第一篇：東興小學地方課程、校本課程、實踐活動開設情況匯報材料

東興小學地方課程、校本課程、實踐活動

開設情況匯報材料

新一輪基礎教育課程改革從改革課程體系入手，提出了國家、地方和學校三級課程管理制度，設計了地方課程、校本課程和綜合實踐活動課程等新的課程門類，明確指出學校在執(zhí)行國家課程和地方課程的同時，應根據(jù)當?shù)厣鐣⒔?jīng)濟發(fā)展的具體情況，結(jié)合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢、學生的興趣和需要，開發(fā)或選用適合本校的課程。地方課程、校本課程和綜合實踐活動課程的開發(fā)實施成為新一輪課程改革中最引人關注的新型課程，也是課程改革中一道亮麗的風景線。下面就我校地方課程、校本課程和綜合實踐活動課程的開設匯報如下。

一、綜合實踐活動課程的開設

我校綜合實踐活動課程的開設從一年級開始的，一、二年級各班課程表中都能安排每周3個課時的量，三、四、五、六年級各班課程表中都能安排每周2個課時的量，同時開設綜合實踐課外活動課的組織機構，建立了以魏懷升校長為組長的領導小組，由教務處石福多主任主要負責，課外綜合實踐活動課有方案、有計劃、有總結(jié)。大部分班級都有許多切合實際的活動主題，99%的學生對綜合實踐活動課非常喜愛，充滿了濃厚的興趣，而1%的學生對課程持喜歡、感興趣的態(tài)度，這是我們課外綜合實踐活動的一大動力和法寶。同時，在看到學校實施課程取得了一定的成績的同時，也發(fā)現(xiàn)了綜合實踐活動課程的實施中還存在著一些問題，這些問題的存在制約了小學綜合實踐活動課程的常態(tài)化發(fā)展，需要引起關注。

1、對課程實施的資源配置不完善。（1）任課教師配備力度不夠，教師的配備顯得比較單薄，專職教師沒有。各班級課程都由語文教師兼任，而語文教師的學科任務和平時的瑣事又比較繁多，甚至擠占了綜合課程的教學時間。對綜合實踐活動課程勢必不能兼顧太多，對課程的開發(fā)和教材研究都帶來困難，指導學生的時間也相對減少。（2）學校缺少教學實驗器材，使得課程教學只能紙上談兵，教師無器材演示，學生無法親身體驗活動，嚴重影響了本課程的教學效果！

2、對課程的認識不夠深入。綜合實踐活動課程作為課改的亮點課程，無論對學校還是對教師和學生的發(fā)展都起著很好的促進作用。在學生座談會中，學生們紛紛表示他們需要走出課堂，走進自然，走上社會，在廣闊的社會生活中，在五彩斑斕的自然世界中學習、體驗、探究……學生們認為實施綜合實踐活動課程會使他們的收獲更多更全。然而有些老師卻不能認識到綜合實踐活動對學生發(fā)展的重要作用，沒能認識到實施綜合實踐活動課程的意義和價值。在課程實施中處于被動狀態(tài)。

3、對課程的評價不夠完善。雖然在評價上很多老師都在積極探索，期望通過評價來促進課程的有益發(fā)展，達到常態(tài)化有效實施的狀態(tài)。然而調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有些評價的內(nèi)容很空洞，可操作性不強，對師生實施課程的激勵性作用不強。很多老師反映，綜合實踐活動課程的實施成效是長期而隱性的，學校沒考慮到對過程的評價或追求短期效應的做法不利于教師實施課程的積極性提高。

4、對課程的實施不夠準確。將綜合實踐活動課程的四大指定領域割裂開來實施，有的在封閉的教室空間里實施綜合實踐活動課程，甚至為確保安全，足不出戶，閉門造車；有的只重視研究性學習，而忽略了其他三個領域的學習；有的注重手工技能培養(yǎng)，忽略了研究性學習等領域。

二、學校地方、校本課程開設情況

我校自新課程實施以來，開足開全了各門課程，特別是地方課程和校本課程，更是引起了我們的重視。根據(jù)地方、校本課程自身的特點及我校的實際情況，在師資缺乏的情況下，我們根據(jù)本校的實際情況，在課程開發(fā)中做了大量的工作，使這些不被重視的課程終于進入了學生的課堂，大大活躍了學習氛圍，同時也取得了一定的成績。

學校開設的地方課程為：寫字。

一、二年級硬筆；三、四、五、六年級硬筆和軟筆間周進行。學校還定期開展與寫字課程有關一系列活動，如：每月一次的寫字比賽，學校書法大賽等。經(jīng)過長期對學生進行規(guī)范的書寫訓練，幫助學生養(yǎng)成良好的寫字習慣，形成認真、嚴謹?shù)膶W習態(tài)度。

學校開設的校本課程為：棋類社團小組、舞蹈社團小組、體育社團小組、書法社團小組、音樂社團小組。為確保課程的順利實施，學校組織在教學中具有豐富教學經(jīng)驗的優(yōu)秀教師對各年級各社團的學生進行指導和講解，取得了一定的成效。活動開展以來，師生全員參與，全情投入，以活潑的形式，獨特的魅力，似春雨般無聲地滋潤著孩子們的心靈，師生都大有收獲，深入體會到傳統(tǒng)文化的博大精深，積淀了豐厚的文化底蘊和精神財富。為提高全體師生的參與積極性，學校定期開展與校本課程有關的一系列活動，如舞蹈比賽、書法作品評比、以及歌詠比賽等活動。

雖然在實施過程中，取得了一定成績也遇到不少困難，但在今后的課程實施中，我們將通過不斷建設、不斷發(fā)展、不斷豐富的過程，使校本課程和地方課程從不太成熟，走向多樣化，走向高質(zhì)量。在教學中充分利用課程資源，培養(yǎng)學生健康向上的人生觀和愛國主義情感，讓我們年輕的一代在文化上找得到“回家”的路，使他們了解家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)，從而發(fā)展家鄉(xiāng)，讓優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化得以傳承和完善！

為此，校本課程開發(fā)與實踐是一個動態(tài)的過程，它不可能一下子就完善起來，更不可能很快形成自己的辦學特色。關鍵是行動，知識只有在親身經(jīng)歷中才能獲得。因此，在實施校本課程開發(fā)的過程中，學習教學理論、課程理論、貫徹課改精神、激發(fā)和培養(yǎng)師生自主開發(fā)課程的興趣和能力就顯得尤為重要了。

在今后的教育實踐中，我校將充分發(fā)揮校本課程、地方課程、綜合實踐活動等課程的作用，全面落實課改精神，促進學校教育教學質(zhì)量全面提高。

0一七年六月二十一日二

第二篇：學校地方校本課程開設匯報材料

學校地方、校本課程開設情況匯報材料

柏井中心小學

我校自新課程實施以來，開足開全了各門課程，特別是地方課程和校本課程，更是引起了我們的重視。根據(jù)地方、校本課程自身的特點及我校的實際情況，在師資缺乏的情況下，我們根據(jù)本校的實際情況，在課程開發(fā)中做了大量的工作，使這些不被重視的課程終于進入了學生的課堂，大大活躍了學習氛圍，同時也取得了一定的成績。

學校開設的地方課程為：寫字。

一、二年級硬筆；三、四、五、六年級硬筆和軟筆間周進行。為確保課程的順利實施，學校組織在教學中具有豐富教學經(jīng)驗的優(yōu)秀教師——張芝明輔助各班語文教師對軟筆書法進行指導，取得了一定的成效。學校還定期開展與寫字課程有關一系列活動，如：每月一次的寫字比賽，學校書法大賽等。經(jīng)過長期對學生進行規(guī)范的書寫訓練，幫助學生養(yǎng)成良好的寫字習慣，形成認真、嚴謹?shù)膶W習態(tài)度。

學校開設的校本課程為：古詩詞誦讀?；顒娱_展三年來，師生全員參與，全情投入，以經(jīng)典詩文深厚的內(nèi)涵，活潑的形式，獨特的魅力，似春雨般無聲地滋潤著孩子們的心靈，師生都大有收獲，深入體會到傳統(tǒng)文化的博大精深，積淀了豐厚的文化底蘊和精神財富。為提高全體師生的參與積極性，學校定期開展與校本課程有關的一系列活動，如《古詩文誦讀大賽》以及《愛祖國愛家鄉(xiāng)演講比賽》等活動。

雖然在地方課程和校本課程的開發(fā)與實施中，取得了一定成績也遇到不少困難，但在今后的課程實施中，我們將通過不斷建設、不斷發(fā)展、不斷豐富的過程，使校本課程和地方課程從不太成熟，走向多樣化，走向高質(zhì)量。在教學中充分利用課程資源，培養(yǎng)學生健康向上的人生觀和愛國主義情感，讓我們年輕的一代在文化上找得到“回家”的路，使他們了解家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)，從而發(fā)展家鄉(xiāng)，讓優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化得以傳承和完善！

第三篇：學校地方校本課程開設匯報材料 （最終版）

沙堽小學地方、學校課程開設情況匯報材料

我校自新課程實施以來，開足開全了各門課程，特別是地方課程和學校課程，更是引起了我們的重視。根據(jù)地方、校本學校課程自身的特點及我校的實際情況，在師資缺乏的情況下，我們根據(jù)本校的實際情況，在課程開發(fā)中做了大量的工作，使這些不被重視的課程終于進入了學生的課堂，大大活躍了學習氛圍，同時也取得了一定的成績。

學校開設的地方課程為：寫字。

一、二年級硬筆；三、四、五、六年級硬筆和軟筆間周進行。為確保課程的順利實施，學校組織在教學中具有豐富教學經(jīng)驗的優(yōu)秀教師——李江老師輔助各班語文教師對軟筆書法進行指導，取得了一定的成效。學校還定期開展與寫字課程有關一系列活動，如：每月一次的寫字比賽，學校書法大賽等。經(jīng)過長期對學生進行規(guī)范的書寫訓練，幫助學生養(yǎng)成良好的寫字習慣，形成認真、嚴謹?shù)膶W習態(tài)度。

學校開設的學校課程為：古詩詞誦讀。活動開展三年來，師生全員參與，全情投入，以經(jīng)典詩文深厚的內(nèi)涵，活潑的形式，獨特的魅力，似春雨般無聲地滋潤著孩子們的心靈，師生都大有收獲，深入體會到傳統(tǒng)文化的博大精深，積淀了豐厚的文化底蘊和精神財富。為提高全體師生的參與積極性，學校定期開展與學校課程有關的一系列活動，如《古詩文誦讀大賽》以及《愛祖國愛家鄉(xiāng)演講比賽》等活動。

雖然在地方課程和校學校課程的開發(fā)與實施中，取得了一定成績也遇到不少困難，但在今后的課程實施中，我們將通過不斷建設、不斷發(fā)展、不斷豐富的過程，使學校課程和地方課程從不太成熟，走向多樣化，走向高質(zhì)量。在教學中充分利用課程資源，培養(yǎng)學生健康向上的人生觀和愛國主義情感，讓我們年輕的一代在文化上找得到“回家”的路，使他們了解家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)，從而發(fā)展家鄉(xiāng)，讓優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化得以傳承和完善！

沙堽小學 2016.03

第四篇：開設地方課程和校本課程的匯報

關于開設地方課程和校本課程，進行傳統(tǒng)美德等優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育工作情況的匯報

學校的發(fā)展、學校文化的重建是當前學校教育辦出特色、辦出水平所關注的核心問題?？偨Y(jié)以往的經(jīng)驗教訓，學校的發(fā)展不可能僅由考試分數(shù)、升學率、硬件設施等指標來體現(xiàn)，其靈魂和核心是學校的精神和文化品性。學校文化是指學校師生在學校生活中長期積淀所形成的具有獨特凝聚力的學校面貌、制度規(guī)范和學校精神氣氛等，其核心是學校在長期辦學中所形成的共同價值觀念。學校開發(fā)校本課程的過程既是挖掘和展現(xiàn)已有學校文化的過程，亦是進一步改造并提升學校文化的過程。中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化博大精深，淵源流長，對人類的進步和發(fā)展產(chǎn)生了廣泛而深遠的影響。在新的歷史條件下，弘揚和繼承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，對凝聚全民族的意志和力量，振奮民族精神，形成良好的社會風氣，保證社會主義市場經(jīng)濟的健康發(fā)展，促進整個民族素質(zhì)的不斷提高，實現(xiàn)中華民族偉大復興具有十分重要的意義。青少年學生是祖國的未來和民族的希望，他們將承擔建設中國特色社會主義的歷史任務，他們的思想道德、文化素養(yǎng)直接關系到全面建設小康社會的目標能否順利實現(xiàn)，關系到中國特色社會主義事業(yè)的成敗。我們必須從全面貫徹黨的十六大精神，實現(xiàn)中華民族偉大復興的高度，切實加強優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。

學校是傳播文化的重要場所，肩負著弘揚傳統(tǒng)文化、培養(yǎng)民族精神的重要使命，加強優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育是抓好學校德育和學校文化建設的一項基礎性工作。學校深入宣傳加強傳統(tǒng)文化教育的意義，增強了傳承傳統(tǒng)文化的使命感，把弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、培育民族精神作為加強思想道德建設和全面推進素質(zhì)教育的一項重要任務，貫穿到了學校教育的全過程，落實到教育教學的各項活動中去。

加強優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的目的是傳承和弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，教育兒童養(yǎng)成傳統(tǒng)美德，提高學生的道德素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的民族精神，為學生的全面發(fā)展和終生發(fā)展奠定基礎。圍繞二七區(qū)提出的“學習優(yōu)秀中華傳統(tǒng)文化，做有道德的二七人”，在小學加強優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育是結(jié)合基礎教育新課程改革而開展的一項特色活動，內(nèi)容主要是結(jié)合各科教學、德育工作和少先隊活動開展古詩文誦讀、傳統(tǒng)美德和禮儀教育，并根據(jù)學校實際情況在書法、小刻刀，大天地、瘋狂英語、民族樂器等方面，加強學生的特長培養(yǎng)。

學校在開展校本課程和傳統(tǒng)文化教育上進行了以下幾方面的工作:

1、加強領導，抓好典型。

學校重視傳統(tǒng)文化教育對學校德育的促進作用，切實加強對開展傳統(tǒng)文化教育活動的領導。要及時總結(jié)，推廣先進、有效的工作經(jīng)驗，使學校成為弘揚傳統(tǒng)文化的有效途徑。

2、講求方法，注重實效。學校開展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育活動中，要注意方式方法，做到“四個堅持”，一是要堅持以引導、激勵為主，激發(fā)兒童學習傳統(tǒng)文化的興趣和熱情。二是堅持多方面滲透，使學生耳濡目染、潛移默化。如在語文教學中滲透古詩文內(nèi)容，指導學生在課外閱讀中學習古代文化經(jīng)典；在音樂教學中滲透古典音樂欣賞；在寫字教學中加強書法教學；在美術教學中增加國畫、篆刻、傳統(tǒng)工藝；在體育教學中學習中華武術等。三是堅持普及與提高相結(jié)合，在普遍開展活動的基礎上，對于興趣高、進步快的學生，可以組成特長班，單獨指導，努力使他們對傳統(tǒng)文化有更深的造詣。四是堅持與家長溝通，提高家長的認識，取得家長的支持。

3、開展豐富多彩的活動，營造學習傳統(tǒng)文化的氛圍。

為調(diào)動學生參與傳統(tǒng)文化教育活動的積極性，各地可組織學校通過表演、競賽、少先隊爭章活動等多種形式，采取靈活多樣的方法，實行多元化評價手段，把傳統(tǒng)文化教育活動有聲有色地組織起來。在開展傳統(tǒng)文化教育活動中，各地要努力將弘揚傳統(tǒng)文化與抓好學校德育工作有機結(jié)合起來，與實施新課程加強各科教學有機結(jié)合起來，與加強校園文化建設有機結(jié)合起來，與特色學校創(chuàng)建有機結(jié)合起來，形成濃郁的傳統(tǒng)文化氛圍。

第五篇：詹天佑小學綜合實踐活動課程開設匯報材料

婺源縣詹天佑小學綜合實踐活動課程開設情況匯報

2014年5月

“綜合實踐活動課程”是我國新一輪基礎教育課程改革設臵的一門綜合課程，是基礎教育課程改革的一大亮點！開設綜合實踐活動課程的意義在于：

一、讓學生獲得親身參與研究探索的體驗，有利于培養(yǎng)學生的問題意識。我們知道“創(chuàng)新來源于問題的產(chǎn)生”，“沒有問題也就沒有發(fā)明創(chuàng)造”。綜合實踐活動是“以學生的興趣和直接經(jīng)驗，以與學生生活密切相關的問題為內(nèi)容，以研究性學習為基本學習方式”的新型課程。這一課程要求教師引導學生按自己的興趣、愛好自由選擇要研究探索的問題。組織學生以小組或個人為單位，通過調(diào)查、了解、收集資料、實驗等方式分析問題、研究問題、解決問題并且在其過程中發(fā)現(xiàn)新的問題，從而培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，極有利于學生問題意識的培養(yǎng)。

二、讓學生學會交流與合作，有利于培養(yǎng)學生的合作意識。我國至70年代實施計劃生育以來，“421”家庭比比皆是，這些獨生子女在長輩們的精心呵護下，養(yǎng)成了“唯我獨尊”、“凡事以我為中心”的習慣。再加上我國基礎教育的現(xiàn)狀——“千軍萬馬過獨木橋”，致使我們的一些孩子變得自私自利，他們不懂得，也不愿意，更不會與人交流、合作。而綜合實踐活動課程恰恰充分重視教育學生學會和同伴共同分享、重視培養(yǎng)學生合作意識和合作能力，這些能力的獲得將使學生終身受用。

三、有利于培養(yǎng)學生的社會責任感和使命感。2000多年前的孔子就已經(jīng)倡導“仁以為己任”；宋代的范仲淹曾留下了“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的千古名句；“天下興亡，匹夫有責”更成為近、現(xiàn)代無數(shù)炎黃子孫的道德信條。綜合實踐活動課程的內(nèi)容大多是與社會生活實際密切相關的課題，如環(huán)保問題、健康問題、社區(qū)建設問題、百姓生活中的科學技術問題等等，引導學生對這些問題的探究，可培養(yǎng)學生關心社會、關心生態(tài)環(huán)境、關注國家發(fā)展的社會責任感和使命感。

四、有利于培養(yǎng)學生收集、處理材料、利用信息的能力。學生在綜合實踐活動的過程中，為了完成某一課題，常需要利用多種手段、通過多種途徑獲取信息，并根據(jù)需要處理信息，恰當?shù)乩眯畔ⅲ瓿勺约旱恼n題。在這一過程中，學生收集和處理材料、利用信息的能力自然會得以逐步提高和強化。

五、有利于培養(yǎng)學生的動手實踐能力。綜合實踐活動注重學生的直接體驗，強調(diào)學生的親身經(jīng)歷，要求學生積極參與到各種實踐活動中去。鼓勵學生在“做”、“考察”、“實驗”、“設計”、“制作”等一系列動手操作的過程中去發(fā)現(xiàn)和解決問題，去理解和感悟生活，從而在獲得“程序性的知識”的過程中，在探究與創(chuàng)造的過程中，體驗動手實踐的快樂，自覺地強化這一能力。

二、開設情況

我校綜合實踐活動課程的開設從一年級開始的，一、二年級各班課程表中都能安排每周3個課時的量，三、四、五、六年級各班課程表中都能安排每周2個課時的量，同時開設綜合實踐課外活動課的組織機構，建立了以詹文沿校長為組長的領導小組，由德育室胡笑輝主任主要負責，課外綜合實踐活動課有方案、有計劃、有總結(jié)。大部分班級都有許多切合實際的活動主題，99%的學生對綜合實踐活動課非常喜愛充滿了濃厚的興趣，而1%的學生對課程持喜歡、感興趣的態(tài)度，這是我們課外綜合實踐活動的一大動力和法寶。

同時，在看到學校實施課程取得了一定的成績的同時，也發(fā)現(xiàn)了綜合實踐活動課程的實施中還存在著一些問題，這些問題的存在制約了小學綜合實踐活動課程的常態(tài)化發(fā)展，需要引起關注。

1、對課程實施的資源配臵不完善。（1）任課教師配備力度不夠，教師的配備顯得比較單薄，專職教師沒有。各班級課程都由語文教師兼任，而語文教師的學科任務和平時的瑣事又比較繁多，甚至擠占了綜合課程的教學時間。對綜合實踐活動課程勢必不能兼顧太多，對課程的開發(fā)和教材研究都帶來困難，指導學生的時間也相對減少。（2）學校缺少教學實驗器材，使得課程教學只能紙上談兵，教師無器材演示，學生無法親身體驗活動，嚴重影響了本課程的教學效果！

2、對課程的認識不夠深入。綜合實踐活動課程作為課改的亮點

課程，無論對學校還是對教師和學生的發(fā)展都起著很好的促進作用。在學生座談會中，學生們紛紛表示他們需要走出課堂，走進自然，走上社會，在廣闊的社會生活中，在五彩斑斕的自然世界中學習、體驗、探究……學生們認為實施綜合實踐活動課程會使他們的收獲更多更全。然而有些老師卻不能認識到綜合實踐活動對學生發(fā)展的重要作用，沒能認識到實施綜合實踐活動課程的意義和價值。在課程實施中處于被動狀態(tài)。

3、對課程的評價不夠完善。雖然在評價上很多老師都在積極探索，期望通過評價來促進課程的有益發(fā)展，達到常態(tài)化有效實施的狀態(tài)。然而調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有些評價的內(nèi)容很空洞，可操作性不強，對師生實施課程的激勵性作用不強。很多老師反映，綜合實踐活動課程的實施成效是長期而隱性的，學校沒考慮到對過程的評價或追求短期效應的做法不利于教師實施課程的積極性提高。

4、對課程的實施不夠準確。將綜合實踐活動課程的四大指定領域割裂開來實施，有的在封閉的教室空間里實施綜合實踐活動課程，甚至為確保安全，足不出戶，閉門造車；有的只重視研究性學習，而忽略了其他三個領域的學習；有的注重手工技能培養(yǎng)，忽略了研究性學習等領域。

針對學校目前所存在的問題，教導處需要加強新課程實驗的宣傳力度，要使課改工作特別是綜合實踐活動課程的開設能得到社會各界、家長等各方面的理解和支持，為綜合實踐活動提供資源支持和活動支持。才能確保它的正常開展，才能讓任課教師有足夠的信心走下去。任課教師多注重自身的知識修養(yǎng)和業(yè)務修養(yǎng)，及時積累每次活動開展的資料，進行教學反思。上級主管部門更要加大資源投入，學校要完善管理制度，充分利用實驗室，以便更好的有利于課程的實施！同時，教師要加強新課程理念的學習，樹立課程意識，提高認識，真正明確開設綜合實踐活動課的目的、意義。要處理好綜合實踐活動課與研究性學習、興趣小組活動的關系。要進一步完善對綜合實踐活動課程的評價。評價是實施綜合實踐活動課程的重要環(huán)節(jié)，通過科學、有效的發(fā)展性評價，促進教師和學生的發(fā)展。根據(jù)綜合實踐活動的性質(zhì)特征，評價應以發(fā)展性、形成性、激勵性為主，重參與、重過程，評價的方式要多元化，評價的內(nèi)容要綜合、全面，因此各老師應根據(jù)各班學生特點積極探索適合教師和學生發(fā)展的評價，以此促進綜合實踐活動課程的實施水平不斷提高。教師評價應堅持發(fā)展性原則、立體性原則（即全員評價、全程評價和全面評價）、反饋性原則、互動性原則，主要對教師在職業(yè)道德、教學態(tài)度、指導水平、活動效果等方面進行評價?？刹捎媒處熥栽u、學生評教師、學校領導小組總評的方法評價。其次要處理好綜合實踐活動課程四大領域之間的關系問題，形成比較穩(wěn)定的多學科結(jié)合的指導教師團隊，學校應確定綜合實踐活動課程的專門負責教師、主導教師、主題的指導教師，構成綜合實踐活動學?；顒又笇Ы處熜〗M。要制訂確實安全、有效的教學研究方案，研究過程中可采用分工協(xié)作的方式進行，如訪問、調(diào)查、觀察事物或觀察事件的發(fā)生和發(fā)展、查資料、做實驗等方式。在實施過程中，有必要對學生進行一些專題講座，方法指導。在交流展示活動成果時，可采用小品、辯論、小組展示、論文、錄像、實驗報告等多種形式。