第一篇：9.27烏蘇市第四小學(xué)開設(shè)特色校本課程

烏蘇市第四小學(xué)開設(shè)特色校本課程

（消息來(lái)源：烏蘇市第四小學(xué)王林秋）2013年9月27日下午，烏蘇市第四小學(xué)正常進(jìn)行每周五特色校本課程。

四小的特色校本課程遵循選擇性的原則開設(shè)，形成獨(dú)具特點(diǎn)的校本課程，讓學(xué)生的個(gè)性、特長(zhǎng)在這里生長(zhǎng)，與其他課程相輔相成，共同構(gòu)造具有四小特色的校園文化。

學(xué)校的特色校本課程根據(jù)不同年級(jí)、不同學(xué)生進(jìn)行開設(shè)，全面開展，使校本課程成為鞏固、拓展室內(nèi)教學(xué)課堂的陣地和學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性、展現(xiàn)特長(zhǎng)的舞臺(tái)。在校本課程中，學(xué)生們?cè)鲩L(zhǎng)了見識(shí)，拓展了素質(zhì)，培養(yǎng)了興趣，發(fā)展了特長(zhǎng)。

通過(guò)特色校本課程這個(gè)平臺(tái)，師生共同參與，不但提升了四小文化的內(nèi)涵，并將進(jìn)一步推動(dòng)校園精神文明的建設(shè)和良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成。

第二篇：校本課程開設(shè)計(jì)劃

包頭第五十一中學(xué)校本課程開設(shè)計(jì)劃

中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深，是每一個(gè)中國(guó)人生命成長(zhǎng)過(guò)程中的無(wú)窮養(yǎng)料。如果在孩子小的時(shí)候?qū)ζ湓谀骋活I(lǐng)域進(jìn)行興趣培養(yǎng)和啟蒙教育，將會(huì)對(duì)其今后的發(fā)展和一生的幸福起到至關(guān)重要的作用。但是，受課程設(shè)置和教育條件等因素的限制，孩子無(wú)法在義務(wù)教育階段涉獵眾多的藝術(shù)、文學(xué)、科學(xué)等領(lǐng)域，喪失了興趣培養(yǎng)的最佳時(shí)期。一方面是人口素質(zhì)有待提高，單調(diào)的人生需要豐富，一方面是許多優(yōu)秀的文化成了后繼無(wú)人的“遺產(chǎn)”。如何改變這一現(xiàn)狀，成為制約素質(zhì)教育深入發(fā)展的瓶頸。

我們知道，人從成為人的那天起，甚至更早，就已經(jīng)過(guò)著群居的生活。為了生存和發(fā)展，他們一起勞動(dòng)，一起生活，時(shí)時(shí)刻刻離不開溝通，語(yǔ)言便產(chǎn)生了，并成為人的標(biāo)志之一。隨著時(shí)代的發(fā)展，人類社會(huì)已進(jìn)入地球村時(shí)代，溝通與對(duì)話無(wú)處不在?？梢哉f(shuō)，沒有溝通就沒有發(fā)展，就沒有人類的今天。

現(xiàn)實(shí)生活中，無(wú)論是國(guó)家之間的交往，還是個(gè)人之間的交流，都離不開一種特殊的溝通方式——演講。古往今來(lái)，多少能言善辯之士憑著自己的膽識(shí)與辯才影響著決策者的決斷，甚至是歷史的進(jìn)程。今天，就業(yè)壓力很大，好的口頭表達(dá)能力會(huì)為你獲取更多的成功機(jī)會(huì)，更加勝任自己的工作。

可是，縱觀當(dāng)今義務(wù)教育，學(xué)生開口說(shuō)話的能力差，能與別人（特別是陌生人）自然溝通的很少，能發(fā)表有影響力的演講者更是少得可憐。很大原因是學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間缺少鍛煉機(jī)會(huì)和系統(tǒng)的訓(xùn)練，更沒有現(xiàn)成的教材可用。語(yǔ)言素養(yǎng)的缺失必將影響學(xué)生的整體素質(zhì)。

為了改變這一現(xiàn)狀，扎實(shí)推行素質(zhì)教育，全面提高我校育人質(zhì)量，為學(xué)生一生的幸福奠基，我校決定開發(fā)校本課程——《語(yǔ)文、英語(yǔ)課前三分鐘演講》，利用我校優(yōu)良的教師資源、圖書資源、文化資源、硬件設(shè)施，創(chuàng)編教材，設(shè)立演講課，組織演講研究會(huì)，開展系列演講活動(dòng)，為學(xué)生提供一條提高演講能力的有效途徑，為其今后的人生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。我們還將此課程與學(xué)校的讀書工作、德育工作、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等緊密相連，全面推進(jìn)我校素質(zhì)教育工作。

《語(yǔ)文、英語(yǔ)課前三分鐘演講演講》教材由我校中學(xué)各年級(jí)語(yǔ)文教師為主創(chuàng)編而成，從演講的意義、經(jīng)典演講稿賞析、相關(guān)書籍與網(wǎng)站推薦、個(gè)性化設(shè)置等方面對(duì)演講作了闡述，希望能成為教師授課與學(xué)生學(xué)習(xí)的工具。

當(dāng)然，此書體例與內(nèi)容尚待進(jìn)一步開發(fā)和完善，希望全體師生在使用過(guò)程中不斷改進(jìn)與完善，使之早日成熟，成為我校特色校本課程。

“語(yǔ)文、英語(yǔ)課前三分鐘演講”校本課程的實(shí)施意見

一、“演講”校本課程的總體課程目標(biāo)：

通過(guò)演講，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)、交際能力和健康的人格，為學(xué)生一生的學(xué)習(xí)、工作和生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1、認(rèn)知目標(biāo)：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)演講這種特殊的口語(yǔ)交際形式的魅力，了解其重要性，積累規(guī)律性知識(shí)。

2、技能目標(biāo)：讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)不同的主題進(jìn)行即興或撰稿演講，恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)自己的思想，能順利地與人交流。

3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛演講、熱愛民族語(yǔ)言、熱愛生活的高尚情操。隨著“演講”校本課程的開設(shè)，分年級(jí)制定課程開設(shè)目標(biāo)。

二、校本課程的實(shí)施原則：

1、體現(xiàn)中學(xué)生年齡特點(diǎn)的原則。

2、校本課程開展與學(xué)校德育工作相結(jié)合的原則。

3、與學(xué)生養(yǎng)成教育相結(jié)合的原則。

4、校本課程的開展服從學(xué)校整體工作的原則。

5、不擠占國(guó)家和地方課程計(jì)劃，每班每周至少安排一節(jié)校本課程。

三、“演講”校本課程開設(shè)的主要內(nèi)容：

1、演講的內(nèi)容

2、演講的方法和技巧

3、演講的訓(xùn)練

A練膽：讓學(xué)生敢于開口演講

B練嘴：讓學(xué)生學(xué)會(huì)用標(biāo)準(zhǔn)的普通話進(jìn)行演講，而且講得明白、動(dòng)聽 C練形：練身、眼、手等，配合語(yǔ)言恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)思想

D練筆：讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己根據(jù)需要確定主題并圍繞主題撰寫適合演講的演講稿 E練腦：鍛煉學(xué)生的思維能力以適應(yīng)演講的需要

F練心：培養(yǎng)學(xué)生的健康的審美情趣和高尚的人生觀、價(jià)值觀等思想 G練技：鍛煉學(xué)生的演講技巧與各種方式、方法

H練氣：培養(yǎng)學(xué)生的高雅的氣質(zhì)，形成一定的演講風(fēng)格

I練情：培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感和運(yùn)用真情實(shí)感打動(dòng)聽眾的能力

四、演講訓(xùn)練可分如下幾條途徑進(jìn)行：

1、演講課

按照授課計(jì)劃與教材內(nèi)容，每班每周確定一節(jié)語(yǔ)文課專門進(jìn)行演講知識(shí)的系統(tǒng)講解與訓(xùn)練。

2、課前3分鐘演講

每天上午（下午）預(yù)鈴前3分鐘，采用班內(nèi)同學(xué)輪流演講、合作小組組內(nèi)演講相結(jié)合的形式，由教導(dǎo)處安排教務(wù)員針對(duì)計(jì)劃安排進(jìn)行周檢查、周通報(bào)。

3、班會(huì)演講

為配合班風(fēng)與學(xué)風(fēng)建設(shè)，可利用班會(huì)進(jìn)行主題演講與辯論。家長(zhǎng)會(huì)也可由本班同學(xué)從各方面進(jìn)行班級(jí)工作總結(jié)演講。實(shí)行周整理的形式，系統(tǒng)整理演講內(nèi)容，分月將整理的內(nèi)容刊印并下發(fā)各班級(jí)作為演講素材保存使用。

4、國(guó)旗下演講

由德育處具體負(fù)責(zé)，充分利用國(guó)旗下演講，展示和鍛煉學(xué)生演講的能力；結(jié)合重大時(shí)事，配合德育目標(biāo)進(jìn)行演講，以計(jì)劃表的形式加以明確，做到主題鮮明、教育意義強(qiáng)，實(shí)行周整理的形式，系統(tǒng)整理演講內(nèi)容，分月將整理的內(nèi)容刊印并下發(fā)各班級(jí)作為演講素材保存使用。

8、英文演講

在各級(jí)結(jié)合英語(yǔ)系列活動(dòng)的開展，有針對(duì)性地開展英語(yǔ)演講活動(dòng)。（此項(xiàng)活動(dòng)以英語(yǔ)教師為主加以落實(shí)）

五、“演講”校本課程的評(píng)價(jià)

1、學(xué)生評(píng)價(jià)

有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、參與性，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

2、教師評(píng)價(jià)

教師是開發(fā)教材與組織活動(dòng)的主力軍，是課程開發(fā)成敗的關(guān)鍵，學(xué)校高度重視對(duì)教師的評(píng)價(jià)。

附：《語(yǔ)文、英語(yǔ)課前三分鐘演講素材》

第三篇：校本課程開設(shè)新聞報(bào)道

開設(shè)校本課程 學(xué)生綻放精彩

為了豐富學(xué)生的生活，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，北城中心小學(xué)在新學(xué)期開設(shè)了豎笛、籃球、剪紙、書法等校本課程的特色課，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣愛好選課、上課。特色課的開設(shè)極大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,發(fā)掘了學(xué)生的潛能。多元化校本課程的開設(shè)，既豐富了同學(xué)們的校園文化生活，使同學(xué)們收獲了知識(shí)與技能，也促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展，使孩子收獲成長(zhǎng)的快樂。

第四篇：小學(xué)校本課程開設(shè)與實(shí)施方案

高代莊小學(xué)校本課程實(shí)施措施

一、目的和意義

校本課程的開設(shè)，有利于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)過(guò)程中空間選擇和內(nèi)容選擇，體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的多元性和選擇性。因此，校本課程的開發(fā)是實(shí)施素質(zhì)教育的需要。另外，老師參加課程開發(fā)，不僅可以提高課程的活力，而且也是教師繼續(xù)教育的良機(jī)，有助于教師專業(yè)素質(zhì)的提高。

二、校本課程開設(shè)的結(jié)構(gòu)與門類

為培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力，進(jìn)而形成良好的綜合素養(yǎng)，根據(jù)本地區(qū)的實(shí)際情況，以及本校學(xué)生情況及師資情況，我們將逐步開設(shè)以下課程作為我校的校本課程： “養(yǎng)成教育”、“古詩(shī)”、“趣味數(shù)學(xué)”、“演講”。

根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平以及義務(wù)教育階段課程設(shè)置及比例要求，我校校本課程的開設(shè)，安排如下：一年級(jí)“古詩(shī)精選”每周1節(jié)；

三、校本課程的實(shí)施與評(píng)價(jià) １、建立領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)

由校長(zhǎng)、教師、相關(guān)專家、家長(zhǎng)共同組成課程開發(fā)委員會(huì)，校長(zhǎng)任委員會(huì)主任，為校本課程開發(fā)提供組織保障和領(lǐng)導(dǎo)保障。２、進(jìn)行前期論證

我們以上所開發(fā)的校本課程都經(jīng)過(guò)了前期論證。論證主要從兩個(gè)方面：一是將開發(fā)的目的、意義、項(xiàng)目包課程開發(fā)委員會(huì)，經(jīng)委員會(huì)討論認(rèn)定；二是將開發(fā)的課程拿到學(xué)生中去征求意見，看所開課程學(xué)生是否喜歡，是否需要。３、加強(qiáng)師資培訓(xùn)

對(duì)教師的培訓(xùn)立足于校本培訓(xùn)，內(nèi)容重點(diǎn)在兩個(gè)方面：一是對(duì)教師進(jìn)行課程理論的培訓(xùn)，讓教師初步掌握課程的一些基本原理，明確課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程常識(shí)、課程探究等基本原理，為課程開發(fā)提供理論依據(jù)；二是對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，不斷拓寬其知識(shí)面，重新構(gòu)建教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，為課程開發(fā)提供知識(shí)和智力上的支持。這是校本課程開發(fā)的前提。４、確定題目，搜集資料

校本課程的開發(fā)首先需要明確主題、范圍與領(lǐng)域。主題的確定首先考慮以下因素：一是學(xué)生的內(nèi)在需要。檢驗(yàn)任何一類課程是否成功的標(biāo)志很多，但學(xué)生的需要必須放在首要位置。為了使開發(fā)的課程能夠符合學(xué)生的興趣和愛好，我們?cè)趯W(xué)生中展開了廣泛的調(diào)查，通過(guò)調(diào)查、開座談會(huì)等形式，讓學(xué)生自己確定感興趣的領(lǐng)域和知識(shí)。課程的確立我們以學(xué)生的興趣、需求為基準(zhǔn)。二是校本課程的開發(fā)必須有相應(yīng)的資料、信息做支撐。課題確立后，要對(duì)社會(huì)和學(xué)校的課程資源進(jìn)行評(píng)估，使開設(shè)的課程植根于社區(qū)和學(xué)生現(xiàn)有的課程資源中。這是校本課程開發(fā)可能性的保障。

開發(fā)的課程主題確定后，我們大量搜集資料。資料搜集渠道要廣泛，既要利用圖書館、資料室收集文本資料，也要充分利用網(wǎng)絡(luò)，從網(wǎng)上獲取相關(guān)信息。資料的收集和應(yīng)用注意以下幾個(gè)問(wèn)題：一是資料的科學(xué)性要經(jīng)得起推敲；二是信息具有前沿性，要把與課程相關(guān)的最新信息、最新研究成果通過(guò)課程介紹給學(xué)生。５、教師開題，學(xué)生選課

校本課程的開設(shè)要改變傳統(tǒng)的教育理念和教育觀念，開發(fā)者開設(shè)的課程能否正式走進(jìn)課堂，首先要進(jìn)行開題，讓廣大學(xué)生來(lái)選。學(xué)校于學(xué)期初舉行校本課程的開題儀式，由開設(shè)校本課程的教師負(fù)責(zé)向全體學(xué)生介紹所要開設(shè)課程的主要內(nèi)容、目的、授課方式等，讓學(xué)生根據(jù)教師的介紹自主選擇。由于學(xué)生參與了校本課程的選擇，既體現(xiàn)了學(xué)生為本，尊重學(xué)生主體地位的先進(jìn)教育理念，又給教師增加了開課的壓力，促使教師認(rèn)真學(xué)習(xí)，認(rèn)真開發(fā)校本課程，有利于不斷提高校本課程開發(fā)、實(shí)施的質(zhì)量。６、校本課程的評(píng)價(jià)

校本課程的評(píng)價(jià)主要從以下兩個(gè)方面進(jìn)行：

（1）對(duì)課程開發(fā)實(shí)施者的評(píng)價(jià)。主要應(yīng)從以下幾個(gè)方面：一是學(xué)生選擇的人數(shù)；二是學(xué)生實(shí)際接受的效果；三是領(lǐng)導(dǎo)和教師聽課后的評(píng)價(jià)；四是學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果；五是教師采取的授課方式及運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的情況。學(xué)習(xí)校本課程開發(fā)委員會(huì)從以上幾個(gè)方面入手，進(jìn)行綜合考慮，形成對(duì)課程開發(fā)者的最終評(píng)價(jià)。

（2）對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。校本課程中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要采取學(xué)分制。學(xué)分的給定應(yīng)考慮三方面的因素。一是學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的學(xué)時(shí)總量，不同的學(xué)時(shí)給不同的分?jǐn)?shù)；二是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，如態(tài)度、積極性、參與狀況等，由任課教師與學(xué)生一起綜合考核后給出一定的分值；三是學(xué)習(xí)的客觀效果，教師可采取適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行考核。三個(gè)方面的因素中要以學(xué)生參與學(xué)習(xí)的學(xué)時(shí)量的考核為主，過(guò)程與結(jié)果為輔，但最終的學(xué)分要把三方面的因素綜合起來(lái)考慮。

四、保障措施

1、物質(zhì)配備：上課所需的各種研究資料、一切器材、外出開會(huì)、參觀所需的交通工具等按時(shí)足量配備和安排。

２、制度與政策配套：建立制約與激勵(lì)機(jī)制，推動(dòng)校本課程工作的全面開展。完善評(píng)估評(píng)價(jià)制度：學(xué)校將校本課程工作的開展情況列入對(duì)教師的業(yè)績(jī)考核，評(píng)選課程改革實(shí)驗(yàn)先進(jìn)個(gè)人。

2017年02月

第五篇：劉莊小學(xué)校本課程開設(shè)情況

劉莊小學(xué)校本課程開設(shè)情況

一、課題研究沿革

（一）研究目標(biāo)任務(wù)

1、解決學(xué)校面臨的生存危機(jī)，改變學(xué)校面臨的薄弱落后面貌，促進(jìn)農(nóng)村薄弱學(xué)校的跨越發(fā)展。

2、解決“學(xué)生學(xué)習(xí)無(wú)興趣，學(xué)風(fēng)不濃，輟學(xué)嚴(yán)重”等生員質(zhì)量差、招生困難的突出問(wèn)題。

3、解決干群關(guān)系惡化，教師工作渙散，積極性不高，教學(xué)能力和研究水平較低的突出矛盾。

（二）研究?jī)?nèi)容

1、探索實(shí)踐農(nóng)村完小校本課程開發(fā)的理念、原則、模式、方式。

2、構(gòu)建劉莊小學(xué)校本課程體系，形成一系列的校本讀物。

3、編制劉莊小學(xué)校本課程開課計(jì)劃，制定實(shí)施方案。

4、分析整理農(nóng)村完小校本課程開發(fā)的資源。

5、探索實(shí)踐如何滿足學(xué)生需求，激發(fā)學(xué)生興趣，開發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)學(xué)生特長(zhǎng)的方法；尋求農(nóng)村完小如何讓學(xué)生“進(jìn)得來(lái)，留得住，靜得下，出得去”的辦法。

6、探索農(nóng)村完小如何“以人為本”滿足教師需求、培養(yǎng)教師的方法和途徑，解決農(nóng)村教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，教師教學(xué)能力差、研究水平低的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

（三）研究方法

1、調(diào)查法：以問(wèn)卷調(diào)查的方式了解學(xué)生的理想、愛好、興趣，確定校本課 1

程的設(shè)置，使校本課程開發(fā)具有針對(duì)性和實(shí)效性。

2、測(cè)查法：通過(guò)測(cè)量和調(diào)查分析，全面了解學(xué)生個(gè)體間和個(gè)體內(nèi)在心理、教育、學(xué)習(xí)等方面存在的量和質(zhì)的差異，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，預(yù)測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力、個(gè)性特長(zhǎng)、職業(yè)潛力、社交潛力等。

3、個(gè)案研究法：在校本課程的開發(fā)過(guò)程中，對(duì)《農(nóng)村中學(xué)生日常英語(yǔ)口語(yǔ)》等課程進(jìn)行個(gè)案分析，總結(jié)出校本課程開發(fā)的步驟等。

4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在校本課程的開發(fā)和設(shè)置中，注意對(duì)原始資料進(jìn)行收集整理，然后進(jìn)行篩選、分析，掌握事物的實(shí)質(zhì)和規(guī)律。

5、文獻(xiàn)法：在校本課程的開發(fā)中，充分利用文獻(xiàn)資料對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行充實(shí)和完善。

6、表列法與圖示法：在校本課程的開發(fā)研究過(guò)程中，我們利用統(tǒng)計(jì)表和條形圖對(duì)校本課程開發(fā)的成效進(jìn)行分析。

7、比較法：在校本課程的開發(fā)研究過(guò)程中，我們采用縱向比較、橫向比較的方法對(duì)我校和縱多農(nóng)村中學(xué)校本課程的開發(fā)情況進(jìn)行比較研究，總結(jié)歸納出校本課程開發(fā)的理念、原則、模式、方式等。

二、課題組開展的主要研究工作

（一）組織理論學(xué)習(xí)

課題組圍繞校本課程開發(fā)的理念與價(jià)值、方法與原則、編制方式、模式和開發(fā)策略等問(wèn)題，先后組織教師學(xué)習(xí)85次，課題小組采取集中學(xué)習(xí)討論與自學(xué)的方式先后學(xué)習(xí)了：《差異教學(xué)論》（華國(guó)棟著）、《校本課程開發(fā)》（吳剛平著）、《校本課程與課程資源開發(fā)》（劉旭東 張寧娟 馬麗著）、《校本課程開發(fā)：理論與實(shí)踐》（崔允漷著）、《中學(xué)自主選擇性課程》（賴石梅、卿平海、陳林等編著）、《校本人事開發(fā)管理》（龍君偉著）、《科學(xué)研究綱領(lǐng)方法論》（伊?拉卡托斯著）、《中小學(xué)教育科學(xué)研究與應(yīng)用》（王鐵軍主編）、《特色學(xué)校100例（中學(xué)卷）》（崔相錄著）、《新課程師資培訓(xùn)精要》（鐘啟泉主編）、《教育建模》（查有梁著）、《教師教學(xué)究竟靠什么—談新課程的教學(xué)觀》（周小山主編）、《教育科學(xué)研究》等校本課程開發(fā)理論書籍46本，有120位教師參加了理論學(xué)習(xí)。

（三）落實(shí)研討措施

1、問(wèn)卷調(diào)查，確定課題。在課題醞釀階段，課題組采取開座談會(huì)、問(wèn)卷調(diào)查等形式對(duì)全校師生進(jìn)行抽樣調(diào)查，從學(xué)校生存發(fā)展的實(shí)際著想，確定了以校本課程開發(fā)為突破口，謀求學(xué)生、教師、學(xué)校可持性發(fā)展的科研興校思路。

2、確定課題，申請(qǐng)立項(xiàng)。課題組通過(guò)查閱文獻(xiàn)資料、專家咨詢、專題討論對(duì)“農(nóng)村完小校本課程”的概念進(jìn)行了界定。并幾經(jīng)反復(fù)研究，依據(jù)科學(xué)發(fā)展觀和可持續(xù)發(fā)展理論，結(jié)合學(xué)校校本實(shí)際，確定了“滿足農(nóng)村完小多樣性需求的校本課程開發(fā)研究”科研課題，且獲得了省級(jí)立項(xiàng)。

3、確定課程課題，拓展課題研究。由于課題范圍大，研究?jī)?nèi)容多，涉及面廣，為了使課題研究更具時(shí)效性，課題組通過(guò)研究，并在專家的指導(dǎo)下，確定了12方面課程讀物的開發(fā)。

4、針對(duì)問(wèn)題，研討落實(shí)。課題組針對(duì)校本課程開發(fā)的理念、原則、編制方式、開發(fā)模式、課程計(jì)劃、課程開發(fā)內(nèi)容等問(wèn)題進(jìn)行了數(shù)十次研討。

5、加強(qiáng)管理，督促檢查。課題領(lǐng)導(dǎo)小組、指導(dǎo)小組明確職責(zé)與分工，加強(qiáng)對(duì)課題研究過(guò)程的管理，做到每期檢查兩次，每年總結(jié)一次?？傉n題組與各課程研究小組簽定責(zé)任書，各小組制訂出課程的研究計(jì)劃，確定研究人員，分工落實(shí)讀物的編寫。

6、投放三項(xiàng)改革措施。

（1）措施一：實(shí)施分類指導(dǎo)，分層教學(xué)。

①興趣測(cè)查。課題組對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行測(cè)查。

②分類指導(dǎo)。課題組按興趣狀況、特長(zhǎng)狀況、技能狀況、學(xué)習(xí)潛能狀況分成若干個(gè)興趣小組、特長(zhǎng)班、課外活動(dòng)小組等，由專任教師執(zhí)教，進(jìn)行分類定向輔導(dǎo)，定向培養(yǎng)。

③分層教學(xué)。一則，新生入校后，學(xué)校按照學(xué)生入口成績(jī)分為A、B、C三類不同的班；二則，在最后一學(xué)期，學(xué)生根據(jù)自己成績(jī)、技能、特長(zhǎng)狀況自主選擇升學(xué)班、技能班進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（2）措施三：實(shí)施激勵(lì)機(jī)制，扶薄促優(yōu)。

①建立激勵(lì)機(jī)制。學(xué)校建立了激勵(lì)機(jī)制，對(duì)在校本課程開發(fā)中取得突出成績(jī)的給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神鼓勵(lì)。

②落實(shí)保障經(jīng)費(fèi)。學(xué)校每年將校本課程開發(fā)所需費(fèi)用納入財(cái)政預(yù)算，確保校本課程開發(fā)中教師外出學(xué)習(xí)、教師培訓(xùn)、課程開設(shè)、教材編寫等費(fèi)用夠用。

③建立扶薄促優(yōu)辦法。一方面，組建促優(yōu)班、補(bǔ)差班，落實(shí)扶薄促優(yōu)措施；另一方面，組織交流活動(dòng)，教師交流校本課程開發(fā)的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)校本課程開發(fā)中存在的問(wèn)題進(jìn)行培訓(xùn)、指導(dǎo)。

7、落實(shí)四大開發(fā)策略。

（1）策略一：建立管理制度。

學(xué)校制定了校本課程開發(fā)管理辦法，對(duì)課程開發(fā)的指南、規(guī)劃、綱要、申報(bào)、方式、策略、實(shí)施等作出明確的規(guī)定。

（2）策略二：制定開發(fā)方案。

課題組制定了開發(fā)方案，對(duì)校本課程開發(fā)的內(nèi)容、方式、模式等進(jìn)行了明確規(guī)定。

（3）策略三：落實(shí)課程實(shí)施。

①明確教師、學(xué)生的職責(zé)。②與校外科研專家、企業(yè)家合作，開發(fā)符合校情的校本課程。③實(shí)施校本培訓(xùn)，指導(dǎo)研究實(shí)踐。課題組針對(duì)校本實(shí)際，構(gòu)建校本課程體系，整理課程開發(fā)的資源，歸納課程開發(fā)的方式，建構(gòu)課程開發(fā)模式，編寫校本課程讀物。

（4）策略四：落實(shí)課程評(píng)價(jià)。

① 制定評(píng)價(jià)辦法，對(duì)課程開發(fā)和實(shí)施過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)。②采用學(xué)分機(jī)制，對(duì)學(xué)生所學(xué)校本課程進(jìn)行評(píng)價(jià)。③反饋評(píng)價(jià)結(jié)果，對(duì)課程開發(fā)方案、內(nèi)容和校本課程教學(xué)實(shí)施的情況進(jìn)行反饋，及時(shí)了解開發(fā)成效，改進(jìn)存在的問(wèn)題。

三、課題研究成果

1、提煉出了農(nóng)村高完中校本課程開發(fā)的一種理念——多樣性和諧發(fā)展。校本課程開發(fā)要滿足不同類型學(xué)生的不同發(fā)展需要，滿足教師專業(yè)多層次發(fā)展需要，滿足改變學(xué)校薄弱面貌多元化發(fā)展需要。三方面和諧發(fā)展是校本課程開發(fā)追求的理念。

2、遵循了農(nóng)村中校本課程開發(fā)的四項(xiàng)原則——興趣性、發(fā)展性、主補(bǔ)性、針對(duì)性原則。

四、研究經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)

完小是農(nóng)村薄弱教學(xué)的典型代表，農(nóng)村薄弱的共性是辦學(xué)條件差，學(xué)生需求呈現(xiàn)多樣性，教師教學(xué)水平不高，師資隊(duì)伍不穩(wěn)，招生困難，面臨嚴(yán)重的生存危機(jī)。我校興趣課程、技能課程、拓展課程的開發(fā)，滿足了不同層次學(xué)生的不同發(fā)展需求，既為新農(nóng)村建設(shè)培養(yǎng)了技術(shù)人才，又為高校培養(yǎng)了合格新生，還改變了學(xué)校薄弱落后面貌，值得大批農(nóng)村完小借鑒，解決其面臨的生存危機(jī)，改變學(xué)校薄弱面貌。我校以“校本課程開發(fā)” 為突破口謀求學(xué)校的發(fā)展為同類學(xué)校謀求發(fā)展出路提供了一個(gè)成功范例。