第一篇：班主任素質(zhì)比賽方案

霸州市第十八中學(xué)

班主任基本素質(zhì)比賽方案

一、指導(dǎo)思想

為進(jìn)一步提高班主任工作的科學(xué)性，促進(jìn)班主任隊(duì)伍建設(shè)，推動(dòng)學(xué)校德育工作更好進(jìn)行，按市教育局舉辦第三屆“中小學(xué)班主任基本素質(zhì)比賽”活動(dòng)的模式，我校組織本次“班主任基本素質(zhì)比賽”。

二、參加對(duì)象

全校所有從事班主任工作的教師。

三、比賽內(nèi)容

1、情景答辯

參賽選手按所抽取的題目，對(duì)題目進(jìn)行客觀透徹的分析，符合現(xiàn)代育人思想，交文字稿（字?jǐn)?shù)在1000字以內(nèi)）。

2、教育故事演講（時(shí)間5分鐘）

參賽選手就班主任工作中親身經(jīng)歷的、印象深刻的教育故事進(jìn)行演講。要求故事真實(shí)感人，對(duì)班主任工作有啟發(fā)意義。演講稿一份（1500字）。

3、主題班會(huì)課活動(dòng)設(shè)計(jì)。

準(zhǔn)備一份主題班會(huì)課活動(dòng)設(shè)計(jì)，由政工處負(fù)責(zé)按規(guī)定時(shí)間錄制、評(píng)分。

4、才藝表演（時(shí)間 5分鐘）。

參賽選手才藝表演（演唱歌曲、舞蹈、器樂演奏、繪畫、書法、朗誦等）展示高雅的氣質(zhì)和綜合素質(zhì)。

四、比賽要求

1、從本學(xué)期第2周開始，先進(jìn)行主題班會(huì)比賽，每周一位教師參加比賽。

2、從本學(xué)期第2周開始，利用班主任會(huì)時(shí)間，每周一位教師參加情景答辯比賽。

3、教育故事演講和才藝展示放在期末進(jìn)行。

班主任基本素質(zhì)大賽情景答辯評(píng)分細(xì)則

（滿分100分）

1、理論意義：（30分）

2、3、方法措施：（40分）啟發(fā)性和效果（30分）

班主任基本素質(zhì)大賽演講比賽部分評(píng)分細(xì)則

（滿分100分）

一、演講內(nèi)容：（40分）

1、緊扣主題，觀點(diǎn)正確、鮮明，主題深刻、集中，有真情實(shí)意。（20分）

2、角度新穎、得當(dāng)，事例恰當(dāng)、生動(dòng)、充分。（10分）

3、事、情、理交融，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，說服力強(qiáng)，富有感召力和警示作用。（10分）

二、演講技巧（35分）

1、語言表達(dá)：語言生動(dòng)、形象，能準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)乇砬檫_(dá)意，富有感情；普通話標(biāo)準(zhǔn)，口齒清晰，語音純正；語氣、語調(diào)、聲音、節(jié)奏富于變化，切合演講內(nèi)容；（10分）

2、態(tài)勢神情：動(dòng)作、表情能準(zhǔn)確、直觀、靈活地表達(dá)演講內(nèi)容和思想感情。（10分）

3、儀表形象：服飾大方、自然、得體，舉止從容、端正，精神飽滿，態(tài)度親切。（5分）

4、熟練程度：脫稿。（10分）

三、演講效果（25分）

演講精彩有力，使人在美的享受中受到深刻教育，具有強(qiáng)大的鼓舞性、激勵(lì)性、說服力和感召力。能充分調(diào)動(dòng)聽眾的情緒，在聽眾中產(chǎn)生了強(qiáng)烈的情感共鳴。（25分）

四、演講時(shí)間：每位選手演講時(shí)間限制為5分鐘。

班主任基本素質(zhì)大賽主題班會(huì)評(píng)分參考標(biāo)準(zhǔn)

（滿分100分）

1、課前場景布置（5分）根據(jù)主題班隊(duì)會(huì)活動(dòng)內(nèi)容適當(dāng)布置教室，營造主題班會(huì)活動(dòng)氣氛，搭建學(xué)生自主發(fā)展、自我鍛煉的舞臺(tái)。

2、主題（15分）班隊(duì)會(huì)主題鮮明，重點(diǎn)突出，整個(gè)班會(huì)自始至終均能圍繞主題展開。

3、內(nèi)容（20分）主題班隊(duì)會(huì)內(nèi)容能針對(duì)本校（班）學(xué)生存在的實(shí)際問題設(shè)計(jì)召開，具有較強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)效性。班會(huì)內(nèi)容具體而不空洞，能用學(xué)生易于接受的事例說明問題，言之有物，貼近生活。

4、形式（30分）主題班隊(duì)會(huì)活動(dòng)形式新穎多樣，有創(chuàng)新，切合主題；設(shè)計(jì)合理，運(yùn)作完整，時(shí)間把握得恰當(dāng)。學(xué)生為主體。

5、氣氛（20分）主題班隊(duì)會(huì)活動(dòng)能調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與班會(huì)的積極性，師生互動(dòng)，氣氛熱烈，班會(huì)能深入學(xué)生內(nèi)心，達(dá)到教育全班學(xué)生的目的，富有實(shí)效。

6、方案（10分）主題班隊(duì)會(huì)設(shè)計(jì)方案清晰、詳細(xì)，能展示班級(jí)文化風(fēng)采。班主任基本素質(zhì)大賽才藝展示部分評(píng)分細(xì)則

（滿分100分）

1、服裝得體、美觀，儀態(tài)端莊大方。（10分）

2、選手精神飽滿，表演主題明確、技巧純熟、自然。（20分）

3、表演富有激情與韻味，有較強(qiáng)的感染力。（20分）

4、題材形式新穎，與內(nèi)容結(jié)合恰當(dāng)。（20分）

5、整體效果好。（20分）

6、選手須在規(guī)定時(shí)間（5分鐘）內(nèi)完成展示內(nèi)容。（10分）

注：

1、展示內(nèi)容要健康向上，緊扣主題，形式多樣（包括舞蹈、聲樂、器樂、體育、書法、繪畫以及各科教學(xué)基本功技能、技巧表演等）。

2、才藝展示原則上應(yīng)獨(dú)立完成，借助他人共同完成表演的必須以本人表演為主。

3、才藝展示所需用的道具、筆墨、紙張、光盤、磁帶等一律自備。

霸州市第十八中學(xué)政工處

2014-2-19

第二篇：班主任素質(zhì)比賽演講稿

呵護(hù)我們的天使，讓他們?cè)趷壑谐砷L

保定市第二十四中學(xué)

劉舒巖

星期六上午早早來到醫(yī)院，開方、交費(fèi)、拿藥、做喉鏡檢查，正忙得不可開交，電話鈴響了?！皩W(xué)海楠？這孩子又有什么事？”按下接聽鍵，“老師，你有時(shí)間嗎？我想請(qǐng)你看電影?！甭曇羿须s，幸好他平時(shí)說話語速慢，我勉強(qiáng)聽得清?！班?，我在醫(yī)院看病呢……”嘟嘟……電話斷了……

回家的路上，發(fā)現(xiàn)手機(jī)上有條短信：“老師，我喜歡你，你喜歡我嗎？我想請(qǐng)你看電影。如果有時(shí)間，你會(huì)來嗎？”呵呵，讀著短信，眼前浮現(xiàn)出那個(gè)孩子天真的笑臉。

開學(xué)以來，這個(gè)孩子是被舉報(bào)最多的。他張嘴就帶臟話，從不寫作業(yè)，上課時(shí)還總是東張西望。有時(shí)和他人說話，有時(shí)趴在桌子上睡覺，很少能安分守已。被舉報(bào)多了，孩子變得慢慢沉悶了。

一次語文課上講《論語》，課堂上為調(diào)動(dòng)孩子們的積極性，我設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)，分必答題和搶答題。必答題是專為那些上課不愛回答問題，有時(shí)還會(huì)走神的學(xué)生設(shè)計(jì)的，題目比較簡單。

我問到“溫故而知新”中“故”是什么意思？我叫起了薛海楠。他結(jié)結(jié)巴巴小聲嘟囔了一句“舊”。一些活躍的孩子紛紛舉手，“蔡新月”，“老師，不對(duì)，他說錯(cuò)了，“故”這里指學(xué)過的知識(shí)?！蔽艺f：“你回答的很好，但薛海楠也沒錯(cuò)，他答對(duì)了一部分，“故”原意是舊的意思，對(duì)不對(duì)？薛海楠也很棒，咱們也給他鼓鼓掌，給薛海楠加1分，給蔡新月加2分，大家說好不好？” 孩子得到我的肯定，聽到大家的掌聲，不好意思低下了頭。這之后，我只要發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，就大張旗鼓表揚(yáng)他，他也變本加厲地表現(xiàn)自己。當(dāng)天晚上他的作業(yè)寫得特別工整，特別認(rèn)‘真。有時(shí)課桌臟了，我正要擦，他一竄就上來了，“老師，我給你擦?！?/p>

上課了，要用白板，他第一個(gè)跑上前，幫我拉開桌面。水杯里沒水了，他第一個(gè)跑進(jìn)辦公室給我倒水。

有時(shí)孩子說話還帶臟字，我就正面提醒他，他不好意思，吐吐舌頭，故意用手在臉上拍兩下，“老師，我錯(cuò)了，下次改?！?/p>

看到孩子們一點(diǎn)一滴的變化，我心里充滿了幸福的感覺?，F(xiàn)在讀著孩子的短信，我笑了。回到家，坐在沙發(fā)上，我給孩子回了一條短信：“我很喜歡你，老師們也都喜歡你。有時(shí)間，我會(huì)請(qǐng)你看電影?！?/p>

孩子們的成長也給我?guī)砹嗽S多快樂，很多啟迪。我的生活因他們的出現(xiàn)而精彩，我的心靈因他們的到來而充實(shí)快樂。

我在個(gè)人空間和微博里記錄著我們的共同成長。

耳邊，音樂聲響起：“我要變成童話里你愛的那個(gè)天使，張開翅膀守護(hù)你……”呵呵，其實(shí)，在你我心里，孩子們才是上帝派來的天使。只要用心呵護(hù)，他們一定會(huì)張開翅膀，快樂飛翔。我愿用我全部的愛來呵護(hù)他們，讓他們?cè)趷壑谐砷L。

第三篇：班主任素質(zhì)比賽上交材料時(shí)間安排

班主任素質(zhì)比賽上交材料時(shí)間安排

各位班主任老師好！

只有在“故意”的逼迫中，我們才能在嚶嚶喧囂中，給自己的成長做出一些規(guī)劃，為自己的勞碌尋找一片安寧，真正拿起筆來的時(shí)候，似有千言萬語，又似茫無邊際，幾個(gè)小時(shí)的“痛苦”后，欣慰的是自己深藏于心的思想和思考。

寫出來吧，成就自己幾年、十幾年、幾十年班主任工作的豐碩果實(shí)！

一、文字部分

1.2014年3月27日，交讀書體會(huì)。

2.2014年4月3日，交教育個(gè)案或教育反思或家訪故事。

3.2014年4月11日，交主題班會(huì)設(shè)計(jì)方案。

4.2014年4月18日，交德育微課題方案。

二、學(xué)生評(píng)價(jià)

1.2014年3月28日，各班學(xué)生完成“我們的老班——班主任先進(jìn)事跡匯總”

2.2014年4月9日，完成“班主任班級(jí)管理工作問卷調(diào)查”

三、才藝展示

4月下旬或5月上旬集中時(shí)間，完成教育故事演講和才藝展示。

按照時(shí)間節(jié)點(diǎn)，請(qǐng)級(jí)部主任按時(shí)督促各位老師，及時(shí)上交相關(guān)比賽材料。

第四篇：2018素質(zhì)拓展活動(dòng)策劃及比賽方案

心理素質(zhì)拓展大賽競賽項(xiàng)目規(guī)則

素拓基地項(xiàng)目：

1.攜手并進(jìn)+激流勇進(jìn)+穿越時(shí)空+地面吊樁+空中接力

【項(xiàng)目目的】增強(qiáng)團(tuán)體協(xié)作意識(shí)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)成員步調(diào)一致性；促使成員在困難和挑戰(zhàn)面前保持清醒和冷靜的頭腦，認(rèn)識(shí)到面臨絕境的時(shí)候，沉著、冷靜是化險(xiǎn)為夷的制勝武器。

【參賽對(duì)象】17級(jí)班級(jí)，以班級(jí)為單位參賽。【項(xiàng)目準(zhǔn)備】口哨；計(jì)時(shí)器；5名安全員?！卷?xiàng)目時(shí)間】2018年5月8日14:00（遇雨順沿）【項(xiàng)目步驟】（1）每隊(duì)8人。

（2）每兩人組成一個(gè)小組，共4個(gè)小組。

（3）比賽涉及五個(gè)器材，起點(diǎn)為攜手并進(jìn)器材一端，終點(diǎn)為空中接力器材終點(diǎn)端。（4）兩個(gè)人手拉手從攜手并進(jìn)器材一端到達(dá)另一端，不能借助其他外力，不能扶著器材上的繩子，不能走器材中間，否則重新開始。

（5）當(dāng)攜手并進(jìn)器材上的小組完全通過后，其他小組才能登上該器材。

（6）通過攜手并進(jìn)的小組立即趕往激流勇進(jìn)器材，以最快的速度通過激流勇進(jìn)。

（7）攀登激流勇進(jìn)的小組依次借助繩子登上平臺(tái)，再從另一端的滑梯滑下來，并迅速回到該器材起點(diǎn)與下一組成員擊掌，下一組成員必須與前一組成員擊掌后才能開始攀登，否則無效。

（8）攀登平臺(tái)時(shí)手只能拉著繩子，不得接觸旁邊的護(hù)欄等任何其他物品，犯規(guī)一次扣時(shí)2秒。

（9）滑下平臺(tái)時(shí)，雙腿要跨上滑梯，用膝蓋窩夾住滑梯，同時(shí)身體下躺，用手臂的腋下夾住滑梯。

（10）為保障攀登者的安全，當(dāng)攀登者拉著繩子時(shí)，等待攀登的成員不得接觸繩子。

（11）當(dāng)一隊(duì)全部完成激流勇進(jìn)項(xiàng)目，方可進(jìn)行穿越時(shí)空項(xiàng)目。

（12）穿越時(shí)空過程中，當(dāng)前一名隊(duì)員出去之后，后一名隊(duì)員方可進(jìn)入。

（13）當(dāng)一隊(duì)全部完成穿越時(shí)空項(xiàng)目，方可進(jìn)行地面吊樁項(xiàng)目。

（14）地面吊樁腳不能著地，每次犯規(guī)扣2秒。（15）當(dāng)一隊(duì)全部完成地面吊樁項(xiàng)目，方可進(jìn)行空中接力項(xiàng)目。

（16）空中接力腳不能著地，每次犯規(guī)扣2秒。（17）裁判員吹哨開始比賽計(jì)時(shí)，用時(shí)最短的團(tuán)隊(duì)最優(yōu)?！颈荣惤Y(jié)果】以時(shí)間為標(biāo)準(zhǔn)，選出一等獎(jiǎng)1個(gè)，二等獎(jiǎng)2個(gè)，三等獎(jiǎng)3個(gè)，按學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)辦法進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

【注意事項(xiàng)】隊(duì)員應(yīng)穿松緊適度的運(yùn)動(dòng)服裝；在活動(dòng)開始之前，應(yīng)把腳活動(dòng)開；腳、腿曾經(jīng)受過傷的不宜參加。

第五篇：班主任專業(yè)能力比賽方案

班主任專業(yè)能力大賽方案

一、指導(dǎo)思想

為貫徹落實(shí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》精神，堅(jiān)持育人為本、德育為先，加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)，提高班主任專業(yè)素質(zhì)與專業(yè)能力，推動(dòng)班主任職業(yè)化、專業(yè)化、專家化建設(shè)。

二、目的意義

此項(xiàng)比賽對(duì)提高班主任隊(duì)伍的專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)班主任隊(duì)伍專業(yè)化發(fā)展，對(duì)于提高班主任育人能力具有重要意義，同時(shí)也是展示紅旗高中班主任精神風(fēng)貌和班主任經(jīng)驗(yàn)的重要平臺(tái)。

三、“大賽”內(nèi)容與評(píng)選形式

（一）理論知識(shí)考試：通過筆試的形式，測試班主任對(duì)心理健康教育、國家的政策法規(guī)及文件精神的掌握情況。測試時(shí)間為30分鐘。評(píng)審組評(píng)審按百分制給出分?jǐn)?shù)；該項(xiàng)成績是參加現(xiàn)場競賽的初賽成績，并記入總成績。

推薦學(xué)習(xí)相關(guān)材料：“中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范”、“未成年人保護(hù)法”、“教師法”、“學(xué)生傷害事故處理辦法”、“中小學(xué)德育工作規(guī)程”、“中學(xué)德育大綱”、“中小學(xué)班主任工作規(guī)定”、“中學(xué)生心理健康教育（本書學(xué)校統(tǒng)一下發(fā)）”

（二）征文評(píng)選

1、征文內(nèi)容：包括教育案例、主題班會(huì)設(shè)計(jì)兩項(xiàng)內(nèi)容。

2、征文要求：

（1）遵循學(xué)生年齡特點(diǎn)和成長規(guī)律，能夠反映教育者自身的個(gè)性特長，應(yīng)用教育教學(xué)原理，體現(xiàn)教育者進(jìn)行思想品德教育的能力與水平。

（2）內(nèi)容典型、寓意深刻、生動(dòng)感人，并有鮮明的時(shí)代氣息，教育案例1200字左右，主題班會(huì)設(shè)計(jì)1500字左右。

3、征文評(píng)審：

評(píng)審組評(píng)審按百分制給出分?jǐn)?shù)；

（三）現(xiàn)場競賽

1、現(xiàn)場競賽內(nèi)容：

（1）教育主題演講：時(shí)間不超過8分鐘。

（2）現(xiàn)場選題答辯：時(shí)間不超過8分鐘。

2、現(xiàn)場競賽評(píng)分辦法

參賽教師根據(jù)提前抽簽順序進(jìn)行現(xiàn)場競賽，每位評(píng)委按百分制給出分?jǐn)?shù)，評(píng)委所給的平均分就是參賽選手的單項(xiàng)得分。

（四）競賽程序

根據(jù)筆試及征文評(píng)選成績核算個(gè)人第一階段成績，將第一階段總成績排序，取參賽教師總數(shù)的50%參加第二階段（現(xiàn)場競賽）比賽。

第二階段比賽后，根據(jù)第一、第二階段比賽總成績核算參賽教師個(gè)人總得分，根據(jù)總得分由高到低排序確定此次大賽總成績。

四、比賽時(shí)間

所有比賽均在高考后進(jìn)行，具體時(shí)間另行通知。各位參賽教師可以按照比賽規(guī)程進(jìn)行提前準(zhǔn)備。

五、參賽人員：

45周歲以下（68年以后出生）的所有高考學(xué)科教師（68年以前出生及非高考學(xué)科的教師可自愿參加）。

六、獎(jiǎng)勵(lì)辦法

1、分別設(shè)教育案例和主題班會(huì)設(shè)計(jì)、教育主題演講、現(xiàn)場選題答辯三個(gè)單項(xiàng)獎(jiǎng)。三個(gè)單項(xiàng)分設(shè)一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)。頒發(fā)“紅旗高中班主任專業(yè)能力大賽”榮譽(yù)證書。（各級(jí)獲獎(jiǎng)人員根據(jù)參賽人數(shù)另行決定）

2、總決賽分設(shè)冠軍、亞軍、季軍獎(jiǎng)。頒發(fā)“紅旗高中班主任專業(yè)能力大賽” 冠軍、亞軍、季軍榮譽(yù)證書和獎(jiǎng)杯。（各級(jí)獲獎(jiǎng)人員根據(jù)參賽人數(shù)另行決定）

3、冠、亞、季軍及三個(gè)單項(xiàng)的一、二、三等獎(jiǎng)，分別頒發(fā)獎(jiǎng)品（或獎(jiǎng)金）。

七、幾點(diǎn)說明

1、教育案例各位教師自行根據(jù)教育實(shí)踐準(zhǔn)備，屆時(shí)學(xué)校不做額外要求，按時(shí)間上交成稿即可，但要注意教育案例的基本模式。（后附）

2、主題班團(tuán)會(huì)設(shè)計(jì)須根據(jù)學(xué)校所設(shè)定的相關(guān)主題進(jìn)行，屆時(shí)學(xué)校會(huì)擬定幾個(gè)主題內(nèi)容，各位參賽教師可根據(jù)個(gè)人所長選擇后在進(jìn)行設(shè)計(jì)。

3、教育主題演講主要考察教師的表達(dá)能力，各位教師可自行選取教育相關(guān)主題擬稿，學(xué)校將提前上收稿件并給出意見，希望各位教師能脫稿演講。

4、現(xiàn)場答辯是考察各位教師針對(duì)教育突發(fā)問題的處理能力，形式是學(xué)校先擬定幾個(gè)事件，要求參賽教現(xiàn)場師解決并回答評(píng)委的提問。

5、筆試所考察的相關(guān)教育教學(xué)法律法規(guī)以學(xué)校發(fā)至各位教師郵箱中的材料為準(zhǔn)。

大連市紅旗高級(jí)中學(xué)2012年3月31日

附：

一、什么是教育案例

1．教育案例的定義

關(guān)于教育案例的含義，許多專家學(xué)者有過不同的表述。雖然說法不同，卻也有一定的共識(shí)，如果概括為一個(gè)定義，即：教育案例是一個(gè)教育情境的故事。在敘述一個(gè)故事的同時(shí)，人們常常還發(fā)表一些自己的看法，也就是點(diǎn)評(píng)。所以，一個(gè)好的案例，就是一個(gè)生動(dòng)的故事加上精彩的點(diǎn)評(píng)。

2．教育案例的特征

案例是一種寫作的形式，那么它與我們平時(shí)所說的論文等形式有什么區(qū)別，又有什么特點(diǎn)呢？

（1）與論文的區(qū)別

從文體和表述方式上來看，論文是以說理為目的，以議論為主的；而案例則以記錄為目的，以記敘為主，兼有議論和說明。也就是說，案例是講一個(gè)故事，是通過故事來說明道理。因此，從寫作的思路和思維方式上來看，二者也有很大的區(qū)別。論文寫作一般是一種演繹思維，思維的方式是從抽象到具體，而案例寫作是一種歸納思維，思維的方式是從具體到抽象。

（2）與教案、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)錄的區(qū)別

一般來說，與教案、教學(xué)設(shè)計(jì)的區(qū)別比較容易理解。教案和設(shè)計(jì)都是事先設(shè)想的教育教學(xué)思路，是對(duì)準(zhǔn)備實(shí)施的教育措施的簡要說明；案例則是對(duì)已發(fā)生的教育過程的反映。一個(gè)寫在教之前，一個(gè)寫在教之后；一個(gè)是預(yù)期，一個(gè)是結(jié)果。

案例與教學(xué)實(shí)錄的體例比較相近，它們的區(qū)別也體現(xiàn)了案例的特點(diǎn)和價(jià)值。同樣是對(duì)教育情境的描述，教學(xué)實(shí)錄是有聞必錄，而案例是有所選擇的。至于怎樣選擇，就要看案例撰寫的目的和功能了。

總體而言，優(yōu)秀教育教學(xué)案例必須具有以下基本特征：

一是具有客觀性。案例要記錄教育教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)過與結(jié)果，如實(shí)反映教育教學(xué)實(shí)踐的事實(shí)。

二是具有典型性。案例選擇的應(yīng)是有代表性的、能反映教育教學(xué)某些特征的實(shí)例，通過研究來探索教育教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律。

三是具有指導(dǎo)性。案例具有啟發(fā)遷移作用，對(duì)教育教學(xué)中遇到的其他問題和事件的分析處理具有借鑒意義和啟示作用。

四是具有鮮明性。案例是教師自己教育教學(xué)實(shí)踐的鮮活總結(jié)，凸現(xiàn)教師自己鮮明的個(gè)性，指向明確，具有時(shí)代感。

二、為什么寫教育案例

教育案例依據(jù)不同的寫作目的以及確定的寫作范圍、時(shí)間、重點(diǎn)，可以分為不同的類型。有偏于宏觀的，大到介紹一個(gè)國家或地區(qū)；有偏于微觀的，小到描述一堂課或一次活動(dòng)。有的詳細(xì)敘述事件發(fā)展的長期過程；有的著重說明某個(gè)情境片斷。有的偏重理論分析；有的則偏重實(shí)踐描述。作為學(xué)校教師撰寫教育案例，一般可以從幾個(gè)方面來考慮寫作的目的、功能和重點(diǎn)。

1． 學(xué)習(xí)運(yùn)用理論

學(xué)習(xí)理論的一個(gè)重要目的是用于指導(dǎo)實(shí)踐，但不少教師總覺得理論是遠(yuǎn)水救不了近火，不如學(xué)一些具體方法來得實(shí)用。因此在教育實(shí)踐中，憑經(jīng)驗(yàn)、憑感覺行事的情況并不少見，最終也影響了教師業(yè)務(wù)水平和自身素質(zhì)的提高。產(chǎn)生這種現(xiàn)象有主客觀各方面的原因，但理論與實(shí)際相脫離的學(xué)習(xí)方式也是影響學(xué)習(xí)效果的一個(gè)重要因素。而案例是溝通理論與實(shí)踐的橋梁，它在很大程度上彌補(bǔ)了以往那種單純?yōu)槔碚摱鴮W(xué)理論的學(xué)習(xí)方式的不足，把理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐緊密地結(jié)合起來。

經(jīng)過書本學(xué)習(xí)，我們對(duì)許多理論觀點(diǎn)耳熟能詳，但這并不一定表明已經(jīng)真正了解和掌握了。通過案例的形式學(xué)習(xí)運(yùn)用理論，可以有效地加深理解。比如這幾年來有關(guān)主體論的闡述很多，有的說學(xué)生是唯一的主體，有的說學(xué)生與教師都是主體，也有的說教師是主導(dǎo)性主體。到底誰是主體，單純從理論到理論的抽象說理，有時(shí)難以理解。如果結(jié)合一個(gè)具體的例子作一番分析，可能有助于解決問題。

2． 總結(jié)教改經(jīng)驗(yàn)

有經(jīng)驗(yàn)的教師談起自己的教學(xué)經(jīng)歷，都有不少成功的事例和體會(huì)，但往往局限于具體的做法，知其然而不知其所以然。案例撰寫是對(duì)教學(xué)實(shí)踐的反思，從實(shí)踐中選擇適當(dāng)?shù)膶?shí)例進(jìn)行描述和分析，可以更清楚地認(rèn)識(shí)有些做法為什么取得了成功，有些為什么效果不夠理想。通過反思，提煉并明確有效的教育行為及其理論依據(jù)，從而更有效地指導(dǎo)今后的實(shí)踐。

案例還是教師梳理記錄自己教學(xué)生涯的一種很好的形式。在學(xué)校和課堂里，有許多值得思考、研究或回味的人和事。有些事情或思考并不適合寫成論文，也不想記成流水帳，那么撰寫案例不失為一種選擇。案例不僅敘述了教學(xué)行為，也記錄了伴隨行為而產(chǎn)生的思想、情感及靈感。它是個(gè)人的教學(xué)檔案和教育史，有獨(dú)特的保存和研究價(jià)值。

3．促進(jìn)交流研討

案例是教育情境的故事，不同的人對(duì)故事會(huì)有不同的解讀，因此案例十分適于用來進(jìn)行交流和研討，可以成為教研活動(dòng)和教師培訓(xùn)的有效載體。教育案例集中反映了教師在教學(xué)活動(dòng)中遇到的問題、矛盾、困惑，以及由此產(chǎn)生的想法、思路、對(duì)策等，就這些問題和想法開展交流討論，對(duì)教師提高分析能力和業(yè)務(wù)水平，是非常有益的。

三、怎樣撰寫教育案例

與撰寫論文相比，案例更適合一般教師的需要。案例的內(nèi)容貼近實(shí)際，材料來源豐富，寫作形式自由，易于傳播交流，更為廣大教師喜聞樂見。學(xué)校和教師可以根據(jù)教改實(shí)際情況，確定一定階段內(nèi)的討論主題，圍繞某個(gè)主題或?qū)ｎ}收集材料、撰寫案例、交流研討，同時(shí)結(jié)合有關(guān)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐反思，使教研活動(dòng)更具有針對(duì)性和實(shí)效性。

1． 案例的結(jié)構(gòu)要素

從文章結(jié)構(gòu)上看，案例一般包含以下幾個(gè)基本的元素。

（1）背景

案例需要向讀者交代故事發(fā)生的有關(guān)情況：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因等。如介紹一堂課，就有必要說明這堂課是在什么背景情況下上的，是一所重點(diǎn)學(xué)校還是普通學(xué)校，是有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師還是年青的新教師，是經(jīng)過準(zhǔn)備的“公開課”還是平時(shí)的“家常課”，等等。背景介紹并不需要面面俱到，重要的是說明故事的發(fā)生是否有什么特別的原因或條件，給讀者提供了解案例有用的背景資料。

（2）主題

案例的主題，即這個(gè)案例準(zhǔn)備反映什么問題。這是案例撰寫者對(duì)案例的背景、全貌、細(xì)節(jié)等等深入了解、綜合分析、處理提煉而得出的，是案例描述的人物行為、事件所顯示出來的貫穿于全篇的基本思想。比如，案例可以是反映對(duì)某個(gè)新理念的認(rèn)識(shí)、理解和實(shí)踐；可以是課程資源的開發(fā)和三級(jí)課程的建設(shè)；可以是說明教師角色如何轉(zhuǎn)變，教的方式、學(xué)的方式怎樣變化；或是介紹對(duì)課程或教材重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握和處理；或是介紹怎樣扶持學(xué)困生；甚至可以是學(xué)校開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，不同的研究課題、研究小組、研究階段，面臨的獨(dú)特問題、情境、經(jīng)歷；以至于介紹如何組織學(xué)生自主、合作、探究，進(jìn)行討論等等。一般而言，比較新穎、復(fù)雜的情境，會(huì)提供更多的選擇、思考和想象的余地，因而可能給人以更多的啟迪。

學(xué)校教育教學(xué)中有許多典型事例和兩難問題，選擇什么樣的問題，一是要符合當(dāng)前課程改革實(shí)踐的需要，選擇人們所關(guān)心的、想了解的事情和問題，比較新穎，切忌老生常談；二是應(yīng)該選擇自己最有收獲、最有啟發(fā)的問題，選擇恰當(dāng)角度切人，切忌人云亦云；三是考慮案例交流的范圍和對(duì)象，要注意為什么講、向誰講這個(gè)故事。總之，動(dòng)筆前需要思考、分析、判斷，從最有收獲、最有啟發(fā)的角度切入，選擇并確立鮮明的主題。

（3）細(xì)節(jié)

案例寫作不能有聞必錄，要根據(jù)主題對(duì)原始材料進(jìn)行篩選剪裁，突出重點(diǎn)，有針對(duì)性地選擇最能反映主題的特定內(nèi)容，詳盡地描述，講明問題是什么，問題是如何發(fā)生的，展現(xiàn)問題解決的過程、步驟，以及問題解決過程中出現(xiàn)的反復(fù)、挫折，要注意把關(guān)鍵性的細(xì)節(jié)寫清楚。比如介紹教師如何指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，就要把學(xué)生怎么從“不會(huì)學(xué)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變過程寫清楚，不能把“方法”介紹了一番，說到“掌握”的關(guān)鍵細(xì)節(jié)卻一筆帶過。

（4）結(jié)果

一般來說，教案和教學(xué)設(shè)計(jì)只有設(shè)想的措施而沒有實(shí)施的結(jié)果，教學(xué)實(shí)錄通常也只記錄教學(xué)的過程而不介紹教學(xué)的效果；而案例則不僅要說明教學(xué)的思路、描述教學(xué)的過程，還要交代教學(xué)的結(jié)果，即這種教學(xué)措施的即時(shí)效果，包括學(xué)生的反映和教師的感受，解決了哪些問題，未解決哪些問題，成功的體會(huì)和失誤的遺憾，以及今后的設(shè)想等。讀者知道了結(jié)果，將有助于加深對(duì)整個(gè)過程的內(nèi)涵的了解。

細(xì)節(jié)和結(jié)果構(gòu)成案例正文最基本的要素，是案例的主體部分。案例正文的形式，沒有嚴(yán)格規(guī)定。其描述語言要求平實(shí)、簡潔、準(zhǔn)確、生動(dòng)，能夠客觀準(zhǔn)確地反映事件的來龍去脈，忌文學(xué)化和過分拖沓。

（5）評(píng)析

評(píng)析是在記敘事件的基礎(chǔ)上，評(píng)價(jià)分析案例反映的主題和內(nèi)容。通過對(duì)案例教育教學(xué)指導(dǎo)思想、行為、過程、結(jié)果的反思，梳理利弊得失，總結(jié)成敗的原因和教育教學(xué)的規(guī)律，揭示事件的啟示意義及其價(jià)值。

評(píng)析可以從不同的理論角度(如教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等)切入，進(jìn)行理論闡述，也可以有感而發(fā)，就事論事。同一件事，可以引發(fā)不同的思考。比如同樣一個(gè)“差生”轉(zhuǎn)化的事例，我們可以從教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等不同的理論角度切入，揭示成功的原因和科學(xué)的規(guī)律。評(píng)析貴在具有獨(dú)到的思考，能夠從紛繁復(fù)雜的教育現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，道出人所欲知而不能言者。評(píng)析可以是自評(píng)，也可請(qǐng)專家點(diǎn)評(píng)。

2． 寫好案例的關(guān)鍵

寫文章要考慮方法，但有了完整的故事結(jié)構(gòu)，并不等于有了好的案例。寫好教育教學(xué)案例，有三個(gè)關(guān)鍵問題需要注意。

（1）選擇復(fù)雜的情境

所謂復(fù)雜的情境，是指故事的發(fā)生、發(fā)展具有多種可能性。教師在教育教學(xué)活動(dòng)中面臨著各種各樣的問題情境，需要進(jìn)行判斷、選擇、決定。復(fù)雜的情境提供了更多的選擇、思考和想象的余地，因而給人以更多的啟迪。學(xué)校教育教學(xué)中有許多典型事例和兩難問題，應(yīng)該怎樣處理，案例可以從不同角度反映教師的行為、態(tài)度和思想感情，提出解決的思路和例證。

所謂復(fù)雜，也是相對(duì)的。你認(rèn)為復(fù)雜，他認(rèn)為不復(fù)雜；以前覺得復(fù)雜，現(xiàn)在覺得不復(fù)雜。因此教育情境的選擇，是因人、因時(shí)、因地而異的。選擇什么樣的情境和材料，要有針對(duì)性。一是要符合當(dāng)前教改實(shí)踐的需要，提出人們所關(guān)心的、想了解的事情和問題；二是考慮案例交流的范圍，是公開發(fā)表，還是校內(nèi)交流，或者僅供個(gè)人參考?？傊珜懓咐荒苤活欀v述一個(gè)生動(dòng)的故事，還要注意為什么講、向誰講這個(gè)故事。

（2）揭示人物的心理

人物的行為是故事的表面現(xiàn)象，人物的心理則是故事發(fā)展的內(nèi)在依據(jù)。面對(duì)同一情景，不同的教師可能有不同的處理方式。執(zhí)教者是怎么想的?為什么會(huì)有這種不同的做法?這些教學(xué)行為的內(nèi)在邏輯是什么?有什么理論支撐、指導(dǎo)思想?揭示這些，能讓讀者既知其然，又知所以然。這也是案例不同于教案和教學(xué)實(shí)錄的地方，好的案例應(yīng)該能夠發(fā)揮這個(gè)特點(diǎn)和優(yōu)勢。

人物心理的另一個(gè)重要方面是學(xué)生的心理活動(dòng)。由于案例一般是教師撰寫的，注意力容易偏重于教師這一方。自己怎么想的，怎么教的，效果如何如何，可以娓娓道來，自我感覺良好；但學(xué)生的心里是怎么想的，對(duì)教學(xué)效果的看法是否與教師一致，往往被忽略不計(jì)了。人們常說“備課要備兩頭”：備教材，備學(xué)生。真實(shí)地反映學(xué)生在教育過程中的想法、感受，是寫好案例的重要一環(huán)。

（3）具有獨(dú)到的思考

同一件事，可以引發(fā)不同的思考。從一定意義上來說，案例的質(zhì)量是由思考水平的高低所決定的。因?yàn)?，選擇復(fù)雜情境也好，揭示人物心理也好，把握各種結(jié)構(gòu)要素也好，都是從一定的觀察角度出發(fā)，在一定的思想觀點(diǎn)的引導(dǎo)下進(jìn)行的。要從紛繁復(fù)雜的教育現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，道出人所欲知而不能言者，這需要一雙“慧眼”。具備這樣的功力沒有什么秘訣和捷徑，只有通過長期的磨煉去領(lǐng)悟和掌握。

案例能夠直接地、形象地反映教育教學(xué)的具體過程，因而有很強(qiáng)的可讀性和操作性，也非常適合于有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的第一線教師來寫作。要寫好案例，首先要有實(shí)踐的基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)的積累，其次要有一定的寫作技能，更重要的是加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，不斷地進(jìn)行實(shí)踐探索。一篇好的案例，可以勝過許多泛泛而談。說到底，好文章不是“寫”出來而是“做”出來的。