第一篇：“課例研究”活動(dòng)主要流程

“課例研究”活動(dòng)主要流程簡(jiǎn)介

一、主持人：

承接上一次校本教研活動(dòng)的安排，簡(jiǎn)介本次研究主題生成的原因。主持整個(gè)校本教研活動(dòng)，注意根據(jù)活動(dòng)動(dòng)態(tài)隨時(shí)介入發(fā)言。

二、授課人

1.承接上一次校本教研活動(dòng)，介紹本次主題課例研究目標(biāo)。

2.所授課的主要設(shè)計(jì)思路、教學(xué)方法和手段（特別是集體備課情況）。

3.反思主題研究目標(biāo)落實(shí)情況。

4.教學(xué)中存在的困惑。

三、主持人：簡(jiǎn)單小結(jié)，過渡。

四、備課組其他成員（本校同年級(jí)教師或本校教師，自動(dòng)生成）：圍繞主題，對(duì)本節(jié)課加以評(píng)價(jià)

1.立足“課標(biāo)”，從深層次對(duì)本節(jié)課的設(shè)計(jì)思路展開評(píng)論。

2.對(duì)本節(jié)課的教學(xué)形式、教學(xué)方法進(jìn)行分析。

3.從重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破角度評(píng)析。

要求：敘述有層次，結(jié)構(gòu)清楚，有自己的看法。

五、聽課組成員（自動(dòng)生成）：圍繞主題，對(duì)本節(jié)課加以評(píng)價(jià)

1.提前對(duì)評(píng)課做好準(zhǔn)備。

2.評(píng)課方面：圍繞主題目標(biāo)，針對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材分析、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法與手段以及教師素質(zhì)、學(xué)科特點(diǎn)、等各方面進(jìn)行研討。

3.可結(jié)合自己學(xué)生特點(diǎn)談感受，以及自己今后在課堂教學(xué)中的打算。

特別提示：無論是備課組教師，還是聽課組教師，事先做好課例研究的準(zhǔn)備。研討期間，要認(rèn)真聽講，注意把握最佳時(shí)機(jī)，積極主動(dòng)發(fā)言，問題一定要找得準(zhǔn)，研討一定要深入、有針對(duì)性，更不要表面浮夸、空洞、形式化。對(duì)大家提出的問題或見解，或表示支持，或表示反對(duì)（不要考慮備課組和聽課組，主持人和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也不要考慮身份），全員參與，讓辯論（或是爭(zhēng)論）貫穿于整個(gè)活動(dòng)中，形成活動(dòng)的高潮。特別是中后期。

六、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)總結(jié)（主持人注意安排）

七、歸納、總結(jié)、提升：

主持人針對(duì)大家的發(fā)言，加以歸納總結(jié)，對(duì)已完成的主題研究?jī)?nèi)容，要求全組成員在今后教學(xué)中付諸行動(dòng)，加以實(shí)現(xiàn)；對(duì)未完成的主題研究?jī)?nèi)容，安排下一步的研究?jī)?nèi)容；或針對(duì)活動(dòng)中老師們提出的共性問題生成新課題，布置下次教研活動(dòng)，明確分工，并要求全組成員認(rèn)真準(zhǔn)備。

特別提示：1.研討時(shí)間控制在四十五分鐘至六十分鐘；2.主持人始終要把握全場(chǎng)情況，在冷場(chǎng)時(shí)介入、在跑題時(shí)介入、在重點(diǎn)問題上介入、在難點(diǎn)問題上介入、在即將進(jìn)入高潮時(shí)介入，開場(chǎng)白和結(jié)束語事先應(yīng)設(shè)計(jì)好，避免隨意性，提高嚴(yán)肅性；3.教研員和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)平時(shí)要注意在活動(dòng)前期，少說話或不說話，注意培養(yǎng)主持人的組織能力。

第二篇：課例研究活動(dòng)實(shí)施方案

課例研究活動(dòng)的實(shí)施方案

一、指導(dǎo)思想

以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，圍繞“校本教研活動(dòng)以課例為載體，增強(qiáng)教師在教學(xué)實(shí)踐中的問題意識(shí)，將問題轉(zhuǎn)化為課題研究”的主題及省、市、縣“十二五”中小學(xué)教師繼續(xù)教育關(guān)于“新理念”、“新方法”和“新技術(shù)”的要求，組織開展教研活動(dòng)，切實(shí)增強(qiáng)教研活動(dòng)的實(shí)效性，充分發(fā)揮骨干教師的示范帶頭作用，在合作交流中共同進(jìn)步，努力提升教師專業(yè)素質(zhì)，探索提高課堂質(zhì)量的有效途徑，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

二、活動(dòng)目的1、進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，促進(jìn)新課程理念下的課堂教學(xué)，提高教師的專業(yè)化水平，弱者進(jìn)步，強(qiáng)者更優(yōu)。

2、落實(shí)中小學(xué)教師“十二五”繼續(xù)教育“四新”（新理念、新知識(shí)、新方法、新技能）任務(wù)，研究、探討和解決課堂教學(xué)中存在的問題，交流課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教師人人參與，個(gè)個(gè)提高。在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在工作中研究，在研究狀態(tài)下工作，促進(jìn)我校教師繼續(xù)教育任務(wù)的完成。

3、深化基礎(chǔ)教育課程改革，全面提高各學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，打造學(xué)校學(xué)科精品課例。

三、成立課例研究活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組

組長(zhǎng)：

副組長(zhǎng)：

成員：

領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)活動(dòng)方案的制定，檢查指導(dǎo)各課例研究小組的實(shí)施情況。

1四、活動(dòng)形式

以真實(shí)的、未加雕飾的課例為研究對(duì)象，以教研組或研究小組（以下統(tǒng)稱“課例研究小組”）為研究單位，以教師為研究主體。按“備課、說課、上（觀）課、議課、反思改進(jìn)、繼續(xù)跟進(jìn)”的程序進(jìn)行。

1、備課。既可以是同級(jí)同科教師集體備課，也可以由每個(gè)教師單獨(dú)備課，二者均要體現(xiàn)。

2、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、骨干教師、兼職教研員帶頭，課例研究小組內(nèi)輪流執(zhí)教，通過抓鬮的形式臨時(shí)決定執(zhí)教的人選和課題，每學(xué)期每個(gè)教師執(zhí)教1—2課時(shí)，由課例研究小組自定。教平行班的教師，宜在做好反思改進(jìn)的基礎(chǔ)上，在另一個(gè)班執(zhí)教相同的教學(xué)內(nèi)容。

3、研究課例做到常態(tài)化，不需要也不允許執(zhí)教者過度準(zhǔn)備。組長(zhǎng)確定好時(shí)間，與教導(dǎo)處聯(lián)系，填寫課例研究活動(dòng)日志，安排好本組教師的課，提前半天通知全組教師，當(dāng)天通知執(zhí)教教師。

4、上課之前先由執(zhí)教教師進(jìn)行簡(jiǎn)單課前說課，其目的是讓小組成員了解教學(xué)內(nèi)容，以便觀課者進(jìn)行有目的地觀課。議課之前由執(zhí)教教師先進(jìn)行課后反思，在討論過程中，每位教師都要積極參與、高度負(fù)責(zé)，仁者見仁、智者見智，有針對(duì)性地指出問題，提出建議或意見，而不能只說優(yōu)點(diǎn)或人云亦云。議課時(shí)間要充分，保證小組成員每人至少在8分鐘左右。議課者需上交一份書面議課材料到組長(zhǎng)處。

5、簡(jiǎn)易操作。觀課、說課、議課必須在當(dāng)天完成，一氣呵成更好。

6、調(diào)課與換課。每次課例研究一般在半天內(nèi)完成，課例研究小組之間要相互協(xié)調(diào)和支持，填寫《課例研究調(diào)課表》，報(bào)學(xué)校教導(dǎo)處，確保正常的教學(xué)秩序。

7、收集課例研究資料由各課例研究小組組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，包括本小組課例研究計(jì)劃，執(zhí)教教師教案（復(fù)印件）、說課稿及討論記錄、小組成員觀課記錄（復(fù)印件）、議課記錄、《課例研究教學(xué)改進(jìn)表》（復(fù)印件）、課例研究活動(dòng)收獲表（復(fù)印件），每位成員每次參與活動(dòng)必須填寫。課例研究活動(dòng)結(jié)束后每位教師寫出心得體會(huì)或撰寫經(jīng)驗(yàn)總結(jié)性文章上交學(xué)校存檔。

五、目標(biāo)定位

1、課堂合格。找出并解決教學(xué)中的問題，糾正低效的、落后的、錯(cuò)誤的教學(xué)方法，強(qiáng)化教師的備課意識(shí)，提高課堂教學(xué)效率，消除不合格課堂。

2、課堂提升。在課堂合格的基礎(chǔ)上，注重教學(xué)藝術(shù)，逐步形成教學(xué)風(fēng)格，打造學(xué)科課例精品。

六、課例研究活動(dòng)的實(shí)施步驟

（一）明確什么是課例研究

1、“教學(xué)課例”是什么：以某一節(jié)具體的課為研究對(duì)象，重在對(duì)課本身的“改進(jìn)、優(yōu)化和提高”，從而給出“問題解決”的示例。

2、“課例研究”是什么：圍繞一節(jié)課展開，主要研究“如何上好一節(jié)課”，重點(diǎn)解決上這一課中存在的某些教學(xué)問題，聚焦于促進(jìn)學(xué)生的真實(shí)發(fā)展，把研究融入備課、說課、上課、觀課、議課全過程。

3、課例研究成果的呈現(xiàn)方式就是“教學(xué)課例”，也包括教學(xué)設(shè)計(jì)方案（教案）、說課文稿、教學(xué)敘事研究報(bào)告、教學(xué)實(shí)錄與反思，教學(xué)研究論文，以及對(duì)課例的分析報(bào)告等不同的形式。

（二）基本操作步驟為：（1）確定教學(xué)內(nèi)容（選課）個(gè)人（或集體）備課撰寫課例研究改進(jìn)表和收獲表形成研究成果（教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)性文章、教育教學(xué)論文或課題研究報(bào)告）

（2）課例研究的過程，無論是備課、觀課，還是議課，都應(yīng)該圍繞問題展開，“以問題解決為中心”進(jìn)行反思改進(jìn)、繼續(xù)跟進(jìn)。

七、活動(dòng)安排

1、第四周為動(dòng)員準(zhǔn)備階段，第五至十五周為活動(dòng)實(shí)施階段，第十六至第十七周為總結(jié)階段。

2、成立課例研究活動(dòng)小組

我?，F(xiàn)有教師27名，共有十一個(gè)教學(xué)班，教師任課科目雜，在組建課例研究小組時(shí)部分教師以所任統(tǒng)考學(xué)科為主至少要參加2個(gè)課例研究小組。經(jīng)研究決定一共成立7個(gè)課例研究小組。組長(zhǎng)根據(jù)本組成員實(shí)際擬定課例研究小組計(jì)劃并組織實(shí)施。具體安排如下表。

小組人員分工及工作職責(zé)

每次課例研究活動(dòng)要明確主持人、記錄人，計(jì)時(shí)員、噪音控制員，小組成員之間輪流擔(dān)任。主持人要嚴(yán)格把關(guān)活動(dòng)程序，組織要認(rèn)真，嚴(yán)謹(jǐn)，記錄人要及時(shí)認(rèn)真全面，以記錄活動(dòng)過程和收集小組成員的反饋信息為主，形成問題供反思改進(jìn)，繼續(xù)跟進(jìn)。計(jì)時(shí)員要對(duì)每個(gè)成員的出勤情況和發(fā)言時(shí)間進(jìn)行監(jiān)控，噪音控制員主要控制外部干擾和本組不認(rèn)真傾聽，隨便打斷別人的發(fā)言。

3、上課和觀課時(shí)間各小組要根據(jù)學(xué)?？傉n程表相互協(xié)調(diào)，做好統(tǒng)籌安排，避免同一節(jié)課多個(gè)課例研究小組同時(shí)觀課，引起教學(xué)秩序混亂。

三、具體要求

1、各小組組長(zhǎng)為活動(dòng)組織的具體負(fù)責(zé)人，課例研究領(lǐng)導(dǎo)小組成員分別下到各組督查。

2、各小組組長(zhǎng)安排好活動(dòng)三環(huán)節(jié)（選課與集體備課，上課與觀課，說課與評(píng)課），保障時(shí)間，嚴(yán)格考勤，突出實(shí)效。

3、活動(dòng)結(jié)束后，各組將集體備課記錄、教案、教學(xué)反思交教導(dǎo)處存檔。

4、活動(dòng)的質(zhì)量與實(shí)效作為教師考核的依據(jù)之一。

總之，從教學(xué)敘事和課堂觀察，到課例研究，再到案例研究，這是校本研究，特別是校本教學(xué)研究的系列實(shí)踐環(huán)節(jié)。通過課例研究活動(dòng)，促進(jìn)教師自我反思，搭建教師之間同伴互助和思想聯(lián)動(dòng)的平臺(tái)，深入觀察研究課堂教學(xué)，發(fā)現(xiàn)和揭示教學(xué)問題，以問題解決為中心，通過行動(dòng)和反思，改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐，全面提升教師承載新課程的教學(xué)能力。

XX小學(xué)課例研究活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組

二0一四年三月十八日

第三篇：課例研究（推薦）

一堂初中英語課堂教學(xué)的案例研究

四川省大竹縣中小學(xué)教育科學(xué)研究室 羅恒

作者簡(jiǎn)介：羅恒，四川省大竹縣教研室中小學(xué)英語教研員，大竹縣骨干教師、科技拔尖人才、優(yōu)秀青年教師。多項(xiàng)研究成果獲得省、市、縣人民政府獎(jiǎng)勵(lì)，在全國(guó)各級(jí)報(bào)刊雜志上發(fā)表文章三十余篇。

一、案例研究背景

多媒體教學(xué)在一定程度上讓課堂煥發(fā)了生機(jī)，它可以大容量、快節(jié)奏，聲影并茂。但對(duì)于廣大農(nóng)村地區(qū)來說，使用多媒體教學(xué)就像中國(guó)人過年一樣，少之又少。沒有多媒體的英語教學(xué)，提高課堂的效益難道我們就舉步維艱嗎？只要我們遵循語言的教學(xué)規(guī)律，按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，改革傳統(tǒng)的語言教學(xué)模式，從學(xué)生的角度去設(shè)計(jì)教學(xué)，我們也是可以為的。

本案例來自大竹縣自主樂學(xué)高效課堂展示的七節(jié)研討課（七節(jié)課均為同一教學(xué)內(nèi)容；由于教學(xué)條件的限制，都沒有使用多媒體）。聽課的有省市縣英語學(xué)科專家和縣內(nèi)一百多名英語教師。展示內(nèi)容是新目標(biāo)《Go for it!》八年級(jí)下Unit2 “What should I do?” the content from 1a to 2c。其中一位授課老師是大竹縣石河中學(xué)楊英老師。楊老師這一節(jié)課的整體操作模式是按：“引－學(xué)－展－評(píng)－理”的程序進(jìn)行的。授課班級(jí)為六十八人，雖然學(xué)生的英語水平參差不齊，但學(xué)生主體充分發(fā)揮，打破了傳統(tǒng)課堂的講授式、灌輸式，課堂活躍，授課取得了良好的效果。

二．教學(xué)過程及分析 Step1.Lead in

1.Greetings and free talk.2.Let the students check the task each other.分析：教師與學(xué)生輕松自由的英語交談，學(xué)生感到很輕松，為課題的引入奠定了基礎(chǔ)。同時(shí),學(xué)生之間的相互檢查，不僅會(huì)讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，更讓學(xué)生充當(dāng)了小評(píng)論家。（其實(shí)，學(xué)生的檢查有時(shí)候比老師還認(rèn)真，更能啟發(fā)被檢查的學(xué)生。學(xué)生的主體性得到初步凸顯。）Step2.Study(Pre—task)Task 1: Lucy wants to buy a new guitar, but she doesn’t have enough money.What should she do? Task 2: She argued with my best friend last week.She wants to get on well with her as before.What should she do? Task 3: I was away from my family for two month.I miss my parents very much.What should I do? Task 4: I was late for school.What should I do? Group1、3 finish task 4;Group3、6 finish two tasks;the other groups finish three tasks at least.Ask students to use the letters、phrases and sentences in page11、12 to answer the questions as much as possible.The students in group must help with each other.說明：由于條件的限制，沒有使用多媒體，教師把任務(wù)寫在紙上，分發(fā)到每個(gè)小組。組內(nèi)非常熱鬧，有大聲朗讀的，有教同學(xué)說、讀的，還有的在關(guān)著書表演的等等。

分析：?jiǎn)栴}來源于生活，但解決問題的知識(shí)來源于教材。問題引領(lǐng)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，情景帶 1

動(dòng)。讓學(xué)生帶著任務(wù)讀、帶著任務(wù)學(xué)、帶著任務(wù)想。學(xué)生不僅要學(xué)單詞、短語，還要會(huì)運(yùn)用句子結(jié)構(gòu)和鍛煉學(xué)生的想象力，真可謂一箭三雕。同時(shí)為后面的展示環(huán)節(jié)奠定了基礎(chǔ)。Step3.Show(Practice)

Group7: We finished task1.We think she can borrow some.Maybe she should buy a second hand guitar.She can also get a part-time job and have more money.She can’t even buy until she have enough money.Group1: I should say to my teacher or my parents I’m very sorry.I’ll get up early and won’t play on the way to school.I should study hard.……

說明：學(xué)生在表達(dá)的時(shí)候，基本上把教材中的短語如“call…up、on the phone、surprise sb.、out of style、stay at home、argue with”等都用上了，而且在展示完后，都有學(xué)生評(píng)價(jià)其優(yōu)點(diǎn)和不足。學(xué)生對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過老師對(duì)學(xué)生的一個(gè)“Good.Very good.Excellent”等。

分析：展示是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力最有效的途徑之一。學(xué)生不僅代表自己的水平，更代表本小組的水平，所以他不得不認(rèn)真去看，認(rèn)真去記。盡管學(xué)生在表達(dá)的時(shí)候會(huì)出錯(cuò)，如二手“second hand”中間應(yīng)加短線，“she have enough money”也有語法上的錯(cuò)誤。但這些絲毫沒有影響學(xué)生的思維。其實(shí)，學(xué)生的思維是很豐富的，放開我們的手，學(xué)生或許會(huì)飛得更高更遠(yuǎn)。

Step4.Show(Further Practice)Example: M: What’s wrong with you, Lucy?

W: My clothes are out of style.I want to buy new clothes.What should I do?

M: Well.I think you should study hard and you’ll get a good job in the future.You can buy them.W: Oh.I don’t like studying.M: Maybe you could borrow some money from your parents.W: That’s a good idea.Thank you.教師建議：圍繞你生活中的問題，小組討論，仿照例子編寫對(duì)話, 然后小組展示。

說明：教室先靜了三四分鐘，然后小組就開題討論了。在展示的過程中，其中一個(gè)小組是這樣編寫的：

A: Tomorrow is my mother’s birthday.I have enough money to buy thing for her.What should I do?

B: Maybe you should go home early after school.Don’t play outside.Help your mother do more housework.C.That’s a good idea.Thanks for you.分析：學(xué)生仿照例子運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，在運(yùn)用中學(xué)知識(shí)、強(qiáng)化知識(shí)。老師并沒有安排學(xué)生讀教材，記短語和句型，也沒有將句子的結(jié)構(gòu)和單詞的用法。充分相信學(xué)生，學(xué)生的潛能就能得到發(fā)揮。學(xué)生經(jīng)過前面兩個(gè)步驟的操練運(yùn)用，大部分學(xué)生已經(jīng)理解并初步掌握了這節(jié)課重點(diǎn)。

Step5.Evaluation(Feedback)

1.Practise listening.(Finish 1a,1b,2a,2b)2.Exercises(Students design some exercises by themselves)3.Students explain the exercises.說明：教師要求學(xué)生設(shè)計(jì)選擇題，翻譯題，對(duì)劃線部分提問和對(duì)話題，然后學(xué)生講解和評(píng)價(jià)，教師監(jiān)督。

分析：從口頭操練到筆頭練習(xí)，體現(xiàn)了真正意義上的語法任務(wù)型教學(xué)。這使學(xué)生對(duì)語言的感知和理解更加清晰，思維更加深刻，學(xué)生的創(chuàng)造性得到了充分的發(fā)揮。通過合作使學(xué)生對(duì)自己的發(fā)言更加自信。每一步的學(xué)習(xí)都是在教師的引領(lǐng)下進(jìn)行，教師擔(dān)任的角色是導(dǎo)演、監(jiān)督者和評(píng)價(jià)者。

Step5.Straighten out students’ thinking(Summarize)1.Which letters、phrases and sentences pattern did you learn in this class? 2.How to talk about problems and give some advice? 分析：梳理所學(xué)，總結(jié)所獲。靜下心來，讓學(xué)生說，讓學(xué)生想，讓學(xué)生寫，這是消化的過程。要提高課堂效率，這一步是必不可少的。

Step6.Homework..1.Collect your problems in your study or daily life.2.If your mother’s birthday is tomorrow, you don’t have enough money.What should you do? 分析：作業(yè)設(shè)計(jì)新穎，突破了傳統(tǒng)的作業(yè)形式，不是簡(jiǎn)單的抄寫、背誦，而是要求學(xué) 生要用英語思維，根據(jù)所學(xué)用英語完成的任務(wù)。這也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和發(fā)散思維的有效途徑。

三、案例反思與啟示

多媒體是一種教學(xué)手段。在沒有多媒體的條件下，要提高課堂的“精彩度”，即教學(xué)效率，楊老師這節(jié)課無疑給了我們諸多啟示：

1．2011年《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱《新課標(biāo)》）指出：“英語課程應(yīng)成為學(xué)生在教師的指導(dǎo)下構(gòu)建知識(shí)”。這句話給了我們兩點(diǎn)啟示：一是教師在課堂中的作用—引導(dǎo)者，指方向的人；二是知識(shí)形成途徑，是學(xué)生自己構(gòu)建知識(shí)，而不是教師的灌輸。案例中，楊教師始終把注意力放在對(duì)學(xué)生的“引和知識(shí)的構(gòu)建上”，并非傳統(tǒng)意義上的講解和練習(xí)上。

2．《新課標(biāo)》指出，“只有最大限度地滿足個(gè)體需求，才有可能獲得最大化的整體教學(xué)效益”。楊老師在step2中就采取了分層要求?？梢姡挥性诔浞至私鈱W(xué)情的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性的設(shè)計(jì)教學(xué)，在沒有多媒體的條件下，最大限度地滿足個(gè)體需求，才能把課上得更精彩。

3．課堂強(qiáng)調(diào)語言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，設(shè)置情景，讓學(xué)生在語境中接觸、體驗(yàn)和理解真實(shí)語言，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，只有通過體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、探究和合作等方式，才能發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力。案例中每一個(gè)教學(xué)步驟都貫穿了這些思想，這也符合《新課標(biāo)》提出的一些基本理念。

4.案例中，教學(xué)全過程都體現(xiàn)了情景認(rèn)知理論。著名的數(shù)學(xué)家、邏輯學(xué)家懷特海(White—head，A.N．)指出，呆滯的知識(shí)——僅為人腦所接受卻不加以利用，或不進(jìn)行檢驗(yàn)，或沒有與其他新穎的思想融為一體，當(dāng)需要用這些知識(shí)來解決實(shí)際問題時(shí)，它們往往被證明是沒有用的。楊老師這節(jié)課超越了傳統(tǒng)的知識(shí)觀，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的情境性、應(yīng)用性、互動(dòng)性。

5.教學(xué)過程貫穿“任務(wù)型教學(xué)”的理念，即讓學(xué)生用語去“做事”。我們注意到，楊老師在實(shí)施任務(wù)型教學(xué)時(shí)，充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，如：他們的認(rèn)知水平和語言前結(jié)構(gòu)（已有的知識(shí)）以及興趣等等，所設(shè)置任務(wù)的難度，角度都充分考慮到上述因素。還有一個(gè)重要的原因是，任務(wù)的執(zhí)行是建立在充分的操練和練習(xí)的基礎(chǔ)上，是有著充分的準(zhǔn)備和鋪墊的。否則，任務(wù)的實(shí)施就會(huì)成為“空中樓閣”。

4．在評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)中，楊老師一是適當(dāng)?shù)奶幚砹私滩?，主要通過聽力的操練來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；二是大膽的讓學(xué)生設(shè)計(jì)反饋題，充分相信學(xué)生；三是讓學(xué)生來講解反饋試題，進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生充滿了自信，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

5．學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是評(píng)價(jià)的主體。學(xué)生到底獲得了多少知識(shí)，只有學(xué)生自己心里才清楚。只有把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，教師給壓力，學(xué)生才有動(dòng)力。如果教師一味的霸占講臺(tái)，學(xué)生就會(huì)離你越來越遠(yuǎn)，最終你的教學(xué)效果就會(huì)越來越差。

總之，在實(shí)施新一輪課改的過程中，教師要以新的教學(xué)觀和學(xué)生觀實(shí)施教學(xué)，恰當(dāng)?shù)馗淖冋n堂結(jié)構(gòu)，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法上巧妙構(gòu)思，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。即使在沒有多媒體的條件下，廣大農(nóng)村地區(qū)的英語課堂教學(xué)同樣可以精彩起來！

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第四篇：課例研究

應(yīng)該了解的定義

1、課例研究

課例研究在今年的研修當(dāng)中也有特定的含義。它首先是要求我們鎖定在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中的真實(shí)問 題。然后我們開展三次備課兩輪打磨的課例研究。三次備課是第一次備課我們?cè)诖_定了研究問題之后選擇一節(jié)課，然后呢是老師基于已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行備課，不要尋求幫助。在備課以后，研修組老師進(jìn)行備課研討。在研討的基礎(chǔ)上，授課的老師開展基于同伴互助的備課。第二次備課之后要進(jìn)行觀課準(zhǔn)備，上課。觀課和上課同時(shí)進(jìn) 行。在上課結(jié)束以后，根據(jù)觀課的情況，研修組進(jìn)行評(píng)課議課。然后在評(píng)課議課的基礎(chǔ)上授課教師再進(jìn)行第三次備課。那么整個(gè)的過程就稱作“課例研究”.（就是下面的磨課計(jì)劃。

研究小組確定研究問題和方向-做磨課計(jì)劃表-按磨課計(jì)劃表的計(jì)劃就行磨課-進(jìn)行討論研究問題）紅色字體是自己總結(jié)

2、什么是混合式課例研究？

混合式課例研究是項(xiàng)目整合下行的載體?；旌鲜秸n例研究是以課例為載體的教師協(xié)同研究，是基于教師現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)，解決自身教學(xué)問題的自主研究，是借助課例研究e流程跟進(jìn)教學(xué)過程的混合式研究。

第五篇：課例研究

課例研究——教師專業(yè)成長(zhǎng)的催化劑

一、課例研究——喚醒教師的主題意識(shí)

在雅典德爾斐神廟的門楣上刻著這么一句箴言：認(rèn)識(shí)你自己。英國(guó)大作家莎士比亞說過“最重要的是：成為本真的你”。任何一個(gè)教師，那怕是一個(gè)高明的教師，在其執(zhí)教的過程中也不可能做到盡善盡美。課例研究中執(zhí)教教師通過虛心的審視和分析自己的教學(xué)行為、教學(xué)決策和教學(xué)結(jié)果，可以有效地糾正教學(xué)觀念、教學(xué)行為上的偏差，形成自己對(duì)教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)問題的獨(dú)立思考和創(chuàng)造性見解，提高自我覺察水平和教學(xué)監(jiān)控能力。

二、課例研究——分享教育智慧

就執(zhí)教教師而言，課例首先是自己的一面鏡子，在這面鏡子里，呈現(xiàn)了一個(gè)真實(shí)的自己的習(xí)以為常的思維方式，而 這一面“鏡子” 讓每位教師都來“照”，都用這面“ 鏡子”照到了自己的教學(xué)行為。教師要實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)，必須要學(xué)會(huì)在了解自己中暢所欲言，提出教學(xué)中的疑惑不解，每一位教師則通過細(xì)致的診斷，結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)，給出認(rèn)為合理的建議。教師又會(huì)對(duì)其所給建議生成新的問題，如此問題套問題，最終提煉精華，集體的智慧得以分享。

三、課例研究——真正讓教師主動(dòng)反思

美國(guó)心理學(xué)家波斯納提出了教師成長(zhǎng)的公式:成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。在課例打磨過程中，參與的每一位教師，對(duì)組中每個(gè)成員的問題都經(jīng)過了思量，揣摩，有的會(huì)在瞬間，有的則會(huì)在教學(xué)之余反思自己的教學(xué)，可以說反思是一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習(xí)活動(dòng)；也是回顧教學(xué)——分析成敗——查找原因——尋求對(duì)策——以利后行的過程。在課例研究中，我體會(huì)到，只要給教師一個(gè)平臺(tái)，便能使其盡顯其才華;給教師一個(gè)臺(tái)階，就能使其登高望遠(yuǎn)。教師的專業(yè)成長(zhǎng)道路何其漫長(zhǎng)，但“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。只要不懈努力，收獲會(huì)更多。

也談?wù)n例研究中的問題解決策略

課例研究關(guān)注教師的親身體驗(yàn)，更注重問題解決活動(dòng)的價(jià)值。更多的是學(xué)生在問題解決過程中獲得發(fā)展。其中重要的一點(diǎn)在于使學(xué)生學(xué)習(xí)一些問題解決的基本策略，體驗(yàn)問題解決策略的多樣性，并在此基礎(chǔ)上形成自己解決問題的某些策略。除此之外，通過問題解決可以使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)廣泛的實(shí)用性和價(jià)值性，喚起學(xué)生的求知欲望，增進(jìn)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。我認(rèn)為小學(xué)階段解決問題的策略還可以有：

1、轉(zhuǎn)化

六年級(jí)下冊(cè)轉(zhuǎn)化策略的教學(xué)

師：回顧一下，我們?cè)?jīng)運(yùn)用轉(zhuǎn)化的策略解決過哪些問題? 生1：推導(dǎo)平行四邊形面積公式時(shí)，把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形。

生2：推導(dǎo)三角形面積公式時(shí)，把三角形轉(zhuǎn)化成平行四邊形。

生3：推導(dǎo)圓面積公式時(shí)，把圓轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形。

生4：推導(dǎo)圓柱體積公式時(shí)，把圓柱轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方體。

師：那在數(shù)的計(jì)算方面有沒有運(yùn)用轉(zhuǎn)化策略的例子啊?

生1：計(jì)算小數(shù)乘法時(shí)，把小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化成整數(shù)乘法。

生2：計(jì)算分?jǐn)?shù)除法時(shí)，把分?jǐn)?shù)除法轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)乘法。生3：計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)加減法時(shí)，把異分母分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成同分母分?jǐn)?shù)。

根據(jù)學(xué)生的回答，教師隨機(jī)電腦演示。

師：從同學(xué)們所舉的這些例子看來，轉(zhuǎn)化能幫助我們解決什么問題?

生：轉(zhuǎn)化能幫助我們把新問題都轉(zhuǎn)化成熟悉的或者已經(jīng)解決過的舊問題，更方便我們解決問題。

在學(xué)習(xí)過程用“轉(zhuǎn)化”這樣一條主線將圖形與數(shù)的運(yùn)算串起來，使學(xué)生感受了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的脈絡(luò)，體會(huì)到轉(zhuǎn)化策略的實(shí)際價(jià)值。這樣，當(dāng)學(xué)生遇到新的數(shù)學(xué)問題時(shí)，就會(huì)自覺運(yùn)用轉(zhuǎn)化的思想，在頭腦中檢索學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)方法，將新的問題變成學(xué)過的問題。

2、比較

例如，四年級(jí)(下冊(cè))“畫圖”策略的第二課時(shí)是運(yùn)用畫線段圖的策略解決行程問題。教學(xué)中，學(xué)生同時(shí)運(yùn)用了畫圖與列表的策略，教師引導(dǎo)學(xué)生比較“解決行程問題應(yīng)用哪種策略比較好”，讓學(xué)生在不同策略的比較中明確優(yōu)化的策略。

3、替換

例如在五年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)公倍數(shù)與公因數(shù)時(shí)有這樣一個(gè)問題:已知a=b+1,則a與b的最大公因數(shù)最小公倍數(shù)是---，教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生通過具體的數(shù)替換a，b的值，使學(xué)生明白a，b的關(guān)系找到問題答案。

以上是我的幾點(diǎn)粗淺認(rèn)識(shí)，希望得到更多的見解，從而使教學(xué)因策略而精彩深刻，學(xué)生因策略而睿智聰穎。最近來訪