第一篇：政治課教學(xué)中要注意三“不要”
政治課教學(xué)中的“三不要”
長沙市岳麓區(qū)望岳中學(xué)
王曉茗
課改要求教師在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，創(chuàng)造性；要求教師要善于給學(xué)生時(shí)間、給學(xué)生問題、給學(xué)生懸念、給學(xué)生難題、給學(xué)生對手、給學(xué)生機(jī)遇，使學(xué)生能成為學(xué)習(xí)的主人，促進(jìn)自身的不斷發(fā)展。這就給我們教師的教學(xué)提出了比過去更多更高的要求。作為政治教師，要能達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意三個(gè)“不要”。
一、不要講解太詳細(xì)
傳統(tǒng)的教學(xué)是老師把知識點(diǎn)講得很清楚，很詳細(xì)，但是，教學(xué)效果卻又不怎么盡如人意。這是因?yàn)閺男睦韺W(xué)的角度看，老師說得詳盡了，學(xué)生就沒有了思考的時(shí)間和空間，學(xué)生是用“嘴”在“生吃”知識，而不是用腦把它內(nèi)化為自己的知識。長此下去，學(xué)生的心智便會(huì)越來越處于疏懶的狀態(tài)，養(yǎng)成依賴的心理。如果老師的教，造成了學(xué)生不想學(xué)，這樣的教育是失敗的教育?，F(xiàn)代教育理論和教學(xué)實(shí)踐都證明，老師如果在教學(xué)時(shí)把知識像剝柚子一樣，一層一層撕開，喂給學(xué)生，實(shí)際上就剝奪了學(xué)生思考的權(quán)利，擠掉了學(xué)生探究的興趣。相反，如果我們在政治教學(xué)中，給學(xué)生制造一些內(nèi)容的懸念或有意的忽略學(xué)生感興趣的部分，反而會(huì)使學(xué)生去多問幾個(gè)為什么，激起他們求知的欲望。如：在學(xué)習(xí)初三活動(dòng)課的內(nèi)容《一國兩制》時(shí)，針對學(xué)生的知識層面，我有意識的省去了臺灣問題的由來，讓學(xué)生去思考、討論提出問題，進(jìn)而得出答案，學(xué)生的探究熱情比我想像的還要高。
當(dāng)然，反對老師講得太多，并不等于說老師就什么都不用講，任由學(xué)生去漫無邊際自由發(fā)揮了，我們清楚，教學(xué)內(nèi)容有難易之分、主次之別，老師要根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，知識積累程度，思維發(fā)展?fàn)顩r，帶領(lǐng)學(xué)生主攻教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、要點(diǎn)，對于學(xué)生能自行解決的內(nèi)容可以點(diǎn)到即止，這樣，既讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中把握了要點(diǎn)、解決了難點(diǎn)，弄清了重點(diǎn)，又有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
另外，不要老師在教學(xué)中講得太詳細(xì)，老師就必須更多地設(shè)情境，誘發(fā)學(xué)生勤于思考。老師要善于經(jīng)常性，又能恰到好處地置疑設(shè)問。設(shè)疑為了引趣，學(xué)生通過思考、解答、提問，不斷培養(yǎng)創(chuàng)新能力；鼓勵(lì)學(xué)生的求異思維，達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。
二、不要占有課堂的全部時(shí)間
教學(xué)過程中，無論是45分鐘，還是40分鐘，我們既要在這個(gè)時(shí)間內(nèi)完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，又不能置學(xué)生于不顧，完全占有了這幾十分鐘，使課堂成為老師的天下。教育心理學(xué)研究表明：中學(xué)生最佳思維狀態(tài)約為20分鐘，課堂上隨著時(shí)間的推移，學(xué)生的精神狀態(tài)會(huì)發(fā)生變化。所以，思想政治課教學(xué)要注意教學(xué)時(shí)間的控制，老師在講述一段后，有意識的停頓，布下空白，給學(xué)生一段回味、消化、吸收的時(shí)間，這樣做，避免了政治課的說教、枯燥，又激活了學(xué)生的思維，使課堂教學(xué)有了效率，有了生氣。比如，在學(xué)習(xí)黨的基本路線的知識時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的注意力有了明顯的不集中的現(xiàn)象，于是，我馬上調(diào)整上課的思路，停下新課的講述，說：黨的基本路線制定了幾十年，同學(xué)們已經(jīng)是初三的學(xué)生了，想必平時(shí)看了很多的新聞，聽大人們也說了不少，那么，我想請大家說一說實(shí)際工作中，我們國家是如何依據(jù)基本路線做事的？做了哪些重要的事情？因?yàn)槁?lián)系了學(xué)生的實(shí)際，學(xué)生的情緒立即被調(diào)動(dòng)了起來，大家你一言，我一語說得非常熱鬧，課堂也跟著活躍了起來。
三、不要讓電腦、投影屏幕等現(xiàn)代教育技術(shù)手段全部代替了你的板書
在現(xiàn)代教學(xué)手段日益豐富多樣的今天，我們看到這樣的現(xiàn)象，教師在課堂上“一點(diǎn)到底”，利用現(xiàn)代教育技術(shù)源源不斷地向?qū)W生輸出各種各樣的畫面或大量信息，學(xué)生眼睛盯著屏幕，嘴里忙著應(yīng)答，課堂氣氛緊張熱烈，這種看似熱鬧的表面背后卻是膚淺，這樣的老師實(shí)際上舍不得給學(xué)生回味、體驗(yàn)、感悟的余地和空間，使人看了之后，不免讓人覺得有“穿新鞋，走老路，貼標(biāo)簽”的嫌疑。我們知道，咱們中國畫追求“疏可走馬，則疏處不是空虛，一無長物，還得有景；密不透風(fēng)，還得有立錐之地，切不可使人感到窒息。”何況教育，它面對的是個(gè)性迥異的學(xué)生。我們認(rèn)為，現(xiàn)代教育技術(shù)手段不可少，它在信息量、視覺效果等方面確實(shí)比傳統(tǒng)的粉筆和黑板更具有優(yōu)勢，但是，黑板在教師的教學(xué)中依然是不可或缺的。其實(shí)，富有藝術(shù)的板書，它就是教師教學(xué)的“濃縮精華”，教學(xué)內(nèi)容的“屏幕”，更像是指引學(xué)生掌握知識的“引路牌”，是幫助學(xué)生開啟思維和想象的“鑰匙”。如在講述黨的基本路線的整體關(guān)系時(shí)，我畫了一艘船，利用船的基本結(jié)構(gòu)來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辨證關(guān)系的學(xué)習(xí)（船身——以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心；動(dòng)力系統(tǒng)——改革開放；導(dǎo)航系統(tǒng)——思想基本原則），學(xué)生覺得新鮮且很感興趣，這個(gè)板書，雖然字少，但學(xué)生有充分的想像空間和余地。
因此，在教學(xué)過程中，教師必須重視板書的設(shè)計(jì)，力求以最少量的字或符號反映出最深刻的內(nèi)容。那種無論大小知識點(diǎn)，都要全板抄錄的做法不值得提倡，它同樣使學(xué)生失去了思考的空間，不利激“動(dòng)”學(xué)生。一個(gè)好的板書，它應(yīng)當(dāng)是含而不露、指而不明、開而不達(dá)、引而不發(fā)，能讓學(xué)生在課堂上生發(fā)新的問題和疑惑，從而激起學(xué)生進(jìn)一步的聯(lián)想和思索。
課程改革對教師提出了越來越高的要求，素質(zhì)教育讓老師感到壓力越來越大。所以，作為政治老師，必須不斷適應(yīng)形勢的需要，不斷去突破、創(chuàng)新。正如前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說的“請你毫不猶豫地在每一節(jié)課上盡量留出時(shí)間讓學(xué)生掌握教材吧!這些時(shí)間會(huì)讓你得到百倍的補(bǔ)償。”講解吝嗇一點(diǎn)，課堂時(shí)間大方一點(diǎn)，板書藝術(shù)一點(diǎn)，這樣，我們的政治課教學(xué)才能爭得學(xué)生的心，贏取學(xué)生的愛，提高教學(xué)效果。
2004年11月27日
第二篇：淺談?wù)握n舉例要注意的幾個(gè)問題
淺談?wù)握n舉例要注意的幾個(gè)問題
江蘇省東臺市新曹鎮(zhèn)中學(xué)
李衛(wèi)斌 舉例是思想政治課教學(xué)中運(yùn)用的一種常見的方法，由于思想政治課教學(xué)內(nèi)容比較抽象，理論性較強(qiáng)，涉及到許多基本概念、基本原理和基本觀點(diǎn)，在教學(xué)過程中，如果照本宣科進(jìn)行知識講解，將會(huì)給學(xué)生理解理論知識、把握基本觀點(diǎn)帶來一定的困難。然而借助于豐富有趣的事例，在課堂上穿插講解、討論探究、分析歸納，對于幫助學(xué)生感知和理解有關(guān)理論知識，掌握解決問題的立場、觀點(diǎn)和方法，提高學(xué)生分析和解決問題的能力，會(huì)起到事半功倍的效果。這樣做，不僅體現(xiàn)了政治課理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則，而且也符合學(xué)生由感性到理性、由特殊到一般的認(rèn)知規(guī)律，達(dá)到傳授知識、培養(yǎng)能力、提高覺悟的完美統(tǒng)一。那么，課堂舉例要注意哪些問題呢？結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為要注意以下幾個(gè)方面：
一、事例要真實(shí)準(zhǔn)確。真實(shí)就是所舉事例準(zhǔn)確可信，例證有根有據(jù)，只有舉一些實(shí)實(shí)在在、有根有據(jù)真實(shí)可信的事例，才具有較強(qiáng)的說服力，才能打動(dòng)學(xué)生，使學(xué)生心悅誠服。如果憑空捏造列舉那些虛無縹緲、空穴來風(fēng)的例子，可能一時(shí)會(huì)調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)“積極性”，課堂氣氛相對也比較活躍，但“例”不對“理”，就會(huì)誤人子弟，對學(xué)生的終身發(fā)展會(huì)產(chǎn)生不良影響。所以教師必須做到選例科學(xué)真實(shí)，例證準(zhǔn)確可靠，不舉沒有根據(jù)或道聽途說的事例；其次是事例要與教材理論知識緊密相聯(lián)，達(dá)到理論與實(shí)際的有機(jī)統(tǒng)一，不能為了活躍課堂教學(xué)氣氛，東拼西湊，離題“萬里”。
二、要講究針對性。針對性是指例證要緊緊圍繞一定的教學(xué)目標(biāo)，必須切合教學(xué)內(nèi)容，使事例與基本知識、基本技能有機(jī)統(tǒng)一起來，要讓學(xué)生在對事例的分析討論過程中獲得新知識和新信息。它要求教師所選擇的事例要以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，針對學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行。切忌不加選擇信手拈來，例理無關(guān)。否則，例證不但不利于課堂教學(xué)，反而會(huì)分散學(xué)生的注意力，影響教學(xué)任務(wù)的達(dá)成。因此，教師要在深刻把握教材內(nèi)容和學(xué)生思想實(shí)際的基礎(chǔ)上，充分選取針對性強(qiáng)的事例來進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)注意突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師為確保占有大量事例，可以通過新聞媒體、書籍網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊雜志等途經(jīng)，收集貼近學(xué)生實(shí)際生活，符合學(xué)生身心發(fā)展的事例，以利于學(xué)生更透徹、更深刻地理解教學(xué)內(nèi)容。
三、要凸顯時(shí)代特征。思想政治課是一門時(shí)代性很強(qiáng)的學(xué)科，政治課
民道德建設(shè)的著力點(diǎn)”時(shí)，我列舉了幾十年如一日全心全意為乘客服務(wù)的全國勞動(dòng)模范李素麗的事跡，教育學(xué)生將來做一個(gè)“愛崗敬業(yè)，誠實(shí)守信，辦事公道，服務(wù)群眾，奉獻(xiàn)社會(huì)” 的人。教師要做到這一點(diǎn)，一是盡量聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際舉例，要貼近學(xué)生，不能海闊天空；二是啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生分析事例，辨別是非，教師要提出一些引人思考的問題，引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行反思，感受教育；三是組織學(xué)生進(jìn)行一些參觀、訪問、調(diào)查等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，豐富學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)，陶冶情操，提高思想覺悟。
此外，舉例還要注意通俗性、典型性和創(chuàng)造性等。實(shí)踐證明，舉例對思想政治課教學(xué)具有重要作用，但在課堂教學(xué)中要注意不能為“舉例”而“舉例”，忽視對基本知識、基本原理的教學(xué)，同時(shí)要做到列舉事例后，要及時(shí)提出富有啟發(fā)性與教育性的問題，幫助學(xué)生理解知識點(diǎn)，避免出現(xiàn)舉例與理論相脫節(jié)的現(xiàn)象。
總之，如果我們的課堂教學(xué)舉例注意了以上幾個(gè)方面，就能構(gòu)建和諧的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生對知識的記憶和理解，啟發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，他們的學(xué)習(xí)也就不會(huì)感到枯燥無味，從而達(dá)到舉一反三的效果。
作者簡介：李衛(wèi)斌，男，中共黨員，1988年參加工作，本科學(xué)歷，中學(xué)一級教師。從事初中政治教學(xué)十多年，先后榮獲東臺市“青年崗位能手”和“優(yōu)秀教育工作者”等榮譽(yù)，參加?xùn)|臺市中心初中教導(dǎo)主任優(yōu)質(zhì)課比賽獲一等獎(jiǎng)，數(shù)篇文章在市級以上報(bào)刊發(fā)表。
第三篇：思想品德課教學(xué)“三不要”
現(xiàn)在來說，這一學(xué)期的時(shí)間已快到半了，我堅(jiān)持在反思中成長、在反思中進(jìn)步，現(xiàn)對自己的課堂教學(xué)反思如下：
一、不要講解太詳細(xì)
思品課教學(xué)中曾經(jīng)有這樣的經(jīng)歷，有時(shí)候把知識點(diǎn)講得很清楚，很詳細(xì)，但教學(xué)效果卻又不怎么盡如人意，思想品德課教學(xué)“三不要”。后來經(jīng)過反思明白一個(gè)道理是：從心理學(xué)的角度看，老師說得詳盡了，學(xué)生就沒有了思考的時(shí)間和空間，這樣學(xué)生只是識記知識，而沒有提高能力，學(xué)生在這個(gè)過程沒有熱情。相反，如果我們在思品教學(xué)中，設(shè)置鮮活的熱點(diǎn)材料，多問學(xué)生幾個(gè)為什么，激起他們求知的欲望。如：在講授第一課第一節(jié)《學(xué)會(huì)與父母溝通》時(shí)，針對學(xué)生的知識層面，我讓學(xué)生課前收集了相關(guān)的資料，并讓學(xué)生從收集的圖片中自己去思考、討論提出問題，進(jìn)而得出答案，激發(fā)了學(xué)生的探究熱情。
當(dāng)然，反對老師講得太多，并不等于說老師就什么都不用講，任由學(xué)生去漫無邊際自由發(fā)揮了，我們清楚，教學(xué)內(nèi)容有難易之分、主次之別，老師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際帶領(lǐng)學(xué)生主攻教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、要點(diǎn)，對于學(xué)生能自行解決的內(nèi)容可以點(diǎn)到即止，這樣，既讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中把握了要點(diǎn)、解決了難點(diǎn)，弄清了重點(diǎn)，又有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
二、不要占有課堂的全部時(shí)間
45分鐘，我們完成教學(xué)任務(wù)，又不能置學(xué)生于不顧，教學(xué)反思《思想品德課教學(xué)“三不要”》。教育心理學(xué)研究表明：中學(xué)生最佳思維狀態(tài)約為20分鐘，課堂上隨著時(shí)間的推移，學(xué)生的精神狀態(tài)會(huì)發(fā)生變化。所以，課堂要注意時(shí)間的控制，老師在講述一段后，有意識的停頓，布下空白，給學(xué)生一段回味、消化、吸收的時(shí)間，這樣做，有助于激活學(xué)生的思維，使課堂教學(xué)有了生氣。比如，在學(xué)習(xí)偉大民族精神時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的注意力有了明顯的不集中的現(xiàn)象，于是，我馬上調(diào)整上課的思路，停下新課的講述，說：“2011年9月29日晚21時(shí)16分3秒，在酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心成功發(fā)射“天宮一號”。同學(xué)們聽了以后，是不是感到很驕傲、很自豪？”成千上萬航天工作者的這種航天精神就是我們所講的偉大民族精神。因?yàn)槁?lián)系了學(xué)生感興趣的事，學(xué)生的情緒立即被調(diào)動(dòng)了起來，大家你一言，我一語說得非常熱鬧，課堂也跟著活躍了起來，知識也迎刃而解。
三、不要讓電腦、投影屏幕等現(xiàn)代教育技術(shù)手段全部代替了板書
在現(xiàn)代教學(xué)手段豐富多樣的今天，有的教師在課堂上“一點(diǎn)到底”，利用多媒體向?qū)W生灌輸大量信息，學(xué)生眼睛盯著屏幕，嘴里忙著應(yīng)答，課堂氣氛緊張熱烈，這種看似熱鬧的表面背后卻是膚淺，這樣的老師實(shí)際上舍不得給學(xué)生回味、體驗(yàn)、感悟的余地和空間，使人看了之后，不免讓人覺得有“穿新鞋，走老路”。我們面對的是個(gè)性迥異的學(xué)生，我認(rèn)為，現(xiàn)代教育技術(shù)手段不可少，但是，黑板在教學(xué)中依然是不可缺少的。富有藝術(shù)的板書，就是教師教學(xué)的“濃縮精華”，教學(xué)內(nèi)容的“屏幕”，更像是指引學(xué)生掌握知識的“引路牌”，是幫助學(xué)生開啟思維和想象的“鑰匙”。
作為思品老師，必須不斷適應(yīng)形勢的需要，不斷去突破、創(chuàng)新。正如前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說的“請你毫不猶豫地在每一節(jié)課上盡量留出時(shí)間讓學(xué)生掌握教材吧!這些時(shí)間會(huì)讓你得到百倍的補(bǔ)償?！敝v解吝嗇一點(diǎn)，課堂時(shí)間大方一點(diǎn)，板書藝術(shù)一點(diǎn)，這樣，我們的思品課教學(xué)才能爭得學(xué)生的心，贏取學(xué)生的愛，學(xué)生的情感、價(jià)值觀才能在思品課堂中得以升華。
第四篇：在政治課教學(xué)活動(dòng)中
在政治課教學(xué)活動(dòng)中，我一直進(jìn)行一項(xiàng)活動(dòng)——課前時(shí)事報(bào)告。時(shí)事報(bào)告由學(xué)生自己選材，自己組織，最后由教師點(diǎn)評。這樣有效地把課堂的內(nèi)容與實(shí)際結(jié)合起來。既增長了學(xué)生的知識，又?jǐn)U大了他們的視野，更為重要的是，培養(yǎng)了他們的語言表達(dá)的能力，培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)心國家大事的一種意識。
當(dāng)我開始上課之前，按照慣例，輪流到的同學(xué)都要在同伴的掌聲里主動(dòng)走到講臺，開始自己5分鐘的報(bào)告。但，有一次上課鈴響后，教室里顯得挺安靜。大家在等待會(huì)有人走出來。我環(huán)視了一下整個(gè)班級?？吹揭晃煌瑢W(xué)在匆忙地借報(bào)紙。沒有了掌聲，他站起來，讀了自己隨便找的一則消息。很顯然，報(bào)告中最重要的就是要有自己的觀點(diǎn)，而他恰恰缺少的就是這一部分。讀完后，我說這位同學(xué)沒準(zhǔn)備好，一定有自己的原因。我們希望聽到的是他的完整的一個(gè)報(bào)告。明天的機(jī)會(huì)還是他，我們大家也要支持他。掌聲響了起來。
機(jī)會(huì)再次垂青的時(shí)候，他珍惜了。第二天，根據(jù)當(dāng)時(shí)的中、美、俄、日、朝、韓“六方會(huì)談”，他做了關(guān)于朝鮮問題的系統(tǒng)的報(bào)告。從歷史上探尋了朝鮮問題的原因，深入地分析了問題的現(xiàn)狀，并前瞻性地預(yù)見了朝韓關(guān)系的未來走勢。報(bào)告持續(xù)了15分鐘，15分鐘里掌聲不斷。報(bào)告結(jié)束后，我做點(diǎn)評：這位同學(xué)很用心，在這個(gè)問題上研究的很深入，可能在某些方面是老師也不能及的——并不夸張地說——我挺佩服他。所以我說只要用心就能做好事情。我建議，讓我們再一次把熱烈的掌聲送給他。掌聲又一次長久地響了起來。
以后，這位同學(xué)一直都很用心，許多事情都認(rèn)真去做。我看到了他的不斷進(jìn)步——這是一個(gè)老師的真正快樂。給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)，就是給自己快樂的機(jī)會(huì)。
期待在心理學(xué)上被稱為“羅森塔爾效應(yīng)”，期待是一種最能觸動(dòng)學(xué)生心靈的深沉而摯愛的情感，它對學(xué)生能產(chǎn)生奇特的，巨大的鞭策力和感召力。所以選擇教育的時(shí)機(jī)很重要，教室要辯證地看問題，學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)候，他自己也能意識到。這時(shí)候，他自己原本就心虛，教師恰在這個(gè)時(shí)候要把握住學(xué)生的心理狀態(tài)變化，恰當(dāng)?shù)亟o學(xué)生機(jī)會(huì)，他就會(huì)萌生做好的決心。
第五篇：教學(xué)中要注意習(xí)慣的培養(yǎng)
我國著名的教育家葉圣陶說過這么一句話：“教育就是培養(yǎng)良好的習(xí)慣?！笔裁词橇?xí)慣？所謂習(xí)慣，《辭?！飞辖忉尀椋涸陂L時(shí)期逐漸形成的行為方式。我把人生比喻為飛馳的列車，慣性使人無法停步而沖向前方。前方有可能是天堂，有可能是深谷，習(xí)慣就是你的方向盤。習(xí)慣是潛意識的活動(dòng)，就像人體各種軟件的編程，一旦啟動(dòng)就按既定的程序演繹。習(xí)慣的力量是一種巨大而頑固的力量。習(xí)慣一旦形成之后，沒有十倍百倍力量，很難加以改變。許多人的習(xí)慣，終其一生也無法改變。正常的習(xí)慣，大都由自制和自我練習(xí)養(yǎng)成；而壞習(xí)慣呢，則如野草一般，每當(dāng)我們疏忽時(shí)，就蓬勃地蔓延起來。一個(gè)人的后半輩子均由習(xí)慣組成，而他的習(xí)慣卻是在前半輩子養(yǎng)成的。在平時(shí)的教學(xué)中我們就要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。例如我們學(xué)校在本學(xué)期要培養(yǎng)學(xué)生以下五種習(xí)慣：聽鈴習(xí)慣，即聽到鈴聲后就要離開操場走向教室；升旗停步習(xí)慣，衛(wèi)生習(xí)慣，裝素習(xí)慣，自習(xí)習(xí)慣。這些都需要我們老師在平時(shí)的教學(xué)中慢慢的培養(yǎng)。對于我們
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