第一篇：《培養(yǎng)學(xué)生收集素材、提高習(xí)作能力的研究》

《培養(yǎng)學(xué)生收集素材、提高習(xí)作能力的研

究》課題方案

發(fā)布：虎語(yǔ)男時(shí)間：2011-5-19 21:13:46來(lái)源：寧夏教研網(wǎng)點(diǎn)擊：125 討論：5《培養(yǎng)學(xué)生收集素材、提高習(xí)作能力的研究》

課 題 方 案

中寧九小 虎語(yǔ)男

一、課題提出的背景及意義：

關(guān)于作文教學(xué)，葉圣陶先生早在六十年代就曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“作文教學(xué)的最終目的應(yīng)為，自能作文，不待教師改；教師之訓(xùn)練必做到這一點(diǎn)，乃為教學(xué)之成功。”這就是說(shuō)，作文教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生寫作的能力，以期學(xué)生具有自己會(huì)寫的本領(lǐng)。長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)生作文千篇一律的“模式化”，無(wú)話可說(shuō)、無(wú)情可抒等弊病成了不治之癥，究其原因，主要是幾十年沿襲下來(lái)的“封閉式”作文教學(xué)所致。諸如：

1、作文脫離生活。學(xué)生關(guān)在屋子里閉目塞聽、閉門造車，作文成了無(wú)源之水。

2、教師包辦。從作文命題、立意、選材、列提綱到習(xí)作的評(píng)改，教師一人包攬，學(xué)生只能按教師設(shè)計(jì)好的“圖紙”砌磚，完全剝奪了學(xué)生習(xí)作的自主權(quán)。

3、說(shuō)寫脫節(jié)。學(xué)生作文光寫不說(shuō)，取締了“說(shuō)”這一必要的訓(xùn)練形式，割斷了口頭表達(dá)與書面表達(dá)這一密切相關(guān)的統(tǒng)一體。葉圣陶先生指出：“小學(xué)生練習(xí)作文之要求，惟在理真情切而意達(dá)”。“心有所思，情有所感，而后有撰作”。我在小學(xué)作文教學(xué)中，對(duì)此深有感受，我認(rèn)為要提高學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生寫出好作文，除了教給學(xué)生各種文體的寫作方法外，更主要的是必須在教學(xué)中讓學(xué)生積極參與活動(dòng)。寫真人真事，這樣寫出的文章才有真情實(shí)感。

1、是新課程深入實(shí)施的需要：

隨著新課程的步步深入，素質(zhì)教育的大力實(shí)施，教師對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量提出了更高的要求。目前，國(guó)內(nèi)研究有效課堂的教學(xué)有許多，但針對(duì)城市小學(xué)如何開展有效課堂教學(xué)的成果很少，許多成果對(duì)城市學(xué)生的要求過(guò)低，導(dǎo)致學(xué)生興趣低下，學(xué)習(xí)自主能力下降。

2、是教師課堂教學(xué)的需要：

現(xiàn)在課堂教學(xué)中，教師教的無(wú)味，學(xué)生學(xué)的無(wú)趣，課堂教學(xué)效率低下。教師無(wú)效組織的活動(dòng)多，學(xué)生有效學(xué)習(xí)時(shí)間少；課堂上預(yù)設(shè)活動(dòng)多，生成的活動(dòng)少；教師組織檢查的活動(dòng)多，有價(jià)值的引導(dǎo)活動(dòng)少；單純追求完成任務(wù)的活動(dòng)多，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的活動(dòng)少；單一的教學(xué)資源多，豐富的有文化含量的活動(dòng)少。有效課堂教學(xué)是以學(xué)生學(xué)得是否有趣，活動(dòng)是否有效，教師教的是否輕松為主要評(píng)價(jià)目標(biāo)，鑒于此，開展培養(yǎng)學(xué)生收集素材，提高習(xí)作能力的研究是非常必要的和及時(shí)的。

二、課題研究的目標(biāo)和任務(wù)：

1、通過(guò)豐富學(xué)生習(xí)作素材，提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力、發(fā)揮教師指導(dǎo)作用這幾個(gè)方面的研究，志在探索提高小學(xué)生習(xí)作能力的途徑。

2、提高教師習(xí)作指導(dǎo)能力，豐富習(xí)作教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索提高習(xí)作教學(xué)效果的規(guī)律。

3、探討“培養(yǎng)學(xué)生收集素材、提高習(xí)作能力”教研對(duì)教師有哪些具體要求。有效習(xí)作課堂教學(xué)對(duì)教師集體備課、上課、提問(wèn)、教學(xué)活動(dòng)、批改作業(yè)、練習(xí)設(shè)計(jì)等方面有哪些具體要求。

4、探討“培養(yǎng)學(xué)生收集素材、提高習(xí)作能力”對(duì)學(xué)生有哪些具體要求。有效課堂習(xí)作教學(xué)對(duì)學(xué)生上課、發(fā)言、紀(jì)律、活動(dòng)形式、開展游戲活動(dòng)、合作學(xué)習(xí)等方面有哪些具體要求。

5、探討影響學(xué)生收集素材、提高習(xí)作能力的因素有哪些。有哪些因素有利于開展收集素材、提高習(xí)作能力，有哪些因素不利于收集素材、提高習(xí)作能力教學(xué)的開展，如何克服等。

6、探討“收集素材、提高習(xí)作能力”與新課程實(shí)驗(yàn)有哪些沖突及解決方法。

7、探討“培養(yǎng)學(xué)生收集素材、提高習(xí)作能力”的研究主要有哪些實(shí)施步驟。

8、探討如何在“收集素材、提高習(xí)作能力”教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)中具備什么樣的素質(zhì)，學(xué)生怎樣在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲取知識(shí)，學(xué)生怎樣在活動(dòng)中各有所學(xué)，共同提高自己的習(xí)作能力，教師在組織教學(xué)中應(yīng)具備哪些基本功，教師如何組織學(xué)生進(jìn)行收集素材，并有效處理，提高習(xí)作能力。

三、課題研究的內(nèi)容：

1、學(xué)生生活實(shí)踐與學(xué)生習(xí)作興趣高低的調(diào)查研究。

2、學(xué)生觀察能力和收集、整理信息能力的研究。

3、習(xí)作教學(xué)指導(dǎo)，提高學(xué)生作文能力的個(gè)案研究

四、課題的研究方法

1、應(yīng)用課外調(diào)查和課內(nèi)實(shí)施相結(jié)合的方法進(jìn)行研究。課外調(diào)查主要調(diào)查學(xué)生、教師在課堂教學(xué)中的現(xiàn)狀及我校教學(xué)中存在的問(wèn)題，課內(nèi)實(shí)施主要研究有效課堂教學(xué)組織的方法、原則和途徑，以及對(duì)教師、學(xué)生有哪些具體要求，與新課程實(shí)驗(yàn)有哪些沖突及解決方法和實(shí)施的主要步驟。

2、集體討論法。借助集體的力量，來(lái)完善課題實(shí)施方案和實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題及成功之處。使課題組每位成員都能自覺進(jìn)行教學(xué)研究，以教師為研究主體，通過(guò)教師的教學(xué)實(shí)驗(yàn)、反思、總結(jié)，再實(shí)驗(yàn)、反思、總結(jié)，去粗存精，取得預(yù)期的成果。

3、文獻(xiàn)研究法。查找已有的與有效課堂教學(xué)策略相關(guān)的文獻(xiàn)、資料、成果，加強(qiáng)教師的理論學(xué)習(xí)，形成有效教學(xué)的新理念，并進(jìn)行驗(yàn)證和實(shí)驗(yàn)。

4、實(shí)踐操作法。

堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合、個(gè)案調(diào)查與綜合調(diào)查相結(jié)合為主，問(wèn)卷調(diào)查為輔，重點(diǎn)測(cè)試、個(gè)別走訪、小型座談會(huì)等多種形式并舉，以實(shí)際調(diào)查為切入點(diǎn)進(jìn)行綜合分析研究。

5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。鼓勵(lì)教師及時(shí)總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，修改、完善和補(bǔ)充操作措施，力爭(zhēng)使研究水平上升到一定的理論高度

五、課題研究步驟及階段任務(wù)：

1．準(zhǔn)備階段。（2010年10月—2011年3月），完成校內(nèi)有效課堂教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查及分析（調(diào)查報(bào)告）。

做好宣傳發(fā)動(dòng)工作,調(diào)查學(xué)校作文教學(xué)及學(xué)生作文情況，制訂課題研究計(jì)劃及方案，確立課題組成員、研究對(duì)象、確定課題研究的方向和內(nèi)容,進(jìn)行課題論證與開題。做好研究的準(zhǔn)備工作，著手進(jìn)行作文課堂教學(xué)研究。

2．實(shí)施階段。（2011年4月—2013年7月）

深入課堂，進(jìn)行作文課堂教學(xué)研究，定期開展作文教學(xué)研討,認(rèn)真總結(jié),撰寫心得、論文。開展作文實(shí)踐活動(dòng)，拓寬渠道,綜合提高學(xué)生習(xí)作水平。按計(jì)劃操作研究，舉行中期匯報(bào)，對(duì)存在問(wèn)題進(jìn)行分析,調(diào)整課題方案。

3．總結(jié)階段。（時(shí)間2013年8月---2013年10月）

加強(qiáng)課內(nèi)與課外相結(jié)合的研究，培養(yǎng)學(xué)生收集習(xí)作素材的能力，做好課題資料的匯總、整理工作，完成結(jié)題報(bào)告，舉行結(jié)題會(huì)，請(qǐng)有關(guān)專家對(duì)課題進(jìn)行鑒定。

六、課題研究的組織管理

1、課題研究的參與人員：

高年級(jí)組全體語(yǔ)文教師。

2、課題研究的組織機(jī)構(gòu)和人員分工：

（1）課題研究組成員

組長(zhǎng)：虎語(yǔ)男

成員：陳建新 高 娟 尚 軍 李玉潔 潘紅波

張 俊 劉 霞 朱 輝 張海娟 溫對(duì)香

（2）人員分工：

虎語(yǔ)男（課題負(fù)責(zé)人）：主要負(fù)責(zé)課題研究工作的組織與管理，負(fù)責(zé)課題研究方案的設(shè)計(jì)和研究報(bào)告的撰寫。

陳建新 高 娟 溫對(duì)香：

負(fù)責(zé)專題研究活動(dòng)的組織開展、活動(dòng)資料的收集與整理及研究的階段性總結(jié)工作。尚 軍 李玉潔 潘紅波 張 俊 劉 霞 朱 輝 張海娟：

負(fù)責(zé)各班專題教研活動(dòng)的組織開展、活動(dòng)資料的收集與整理及研究的階段性總結(jié)工作。

3、課題組活動(dòng)方式：

（1）課題組定期集中，由課題負(fù)責(zé)人主持，探討課題組成員實(shí)踐研究狀況；撰寫教研活動(dòng)總結(jié)分析材料；課題組負(fù)責(zé)人收集、整理研究材料、撰寫論文。

（2）課題組每月召開一次課題交流會(huì)，探討教研活動(dòng)開展的現(xiàn)狀，展示研究成果，征求各方意見，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方案。

七、課題研究的預(yù)期成果

1、通過(guò)對(duì)兒童心理學(xué)和作文之間關(guān)系的研究，了解兒童成長(zhǎng)中的需要，以《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)方向，探索一條在作文教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的寫作興趣和寫作熱情新路子，讓學(xué)生從學(xué)寫作文起就明白：作文一定要傾注真情，說(shuō)真話，說(shuō)實(shí)話，說(shuō)心理話，從而提高作文教學(xué)的效率，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的作文水平。

2、讓學(xué)生坦誠(chéng)地展示自己心靈深處的真實(shí)思想，充分抒發(fā)從生活中積累起來(lái)的真摯感情，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，遵循《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的“自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)?！?，使學(xué)生真正獲得釀自生活的思想。

3、初步學(xué)習(xí)并研討了小學(xué)作文教學(xué)中習(xí)作素材收集的途徑及方法。

4、有高質(zhì)量的教學(xué)實(shí)踐課、教學(xué)案例、教學(xué)反思和教學(xué)論文，反映研究水平的有效課堂的教學(xué)模式、研究報(bào)告和其它一些研究成果資料

第二篇：培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作能力

如何提高學(xué)生的習(xí)作能力

我們的學(xué)生平時(shí)寫作文的時(shí)候，總是感到無(wú)話可說(shuō)，感到無(wú)材料可用，不知從何處下筆。因此，我們老師在教學(xué)生寫作的時(shí)候，不但要教會(huì)學(xué)生寫法，更重要的是要教會(huì)學(xué)生如何為寫作豐富材料。那么究竟如何全面培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力呢？于是我結(jié)合平時(shí)對(duì)作文教學(xué)的觀察、思考與實(shí)踐，對(duì)作文教學(xué)作了一些探索。在此談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)，與大家共勉。

一、增強(qiáng)學(xué)生的作文自信，培養(yǎng)濃厚的習(xí)作興趣。

作文是生活實(shí)踐、思維與語(yǔ)言的統(tǒng)一。為提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，我通過(guò)多種形式讓他們展示自己的能力。給他們更多表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)僖膊话炎魑漠?dāng)做是負(fù)擔(dān)，變“要我寫”為“我要寫”，通過(guò)寫作來(lái)自我表達(dá)，通過(guò)寫作來(lái)與人交流。具體做法是這樣的：開放課堂，激發(fā)興趣。新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的，誰(shuí)也無(wú)法預(yù)料在倍感壓抑的氛圍中，學(xué)生能夠靈思不斷，感悟無(wú)窮。因此，我們的課堂必須是開放的：

平時(shí)上課可利用前幾分鐘的時(shí)間讓學(xué)生自己演講，鍛煉他們的表達(dá)能力。內(nèi)容就以平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，或觀察所得，或讀書心得為主，可以是當(dāng)天新聞，道聽途說(shuō)，童年趣事，人物簡(jiǎn)介等等，每次兩三個(gè)人，天天鍛煉，日積月累，以養(yǎng)成會(huì)說(shuō)話的習(xí)慣。

每周上好兩堂作文課，課堂上可以是：

1、活動(dòng)作文：讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察。如片斷訓(xùn)練：組織學(xué)生開展活動(dòng)，例如“傳球比賽”，學(xué)生在活動(dòng)中觀察人物神態(tài)、動(dòng)作、心情等。10分鐘后上交，由老師選讀。學(xué)生興致高漲，非常認(rèn)真。

2、想象作文：通過(guò)教學(xué)情景的層層設(shè)置，激起學(xué)生的寫作興趣。在實(shí)踐中，引導(dǎo)學(xué)生展開充分的想象。如播放孫悟空多媒體動(dòng)畫課件，請(qǐng)學(xué)生談自己假如有七十二變；出示一句詩(shī)，請(qǐng)學(xué)生想象畫面、場(chǎng)景；成語(yǔ)接龍；根據(jù)“雪天、小熊、房子”幾個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行想象作文等。

3、妙語(yǔ)鍛煉：借鑒廣告語(yǔ)的創(chuàng)作，確定一個(gè)對(duì)象，然后要學(xué)生嘗試以不同的角度、句式來(lái)表達(dá)，看看誰(shuí)的語(yǔ)句最佳。此外，還有文章續(xù)寫、改寫、擴(kuò)寫等。

二、運(yùn)用靈活的學(xué)習(xí)方法，獲取廣闊的學(xué)習(xí)素材。

1、多積累。古人云：“不積跬步，無(wú)以致千里，不積小流，無(wú)以成江河?！币獙懞米魑模Z(yǔ)言材料是寫作文章的建筑材料，積累語(yǔ)言材料就顯得尤為重要，那么到哪里去積累呢？我們要告訴學(xué)生要善于積累課文中的語(yǔ)言材料，那些富有表現(xiàn)力的字、詞、句、段要積累。語(yǔ)文課本后又是有一些有趣味的小知識(shí)、小資料等，這些東西都可以豐富學(xué)生的知識(shí)，開闊學(xué)生的視野。這些語(yǔ)言材料的積累可供學(xué)生在記敘文中展開縱橫馳騁的聯(lián)想；可供學(xué)生作為議論文的依據(jù)，已足以應(yīng)付一般性的作文需要了。因此，在作文教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生注意語(yǔ)言的積累。要賦予語(yǔ)言生活氣息，要能把語(yǔ)言還原于生活，發(fā)表一定的見解；要鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話把自己喜歡的語(yǔ)段敘述出來(lái)，并注意運(yùn)用語(yǔ)段中的一些詞語(yǔ)。語(yǔ)言材料積累的多了，猶如整裝待發(fā)的士兵，寫作時(shí)才能文思敏捷，才能取之不盡，用之不竭。

2、多讀書。讀書就象蠶吃桑葉，寫作就像蠶吐絲，讓蠶不斷的吃桑葉，自然它就會(huì)吐絲，不給它吃桑葉，它就不能吐出絲！所以豐富學(xué)生寫作材料，要多讀書，這樣學(xué)生在寫作時(shí)才不會(huì)感到空洞無(wú)物，無(wú)所適從。

首先，教師不應(yīng)再將目光、精力全放在教材所給的文章上，要從課上、課下抽出一定量的時(shí)間讓學(xué)生閱讀。采用多種讀書方法，豐富學(xué)生的知識(shí)，開闊學(xué)生的視野?？梢宰寣W(xué)生到圖書館和閱覽室去讀書，也可以把圖書館的書借給學(xué)生去讀，也可以鼓勵(lì)學(xué)生訂閱圖書雜志和報(bào)紙，讓學(xué)生從課外的書本上搜集一些語(yǔ)言材料和寫作素材。學(xué)生都很感興趣，搜集得很認(rèn)真。然后，同學(xué)們互相交流搜集來(lái)的材料，達(dá)到了互為補(bǔ)充，共同積累的目的。

其次，開展豐富多彩的讀書活動(dòng)，如：故事比賽，讀書匯報(bào)會(huì)，讀書心得展??讓學(xué)生讀有所用。讀書講故事，不但可以積累材料，還可以鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力。學(xué)生可以講書上的故事，也可以將讀書過(guò)程中發(fā)生的故事，讀書的感受，背誦優(yōu)美的語(yǔ)言等。這樣學(xué)生對(duì)看過(guò)的故事、優(yōu)美的語(yǔ)言牢記在心，在以后的寫作中，學(xué)生對(duì)這些材料就能夠自覺地運(yùn)用。

不僅要閱讀，還要要求學(xué)生在閱讀過(guò)程中要做好讀書筆記，讀書筆記可包括以下方面：

1、作摘記：把讀物中的重要觀點(diǎn)、典型事例、精彩句子或段落、神話、典故和史實(shí)等分類摘抄在筆記本上。

2、寫提要：把讀物的內(nèi)容、要點(diǎn)、基本情節(jié)歸納縮寫。

3、寫心得：寫出感想、收獲或思考、評(píng)價(jià)。

三、指導(dǎo)學(xué)生自己批閱、修改作文

教師首先要讓學(xué)生明確修改的意義，同時(shí)明確自己的責(zé)任在于教會(huì)學(xué)生自己修改習(xí)作，而不是代替他們來(lái)改文章。只有師生雙方達(dá)成了共識(shí)，才有可能形成“老師敢于放手，學(xué)生樂(lè)意修改”的良好局面，采用靈活多樣的方式指導(dǎo)學(xué)生自己修改作文：

（1）指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“抄讀法”修改自己的作文。實(shí)踐證明，“抄讀”的確是指導(dǎo)學(xué)生修改文章的有效方法，它可以精練詞句，突出主題，聽取意見，加工修改。同時(shí)通過(guò)謄寫作文又培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真書寫，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的好習(xí)慣。

（2）啟發(fā)學(xué)生參加作文批改、評(píng)講的過(guò)程，教給他們寫作知識(shí)，作文評(píng)改，應(yīng)該對(duì)學(xué)生采取“扶”的方針，即通過(guò)啟發(fā)學(xué)生參加批改評(píng)講的過(guò)程，教給他們寫作知識(shí)，培養(yǎng)他們的觀察、思維能力。這樣才能逐步達(dá)到“教為不教，改為不改”的目的，也才能由“扶”到“放”了。根據(jù)具體作文的文體和要求的不同，可以采取靈活的方法，如集體“面批”法或小組“互批”法。

實(shí)踐證明，學(xué)生的潛力是巨大的。首先，學(xué)生對(duì)批改同學(xué)的作文很感興趣，積極性高。他們自己寫作時(shí)常有粗心大意、馬虎潦草的毛病，看別人的作文卻相當(dāng)認(rèn)真、仔細(xì)，眼睛尖，會(huì)挑剔。更重要的是他們或多或少都能從這種互相批閱、討論、修改中取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高自己的寫作水平。我特別注意讓那些平時(shí)寫作較差的同學(xué)批改那些寫作較好的同學(xué)的作文，使之在批閱的過(guò)程中取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。

四、精心評(píng)語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

在作文實(shí)際教學(xué)中,評(píng)價(jià)不必拘泥于條條框框,更應(yīng)該注重實(shí)效,善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在作文中的閃光點(diǎn)。并要播散愛心,關(guān)注優(yōu)生,情系差生。因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生會(huì)自然出現(xiàn)參差不齊的現(xiàn)象,如果使用唯一的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià),就會(huì)使暫時(shí)落后的學(xué)生喪失信心,逐步成為差生。評(píng)改時(shí)要因人而異,在評(píng)價(jià)上不用唯一的標(biāo)準(zhǔn)衡量每一個(gè)學(xué)生,而是按照個(gè)體差異采取與之相適應(yīng)的評(píng)價(jià),不一味地去批評(píng),盡量不隨意修改,盡量用一些啟發(fā)性的評(píng)語(yǔ),讓學(xué)生自己去感悟,讓他們有所適從,看過(guò)評(píng)語(yǔ)后,茅塞頓開,興趣盎揚(yáng),回味無(wú)窮,引發(fā)他們的寫作興趣與激情。興趣是求知的起點(diǎn),而學(xué)生的下一次寫作興趣,就源于老師的批語(yǔ)。特別是現(xiàn)代學(xué)生的叛逆性,更加喜歡教師的認(rèn)同。所以評(píng)語(yǔ)不可太過(guò)于隨意,應(yīng)在批語(yǔ)上多下工夫,尋章摘句,力求給學(xué)生帶來(lái)全新的感受。當(dāng)看到他的文章立意高遠(yuǎn),構(gòu)思巧妙,字字珠璣,句句錦繡的佳作時(shí),情不自禁評(píng)上一句 ：“春色滿園關(guān)不住”，并激勵(lì)他追求下一個(gè)目標(biāo)：“會(huì)當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小”。對(duì)于一些語(yǔ)言清新質(zhì)樸的文章,也要贊上一句：“清水出芙蓉,天然去雕飾”欣喜、激勵(lì)、贊美之情溢于言表。就是一些整體水平不高,但還有一些頗為精巧的地方,如僅僅是一個(gè)詞語(yǔ)準(zhǔn)確生動(dòng),也要給予充分的肯定。這些贊美、欣賞、激勵(lì)性的批語(yǔ),不僅給學(xué)生耳目一新的感受,更多學(xué)生往往帶著欣喜、帶著驕傲去閱讀、去感受、去欣賞。例如:有一位學(xué)生平時(shí)作文水平一般,但他為了拿高分,在虛榮心的驅(qū)使下抄襲了一篇文章, 這令我為難了,該怎么辦?最后我在他的作文上評(píng)了一句：“他山之石,可以攻玉,只須努力,你定行!老是期盼著你下一篇的親筆佳作”這樣,讓學(xué)生自己去感悟,從而自己去修改,取人之長(zhǎng),補(bǔ)己之短,舉一反三,有效地提高了他的寫作水平。可見,贊美是一道射進(jìn)學(xué)生心靈的陽(yáng)光。學(xué)生的寫作猶如演員的演出,他們當(dāng)然也希望得到觀眾的掌聲和鮮花,教師這位唯一的觀眾對(duì)他的由衷的贊美和掌聲,必定會(huì)大大激發(fā)他們的寫作興趣。

作文是一個(gè)人語(yǔ)言能力、知識(shí)水平、思想素質(zhì)、思維習(xí)慣等的綜合反映，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的文化素質(zhì)、提高創(chuàng)新能力，突顯他們的特色，張揚(yáng)他們的個(gè)性?？傊覀円罅μ岢?，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身的特點(diǎn)，寫出具有個(gè)性特色的文章來(lái)。

第三篇：培養(yǎng)學(xué)生自我提高能力（本站推薦）

培養(yǎng)學(xué)生的自我提高能力

一、21世紀(jì)對(duì)人才的基本素質(zhì)要求

椐專家研究預(yù)測(cè)，21世紀(jì)的社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的基本素質(zhì)要求，主要有以下幾方面：

1、學(xué)習(xí)能力：學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，時(shí)時(shí)充電，以適應(yīng)變動(dòng)不居的社會(huì)。一勞永逸的學(xué)習(xí)時(shí)代已經(jīng)過(guò)去。今天的文盲不是目不識(shí)丁的人，而是不知道怎樣學(xué)習(xí)的人。營(yíng)造自身的造血系統(tǒng)，掌握學(xué)習(xí)方法比學(xué)習(xí)現(xiàn)成的知識(shí)更重要。

2、合作能力：時(shí)代的發(fā)展決定了成功的必須走相互合作的道路?，F(xiàn)代科學(xué)分工越來(lái)越細(xì)，每個(gè)人都有各自的優(yōu)點(diǎn)和各自的缺陷，唯有相互合作才能構(gòu)造出整體和諧的力量。因?yàn)?，現(xiàn)代人杰拒絕“單挑”。

3、競(jìng)爭(zhēng)能力：21世紀(jì)將是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制和法制比較完善的社會(huì)，市場(chǎng)是通過(guò)價(jià)值規(guī)律、供求關(guān)系和競(jìng)爭(zhēng)法則來(lái)配置資源的，競(jìng)爭(zhēng)就是要實(shí)行優(yōu)勝劣汰，法律保護(hù)個(gè)人和集體通過(guò)公平競(jìng)爭(zhēng)獲取合法的收益，在社會(huì)上先富裕起來(lái)并且獲得應(yīng)有的地位。

4、抗挫折能力：激烈的競(jìng)爭(zhēng)必然會(huì)導(dǎo)致相應(yīng)的困難和挫折。成功與失敗并存，機(jī)遇與挑戰(zhàn)共生。面對(duì)困難和挫折，必須具有頑強(qiáng)的意志、拼搏的精神、堅(jiān)強(qiáng)的生存發(fā)展能力穩(wěn)定健康的心理素質(zhì)。

5、消費(fèi)能力：在未來(lái)的社會(huì)中，人不僅要具有很強(qiáng)的為社會(huì)工作的能力，創(chuàng)造能力，還必須具有享受生活的能力。只會(huì)創(chuàng)造不會(huì)享受，不是一個(gè)完整的社會(huì)人。創(chuàng)造美好的未來(lái)，不僅為他人，不社會(huì)，也為自己。創(chuàng)造能力體現(xiàn)工具價(jià)值，享受生活，即消費(fèi)能力確證主體價(jià)值。未來(lái)的人應(yīng)當(dāng)是工具價(jià)值和主體價(jià)值的合法有機(jī)統(tǒng)一。

6、身心健康方面：身心兩方面的健康才是真正意義上的健康。一般來(lái)說(shuō)，人應(yīng)當(dāng)熱情、自信，熱愛生活，不堅(jiān)強(qiáng)的意志力，有個(gè)性，有主見，有較強(qiáng)的自控力，不為潮流或時(shí)髦所動(dòng)，有健康體魄，充滿活力，有良好的鍛煉身體的方法和科學(xué)生活的習(xí)慣，能調(diào)控自己的心理狀態(tài)。

二、以激勵(lì)教育激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和內(nèi)在潛能

激勵(lì)教育就是創(chuàng)造一種教育上的合適環(huán)境，以激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和內(nèi)在潛能，促使他們?cè)趯W(xué)業(yè)、品行和個(gè)性方面的主動(dòng)、健康發(fā)展。

心理學(xué)的研究認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)及其結(jié)果不僅受智力因素的影響，還受到非智力因素，諸如情緒、態(tài)度、興趣、動(dòng)機(jī)的影響。非智力因素構(gòu)成了學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力系統(tǒng)。普通學(xué)校的學(xué)生都是智力發(fā)展正常者，亦即能力系統(tǒng)處于完好狀態(tài)，因而其學(xué)習(xí)活動(dòng)的效果更多地取決于動(dòng)力系統(tǒng)的狀態(tài)。在激勵(lì)教育的實(shí)際操作中，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行工作：

1、學(xué)校與班級(jí)學(xué)生管理制度的調(diào)整，在學(xué)生管理上實(shí)行多獎(jiǎng)勵(lì)少懲罰，使各個(gè)層次上的學(xué)生都有機(jī)會(huì)通過(guò)自己的努力獲得獎(jiǎng)勵(lì)。例如某中學(xué)制定的“學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)條例”設(shè)立了13項(xiàng)獎(jiǎng)項(xiàng)，其中包括了只要差生改正一個(gè)方面的缺點(diǎn)就可得到的“單項(xiàng)進(jìn)步獎(jiǎng)”。

2、教師教育行為的調(diào)整。教師在教育行為上實(shí)行多鼓勵(lì)少批評(píng)，使長(zhǎng)期處于批評(píng)陰影下的學(xué)生看到希望和光明，激發(fā)起進(jìn)步的勇氣和信心。例如某中學(xué)要求教師充分尊重學(xué)生的個(gè)性，不準(zhǔn)把罰學(xué)生抄書、掃地，該校一位班主任在幫助一位受過(guò)留校察看的學(xué)生時(shí)向他保證：“一不趕，二不罰，三不向?qū)W校和家長(zhǎng)告狀，四不在公眾場(chǎng)合批評(píng)”。這使該學(xué)生既感動(dòng)又觸動(dòng)，以后取得了很大的進(jìn)步。

3、教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織。教育從本質(zhì)上是一種活動(dòng)，但這里的教育活動(dòng)

更強(qiáng)調(diào)的是讓學(xué)生作為活動(dòng)的主體參與到其中，它強(qiáng)調(diào)在活動(dòng)中進(jìn)行教育，具有

發(fā)生作用的潛移默化性、非強(qiáng)迫性，內(nèi)容的豐富性和形式的多種性，因而更符合學(xué)生的心理特點(diǎn)并受學(xué)生歡迎。在該實(shí)驗(yàn)中，老師們?cè)O(shè)計(jì)與組織了多種多樣的教

育活動(dòng)。例如某中學(xué)開展了各種各樣的“十佳活動(dòng)”，讓大部分學(xué)生都能有機(jī)會(huì)

展示自己的才華，在自己所具特長(zhǎng)的領(lǐng)域取得成功，從而改變差生的失敗心態(tài)。

啟發(fā)中學(xué)一位班主任開展了另一種“十佳活動(dòng)”：每學(xué)期兩次、改正錯(cuò)誤最堅(jiān)決的同學(xué)、勤學(xué)好問(wèn)最主動(dòng)的同學(xué)等。小攬中學(xué)開展“全班之最”活動(dòng)。某中學(xué)開

展了“我為學(xué)校做好事”、“我為同學(xué)做好事”活動(dòng)。

三、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)思維動(dòng)機(jī)

教育教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)就是幫助學(xué)生成功。每個(gè)人都可以成功，都應(yīng)爭(zhēng)取成功，從未獲得過(guò)成功的孩子，沒有成功的體驗(yàn)，機(jī)遇，往往自卑、消極、自暴自

棄。其實(shí)還應(yīng)更多地看到成功也可以是成功之母。成功教育給予學(xué)生的信心和希

望，給予學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生從自己的實(shí)際出發(fā)去獲取各自的成功。

教育不能離開情境教育，感情的交流是育人的基礎(chǔ)。以情感人，以情化人；

情境教育強(qiáng)調(diào)教育要由境入情，情境交融，由創(chuàng)沒情境，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)

活潑地學(xué)習(xí)各類知識(shí)。

智力活動(dòng)的核心是思想，引起學(xué)生的積極思維是“以學(xué)生為主體”的具體體

現(xiàn)。他教學(xué)實(shí)踐中，善于交給學(xué)生思維的主動(dòng)權(quán)，讓學(xué)生在教師精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題

情境中積極思考，享受數(shù)學(xué)思維成功的樂(lè)趣。

愛因斯坦曾經(jīng)說(shuō)地這：“教育應(yīng)該使提供的東西，讓學(xué)生作為一種寶貴的禮

物來(lái)享受，而不是作為一種艱苦的會(huì)務(wù)要他負(fù)擔(dān)?！苯虒W(xué)中，應(yīng)巧妙地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題

情境，讓學(xué)生產(chǎn)生迫不及特的要求獲取新知的情感，激發(fā)起學(xué)生積極思維的動(dòng)機(jī)。

精心設(shè)問(wèn)，誘導(dǎo)主動(dòng)探究

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“學(xué)生來(lái)到學(xué)校里，不僅僅是為了取得一份知識(shí)的行囊，更主要的是為了變得更聰明?！痹诮虒W(xué)過(guò)程中，應(yīng)充分挖掘教材的智力因素，通

過(guò)層次的設(shè)問(wèn)引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生積極思維，主動(dòng)探究。

練中求“活”，引發(fā)積極創(chuàng)新

啟迪學(xué)生思維，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力，建立良好的智能結(jié)構(gòu)，是課堂練習(xí)的目標(biāo)之一。黃老師在教學(xué)實(shí)踐中，充分發(fā)揮練習(xí)題的功效，在鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的同

時(shí)，做到練中求“活”，引起學(xué)生和積極思維和創(chuàng)造，給學(xué)生“跳一跳摘到果子”的機(jī)會(huì)。

在發(fā)展特長(zhǎng)中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自我提高能力

要培養(yǎng)學(xué)生的自我提高能力，可從以下幾方面入手。一是教給學(xué)生自我提高的方法。特長(zhǎng)能力的發(fā)展，要有適當(dāng)?shù)姆椒ㄗ鲋笇?dǎo)，應(yīng)按規(guī)律去訓(xùn)練。這就要求

學(xué)生平時(shí)要牢記指導(dǎo)教師的教誨，按老師的要求去做；要使他們明確特長(zhǎng)發(fā)展主

要依靠自我探索、自我提高。要避免學(xué)生的蠻干情緒，教育學(xué)生在做中悟法，在做中尋找規(guī)律。還應(yīng)讓學(xué)生知道有些方法有很強(qiáng)的針對(duì)性，甲能用的乙用起來(lái)并

不一定見效。二是要在特長(zhǎng)發(fā)展中培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，尤其是對(duì)退縮型的學(xué)生

更是如此。魏書生認(rèn)為，大腦這部機(jī)器處于競(jìng)賽狀態(tài)時(shí)的工作效率要比非競(jìng)賽狀

態(tài)時(shí)的工作效率高得多，即使是與學(xué)生毫無(wú)直接興趣的智力活動(dòng)，由于熱望競(jìng)賽

取勝也會(huì)油然而生間接興趣，從而興致勃勃地投入到智力競(jìng)賽活動(dòng)中去。我們認(rèn)

為，這種競(jìng)爭(zhēng)會(huì)更有其特殊的效果，因?yàn)閭€(gè)體之間具有同質(zhì)的特殊素質(zhì)差異性并

不大，這是一種自我提高的良好手段。三是發(fā)揮特長(zhǎng)發(fā)展中的互幫互學(xué)精神。大

量實(shí)事證明，孩子們之間的互相影響、互相學(xué)習(xí)比教師指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。

尤其是當(dāng)訓(xùn)練處于高原期時(shí)，指導(dǎo)教師一時(shí)找不準(zhǔn)學(xué)生的障礙在哪里，如果組織

學(xué)生相互借鑒、相互指點(diǎn)，就會(huì)很快出現(xiàn)新的飛躍點(diǎn)。實(shí)際上，國(guó)內(nèi)外人本主義的心理學(xué)家們?cè)缫寻淹瑢W(xué)之間的協(xié)作精神作為主體性發(fā)展的主要因素去看特。四

是要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)意志。學(xué)生具備了特殊的學(xué)習(xí)能力之后，一

定要對(duì)他們進(jìn)行正確的引導(dǎo)。從長(zhǎng)遠(yuǎn)講，要引導(dǎo)聳們樹立把自身的特殊能力發(fā)展

成才并服務(wù)于社會(huì)的遠(yuǎn)大抱負(fù)；從近期講。在幫助學(xué)生確定近期奮斗目標(biāo)。在意

志訓(xùn)練方面，要多給學(xué)生以“功夫不負(fù)有心人”、“功到自然成”、“鍥而不舍”等

教誨，多給他們講偉人、名家在成才過(guò)程中戰(zhàn)勝困難的例子，讓學(xué)生逐步樹立刻

苦學(xué)習(xí)的精神。當(dāng)然，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)意志的培養(yǎng)有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，不可

能一朝一夕就能見效，要把這種品質(zhì)教育滲透到平時(shí)的訓(xùn)練中去。

要提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代要求的合格人才，除了從宏觀上改革不

適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的舊的教育體制之外，從微觀角度說(shuō)，教師要自覺地將開發(fā)學(xué)生的智力和常規(guī)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，要不斷吸收最新的教育科研成果，要在教學(xué)實(shí)踐中探

索出行之有效的教學(xué)方法，使自己在素質(zhì)教育中成為專家型的教育工作者。

第四篇：淺談小學(xué)生習(xí)作能力的培養(yǎng)與提高

淺談小學(xué)生習(xí)作能力的培養(yǎng)與提高

【摘要】：培養(yǎng)和提高學(xué)生的習(xí)作能力，這對(duì)于全面實(shí)施新課程改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，為學(xué)生的未來(lái)生存和發(fā)展提供交流基礎(chǔ)和空間都有極其重要的價(jià)值。培養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生習(xí)作能力的提高，是當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師面臨的一個(gè)重要課題。教師要采取適當(dāng)教學(xué)策略，努力引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活去積累，去觀察，去想象；要指導(dǎo)擴(kuò)大閱讀，引導(dǎo)模仿創(chuàng)作，奠定創(chuàng)作基礎(chǔ)，開啟寫作之門；要激活學(xué)生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)想象能力；要做好發(fā)展性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在寫作實(shí)踐中不斷體驗(yàn)到成功的喜悅，不斷享受到寫作的快樂(lè)，真正提高學(xué)生的習(xí)作能力。

【關(guān)鍵詞】：小學(xué)生、習(xí)作能力、培養(yǎng)與提高

語(yǔ)文素質(zhì)教育的提倡使語(yǔ)文教學(xué)從側(cè)重知識(shí)向側(cè)重能力方面轉(zhuǎn)變。作文就是體現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)高低的重要環(huán)節(jié)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的習(xí)作能力，這對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，全面實(shí)施新課程改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育都有極其重要的價(jià)值。而作文教學(xué)一直是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，教師難教、學(xué)生怕寫。而農(nóng)村小學(xué)學(xué)生因見識(shí)少，習(xí)作能力較差，學(xué)生越怕寫就越不會(huì)寫，習(xí)作成了學(xué)生望而生畏的科目。目前，農(nóng)村小學(xué)生作文普遍存在著“空”、“呆”、“硬”的毛?。菏紫葍?nèi)容空洞無(wú)物。學(xué)生寫作文時(shí)往往覺得無(wú)話可說(shuō)，翻來(lái)覆去的就是那些話，寫了一大堆，卻沒有把自己心中想說(shuō)的表達(dá)出來(lái)。而且我們的部分老師總喜歡搬出所謂的作文“公式”，重視寫作技巧的訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)作文格式、套路，使作文遠(yuǎn)離了孩子，遠(yuǎn)離了生活，雷同現(xiàn)象十分突出。其次文字蒼白呆滯。詞匯貧乏，詞不達(dá)意，不會(huì)運(yùn)用修辭手法來(lái)增強(qiáng)句子的形象性和可讀性。再者缺乏想象力。大部分學(xué)生只會(huì)干巴巴的寫一些流水賬式的習(xí)作，不會(huì)充分發(fā)揮自己的想象力，對(duì)事物進(jìn)行準(zhǔn)確、生動(dòng)的描寫，使文章讀起來(lái)更有感染力。學(xué)生的習(xí)作水平是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的集中體現(xiàn)，這使得培養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生習(xí)作能力的提高，成為當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教師面臨的一個(gè)重要課題。所以，教師在指導(dǎo)小學(xué)生作文時(shí)，從各方面入手教給學(xué)生方法，采取多種策略，提高學(xué)生的寫作能力。下面就我在習(xí)作教學(xué)過(guò)程中獲得的一些經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剮c(diǎn)看法。

一、留心觀察，學(xué)會(huì)積累，讓習(xí)作走進(jìn)生活，激發(fā)習(xí)作興趣和信心。

培養(yǎng)學(xué)生作文能力，積累感性材料是第一步。一要教會(huì)學(xué)生對(duì)事物進(jìn)行仔細(xì)觀察。小學(xué)生的觀察、認(rèn)識(shí)事物具有隨意性，教師則要引導(dǎo)學(xué)生有目的、有步驟地進(jìn)行觀察，在觀察過(guò)程中要充分調(diào)動(dòng)多種感官，對(duì)事物進(jìn)行觀察，才能透徹地認(rèn)識(shí)事物，為準(zhǔn)確地表達(dá)事物打下良好基礎(chǔ)。

二要讓作文教學(xué)走出課堂，拓寬學(xué)生作文訓(xùn)練的學(xué)習(xí)陣地,俗話說(shuō)：“生活是作文的源泉”?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)他們的真情實(shí)感。如果我們僅僅鎖定于幾篇例文、范文，或者局限于校園空間，甚至教室空間，學(xué)生的作文素材和習(xí)作思路將會(huì)受到局限。生活會(huì)給學(xué)生帶來(lái)新的認(rèn)識(shí)、新的感受和新的收獲，所以，作文教學(xué)，特別是小學(xué)起步階段的習(xí)作教學(xué)，語(yǔ)文老師要善于帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然生活，鼓勵(lì)學(xué)生到廣闊的世界里去感受作文的氣息，必須引導(dǎo)孩子們熱愛生活、留心生活，感悟生活，在與生活接觸的接觸中捕捉寫作素材，為孩子們打開豐富多彩的生活天地，讓作文變得新鮮有趣，使孩子想寫、樂(lè)寫，讓學(xué)生的作文更加合乎時(shí)代的主旋律，并漸漸成為他們精彩生活不可或缺的一部分。

例如指導(dǎo)學(xué)生寫命題作文《家鄉(xiāng)的變化》，可讓學(xué)生先親自向長(zhǎng)輩進(jìn)行了解，后再進(jìn)行觀察，從住房、道路、村寨建設(shè)、物質(zhì)生活和精神生活等方面尋找現(xiàn)在和過(guò)去有什么不同，并記錄下來(lái)形成文字材料，然后指導(dǎo)學(xué)生選擇其中一個(gè)方面或者多個(gè)方面寫，重點(diǎn)捕捉當(dāng)前社會(huì)中的新鮮事，創(chuàng)新作文的立意，更好地通過(guò)突出“變化”一詞來(lái)表現(xiàn)主題。

三是教會(huì)學(xué)生觀察日常生活，學(xué)會(huì)寫日記，以寫觀察日記為主，寫自己日常生活觀察到的最感興趣的事，不斷提高學(xué)生的觀察能力。通過(guò)寫日記來(lái)積累，訓(xùn)練學(xué)生平時(shí)認(rèn)真觀察，養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣。

二、擴(kuò)大閱讀、引導(dǎo)模仿，結(jié)合實(shí)際及時(shí)指導(dǎo)。

教會(huì)學(xué)生閱讀是提高學(xué)生寫作能力的有效途徑。教師除了要加強(qiáng)詞語(yǔ)教學(xué)，幫助學(xué)生不斷積累，還應(yīng)側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從課文中學(xué)寫

作，將書本語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言，寫出自己的文章。

一是要通過(guò)閱讀提高詞匯量的積累。掌握豐富的詞匯，并能正確運(yùn)用，是提高小學(xué)生寫作能力的關(guān)鍵。需要平時(shí)多讀、多看、多思、多練、多積累，并正確運(yùn)用于寫作上。因此，首先要引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，憑借課文深入理解詞語(yǔ)，結(jié)合實(shí)際，根據(jù)課文引導(dǎo)運(yùn)用，學(xué)好表達(dá)。其次要精選需要深入學(xué)習(xí)的詞語(yǔ)句子，作為本課教學(xué)目標(biāo)，在對(duì)課文的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)、品味。再次要選有代表性的文章，作為學(xué)生的課外閱讀教材，要教會(huì)學(xué)生在閱讀中認(rèn)識(shí)、體會(huì)詞匯的準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)，及其對(duì)描寫事物與表達(dá)思想感情的方式方法和作用。二是要在閱讀中領(lǐng)悟作文的寫法。寫作方法是在不斷的閱讀中學(xué)習(xí)而提高的。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)以教材中的典型情節(jié)為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生分析課文，使學(xué)生較深刻地體會(huì)不同的寫法。在閱讀中引導(dǎo)學(xué)生拓展語(yǔ)言情境，找出課文值得借鑒的地方，教會(huì)學(xué)生抓住課文最突出的一個(gè)寫作優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)、體會(huì)，讓學(xué)生多想想作者為什要這樣寫？使學(xué)生理解文章的特點(diǎn)，領(lǐng)悟作文的寫法。學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法和開篇布局，可以從仿寫入手，仿結(jié)構(gòu)、仿表達(dá)方法、仿精彩片段等。

三、讓學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容富有新意

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見解，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累寫作素材?！蔽覀儗W(xué)習(xí)課文后、帶領(lǐng)學(xué)生觀察自然之后，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度進(jìn)行思考。他們憑借自己的理解，再根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，用不同的思維方式，從不同的角度來(lái)進(jìn)一步感受思考，展開豐富、合理的想象，讓生活在腦中得以升華，只有這樣，才會(huì)寫出靈動(dòng)、個(gè)性張揚(yáng)、富有新意的佳作來(lái)。

一是細(xì)致審題創(chuàng)新意。要寫出一篇優(yōu)秀的作文，審題是第一步，也是十分關(guān)鍵的一步，語(yǔ)文老師千萬(wàn)不可忽視了審題的重要性。所謂“磨刀不誤砍柴工”，教師要給予學(xué)生足夠的時(shí)間去認(rèn)真看清作文要求，仔細(xì)地分析作文的主題思想，深入地領(lǐng)會(huì)作文的要領(lǐng)，多思考，多斟酌，多選擇，提煉和挖掘有價(jià)值，有新意的作文素材。如可以指導(dǎo)學(xué)生在審題時(shí)作這樣一個(gè)思考：如果讓我寫，我會(huì)寫什么？別人又會(huì)寫什么？大家都這樣寫作文有味道嗎？猜一猜別人不會(huì)寫什么，而

別人不會(huì)寫的東西正是我所需要的，這樣才能夠同中求異，與眾不同。這樣做的前提是思考要緊緊圍繞習(xí)作的主題，否則就容易寫離題了。

二是逆向思維引新意。學(xué)生的思維直接決定了作文的思路，所以語(yǔ)文老師在作文指導(dǎo)時(shí)要合理地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用逆向思維去行文，即打破常規(guī)思維，背著題目的意思去思考，去選材，去立意，這樣寫出來(lái)的作文常常會(huì)讓人讀了還想讀，因?yàn)檫@樣的文章會(huì)給讀者帶來(lái)不一樣的甚至從未有過(guò)的感受。當(dāng)然需要注意的是，逆向思維的作文思路不能消極反動(dòng)，違背社會(huì)的主流思想。

三是合理想象求新意。學(xué)生在寫作過(guò)程中，必須留下想象的痕跡，想象能夠使內(nèi)容更加生動(dòng)形象，能夠讓空洞的文字變得有聲有色，流露出思想情感，散發(fā)出生命的氣息。當(dāng)然，學(xué)生的想象也不是憑空產(chǎn)生和與生俱來(lái)的，需要到現(xiàn)實(shí)生活中尋找和積累靈感，這種靈感會(huì)使作文源源不斷地注入新鮮的血液。

作文教學(xué)中把握好作文內(nèi)容是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，語(yǔ)文老師在作文指導(dǎo)時(shí)一定要舍得多花時(shí)間在作文內(nèi)容上下工夫，要在圍繞作文主題思想的基礎(chǔ)上敢于創(chuàng)新求異，敢于打破常規(guī)思路開辟新的天地，不可盲目下筆，急于求成，因?yàn)椴还茏鍪裁词虑椤坝賱t不達(dá)，”作文教學(xué)同樣如此！

四、注重作文的及時(shí)評(píng)價(jià)、批改和修改。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》評(píng)價(jià)建議里明確指出：“語(yǔ)文評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考察學(xué)生達(dá)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過(guò)程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展?！庇纱丝梢姡u(píng)價(jià)的功能已不僅僅停留在甄別和選拔上，而是更關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，從而使評(píng)價(jià)更具有教育功能。評(píng)價(jià)將貫穿于教育教學(xué)過(guò)程的始終。依據(jù)發(fā)展性評(píng)價(jià)理論，評(píng)價(jià)學(xué)生習(xí)作，激發(fā)習(xí)作興趣，有效地提高學(xué)生習(xí)作能力。

巧用評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生修改自己習(xí)作的能力。評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)重在褒獎(jiǎng)，以激發(fā)學(xué)生修改習(xí)作的興趣，以發(fā)展的觀點(diǎn)評(píng)價(jià)，要善于發(fā)現(xiàn)和表?yè)P(yáng)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，努力地尋求學(xué)生的每一處閃光點(diǎn)，哪怕是一個(gè)詞，一個(gè)句子用得好，也不應(yīng)吝惜贊美的語(yǔ)言，讓每個(gè)學(xué)生都堅(jiān)信自己是可以寫好習(xí)作的，從而更自覺地練寫，也樂(lè)意接受老師的建議，對(duì)自己的習(xí)作進(jìn)行修改；重在分層，以增強(qiáng)學(xué)生修改習(xí)作的信心，一個(gè)班的學(xué)生，習(xí)作能力總是有強(qiáng)有弱的。為了兼顧每個(gè)學(xué)生的自尊心，可采取因人施評(píng)的方法，分層提出希望；重在個(gè)性，以指導(dǎo)學(xué)生修改習(xí)作的方向，循序漸進(jìn)，不能一次要求做得完美。

綜上所述，讓習(xí)作走進(jìn)生活，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，提高觀察、積累能力，擴(kuò)大閱讀從閱讀中學(xué)習(xí)寫作，加強(qiáng)習(xí)作的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，巧用評(píng)價(jià)提高學(xué)生的習(xí)作修改能力，贊揚(yáng)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓他們的習(xí)作真正抒發(fā)內(nèi)心情感，滿足自身的表達(dá)欲望，從而讓學(xué)生在寫作實(shí)踐中不斷體驗(yàn)到成功的喜悅，不斷享受到寫作的快樂(lè)，只有認(rèn)真落實(shí)以上幾點(diǎn)才能培養(yǎng)和切實(shí)提高學(xué)生的習(xí)作能力，讓學(xué)生會(huì)寫、樂(lè)寫、寫得好。

參考文獻(xiàn):

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第五篇：《培養(yǎng)小學(xué)生習(xí)作能力》課題研究規(guī)劃

《培養(yǎng)小學(xué)生習(xí)作能力》課題研究規(guī)劃

一、課題的提出

20余年的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓我明白，在作文教學(xué)研究領(lǐng)域，一直側(cè)重于“寫前指導(dǎo)”的研究，對(duì)作文的“批改與評(píng)價(jià)”卻忽略。

作文的批改與評(píng)價(jià)必須從“指令性、接受式”向以人為本、民主、互

動(dòng)、發(fā)展的教學(xué)觀轉(zhuǎn)變，向激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自

主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。重視作文的批改與評(píng)價(jià)，創(chuàng)新評(píng)改

方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)自己與他人的習(xí)作進(jìn)行評(píng)價(jià)、欣賞與修改，實(shí)際

上就是教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)。提出本課題，就是為了探索一條

落實(shí)有效的作文評(píng)改之路，讓學(xué)生對(duì)自己與他人的作文學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)、欣

賞與修改，使“寫好作文”成為學(xué)生的內(nèi)在需求，全面提高學(xué)生的作

文水平，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、研究的目標(biāo)

通過(guò)研究，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)自己與他人的習(xí)作進(jìn)行評(píng)價(jià)、欣賞與

修改。在這一過(guò)程中體驗(yàn)作文成功的樂(lè)趣，激發(fā)作文興趣，增強(qiáng)作文

信心，并主動(dòng)積累素材、品味語(yǔ)言、感悟表達(dá)，不斷提高作文水平，發(fā)展作文能力。

三、研究的內(nèi)容

1．欣賞的引導(dǎo)。欣賞與德育、美育的導(dǎo)向作用；學(xué)生自己欣賞

與教師指導(dǎo)下的欣賞相結(jié)合，欣賞與習(xí)作要求相結(jié)合；怎樣引導(dǎo)學(xué)生

欣賞“真實(shí)”、“新鮮”、“創(chuàng)意”、“個(gè)性”的表達(dá)。

2．修改的引導(dǎo)。怎樣根據(jù)習(xí)作要求確定修改的目的、范圍、內(nèi)容；成功的修改需達(dá)到的要求；對(duì)學(xué)生修改的評(píng)價(jià)。

3．學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)、教師評(píng)各種評(píng)價(jià)方式以及多種評(píng)價(jià)方式結(jié)合對(duì)于學(xué)生作文能力發(fā)展的影響。

4．對(duì)學(xué)生習(xí)作的形成性評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)研究。

5．“學(xué)會(huì)欣賞與修改”對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的研究，對(duì)于新型師生關(guān)系建立的研究。

四、研究的假設(shè)

每一個(gè)學(xué)生的每一篇習(xí)作都有閃光點(diǎn)。這閃光點(diǎn)可能是一句話、一個(gè)詞、一處標(biāo)點(diǎn)甚至是格式、行文布局、字跡等等。只要學(xué)生經(jīng)過(guò)了努力，在原有的基礎(chǔ)上，哪怕從一個(gè)很小的方面接近或達(dá)到他的“最近發(fā)展區(qū)域”，這個(gè)“閃光點(diǎn)”就會(huì)顯現(xiàn)。及時(shí)肯定學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，欣賞學(xué)生并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、欣賞自己的優(yōu)點(diǎn)，能增強(qiáng)學(xué)生習(xí)作的信心，激發(fā)習(xí)作的動(dòng)力與興趣，不斷促使學(xué)生向著新的“最近發(fā)展區(qū)域”邁進(jìn)。每一個(gè)學(xué)生的每一次習(xí)作都可以通過(guò)修改達(dá)到更高的水平，得到更理想的成績(jī)。在教師對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行批改的同時(shí)，更注重學(xué)生的自行修改和學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行修改，以使學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)狀況，解決問(wèn)題、改進(jìn)學(xué)習(xí)，明確努力的方向，形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高作文水平與能力。讓學(xué)生對(duì)自己與他人的習(xí)作進(jìn)行欣賞、評(píng)價(jià)與修改，能增進(jìn)學(xué)生相互間的了解與交流，合作、探究學(xué)習(xí)，促進(jìn)全體共同提高。

1．發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”。鼓勵(lì)學(xué)生將自己的習(xí)作讀與人聽，與他人分享習(xí)作的快樂(lè)。引導(dǎo)學(xué)生在讀自己與他人的習(xí)作中，發(fā)現(xiàn)自己與他人習(xí)作中的“閃光點(diǎn)”，欣賞習(xí)作，培養(yǎng)習(xí)作興趣和自信心。引導(dǎo)學(xué)生在欣賞中互相學(xué)習(xí)，感悟表達(dá)。

2．每完成一篇習(xí)作都要引導(dǎo)學(xué)生修改。培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于修改的良好態(tài)度和興趣；培養(yǎng)學(xué)生在自我修改與相互修改中提高作文能力。對(duì)學(xué)生的修改及時(shí)作出評(píng)價(jià)。

3．培養(yǎng)學(xué)生對(duì)欣賞與修改的興趣，還必須與寫作指導(dǎo)教學(xué)緊密結(jié)合。寫作教學(xué)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，表達(dá)真情實(shí)感；注重學(xué)生的觀察、思考、想象，鼓勵(lì)學(xué)生的自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)；培養(yǎng)學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中積累素材和語(yǔ)言材料。開展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng),開辟習(xí)作園地,展示學(xué)生作品,組織或讓學(xué)生自行向報(bào)刊雜志投稿。

4．采用學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)、教師評(píng)等多種評(píng)價(jià)方式。

5．建立學(xué)生習(xí)作檔案，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要采取形成性評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)的方式。

6．培養(yǎng)學(xué)生對(duì)習(xí)作的欣賞與修改的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式在各學(xué)科領(lǐng)域轉(zhuǎn)變。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，勤于思考，樂(lè)于探究，合作交流以及收集與處理信息等能力。建立民主、平等、互助的新型師生關(guān)系，營(yíng)造良好育人環(huán)境。

六、研究的對(duì)象、方法

以高年級(jí)學(xué)生為研究對(duì)象。在實(shí)驗(yàn)的前一階段，以五年級(jí)15名學(xué)生為研究對(duì)象。

（二）研究的方法

行動(dòng)研究法、對(duì)比實(shí)驗(yàn)法、個(gè)案發(fā)展觀察法、調(diào)查測(cè)查法。

七、形成的成果

通過(guò)近半年的研究，老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)自己與他人的習(xí)作進(jìn)行評(píng)價(jià)、欣賞與修改。在這一過(guò)程中，學(xué)生體驗(yàn)了作文成功的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生的作文興趣，增強(qiáng)了他們作文的信心，并主動(dòng)積累素材、品味語(yǔ)言、感悟表達(dá)，不斷提高了他們的作文水平。