第一篇：淺析節(jié)奏與韻律

淺析詩歌的節(jié)奏

詩歌不僅要押韻，更要有鮮明的節(jié)奏。聲韻僅反映語言的抑揚，節(jié)奏才顯示語言的頓挫。郭沫若說：“節(jié)奏之于詩，是她的外形，也是她的生命。”風(fēng)聲、鳥鳴、花 開、水流，萬事萬物都是有規(guī)律地運動的，運動有快有慢，生命本身就是有節(jié)奏的。人說話有抑揚頓挫之分，布谷鳥叫“割麥插禾”（擬聲）也有輕重緩急之別。歌 不講節(jié)拍就不能唱，詩無節(jié)奏就念不上口。所以詩歌要有鮮明的節(jié)奏才具備韻律美。

我國詩歌的節(jié)奏安排主要有以下一些形式：

（一）四言兩頓

每行詩四個字，構(gòu)成兩個音組（或稱音步）。句式結(jié)構(gòu)“2─2”式。《詩經(jīng)》中絕大多數(shù)的詩屬于這種形式。如：

桃之／夭夭，灼灼／其華。

之子／于歸，宜適／其家。

──《詩經(jīng)·桃夭》

兩個字一頓，每行詩兩頓。由于在古漢語中單音詞多，為了使兩字一頓的節(jié)奏整齊,便在單音詞上疊字,如“夭夭”、“灼灼”、“依依”、“霏霏”等；

（二）五言三頓

五言古詩，五言律詩，五言絕句以及大量的五言民歌都屬于這種形式。這種詩節(jié)在中國詩中極為普遍。如： 長安／一片／月，萬戶／搗衣／聲。

秋風(fēng)／吹／不盡，總是／玉關(guān)／情。

何日／平／胡虜，良人／罷／遠征。

──李白《子夜吳歌》

一至四句的“日”、“聲”“盡”、“情”是單音收尾；

五、六兩句的“胡虜”、“遠征”是雙音收尾。詞義和音組基本是統(tǒng)一的。

（四）七言四頓

七言四頓是我國詩歌運用得最普遍的一種詩節(jié)形式,如七言古詩、七律、七絕、七言民歌和一些七言新詩都取這種節(jié)奏形式。如：

少?。x家／老大／回，鄉(xiāng)音／無改／鬢毛／衰。

兒童／相見／不／相識，笑問／客從／何處／來。

──賀知章《回鄉(xiāng)偶書》

上面所說的關(guān)于感情與詩歌節(jié)奏的關(guān)系問題，在寫詩的時候是應(yīng)當(dāng)注意的。但也不能把它絕對化。

節(jié)奏．是抒情作品的重要表現(xiàn)手段，它是指一種有規(guī)律的連續(xù)進行的完整運動形式”。當(dāng)然，節(jié)奏是一個多層組合的運動組織。著名美學(xué)家朱光潛先生認(rèn)為,節(jié)奏“是主觀與客觀的統(tǒng)一,也是生理與心理的統(tǒng)一”。這里我們主要從詩歌節(jié)奏的畫面層和情感層角度來分析?！秾⑦M酒》也是李白一首非常成功的抒情詩，下面我們嘗試從節(jié)奏來分析其抒情性。

一、節(jié)奏感和抒情性

從藝術(shù)起源的角度來說，詩樂舞是—體的，詩歌和音樂是同源的。比如說我們最早的詩歌總集《詩經(jīng)》分為風(fēng)、雅、頌，其中“風(fēng)”是指民間歌謠；“雅”指朝廷正樂；“頌”則是專門用來祭祀的音樂、由此可以看山，詩經(jīng)是可以用來歌唱的。再如樂府民歌、詞牌、曲牌都是可以用來歌唱的。柳永的詞就經(jīng)常被一些下層人民所傳唱。所謂“凡有井水飲出，皆有歌柳詞者”。、詩歌語言音調(diào)的高低、抑揚組合、字詞句間的停頓、句式和反復(fù)押韻等仍形成了一定的音樂性，這也就構(gòu)成了音樂的節(jié)奏?！秾⑦M酒》詩采用雜言體和散文方式來表達詩人放縱不羈的感情。詩中有三言、五言、七言、十言的句子，參差不齊，錯綜使用。下面從韻律和節(jié)奏的角度進行細化解讀：

韻律顯情——韻律

字音不僅可以組成優(yōu)美的聲調(diào)，而且字音和聲調(diào)還可以象征性地傳達感受，加強詞語的抒情效果。《將進酒》是一首古體詩，沒有嚴(yán)格的平仄對仗，但它仍然押韻。比如“雪、樂”押ue韻，“停、聽、醒、名”押ing韻。這些韻韻腳響亮，但又不是通篇一韻，而是時而用韻，時而不用韻，時而換韻，非常靈活。很好地配合了詩人起伏跌宕的內(nèi)心感情。

二、畫面層的節(jié)奏感和抒情性

在中外文論中，都有關(guān)于詩畫相通的說法。蘇軾對王維的詩與畫的評價：“詩中有畫，畫中有詩”。因此，借描繪景物來抒情是抒情詩的一個重要特點。抒情性作品正是通過一種特殊的、表現(xiàn)功能極強的話語組織形式來表現(xiàn)這種情感內(nèi)容的,而讀者自然也要依靠這種獨特的話語組織形式去把握作品的抒情內(nèi)容。《將進酒》為我們勾畫了一幅幅畫面。本詩開篇就通過作者的想象變形來表現(xiàn)黃河的偉大壯觀：“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”。但如果是站在高高的黃河源頭，無論黃河發(fā)源于多么高的高原，也不可能看到黃河水的一瀉千里，最終奔流到東海的場面。這是夸張，運用想象與變形，用以為表達情感服務(wù)的一種抒情話語形式?？鋸?，往往是“精言不能追其極”的情況下所采取的“壯言可以喻其真”的藝術(shù)手段，表達的是一種本質(zhì)的、心理層面的真實。這樣，我們就好像和詩人一樣感受到黃河的壯觀偉大，也深切地體會到詩人的豪邁瀟灑。詩中第二句同樣是夸張：“君不見高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪”，兩句連在一起，強烈的對比不由使人感慨人之渺小和人生的短暫。抒情性作品中往往運用這種夸張的手法，寫出事實上看似不大合邏輯的事，而抒情者卻恰恰可以通過這些準(zhǔn)確地表達出某種真切的情感。由于感情是真切的，抒情話語中那些不大合邏輯的事實也變成合理的和真實的了，即我們所說的藝術(shù)真實。正是這樣藝術(shù)真實的畫面，滔滔不絕的節(jié)奏才給了我們濃郁欲滴的抒情感覺。

三、節(jié)奏感和抒情性

情感活動的起伏、強弱和轉(zhuǎn)折等構(gòu)成了情感運動的節(jié)奏。郭沫若曾強調(diào)說：“詩之精神在其內(nèi)在的韻律，內(nèi)在的韻律(或曰無形律)并不是什么平上去人、高下抑揚、強弱長短、宮商徵羽；也不是什么雙聲疊的、什么押在句中的韻文，這些都是外在的韻律或有形詩。內(nèi)在的韻律便是‘情緒的自然消漲’??內(nèi)在的韻律訴諸心而不訴諸耳。這里所說的內(nèi)在韻律就是情感的運動節(jié)奏。華茲華斯也說過，“詩是強烈情感的內(nèi)在流露。”《將進酒》這首詩是詩人在飲酒當(dāng)歌、懷才不遇的情況下寫出來的。這首詩抒發(fā)了作者憂憤深廣的人生感慨。詩中交織著失望與自信，悲憤與抗?fàn)?，表現(xiàn)出作者矛盾復(fù)雜的思想情緒。詩人在詩中時而悲嘆人生苦短，時而認(rèn)為要及時行樂，忽而又爆發(fā)出強烈的自信：“天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來”，于是，“烹羊宰牛且為樂”，要好好地吃，好好地喝，只愿自己長醉不醒；忽然又想起陳王曹植曾設(shè)宴平樂觀“斗酒十千恣歡謔”，得意之下，詩人竟然要賣馬當(dāng)衣以求借酒澆愁，“與爾同銷萬古愁”。短短28句詩，詩歌卻忽闔忽張，大起大落，縱橫捭闔，曲折有致，強烈地再現(xiàn)了作者當(dāng)時的起伏心情。

中國詩句中不論是五言、七言還是詩歌，都把節(jié)奏和韻律用特定的模式用舒適的形式作以表達，所以在音律上、鋪排上、格式上都有章可循，但又不是那么刻板，層次的多元化意境的深入淺出都在不斷的展現(xiàn)著我們中國文化的博大與精深。

第二篇：節(jié)奏與節(jié)拍教案

《節(jié)奏與節(jié)拍》教案

一、教學(xué)目標(biāo)：通過對節(jié)奏節(jié)拍的學(xué)習(xí),以了解節(jié)奏在音樂中的重要性。

二、教學(xué)重難點：首先要明白節(jié)奏與節(jié)拍的共同點和不同點，還要多加練習(xí)復(fù)雜的節(jié)奏型。

教學(xué)過程

導(dǎo)入

節(jié)奏與節(jié)拍，在基本樂理的教學(xué)中雖然只有一講，但它在音樂的表現(xiàn)中的地位卻異常重要。有人把節(jié)奏及叫做音樂的骨骼，是很貼切的。大家想想，如果沒有了骨骼會是什么樣？同樣音樂沒有了節(jié)奏也是一樣。所以大家會感受到節(jié)奏在音樂中的地位。一．節(jié)拍

1.節(jié)拍——音樂中強拍與弱拍有規(guī)律的循環(huán)往復(fù)的出現(xiàn)。（樂曲的快慢）2.拍子——節(jié)拍中的每一片段。3.拍號——表示拍子的記號。

二．節(jié)奏

在音樂中音符以不同長短按照一定的規(guī)律組織在一起叫做節(jié)奏。（音符或者歌詞的快慢）

練習(xí)1：

練習(xí)2：

三．節(jié)奏合奏練習(xí)

小結(jié)：在歌曲小節(jié)中的拍子，有可能一個拍子是一個音符，也有可能是多個音符，所以拍子是比節(jié)奏更大的概念，所以節(jié)拍是不變的，而節(jié)奏是可變的。希望同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)中多加練習(xí)不同節(jié)奏的復(fù)雜節(jié)奏型以提高音樂的學(xué)習(xí)。

第三篇：游戲與韻律活動[范文]

游戲與韻律活動

一、活動的背景：

隨著社會的發(fā)展，玩具是越來越智能化、私人化。如今，跳皮筋、捉迷藏、丟手絹、跳方格、扔沙包等老游戲離孩子越來越遠了，孩子玩的大多是玩具與電腦，這使他們童年變得沉悶而缺乏生氣。根據(jù)教育部目前的調(diào)查顯示，目前兒童的肺活量，彈跳力、柔韌性、耐力等身體指標(biāo)都有明顯下降的趨勢。有關(guān)專家稱，這與孩子們玩法的改變有著直接的關(guān)聯(lián)。正是在這樣的情境中觸動我與孩子們談?wù)撍麄兊挠螒颍M而談?wù)摰介L輩們童年的游戲，由此生成了“走進老游戲”這個活動主題。

二、活動目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：

學(xué)生通過自主調(diào)查，了解身邊老游戲的種類，認(rèn)識運動的重要性。學(xué)會老游戲，梳理老游戲的玩法，能把它介紹給別人，快樂地活動。

在整個活動過程中了解和體驗研究的一般過程，學(xué)習(xí)掌握收集、調(diào)查和歸納信息、整理信息的方法，能創(chuàng)編簡單的新游戲。

2、情感目標(biāo)：

通過與伙伴的交流活動，學(xué)會與人交往，與人合作，在玩的活動中尊重他人。在活動中體驗樂趣，體驗成功。

3、能力目標(biāo)：

通過引導(dǎo)學(xué)生開展這個實踐活動，學(xué)習(xí)制定活動計劃、自覺參于實踐活動，初步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力。同時通過不同的方式展示與交流，培養(yǎng)學(xué)生合作、交流、分享的態(tài)度與能力，勇于創(chuàng)新的精神和實踐操作能力。

第一階段 ：

打開游戲之門——分組確定研究課題 【教學(xué)目標(biāo)】

1.聯(lián)系學(xué)生生活，激發(fā)探討動畫片的興趣。

2.引導(dǎo)學(xué)生積極思考，探尋研究小主題，訓(xùn)練學(xué)生思維的廣度。3.學(xué)會有條理地制定活動方案，全面地考慮問題，培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性。

4.學(xué)會與同學(xué)交流自己的想法，提出自己的看法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

【教學(xué)過程】

（一）、激趣導(dǎo)入，引入主題

1、師談話導(dǎo)入：最近我們校園里都流行玩些什么？

2、看圖片，說感受。

聽同學(xué)們的回答，使得老師不由想起了前些日子我看過的幾張圖片。想不想看一下？

3、引出課題

孩子們，老師的童年就是伴著這些老游戲度過的。那時雖然沒有電腦沒有游戲機，但我們也非?？鞓罚驗槲覀冇性S許多多好玩的游戲，你們愿意走進老游戲，去體驗我們童年的快樂嗎？（板書課題：走進老游戲）

（二）、探尋研究小主題

1、提出問題

你想了解哪些關(guān)于老游戲的問題？

2、篩選整理歸納問題

同學(xué)們能提出這么多問題真了不起！這都是同學(xué)們認(rèn)真思考的結(jié)果，我們回過頭再來看看同學(xué)們提出的這些問題，哪些問題與我們這節(jié)課沒有太大的關(guān)系？哪些問題是我們一下就能回答上來的沒有什么研究價值的？哪些問題表達的是一個意思，我們可以把它們合并成一個大問題的？

3、自選子課題，組成活動小組

活動主題出來了，下面請你們從中挑選一個自己最喜歡的子課題進行研究吧！在教師的組織下形成不同子課題的研究小組，接著每個小組取一個有創(chuàng)意的名字，要求是符合自己研究的主題。

（二）、制定活動計劃。

1、制定小組活動方案

同學(xué)們，我們已經(jīng)選擇了自己最喜歡的研究主題，而且重新組成了學(xué)習(xí)小組，請同學(xué)們在小組長的帶領(lǐng)下，開始制定我們的活動方案，看哪個小組的方案制定的具體詳細，大家分工明確，可操作性強?，F(xiàn)在就集思廣益，開始制定方案。

2、交流活動方案，提出修改建議

師：哪個小組的同學(xué)最勇敢，愿意上來交流交流你們的活動方案的？當(dāng)小伙伴上臺交流的時候，我們可要聽仔細，學(xué)會做一個善于傾聽，善于發(fā)現(xiàn)問題的智慧者。

師：剛才同學(xué)們提了那么多寶貴的建議，相信大家一定又有了不少的收獲。老師再給你們一些時間，把活動方案再完善一下，尤其是剛才同學(xué)們提出適當(dāng)建議的地方。

3、總結(jié)

今天，我們圍繞“走進老游戲”這個主題開展了學(xué)習(xí)和交流活動，接下來請同學(xué)們按照方案扎扎實實地開展活動，相信通過親身體驗，你們會有更大的收獲。

第四篇：7.2 節(jié)奏與旋律 教案

7.2 節(jié)奏與旋律

【教學(xué)目標(biāo)】 1.知識目標(biāo)：

了解自己在不同集體中，扮演不同角色，承擔(dān)不同責(zé)任。了解集體中的“小群體”存在的利與弊；懂得正確處理集體生活中的矛盾和沖突就是學(xué)習(xí)過集體生活的過程，也是促進集體和諧發(fā)展的過程。2.能力目標(biāo)：

能夠積極面對和正確處理自己所在的不同集體之間的矛盾；學(xué)會讓自己所在的“小群體”融入大集體中；能夠正確區(qū)分局部利益和整體利益。3.情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：

個人利益與集體利益有沖突時，個人利益服從集體利益；無論何時何地，都要堅持集體主義，反對小團體主義?！窘虒W(xué)重點】

解決角色沖突帶來的煩惱 【教學(xué)難點】

“小群體”和“小團體”的區(qū)別及聯(lián)系 【教學(xué)過程】

一、朗讀感悟 導(dǎo)入新課

【多媒體播放詩朗誦】 《中國話》

中國話

有一種語言，她很神秘，她蘊含著一個民族上下幾千年悲喜交加的情感； 有一種語言，她很古老，古老到那刻在骨頭上的文字里都找不到她的起源； 有一種語言，她很豐富，陰陽上去中回蕩著慷慨激昂傾訴著委婉纏綿； ……

這，便是中國話，一個古老的東方神話！……

聽，中國話正通過我的胸腔、我的喉頭在聯(lián)合國講壇上響起…… 那么親切優(yōu)美，那么有力偉大！

因為，你是一種精神的血緣，是一種文明的凝聚！你屬于一個偉大的民族，一個朝陽升騰的天地！

教師點撥：同學(xué)們，如果朗誦中沒有了抑揚頓挫的節(jié)奏感，這首詩歌恢弘的氣勢、澎湃的激情，你還能感受到嗎？朗誦的美感來自于節(jié)奏，其實，在生活中，我們也需要與時代的節(jié)奏合拍，與集體的要求合拍，只有這樣，我們才能感受到生活的快樂。那么，怎樣才能與生活節(jié)奏合拍呢？今天老師將引領(lǐng)同學(xué)們一起來探究在集體生活中的《節(jié)奏與旋律》之美。

二、探究新知

（一）我在多個集體中

活動一：數(shù)一數(shù)～“我”在集體中的角色

要求：1.小組內(nèi)分享自己在不同集體中的不同角色。2.小組內(nèi)分享交流不同角色承擔(dān)的責(zé)任有什么不同。問題：這些角色之間會發(fā)生沖突嗎？為什么？

教師小結(jié)：我們會同時屬于多個集體，所在的集體不同，扮演的角色也就不同，承擔(dān)的責(zé)任自然也不相同。每個集體的節(jié)奏和旋律都是不同的，有時發(fā)生沖突也在所難免?！径嗝襟w呈現(xiàn)結(jié)論】

不同的角色之間有時可能會發(fā)生沖突?；顒佣盒蕾p感悟——蓮的心事（席慕容）【多媒體播放MV】 我

是一朵盛開的夏荷 多希望

你能看見現(xiàn)在的我 風(fēng)霜還不曾來侵蝕 秋雨也未滴落

青澀的季節(jié)又已離我遠去 我已亭亭 不憂 也不懼 現(xiàn)在 正是

我最美麗的時刻 重門卻已深鎖 在芬芳的笑靨之后 誰人知我蓮的心事 無緣的你啊 不是來得太早 就是 太遲 問題：

1.這首詩中“你”和“我”的節(jié)奏一致嗎？從哪幾句話可以得知？ 2.假如詩中的“我”就是集體，“你”是個人。“我”歡迎“你”嗎？

3.請你從個人節(jié)奏和集體旋律的角度來解讀這首詩，想一想它帶給我們什么啟示？ 要求：結(jié)合問題，反復(fù)朗讀這首詩，仔細揣摩體會，在小組內(nèi)分享交流個人見解，形成明確的共識后，由小組代表在班級展示發(fā)言。

教師小結(jié)：每個人都有自己的生活節(jié)奏，當(dāng)自己的節(jié)奏與集體的旋律和諧時，我們就可以順利融入集體；當(dāng)自己的節(jié)奏與集體的旋律存在差異時，個人與集體就會產(chǎn)生矛盾甚至沖突，我們個人感受到的就是煩惱。為了保持集體旋律的和諧，也使自己不斷感受到集體生活中的快樂，我們需要調(diào)整自己的節(jié)奏。【多媒體呈現(xiàn)結(jié)論】

學(xué)會調(diào)整自己的節(jié)奏，保持集體旋律的和諧?；顒尤鹤x一讀 想一想 說一說

5班的小鑫是學(xué)校足球隊的前鋒，也是5班足球隊的隊長，明天下午，小鑫的學(xué)校與市一中有一場足球賽，巧的是明天也是5班與3班的爭奪冠亞軍的比賽，班上的同學(xué)們都希望小鑫明天能參加本班的比賽。但小鑫想來想去，最終還是決定去參加與市一中的足球?qū)官??

要求：仔細閱讀材料，認(rèn)真思考下列問題，并在小組內(nèi)分享交流，達成共識后在班級反饋。問題：

1.在材料中，除了班集體，還有哪些集體？ 2.小鑫的做法是對還是錯？為什么？

教師小結(jié)：在解決角色沖突帶來的煩惱時，我們通常會考慮自己更關(guān)注哪個集體，或在其中的角色和責(zé)任的重要性，也會考慮自己的興趣愛好以及任務(wù)的緊迫程度等。班級雖然是集體，但它是學(xué)校這個大集體的一部分，當(dāng)班級利益與學(xué)校利益發(fā)生沖突時，肯定首先應(yīng)該考慮學(xué)校的利益。所以，材料中小鑫的做法是識大體，顧大局的正確做法。

【多媒體呈現(xiàn)結(jié)論】

當(dāng)遇到班級、學(xué)校等不同集體之間的矛盾時，我們應(yīng)該從整體利益出發(fā)，自覺地讓局部利益服從整體利益，個人利益服從集體利益。

（二）集體中的“小群體” 活動四：探究與分享（多媒體呈現(xiàn)）

群體一：愛好娛樂，享樂至上，行為沖動，口無遮攔，隨意而為； 群體二：好學(xué)上進，紀(jì)律性強，是非觀念明確，做事循規(guī)蹈矩； 群體三：不善與人交際，敏感好強，學(xué)習(xí)時好時壞，不穩(wěn)定； 群

體

四

：____________________________________________________________________。問題：

1.你認(rèn)為自己在上述的哪個群體中？如果你不屬于上述群體，請描述你的群體。2.小群體是怎樣形成的？

3.為什么在集體中會有小群體形成？

4.小群體都是對個人和集體發(fā)展有害的嗎？你是如何認(rèn)識小群體的？

要求：學(xué)生先閱讀問題，然后帶著問題去閱讀材料并進行思考，參與小組分享交流并達成共識，由小組代表參與班級展示分享。

教師小結(jié)：因為種種原因在小群體中，個人更容易被接納、被認(rèn)同，所以在集體生活中，一些志趣相投、個性相近的人，或者生活背景類似的人往往會自覺或不自覺的形成小群體。對小群體不能一概而論，要區(qū)別對待。當(dāng)小群體的節(jié)奏與大集體的旋律一致時，小群體就會積極參與集體的建設(shè)，反之，則會與群體之外的他人、群體，甚至集體發(fā)生矛盾和沖突?！径嗝襟w呈現(xiàn)結(jié)論】 1.小群體的概念 2.小群體的形成、分類

3.“小群體”的節(jié)奏與“大集體”旋律的關(guān)系

活動五：探究與分享～怎么做？（多媒體呈現(xiàn)——“名人”肖揚）

某中學(xué)八年級的肖揚可是個大“名人”，全校老師、學(xué)生沒有不認(rèn)識他的。他是班主任辦公室的?？停菍W(xué)校政教處的老熟人。遲到早退、逃學(xué)曠課上網(wǎng)吧，夜不歸宿、吸煙、酗酒、攔截毆打低年級學(xué)生收取所謂的“保護費”；幾天不回家就是他的生活常態(tài)。

班干部根本不敢管他，因為肖揚有十幾個哥們，看誰不順眼就找茬在校外揍一頓，還威脅被打的人不讓告訴家長、老師。班主任批評時，佯裝老實，不言不語，不理不睬；連任課老師現(xiàn)在都懶得再理他。上周新調(diào)來的物理老師不知道情況，上第一節(jié)課時，發(fā)現(xiàn)肖揚在看小說，就忍住沒點名地批評了一下，第二次來上課時發(fā)現(xiàn)肖揚一直在睡覺，就點名讓他站起來聽課，沒料到肖揚竟然當(dāng)著全班學(xué)生的面，大言不慚地說：“老師，我睡覺不影響你上課吧？”把老師氣得夠嗆。問題：

1.你周圍有這樣的同學(xué)嗎？ 2.你怎樣看待他的行為？

3.如果你是他所在班級的班干部，你會怎么做？ 4.如果你是他的班主任你會怎么想，怎么做？

要求：學(xué)生先閱讀問題，然后帶著問題去閱讀材料并進行思考，參與小組分享交流并達成共識，閱讀相關(guān)鏈接后，由小組代表參與班級展示分享。

教師小結(jié)：小群體內(nèi)成員之間的友誼如果沾染上江湖義氣，這個小群體往往就已經(jīng)淪落成為小團體主義，甚至有可能成為違法犯罪團伙。作為中學(xué)生，面對這樣的群體，我們要明辨是非，堅持正確的行為，堅持集體主義，反對小團體主義。在集體生活中，我們面對矛盾和沖突，解決問題的過程，是我們學(xué)習(xí)過集體生活的經(jīng)歷，也是促進集體和諧發(fā)展、健康成長的過程?！径嗝襟w呈現(xiàn)結(jié)論】

1.小群體的節(jié)奏如果脫離集體的旋律，就有可能成為小團體主義。2.小群體往往會將自身利益置于集體利益之上。3.面對小團體主義，我們要堅持正確的行為。

4.在集體生活中，解決矛盾和沖突的過程就是我們和集體共同成長的過程?；顒恿和卣固骄俊毼⒅幰娋?/p>

學(xué)生閱讀教材P71兩則情境材料，問題1在小組內(nèi)交流分享。問題2在小組交流達成共識后，在班級分享展示?；顒悠撸汉献骺偨Y(jié) 梳理知識

根據(jù)自己對知識的理解簡要勾畫出本課時的知識導(dǎo)讀，并在小組內(nèi)展示分享。

本課小結(jié)：我們每個人都會生活在多個集體中，扮演著不同的角色，承擔(dān)著不同的責(zé)任。每個人的生活節(jié)奏都是不同的，但集體生活要求我們個人的節(jié)奏要與集體旋律和諧一致，集體才能奏出時代最強音，個人也才能感受到集體生活的魅力。親愛的同學(xué)們，在集體生活中，有矛盾沖突并不可怕，只要我們心中有他人，心中有集體，相信你一定能處理好不同角色之間的沖突，從而在

第五篇：樂理 3節(jié)拍與節(jié)奏

課題：節(jié)拍與節(jié)奏

教學(xué)目標(biāo)：掌握音值組合法則的運用、指揮圖示 教學(xué)重、難點：音值組合法 教學(xué)方法:講解、做題

授課時間：2010.9.20 第3、4節(jié)

授課時數(shù)：2課時 教學(xué)過程與內(nèi)容：

第三章 節(jié) 奏 與 節(jié) 拍

一、節(jié)奏與節(jié)拍

節(jié)奏—-是指音在交替進行過程中形成的時值上的相互關(guān)系。節(jié)奏的主要特征是音的長短關(guān)系。

節(jié)拍---是指相同時值的重音與非重音有規(guī)律滴循環(huán)重復(fù)。節(jié)拍的主要特征是音的強弱關(guān)系。

二、拍子與拍號

以某種時值的音符表示節(jié)拍的單位叫做“拍”。將“拍”按照一定的強弱規(guī)律組織起來叫做“拍子”。

在音樂中，由一個強拍到另一個強拍之間的部分，稱為“小節(jié)”。

拍是組成小節(jié)的基本單位，小節(jié)是計算樂句、樂段和整首樂曲長度的常用單位。

用以表示不同牌子的符號，稱為“拍號”。拍號的外形借用

了算術(shù)中的分?jǐn)?shù)形式，如2/

2、4/

4、6/8等，它的含義是：

每小節(jié)的拍數(shù)（橫線上的數(shù)字含義）以何種音符為一拍（橫線下的數(shù)字含義）

2/2即表示以二分音符為一拍，每小節(jié)二拍。讀法：二二拍。6/8即表示以八分音符為一拍，每小節(jié)六拍。讀法：八六拍。

三、弱起節(jié)奏與不完全小節(jié)

從弱拍或弱位開始的節(jié)奏叫“弱起節(jié)奏”。弱起節(jié)奏最常見的形式是從小節(jié)的最后一拍或最后的半拍開始（一般不超過半小節(jié)）。由這種弱起節(jié)奏開始的樂曲，第一小節(jié)由于不足一小節(jié)的拍數(shù)，因此稱為“不完全小節(jié)”。不完全小節(jié)不足的拍數(shù)由樂曲最后一小節(jié)補足，這兩小節(jié)的拍數(shù)等于一個完全小節(jié)的拍數(shù)。

四、拍子類型

由于單位拍的數(shù)目、強弱層次、先后次序的不同，拍子被分為：單拍子、復(fù)拍子、混合拍子、變換拍子、交錯拍子、散拍子、一拍子等類型。

1、單拍子

每小節(jié)的單位拍數(shù)為兩拍或三拍的拍子，叫做“單拍子”。單拍子的特點是只有一個強拍和必須有弱拍。常見的單拍子有：二拍子2/

4、2/2，三拍子3/

4、3/8。

2、復(fù)拍子

一小節(jié)內(nèi)由兩個或兩個以上相同的單拍子結(jié)合在一起構(gòu)成的拍子，叫做“復(fù)拍子”。復(fù)拍子與單拍子不同之處，在于增加了次強拍。常見的復(fù)拍子有：四拍子4/4，六拍子6/8，九拍子，9/8,十二拍子12/8。

3、混合拍子

一小節(jié)內(nèi)由不同的單拍子（二拍子與三拍子），按照不同的次序結(jié)合在一起構(gòu)成的拍子，叫做“混合拍子”。常見的混合拍子的不同組合次序，用下列方式標(biāo)記：

五拍子（2+3）或（3+2），七拍子（2+2+3）或（3+2+2）

4、變換拍子

在音樂中，各種拍子交替出現(xiàn)，叫做“變換拍子”。其中的“交替出現(xiàn)”，可以是有規(guī)律地循環(huán)出現(xiàn)，也可以是無規(guī)律地出現(xiàn)。

5、交錯拍子

在多聲部音樂中，幾種不同的拍子同時（縱向）進行，叫做“交錯拍子”。

6、自由拍子（也叫散拍子）

拍子的強弱位置和音符時值都不是十分明顯，也不固定，一切由表演者根據(jù)音樂的需要自由處理，這就是“自由拍子”或稱為“散拍子”。拍子符號為“艸”。

7、一拍子

這是一種特殊拍子。它的特點是只有強拍，沒有弱拍。這

種拍子常見于我國戲曲音樂中的快板、垛板、流水板。有時也出現(xiàn)在變換拍子中。

五、音值組合法

將各種時值的音符，按照拍子的結(jié)構(gòu)特點進行組合，叫做“音值組合法”。其目的是為了視譜簡單明了。

1、單拍子的音值組合法

組合原則是：根據(jù)拍號，每小節(jié)有幾個單位拍，就劃分成幾個音群。二拍子應(yīng)劃分成兩個音群，三拍子應(yīng)劃分成三個音群。

在每個音群中，如果音符的符尾數(shù)較多時，亦可在保持第一條符尾不分開的前提下，細分附屬音群。

例外情況有：

①在以八分音符做單位拍時值的情況下，每小節(jié)內(nèi)的音符第一條符尾可連在一起，第二條符尾則按單位拍分開。

②某音時值占整個小節(jié)時，可記成一個音符。

③每一拍從拍頭開始的附點音符不遵守各拍分開的原則。另外，代表三拍子的前兩拍或后兩拍，不遵守單位拍要彼此分開的原則。

④休止符亦按照以上法則進行組合。整小節(jié)的休止，都用全休止符標(biāo)記，但須將全休止符記寫在小節(jié)中間，這一點與全休止符的記譜不同。

另外，在三拍子中的連續(xù)兩拍休止，每拍用一個休止符記寫。

2、復(fù)拍子及混合拍子的音值組合法

①所有參與復(fù)合或混合的單拍子之間應(yīng)彼此分開，各個單位拍子分別按單拍子音值組合法進行組合。②整小節(jié)休止都用全休止符標(biāo)記（同單拍子）。

③某音時值占整個小節(jié)時，可用一個音符記寫；不能用一個音符記寫的，應(yīng)按照單拍子的結(jié)合次序標(biāo)記。

六、切分音

一個音由弱拍或強拍的弱位延續(xù)到下一強拍或強位，這個音稱為“切分音”。而包含切分音的節(jié)奏叫“切分節(jié)奏”。

一小節(jié)內(nèi)的切分音用一個音符記寫，跨小節(jié)的切分音用延音線將兩個音符連接起來。