第一篇：名曲《春之歌》與《Serenade To Spring》的旋律和節(jié)奏

名曲《春之歌》與《Serenade To Spring》的旋律和節(jié)奏

與門德爾松一生共創(chuàng)作了48首無(wú)詞歌，《A大調(diào)無(wú)詞歌》即《春之歌》是門德爾松《無(wú)詞歌》中最膾炙人口的一首。這首樂(lè)曲以其流暢動(dòng)聽的旋律，別致而通俗的風(fēng)格深為人們熟悉和喜愛(ài)。這首樂(lè)曲最大的特點(diǎn)就是由眾多的裝飾音寫成。整首樂(lè)曲色彩繽紛、春意盎然，使人產(chǎn)生一種心曠神怡的愉悅心情。

《春之歌》是單一主題的再現(xiàn)單三部曲式，節(jié)奏為2/4拍，優(yōu)雅的小快板，具有帶伴奏的獨(dú)唱曲特點(diǎn)，樂(lè)曲如春天里和熙的陽(yáng)光絢麗多彩。全曲始終涌動(dòng)著分解和弦式的小琶音音型，如涓涓溪水、潺潺流過(guò)，有規(guī)律的和弦脈動(dòng)，加強(qiáng)了樂(lè)曲的流動(dòng)性，從而活躍了情緒。其間又隱隱透出一絲淡淡的甜蜜哀愁，被一群群環(huán)繞身邊的裝飾音點(diǎn)綴，更烘托出春天的美好意境和蓬勃生機(jī)。樂(lè)曲沒(méi)有引子，一開始就呈現(xiàn)出主題。在音樂(lè)上沒(méi)有強(qiáng)烈的矛盾沖突和戲劇性發(fā)展變化，在豐富多彩的伴奏音型襯托下，奏出既優(yōu)美又賦予歌唱性的主旋律?！禨erenade To Spring》即《春之小夜曲》屬于小夜曲形式，小夜曲也是一種音樂(lè)體裁，是用于向心愛(ài)的人表達(dá)情意的歌曲。該樂(lè)曲舒緩柔美，充滿了思憶，不經(jīng)意之間流露出些許的憂愁，令人不得不沉醉于其中，有如月夜般的寂靜，有如泉水般的涌現(xiàn)，猶如走進(jìn)人的心靈的深處，仿佛有失意，仿佛有孤寂與吶喊，在憂愁與思緒中給人以希望與生機(jī)，節(jié)奏較為簡(jiǎn)單，采用小夜曲的形式，舒展自由。

第二篇：7.2 節(jié)奏與旋律 教案

7.2 節(jié)奏與旋律

【教學(xué)目標(biāo)】 1.知識(shí)目標(biāo)：

了解自己在不同集體中，扮演不同角色，承擔(dān)不同責(zé)任。了解集體中的“小群體”存在的利與弊；懂得正確處理集體生活中的矛盾和沖突就是學(xué)習(xí)過(guò)集體生活的過(guò)程，也是促進(jìn)集體和諧發(fā)展的過(guò)程。2.能力目標(biāo)：

能夠積極面對(duì)和正確處理自己所在的不同集體之間的矛盾；學(xué)會(huì)讓自己所在的“小群體”融入大集體中；能夠正確區(qū)分局部利益和整體利益。3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：

個(gè)人利益與集體利益有沖突時(shí)，個(gè)人利益服從集體利益；無(wú)論何時(shí)何地，都要堅(jiān)持集體主義，反對(duì)小團(tuán)體主義?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

解決角色沖突帶來(lái)的煩惱 【教學(xué)難點(diǎn)】

“小群體”和“小團(tuán)體”的區(qū)別及聯(lián)系 【教學(xué)過(guò)程】

一、朗讀感悟 導(dǎo)入新課

【多媒體播放詩(shī)朗誦】 《中國(guó)話》

中國(guó)話

有一種語(yǔ)言，她很神秘，她蘊(yùn)含著一個(gè)民族上下幾千年悲喜交加的情感； 有一種語(yǔ)言，她很古老，古老到那刻在骨頭上的文字里都找不到她的起源； 有一種語(yǔ)言，她很豐富，陰陽(yáng)上去中回蕩著慷慨激昂傾訴著委婉纏綿； ……

這，便是中國(guó)話，一個(gè)古老的東方神話！……

聽，中國(guó)話正通過(guò)我的胸腔、我的喉頭在聯(lián)合國(guó)講壇上響起…… 那么親切優(yōu)美，那么有力偉大！

因?yàn)椋闶且环N精神的血緣，是一種文明的凝聚！你屬于一個(gè)偉大的民族，一個(gè)朝陽(yáng)升騰的天地！

教師點(diǎn)撥：同學(xué)們，如果朗誦中沒(méi)有了抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏感，這首詩(shī)歌恢弘的氣勢(shì)、澎湃的激情，你還能感受到嗎？朗誦的美感來(lái)自于節(jié)奏，其實(shí)，在生活中，我們也需要與時(shí)代的節(jié)奏合拍，與集體的要求合拍，只有這樣，我們才能感受到生活的快樂(lè)。那么，怎樣才能與生活節(jié)奏合拍呢？今天老師將引領(lǐng)同學(xué)們一起來(lái)探究在集體生活中的《節(jié)奏與旋律》之美。

二、探究新知

（一）我在多個(gè)集體中

活動(dòng)一：數(shù)一數(shù)～“我”在集體中的角色

要求：1.小組內(nèi)分享自己在不同集體中的不同角色。2.小組內(nèi)分享交流不同角色承擔(dān)的責(zé)任有什么不同。問(wèn)題：這些角色之間會(huì)發(fā)生沖突嗎？為什么？

教師小結(jié)：我們會(huì)同時(shí)屬于多個(gè)集體，所在的集體不同，扮演的角色也就不同，承擔(dān)的責(zé)任自然也不相同。每個(gè)集體的節(jié)奏和旋律都是不同的，有時(shí)發(fā)生沖突也在所難免?！径嗝襟w呈現(xiàn)結(jié)論】

不同的角色之間有時(shí)可能會(huì)發(fā)生沖突。活動(dòng)二：欣賞感悟——蓮的心事（席慕容）【多媒體播放MV】 我

是一朵盛開的夏荷 多希望

你能看見現(xiàn)在的我 風(fēng)霜還不曾來(lái)侵蝕 秋雨也未滴落

青澀的季節(jié)又已離我遠(yuǎn)去 我已亭亭 不憂 也不懼 現(xiàn)在 正是

我最美麗的時(shí)刻 重門卻已深鎖 在芬芳的笑靨之后 誰(shuí)人知我蓮的心事 無(wú)緣的你啊 不是來(lái)得太早 就是 太遲 問(wèn)題：

1.這首詩(shī)中“你”和“我”的節(jié)奏一致嗎？從哪幾句話可以得知？ 2.假如詩(shī)中的“我”就是集體，“你”是個(gè)人?！拔摇睔g迎“你”嗎？

3.請(qǐng)你從個(gè)人節(jié)奏和集體旋律的角度來(lái)解讀這首詩(shī)，想一想它帶給我們什么啟示？ 要求：結(jié)合問(wèn)題，反復(fù)朗讀這首詩(shī)，仔細(xì)揣摩體會(huì)，在小組內(nèi)分享交流個(gè)人見解，形成明確的共識(shí)后，由小組代表在班級(jí)展示發(fā)言。

教師小結(jié)：每個(gè)人都有自己的生活節(jié)奏，當(dāng)自己的節(jié)奏與集體的旋律和諧時(shí)，我們就可以順利融入集體；當(dāng)自己的節(jié)奏與集體的旋律存在差異時(shí)，個(gè)人與集體就會(huì)產(chǎn)生矛盾甚至沖突，我們個(gè)人感受到的就是煩惱。為了保持集體旋律的和諧，也使自己不斷感受到集體生活中的快樂(lè)，我們需要調(diào)整自己的節(jié)奏?！径嗝襟w呈現(xiàn)結(jié)論】

學(xué)會(huì)調(diào)整自己的節(jié)奏，保持集體旋律的和諧?；顒?dòng)三：讀一讀 想一想 說(shuō)一說(shuō)

5班的小鑫是學(xué)校足球隊(duì)的前鋒，也是5班足球隊(duì)的隊(duì)長(zhǎng)，明天下午，小鑫的學(xué)校與市一中有一場(chǎng)足球賽，巧的是明天也是5班與3班的爭(zhēng)奪冠亞軍的比賽，班上的同學(xué)們都希望小鑫明天能參加本班的比賽。但小鑫想來(lái)想去，最終還是決定去參加與市一中的足球?qū)官??

要求：仔細(xì)閱讀材料，認(rèn)真思考下列問(wèn)題，并在小組內(nèi)分享交流，達(dá)成共識(shí)后在班級(jí)反饋。問(wèn)題：

1.在材料中，除了班集體，還有哪些集體？ 2.小鑫的做法是對(duì)還是錯(cuò)？為什么？

教師小結(jié)：在解決角色沖突帶來(lái)的煩惱時(shí)，我們通常會(huì)考慮自己更關(guān)注哪個(gè)集體，或在其中的角色和責(zé)任的重要性，也會(huì)考慮自己的興趣愛(ài)好以及任務(wù)的緊迫程度等。班級(jí)雖然是集體，但它是學(xué)校這個(gè)大集體的一部分，當(dāng)班級(jí)利益與學(xué)校利益發(fā)生沖突時(shí)，肯定首先應(yīng)該考慮學(xué)校的利益。所以，材料中小鑫的做法是識(shí)大體，顧大局的正確做法。

【多媒體呈現(xiàn)結(jié)論】

當(dāng)遇到班級(jí)、學(xué)校等不同集體之間的矛盾時(shí)，我們應(yīng)該從整體利益出發(fā)，自覺(jué)地讓局部利益服從整體利益，個(gè)人利益服從集體利益。

（二）集體中的“小群體” 活動(dòng)四：探究與分享（多媒體呈現(xiàn)）

群體一：愛(ài)好娛樂(lè)，享樂(lè)至上，行為沖動(dòng)，口無(wú)遮攔，隨意而為； 群體二：好學(xué)上進(jìn)，紀(jì)律性強(qiáng)，是非觀念明確，做事循規(guī)蹈矩； 群體三：不善與人交際，敏感好強(qiáng)，學(xué)習(xí)時(shí)好時(shí)壞，不穩(wěn)定； 群

體

四

：____________________________________________________________________。問(wèn)題：

1.你認(rèn)為自己在上述的哪個(gè)群體中？如果你不屬于上述群體，請(qǐng)描述你的群體。2.小群體是怎樣形成的？

3.為什么在集體中會(huì)有小群體形成？

4.小群體都是對(duì)個(gè)人和集體發(fā)展有害的嗎？你是如何認(rèn)識(shí)小群體的？

要求：學(xué)生先閱讀問(wèn)題，然后帶著問(wèn)題去閱讀材料并進(jìn)行思考，參與小組分享交流并達(dá)成共識(shí)，由小組代表參與班級(jí)展示分享。

教師小結(jié)：因?yàn)榉N種原因在小群體中，個(gè)人更容易被接納、被認(rèn)同，所以在集體生活中，一些志趣相投、個(gè)性相近的人，或者生活背景類似的人往往會(huì)自覺(jué)或不自覺(jué)的形成小群體。對(duì)小群體不能一概而論，要區(qū)別對(duì)待。當(dāng)小群體的節(jié)奏與大集體的旋律一致時(shí)，小群體就會(huì)積極參與集體的建設(shè)，反之，則會(huì)與群體之外的他人、群體，甚至集體發(fā)生矛盾和沖突。【多媒體呈現(xiàn)結(jié)論】 1.小群體的概念 2.小群體的形成、分類

3.“小群體”的節(jié)奏與“大集體”旋律的關(guān)系

活動(dòng)五：探究與分享～怎么做？（多媒體呈現(xiàn)——“名人”肖揚(yáng)）

某中學(xué)八年級(jí)的肖揚(yáng)可是個(gè)大“名人”，全校老師、學(xué)生沒(méi)有不認(rèn)識(shí)他的。他是班主任辦公室的?？停菍W(xué)校政教處的老熟人。遲到早退、逃學(xué)曠課上網(wǎng)吧，夜不歸宿、吸煙、酗酒、攔截毆打低年級(jí)學(xué)生收取所謂的“保護(hù)費(fèi)”；幾天不回家就是他的生活常態(tài)。

班干部根本不敢管他，因?yàn)樾P(yáng)有十幾個(gè)哥們，看誰(shuí)不順眼就找茬在校外揍一頓，還威脅被打的人不讓告訴家長(zhǎng)、老師。班主任批評(píng)時(shí)，佯裝老實(shí)，不言不語(yǔ)，不理不睬；連任課老師現(xiàn)在都懶得再理他。上周新調(diào)來(lái)的物理老師不知道情況，上第一節(jié)課時(shí)，發(fā)現(xiàn)肖揚(yáng)在看小說(shuō)，就忍住沒(méi)點(diǎn)名地批評(píng)了一下，第二次來(lái)上課時(shí)發(fā)現(xiàn)肖揚(yáng)一直在睡覺(jué)，就點(diǎn)名讓他站起來(lái)聽課，沒(méi)料到肖揚(yáng)竟然當(dāng)著全班學(xué)生的面，大言不慚地說(shuō)：“老師，我睡覺(jué)不影響你上課吧？”把老師氣得夠嗆。問(wèn)題：

1.你周圍有這樣的同學(xué)嗎？ 2.你怎樣看待他的行為？

3.如果你是他所在班級(jí)的班干部，你會(huì)怎么做？ 4.如果你是他的班主任你會(huì)怎么想，怎么做？

要求：學(xué)生先閱讀問(wèn)題，然后帶著問(wèn)題去閱讀材料并進(jìn)行思考，參與小組分享交流并達(dá)成共識(shí)，閱讀相關(guān)鏈接后，由小組代表參與班級(jí)展示分享。

教師小結(jié)：小群體內(nèi)成員之間的友誼如果沾染上江湖義氣，這個(gè)小群體往往就已經(jīng)淪落成為小團(tuán)體主義，甚至有可能成為違法犯罪團(tuán)伙。作為中學(xué)生，面對(duì)這樣的群體，我們要明辨是非，堅(jiān)持正確的行為，堅(jiān)持集體主義，反對(duì)小團(tuán)體主義。在集體生活中，我們面對(duì)矛盾和沖突，解決問(wèn)題的過(guò)程，是我們學(xué)習(xí)過(guò)集體生活的經(jīng)歷，也是促進(jìn)集體和諧發(fā)展、健康成長(zhǎng)的過(guò)程?！径嗝襟w呈現(xiàn)結(jié)論】

1.小群體的節(jié)奏如果脫離集體的旋律，就有可能成為小團(tuán)體主義。2.小群體往往會(huì)將自身利益置于集體利益之上。3.面對(duì)小團(tuán)體主義，我們要堅(jiān)持正確的行為。

4.在集體生活中，解決矛盾和沖突的過(guò)程就是我們和集體共同成長(zhǎng)的過(guò)程。活動(dòng)六：拓展探究～細(xì)微之處見精神

學(xué)生閱讀教材P71兩則情境材料，問(wèn)題1在小組內(nèi)交流分享。問(wèn)題2在小組交流達(dá)成共識(shí)后，在班級(jí)分享展示。活動(dòng)七：合作總結(jié) 梳理知識(shí)

根據(jù)自己對(duì)知識(shí)的理解簡(jiǎn)要勾畫出本課時(shí)的知識(shí)導(dǎo)讀，并在小組內(nèi)展示分享。

本課小結(jié)：我們每個(gè)人都會(huì)生活在多個(gè)集體中，扮演著不同的角色，承擔(dān)著不同的責(zé)任。每個(gè)人的生活節(jié)奏都是不同的，但集體生活要求我們個(gè)人的節(jié)奏要與集體旋律和諧一致，集體才能奏出時(shí)代最強(qiáng)音，個(gè)人也才能感受到集體生活的魅力。親愛(ài)的同學(xué)們，在集體生活中，有矛盾沖突并不可怕，只要我們心中有他人，心中有集體，相信你一定能處理好不同角色之間的沖突，從而在

第三篇：節(jié)奏與旋律教學(xué)設(shè)計(jì)

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.在不同的集體中，我們會(huì)扮演不同的角色，承擔(dān)不同的責(zé)任。

2.學(xué)會(huì)調(diào)整自己的節(jié)奏，融入集體的旋律，排除角色沖突帶來(lái)的煩惱。

3.正確認(rèn)識(shí)“小群體”和“小團(tuán)體主義”，堅(jiān)決反對(duì)小團(tuán)體主義。

二、自主預(yù)習(xí)

1.在不同的集體中，我們扮演不同的??，承擔(dān)不同的??。

2.當(dāng)遇到班級(jí)、學(xué)校等不同集體之間的矛盾時(shí)，我們應(yīng)從 出發(fā)，自覺(jué)地讓局部利益服從，個(gè)人利益服從。

3.在小群體中，彼此?，?，找到自己的位置，體會(huì)到歸屬感和安全感。

三、合作探究

王萌萌這周“日程”安排很滿：周日要參加一年一次的鋼琴考級(jí)，每天要加抓時(shí)間練習(xí)；學(xué)校選派她為主角的話劇團(tuán)參加市里“六一”兒童節(jié)慰問(wèn)演出，每天放學(xué)后要排練一小時(shí)；下周二要代表學(xué)校參加全市的演講比賽?？芍芏偟郊覅s發(fā)現(xiàn)媽媽正在生病高燒，需要送醫(yī)院、需要照顧，而爸爸又出差在外。王萌萌真是崩潰了……

（1）針對(duì)上述材料，在排解角色沖突時(shí)需要考慮哪些問(wèn)題？

（2）怎樣處理這樣的角色沖突？

（3）針對(duì)上述沖突，請(qǐng)你設(shè)計(jì)具體的解決方案。

四、隨堂演練

1.人類生活離不開集體，從呱呱落地的那一刻起，我們便生活在人類的各種集體中。對(duì)此，下列說(shuō)法正確的是()

①我們同時(shí)屬于多個(gè)集體 ②每個(gè)集體都有自己的旋律 ③在不同的集體中我們扮演不同的角色? ④不同的角色承擔(dān)相同的責(zé)任

A．①②③ ?? B．②③④?? C．①②④?? D．①②③④

2.每個(gè)人都有自己的節(jié)奏，當(dāng)自己的生活節(jié)奏和集體的旋律存在差異時(shí)()

A．無(wú)關(guān)緊要，任其自然??

B．需要調(diào)整集體的旋律

C．需要調(diào)整自己的節(jié)奏??

D．應(yīng)服從個(gè)人的節(jié)奏

3.生活好比一個(gè)大舞臺(tái)，每個(gè)人同時(shí)屬于多個(gè)集體，在這些集體中又有不同的角色位置。下列說(shuō)法正確的是()

①不同的集體有不同的旋律 ②每個(gè)集體都有自己的旋律 ③我們應(yīng)調(diào)整自己的節(jié)奏，和上集體的旋律 ④我們應(yīng)調(diào)整集體的節(jié)奏，和上自己的旋律

A．①②③ ?? B．②③④? C．①②④? D．①②③④

4.小群體關(guān)系在社會(huì)中大量存在。研究表明，規(guī)模小的群體比規(guī)模大的群體更有凝聚力和穩(wěn)定性。小群體的積極作用有()

①在小群體中可以相互接納，相互欣賞 ②我們可以找到自己的位置 ③不再有矛盾和沖突 ④我們可以體會(huì)到歸屬感和安全感 ⑤與同伴互學(xué)共進(jìn)，增長(zhǎng)才干

A．①②③④?? B．②③④⑤?? C．①③④⑤?? D．①②④⑤

5.日常生活中有些小群體往往以“________”的面目出現(xiàn)()

A．個(gè)體 ?? B．團(tuán)體 ?? C．集體 ?? D．組合體

6.“學(xué)霸班級(jí)”“學(xué)霸宿舍”不斷見諸網(wǎng)絡(luò)等新聞媒體。對(duì)此現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)正確的是()

①在集體生活中，一些志趣相投的人自覺(jué)或不自覺(jué)地形成小群體有利于他們互學(xué)共進(jìn)

②小群體的成員間有親密的友誼，有利于互幫互助

③集體中的小群體都有利于個(gè)人的成長(zhǎng)進(jìn)步

④小群體的節(jié)奏與集體旋律一致時(shí)，有利于推動(dòng)集體建設(shè)

A．①②③? B．②③④? C．①③④? D．①②④

7.在集體生活中，我們面對(duì)矛盾、沖突，解決問(wèn)題的過(guò)程是()

①我們學(xué)習(xí)過(guò)集體生活的經(jīng)歷 ②不可取的 ③會(huì)產(chǎn)生麻煩，影響學(xué)習(xí)，沒(méi)必要 ④集體和諧發(fā)展、健康成長(zhǎng)的過(guò)程

A．①② B．②③ C．③④ D．①④

8.在集體生活中，當(dāng)小群體的節(jié)奏與集體的整體利益發(fā)生矛盾和沖突時(shí)，我們應(yīng)該()

A．首先維護(hù)小群體成員的利益

B．拉幫結(jié)派，建立自己的小團(tuán)體

C．明辨是非，堅(jiān)持集體主義

D．將自身利益置于集體利益之上

五、課后反思

【答案】

合作探究?

（1）每個(gè)人都有自己的生活節(jié)奏，當(dāng)自己的節(jié)奏和集體的旋律和諧時(shí)，我們就可以順利地融入集體；當(dāng)自己的節(jié)奏和集體的旋律存在差異時(shí)，為了保持旋律的和諧，我們需要調(diào)整自己的節(jié)奏。當(dāng)我們面對(duì)不同集體中的角色無(wú)法統(tǒng)一節(jié)奏時(shí)，就可能因角色之間的沖突給我們帶來(lái)煩惱。

（2）當(dāng)遇到班級(jí)、學(xué)校等不同集體之間的矛盾時(shí)，應(yīng)從整體利益出發(fā)，自覺(jué)地讓局部利益服從整體利益，個(gè)人利益服從集體利益。我們?cè)诓粩嗟卣{(diào)整自己的節(jié)奏中學(xué)習(xí)過(guò)共同生活，在解決不同集體的角色沖突中學(xué)習(xí)過(guò)集體生活，讓自己更好地融入集體，感受集體生活帶給我們成長(zhǎng)的快樂(lè)。

（3）解決辦法不唯一，言之有理即可。

隨堂演練

1.A 2.C 3.A 4.D 5.C 6.D 7.D 8.C

第四篇：教案444旋律與節(jié)奏

課題: 服裝形式美法則------節(jié)奏和旋律

教學(xué)目的：

1.掌握形式美中節(jié)奏和旋律的概念

2.理解節(jié)奏與旋律的表現(xiàn)幾種形式

3.理解并掌握節(jié)奏和旋律在服裝設(shè)計(jì)中運(yùn)用的一般規(guī)律和方法 教學(xué)重點(diǎn)： 節(jié)奏旋律的表現(xiàn)幾種形式

教學(xué)難點(diǎn)： 節(jié)奏和旋律在服裝設(shè)計(jì)中運(yùn)用的一般規(guī)律和方法 教學(xué)策略：以講述、討論和課堂提問(wèn)為主 授課時(shí)間：1課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：

提

問(wèn) ：什么形式美，形式美法則有那九大類，反復(fù)和交替是如何定義的？

導(dǎo)入新課 ：上節(jié)課介紹了反復(fù)和交替這種形式美在服裝中的運(yùn)用，這節(jié)課我們來(lái)了解另外一種形式美，節(jié)奏和旋律。新課內(nèi)容：

一、節(jié)奏(一)節(jié)奏的概念

節(jié)奏指音響運(yùn)動(dòng)的輕重、緩急而形成的，其中節(jié)奏的強(qiáng)與弱，高與低，長(zhǎng)與短的重復(fù)及間隔與停頓等多種形式，交替出現(xiàn)而合于一定的規(guī)律，就叫節(jié)奏。

節(jié)奏與旋律一詞本為音樂(lè)中的術(shù)語(yǔ)，音樂(lè)作品依賴節(jié)奏與旋律來(lái)表達(dá)作品的風(fēng)格、情感與特征。在服裝設(shè)計(jì)中正是引用(借用)音樂(lè)中的術(shù)語(yǔ)，這一表現(xiàn)手法并通過(guò)點(diǎn)、線、面及色彩的布局變化，按照一定的組合形式，使服裝作品有低沉婉轉(zhuǎn)或高昂激蕩的不同風(fēng)格。它可表現(xiàn)作品具有一定的藝術(shù)境界，體現(xiàn)出一種含蓄的內(nèi)在美及作者的內(nèi)心世界的追求。(二)節(jié)奏的形式 1．有規(guī)律的重復(fù)

指有規(guī)律的帶有機(jī)械性的重復(fù)，讓人的視線移動(dòng)形式有規(guī)律的重復(fù)，而產(chǎn)生了有規(guī) 律的節(jié)奏變化。

例如，下雨聲和鐘擺的嘀嗒嘀嗒聲響都是一種有規(guī)律的重復(fù)。給人活潑之感，但長(zhǎng)時(shí)間聽也可會(huì)引人人睡，一般在設(shè)計(jì)女裝的裙子中多采用這一設(shè)計(jì)方法，見圖3—5—1。

圖3-5—2是法國(guó)服裝大師紀(jì)梵喜(Givenchy)在1981年設(shè)計(jì)的一套晚禮服。它采用一塊綴滿白色皺條的亞麻布制作而成，在下擺部位運(yùn)用重復(fù)與堆砌的有規(guī)律的橫向皺條布局形式加以變化。引導(dǎo)人們的視線自下而向上緩緩的移動(dòng)，下擺部位由于密集排列的圖案而形成了深沉、凝重的重音節(jié)奏，在視覺(jué)上色彩形成了低調(diào)，視線逐步上升到大腿部位，是以白色為主、稀疏的色彩圖案形成清脆、明快的高音，在色彩視覺(jué)上形成高調(diào)，到了胯部(H)所有的橫向皺條突然全部改道，向斜上方并行直驅(qū)而上，此時(shí)色彩組成了時(shí)高時(shí)低、時(shí)重時(shí)輕的伴奏音，直至右肩部，所有一切歸聚在一點(diǎn)，嘎然而止，這時(shí)一個(gè)白絲緞的大蝴蝶結(jié)，成為終曲的休止符號(hào)，把整個(gè)布局變化多端的旋律美貫穿起來(lái)，一氣呵成，使人們充分感覺(jué)到一種在激昂動(dòng)蕩的氛圍中冉冉上升的旋律美，見圖3—5—2。

在運(yùn)用節(jié)奏與韻律的原理時(shí)，也可采用無(wú)彩色系黑白系列漸變的變化效果，把黑白兩色相混形成的各種不同深淺的灰色。這些黑、白、灰色按由深到淺一定的變化規(guī)律、由黑色到深灰、中灰、淺灰后排成一個(gè)系列，這種黑白系列的變化具有極強(qiáng)的節(jié)奏韻律感。形成從低調(diào)一深黑、中調(diào)一中灰、淺調(diào)一淺灰的豐富變化。2．無(wú)規(guī)律的重復(fù)

指按非正規(guī)的處理方法，可用長(zhǎng)短不同的線條，大小不同的點(diǎn)及不同的塊面，進(jìn)行排列分割后與色彩不同的處理方法，都可達(dá)到無(wú)規(guī)律的重復(fù)以增加其動(dòng)感。例如，采用斜料的設(shè)計(jì)方法，往往形成了各種不同的面料制成的曲線旋律，我們都知道在裁剪時(shí)一般都采用直紗的排料方法，為了追求飄逸的曲線旋律，在薄料中常采用斜紗的方法進(jìn)行裁剪，就能得到優(yōu)美動(dòng)人的無(wú)規(guī)律的旋律，如采用蕩領(lǐng)的設(shè)計(jì)方法，在裁剪中先制出原型板領(lǐng)圍線上再用三條斜線進(jìn)行分割，然后剪開并展開領(lǐng)圍弧線，就使得直紗面料變成斜紗方向，在穿著后形成了無(wú)規(guī)律的皺褶變化。

如圖3—5—3，連衣裙款式上看去較呆板，與少女的性格有些不相符合，當(dāng)面料經(jīng)過(guò)不同大小點(diǎn)重復(fù)地點(diǎn)綴后，立即把這個(gè)款式烘托得恰到好處。給人活潑、興奮的感覺(jué)，又起到互相呼應(yīng)協(xié)調(diào)的作用。3．等級(jí)性的重復(fù)

是指點(diǎn)、線的漸強(qiáng)與漸弱、線條的粗細(xì)不同，點(diǎn)有大小不同，色彩從明到暗等產(chǎn)生的等比、等差的重復(fù)變化，即漸變的重復(fù)。例如：中國(guó)傳統(tǒng)色彩中的“推暈”的變化，使色彩的純度與飽和度從深淺程度產(chǎn)生不同。如常見的朝鮮族婦女穿著的長(zhǎng)裙產(chǎn)生下深上淺的變化，它是等級(jí)性重復(fù)最好的例子。

二、旋律

1、旋律的產(chǎn)生

可通過(guò)同一因素在時(shí)空中進(jìn)行有規(guī)律的反復(fù)，它采用點(diǎn)、線、面及色彩通過(guò)節(jié)奏原理產(chǎn)生漸變變化，將這些條件進(jìn)行強(qiáng)與弱的反復(fù)變化能產(chǎn)生韻律的美感。

旋律又叫律動(dòng)，是音樂(lè)術(shù)語(yǔ)，在造型設(shè)計(jì)中，是造型要素有規(guī)律的排列，人的視線在隨造型要素移動(dòng)的過(guò)程中，所感受到的要素的動(dòng)感和變化，就會(huì)產(chǎn)生旋律感。

要想達(dá)到高水平的設(shè)計(jì)，必須加強(qiáng)在音樂(lè)方面的修養(yǎng)，欣賞音樂(lè)時(shí)可以激發(fā)創(chuàng)作靈感，產(chǎn)生創(chuàng)作欲望，并可通過(guò)繪畫的特定語(yǔ)言點(diǎn)、線、面與色彩的分割變化手段運(yùn)用在服裝設(shè)計(jì)中。

2、旋律美感的來(lái)源

要想產(chǎn)生優(yōu)美的韻律，還要從多方面來(lái)加以吸取與借鑒

1)從繪畫與建筑上吸取那流暢優(yōu)美的線條。如法國(guó)設(shè)計(jì)大師伊夫·圣洛朗在20世紀(jì)70年代設(shè)計(jì)的翹肩服裝曾風(fēng)靡一時(shí)，就是受到中國(guó)古建筑中飛檐建筑設(shè)計(jì)的影響，他那高雅、華麗的服裝創(chuàng)作風(fēng)格也多源于繪畫作品。

2)從詩(shī)歌、散文中吸取旋律美。當(dāng)人們欣賞及穿著你設(shè)計(jì)的服裝時(shí)，可把美展示傳遞給他人，使人們?cè)诟杏X(jué)中產(chǎn)生了共鳴。

3、旋律的形式 1）重復(fù)和流動(dòng)旋律 2)層次和流線旋律 3)放射和過(guò)渡旋律

4、在服裝中的應(yīng)用 可見節(jié)奏與旋律在設(shè)計(jì)中十分重要，可起到畫龍點(diǎn)睛的作用。它是一種境界，表現(xiàn)出一種內(nèi)在美。它可表現(xiàn)作品情趣的獨(dú)特風(fēng)格，可使你設(shè)計(jì)的作品在實(shí)用的基礎(chǔ)上更美觀新穎，逐漸把穿衣引向藝術(shù)化，提高人們的著裝品位。

不同的布料制成不同的曲線旋律應(yīng)是：因不同質(zhì)地的衣料，其厚度、柔軟程度不一而呈現(xiàn)出的曲線旋律不同。厚料曲線較小些，線宜粗些，如波浪大衣，波浪斜裙等；而薄料曲線則復(fù)雜多變，如荷葉邊，碎褶邊等。總之，衣料制成的曲線旋律有華麗、活潑、跳躍之感，在今后的設(shè)計(jì)中應(yīng)追求這可貴的旋律美感。課后小結(jié)：

1節(jié)奏指音響運(yùn)動(dòng)的輕重、緩急而形成的，其中節(jié)奏的強(qiáng)與弱，高與低，長(zhǎng)與短的重復(fù)及間隔與停頓等多種形式，交替出現(xiàn)而合于一定的規(guī)律

2節(jié)奏的形式：有規(guī)律的重復(fù)、無(wú)規(guī)律的重復(fù)、等級(jí)性的重復(fù) 3從繪畫與建筑、詩(shī)歌、散文中吸取旋律美，在服裝中的應(yīng)用旋律美。布置作業(yè)：

運(yùn)用服裝形式美法則中的節(jié)奏和旋律手繪一款連衣裙。板書設(shè)計(jì)：

服裝形式美法則------節(jié)奏和旋律

一、節(jié)奏

(一)節(jié)奏的概念(二)節(jié)奏的形式 1．有規(guī)律的重復(fù) 2．無(wú)規(guī)律的重復(fù) 3．等級(jí)性的重復(fù)

二、旋律

1、旋律的產(chǎn)生

2、旋律美感的來(lái)源 1)從繪畫與建筑上 2)從詩(shī)歌、散文中

3、旋律的形式

1）重復(fù)和流動(dòng)旋律 2)層次和流線旋律 3)放射和過(guò)渡旋律

4、在服裝中的應(yīng)用

三、課后小結(jié)：

教學(xué)反思

課堂重難點(diǎn)的把握程度及學(xué)生理解程度

第五篇：7.2《節(jié)奏與旋律》教學(xué)設(shè)計(jì)

《節(jié)奏與旋律》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力

知道人在多個(gè)集體中承擔(dān)多重責(zé)任，知道怎樣處理個(gè)人節(jié)奏與集體節(jié)奏之間的關(guān)系，理解怎樣處理集體中的小群體與集體的關(guān)系。

過(guò)程與方法

結(jié)合生活實(shí)際，通過(guò)分組討論與案例分析，提高學(xué)生處理個(gè)人與集體以及集體中的小群體關(guān)系的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

初步樹立面對(duì)集體時(shí)的主人翁意識(shí)與責(zé)任感，能理解集體中的小群體與集體的關(guān)系。

重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：怎樣處理不同集體中的多重責(zé)任。教學(xué)難點(diǎn)：怎樣認(rèn)識(shí)集體中的小群體與集體的關(guān)系。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

（多媒體出示活動(dòng)內(nèi)容）

列出你在不同集體中扮演的角色，數(shù)數(shù)有多少種。提示：社會(huì)、家庭、學(xué)校、班級(jí)......教師總結(jié)：通過(guò)剛才的列舉，我們發(fā)現(xiàn)，每個(gè)人在不同的集體中都扮演不同的角色，正如每種節(jié)奏在不同的音樂(lè)中都有應(yīng)用，但是在節(jié)奏與音樂(lè)的旋律協(xié)調(diào)時(shí)，聲音才是那么悅耳。同理，我們身處不同的集體中，但我們每個(gè)人又都有自己的節(jié)奏，那么怎樣讓個(gè)人的節(jié)奏與集體的節(jié)奏和成優(yōu)美悅耳的旋律呢？通過(guò)這節(jié)課：節(jié)奏與旋律，我們就來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題。

二、新課講授

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：我在多個(gè)集體中 活動(dòng)一：情景探究

（多媒體鏈接展示材料、配上相應(yīng)的圖片）

情景一：小倩兩周前給校長(zhǎng)寫了封信，在信中，她結(jié)合自己班存在的問(wèn)題，提出改進(jìn)學(xué)校工作的建議，她的做法得到了校長(zhǎng)的肯定，卻遭到了一些同學(xué)的譏諷，有人甚至認(rèn)為她出賣了班集體。想一想：

（1）小倩這是出賣班集體嗎？你怎么看待小倩的做法？

提示：不是，她這樣做是為了學(xué)校的發(fā)展，學(xué)校的發(fā)展也會(huì)帶動(dòng)班級(jí)的發(fā)展，所以不是出賣班集體。

情景二：小鑫隨手亂扔垃圾，被學(xué)校值日生“逮”個(gè)正著，她“靈機(jī)一動(dòng)”，故意報(bào)錯(cuò)自己的班級(jí)，沒(méi)有扣她們班的積分，有同學(xué)說(shuō)：“小鑫真棒！維護(hù)了我們班的榮譽(yù)！”

（2）小鑫的做法是維護(hù)班級(jí)榮譽(yù)嗎？你怎樣看待小鑫的做法？

提示：不是，班級(jí)榮譽(yù)應(yīng)該通過(guò)正當(dāng)方式贏得，小鑫的將自己的過(guò)錯(cuò)推給了別的班，是道德錯(cuò)誤，雖然沒(méi)有扣自己班級(jí)的積分，卻不利于自身發(fā)展和學(xué)校發(fā)展。

特別強(qiáng)調(diào)：集體不止包括班集體，還有學(xué)校、社會(huì)等集體，我們?cè)诓煌募w中都有自己的責(zé)任。

活動(dòng)二：我來(lái)幫幫他

（多媒體出示課本68頁(yè)材料）想一想：

（1）材料中“我”都在哪些集體中？扮演什么角色？ 提示：集體：足球隊(duì)、班級(jí) 角色：足球隊(duì)員、學(xué)生

（2）面對(duì)這樣的沖突，“我”該怎么做？

提示：盡量兼顧，實(shí)在難以兼顧的情況下，有所取舍，衡量緊迫程度與重要性，從大局著眼。教師講述：如何認(rèn)識(shí)自己的節(jié)奏與集體的旋律之間的沖突？

個(gè)人節(jié)奏有時(shí)會(huì)與集體節(jié)奏有沖突，這時(shí)應(yīng)樹立大局意識(shí)，從大局著眼，在解決不同角色的集體沖突中學(xué)會(huì)怎樣過(guò)集體生活，處理個(gè)人節(jié)奏與集體節(jié)奏的關(guān)系。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：集體中的小群體 活動(dòng)三：探究分享

在集體中，尤其是班級(jí)體中，常常有幾個(gè)關(guān)系比較好的同學(xué)會(huì)形成一個(gè)小群體.（1）你身邊有這樣的小群體嗎？（有）（2）你覺(jué)得為什么會(huì)出現(xiàn)這種小群體現(xiàn)象？

提示：性格相似、志趣相投、家庭背景相似、在一起玩的開心活動(dòng)四：情景?。?）分組討論兩分鐘

（2）以小組為單位，合作演出你身邊的小群體平時(shí)的生活片段。（兩分鐘）教師預(yù)想：積極向上的小群體；沾染歪風(fēng)邪氣的小群體（1）請(qǐng)你任選一組展示的小群體生活片段給出評(píng)價(jià)。（2）你怎樣看待集體中的小群體現(xiàn)象？

提示：小群體的出現(xiàn)是正?，F(xiàn)象，積極向上的小群體能夠給人安全感和歸屬感，有利于個(gè)人成長(zhǎng)，也能融入班集體節(jié)奏中，有利于班級(jí)的建設(shè)與發(fā)展。但有些小群體沾染上江湖義氣，將個(gè)人利益凌駕于群體利益之上，形成極端個(gè)人主義與小團(tuán)體主義，對(duì)自身成長(zhǎng)和班級(jí)建設(shè)都有很大危害。

活動(dòng)五：探究分享

（多媒體出示課本70頁(yè)探究與分享）

（1）如果你在集體生活中遇到這樣的事情，你會(huì)怎樣想，又會(huì)怎樣做？ 提示：明辨是非，有自己的價(jià)值判斷，堅(jiān)持正確的做法，反對(duì)小團(tuán)體主義?；顒?dòng)六：（多媒體出示以下圖片）思考：你怎樣理解這句話？

提示：君子可以與他周圍的人保持和諧融洽的關(guān)系，但他對(duì)待任何事情都必須經(jīng)過(guò)自己大腦的獨(dú)立思考，從來(lái)不愿人云亦云，盲目附和；但小人則沒(méi)有自己獨(dú)立的見解，只求與別人完全一致，而不講求原則，但他卻與別人不能保持融洽友好的關(guān)系。

（多媒體出示課本71頁(yè)“相關(guān)鏈接”材料）

教師總結(jié)：面對(duì)小團(tuán)體與集體的沖突，我們心中應(yīng)有明確的是非觀念，不為成見所“擾”，不為人言所“惑”，即使是在小團(tuán)體中，也應(yīng)有自己獨(dú)立的思考與判斷，堅(jiān)持正確的行為，不止在班集體中如此，在社會(huì)中也是如此，國(guó)家與社會(huì)也是我們的集體。

三、課堂總結(jié)

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道個(gè)人節(jié)奏與集體節(jié)奏會(huì)有不一致的時(shí)候，在面對(duì)不同集體的多重責(zé)任時(shí)，會(huì)出現(xiàn)角色沖突現(xiàn)象，我們應(yīng)有大局觀念，懂得如何取舍；同時(shí)也認(rèn)識(shí)到集體中存在的小群體現(xiàn)象有其合理性，但也常常會(huì)發(fā)展成極端利己的小團(tuán)體主義，對(duì)此，我們心中應(yīng)時(shí)刻有自己的是非觀念，在小團(tuán)體中，也應(yīng)有自己獨(dú)立的思考與判斷，堅(jiān)持正確的行為。不止在班集體中如此，在社會(huì)中也是如此，國(guó)家與社會(huì)也是我們的集體。從宏觀上來(lái)講，這種個(gè)人與集體達(dá)成的“和諧”，對(duì)于弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀有重大意義，與國(guó)家與社會(huì)的和諧也有著密切關(guān)系。