第一篇：小學(xué)生寫作常見問題分析

小學(xué)生寫作常見問題分析 讓小學(xué)生寫作文真的很難，不是語句不通順，就是有很多的錯別字出現(xiàn)，往往會有很多的問題出現(xiàn)。在下面的文章中，我們就為大家介紹的在小學(xué)生寫作文中，經(jīng)常出現(xiàn)的一些問題。

1習(xí)作格式亂用

學(xué)生不明白小學(xué)作文格式、標(biāo)點(diǎn)的使用等問題。2不理解習(xí)作要求

第一學(xué)段“寫話”的教學(xué)任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生對寫話的興趣，可從第二學(xué)段開始，單元習(xí)作和考試題目都對學(xué)生的習(xí)作提出了具體要求，而學(xué)生還是依照“寫話”的要求進(jìn)行“習(xí)作”，導(dǎo)致習(xí)作內(nèi)容與習(xí)作要求相距甚遠(yuǎn)。

3不知道如何把內(nèi)容寫具體

習(xí)作起步階段的學(xué)生，沒有段落、篇章的概念，更不知道如何把一件事情寫清楚、寫具體。例如：一名學(xué)生想通過媽媽炒菜這件事情表達(dá)出媽媽對她的關(guān)心，可寫媽媽炒菜只用了幾句概括性的語言：“媽媽說給我做飯，我看見她關(guān)上了門，過了一會兒媽媽把菜炒好了。我吃飯的時候媽媽問我好吃不好吃，我說好吃?！?/p>

4段落、語言表達(dá)順序混亂

首先，小學(xué)生寫作文段落順序混亂。比如有些學(xué)生在寫《貓》這篇習(xí)作的時候，第一段寫貓的外形，第二段寫貓睡

覺，第三段又寫貓的外形。第二，語言順序混亂。在描寫貓的外形這一段落時語言顛三倒四，例如：“我家的貓有兩個大大的眼睛和兩個長長的耳朵。它的毛是白色的。它還有四條腿，腿上的爪子可長了，會逮老鼠?！?/p>

第二篇：小學(xué)生寫作常見問題

小學(xué)生寫作常見問題

讓小學(xué)生寫作文真的很難，不是語句不通順，就是有很多的錯別字出現(xiàn)，往往會有很多的問題出現(xiàn)。小學(xué)生寫作文中，經(jīng)常出現(xiàn)的一些問題。

1習(xí)作格式亂用

學(xué)生不明白小學(xué)作文格式、標(biāo)點(diǎn)的使用等問題。2不理解習(xí)作要求

3不知道如何把內(nèi)容寫具體

習(xí)作起步階段的學(xué)生，沒有段落、篇章的概念，更不知道如何把一件事情寫清楚、寫具體。例如：一名學(xué)生想通過媽媽炒菜這件事情表達(dá)出媽媽對她的關(guān)心，可寫媽媽炒菜只用了幾句概括性的語言：“媽媽說給我做飯，我看見她關(guān)上了門，過了一會兒媽媽把菜炒好了。我吃飯的時候媽媽問我好吃不好吃，我說好吃。”

4段落、語言表達(dá)順序混亂

首先，小學(xué)生寫作文段落順序混亂。比如有些學(xué)生在寫《貓》這篇習(xí)作的時候，第一段寫貓的外形，第二段寫貓睡覺，第三段又寫貓的外形。第二，語言順序混亂。在描寫貓的外形這一段落時語言顛三倒四，例如：“我家的貓有兩個大大的眼睛和兩個長長的耳朵。它的毛是白色的。它還有四條腿，腿上的爪子可長了，會逮老鼠?！?/p>

第三篇：小學(xué)生書信寫作常見問題及對策

小學(xué)生書信寫作中常見的問題及對策

摘要：書信是一種重要而又常用的工具，因此，小學(xué)生在學(xué)習(xí)作文時，必須學(xué)會寫信。作為教師，指導(dǎo)好學(xué)生寫信，我們義不容辭。指導(dǎo)學(xué)生寫信，首先要講練結(jié)合，幫助學(xué)生掌握書信的正確格式。其次，在內(nèi)容方面，要引導(dǎo)學(xué)生注意表達(dá)的技巧，語氣親切自然；寫信時要考慮到彼此的存在，不能“目中無人”；引導(dǎo)學(xué)生留心周圍的事物，把內(nèi)容寫具體，同時在給誰寫信上不要統(tǒng)得過死。這樣，我們在書信的教學(xué)中才能收到滿意的效果。

關(guān)鍵詞：書信寫作 格式 內(nèi)容 問題 對策

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第二學(xué)段課程目標(biāo)要求學(xué)生 “能用簡短的書信便條進(jìn)行書面交際?！钡谌龑W(xué)段課程目標(biāo)要求學(xué)生“能寫讀書筆記和常見應(yīng)用文?！笨梢?，書信的寫作是小學(xué)生必備的技能。然而，在書信的教學(xué)中，難免會遇到不盡人意的地方。作為一名小學(xué)語文教師，我也不例外。但是，只要我們留意學(xué)生所寫的書信，存在的問題就不難發(fā)現(xiàn)，并且也是有辦法解決的。

概括而言，學(xué)生書信寫作中常見的問題通常表現(xiàn)在格式和內(nèi)容兩個方面。教學(xué)中，只要我們老師注重了這兩方面的指導(dǎo)，學(xué)生書信寫作中的難題就能迎刃而解。

一、格式方面的問題及對策

【存在問題】小學(xué)生書信寫作在格式方面常見的錯誤通常為結(jié)束部分缺少署名和日期，或是署名和日期的順序顛倒——應(yīng)該先寫署名后寫日期，學(xué)生卻先寫日期后寫署名。

【對策】講練結(jié)合，幫助學(xué)生掌握書信的正確格式。

書信是用來代替面談的一種應(yīng)用文，是人們進(jìn)行交際的工具，現(xiàn)代信息技術(shù)中的電子郵件也屬于這個范疇。書信的用途很廣，不但可以用來和同學(xué)、朋友、親友等交流思想，互通情況，還可以擴(kuò)大知識來源，獲得精神的安慰和鼓勵。

書信一般包括稱呼、正文、祝語、署名、日期五個部分，每個部分都有一定的格式。

稱呼：是對收信人說的。根據(jù)自己和收信人的關(guān)系，平時怎么稱呼，在信中就怎么寫。要寫在信紙的第一行，要頂格寫，后面標(biāo)上冒號，表示下面有話要說。

正文：就是告訴對方的事情或?qū)懶湃说南敕?、感受、要求等，這是信的主要部分。從第二行空兩格寫起，轉(zhuǎn)行頂格。如果要說的事情有好幾件，每一件事寫一段，每段開始都要空兩格。信的內(nèi)容要具體、明白，不管給什么人寫信，要說什么，一定要交代清楚。如果你寫的是一封回信，一定要把對方來信中問到的事情回答清楚，然后再寫你要告訴對方的事情。

祝語：平時兩人見面，分手時常常會說聲“再見！”寫信寫完正文以后，也要寫上表示敬意、祝愿、勉勵的話。祝語怎么寫，要看對象。祝語的格式一般分為兩行，以“此致敬禮”為例，“此致”寫在

正文下邊第一行空兩格處，“敬禮”另起一行，頂格寫。也可以把“此致”緊接在正文后邊寫，但“敬禮”二字一定要另起一行，頂格寫。

署名：寫信人的姓名。寫信人的名字要寫在信紙右下方。對方如果是自己熟悉的人，可以直接寫名字不寫姓。有的可以在名字前加上適當(dāng)?shù)姆Q謂；如果給不熟悉的人寫信，姓和名都要寫上；長輩給晚輩寫信，可以不寫名，只寫“媽媽”、“奶奶”等就可以了。

日期：即寫信的年月日，要寫在姓名的下邊。

給學(xué)生講清楚書信的格式后，要讓學(xué)生練習(xí)寫書信，否則，關(guān)說不練沒有效果。同時，在學(xué)生練習(xí)的過程中及時指導(dǎo)，強(qiáng)化書信的正確格式。

二、內(nèi)容方面的問題及對策

小學(xué)生所寫的書信，在內(nèi)容上常見以下三種問題:

1、“拷問”型

【案例】 給舅媽的一封信 親愛的舅媽：

你好嗎？

舅媽，我希望你能夠回家，回家來。

在你和我舅舅結(jié)婚之后，你就從來沒有回來過。你知道我有多么的想你嗎？現(xiàn)在你又知道家里人有多么的希望你回來？你想過沒有，我們希望你回來的目的是什么？

去年，舅舅去世了，你為什么不回來？你知道家人有多么傷心嗎？

舅媽，我問你，你為什么不讓舅舅到別的地方去看病，為什么？你這樣做對得起舅舅嗎？你對得起家人嗎？

舅媽，我希望你回來，帶著孩子回來，爭口氣，回來吧，舅媽！祝： 身體健康 萬事如意

你的親人：小華 2010年3月17日

【診斷】短短的一封信，小作者用了一連串的問號質(zhì)問舅媽知不知道家人在想她、為什么不回家、為什么不讓舅舅到別的地方去看病，儼然一個嚴(yán)厲的家長責(zé)問犯了錯誤的孩子，語氣生硬，充滿怨氣?？梢韵胂?，小作者如果真的把這封信寄給她的舅媽，她的舅媽也不會給她回信，更不會實(shí)現(xiàn)她的愿望——帶著孩子回來。

【對策】書信是用來代替面談的一種應(yīng)用文，是人們進(jìn)行交際的工具，寫作時要注意表達(dá)的技巧。像以上這種主動寫給對方、希望得到和解的書信，首先寫信的目的要明確。小作者寫信的目的是希望舅媽能回來，并不是為了“審問”對方。其次，寫信時要心平氣和，盡量用商量的語氣來寫，讓對方容易接受。即使是對方真的有錯，也不應(yīng)當(dāng)用過于生硬的語氣來寫，讓對方覺得你咄咄逼人，更何況寫信的人是晚輩。事出往往有因，舅媽不愿回來總有她不愿回來的原因，要給對方傾訴的機(jī)會。信中可以詢問“你為什么不回來，你和我說說好嗎？”或是“你是怎么想的，能告訴我嗎？”。第三，態(tài)度要誠懇。

主動寫給對方寫信，只有讓對方感到你的誠意，對方才會真心的與你交流。這樣，一而再，再而三，事情才可能解決，我們最終的目的才能達(dá)到。

2、“自我中心”型

【案例】 給叔叔的一封信 親愛的叔叔：

你好！

我和你又有幾年不見了，我非常想念你。

我們家鄉(xiāng)干旱，雨也不下，莊稼也不好。今年可能會缺糧，所以要吃救濟(jì)糧了。

我的學(xué)習(xí)進(jìn)步了，今年測試我得了90分。以前不管怎么學(xué)就是學(xué)不進(jìn)去，現(xiàn)在我能學(xué)懂了，學(xué)習(xí)也漸漸轉(zhuǎn)好了。

你走時，我的身高只有1.4米，現(xiàn)在已經(jīng)有1.51米了，身體長高了。那時，我只有23千克，現(xiàn)在我有35千克了，體重也增加了。

就說這些吧！祝： 身體健康 萬事如意

你的侄兒：小榮 2010年3月15日

【診斷】在簡單的問候之后，小作者急不可待地向叔叔講述了自己的情況，講述完了，信也就結(jié)束了。對“好幾年不見了，我非常想念你”這種思念之情過于平淡，有虛假之嫌。

【對策】書信不但可以用來和同學(xué)、老師、朋友、親友等交流思想，互通情況，還可以擴(kuò)大知識來源，獲得精神的安慰和鼓勵，寫信時要考慮到彼此的存在，不能“目中無人”。以上這封書信，過分注重對自己情況的述說，忽略了對方的存在。要想讓對方感受到你真情的關(guān)懷，除了把對方當(dāng)做聽眾——向?qū)Ψ绞稣f自己的情況，還要心懷他人——真心問候?qū)Ψ?，讓對方了解你最想知道什么，給對方訴說的機(jī)會，達(dá)到交流的目的。

3、“內(nèi)容過簡”型

【案例】 給哥哥的一封信 親愛的哥哥：

你好！

哥哥，我今年已經(jīng)讀六年級了，我的學(xué)習(xí)也好起來了，我的個子也長高了好多。你現(xiàn)在工作順利嗎？你如果有時間的話，就來我們學(xué)校玩一玩。你可以來和我們打籃球，還可以打乒乓球。

好了，就說這些吧！祝： 身體健康 工作順利

你的弟弟：小平

2010年3月17日

【診斷】以上這封書信出自六年級學(xué)生之手，內(nèi)容確實(shí)簡單。寥寥幾句，講了自己的情況——學(xué)習(xí)進(jìn)步了，個子長高了，學(xué)校里可以打球了，至于學(xué)習(xí)進(jìn)步了多少、個子長高了多少、打球的設(shè)備如何，信中沒有具體交代。

【對策】學(xué)生寫信時內(nèi)容不具體，一方面是學(xué)生平時沒有留心周圍的事物，不會應(yīng)用具體的說明方法。如《給哥哥的一封信》，小作者寫自己的學(xué)習(xí)進(jìn)步了、個子長高了，可以用列數(shù)字的方法來說明自己的學(xué)習(xí)進(jìn)步了多少，身體長高了多少。寫到學(xué)校設(shè)施的變化，可以用對比的方法——過去學(xué)校設(shè)施如何，現(xiàn)在學(xué)校設(shè)施怎樣。這樣一比較，顯而易見，學(xué)校的變化讓人一覽無余，內(nèi)容也具體了。另一方面，學(xué)生寫信時內(nèi)容不具體，也可能與老師要求過于統(tǒng)一有關(guān)。所謂書信就是人們?nèi)粘Ｉ睢⒐ぷ髦胁豢扇鄙俚慕浑H、交流思想的通訊工具。有什么話要說，就可以直截了當(dāng)?shù)貙懗鰜?，寄給對方。即使相隔千里仍能用郵寄書信的方式對話、談心、交流感情。因而，書信既可以寫給自己熟悉的人，也可以寫給自己不熟悉的人。給自己不熟悉的人寫信，學(xué)生的思想不受限制，表達(dá)更自由。

【案例】給外國小朋友的一封信 親愛的外國小朋友：

你好！

我是鹿城鎮(zhèn)的一名小學(xué)生，我叫小燕。我雖然不知道你們的名字，但我知道你們生活在外國。如果我們能在一起談?wù)勗摱嗪冒?！下面我就給你們介紹一下自己吧！

我是一位小女孩，今年12歲，上小學(xué)六年級。我最喜歡的顏色是粉紅色。在日常生活中，我有很多東西都是粉紅色的，我穿的衣服、背的書包、扎的頭繩都是粉紅色的。我最愛吃的食品是米線。有機(jī)會你們也來嘗嘗我們家鄉(xiāng)的米線。

我是一名寄宿制學(xué)校的學(xué)生，平時吃、住都在學(xué)校。在學(xué)校，早上6：50我就起床，然后做早操，吃早餐。8：30開始上課。課余時間，我喜歡運(yùn)動，有時打打乒乓球、羽毛球，或是籃球；有時去爬山；因?yàn)槲覀兌鄶?shù)是彝族，有時我們也會跳跳腳。雖然我的家離學(xué)校很遠(yuǎn)，只是周末才能回家，但是在學(xué)校有可親可敬的老師陪伴著我們，我感到非常幸福。如果你有機(jī)會，來我們學(xué)校玩好嗎？

親愛的外國小朋友，你也給我說說你的生活好嗎？ 祝： 身體健康 笑口常開 學(xué)習(xí)進(jìn)步

想認(rèn)識你的中國小學(xué)生：李燕 2010年3月20日

【簡評】小作者在給自己最想寫信的人寫信時，她們雖然彼此不熟悉，但她們就像無話不說的老朋友，無拘無束地交流，把想說的話

清清楚楚地說了出來。語言簡明，充滿情趣，比較自由。

書信是一種重要而又常用的工具，因此，小學(xué)生學(xué)作文時，必須學(xué)會寫信。作為教師，指導(dǎo)好學(xué)生寫信，我們義不容辭。指導(dǎo)學(xué)生寫信，首先要講練結(jié)合，幫助學(xué)生掌握書信的正確格式。其次，在內(nèi)容方面，要引導(dǎo)學(xué)生注意表達(dá)的技巧，語氣親切自然；寫信時要考慮到彼此的存在，不能“目中無人”；引導(dǎo)學(xué)生留心周圍的事物，把內(nèi)容寫具體，同時在給誰寫信上不要統(tǒng)得過死。這樣，我們在書信的教學(xué)中就能滿載而歸。

參考文獻(xiàn)：《小學(xué)語文基礎(chǔ)知識手冊》

第四篇：高中英語寫作常見問題分析及策略

高中英語寫作常見問題分析及策略

來源:

一、英語寫作中存在的問題

(一)基礎(chǔ)知識儲備量較差部分學(xué)生對英語寫作要么感到無從下手，要么用詞不當(dāng)，構(gòu)句無章，錯誤頻出，行文不流暢，表達(dá)不地道，更無寫作質(zhì)量可言。究其原因有以下幾個方面：首先，對詞匯掌握停留在讀音、拼寫及詞義理解層面上，而在英語寫作中不能活學(xué)活用，僅會使用初中英語中的基礎(chǔ)詞匯，對高中所學(xué)的英語詞匯運(yùn)用較少。其次，語法問題嚴(yán)重，主要表現(xiàn)在主謂語不齊全、關(guān)系不一致和多個謂語等，詞性誤用和指代不清也是寫作中常見錯誤；此外，僅僅使用一些簡單陳述句，對高中階段所學(xué)過的復(fù)合句和非謂語動詞結(jié)構(gòu)等高級句型運(yùn)用得較少。

(二)母語思維對英語寫作的干擾問題由于不同民族的思維方式和表達(dá)方式的不同，漢語和英語表達(dá)在詞句語序上的不同、單詞詞性的不同、運(yùn)用的不同所產(chǎn)生的困難也讓學(xué)生望而生畏。由于中國學(xué)生在英語語言習(xí)得過程中，缺乏系統(tǒng)的認(rèn)知心理表達(dá)訓(xùn)練。所以在用英語表達(dá)意思的過程中必然受到母語的影響，導(dǎo)致英語語感欠缺，寫出比較多的“中式英語”句子。就英語與漢語的比較來看，漢語中謂語沒有字形變化，而英語中，時態(tài)、語態(tài)、語氣語法概念都能引起英語動詞形式上的變化，應(yīng)用起來比較復(fù)雜，加之英漢在動詞意義上有差別(有及物和不及物的區(qū)別)，用英語寫作時就極易出錯。

(三)缺乏系統(tǒng)訓(xùn)練從生理和心理方面來講，高中學(xué)生已相對成熟，在英語的書面表達(dá)上是想說的話很多，意思也很好，可使用的語言卻詞不達(dá)意，形式上錯誤百出，因此要盡可能使學(xué)生接觸大量的相適應(yīng)的英語語言句子和文章，以便于學(xué)生吸收，豐富自己的英語知識。在平時訓(xùn)練和考試中，學(xué)生一看到題目，好像有很多話要說，但寫出來的作文卻存在多方面的問題。如：審題不清，遺漏要點(diǎn)；成分殘缺，缺乏完整；缺乏一致，結(jié)構(gòu)混亂；結(jié)構(gòu)誤用搭配不當(dāng)；缺乏得體，形意不合；標(biāo)點(diǎn)錯誤，表意不清；書寫潦草，不知所云等。追根溯源主要是由于，首先，教師在教學(xué)中一般主要傳授詞法、句法、語法，而學(xué)生課堂主要活動是聽、記，很少有口頭和技能的訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生記了許多單詞，背了許多規(guī)則，卻不會靈活運(yùn)用。其次，缺乏語篇意識。學(xué)生在英語寫作時不注意語篇布局，很少運(yùn)用文章結(jié)構(gòu)、修辭手段、銜接等去把握文章的整體。常常是將一大堆句子的羅列，卻前后不關(guān)聯(lián)、銜接不連貫。

二、解決學(xué)生英語寫作中常見問題的對策

(一)加強(qiáng)基本功的訓(xùn)練英語寫作必須從平時課堂教學(xué)中的點(diǎn)滴抓起，持之以恒，才能解決這一難題。高中英語以課文教學(xué)為主，所以必須結(jié)合課文，利用課堂教學(xué)抓學(xué)生英語書面表達(dá)的難點(diǎn)和關(guān)鍵。首先，抓單詞過關(guān)。詞匯既是語言的外在表現(xiàn)形式，也是交際的重要內(nèi)容。掌握一定數(shù)量的英語詞匯，是恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用英語靈活地進(jìn)行表達(dá)，并擁有較強(qiáng)英語交際能力的基礎(chǔ)。每次學(xué)習(xí)新單詞，第二天都必須要聽寫過關(guān)。當(dāng)然，“冰凍三尺，非一日之寒”，要掌握大量的詞匯并在寫作中準(zhǔn)確地運(yùn)用絕非一日之功。教師必須在每天的課本教學(xué)中始終堅持對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，把學(xué)習(xí)的生詞熟練地運(yùn)用到句子和短文中，學(xué)生更要堅持不懈地努力和持之以恒地練習(xí)。其次，對學(xué)生初中所學(xué)過的語法進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，做到精講精練。以練為主，并時常與當(dāng)前所學(xué)內(nèi)容穿插起來，鞏固學(xué)生已有語法知識。再次，加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行句子和短文訓(xùn)練。教會學(xué)生正確使用基本的簡單句，確保使用正確無誤，免造成不該有的失誤。指導(dǎo)學(xué)生就課文中的重點(diǎn)句子進(jìn)行縮寫記憶，短句詳寫，加以聽寫訓(xùn)練，幫助學(xué)生熟練掌握英語中常用各種時態(tài)下句子的結(jié)構(gòu)變化，單句和復(fù)句的異同，幫助學(xué)生熟練掌握常用動詞句子結(jié)構(gòu)和詞義區(qū)別，逐步在心理上樹立用英語造句表達(dá)的信心和習(xí)慣。同時，結(jié)合課文，補(bǔ)充材料，采用各種形式指導(dǎo)學(xué)生改寫、縮寫、連詞成文或進(jìn)行完形填空。

(二)加強(qiáng)思維訓(xùn)練，努力克服母語干擾，防止“中式英語”

任何一種語言都有其文化背景。英國語言學(xué)家Edward Sapir指出：語言不能脫離文化而存在，不能脫離社會繼承下來的各種做法和信念。語言的使用離不開特定的環(huán)境，要想學(xué)習(xí)語言，就必須了解相關(guān)的文化背景知識。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)使學(xué)生明白中西兩種思維方式的差異，了解其對語言表達(dá)的影響，從而排除母語思維的干擾，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維，逐漸做到按英語的思維方式來組織句子。其次，引導(dǎo)學(xué)生多讀英文書籍。通過閱讀可以了解中文和英文在民族心理、風(fēng)俗習(xí)慣、社會意識、宗教信仰及思維方式等方面的差異。

語言文字是文化的載體；只有充分了解中西方思維及文化方面的差異才能讓學(xué)生在寫作中避免出現(xiàn)漢語式的思維，寫出地道的英語文章。

(三)進(jìn)行詳細(xì)的寫作步驟的訓(xùn)練在教學(xué)過程中，注重學(xué)生寫作思維能力的培養(yǎng)。使其達(dá)到根據(jù)所提供的寫作材料，以及手中所占有的材料和了解的事實(shí)，及時獲得有關(guān)主題的信息。同時認(rèn)真分析材料，審題，擬好寫作提綱。當(dāng)學(xué)生們的寫作能力達(dá)到能成文時，還應(yīng)通過練習(xí)，注重寫作技巧，使文章達(dá)到連貫流暢并具有文采，才能在考試中獲得高分。詞匯的合理選擇和運(yùn)用不僅有助于提高文采，還可以看出學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。教會學(xué)生使用積極詞匯、短語和句型，在不改變原有意思的前提下，將題中所規(guī)定的內(nèi)容要點(diǎn)轉(zhuǎn)化為自己熟悉的，有把握能夠正確使用的詞匯來表達(dá)。有時候某個詞 某個句型想不起來了、生疏了或混淆了，要盡量回避。結(jié)構(gòu)句式力求與眾不同，訓(xùn)練學(xué)生平時重視經(jīng)典句子的收集和模仿，并能夠運(yùn)用從句、分詞狀語、復(fù)合結(jié)構(gòu)、倒裝結(jié)構(gòu)和強(qiáng)調(diào)句型等結(jié)構(gòu)和句式，避免逐句翻譯，還應(yīng)積極運(yùn)用連接詞，使整篇文章自然流暢，渾然一體，使文章充滿生機(jī)。

(四)注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，形成融洽的師生關(guān)系教師要在平時的聽、說、讀的教學(xué)中滲透寫作教學(xué)，幫助學(xué)生克服畏難情緒，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，讓學(xué)生覺得有東西可寫，有興趣去寫，使學(xué)生在寫作中產(chǎn)生成就感，從而對寫作產(chǎn)生興趣，提高自己的寫作能力。此外，融洽的師生關(guān)系在提高英語寫作教學(xué)成績方面，是一個非常重要的因素。在現(xiàn)實(shí)生活中，人與人之間的關(guān)系是建立在相互的行為準(zhǔn)則上的。同樣，師生關(guān)系也是如此，因此，英語教師，必須愛崗敬業(yè)，在不斷地提高自身的專業(yè)知識的同時，更要愛護(hù)、關(guān)愛、平等對待每位學(xué)生?？傊?，要使學(xué)生積極地參與到教學(xué)互動過程中，教師就必須努力讓課堂氣氛活躍，讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)到知識。

三、結(jié)語

總之，要想提高學(xué)生的英語寫作水平，需要教師與學(xué)生雙方付出艱苦的努力。學(xué)生要注重加強(qiáng)寫作能力訓(xùn)練，多種訓(xùn)練要貫穿于英語學(xué)習(xí)的始終，因?yàn)橛⒄Z的聽、說、讀、寫是相輔相成、互相促進(jìn)的。教師要認(rèn)真解讀新課標(biāo)和高考書面表達(dá)的要求，按照以上措施有計劃，循序漸進(jìn)地對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的寫作訓(xùn)練，加以耐心指導(dǎo)，科學(xué)批改，幫助學(xué)生寫出脈絡(luò)清晰、層次分明的文章來。只有這樣，才能增強(qiáng)學(xué)生的寫作信心，提高學(xué)生的英語寫作水平。

第五篇：中考英語記敘文寫作常見問題分析

中考英語記敘文寫作常見問題分析

記敘文是記人敘事的文章，它主要用于說明事件的時間、地點(diǎn)、起因、過程及結(jié)果，即我們通常所說的五個“W”（when，where，what，who，why）和一個“H”（how）。記敘文是最普通、最基本的一種文體，也是中考書面表達(dá)中最常見的一種命題方式。這種文體題材廣泛，選材比較容易，可以記錄我們在日常生活中所看到的、想到的人物或事情。中考主要考文字提示類記敘文和圖畫提示類記敘文，相對來說文字提示類記敘文稍難一點(diǎn)。盡管記敘文的難度不是很大，同學(xué)們在寫作時也容易出現(xiàn)一些錯誤，下面我們一起看看會出現(xiàn)哪些常見的問題。

1.時態(tài)誤用

主要表現(xiàn)在兩方面：第一，在寫作之前沒有判斷好整篇文章主要用哪種時態(tài)。常出現(xiàn)該用一般現(xiàn)在時的用了一般過去時；而該用一般將來時的卻用了現(xiàn)在完成時。下面我們以中考題為例來看看我們怎么解決這類問題。

（2015年 新疆自治區(qū)）親愛的同學(xué)們，課余時間、周末、假期，你們通常都是怎樣度過的呢？請以“My Free Time”為題，寫一篇短文。

信息提示：參加運(yùn)動，強(qiáng)身健體；娛樂活動，放松心情；做家務(wù)，幫助父母；課外閱讀，開拓視野。

解析：本篇書面表達(dá)是一篇記敘文，要求我們根據(jù)提示內(nèi)容寫一篇關(guān)于業(yè)余時間是如何度過的文章?？梢詫憽皡⒓芋w育運(yùn)動，強(qiáng)身健體”；寫“參加娛樂活動，放松心情”；寫“幫助父母做家務(wù)活”；還可以寫“進(jìn)行課外閱讀，開拓自己的閱讀視野”。認(rèn)真審題的學(xué)生不難判斷出本文應(yīng)主要用一般現(xiàn)在時，但是我們有時可能在寫作前沒有好好審題，還沒有判斷好整篇文章主要用哪種時態(tài)就動筆寫了，本來應(yīng)該用一般現(xiàn)在時的卻用了一般過去時。如：本想表達(dá)“我放學(xué)后經(jīng)常做運(yùn)動”，應(yīng)該用一般現(xiàn)在時卻寫成 “ I usually took/ played sports after school.”一般現(xiàn)在時，主語非第三人稱單數(shù)，謂語動詞用原形就可以，只要把 took/ played 改為 take/ play 就行。把“ I play basketball three times a week.Sports can keep me healthy.” 寫成了“I played basketball three times a week.Sports could keep me healthy.”

第二，同學(xué)們還會在各種時態(tài)的謂語構(gòu)成上出現(xiàn)表達(dá)錯誤。由于同學(xué)們對各種時態(tài)謂語部分的構(gòu)成掌握得不好，常常將所學(xué)的各種時態(tài)混淆，以致出現(xiàn)如下錯誤，我們一起用中考真題來分析一下：

（2015年 湖北省襄樊市）做家務(wù)是家庭成員的義務(wù)。作為家庭成員之一，你一定做過不少力所能及的家務(wù)活。請根據(jù)提示寫一篇英語短文，講述一次你做家務(wù)或?qū)W做家務(wù)的經(jīng)歷或故事，與大家一起分享。

寫作要點(diǎn)提示：你是否喜歡做家務(wù)，你常做哪些家務(wù)；重點(diǎn)講述一次你做家務(wù)或?qū)W做家務(wù)的經(jīng)歷或故事（包括起因、過程、結(jié)果等）；你父母對你所做家務(wù)的評價或你個人的收獲、感受。

寫作要求：短文的內(nèi)容應(yīng)包括所提示的要點(diǎn)，語言要流暢，可圍繞提示要點(diǎn)適當(dāng)增加情節(jié)，以使短文的意思連貫；短文中不得出現(xiàn)真實(shí)的姓名、校名及地名；短文的詞數(shù)在90詞左右。

解析：本篇書面表達(dá)是一篇記敘文，要求我們講述一次自己做家務(wù)或者學(xué)做家務(wù)的經(jīng)歷或故事。根據(jù)要點(diǎn)提示可知，本文應(yīng)以一般過去時為主，有些地方也要用到一般現(xiàn)在時。判斷好文章的整體時態(tài)后，有時因?yàn)槲覀儗σ话氵^去時和一般現(xiàn)在時謂語部分的構(gòu)成不太清楚，會把“I like doing housework in my free time，I often help my mother clean the room and cook dinner on weekends.”寫成了 “I am like doing housework in my free time，I am often help my mother clean the room and cook dinner on weekends.”或者寫成“I likes doing housework in my free time，I often helps my mother clean the room and cook dinner on weekends.”還會把 “ Last weekend，my mother was very busy，so I cooked dinner for my family.First，I washed the vegetables，then I cut potatoes into pieces.”寫成“Last weekend，my mother very busy，so I was cook dinner for my family.First，I was wash the vegetables，then I was cut potatoes into pieces.”

2.漢語式英語

由于受漢語的影響，再加上對英語句子結(jié)構(gòu)掌握得不好，導(dǎo)致同學(xué)們常常按漢語的詞序來翻譯句子，如在書面表達(dá)中，我們往往就會出現(xiàn)以下錯誤：

（2015年 寧夏自治區(qū)）假如你是李明，請你根據(jù)下面表格中的漢語提示，用英語寫一篇日記，記述你5月30日參加的一次郊游活動，并簡要談?wù)勀愕母惺堋?/p>

解析：本篇書面表達(dá)是一篇提示性記敘文。根據(jù)提示，要求同學(xué)們寫一篇參加郊游活動的日記，并簡要寫出自己的感受。內(nèi)容包括以下五個要點(diǎn)：郊游活動地點(diǎn)、交通工具、時間、內(nèi)容和感受。人稱以第一人稱為主，時態(tài)應(yīng)使用一般過去時。日記屬于應(yīng)用文，應(yīng)以記敘為主。在這篇文章中，我們很容易寫出漢語式英語，會把“We went to Li Lake by bike in the morning.It is about ten kilometres from my home.”寫成“We by bike to Li Lake in the morning.It from my home about ten kilometres.”還會把“We started at nine and arrived at ten in the morning.We spent the whole morning rowing boats on the lake.”寫成“We at nine started and at ten arrived.We the whole morning on the lake rowed boats.”這類錯誤主要是由于我們沒有注意英漢語序的差異，再加上對英語句子結(jié)構(gòu)掌握得不好造成的。

3.邏輯錯誤

在做書面表達(dá)的過程中，有的同學(xué)一拿到考題就慌慌張張地開始寫，在寫之前沒有構(gòu)思好先寫什么后寫什么，哪些內(nèi)容應(yīng)該略寫，哪些內(nèi)容應(yīng)該詳寫，而是一邊寫一邊構(gòu)思，從而導(dǎo)致整篇文章邏輯不清，層次感不強(qiáng)，甚至不知所云。我們用真題來分析一下：

（2015年 吉林?。┗仡櫲甑某踔猩?，父母的教誨與支持始終伴你成長，使你進(jìn)步。那些發(fā)生在你與父母之間的故事，看似平淡卻值得回味與珍藏。請以“The Story of My Progress”為題，寫一篇文章。

解析：本篇書面表達(dá)是一篇話題作文，主要寫三年的初中生活中，我們與父母之間的故事及父母的哪些教誨陪伴我們成長。寫作時，應(yīng)使用第一人稱，描寫故事時，用一般過去時；描寫一般事實(shí)時，用一般現(xiàn)在時。這里要注意的是，必須先構(gòu)思，要保證結(jié)構(gòu)完整，語言流暢，思路要清晰，邏輯性要強(qiáng)。若我們不在動筆之前構(gòu)思好，而是邊寫邊構(gòu)思的話，就會導(dǎo)致整篇文章邏輯混亂，語言不流暢，層次感不強(qiáng)，整篇文章就會顯得不知所云。

4.單詞拼寫錯誤

由于有些同學(xué)平時不注意記憶單詞，基礎(chǔ)知識掌握得不牢固，所以在文章中常常出現(xiàn)單詞拼寫錯誤。還是以真題為例來看看我們會出現(xiàn)哪些拼寫錯誤吧。

（2015年 陜西?。┱埜鶕?jù)提示內(nèi)容，以“A visit to _______ ”為題，為學(xué)校英文報寫一篇短文，敘述你“走親或訪友”的一次經(jīng)歷。

要求：請將短文題目補(bǔ)充完整；參考提示內(nèi)容，可適當(dāng)發(fā)揮；語句通順，意思連貫，書寫工整；文中不得出現(xiàn)任何真實(shí)信息。

提示：When？Whose home？How？What？Your feelings...解析：本篇書面表達(dá)要求我們寫一篇記敘“走親或訪友”的一次經(jīng)歷的文章。要按照時間、地點(diǎn)、如何到達(dá)和感受來寫，并要把題目補(bǔ)充完整。時態(tài)用一般過去時。假如題目為“A visit to my friend’s home”，不注意記憶單詞的同學(xué)會將“I went there by bus.”寫成“I want three buy bus.”同學(xué)們經(jīng)常出現(xiàn)這樣的錯誤：went與want不分；there 與three 不分；by 與buy不分。

5.缺少銜接

有些同學(xué)雖然在詞匯運(yùn)用、書面表達(dá)方面能夠達(dá)到基本要求，但由于句子之間沒有添加適當(dāng)?shù)你暯映煞?，句子之間和段落之間缺乏必要的過渡和連貫，影響了信息的傳遞和表達(dá)效果。

就拿上面的真題“A visit to my friend’s home”來說，應(yīng)該學(xué)會運(yùn)用適當(dāng)?shù)倪B詞，例如，可用：“It was not far，so I went there on foot.”“We also made some toys with some old clothes.It was not easy，but we tried.”若沒有連詞so或but，句子之間會缺乏過渡和連貫，表達(dá)效果也會差一些。

為了盡可能地避免出現(xiàn)以上錯誤，同學(xué)們在寫記敘文時必須做到：寫作前認(rèn)真審題，確定好整篇文章的時態(tài)，并搞清楚各種時態(tài)的謂語部分的構(gòu)成；掌握好英語句子的結(jié)構(gòu)，平時多留意英漢語序的差異；寫作之前先構(gòu)思，做到思路清晰、邏輯性強(qiáng)；平時注意單詞的記憶與積累，以免出現(xiàn)單詞拼寫方面的錯誤；盡量學(xué)會運(yùn)用所學(xué)的連詞，比如：and，but，though，however，so 等等，使句子之間與段落之間銜接自然，語言流暢。