第一篇：2013-2014學(xué)年度秋季學(xué)期三年級科學(xué)復(fù)習(xí)教案（推薦）

2013-2014學(xué)年度秋季學(xué)期三年級科學(xué)復(fù)習(xí)教案

第一課時(shí)

一、復(fù)習(xí)內(nèi)容：以培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，以改革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為重點(diǎn)，突出科學(xué)探究在科學(xué)研究中的重要作用，遵從科學(xué)探究始于觀察的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建合理的科學(xué)知識體系，經(jīng)歷科學(xué)探究的全過程，在體驗(yàn)中感悟，在研究中獲得。

二、教學(xué)目標(biāo)：

（一）復(fù)習(xí)教材中關(guān)于植物、動(dòng)物、我們的身體、水、紙、米飯和淀粉的知識，通過分析歸類，知道它們分別屬于生命世界與物質(zhì)世界。

（二）復(fù)習(xí)相關(guān)的探究方法與程序，特別是觀察的方法與順序。

（三）進(jìn)一步培育學(xué)生研究科學(xué)的興趣，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度及研究能力。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：自制地圖一張，卡片若干。

四、學(xué)生情況分析：

對于三年級的學(xué)生來說剛開始接觸科學(xué)課的學(xué)習(xí)，還處在學(xué)習(xí)方法的摸索階段，但經(jīng)歷一學(xué)期的初步學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了一定的探究過程和方法技能，又經(jīng)歷了比較完整的探究過程，學(xué)生有了自己的科學(xué)思維方式，對科學(xué)探究過程有所了解，他們的科學(xué)素養(yǎng)有了一定的提高，并能運(yùn)用自己的科學(xué)探究方法解決問題。但目前三年級學(xué)生的抽象思維，仍然需要直觀形象的支撐。三年級的學(xué)生平時(shí)能自主完成作業(yè)，能關(guān)心、留意生活中的一些有趣的現(xiàn)象，并試著利用以前學(xué)到的觀察方法來觀察這些現(xiàn)象；學(xué)生對活動(dòng)的參與性很高，但對活動(dòng)的熱情持續(xù)性不長；部分學(xué)生對于學(xué)習(xí)過的一些概念已經(jīng)遺忘，總是要打一些折扣，影響課堂教學(xué)的順利進(jìn)行；總體來說通過4個(gè)月來的努力學(xué)生對科學(xué)學(xué)習(xí)有一定的興趣，但學(xué)習(xí)的主動(dòng)性仍舊不夠，自覺性不高，可見學(xué)生對科學(xué)學(xué)習(xí)還是不夠重視。這就需要我們教師加以正確的引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使優(yōu)等生，中等生，學(xué)困生在原來的基礎(chǔ)上都有所進(jìn)步。

五、教學(xué)流程：

（一）情境導(dǎo)入

師：同學(xué)們，一學(xué)期的科學(xué)學(xué)習(xí)即將結(jié)束，你們愿意和老師一起踏上“小科學(xué)家之旅”嗎？（出示地圖）看，這就是我們即將進(jìn)行的科學(xué)之旅。本次科學(xué)考察可供選擇的路線共有6條，分別是植物之旅、動(dòng)物之旅、身體之旅、水之旅、紙之旅、米飯和淀粉之旅。大家可以自由選擇科考路線，自愿組成科考小組，然后到老師這里取卡片，參考卡片上交待的任務(wù)進(jìn)行考察。別忘了20分鐘后要向全班同學(xué)匯報(bào)你們的考察成果。

（二）展開復(fù)習(xí)

1.植物之旅

師：在植物之旅中，我們將來到一片茂密的樹林里，關(guān)于大樹，你最想知道的是什么？怎樣才能滿足自己的這些好奇心？

（說明：這一單元包括《我看到了什么》《我的大樹》《各種各樣的葉》和《一片完整的葉》四課。復(fù)習(xí)時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用本單元中學(xué)過的觀察方法去研究新問題。如有的學(xué)生想研究怎樣根據(jù)葉形來鑒別大樹，就可以指導(dǎo)學(xué)生制定研究計(jì)劃，根據(jù)觀察大樹的方法來研究此問題。）

2.動(dòng)物之旅

師：動(dòng)物之旅充滿了新奇與刺激，你共找到了多少種小動(dòng)物？了解它們的身體構(gòu)造和生活習(xí)性嗎？你是怎樣做到的？

（說明：本單元包括《尋訪小動(dòng)物》《蝸?！贰段伵：突认x》《螞蟻》《我的觀察研究》五課。我在地圖上畫出了蝸牛、螞蟻、蝗蟲三種研究過的小動(dòng)物，目的也是引導(dǎo)孩子們回憶研究這些小動(dòng)物的方法，進(jìn)而鼓勵(lì)他們對其他常見的小動(dòng)物，如蚯蚓、蜜蜂、瓢蟲等，展開新的觀察和研究。）

3.身體之旅

師：身體之旅可以幫助我們更好地丁解自己。在不弄傷自己的情況下，你發(fā)現(xiàn)了身體的哪些秘密？你的方法科學(xué)嗎？

（說明：本單元包括《觀察身體》《我的手》《運(yùn)用感官》三課內(nèi)容。書中介紹的僅僅是幾個(gè)最為典型的觀察活動(dòng)，但觀察、研究的方法是相通的。因此，我鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)尋找新的研究問題，注重方法的運(yùn)用，而不是重復(fù)記憶簡單的知識。）

（三）歸納總結(jié)

1.各組匯報(bào)考察結(jié)果。（回答略）

2.總結(jié)歸納，建立知識體系。

師：我們今天的旅程雖然各不相同，但仔細(xì)想一想，它們又有許多相似之處，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（學(xué)生回答略）對，我們把像動(dòng)物、植物、人體這樣有生命的物體構(gòu)成的世界統(tǒng)稱為生命世界；像水、紙、米飯和淀粉這樣沒有生命的物體所構(gòu)成的世界統(tǒng)稱為物質(zhì)世界。這就是我們這本《科學(xué)》書的主要內(nèi)容。

六、教學(xué)反思：

第二課時(shí)

一、設(shè)計(jì)理念：以培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，以改革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為重點(diǎn)，突出科學(xué)探究在科學(xué)研究中的重要作用，遵從科學(xué)探究始于觀察的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建合理的科學(xué)知識體系，經(jīng)歷科學(xué)探究的全過程，在體驗(yàn)中感悟，在研究中獲得。

二、教學(xué)目標(biāo)：

（一）復(fù)習(xí)教材中關(guān)于植物、動(dòng)物、我們的身體、水、紙、米飯和淀粉的知識，通過分析歸類，知道它們分別屬于生命世界與物質(zhì)世界。

（二）復(fù)習(xí)相關(guān)的探究方法與程序，特別是觀察的方法與順序。

（三）進(jìn)一步培育學(xué)生研究科學(xué)的興趣，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度及研究能力。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：自制地圖一張，卡片若干。

四、學(xué)生情況分析：

對于三年級的學(xué)生來說剛開始接觸科學(xué)課的學(xué)習(xí)，還處在學(xué)習(xí)方法的摸索階段，但經(jīng)歷一學(xué)期的初步學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了一定的探究過程和方法技能，又經(jīng)歷了比較完整的探究過程，學(xué)生有了自己的科學(xué)思維方式，對科學(xué)探究過程有所了解，他們的科學(xué)素養(yǎng)有了一定的提高，并能運(yùn)用自己的科學(xué)探究方法解決問題。但目前三年級學(xué)生的抽象思維，仍然需要直觀形象的支撐。三年級的學(xué)生平時(shí)能自主完成作業(yè)，能關(guān)心、留意生活中的一些有趣的現(xiàn)象，并試著利用以前學(xué)到的觀察方法來觀察這些現(xiàn)象；學(xué)生對活動(dòng)的參與性很高，但對活動(dòng)的熱情持續(xù)性不長；部分學(xué)生對于學(xué)習(xí)過的一些概念已經(jīng)遺忘，總是要打一些折扣，影響課堂教學(xué)的順利進(jìn)行；總體來說通過4個(gè)月來的努力學(xué)生對科學(xué)學(xué)習(xí)有一定的興趣，但

學(xué)習(xí)的主動(dòng)性仍舊不夠，自覺性不高，可見學(xué)生對科學(xué)學(xué)習(xí)還是不夠重視。這就需要我們教師加以正確的引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使優(yōu)等生，中等生，學(xué)困生在原來的基礎(chǔ)上都有所進(jìn)步。

五、教學(xué)流程：

（一）情境導(dǎo)入

師：同學(xué)們，一學(xué)期的科學(xué)學(xué)習(xí)即將結(jié)束，你們愿意和老師一起踏上“小科學(xué)家之旅”嗎？（出示地圖）看，這就是我們即將進(jìn)行的科學(xué)之旅。本次科學(xué)考察可供選擇的路線共有6條，分別是植物之旅、動(dòng)物之旅、身體之旅、水之旅、紙之旅、米飯和淀粉之旅。大家可以自由選擇科考路線，自愿組成科考小組，然后到老師這里取卡片，參考卡片上交待的任務(wù)進(jìn)行考察。別忘了20分鐘后要向全班同學(xué)匯報(bào)你們的考察成果。

（二）展開復(fù)習(xí)

1.水之旅

師：水，是我們最熟悉不過的物質(zhì)了，它也是人體不可或缺的物質(zhì)。在水之旅中你發(fā)現(xiàn)了哪些以前不知道的關(guān)于水的知識？你愿意告訴同學(xué)們嗎？做給大家看也行。

（說明：本單元包括《一杯水的觀察》《各種各樣的液體》《比較水的多少》三課。我在復(fù)習(xí)中有意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)別人沒有注意到的關(guān)于水的問題，強(qiáng)調(diào)動(dòng)手、動(dòng)腦解決問題的的重要性。）

2.紙之旅

師：造紙術(shù)是我國古代“四大發(fā)明”之一。今天的紙之旅中，你想和同學(xué)一起研究什么樣的有趣問題？怎樣把研究成果展示給大家呢？

（說明：本單元內(nèi)容包括《紙的觀察》《我來造一張紙》《不同用途的紙》《做一輛紙車》四部分。重點(diǎn)是觀察、比較和動(dòng)手制作。其中制作的內(nèi)容可以作為實(shí)踐考查的內(nèi)容，但要注意區(qū)別科學(xué)課的制作，往往不同于平常的手工制作，它蘊(yùn)含著一定的科學(xué)原理。）

3.米飯和淀粉之旅

師：今天吃米飯了嗎？沒吃也沒關(guān)系，只要告訴大家什么食物中含有淀粉，什么食物種中不含就行了。你是用什么方法檢驗(yàn)出來的？這可不能保密。

（說明：這一單元包括《米飯的觀察》《淀粉的蹤跡》兩部分。由于時(shí)間關(guān)系，通常作為選學(xué)課。實(shí)際上。它是典型意義的實(shí)驗(yàn)課。復(fù)習(xí)時(shí)仍然要突出觀察和實(shí)驗(yàn)，可以適當(dāng)擴(kuò)大觀察和實(shí)驗(yàn)的對象。另外，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行有條理地描述觀察對象的特征及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，也是復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。）

（三）歸納總結(jié)

1.各組匯報(bào)考察結(jié)果。（回答略）

2.總結(jié)歸納，建立知識體系。

師：我們今天的旅程雖然各不相同，但仔細(xì)想一想，它們又有許多相似之處，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（學(xué)生回答略）對，我們把像動(dòng)物、植物、人體這樣有生命的物體構(gòu)成的世界統(tǒng)稱為生命世界；像水、紙、米飯和淀粉這樣沒有生命的物體所構(gòu)成的世界統(tǒng)稱為物質(zhì)世界。這就是我們這本《科學(xué)》書的主要內(nèi)容。

六、教學(xué)反思：

第二篇：2013-2014學(xué)秋季學(xué)期四年級科學(xué)復(fù)習(xí)教案

2013-2014學(xué)秋季學(xué)期四年級科學(xué)復(fù)習(xí)教案

第一課時(shí)

一、復(fù)習(xí)內(nèi)容：以教材和新《課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分利用現(xiàn)有的教材，根據(jù)學(xué)生目前存在的問題，進(jìn)行系統(tǒng)性的復(fù)習(xí)，同時(shí)要面向全體學(xué)生，切實(shí)抓好基礎(chǔ)知識和基本技能的復(fù)習(xí)，使他們學(xué)會(huì)探究解決問題的策略，最終使好、中、差不同的學(xué)生都得到提高，為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。

二、教學(xué)目標(biāo)：

（一）復(fù)習(xí)相關(guān)的探究方法與程序，特別是觀察的方法與順序。

（二）進(jìn)一步培育學(xué)生研究科學(xué)的興趣，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度及研究能力。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：自制地圖一張，卡片若干。

四、學(xué)生情況分析：

對于四年級的學(xué)生來說通過一年多的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了一定的探究過程和方法技能，又經(jīng)歷了比較完整的探究過程，學(xué)生有了自己的科學(xué)思維方式，對科學(xué)探究過程有所了解，他們的科學(xué)素養(yǎng)有了一定的提高，并能運(yùn)用自己的科學(xué)探究方法解決問題。但目前四年級學(xué)生的抽象思維，仍然需要直觀形象的支撐。四年級的學(xué)生平時(shí)能自主完成作業(yè)，能關(guān)心、留意生活中的一些有趣的現(xiàn)象，并試著利用以前學(xué)到的觀察方法來觀察這些現(xiàn)象；學(xué)生對活動(dòng)的參與性很高，但對活動(dòng)的熱情持續(xù)性不長；部分學(xué)生對于學(xué)習(xí)過的一些概念已經(jīng)遺忘，總是要打一些折扣，影響課堂教學(xué)的順利進(jìn)行；總體來說通過4個(gè)月來的努力學(xué)生對科學(xué)學(xué)習(xí)有一定的興趣，但學(xué)習(xí)的主動(dòng)性仍舊不夠，自覺性不高，可見學(xué)生對科學(xué)學(xué)習(xí)還是不夠重視。這就需要我們教師加以正確的引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使優(yōu)等生，中等生，學(xué)困生在原來的基礎(chǔ)上都有所進(jìn)步。

五、教學(xué)流程：

（一）情境導(dǎo)入

師：同學(xué)們，一學(xué)期的科學(xué)學(xué)習(xí)即將結(jié)束，你們愿意和老師一起踏上“小科學(xué)家之旅”嗎？（出示地圖）看，這就是我們即將進(jìn)行的科學(xué)之旅。大家可以自

由選擇科考路線，自愿組成科考小組，然后到老師這里取卡片，參考卡片上交待的任務(wù)進(jìn)行考察。別忘了20分鐘后要向全班同學(xué)匯報(bào)你們的考察成果。

（二）展開復(fù)習(xí)

1.溶解單元

科學(xué)概念：

溶解的特征：溶解是指物質(zhì)均勻穩(wěn)定地分散在水中，不會(huì)自行沉降，不能用過濾或沉淀的方法把物質(zhì)從水中分離出來。

通過攪拌、切碎、加熱等方法可以加快溶解。

食鹽在一定量的水中溶解的量是一定的，并不能無限量地溶解下去。

用蒸發(fā)的方法可以分離出溶解在水中的鹽，這種方法被廣泛應(yīng)用于生活中。溶解現(xiàn)象發(fā)生在液體與固體之間，還發(fā)生在液體與液體以及液體與氣體之間。如水里的動(dòng)植物就呼吸溶解在水里的空氣。

科學(xué)實(shí)驗(yàn)：

（1）過濾實(shí)驗(yàn)

要點(diǎn)：需要材料：鐵架臺、漏斗、濾紙、燒杯

（2）怎樣加快溶解？

要點(diǎn)：對比實(shí)驗(yàn)。記清楚哪些條件相同，哪些不同。

（3）液體與氣體的溶解。要點(diǎn)：研究計(jì)劃。

（4）一杯水里能溶解多少食鹽？見《作業(yè)本》第6頁

（5）分離食鹽與水的實(shí)驗(yàn)。見《科學(xué)》書第15頁。

2、聲音單元

科學(xué)概念：

聲音是由于物體振動(dòng)產(chǎn)生的。聲音有大小、高低的不同。可以借助其他物體的變化觀察到物體的振動(dòng)。人靠聲帶振動(dòng)發(fā)出聲音。

物體振動(dòng)的幅度大小決定了聲音的強(qiáng)弱。聲音的強(qiáng)弱可以用音量來描述。聲音是可以被控制的，在許多場合和環(huán)境，我們應(yīng)當(dāng)控制自己發(fā)出的聲音。

物體振動(dòng)的快慢決定了聲音的高低，聲音的高低可以用音高來描述。利用這一原理我們可以自己制造小樂器。

聲音以波的形成傳播的，它能在氣體、液體、固體中傳播，聲音的傳播離不

開物質(zhì)。

人的耳朵有一個(gè)膜，當(dāng)聲音碰到它時(shí)它會(huì)振動(dòng)；耳朵和大腦會(huì)把這些振動(dòng)轉(zhuǎn)換成聲音的感覺。

科學(xué)實(shí)驗(yàn)：

（1）探索尺子的音高變化的實(shí)驗(yàn)

（2）聲音在不同物質(zhì)中的傳播。

（3）控制發(fā)聲罐的聲音。變響的方法。變輕的方法。

（說明：本單元書中介紹的僅僅是幾個(gè)最為典型的觀察活動(dòng)，但觀察、研究的方法是相通的。因此，我鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)尋找新的研究問題，注重方法的運(yùn)用，而不是重復(fù)記憶簡單的知識。）

（三）歸納總結(jié)

1.各組匯報(bào)考察結(jié)果。（回答略）

2.總結(jié)歸納，建立知識體系。

師：我們今天的旅程雖然各不相同，但仔細(xì)想一想，它們又有許多相似之處，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（學(xué)生回答略）對，這就是我們這本《科學(xué)》書的主要內(nèi)容。

六、教學(xué)反思：

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)內(nèi)容：以教材和新《課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分利用現(xiàn)有的教材，根據(jù)學(xué)生目前存在的問題，進(jìn)行系統(tǒng)性的復(fù)習(xí)，同時(shí)要面向全體學(xué)生，切實(shí)抓好基礎(chǔ)知識和基本技能的復(fù)習(xí)，使他們學(xué)會(huì)探究解決問題的策略，最終使好、中、差不同的學(xué)生都得到提高，為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。

二、教學(xué)目標(biāo)：

（一）復(fù)習(xí)相關(guān)的探究方法與程序，特別是觀察的方法與順序。

（二）進(jìn)一步培育學(xué)生研究科學(xué)的興趣，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度及研究能力。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：自制地圖一張，卡片若干。

四、學(xué)生情況分析：

對于四年級的學(xué)生來說通過兩年多的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了一定的探究過程和方法技能，又經(jīng)歷了比較完整的探究過程，學(xué)生有了自己的科學(xué)思維方式，對科學(xué)探究過程有所了解，他們的科學(xué)素養(yǎng)有了一定的提高，并能運(yùn)用自己的科學(xué)探究方法解決問題。但目前四年級學(xué)生的抽象思維，仍然需要直觀形象的支撐。四年級的學(xué)生平時(shí)能自主完成作業(yè)，能關(guān)心、留意生活中的一些有趣的現(xiàn)象，并試著利用以前學(xué)到的觀察方法來觀察這些現(xiàn)象；學(xué)生對活動(dòng)的參與性很高，但對活動(dòng)的熱情持續(xù)性不長；部分學(xué)生對于學(xué)習(xí)過的一些概念已經(jīng)遺忘，總是要打一些折扣，影響課堂教學(xué)的順利進(jìn)行；總體來說通過4個(gè)月來的努力學(xué)生對科學(xué)學(xué)習(xí)有一定的興趣，但學(xué)習(xí)的主動(dòng)性仍舊不夠，自覺性不高，可見學(xué)生對科學(xué)學(xué)習(xí)還是不夠重視。這就需要我們教師加以正確的引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使優(yōu)等生，中等生，學(xué)困生在原來的基礎(chǔ)上都有所進(jìn)步。

五、教學(xué)流程：

（一）情境導(dǎo)入

師：同學(xué)們，一學(xué)期的科學(xué)學(xué)習(xí)即將結(jié)束，你們愿意和老師一起踏上“小科學(xué)家之旅”嗎？（出示地圖）看，這就是我們即將進(jìn)行的科學(xué)之旅。大家可以自由選擇科考路線，自愿組成科考小組，然后到老師這里取卡片，參考卡片上交待的任務(wù)進(jìn)行考察。別忘了20分鐘后要向全班同學(xué)匯報(bào)你們的考察成果。

（二）展開復(fù)習(xí)

1.天氣單元

科學(xué)概念：

天氣特征主要包括云量、降水、風(fēng)和氣溫。天氣是不斷變化著的，天氣變化時(shí)可以觀測和預(yù)測的。

溫度是“天氣日歷”中重要的記錄數(shù)據(jù)。一天中清晨溫度最低，下午的溫度最高。

風(fēng)向標(biāo)是測量風(fēng)向的儀器，箭頭指向風(fēng)吹來的方向。風(fēng)有力量。風(fēng)力等級表中把風(fēng)分為13個(gè)等級。見《科學(xué)》書第52頁。

雨量器是測量降水（降雨）多少的裝置，“雨量等級表”見《科學(xué)》書第55頁。

不同的云預(yù)示著即將來臨的不同天氣，云量的多少是區(qū)分晴天、多云和陰天的標(biāo)準(zhǔn)。云分為積云、層云、卷云。

科學(xué)實(shí)驗(yàn)：

（1）室內(nèi)外溫度的測量與比較。

（2）小組制作一份天氣日歷，以后進(jìn)行一個(gè)月的天氣觀測并作記錄。

2.我們的身體

科學(xué)概念：

人體的每一個(gè)部分都有特殊的功能。在進(jìn)行生命活動(dòng)時(shí)，保個(gè)部分是互相密切配合協(xié)同工作的。

人體外觀可分為頭、頸、軀干、四肢四部分。

身體的肢體運(yùn)動(dòng)由骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉共同完成，不同的運(yùn)動(dòng)形式會(huì)涉及不同的骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉。

人的呼吸實(shí)際上是進(jìn)行著氣體的交換，使氧氣進(jìn)入血液，同時(shí)排出二氧化碳。知道人的呼吸器官有鼻腔、氣管、支氣管、肺、橫膈膜。

伴隨身體運(yùn)動(dòng)量的增加，人需要更多的氧氣，心跳也逐漸加快，以便輸送出更多的血液。

經(jīng)常運(yùn)動(dòng)，心臟會(huì)變得強(qiáng)壯，肺活量增大，能為身體提供更充足的氧氣。人體運(yùn)動(dòng)需要的能量來自消化器官對食物中營養(yǎng)的吸收，人體的消化器官主要包括口腔、食管、胃、小腸和大腸。

人體的消化器官主要包括口腔、食管、胃、小腸和大腸。食物被食管運(yùn)輸?shù)轿咐?，在胃里被進(jìn)一步磨碎和分解的，在小腸被吸收。

口腔是食物消化開始的地方，是由牙齒、舌頭、唾液共同完成的。牙齒按形狀給牙齒分類，可分為門齒（8個(gè)）、犬齒（4個(gè)）、臼齒（20個(gè)）

科學(xué)實(shí)驗(yàn)：

用簡單的文字和圖示描述人體器官的協(xié)同關(guān)系。

（說明：本單元書中介紹的僅僅是幾個(gè)最為典型的觀察活動(dòng)，但觀察、研究的方法是相通的。因此，我鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)尋找新的研究問題，注重方法的運(yùn)用，而不是重復(fù)記憶簡單的知識。）

（三）歸納總結(jié)

1.各組匯報(bào)考察結(jié)果。（回答略）

2.總結(jié)歸納，建立知識體系。

師：我們今天的旅程雖然各不相同，但仔細(xì)想一想，它們又有許多相似之處，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（學(xué)生回答略）對，這就是我們這本《科學(xué)》書的主要內(nèi)容。

六、教學(xué)反思：

第三篇：2013-2014學(xué)秋季學(xué)期五年級科學(xué)復(fù)習(xí)教案

2013-2014學(xué)秋季學(xué)期五年級科學(xué)復(fù)習(xí)教案

第一課時(shí)

一，復(fù)習(xí)內(nèi)容：教科版五年級上冊科學(xué)課本

（一）生物與環(huán)境

（二）光

（三）地球表面及其變化

（四）運(yùn)動(dòng)和力 二，復(fù)習(xí)目標(biāo)：

要切實(shí)完成經(jīng)歷比較完整的科學(xué)探究過程和切實(shí)掌握相關(guān)的科學(xué)概念這兩個(gè)雙重任務(wù)，就需要教師在平時(shí)的教學(xué)采用行之有效的教學(xué)方法，更需要在復(fù)習(xí)階段認(rèn)真落實(shí)以上兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)。

通過復(fù)習(xí)把本冊教材的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的整理，查漏補(bǔ)缺，使學(xué)生對所學(xué)的概念、定義和其他科學(xué)知識更好地理解和掌握，并把各部分知識有機(jī)地聯(lián)系起來，幫助學(xué)生形成系統(tǒng)的知識，并能融會(huì)貫通，綜合應(yīng)用，全面達(dá)到本學(xué)期的教學(xué)目的。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的分析、歸納、綜合等思維能力。對于本冊中種子發(fā)芽的幾個(gè)對比實(shí)驗(yàn)；蚯蚓生活環(huán)境的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)；物體反光能力和吸熱能力與物體顏色物體表面光滑程度關(guān)系的實(shí)驗(yàn)；巖石受到冷熱作用的實(shí)驗(yàn)；土地坡度的大小，有無植物覆蓋，降雨量的大小與土地侵蝕程度大小的關(guān)系的實(shí)驗(yàn)；摩擦力的大小與物體間光滑程度，物體的重量，物體的運(yùn)動(dòng)方式關(guān)系的實(shí)驗(yàn)，作一回顧并整理。

三、學(xué)生情況分析：

對于五年級的學(xué)生來說通過兩年多的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了一定的探究過程和方法技能，又經(jīng)歷了比較完整的探究過程，學(xué)生有了自己的科學(xué)思維方式，對科學(xué)探究過程有所了解，他們的科學(xué)素養(yǎng)有了一定的提高，并能運(yùn)用自己的科學(xué)探究方法解決問題。但目前五年級學(xué)生的抽象思維，仍然需要直觀形象的支撐。五年級的學(xué)生平時(shí)能自主完成作業(yè)，能關(guān)心、留意生活中的一些有趣的現(xiàn)象，并試著利用以前學(xué)到的觀察方法來觀察這些現(xiàn)象；學(xué)生對活動(dòng)的參與性很高，但對活動(dòng)的熱情持續(xù)性不長；部分學(xué)生對于學(xué)習(xí)過的一些概念已經(jīng)遺忘，總是要打一些折扣，影響課堂教學(xué)的順利進(jìn)行；總體來說通過4個(gè)月來的努力學(xué)生對科學(xué)學(xué)習(xí)有一定的興趣，但學(xué)習(xí)的主動(dòng)性仍舊不夠，自覺性不高，可見學(xué)生對科學(xué)學(xué)習(xí)還是不夠重視。這就需要我們教師加以正確的引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使優(yōu)等生，中等生，學(xué)困生在原來的基礎(chǔ)上都有所進(jìn)步。

四，復(fù)習(xí)重點(diǎn)，難點(diǎn)： 復(fù)習(xí)重點(diǎn)：光，運(yùn)動(dòng)和力

復(fù)習(xí)難點(diǎn)：運(yùn)動(dòng)和力

四、教學(xué)流程：

（一）情境導(dǎo)入

師：同學(xué)們，一學(xué)期的科學(xué)學(xué)習(xí)即將結(jié)束，你們愿意和老師一起踏上“小科學(xué)家之旅”嗎？（出示地圖）看，這就是我們即將進(jìn)行的科學(xué)之旅。大家可以自由選擇科考路線，自愿組成科考小組，然后到老師這里取卡片，參考卡片上交待的任務(wù)進(jìn)行考察。別忘了20分鐘后要向全班同學(xué)匯報(bào)你們的考察成果。

（二）展開復(fù)習(xí)第一單元

1.種子發(fā)芽的必須條件是水分、空氣、適宜的溫度。2.種子發(fā)芽可以不需要陽光，但生長需要陽光。3.植物生長需要泥土、水份、陽光、空氣、適宜的溫度。4.蚯蚓喜歡生活在陰暗、潮濕的環(huán)境中。5.各種動(dòng)物都喜歡生活在一定的環(huán)境里。

6.生物的生存除了需要一定的自然條件外，它們彼此之間也是互相依賴，互相影響的。

7.食物是動(dòng)物生存最重要的需求之一。

8.生物之間這種像鏈環(huán)一樣的食物關(guān)系叫食物鏈。

9.食物鏈中能自己制造食物的生物叫生產(chǎn)者，直接或間接消費(fèi)別人制造的食物的生物叫消費(fèi)者。

10.食物鏈通常從綠色植物開始，到兇猛的肉食動(dòng)物結(jié)束。

11.同一種植物會(huì)被不同的動(dòng)物吃掉，同一種動(dòng)物也可以吃多種食物。生物之間這種復(fù)雜的食物關(guān)系形成了一個(gè)網(wǎng)狀結(jié)交食物網(wǎng)。

12.像生物和非生物我們可以把它們看成一個(gè)生態(tài)群落。13.自然界里某一區(qū)域的生物形成一個(gè)平衡的整體叫生態(tài)系統(tǒng)。14.如果生態(tài)系統(tǒng)的一個(gè)環(huán)節(jié)受到破壞，整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)就會(huì)失去平衡。15.自然界和生態(tài)瓶一樣,如果環(huán)境條件受到破壞,生物的生存就會(huì)受到影響。第二單元

1.向電燈這樣可以自己發(fā)光的物體叫光源。

2.像這樣，從不同側(cè)面照射得到的物體的影子叫投影。3.影子的形成必須有光源、屏幕和遮擋物。4.影子的長短與光源的位置、角度有關(guān)。5.影子的大小和光源到物體的距離有關(guān)。6.影子的形狀和被照射的物體側(cè)面有關(guān)。7.古代的人利用日影觀測儀計(jì)時(shí)。

8.小明發(fā)現(xiàn)大樹的影子朝西，那太陽在東邊。9.光以直線形式傳播，速度以每秒30萬千米。

10.光碰到鏡面改變了傳播方向，被反射回去，這種現(xiàn)象叫做光的反射，反光也是以直線形式傳播的。

11.運(yùn)用光的反射的有額鏡、反光鏡。

12.太陽表面溫度達(dá)6千多攝氏度，內(nèi)部則達(dá)2千多萬攝氏度。13.吸熱本領(lǐng)最強(qiáng)的是黑色的粗糙物體。14.物體和太陽光垂直升溫快。

15.人們對太陽能的利用有：太陽灶、太陽能電板、點(diǎn)燃奧運(yùn)圣火、太陽能熱水器。

16.匯聚太陽光的方法有凹面鏡、凸透鏡。17.光弱時(shí)瞳孔放大，光強(qiáng)時(shí)瞳孔縮小。

（說明：本單元書中介紹的僅僅是幾個(gè)最為典型的觀察活動(dòng)，但觀察、研究的方法是相通的。因此，我鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)尋找新的研究問題，注重方法的運(yùn)用，而不是重復(fù)記憶簡單的知識。）

（三）歸納總結(jié)

1.各組匯報(bào)考察結(jié)果。（回答略）2.總結(jié)歸納，建立知識體系。師：我們今天的旅程雖然各不相同，但仔細(xì)想一想，它們又有許多相似之處，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（學(xué)生回答略）對，這就是我們這本《科學(xué)》書的主要內(nèi)容。

五、教學(xué)反思：

第二課時(shí)

一，復(fù)習(xí)內(nèi)容：教科版五年級上冊科學(xué)課本

（一）生物與環(huán)境

（二）光

（三）地球表面及其變化

（四）運(yùn)動(dòng)和力 二，復(fù)習(xí)目標(biāo)：

要切實(shí)完成經(jīng)歷比較完整的科學(xué)探究過程和切實(shí)掌握相關(guān)的科學(xué)概念這兩個(gè)雙重任務(wù)，就需要教師在平時(shí)的教學(xué)采用行之有效的教學(xué)方法，更需要在復(fù)習(xí)階段認(rèn)真落實(shí)以上兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)。

通過復(fù)習(xí)把本冊教材的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的整理，查漏補(bǔ)缺，使學(xué)生對所學(xué)的概念、定義和其他科學(xué)知識更好地理解和掌握，并把各部分知識有機(jī)地聯(lián)系起來，幫助學(xué)生形成系統(tǒng)的知識，并能融會(huì)貫通，綜合應(yīng)用，全面達(dá)到本學(xué)期的教學(xué)目的。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的分析、歸納、綜合等思維能力。對于本冊中種子發(fā)芽的幾個(gè)對比實(shí)驗(yàn)；蚯蚓生活環(huán)境的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)；物體反光能力和吸熱能力與物體顏色物體表面光滑程度關(guān)系的實(shí)驗(yàn)；巖石受到冷熱作用的實(shí)驗(yàn)；土地坡度的大小，有無植物覆蓋，降雨量的大小與土地侵蝕程度大小的關(guān)系的實(shí)驗(yàn)；摩擦力的大小與物體間光滑程度，物體的重量，物體的運(yùn)動(dòng)方式關(guān)系的實(shí)驗(yàn)，作一回顧并整理。

三、學(xué)生情況分析：

對于五年級的學(xué)生來說通過兩年多的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了一定的探究過程和方法技能，又經(jīng)歷了比較完整的探究過程，學(xué)生有了自己的科學(xué)思維方式，對科學(xué)探究過程有所了解，他們的科學(xué)素養(yǎng)有了一定的提高，并能運(yùn)用自己的科學(xué)探究方法解決問題。但目前五年級學(xué)生的抽象思維，仍然需要直觀形象的支撐。五年級的學(xué)生平時(shí)能自主完成作業(yè)，能關(guān)心、留意生活中的一些有趣的現(xiàn)象，并試著利用以前學(xué)到的觀察方法來觀察這些現(xiàn)象；學(xué)生對活動(dòng)的參與性很高，但對活動(dòng)的熱情持續(xù)性不長；部分學(xué)生對于學(xué)習(xí)過的一些概念已經(jīng)遺忘，總是要打一些折扣，影響課堂教學(xué)的順利進(jìn)行；總體來說通過4個(gè)月來的努力學(xué)生對科學(xué)學(xué)習(xí)有一定的興趣，但學(xué)習(xí)的主動(dòng)性仍舊不夠，自覺性不高，可見學(xué)生對科學(xué)學(xué)習(xí)還是不夠重視。這就需要我們教師加以正確的引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使優(yōu)等生，中等生，學(xué)困生在原來的基礎(chǔ)上都有所進(jìn)步。

四，復(fù)習(xí)重點(diǎn)，難點(diǎn)： 復(fù)習(xí)重點(diǎn)：光，運(yùn)動(dòng)和力

復(fù)習(xí)難點(diǎn)：運(yùn)動(dòng)和力

四、教學(xué)流程：

（一）情境導(dǎo)入

師：同學(xué)們，一學(xué)期的科學(xué)學(xué)習(xí)即將結(jié)束，你們愿意和老師一起踏上“小科學(xué)家之旅”嗎？（出示地圖）看，這就是我們即將進(jìn)行的科學(xué)之旅。大家可以自由選擇科考路線，自愿組成科考小組，然后到老師這里取卡片，參考卡片上交待的任務(wù)進(jìn)行考察。別忘了20分鐘后要向全班同學(xué)匯報(bào)你們的考察成果。

（二）展開復(fù)習(xí)第三單元

1.地形及地形的特點(diǎn)： 地形 特點(diǎn)

平原 地貌寬廣平坦，起伏很小

高原 面積廣大，地形開闊，周邊以明顯的陡坡為界 丘陵 高低起伏，坡度較緩，由連綿不斷的低矮山丘組成 山地 地勢較高，蜿蜒起伏，層巒疊嶂 盆地

四周地勢較高，中間低平

2.地球上海洋面積比陸地面積大；我國西部多高山，東部多平原。3.地震和火山是地球內(nèi)部運(yùn)動(dòng)引起的。地球內(nèi)部分為地殼、地幔、地核三部分，絕大部分的地震發(fā)生在地殼內(nèi)，火山活動(dòng)與地幔和地殼的運(yùn)動(dòng)有關(guān)。

4.地球內(nèi)部的運(yùn)動(dòng)是地表形態(tài)發(fā)生不斷的變化，這種變化有時(shí)表現(xiàn)出來是很猛烈的，像地震和火山，有時(shí)是極其緩慢的變化，像喜馬拉雅山年復(fù)一年的隆起。地球表面的很多變化都是在流水、風(fēng)、冰川、海浪等自然力的作用下很緩慢的進(jìn)行的，我們在短時(shí)間內(nèi)難以察覺。5.很多的高山是因?yàn)榘鍓K的擠壓后隆起形成的，很多的峽谷是板塊拉伸后形成的斷裂谷。

6.巖石變化的原因有冷和熱的作用、流水的作用、植物的作用、動(dòng)物的活動(dòng)等。

7.由于受水、大氣、氣溫或動(dòng)植物的作用，巖石破碎，這種現(xiàn)象叫風(fēng)化。8.土壤分層實(shí)驗(yàn)中，最底層是沙礫（小石子），中間是沙和粉沙，最上層是顆粒最小的黏土，浮在水面上的是一些植物殘?bào)w。

9.土壤是沙、小石子、黏土、腐殖質(zhì)、水和空氣等物質(zhì)的混合物。10.土壤是地球上最有價(jià)值的資源。在每立方米的土壤中，生活著幾十億個(gè)生物體。土壤為他們提供了食物和生存空間，也為人類提供了衣食住行的材料來源。而所有生活在土壤中的生物的殘?bào)w和排泄物都能使土壤的腐殖質(zhì)更豐富。動(dòng)物和植物的根能松動(dòng)土壤，為空氣和水營造空間。

11.雨點(diǎn)降落時(shí)的力可以打散并建起土壤的微粒，雨水在地面流動(dòng)時(shí)，攜走了這些微粒，一部分土壤便被帶走了，這就是侵蝕。雨點(diǎn)降落到地面便是土壤被侵蝕的開始。

12.影響土壤被侵蝕程度的因素有土地坡度的大小、有無植物覆蓋、降雨量的大小等。

13.在坡度大的地方，河流流速快，土地會(huì)被侵蝕；在坡度小的地方，河流流速慢，會(huì)發(fā)生沉積。所以一般大江大河的下游和入海口往往是平原。

14.自然界中每時(shí)每刻都由侵蝕和沉積的現(xiàn)象發(fā)生。侵蝕使得一些地面突起的地方土壤流失，而沉積卻填平了一些低洼的地方，侵蝕和沉積形成了地球上不同的地形地貌。

15.流水、風(fēng)、冰川、波浪和重力都回侵蝕土地。

16.房屋應(yīng)該建在坡度比較平緩的地方，在坡度較大的地方應(yīng)該植樹和種草，減少雨水對土地的侵蝕。

第四單元

1.物體都有一個(gè)向下的力，這個(gè)力就是重力。

2.用橡皮筋作動(dòng)力的小車，橡皮筋繞的圈數(shù)越多，行駛速度越快，行駛距離越遠(yuǎn)；橡皮筋繞的圈數(shù)越少，行駛速度越慢，行駛距離越近。3.橡皮筋、彈簧這樣的物體在受到外力作用時(shí)，形狀很容易改變，在形狀改變時(shí)，它們會(huì)產(chǎn)生一個(gè)要恢復(fù)原來形狀的力，這個(gè)力叫彈力。

4.衣褲松緊帶、票夾、弓箭、拉力器和各式各樣的彈簧都是利用了物體的彈力。

5.氣球里的氣體噴出時(shí)，會(huì)產(chǎn)生一個(gè)和噴出方向相反的推力，這個(gè)力叫反沖力。噴氣式飛機(jī)、火箭都是靠噴氣發(fā)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的反沖力運(yùn)動(dòng)的。

6.要使靜止的物體運(yùn)動(dòng)起來，必須對物體用力；要使物體運(yùn)動(dòng)的更快，必須對物體用更大的力。

7.科學(xué)技術(shù)上統(tǒng)一規(guī)定用“牛頓”作力的單位，簡稱“?！?，用“N”表示。1牛約等于100克的力。

8.使用彈簧測力計(jì)測重力時(shí)應(yīng)注意：（1）拿起測力計(jì)，先檢查指針是不是指在“0”位置；（2）讀數(shù)時(shí)，視線與指針相平；（3）測量的力不能超過測力計(jì)刻度標(biāo)出的最大中數(shù)值。

9.一個(gè)物體在另一個(gè)物體的表面運(yùn)動(dòng)時(shí)，兩個(gè)物體的接觸面會(huì)發(fā)生摩擦，運(yùn)動(dòng)物體要受到一種阻礙運(yùn)動(dòng)的力，這種力叫摩擦力。

10.我們用測力計(jì)沿水平方向拉一個(gè)物體，剛好能使這個(gè)物體運(yùn)動(dòng)起來的力就是它受到的摩擦力。

11.物體間接觸面光滑，摩擦力越?。晃矬w間接觸面粗糙，摩擦力越大。物體重，運(yùn)動(dòng)時(shí)摩擦力越大；物體輕，摩擦力越小。

12.一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面運(yùn)動(dòng)，有滑動(dòng)和滾動(dòng)兩種方式?；瑒?dòng)摩擦力要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于滾動(dòng)摩擦力。

13.一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面運(yùn)動(dòng)時(shí)，總是有摩擦力伴隨著。

14.自行車上需要摩擦力的地方：前后輪胎、腳蹬的表面、剎車橡皮、手柄做成花紋；不需要摩擦力的地方：前軸、中軸、后軸、腳蹬的軸、大小齒輪與鏈條。

15.賽車的設(shè)計(jì)特點(diǎn)：（1）輪胎很寬，可以增大摩擦力，避免打滑；（2）要設(shè)計(jì)力量很大的發(fā)動(dòng)機(jī)；（3）車身重心很低，輪與輪之間的距離較寬，可以使行駛穩(wěn)定；（4）設(shè)計(jì)流線型車身，使阻力減到最低

（說明：本單元書中介紹的僅僅是幾個(gè)最為典型的觀察活動(dòng)，但觀察、研究的方法是相通的。因此，我鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)尋找新的研究問題，注重方法的運(yùn)用，而不是重復(fù)記憶簡單的知識。）

（三）歸納總結(jié)

1.各組匯報(bào)考察結(jié)果。（回答略）2.總結(jié)歸納，建立知識體系。

師：我們今天的旅程雖然各不相同，但仔細(xì)想一想，它們又有許多相似之處，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（學(xué)生回答略）對，這就是我們這本《科學(xué)》書的主要內(nèi)容。

五、教學(xué)反思：

第四篇：三年級科學(xué)復(fù)習(xí)教案

三年級科學(xué)上冊復(fù)習(xí)教案

一課時(shí)

一、指導(dǎo)思想：

以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會(huì)探究解決問題的策略，為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。

二、復(fù)習(xí)要求

1、認(rèn)真復(fù)習(xí)課本，結(jié)合配套練習(xí)題，熟記每一個(gè)題目與答案。

2、至少認(rèn)真翻閱科學(xué)書兩次以上，記住其中的實(shí)驗(yàn)（所用材料、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)結(jié)論）；還有書中出現(xiàn)的結(jié)論性的句子；

3、熟悉以下復(fù)習(xí)材料。

三、復(fù)習(xí)要點(diǎn) 《植物》單元解讀： 科學(xué)概念：

1、（看）、（聽）、（摸）、（問）、（量）等方法都是科學(xué)觀察的基本方法。

2、在經(jīng)歷觀察活動(dòng)的過程中，讓學(xué)生（學(xué)會(huì)小組合作學(xué)習(xí)）、（交流）、（表達(dá)）、（討論）、（記錄）等學(xué)習(xí)方法。

3、大樹的特征可以用樹的（高矮）、樹冠的（形狀）、樹干的（粗細(xì)）、樹皮的（樣子）和樹葉的（樣子）等來描述。.樹的整體形態(tài)一般由（樹冠）、（樹干）、（樹根）組成，樹的器官一般包括（根、莖、葉、花、果實(shí)）和（種子）六個(gè)部分。

4、大樹和小草的共同點(diǎn)是：都生長在（土壤）中，都有（綠色）的葉，都會(huì)（開花結(jié)果），都需要（水分）、（陽光）和（空氣）。

5、植物按生存的環(huán)境不同，可以分為（陸生）植物和（水生）植物。水生植物有（水葫蘆），（金魚藻），（水花生），（浮萍）等，它們的生長需要（水分），（陽光）和（空氣）

6、水葫蘆和狗尾草的相同點(diǎn)：生長需要（水分）、（陽光）和（空氣）；有（根）、（莖）、（葉）；都會(huì)（繁殖后代）；壽命（短）；都是（草本植物）。

7、植物的葉一般由（葉片）和（葉柄）組成。葉片上有（葉脈）。

8、植物的共同特征是：生長在一定的（環(huán)境）里；需要（水分）、（陽光）、（空氣）和（營養(yǎng)）；都會(huì)（生長發(fā)育）；都會(huì)（繁殖后代）；都有從生到死的（生命）過程。觀察實(shí)驗(yàn)

1.觀察比較大樹和小草的相同和不同之處。知道知道木本植物和草本植物。2.觀察比較陸生植物和水生植物。簡答題：

1.對植物進(jìn)行觀察和研究之后，說說植物的共同特點(diǎn)有哪些？

二課時(shí) 《動(dòng)物》單元解讀： 科學(xué)概念：

1、動(dòng)物具有（多樣性），動(dòng)物生存依賴于（環(huán)境），不同的環(huán)境生長著不同的（動(dòng)物）。

2、我們觀察蝸牛，要注意觀察蝸牛的（外形）、（生活）、（運(yùn)動(dòng)）、（反應(yīng)）、（吃食）、（排泄）、（繁殖）等。

3、蝸牛利用（腹足）能在各種物體上爬行。蝸牛能對外界的刺激產(chǎn)生相應(yīng)的反應(yīng)。如（觸角伸縮）、（身體縮進(jìn)）殼內(nèi)。

4、蚯蚓喜歡生活在（陰暗）、（潮濕）的環(huán)境。蚯蚓身體由許多（環(huán)節(jié)）構(gòu)成，身體上有（口）、（環(huán)帶）、（肛門）。

5、蝸牛和蚯蚓的相同點(diǎn)是：都適應(yīng)（潮濕）的環(huán)境，身體（柔軟），都會(huì)（爬行），會(huì)吃（食物），會(huì)（排泄），會(huì)（繁殖后代）等。

6、螞蟻的身體分為（頭）、（胸）、（腹）三部分，頭部有一對（觸角），胸部有六只（腳）。

螞蟻適應(yīng)在（陸地）上生活。

7、金魚的特點(diǎn)是：生活在（水中），身體表面有（鱗片），用（鰭）游泳，用（鰓）呼吸，吃（魚食）和（面包屑）等，會(huì)（繁殖后代）等。

8、動(dòng)物的共同特點(diǎn)：生活在一定的（環(huán)境）里，會(huì)（運(yùn)動(dòng)），需要（食物）維持生長，會(huì)（排泄）廢物，會(huì)對外界刺激做出（反應(yīng)），會(huì)（生長發(fā)育），會(huì)（繁殖后代）等。科學(xué)實(shí)驗(yàn)：

1、飼養(yǎng)和觀察蝸牛。知道蝸牛的生活習(xí)性：運(yùn)動(dòng)與休眠、呼吸、吃食與排泄。

2、用維恩圖比較蚯蚓和蝸牛的相同與不同。

3、觀察螞蟻，并用維恩圖比較螞蟻和金魚的相同和不同。

三課時(shí)

《材料》單元解讀：

科學(xué)概念

1、物體都是由一種（材料）或多種（材料）做成的，我們的周圍存在

常見的材料有（木頭）、（纖維）、（紙）、（玻璃）、（鋼鐵）、（塑料）、（橡膠）等。

2、知道身邊的物品是用什么（材料）做成的。

3、金屬特性：（堅(jiān)硬）、（有金屬光澤）、（有延展性）、（易傳熱）、（能導(dǎo)電）、（吸水性差）等。

4、柔韌性是指物體在受力變形后（不易折斷）的性質(zhì)。物理性質(zhì)可以用來（描述）材料，如硬度、柔韌性、吸水性和在水中的沉浮能力。

5、塑料的特性：具有（柔韌性）、（絕緣性）、（耐腐蝕性）、（不容易傳熱性）、（質(zhì)輕）、（重復(fù)利用性）等。

6、不同的材料在水中的（沉?。┦遣煌?。

7、磚是用（黏土）燒制而成的。陶瓷是用一種（特殊的黏土）制造的。

8、我們使用的材料有的是天然材料，像（木頭）、（黏土）、（棉花）、（牛皮）等。有的是人工制造的材料，像（金屬）、（塑料）、（陶瓷）、（橡膠）等。有的材料可以回收后再次加工利用，有的卻不能。

9、我們應(yīng)該（合理）使用材料，減少對（環(huán)境）的破壞 科學(xué)實(shí)驗(yàn)：

1、實(shí)驗(yàn)比較木條、金屬條、塑料條的彎曲程度。

2、實(shí)驗(yàn)比較木片、紙片、金屬片、與塑料片誰更容易吸水？

3、沉浮實(shí)驗(yàn)；通過實(shí)驗(yàn)，比較木材、金屬、塑料在水中的沉浮。

四課時(shí)

《水和空氣》單元解讀： 科學(xué)概念

1、物體可以分為（固體）、（液體）、（氣體）三類，他們之間的區(qū)別在于固體有固定的（形狀），液體和氣體沒有固定的（形狀）。

2、水是一種沒有（顏色）、沒有（氣味）、沒有（味道）、（透明）、會(huì)（流動(dòng)）的液體。

3、水是重要的物質(zhì)，它存在于（植物）、（動(dòng)物）、（人體）、（土壤）中。

4、水有三種狀態(tài)：固態(tài)的（冰）、液態(tài)的（水）、氣態(tài)的（水蒸氣）。

5、水和食用油相比，在（顏色）、（氣味）、（透明度）、（黏度）、（液滴的形狀）、（重量）等方面有差異，但它們都會(huì)（流動(dòng)）、沒有固定的（形狀）。

6、液體都會(huì)流動(dòng)，流動(dòng)的快慢受到（黏度）的影響。

7、液體具有一定的體積，液體的體積是可以（測量）的。

8、量筒是一個(gè)有刻度的玻璃筒，專門用來（測量液體）的多少，也就是測量液體的體積。

液體體積的單位是（毫升）。

9、使用量筒測量液體體積時(shí)，需要注意以下兩點(diǎn)：（1）量筒必須放（平穩(wěn)）。（2）讀數(shù)時(shí)，視線要與量筒內(nèi)液體的（凹液面）的最低處保持（水平），然后讀出液體的體積數(shù)。

10、空氣是一種沒有（顏色）、沒有（氣味）、沒有（味道）、（透明）、會(huì)（流動(dòng)）的氣體。

空氣占據(jù)（空間），空氣可以被（壓縮），被壓縮的空氣有（彈性）?？諝庥校ㄖ亓浚??？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)：

1、觀察比較水和油的相同與不同，以及作為液體的共同特征。

2、實(shí)驗(yàn)比較水和油、洗潔精流動(dòng)的快慢。知道流動(dòng)的快慢受到黏度的影響。

3、空氣占據(jù)空間實(shí)驗(yàn)。

四、措施

（1）組織學(xué)生進(jìn)行全面復(fù)習(xí)每一課，再重點(diǎn)攻克重點(diǎn)和難點(diǎn)。（2）采用多種復(fù)習(xí)方法，比如，老師出題，學(xué)生答；學(xué)生之間的你問我答。（3）以優(yōu)幫差，加強(qiáng)督促與輔導(dǎo)，使每一學(xué)生都有不同程度的提高。（4）結(jié)合課堂作業(yè)冊和練習(xí)卷內(nèi)容講解，記住一些科學(xué)概念，辨清科學(xué)事實(shí)，理解科學(xué)實(shí)驗(yàn)。

第五篇：2017年秋季學(xué)期三年級科學(xué)工作總結(jié)

2017年春季學(xué)期三年級科學(xué)工作總結(jié)

毛石小學(xué)：馮松

光陰似箭，歲月如梭。轉(zhuǎn)眼間，一學(xué)期的科學(xué)教學(xué)工作就要結(jié)束了，回首這半年的得與失，心中真是酸甜苦辣咸五味俱全啊！看著學(xué)生們一天天的愛上科學(xué)，一天天的進(jìn)步，我感覺到很欣慰。為了使我今后的教學(xué)更加完善，我針對這學(xué)期的教學(xué)進(jìn)行了簡單的總結(jié)：

小學(xué)科學(xué)課是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，目前越來越受到各界的重視。我知道，要想提高科學(xué)教學(xué)質(zhì)量，首先要立足課堂，要從常規(guī)課上要質(zhì)量。盡管課比較多，但是我仍然盡力精心準(zhǔn)備每一節(jié)課，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的情境進(jìn)行教學(xué)，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)共同交流共同進(jìn)步。一學(xué)期下來，我積累了不少教學(xué)經(jīng)驗(yàn),學(xué)生的合作意識和合作能力也得到大大的增強(qiáng)。

一、注重學(xué)生參與的能力

要在課堂教學(xué)中，發(fā)揮學(xué)生的自主性，就要讓學(xué)生參與進(jìn)來，讓學(xué)生在活動(dòng)中把感受到的、觀察到的、想象到的用自己的話歸納出來，然后在教師的引導(dǎo)下，做出正確的判斷。要想真正讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)的過程中，老師在課前要做好準(zhǔn)備，也要布置學(xué)生按每節(jié)課的要求，做好課前準(zhǔn)備，在課堂教學(xué)中學(xué)生依照提示就能熱熱鬧鬧參與到教學(xué)活動(dòng)中去。

二、提高學(xué)生的參于能力和參與興趣。

在課堂教學(xué)中，我們都知道興趣是最好的老師。我認(rèn)為只有激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生才可能學(xué)好，激發(fā)學(xué)生做一個(gè)積極勞動(dòng)者，勤動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。并且科學(xué)教材非常抽象，要讓學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)結(jié)論，學(xué)到知識，如果在課堂中只是老師講，學(xué)生聽，課堂就會(huì)很枯燥、無味，如果能在課堂中，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，用多種感官去觀察體驗(yàn)感悟，我想這樣會(huì)收到意想不到的效果。學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成勤于動(dòng)手動(dòng)腦，仔細(xì)觀察，就會(huì)獲得新的科學(xué)理念。

三、讓學(xué)生享受參于的過程和快樂。

我認(rèn)為在課堂教學(xué)中，要關(guān)注學(xué)生在參與過程中的表現(xiàn)，要及時(shí)給予表揚(yáng)，好讓學(xué)生有興趣下次參與進(jìn)來。還要讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)課堂，帶著問題走出課堂，時(shí)常探究。在學(xué)生參與過程中，我們要精心設(shè)置問題，合理安排，解疑、質(zhì)疑。小學(xué)生的天性是好奇的，是好動(dòng)的，在參與過程中，他們能體驗(yàn)到自己參與的快樂，又可以解決很多生活中的疑問，我想孩子們是很樂意的，我們的課堂也會(huì)豐富多彩，我們的心情也會(huì)因?yàn)楹⒆觽兊臉酚趨⒓佣鞓窡o比。

四、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，輔助教學(xué)

把網(wǎng)絡(luò)資源運(yùn)用于科學(xué)教學(xué)中，能使學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，使抽象知識具體化、形象化。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和掌握，提高課堂教學(xué)效果。如三年級的《動(dòng)物》單元，對于這些很難解釋的知識，雖然我們課堂上引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中也能解決，但那只是模糊的認(rèn)識，但利用多媒體直觀展示的魅力深深地吸引著學(xué)生的眼球，收到了意想不到的效果，真的要感謝多媒體的神奇作用，使我們的教學(xué)真實(shí)而具體。

當(dāng)然在教學(xué)中，還存在著很多不足，我會(huì)在以后的教學(xué)實(shí)踐中，更加嚴(yán)格要求自己，改進(jìn)教學(xué)方法，努里提高教學(xué)水平，更好的完成教學(xué)工作。

2017年7月