎn)名批評(píng)的，頂撞老師的，每次扣1分，罰向任課老師道歉，背英語課文一篇，1天內(nèi)背完，背不出來的，讀20遍。（由副班長負(fù)責(zé)執(zhí)行）

3、上課看課外書，玩手機(jī)，mp3、mp4等的，老師有權(quán)收繳，由學(xué)生帶家長來老師處領(lǐng)回，每次扣1分，罰寫1000字以上的名著讀后感一篇。

3、無特殊原因，未經(jīng)老師允許，隨便調(diào)動(dòng)座位的，每次扣0.5分，罰掃教室一次。（組長負(fù)責(zé)執(zhí)行）

4、上課吃零食、嚼口香糖者每次扣0.5分，罰幫家長做家務(wù)一次，需有家長開具的證明。

5、凡抽煙、喝酒、打架者，每次扣5分，并負(fù)責(zé)為班級(jí)購買花卉一盆。

四、學(xué)習(xí)方面

1、無故缺交作業(yè)、抄襲作業(yè)的，每次扣0.5分，罰幫任課老師批改作業(yè)一次。累計(jì)達(dá)三次以上的（不含三次），加背英語課文一篇，2天內(nèi)背完，背不出來的，讀20遍。（由學(xué)習(xí)委員、科代表負(fù)責(zé)、各組長輔佐）

2、每次考試班級(jí)排名前5名的，第一名加3分，第二名加2分，第三、四、五名加1分，進(jìn)步20、15、10名次的分別加3分、2分、1分。排名倒數(shù)五名的，第一名扣2分，第二名扣1分，第三四五名扣0.5分。

3、考試舞弊的，每次扣2分，罰掃教室一周，背英語課文一篇，2天內(nèi)背完，背不出來的，讀20遍。（班主任和所有班干部負(fù)責(zé)）

五、獎(jiǎng)勵(lì)方面（班主任和班干部負(fù)責(zé)）

1、班干部每人每學(xué)期加2分。

2、出黑板報(bào)的每人每次加0.5分。

3、積極參加學(xué)校各種活動(dòng)的，每人每次加0.5分，在學(xué)校獲獎(jiǎng)的，加2分。

4、積極參加班級(jí)組織的活動(dòng)的，每人每次加0.5分，在學(xué)校獲獎(jiǎng)的（如文章發(fā)表在校刊上的），根據(jù)獲獎(jiǎng)情況，加1至3分。（由副班長負(fù)責(zé)執(zhí)行）

5、每五周出滿勤（無遲到、曠課、請(qǐng)假情況）的，加1分。

6、每五周無違反紀(jì)律情況的（以班干部登記的情況和老師巡視觀察的情況結(jié)合考慮），加1分。

7、每五周每次都按時(shí)完成作業(yè)的（無遲交、缺交作業(yè)現(xiàn)象），加1分。

六、實(shí)施細(xì)則

1、每位同學(xué)基礎(chǔ)分70分，凡低于65分者，找家長一次，凡低于60分者，無條件勸退。

2、設(shè)立值日生一職，每天負(fù)責(zé)記錄同學(xué)違規(guī)和加分情況，如有老師發(fā)現(xiàn)，而值日生未記錄者，值日生扣除0.5分。

3、班委會(huì)要嚴(yán)格按照本條例有關(guān)規(guī)定進(jìn)行加、減分，實(shí)行考核分透明制。

4、每位同學(xué)的考核分每5周公布一次，由班長負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)登記，并上交班主任審批公之于眾。

5、以上所說加、減分最終結(jié)果作為期末學(xué)校評(píng)選“三好學(xué)生”、“優(yōu)秀班干部”侯選名單。

6、未盡事宜根據(jù)學(xué)校有關(guān)規(guī)定實(shí)行。

七、本條例最終解釋權(quán)歸班主任和高二(15)班委會(huì)所有，本條例自2012年9月起實(shí)行。

第五篇：淺談一三六教學(xué)模式在培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)中的作用

淺談“一三六教學(xué)模式”在培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)中的作用

沛縣湖西中學(xué)

陳西

為進(jìn)一步深化新課程改革貫徹高效課堂理念，我校積極推行我縣倡導(dǎo)的“一三六”教學(xué)模式。在“一三六”教學(xué)模式的實(shí)踐過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有了更深刻的變化，學(xué)生的主體參與意識(shí)得到前所未有的強(qiáng)化和提高。筆者根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐和心得體會(huì)來談?wù)劇耙蝗苯虒W(xué)模式在培養(yǎng)學(xué)生主體方面的作用。

“一”即一張“講學(xué)稿”

講學(xué)稿的作用主要是四個(gè)方面：課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)、課堂合作探究、課內(nèi)練習(xí)鞏固、課后拓展延伸。講學(xué)稿將學(xué)習(xí)任務(wù)重難點(diǎn)課前明確，并且設(shè)有預(yù)習(xí)檢測(cè)，教材導(dǎo)讀，摘要留疑，合作探究等項(xiàng)目，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?！靶睦韺W(xué)研究表明，中學(xué)以上學(xué)生具有基本閱讀技能以后，對(duì)于學(xué)習(xí)語言信息來說，看書的效果優(yōu)于聽講?！敝v學(xué)稿的有效使用使教師和學(xué)生都得到了很大程度的解放。教師減少了喋喋不休的講解時(shí)間，學(xué)生通過積極地閱讀，既提高了學(xué)生的課堂參與度，又充分發(fā)揮了主體作用。學(xué)生一張講學(xué)稿在手也增加了獲得信息的更有效地途徑，改變了以“聽”為主的被動(dòng)局面，邊聽邊看更為主動(dòng)地學(xué)習(xí)?！爸v練結(jié)合”的本身就是兼顧了教師的“主導(dǎo)”和學(xué)生的“主體”兩者相結(jié)合的教學(xué)要求，講學(xué)稿的使用優(yōu)化了這一形式。無論是用于預(yù)習(xí)檢測(cè)的練習(xí)，還是用于課堂鞏固的同步練習(xí)，還是課后的拓展延伸的練習(xí)，都充分開發(fā)了學(xué)生資源，使其積極主動(dòng)投入學(xué)習(xí)。講學(xué)稿的具體操作要求提前下發(fā)、課堂使用，強(qiáng)調(diào)課后批閱和反饋矯正，為教學(xué)提供了有力的平臺(tái)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握最大限度地落實(shí)到位。

“三”指上課的三個(gè)環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流——合作探究——達(dá)標(biāo)提升 預(yù)習(xí)交流包括課前預(yù)習(xí)和課堂預(yù)習(xí)兩個(gè)部分。有效地課前預(yù)習(xí)是提高課堂效率的重要途徑，課堂預(yù)習(xí)則有效避免了滿堂灌的局面，也有效地促進(jìn)了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。

合作探究包括師生互動(dòng)、生生互動(dòng)兩個(gè)方面。葉圣陶先生說過“上課是教師與學(xué)生的共同工作,而共同工作的方式該如尋常集會(huì)那樣的討論,教師仿佛集會(huì)的主席”。這是對(duì)“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”辯證關(guān)系的生動(dòng)說明,形象地揭示了教學(xué)過程的基本特征。這與新課程的理念是一脈相通的，教師的“導(dǎo)”要立足于學(xué)生的“學(xué)”，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。學(xué)生也是課堂的主人，課堂互動(dòng)的形式多樣化，才更有利于合作探究的展開，生生互動(dòng)也是課堂互動(dòng)的主要內(nèi)容?！秶鴦?wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》指出“鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流、共同發(fā)展；促進(jìn)師生教學(xué)相長。”因此學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，就是其主體意識(shí)增強(qiáng)的表現(xiàn)。“一三六”教學(xué)模式對(duì)于課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的基本要求是新課改進(jìn)一步具體化和深化的表現(xiàn)，而合作探究中師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的加強(qiáng)，都是重視學(xué)生主體地位的表現(xiàn)。在實(shí)際的操作過程中，在培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用起到了積極的作用。

達(dá)標(biāo)提升的要求包括基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)用能力提升兩個(gè)層次。這也是素質(zhì)教育的應(yīng)有之意。古希臘哲人普羅塔哥拉說過“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一把需被點(diǎn)燃的火把?！标P(guān)注學(xué)生全面、和諧的發(fā)展，是新課程核心理念之一。學(xué)生是一個(gè)完整的人，不能把學(xué)生僅僅看成是知識(shí)的容器。達(dá)標(biāo)提升的要求貫徹了新課程的理念。在具體操作過程中做到尊重學(xué)生，也有利于學(xué)生的主體意識(shí)的增強(qiáng)。

“六”主要是對(duì)練習(xí)的要求，其基本內(nèi)容包括精選精練、作業(yè)規(guī)范、有發(fā)必收、有批必評(píng)，有錯(cuò)必糾六個(gè)方面。

對(duì)練習(xí)這一環(huán)節(jié)有了系統(tǒng)規(guī)范的的要求，更有利于學(xué)生的減負(fù)，將學(xué)生解放出來，更好地實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

在“一三六教學(xué)模式”推行過程中，在教學(xué)實(shí)踐的過程中筆者感到教育改革的春風(fēng)撲面而來，帶給教師和學(xué)生的是耳目一新的感受。對(duì)政治這一時(shí)代性、實(shí)踐性、思想性都很強(qiáng)的社會(huì)學(xué)科，走在教育改革的前沿既是必要的也是有可能的。鑒于“培養(yǎng)學(xué)生的主體參與意識(shí)”是我和同仁們研究的重要課題，所以我們?cè)诮虒W(xué)工作中推行“一三六”教學(xué)模式的時(shí)候，又具體結(jié)合我校農(nóng)村高中的實(shí)際情況和學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)和認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行了積極有益的探索和嘗試。

比如課前課后注意收集學(xué)生對(duì)講學(xué)稿的使用的建議和意見，在教學(xué)過程中也借鑒兄弟學(xué)校對(duì)講學(xué)稿的使用經(jīng)驗(yàn)。對(duì)講學(xué)稿的批閱采取多種形式，既有教師批改也有同桌互改，不同班級(jí)同學(xué)交換批改等，取得了較好的效果。在課堂合作探究中適當(dāng)增加生生互動(dòng)的時(shí)間采取多種形式進(jìn)行，比如組織小型辯論賽，展開小組討論，分角色扮演情景劇，模擬聽證會(huì)等。有條件的時(shí)候我們也組織學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，比如主動(dòng)去邀請(qǐng)銀行工作人員、附近的工商行政管理人員給同學(xué)們開辦講座，對(duì)重要問題、熱點(diǎn)問題開展社會(huì)調(diào)查，比如“中學(xué)生消費(fèi)面面觀”、“金融危機(jī)影響在身邊”、“我眼里的政府工作人員”、“從汶川大地震看人的價(jià)值觀”，“從奧運(yùn)會(huì)的舉辦看不同文化的交流”等，通過積極有效地操作取得了不錯(cuò)的效果?！耙蝗苯虒W(xué)模式的積極推行，使學(xué)生象魚兒一樣在知識(shí)的海洋里暢游，這也是每一位教師最值得欣慰的事情。在新的教學(xué)模式的嘗試過程中，肯定還會(huì)有不少問題的存在，要求我們的一線教師要在改革中改進(jìn)和完善教學(xué)模式。

（補(bǔ)充資料）

一三六教學(xué)模式解讀

1.宗旨：以人為本，核心是提高課堂教學(xué)效率，落腳點(diǎn)是抓實(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)實(shí)效，從而大面積提高教學(xué)質(zhì)量。2.入模與出模

建立這一教學(xué)模式的目的是為了改變傳統(tǒng)課堂，落實(shí)高效學(xué)習(xí)理念而搭建的一個(gè)平臺(tái)。入模是通過建立規(guī)則、標(biāo)準(zhǔn)，為每一個(gè)老師指出課堂改革的途徑和方法，增加可操作性。但模式不等于模式化，一三六模式不是我們的最終目的，我們的目的在于通過模式這個(gè)載體，一步步將已經(jīng)符合國家教育方針的教育教學(xué)理念，內(nèi)化成全體師生的“教”“學(xué)”行為，使教師的教學(xué)行為實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)到現(xiàn)代的嬗變，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式實(shí)現(xiàn)從被動(dòng)低效向主動(dòng)高效的嬗變。

3．內(nèi)涵：一三六教學(xué)模式不等于一三六課堂教學(xué)模式，一三六教學(xué)模式是個(gè)廣義概念，包含了課前、課中、課后整個(gè)流程。一三六教學(xué)模式實(shí)際上是一三六教學(xué)要求或一三六教學(xué)規(guī)范。

4.基本構(gòu)成：一張講學(xué)稿（備課），三個(gè)環(huán)節(jié)（上課：預(yù)習(xí)交流—合作探究—達(dá)標(biāo)提升），六項(xiàng)要求（練習(xí)：精選精煉，作業(yè)規(guī)范，有發(fā)必收，有收必批，有批必評(píng)，有錯(cuò)必糾）5.關(guān)于三個(gè)環(huán)節(jié)

（1）基本構(gòu)成：預(yù)習(xí)交流—合作探究—達(dá)標(biāo)提升（2）預(yù)習(xí)交流：包括課前預(yù)習(xí)和課堂預(yù)習(xí)兩個(gè)部分。（3）合作探究：包括師生互動(dòng)、生生互動(dòng)兩個(gè)方面。（4）達(dá)標(biāo)提升：包括基礎(chǔ)知識(shí)達(dá)標(biāo)和應(yīng)用能力提升兩個(gè)層次。6.關(guān)于六項(xiàng)要求

（1）基本內(nèi)容：精選精煉，作業(yè)規(guī)范，有發(fā)必收，有收必批，有批必評(píng)，有錯(cuò)必糾。（2）精選精煉：教師入題海，學(xué)生出題海。（3）作業(yè)規(guī)范：培養(yǎng)良好習(xí)慣。

（4）四有四必：三個(gè)著眼點(diǎn)—一是落實(shí)到位率，二是教學(xué)針對(duì)性，三是面向全體學(xué)生。7.基本特點(diǎn)

三個(gè)結(jié)合：講與練相結(jié)合，課堂與課外相結(jié)合，教與學(xué)相結(jié)合。三個(gè)強(qiáng)調(diào)：強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性（預(yù)習(xí)），師生互動(dòng)性（合作探究），教學(xué)實(shí)效性（達(dá)標(biāo)驗(yàn)收）

（上述小字材料選自沛縣教研室材料）

【參考文獻(xiàn)】

《學(xué)與教的心理學(xué)》 皮連生 《課堂教學(xué)臨床指導(dǎo)》 柳夕浪 《走進(jìn)高中新課改——政治教師必讀》

華東大學(xué)出版社 人民教育出版社 南京師范大學(xué)出版社