第一篇：語氣與節(jié)奏

一、語氣

語氣是在一定思想感情支配下的語句的聲音形式。語氣，拆開了就是“語”和“氣”?！罢Z”是我們朗讀時用有聲語言念出來的一個個具體的語句，“氣”則是我們朗讀、說話時的氣息狀態(tài)，這種不同的氣息狀態(tài)決定著說話時所采用的不同的聲音形式，這就是語氣的“形”的部分。合起來，語氣就是語言內容和聲音形式具體結合后產生的那一個具體的語句。語氣不同，朗讀的聲音形式也是不同的。

我們常說，朗讀一篇文學作品，一定要注意把握語氣的抑揚頓挫和輕重緩急，這其實就包括了語氣處理的各個不同的方面，即語氣的各種聲音形式——抑揚即聲音的高低（也就是“語調”）、頓挫主要指聲音的停頓與連接（也就是“停連”），輕重指聲音的重讀與輕讀（也就是重音與非重音的處理），緩急當然指聲音的快慢（也就是語速變化）。此外，聲音的虛實與明暗即聲音的色彩處理也是一個非常重要的問題。

由于漢語的四聲是以高低變化為主要區(qū)別的，所以往往造成一種印象，語氣的高低是主要的，語言的輕重、快慢是次要的，虛實和明暗更是無足輕重的，然而這無疑是片面的。要研究語氣，千萬不能只重視聲音的高低即語調的變化。語調與語氣既密切聯系又不盡相同。語調是從語句的聲音形式進行研究的，它著重于語句聲音的高低升降的變化形式；而語氣是從語句的交際功用著眼的，人們是通過語音外殼感受到說話人（或作品中的主人公）的內心情感狀態(tài)的。這是兩者的不同之處。語句之所以有不同的高低升降的語調變化，正是為了語氣表達的需要。因此，語調只是語氣研究的一個重要方面，但是正如前文所述，語氣所要研究的語音形式，卻不僅僅只是包括語調而已。

（一）語調

語調指的是朗讀時語句聲音的高低升降的變化。這種高低升降的變化不僅是準確傳遞句子的思想感情的需要，也是實現句子的交際功用必不可少的語音手段。

普通話語音把音高分成“低、半低、中、半高、高”五度。陰平聲高而平，陽平聲是中升調，上聲是降升調，去聲是全降調。請看下面的聲調圖：

聲調是語調的基礎，只有掌握了正確的聲調，才可以更好地在朗讀時處理語調。語調的具體聲音形式大體可分為五類。

波峰類：語句的句頭、句尾較低，而中間的地方最高。如：張老師一驚，急奔而去。

波谷類：語句的句頭、句尾較高，而句腰較低。與“波峰類”的運動態(tài)勢正好相反。如：你總是這樣優(yōu)柔寡斷。起潮類：語句的句頭較低，而隨后的部分逐漸上行，到句尾達到最高點。

如：小蘭愣住了，她望著冷漠的如謠，再也不相信她就是那個朝夕相處的好朋友。落潮類：語句的句頭較高，而后順勢下行，到句尾達到最低點，與上山類語勢相反。如：

他從土耳其帶回個老婆，一個裹著披肩的嬌小女人。

半起類：一般地像疑問句，有分節(jié)號的句子。這樣的句子實際上并沒有完，而是起了一半，后面的答話才能完成了它的全部意思。

如：

小姑娘，你要到哪兒去??？ 在語調的聲音形式上，這五種聲音基本上包括了語調的聲音形式的各個方面，但也不是固定的，在朗讀過程里千萬不可硬套某種模式，因為各種各樣的文章有著各種各樣的句勢，各種各樣的語調需要各種各樣的聲音形式，應該說是“語無定勢”，也就是要根據思想感情的運動狀態(tài)去具體地把握聲音形式，而不要去追求某種模式或固定的腔調。

（二）停連

停連就是停頓和連接，即聲音的中斷和延續(xù)。具體說，停連主要解決怎樣斷連詞句、組織好語音意思的表達問題。

1.停連的作用

說話時是向外呼氣，人不可能只呼不吸或只吸不呼，這是生理需要。但從心理角度講，說話都有一定意思，在哪停連不能隨心所欲，氣足句子說長一點，氣短則說碎一點，生理需要的處置要服從心理需要，這是語音藝術的基本要求。另外也不能完全受文稿標點符號的局限而影響準確地表情達意。學習和運用停連這種技巧，一定要弄明白這句話的真實意思，否則何斷何連就沒有根據，語言意思也就無法表達清楚。

19世紀英國著名作家、思想家卡萊爾曾說過：“沉默(即適當的停頓)與語音相配合，能創(chuàng)出雙重的意境?！庇瘎⊙輪T卡里克也認為：“頓歇或沉默是演員表演的秘訣，頓歇的作用是絕妙的?！钡拇_，停連可以使有聲語言語清意明、邏輯嚴密、節(jié)奏鮮明，創(chuàng)造出從容不迫邊、緊張急切、熱烈歡快等多種語勢。停連的作用可以概括如下：

(1)利用停連，動靜結合，可吸引聽眾的注意力；(2)利用停連，控制呼吸，利于恰當喘息和換氣；

(3)利用停連，區(qū)分語義和語法關系，使意思更加明晰；(4)利用停連，突出重點，可加深印象和增加提問的力量；(5)利用停連，調節(jié)節(jié)奏，造成抑揚頓挫的旋律美感；(6)利用停連，造成懸念，留給聽眾思考的時間。2.停連的位置

很多時候，一個人的演講或播音也許一字不差，順暢自如，但就是由于停連位置不同，便會產生不同的語義，出現不同的效果。要想正確運用停連為內容和思想感情服務，首先必須找準停連的位置。

張頌教授的《朗讀學》一書中闡述停連位置時有一舉例，很能說明問題：“漫畫家張樂平在解放前為救濟部分貧苦兒童舉行了義賣畫展，有這樣一句‘最貴的一張值八百美元’。說這句話時，有四種停頓：

①最貴的—張值八百美元。②最貴的一張/值/八百/美元。③最貴的一張/值八百美元。④最貴的/一張值八百美元。” 張頌教授指出：“我們可以看出： ①是沒有停頓的，語意并不清晰。②停頓太多，支離破碎，仍然沒有清晰的語意。③和④語意不相同，但各自的話意都清晰卻是共同的。③是說有一張畫最貴，賣到八百美元；④是說最貴的有好幾張，每張都可賣八百美元。這就是因為停連的位置不同，產生了歧義?！?/p>

由此可見，準確選定停連位置，是掌握停連技巧的首要問題。那么怎樣確定停連的位置呢?可以從五個方面去考慮：

（1）語意停頓

任何一句話都有它特定的意思。在語音交流或表達中由于停連位置選擇不當而造成詞不達意，往往首先是說話目的不明和對稿件語句的理解判斷錯誤。例如，曾有人把“代表團長途跋涉”念成“代表團長-途跋涉”；“姬鵬飛到機場迎接??”念成“姬鵬-飛到機場迎接”；把“內塔尼亞胡說”念成“內塔尼亞-胡說”等等這樣的錯誤。

造成這類停錯誤的原因，主要是沒能理解語句的真正含義。至少是不清楚有“長途跋涉”這個成語；不知道有“姬鵬飛(曾任我國外交部長)、內塔尼亞胡(曾任以色列總理)這些名人”。因此，要想恰當地選定停連位置，準確達意，首先必須正確理解語句的意思，積累一些常識，這是表意正確與否的第一步。

（2）語法停頓

在理解語句意思的基礎上，有時還可能因為沒搞清詞或詞組之間的關系致使停連不當，表意不明。

其實，每個詞或詞組之后都可以停，也可以連，但不能成為一種慣性。在某處?；蜻B，詞語關系是趨于鮮明、正確?還是變得模糊、錯誤?這是確定停連的關鍵，而不是單純從表面語法成分上去劃分和把握。

A.主謂間停頓 如：

①天/慢慢地黑下來了。

②冬天/過去了，微風/悄悄地送來了春天。B.呼應性停頓 如：

①他/當過歌星，在足球隊里踢過球，還拍了幾部電視劇。此句中，“他”是“呼”，后面三個短語都是“應”。因此，“他”后面的停頓要明確，停頓的時間一般應該比后面兩個標點的停頓時間長。否則，“他”只與“當過歌星”呼應，后邊兩個短語就容易脫落，有應而無呼。

②他能力很強，工程師、廠長、校長/都干得不錯。這里，“工程師”、“廠長”、“校長”是呼，都干得不錯是應?！靶ｉL”后面不停頓，“工程師”、“廠長”就會有呼無應，容易游離。

C.并列性停頓

一個句子當中常常會有一些關系并列的詞與詞組，這些詞或詞組之間的停頓就應該是同位置、同長度的，而且由于各詞或詞組之間關系較緊密，停頓時間不宜長。

如：

①在我國發(fā)現的/，中國猿人、馬壩人，及山頂洞人，分別屬于/猿人、古人及新人階段。②這條廣告曾分別刊載在《北京青年報》、《戲劇電影報》、《生活時報》、《青年參考報》、《電腦教育報》、《購物導報》、《科技生活報》、《城市晚報》上。

長句容易播散、播亂，5個以上并列的詞或詞組，可分2—3個詞或詞組為一組來處理停頓。分組可按內容、類別、數目等，這主要是為了自己表達方便，不能讓人聽出有間隔斷裂感。因為這些詞或詞組雖然較多，卻只是一個長句中的一部分，要注意它的完整性。

(3)強調停頓 在句子之間，詞組或詞之間，為了強調某個句子、詞組或詞，就在前面或后面，以至前后同時停頓，從而讓所強調的詞語突現出來，這就是強調性停頓。

如：

①森林爺爺的腳伸在很深很深的泥土里，任憑風魔王怎么搖，他也還是/穩(wěn)穩(wěn)地站著。這一句強調“還是”，在它后面停頓一下，更顯“森林爺爺”堅定不移，力不可摧的氣慨。

②只見靈車去，不見總理/歸。這一句強調“歸”，突出億萬人民對總理的無限思念和悼念之情。③俱往矣，數風流人物，還看/今朝。這一句強調“今朝”，是說那些顯赫一時的人物隨著歷史的過去都已過去，而能擔當起中國革命重擔的真正英雄，要數偉大的共產黨人，絕不是那些帝王將相。

(4)情感停頓

僅僅處理好語意、語法和強調停頓是不夠的。為了使文稿的情感得到更好的表現，還要靈活處理停頓。因為在很多情況下，對有些語句，雖然我們可以準確理解其含義和語句結構，從而按一般的詞語關系來確定停連位置，但是卻不能使語句中所蘊含著的生動、豐富的情景神態(tài)得到充分表達。此時，就要根據特殊的語音環(huán)境和文中人物的思想感情來確定停連的位置了。

表現激動、緊張、惱怒、憤慨、憂傷、悲痛，以及歡快、輕松等感情，語速較快，停頓較少，較短。

如：

①讓他一個留在房里還不到/兩分鐘。等我們再進來的時候，便發(fā)現他在安樂椅上安靜地睡看了——/但已經是永遠地睡著了。

前一個停頓，表現出萬分悲痛的心情；后一個停頓，有利于充分表達作者沉痛的心情。表現沉吟、思索、回味、追憶、想像、猶豫、懷疑、猜測、凝重、深沉等情感，停頓較多，時間較長。

如：

①她嚇昏了，轉身向著他說：“我……我……我丟了/佛來恩節(jié)夫人的/項鏈了?！? 這兒的兩個停頓表現出極度惶恐的心理狀態(tài)。

②張大娘好像認不出他了，瞇縫著眼睛邊打量邊試探著問：“你是/王福吧?”

老人是邊思考、判斷，邊問話的，因此，在“你是”后邊稍加停頓，便能生動地把這時的心理活動過程和表情神態(tài)表現出來。

（5）標點符號停頓

標點符號是作者標示的語句停頓，是作者寫作的呼吸感覺，是寫給人看的。我們既要借助標點符號的提示，更要以自己對文稿的理解和感覺來處理停頓的位置和長短。播音、主持、朗誦和演講等的停連不能完全受文稿標點將號的局限。

如： ① 自古稱作天塹的長江，被我們/征服了!為突出強調“征服”，表示勝利的喜悅，可以在“長江”后的逗號連緊點“征服”前頓一下。

② “糟啦!糟啦！月亮掉在井里啦!”

兩個“糟啦”可連起來，以表達吃驚的語態(tài)。③ 福建省廈門市今天舉行民族英雄鄭成功紀念像奠基典禮。

這一句話中間沒有標點，但至少要有兩處小停頓：—處是“廈門市”后，一處是“舉行”后。不這樣處理，聽眾就聽不清楚是在什么地點、什么時間、發(fā)生了什么事情。處理標點符號的一般規(guī)律是： 頓號停頓時間最短，一蹴而過。逗號、冒號、分號次之。句號、問號稍長。

感嘆號、省略號據情境而定。懷念感激的感嘆號停頓較長；命令、驚嘆的感嘆號停頓較短?！凹拥谜f不出，說不下去”的省略號停頓較長；突然被打斷的省略號停頓較短。

括號、引號、破折號的停頓較為特殊。一般說來，括號里的內容聲音相對弱些，以區(qū)別正文，讓人聽出是注解的。引號里的內容聲音相對強些，能引人注意。破折號的內容，聲音稍強，可停也可不停。

3.停連的方式

不明確停連的位置，就無從談處理的方式，而不講究處理方式的停連，位置即使準確，表達結果也不一定確切。

（1）聲斷意連的“漸弱漸止”的停頓

這種停頓是前一個音節(jié)的延續(xù)，藕斷絲連，顯得委婉含蓄，耐人尋味，同時，氣息的連續(xù)給人一種語意未盡的感覺。

例：

①我抬起頭來/通過天邊的風雨/通過天邊的黑暗八我份佛看見了一條光明大路/一直通向遙遠的陜北。

這句話中的幾處停頓氣息舒緩，漸弱漸止，給人一種向往、回味的余地。②這是我/最后一次/給你們/上課了。

全句只有一個標點，如果一口氣不停地說下來，有可能會表達出一種興奮感——“終于可以擺脫上課的煩惱了”。然而這是都德《最后一課》中韓麥爾先生最后對學生說的話，一句三頓再加上其他語言技巧就可以準確深刻地表現出韓麥爾先生此時極度的亡國之痛和不愿離開孩子們的心情。

（2）斬釘截鐵的“戛然而止”的停頓

這種停頓顯得：干凈利落，富有力度，聲停氣止，句尾聲音順勢而落停住。例：

①我們不怕死．我們有犧牲的精神！/我們隨時像李先生一樣，前腳跨出大門，后腳就不準備再跨進大門!這兩處感嘆號的停頓氣息要強，休止要急促，給人—種大無畏的豪壯感。

②我雷某不管她是天老爺的夫人，還是地者爺的太太，走后門，誰敢把后門走到我這流血犧牲的戰(zhàn)場上，沒二活，我雷某要讓她的兒子/第一個扛上炸藥包，去炸碉堡!/……

這里的幾個停頓一個比一個氣息強，最后戛然收住。表現出雷將軍無私無畏，對黨和人民赤膽忠心和對不正之風深惡痛絕的心情。

（三）重音

重音就是說話時運用聲音形式著重強調和突出的音節(jié)(詞語或詞組)。重音存在于語句中，是體現語句目的的重要手段，其主要任務是解決作品中內容、詞語關系的主次。

恰當地運用重音，能準確地表達具體語句所蘊含的思想感情，突出表達作品主題，對于提高語言的表現力和感染力有著十分重要的意義。

1．重音的確定

重音是為體現主題服務的，它是語法、邏輯、感情、心理等各方面因素的綜合。一般來說，句子理解正確了，重音也就容易找對。

(1)并列性重音

語句中常有一些并列關系的詞，詞組或段落，這些詞組或段落在表意上起決定作用時，就構成并列性重音。并列性重音體現內容中的不同角度、不同方面、不同情況、不同途徑等等，它能使語句內容顯得更完整。

例：

①桂林的山真奇呀，桂林的山真秀哇，桂林的山真險哪。

②如果沒有太陽，地球上將到處是黑暗，到處是寒冷，沒有風、雪、雨、露，沒有草、木、鳥、獸，自然也不會有人。運用并列重音時有三點需要明確：只要有并列語句，就有并列重音；并列重音的位置一般是大體相似的；那些重復出現的相同詞語一般不作重音。

(2)對比性重音 語句中內涵相反、結構大致相同的詞語，在表情達意上起決定作用時，就是對比性重音；對比性重音，或突出形象，或明確觀點，或渲染氣氛，或顯露曲直，或深化感情，它能加強對比感受。表達時，語氣應突出這種相反的趨向。

例：

①人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。②進一步萬丈深淵，退一步海闊天空。③虛心使人進步，驕傲使人落后。(3)遞進性重音

在有些句子里，詞語表達的內容步步遞進，層層發(fā)展，這些詞語就是遞進性重音。文學作品中常用一連串詞語表現人物、事件行為，思想等的發(fā)展變化。在語言表達時，為了突出這種發(fā)展變化，給人以深刻的印象，對這一連串詞語一般加以重讀。

例：

①風停了，雨住了，太陽出來了。②在茂密的森林里，有一只老虎正在尋找食物。一只狐貍從老虎身邊竄過。老虎撲過去，把狐貍逮住了。

以上例①的遞進性重音，體現了自然現象在時空順序中的進程，先是“風?！比缓笫恰坝曜　弊詈笫恰疤柍鰜怼薄＠趲讉€連續(xù)性重音簡要地顯示了它的發(fā)展過程，把一件事很清晰地勾畫出來。

(4)轉折性重音

轉折性重音是對轉折關系的強調，體現事物發(fā)展的多向性。一般情況下，遞進性重音揭示事物間同一方向的進展，而轉折性重音則揭示事物相反方向的變化。在轉折重音的處理上，一些“虛問”也可以作為重音，以使轉折關系更明顯。

例：

①孔雀很美麗，可是很驕傲。

②這正如地上的路，其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。(5)強調性重音

對某些關系到語句目的的重要詞組，為區(qū)別程度，括清范圍，要著力強調其色彩和分量，我們把這些要著重強調的詞語就叫做強調性重音。

例：

烏鴉聽了狐貍的話，得意極了，就唱起歌來(6)反義性重音

有些語句的真正目的恰恰與文字表面意思相反，褒義詞用于貶義，貶義詞用于褒義。這時為突出它們的相反含義，往往要在某些關鍵的詞語中加強重音，才能使語句目的明確。

例：

你可真高尚呀，連小孩子也不放過。(7)擬聲性重音

擬聲是指對聲音的摹擬，在文學作品中，常用象聲詞來表現聲音特征，雖然不必惟妙惟肖，但一定要近似，這對描寫場景，烘托氣氛有很大作用。在有聲語言中，對擬聲的象聲詞一般要安排重音，配以其他語言技巧，往往可以收到“神似”的效果。

例：

①幾只野鴨撲棱棱飛起來。

②風，呼呼地刮看；雨，嘩嘩地下著。黑暗籠罩著大地。2．重音的表達

確定重音的位置只是為了把它表達出來。如果沒有恰當的方法表達出來，形之于聲的重音仍然模糊不清。重音可以表達豐富多樣的思想感情，因而重音的處理方式也是變化多端的。某一重音該用怎樣的表達方式才算恰當、貼切、要根據具體情況而定。下面就介紹幾種常用的重音表達方法供同學們參考。

(1)重音強化——把重音讀得重些、亮些，一般用于表達明朗的態(tài)度以及形象鮮明的事物：

例：

我不是不會，我是不愿。播讀時，將“會”、“愿”兩個音節(jié)加強音量，可以說明情況，表明態(tài)度。

(2)重音輕讀

重音輕讀就是把要強調的詞減小音量而加重氣息。這種方式常用來烘托意境，表達深沉凝重、含蓄內向的細膩情感，聽來輕柔深摯，真切感人，回味無窮。

例： ① 如果世界上真有不知疲倦的人，我們敬愛的周總理呀，一生休息得最少、最少。

重音“不知疲倦”和“最少、最少”用輕讀的手法加上前面稍加停頓，突出周總理鞠躬盡瘁為國為民的高尚情操和人民痛惜總理的心情。

②月光照進窗子來，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。此處重音輕讀，可增添夜晚的柔美。(3)重音拖長

把重音音節(jié)拖長，一般用于渲染情緒，抒發(fā)深摯的情感等，還可啟發(fā)想像，加深印象，增加有聲語言的感染力。

例：

①這時間，也許你不出聲，但是你的心里會涌上這樣的感想的：多么莊嚴，多么嫵媚呀！此處重音拖長，表達出興奮感和陶醉感。

②天安門廣場上，花堆成了山，人匯成了海?！职置撓铝嗣弊?，媽媽摘下了頭巾。他們低下頭，向周爺爺默哀。

這段話，整體語速較慢，重音就更慢，以表現一種無比悲痛的情感。(4)重音停頓

重音停頓，就是把重音和停頓結合起來。在重音前或重音后，或重音前后安排或長或短的停頓，可以使重音顯露出來，從而得到強調。

例：

①這許多歌曲里邊，這一首我最喜歡。

在“這一首”這個重音的后邊安排停頓，可強調沒有其他歌曲能夠替代。②再見了，親愛的人!我的心永遠跟你在一起。

重音是相對非重音而存在的，重音表達同時也要注意非重音的處理。強中見弱，高中見低，快中顯慢，停中帶連等，才富于美感，更引人注意。在實際運用中，重音與非重音是緊密聯系在一起的，是相輔相成，各有側重的，萬萬不可將兩者割裂開來，呆板地運用。而應該在具體思想感情的運動狀態(tài)下，根據話語的目的認真處理，綜合利用。

重音是構成語氣的重要因素，要用語氣來帶。語氣隨感情變化而變化，重音也要隨著變化。一般地說，表示堅定、果敢、豪邁、莊重、粗暴、憤怒、激動的語句，重音常常要重些；表示幸福、溫暖、欣慰、體貼、謙遜、平和、沉靜的語句，重音則要輕些。

二、節(jié)奏

關于節(jié)奏，至少有三個要點是必需明確的：一，節(jié)奏產生的原因在于文章的思想感情的運動，這是節(jié)奏變化的內在推動力。二，聲音形式的變化應該是多種多樣的，而抑揚頓挫的組合方式與是多種多樣的。不僅要有聲音高低的變化，還要有停連、轉換的變化。不僅要在聲音的力度上變化，更要有力度、速度的承續(xù)，主從、分合的對比。三，必需要有聲音的回環(huán)往復，這是節(jié)奏的核心。

應該指出的是，語速與節(jié)奏是兩個密切相關的概念，語速的變化是形成節(jié)奏的主要方面，但不是唯一的方面。節(jié)奏與語氣也是兩個密切相關的概念。節(jié)奏是廣播電視播音創(chuàng)作和朗讀、朗誦過程中所運用的一種重要的表達技巧。主要表現在相對獨立的節(jié)目中的有聲語言和那種抑揚頓挫、輕重緩疾的回環(huán)往復。具體落實到語氣及語氣的銜接中，語氣是指“這一句”的思想感情的色彩的分量，節(jié)奏是指“這一段”、“這一篇”的思想感情運動狀態(tài)的外部呈現。

節(jié)奏感可以表現于音節(jié)的勻稱，句子的長短交替中，整散并用，還可表現在反復詠唱的意緒（意念和思緒）回旋中，更可表現在層層遞進的意念拓展中。

漢字是一個字一個音節(jié)，所以，既有單音詞，又有雙音詞，還有三個音節(jié)、四個音節(jié)的詞或詞組。如果行文的時候，能注意到它們之間的相互配合，就可以產生瑯瑯上口的節(jié)奏感。

句子有長短之分，短句詞語較少，結構簡單，其特點是急促有力，簡捷輕快，長句詞語較多，結構較復雜，其特點在于舒緩起伏，嚴密周詳。短句和長句的交替使用，就可以使語氣變得有急有緩，有張有弛，形成一定的節(jié)奏。排列整齊的句子主要有對偶句、排比句等，其特點是結構整齊、勻稱；而散句則一般字數長短不一，可長則長，可短則短，句中各個部分互不對仗。整句和散句配合在一起使用，就可使語句顯得活潑，不呆板，還可以使語句的氣勢貫通。

例：

燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？——是有人偷了他們罷：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現在又到了哪里呢？我不知道他們給了我多少日子；但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默里算著，八千多日子經從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的時間滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁汗涔涔而淚潸潸了。于是——洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。

等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影子又開始在嘆息里閃過了。

——朱自清《匆匆》 節(jié)奏的類型不是單一的，也不是固定不變的，張頌教授根據節(jié)奏的聲音形式及其精神內涵的特點，把朗讀中的節(jié)奏劃分為六種類型，并總結了它們各自的聲音特點：

1．輕快型：多揚少抑，聲輕不著力，語流中頓挫較少，且時間短暫，語速較快，輕巧明麗，有一定的跳躍感。如《春》。

2．凝重型：多抑少揚，多重少輕，音強而著力，色彩多濃重，語勢較平穩(wěn)，頓挫較多，且時間較長，語速偏慢。重點處的基本語氣、基本轉換都顯得分量較重。如《藤野先生》、《最后一課》。

3．低沉型：聲音偏暗偏沉，語勢多為落潮類，句尾落點多顯沉重，語速較緩。如《包身工》、《駱駝祥子》、《賣火柴的小女孩》。

4．高亢型：聲多明亮高昂，語勢多為起潮類，峰峰緊連，揚而更揚，勢不可遏，語速偏快。重點處的基本語氣、基本轉換都帶有昂揚積極的特點。如《白楊禮贊》。

5．舒緩型：聲多輕松明朗，略高但不著力，語勢有跌宕但多輕柔舒展，語速徐緩。重點處的基本語氣、基本轉換都顯得舒展徐緩。如《濟南的冬天》、《故都的秋》。

6．緊張型：聲音多揚少抑，多重少輕，語速快，氣較促，頓挫短暫，語言密度大。重點處的基本語氣、基本轉換都較急促、緊張。如《最后一次的講演》、《麻雀》等。

第二篇：語氣練習

語氣練習：

1、為人進出的門緊鎖著，為狗爬出的洞敞開著。

一個聲音高叫著：

爬出來吧，給你自由！

我渴望自由，但我深知道：

人的軀體哪能由狗的洞子爬出！

我期待著那一天，地下的火沖騰，把這活棺材和我一起燒掉，我只有在烈火和熱血中得到永生！

2、每天，不管是雞鳴曉月，日麗中天，還是月華瀉地，小橋都印下串串足跡，灑落串串汗珠。那是鄉(xiāng)親為了追求多棱的希望，兌現美好的遐想。彎彎小橋，不時蕩過輕吟低唱，不時露出舒心的笑容。

因而，我稚小的心靈，曾將心聲獻給小橋：你是一彎銀色的新月，給人間普照光輝；你是一把閃亮的鐮刀，割刈著歡笑的花果；你是一根晃悠悠的扁擔，挑起了彩色的明天！哦，小橋走進我的夢中。

3、“注意，這節(jié)鋼軌情況異常！”劉學增突然大叫一聲!一點不假，一根鋼軌一端120毫米處已經斷裂，此時，若有列車通過，那后果……

“快，時間就是一切!”劉學增立即點燃火炬顯示，楊正昭抄起紅色信號燈迎著列車來的方向跑去，何春躍奔回工區(qū)，報告險情、取搶修工具。23點50分，2712次列車轟隆隆地沖了過來。黑暗中，列車司機王學忠發(fā)現停車信號，立即拉緊制動閘，列車在距斷軌500米處停了下來。

4、一位訪美中國女作家，在紐約遇到一位賣花的老太太。老太太穿著破舊，身體虛弱，但臉上的神情卻是那樣祥和興奮。女作家挑了一朵花說：“看起來，你很高興?！崩咸鎺⑿Φ卣f：“是的，一切都這么美好，我為什么不高興呢？”“對煩惱，你倒真能看得開?！迸骷矣终f了一句。沒料到，老太太的回答更令女作家大吃一驚：“耶穌在星期五被釘上十字架時，是全世界最糟糕的一天，可三天后就是復活節(jié)。所以，當我遇到不幸時，就會等待三天，這樣一切就恢復正常了。”

“等待三天”，多么富于哲理的話語，多么樂觀的生活方式。它把煩惱和痛苦拋

下，全力去收獲快樂。

5、快樂，它是一種富有概括性的生存狀態(tài)、工作狀態(tài)。它幾乎是先驗的，它來自生命本身的活力，來自宇宙、地球和人間的吸引，它是世界的豐富、絢麗、闊大、悠久的體現?？鞓愤€是一種力量，是埋在地下的根脈。消滅一個人的快樂比挖掘掉一棵大樹的根要難得多。

歡欣，這是一種青春的、詩意的情感。它來自面向著未來伸開雙臂奔跑的沖力，它來自一種輕松而又神秘、朦朧而又隱秘的激動，它是激情即將到來的預兆，它又是大雨過后的比下雨還要美妙得多也久遠得多的回味……

6、人活著，最要緊的是尋覓到那片代表著生命綠色和人類希望的叢林，然后選一高高的枝頭站在那里觀覽人生，消化痛苦，孕育歌聲，愉悅世界！

這可真是一種瀟灑的人生態(tài)度，這可真是一種心境爽朗的情感風貌。

站在歷史的枝頭微笑，可以減免許多煩惱。在那里，你可以從眾生相所包含的甜酸苦辣、百味人生中尋找你自己；你境遇中的那點兒苦痛，也許相比之下，再也難以占據一席之地；你會較容易地獲得從不悅中解脫靈魂的力量，使之不致變得灰色。

7、二○○二年十月中旬，英國的一家報紙評出了“人類最糟糕的發(fā)明”。獲此“殊榮”的，就是人們每天大量使用的塑料袋。

誕生于上個世紀三十年代的塑料袋，其家族包括用塑料制成的快餐飯盒、包裝紙、餐用杯盤、飲料瓶、酸奶杯、雪糕杯等等。這些廢棄物形成的垃圾，數量多、體積大、重量輕、不降解，給治理工作帶來很多技術難題和社會問題。

比如，散落在田間、路邊及草叢中的塑料餐盒，一旦被牲畜吞食，就會危及健康甚至導致死亡。填埋廢棄塑料袋、塑料餐盒的土地，不能生長莊稼和樹木，造成土地板結，而焚燒處理這些塑料垃圾，則會釋放出多種化學有毒氣體，其中一種稱為二噁英的化合物，毒性極大。

8、讀書加惠于人們的不僅是知識的增廣，而且還在于精神的感化與陶冶。人們從讀書學做人，從那些往哲先賢以及當代才俊的著述中學得他們的人格。人們從《論語》中學得智慧的思考，從《史記》中學得嚴肅的歷史精神，從《正氣歌》中學得人格的剛烈，從馬克思學得人世的激情，從魯迅學得批判精神，從托爾斯泰學得道德的執(zhí)著。歌德的詩句刻寫著睿智的人生，拜倫的詩句呼喚著奮斗的熱情。一個讀書人，一個有機會擁有超乎個人生命體驗的幸運人。

9、公元762年秋，病骨支離的李白什么都不需要了，惟要酒，酒。他一生醉得太

多了，但這是最后一次。他舉杯邀月，卻發(fā)現月在水里，他悠悠忽忽撲進水中，抱月而眠。誰像他這樣認真又天真一生？連死都是一首詩。他那天籟似的詩文，他那橫空出世的才華，萌芽于何方？他與我們?yōu)楹稳绱瞬煌?？他為何如此的獨特與純粹？

李白的生命是由西域移植到大唐版圖的。只有大唐的江山才能安措天才李白那放達的腳步。

10、沈園的桃花開了又謝，沈園的燕兒啊來了又去。沈園之別后，唐琬那深情的一瞥深深地根植在詩人的心中，任憑時光老去，永難磨滅。四十年后，年邁的詩人沈園重游，含淚寫下《沈園二首》以紀念唐琬：

“城上斜陽畫角哀，沈園非復舊池臺，傷心橋下春波綠，曾是驚鴻照影來?！?長歌當哭，情何以堪！愛已成往事，情永存心懷。

樂聲中，我仿佛看見陸游，年輕的詩人急疾書畢，一擲柔毫，早已肝腸寸斷，泣不成聲。

歌聲里，我仿佛看見唐琬，這個才華卓絕、柔情似水的女詩人，一雙秀美哀傷的眼睛深情地凝視著感傷不已的陸游，一字一句地吟詠著她那血淚交加的詞作。觸景而生情，如杜鵑啼血，凄艷異常。

第三篇：《語氣》教案

語氣

1）教學目的

1、明確播音語氣的概念，以及語氣運用的基本要求和特點

2、提高學生的語言駕馭能力和表現力，克服固定腔調和單調平直的語言樣式，使有聲語言的表達更準確、更豐富、更細膩，更富有變化和感染力，達到具體的思想感情和恰切的聲音形式的統一。2）教學要求

1、理論與實踐相結合。一方面要傳授理論，另一方面要運用理論來指導學生的實踐，提高他們的表達技能。

2、結合學生實際，既進行全面訓練，又注重解決重點、難點問題。

3、具體訓練時應注意循序漸進，方法得當。3）教學重點

明確播音語氣的內涵和特點。

在具體的語境中把握語氣的思想感情和聲音形式的個性特點。語氣的思想感情和聲音形式之間的關系。語勢的訓練。4）教學難點

1、具體的思想感情與聲音形式的和諧統一。

2、聲音形式中各要素的協調配合。

3、語流中語勢的豐富變化。5）學時分配

理論講授2節(jié)；訓練12節(jié) 6）教學內容

語氣是播音表達技巧之一。了解語氣的內涵、特點以及表達方法，有助于我們把握和駕馭有聲語言這個精靈，提高我們語言的表現力和感染力。語氣在表現內心情感的準確性和豐富性，克服固定腔調，增強語言的靈動變化等方面起著重要作用。

第一節(jié)

語氣的概念

一、語氣和語調

（一）語氣的一般概念

語氣這個詞大家都不陌生，生活中也經常使用。不過在實際使用的時候，不同的使用者所說的“語氣”的內涵和外延并不完全相同，那么，語氣的涵義到底是什么呢？我們先來看看詞典的解釋。

1、《現代漢語詞典》：

〔語氣〕①說話的口氣。②表示陳述、疑問、祈使、感嘆等分別的語法范疇。

“口氣”的含義之一是“說話時流露出來的感情色彩?！比纾簢烂C的口氣；幽默的口氣。

2、《辭?！罚骸舱Z氣〕通過一定的語法形式表示說話人對行為動作的態(tài)度，如陳述語氣、祈使語氣、虛擬語氣?，F代漢語用語氣助詞“的、了、嗎、呢”等和語調表示各種語氣。

以上解釋明確了語氣與感情態(tài)度有關。但它沒有具體說明不同感情色彩是通過什么方式體現的，盡管《辭?！防镞€談到了語調可以表示各種語氣。但它把語氣僅歸為幾類，如“陳述語氣、祈使語氣、虛擬語氣”等，就顯得簡單了。

（二）語調

1、《現代漢語詞典》：〔語調〕說話的腔調，就是一句話里語音高低輕重的配置。

2、《辭?！罚骸舱Z調〕句子里聲音的高低變化和快慢輕重。句子都有一定的語調，表示一定的語氣和情感。如陳述句多用下降調，疑問句多用上升調等。

關于對“語調”一詞的詮釋，兩部辭書都談到了聲音形式，提出表達思想感情的某些聲音因素。但是在談到語調與思想感情的關系時，卻顯得過于機械。我們認為語調的概念不能滿足播音語氣概念的要求。

二、播音語氣的概念

那么，播音學中語氣的概念是什么呢？張頌先生在《播音創(chuàng)作基礎》一書中指出：“語氣是思想感情運動狀態(tài)支配下語句的聲音形式。”（北京廣播學院出版社1990年3月出版 96頁）這個解釋揭示了播音語氣的內涵，突出了有聲語言的特點，易于從有聲語言形式及其思想感情依據兩個方面去把握，對播音理論研究與實踐來說，是科學的、恰切的，并具有很強的可操作性。

我們可以從三個方面來認識和把握語氣 ：一是具體的思想感情在語氣中處支配地位，它是語氣的靈魂。二是語氣要通過具體的聲音形式來體現。三是語氣以句子為單位，也就是語氣是通過一個個句子展現它的不同風采或個性特征的。

三、語氣與語境

我們在前面說過，語氣是以具體的句子為單位，應體現出“這一句”的個性色彩。但對于孤立存在的句子來說，其語氣必是多樣的，無法把握的。另外，不同的交流對象、交流方式等對語氣也會產生影響。所以，我們在把握語氣時，必須將語句置于具體的語言環(huán)境中，根據具體的語言環(huán)境來把握語氣。

總之，語氣主要是由兩方面構成：一是具體的思想感情，二是具體的聲音形式，二者相輔相成。語氣受具體的語言環(huán)境的影響、制約，只有在具體的語境中把握語氣，語氣才能準確。

第二節(jié) 語氣的感情色彩和分量

語氣中具體的思想感情包含兩個方面，一是語氣的感情色彩，二是語氣的分量。它們是語氣的靈魂。

一、語氣的感情色彩

語氣的感情色彩，主要是指“語句所包含的是非和愛憎”。

是非是指態(tài)度方面的具體性質。比如：是贊揚、支持、親切、活潑，還是批評、反對、嚴肅、鄭重等等。

愛憎是指感情方面的具體性質。比如是喜悅、熱愛、焦急，還是悲傷、憎恨、冷漠等等。

在把握具體語句的感情色彩時，應該做到準確貼切，豐富細膩。

二、語氣的分量

語氣的分量是指“在把握語氣感情色彩的基礎上，區(qū)分是非、愛憎的不同

第四篇：節(jié)奏與節(jié)拍教案

《節(jié)奏與節(jié)拍》教案

一、教學目標：通過對節(jié)奏節(jié)拍的學習,以了解節(jié)奏在音樂中的重要性。

二、教學重難點：首先要明白節(jié)奏與節(jié)拍的共同點和不同點，還要多加練習復雜的節(jié)奏型。

教學過程

導入

節(jié)奏與節(jié)拍，在基本樂理的教學中雖然只有一講，但它在音樂的表現中的地位卻異常重要。有人把節(jié)奏及叫做音樂的骨骼，是很貼切的。大家想想，如果沒有了骨骼會是什么樣？同樣音樂沒有了節(jié)奏也是一樣。所以大家會感受到節(jié)奏在音樂中的地位。一．節(jié)拍

1.節(jié)拍——音樂中強拍與弱拍有規(guī)律的循環(huán)往復的出現。（樂曲的快慢）2.拍子——節(jié)拍中的每一片段。3.拍號——表示拍子的記號。

二．節(jié)奏

在音樂中音符以不同長短按照一定的規(guī)律組織在一起叫做節(jié)奏。（音符或者歌詞的快慢）

練習1：

練習2：

三．節(jié)奏合奏練習

小結：在歌曲小節(jié)中的拍子，有可能一個拍子是一個音符，也有可能是多個音符，所以拍子是比節(jié)奏更大的概念，所以節(jié)拍是不變的，而節(jié)奏是可變的。希望同學們在以后的學習中多加練習不同節(jié)奏的復雜節(jié)奏型以提高音樂的學習。

第五篇：樂理 3節(jié)拍與節(jié)奏

課題：節(jié)拍與節(jié)奏

教學目標：掌握音值組合法則的運用、指揮圖示 教學重、難點：音值組合法 教學方法:講解、做題

授課時間：2010.9.20 第3、4節(jié)

授課時數：2課時 教學過程與內容：

第三章 節(jié) 奏 與 節(jié) 拍

一、節(jié)奏與節(jié)拍

節(jié)奏—-是指音在交替進行過程中形成的時值上的相互關系。節(jié)奏的主要特征是音的長短關系。

節(jié)拍---是指相同時值的重音與非重音有規(guī)律滴循環(huán)重復。節(jié)拍的主要特征是音的強弱關系。

二、拍子與拍號

以某種時值的音符表示節(jié)拍的單位叫做“拍”。將“拍”按照一定的強弱規(guī)律組織起來叫做“拍子”。

在音樂中，由一個強拍到另一個強拍之間的部分，稱為“小節(jié)”。

拍是組成小節(jié)的基本單位，小節(jié)是計算樂句、樂段和整首樂曲長度的常用單位。

用以表示不同牌子的符號，稱為“拍號”。拍號的外形借用

了算術中的分數形式，如2/

2、4/

4、6/8等，它的含義是：

每小節(jié)的拍數（橫線上的數字含義）以何種音符為一拍（橫線下的數字含義）

2/2即表示以二分音符為一拍，每小節(jié)二拍。讀法：二二拍。6/8即表示以八分音符為一拍，每小節(jié)六拍。讀法：八六拍。

三、弱起節(jié)奏與不完全小節(jié)

從弱拍或弱位開始的節(jié)奏叫“弱起節(jié)奏”。弱起節(jié)奏最常見的形式是從小節(jié)的最后一拍或最后的半拍開始（一般不超過半小節(jié)）。由這種弱起節(jié)奏開始的樂曲，第一小節(jié)由于不足一小節(jié)的拍數，因此稱為“不完全小節(jié)”。不完全小節(jié)不足的拍數由樂曲最后一小節(jié)補足，這兩小節(jié)的拍數等于一個完全小節(jié)的拍數。

四、拍子類型

由于單位拍的數目、強弱層次、先后次序的不同，拍子被分為：單拍子、復拍子、混合拍子、變換拍子、交錯拍子、散拍子、一拍子等類型。

1、單拍子

每小節(jié)的單位拍數為兩拍或三拍的拍子，叫做“單拍子”。單拍子的特點是只有一個強拍和必須有弱拍。常見的單拍子有：二拍子2/

4、2/2，三拍子3/

4、3/8。

2、復拍子

一小節(jié)內由兩個或兩個以上相同的單拍子結合在一起構成的拍子，叫做“復拍子”。復拍子與單拍子不同之處，在于增加了次強拍。常見的復拍子有：四拍子4/4，六拍子6/8，九拍子，9/8,十二拍子12/8。

3、混合拍子

一小節(jié)內由不同的單拍子（二拍子與三拍子），按照不同的次序結合在一起構成的拍子，叫做“混合拍子”。常見的混合拍子的不同組合次序，用下列方式標記：

五拍子（2+3）或（3+2），七拍子（2+2+3）或（3+2+2）

4、變換拍子

在音樂中，各種拍子交替出現，叫做“變換拍子”。其中的“交替出現”，可以是有規(guī)律地循環(huán)出現，也可以是無規(guī)律地出現。

5、交錯拍子

在多聲部音樂中，幾種不同的拍子同時（縱向）進行，叫做“交錯拍子”。

6、自由拍子（也叫散拍子）

拍子的強弱位置和音符時值都不是十分明顯，也不固定，一切由表演者根據音樂的需要自由處理，這就是“自由拍子”或稱為“散拍子”。拍子符號為“艸”。

7、一拍子

這是一種特殊拍子。它的特點是只有強拍，沒有弱拍。這

種拍子常見于我國戲曲音樂中的快板、垛板、流水板。有時也出現在變換拍子中。

五、音值組合法

將各種時值的音符，按照拍子的結構特點進行組合，叫做“音值組合法”。其目的是為了視譜簡單明了。

1、單拍子的音值組合法

組合原則是：根據拍號，每小節(jié)有幾個單位拍，就劃分成幾個音群。二拍子應劃分成兩個音群，三拍子應劃分成三個音群。

在每個音群中，如果音符的符尾數較多時，亦可在保持第一條符尾不分開的前提下，細分附屬音群。

例外情況有：

①在以八分音符做單位拍時值的情況下，每小節(jié)內的音符第一條符尾可連在一起，第二條符尾則按單位拍分開。

②某音時值占整個小節(jié)時，可記成一個音符。

③每一拍從拍頭開始的附點音符不遵守各拍分開的原則。另外，代表三拍子的前兩拍或后兩拍，不遵守單位拍要彼此分開的原則。

④休止符亦按照以上法則進行組合。整小節(jié)的休止，都用全休止符標記，但須將全休止符記寫在小節(jié)中間，這一點與全休止符的記譜不同。

另外，在三拍子中的連續(xù)兩拍休止，每拍用一個休止符記寫。

2、復拍子及混合拍子的音值組合法

①所有參與復合或混合的單拍子之間應彼此分開，各個單位拍子分別按單拍子音值組合法進行組合。②整小節(jié)休止都用全休止符標記（同單拍子）。

③某音時值占整個小節(jié)時，可用一個音符記寫；不能用一個音符記寫的，應按照單拍子的結合次序標記。

六、切分音

一個音由弱拍或強拍的弱位延續(xù)到下一強拍或強位，這個音稱為“切分音”。而包含切分音的節(jié)奏叫“切分節(jié)奏”。

一小節(jié)內的切分音用一個音符記寫，跨小節(jié)的切分音用延音線將兩個音符連接起來。