第一篇：淺談小學(xué)生習(xí)作能力的培養(yǎng)

淺談小學(xué)生習(xí)作能力的培養(yǎng)

小學(xué)生習(xí)作教學(xué)是教師指導(dǎo)學(xué)生運用語言文字，反映客觀現(xiàn)實，表達思想感情，形成寫作能力的綜合訓(xùn)練過程。

習(xí)作教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，是語文教學(xué)的重點，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的難點。許多學(xué)生由于不明白作文的規(guī)范性，缺乏生活經(jīng)驗和作文經(jīng)驗，而感到寫作文很吃力，往往對寫作文有畏難情緒和厭倦心理，很多學(xué)生在日復(fù)一日的單調(diào)作文訓(xùn)練中，形成了一個“沒興趣——不想寫——寫不好”的惡性循環(huán)，常常感到無話可說、無從下筆。

如何讓小學(xué)生樂寫、愛寫、會寫，提高小學(xué)生的習(xí)作能力，是我們語文教師必須面對的問題，也是我們不斷研究探索的問題?，F(xiàn)結(jié)合自己多年教學(xué)實踐談?wù)勎业捏w會和做法。

一、把握小學(xué)習(xí)作教學(xué)的特點和目標(biāo)。

小學(xué)生作文有別于作家的文藝創(chuàng)作，它屬于“習(xí)作”范疇，是練習(xí)寫作的初級階段，像兒童學(xué)步一樣，需要老師“扶一扶”、“幫一幫”，給與必要的引導(dǎo)。只要學(xué)生能用自己的筆寫自己心里要說的話，逐步有所提高，得到一般發(fā)展就好。各年級還有更具體的要求,如小學(xué)中年級要求：“能做到內(nèi)容具體，有真情實感，能寫一至兩段語言通順的話?！蹦繕?biāo)既是教學(xué)的終點也是教學(xué)的起點。教師明確教學(xué)目標(biāo)和特點，有利于教師在教學(xué)中正確引導(dǎo)學(xué)生進行習(xí)作，正確看待、評價學(xué)生的習(xí)作。避免操之過急，期望太高，以成人的眼光來要求學(xué)生。

二、激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣

學(xué)生如果從厭惡作文到喜歡作文，我們的作文教學(xué)任務(wù)，就可以完成一大半了。前蘇聯(lián)教育家贊可夫說:：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，才能產(chǎn)生出兒童作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語?！迸d趣是最好的老師。那么，如何去培養(yǎng)小學(xué)生的習(xí)作興趣呢？

首先,要讓他們樂意邁好第一步，我認(rèn)為，教師就應(yīng)該設(shè)法降低寫作門檻，就必須給予必要的幫助與引導(dǎo)。

比如，在每次習(xí)作訓(xùn)練中，我先引導(dǎo)他們學(xué)會審題，弄明白“寫什么事物”。然后引導(dǎo)他們觀察相關(guān)事物，填寫觀察表格，再讓他們說一說，理清思路。在寫作時，在黑板上板書部分詞語，讓學(xué)生以填空形式完成文字表達練習(xí)。這樣就化難為易，學(xué)生們也就樂意去做了。

第二, 應(yīng)加強作文與生活的聯(lián)系，激發(fā)習(xí)作興趣。

1、要充分利用課外活動，在課外活動中激發(fā)學(xué)生作文興趣。

豐富多彩的課外活動，不僅可以提高學(xué)生的作文興趣，豐富作文內(nèi)容，拓寬學(xué)生知識面，還能全方位的培養(yǎng)他們的思維能力和品質(zhì)、書面語言的表達能力。比如組織學(xué)生春游——寫游記，演講——寫演講稿，參觀訪問——寫訪問記，室外游戲——寫觀察練筆，當(dāng)小記者采訪家長、老師、同學(xué)——寫消息、通訊等等，讓學(xué)生養(yǎng)成勤觀察、善思考、多動筆的好習(xí)慣。這樣，學(xué)生由于有話可寫，感到作文并不困難，逐漸也會熟能生巧，“下筆如有神”了！

2、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)寫作興趣。

所謂創(chuàng)設(shè)情境，就是由教師設(shè)計，提供一種具體的生活情境，讓學(xué)生設(shè)身處地的感受，再把這種感受記錄下來。

小學(xué)低年級學(xué)生作文以直觀形象教學(xué)為主，多采用實物模擬情境、圖畫再現(xiàn)情境、實際生活情境的方式。到了中、高年級以后則以語言描述為主。通過老師繪聲繪色地描述情

境，學(xué)生展開想像、聯(lián)想，去感受情境，從而達到引起學(xué)生興趣，激發(fā)說、寫欲望的目的。

3、寫實際生活，激發(fā)興趣。

現(xiàn)代社會人際交往豐富多彩，小學(xué)生作文如能在交際生活中派上用場，他們就會對作文產(chǎn)生濃厚的興趣，認(rèn)識到作文的重要，認(rèn)識到作文是真正屬于自己的?！吧钍菍懽鞯脑慈?。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住生活中的契機，結(jié)合班隊活動，結(jié)合興趣小組活動，布置學(xué)生寫競選演說辭、兒歌、童話、寓言、笑話、廣告詞等等，這樣既可以增強學(xué)生的言語交際能力，又將大大激起學(xué)生寫作和創(chuàng)造的熱情。

第三、側(cè)重鼓勵，激發(fā)興趣。

1、評語要以正面鼓勵為主。

教師的評語應(yīng)有利于學(xué)生興趣的加強，而不是削弱。

一篇習(xí)作，不論長短，不論好壞，皆是學(xué)生勞動的成果，教師不應(yīng)輕易否定。如果學(xué)生看到自己的習(xí)作本上都是一些“語句不夠通順”、“錯別字太多”、“中心不夠突出”等批評性的評語，再加上得到的評分都是“中”或“中”以下，試問，一次次的失敗，一次次的打擊，學(xué)生還會有興趣習(xí)作嗎？因此教者認(rèn)為，習(xí)作批改中的眉批、總批都應(yīng)以鼓勵性語言為主，評分也不妨給高一點。

如 “這個比喻句很形象、很生動”、“這幾個詞語用得太貼切了”、“你這篇習(xí)作把事情敘述得很清楚，人物的對話、神情、動作寫得很具體，如果再注意一下段與段之間的聯(lián)系，文章就顯得更連貫了”??而評分則能給“優(yōu)”的，絕不給“良”；能給“良”的，絕不給“中”。

對一些作文水平較高的學(xué)生，為了讓他們正確認(rèn)識到自己的不足，我們采用協(xié)商性的評語，委婉地指出他們的不足，向他們提出更高的寫作要求。如，“要是你的作文更有條理些，老師一定會更喜歡的。”“如果你的想象更大膽些，你的作文一定會更棒的?！?這些評語就可讓學(xué)生明白自己的作文條理不夠清晰，想象不夠豐富，這樣在以后的習(xí)作中，他們就會有意識地加以改進了。

這樣的批語和評分原則，對調(diào)動學(xué)生的習(xí)作興趣大有幫助，學(xué)生看到這樣的批語和評分，他們會感到自己的作品受到了教師的重視，受到了教師的肯定，從而信心大增，為了得到更高的評價，下一次習(xí)作他們一定會更加努力。

2、講評作文宜多表揚、形式多樣化。

講評作文是一種群體活動。若能堅持多表揚，形式多樣，就會起到激勵整個班級寫作興趣的作用。在講評作文時，應(yīng)多表揚寫得好的同學(xué)，還可以擴大表揚范圍。即使寫得不好的同學(xué)，也應(yīng)該指出他們作文中的點滴進步，以激發(fā)他們的寫作興趣，然后選擇一兩篇作為范文在班上講評，在指出優(yōu)點之后再指出具體不足之處。這樣，學(xué)生就容易接受。

第四、給學(xué)生樹立榜樣，激起他們寫的心理。

講評作文時，從小到一個好詞，一個好句子，大到一篇優(yōu)美的文章，老師應(yīng)給予大力的肯定；也可以開辟板報等專欄，進行刊登，予以肯定、表彰。還可以將學(xué)生們的優(yōu)秀作品進行整理設(shè)計，裝訂成冊，學(xué)生們對能入選作文集，肯定是非常激動和興奮。優(yōu)秀的作品還可以向雜志社投稿。從而激起他們向榜樣學(xué)習(xí)的力量，激發(fā)他們的作文興趣。

三、要培養(yǎng)學(xué)生積累習(xí)作素材的習(xí)慣

“讀書破萬卷，下筆如有神”，“巧婦難為無米之炊”古人這些總結(jié)，從正反兩方面說明了“積累”在習(xí)作中的重要性。學(xué)生閱歷不深，閱讀面窄，肚子里的東西少得可憐。那么，小學(xué)生有了一定的習(xí)作基礎(chǔ)之后，就要放手讓他們大膽地寫，學(xué)什么，寫什么；看什么，寫什么；干什么，寫什么；心里怎么想，口里就怎么說，筆下就怎么寫，放開思想，無拘無束，把要說的話說夠，把胸中之意抒盡，放飛孩子的心靈，提高他們的表達欲望。

四、加強習(xí)作指導(dǎo)

小學(xué)生習(xí)作同一般寫作一樣，也是一個從客觀世界汲取寫作素材，經(jīng)過頭腦反映和加工，獲得新的認(rèn)識或感受，然后運用語言文字進行表達的過程。要讓學(xué)生的習(xí)作寫得好，寫得成功，還得從寫作的幾個方面規(guī)律來培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力。

1、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和思維能力。

小學(xué)生習(xí)作往往有記流水賬的通病，機械照相和抄襲，沒有對材料進行思考和想象，沒有創(chuàng)造出高于生活的理想產(chǎn)品去感染人、打動人。所以，要培養(yǎng)他們的想象能力。在平時的課文教學(xué)中，通過神話、童話、寓言故事等一篇篇形象完美的課文，學(xué)習(xí)作者怎樣透過平常的事物而展開想象的。學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生想象不同人物的動作、神態(tài)、語氣、心理活動等，進行分角色朗讀或演一演。開展改寫、續(xù)寫，學(xué)寫童話、看圖寫故事等方式訓(xùn)練學(xué)生的想象能力。如：在教完《凡卡》后，續(xù)寫凡卡睡醒以后的故事。

2、培養(yǎng)學(xué)生的表達能力。

學(xué)生要把心目中的形象及主旨準(zhǔn)確地表達出來，離不開恰當(dāng)?shù)脑~語，完整通順的句子和巧妙的布局。所以在日常的語文教學(xué)中就要重視詞句的練習(xí)。如，運用常用詞語造句、仿寫句式、將錯亂排列的常用詞整理成句。等到學(xué)生的習(xí)作水平有了一定基礎(chǔ)之后，再指導(dǎo)他們考慮整體結(jié)構(gòu)，合理布局內(nèi)容。

3、仿照范文，掌握寫法。

要注意發(fā)揮課文對習(xí)作的指導(dǎo)作用。范文引路，仿寫開篇，是初學(xué)者的必經(jīng)之路。通過閱讀課文或口語交際著意點撥，讓學(xué)生有“章”可循，就可以解決有素材而不會寫的問題了。

如寫人的課文《槐鄉(xiāng)的孩子》、《我不能失信》、《孔子拜師》等都是用一件或幾件典型事例來表現(xiàn)人物品質(zhì)的（三年級初寫者如果能抓住一件典型事例說明白即可）。這些課文在敘事過程中，注意通過人物的語言、動作、神態(tài)、心理活動等來表現(xiàn)人物的特點。寫事的課文如《花鐘》、《蜜蜂》等都是先寫事情的起因，再寫事情的經(jīng)過，最后寫事情的結(jié)果的。寫景的課文則是按照一定的順序，抓住景物的特點來寫的，如《富饒的西沙群島》、《美麗的小興安嶺》等都是這樣的。

除了通篇仿寫，還可以仿寫句式，仿寫文章總分總的結(jié)構(gòu)，這樣教師給初學(xué)者一個模仿的手杖，以便讓他們早日借梯上樓、借橋過河，解決“怎么寫”的問題。

五、指導(dǎo)修改,潤色習(xí)作成果

“寶劍鋒從磨礪出”。俗話也說:文章不厭百回改。我們應(yīng)對培養(yǎng)和加強小學(xué)生自己修改作文的這一能力給予充分地重視。學(xué)生親自修改作文時，可由被動變?yōu)橹鲃樱嬲蔀閷W(xué)習(xí)的小主人。這樣一來，激發(fā)了學(xué)生寫作的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。二來可以在反復(fù)動腦修改過程中逐步提高寫作、鑒賞水平。第三，我們的教師可以從原先繁重的無功勞動中解放出來，節(jié)省出時間加強備課，更好地給予學(xué)生作文指導(dǎo)。

在教學(xué)中我主要從如下三個方面指導(dǎo)學(xué)生修改:

1、指導(dǎo)自我修改。修改重點放在修改文章內(nèi)容上。這時,學(xué)生剛打完草稿,我引導(dǎo)他們趁熱打鐵,從中心思想到層次安排進行一番認(rèn)真的檢查。

2、指導(dǎo)小組修改。俗話說“當(dāng)局者迷,旁觀者清”。為了彌補這一缺陷,我把3～5個學(xué)習(xí)成績不同的學(xué)生編成一個小組,進行小組修改，并從旁指點,讓學(xué)生找出小組成員習(xí)作的優(yōu)缺點,進行互相評品,在評品中對照自己的作文,取人之長,補己之短,可以起到相互交流,共同提高的作用。

3、指導(dǎo)集體修改。在學(xué)生進行了一番自我修改和小組修改后,我抓住學(xué)生習(xí)作中表現(xiàn)出來的重點、難點,選讀有代表性的作文,讓學(xué)生在班上公開發(fā)表評價共同討論。有了共性認(rèn)識之后,再作具體的指導(dǎo),學(xué)生就極易接受了。

總之，小學(xué)生的習(xí)作能力不是一蹴而就的，需要較長時間的訓(xùn)練和積累，需要老師正

確的引導(dǎo)和幫助。需要老師根據(jù)學(xué)生各學(xué)年段的習(xí)作特點和水平，采取多種有效的方式，引導(dǎo)學(xué)生進行扎實的訓(xùn)練，才能夠讓小學(xué)生樂寫、愛寫、會寫，不斷地提高他們的習(xí)作能力。

參考文獻：

1、《九年義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》

2、《九年義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》

3、《優(yōu)秀作文選評》：孔凡亮主編，2009.09，小學(xué)版，12-15頁。

4、《優(yōu)秀作文選評》：孔凡亮主編，2009.12，小學(xué)版，13-16頁。

第二篇：培養(yǎng)小學(xué)生習(xí)作能力

培養(yǎng)小學(xué)生習(xí)作能力 ————小課題研究規(guī)劃

主題：培養(yǎng)小學(xué)生習(xí)作能力

一、課題的提出

在當(dāng)今教育，語文是學(xué)生綜合素質(zhì)的反映，作文教學(xué)是語文教學(xué)的難點。多年的小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗，讓我明白，在作文教學(xué)研究領(lǐng)域，一直側(cè)重于“寫前指導(dǎo)”的研究，對作文的“批改與評價”卻忽略。作文的批改與評價必須從“指令性、接受式”向以人為本、民主、互動、發(fā)展的教學(xué)觀轉(zhuǎn)變，向激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。重視作文的批改與評價，創(chuàng)新評改方法，讓學(xué)生學(xué)會對自己與他人的習(xí)作進行評價、欣賞與修改，就是為了探索一條落實有效的作文評改之路，讓學(xué)生對自己與他人的作文學(xué)會評價、欣賞與修改，使“寫好作文”成為學(xué)生的內(nèi)在需求，全面提高學(xué)生的作文水平，為學(xué)生的終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。

二、實驗假設(shè)

每一個學(xué)生的每一篇習(xí)作都有閃光點。這閃光點可能是一句話、一個詞、一處標(biāo)點甚至是格式、字跡等等。只要學(xué)生經(jīng)過了努力，在原有的基礎(chǔ)上，哪怕從一個很小的方面接近或達到他的“最近發(fā)展區(qū)域”，這個“閃光點”就會顯現(xiàn)。及時肯定學(xué)生的“閃光點”，欣賞學(xué)生并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、欣賞自己的優(yōu)點，能增強學(xué)生習(xí)作的信心，激發(fā)習(xí)作的動力與興趣，不斷促使學(xué)生向著新的“最近發(fā)展區(qū)域”邁進。每一個學(xué)生的每一次習(xí)作都可以通過修改達到更高的水平，得到更理想的成績。在教師對學(xué)生作文進行批改的同時，更注重學(xué)生的自行修改和學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進行修改，以使學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)狀況，解決問題、改進學(xué)習(xí)，明確努力的方向，形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高作文水平與能力。讓學(xué)生對自己與他人的習(xí)作進行欣賞、評價與修改，能增進學(xué)生相互間的了解與交流，合作、探究學(xué)習(xí)，促進全體共同提高。

三、研究的目標(biāo)

通過研究，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對自己與他人的習(xí)作進行評價、欣賞與修改。在這一過程中體驗作文成功的樂趣，激發(fā)作文興趣，增強作文信心，并主動積累素材、品味語言、感悟表達，不斷提高作文水平，發(fā)展作文能力。

四、研究的內(nèi)容

1．欣賞的引導(dǎo)。欣賞與德育、美育的導(dǎo)向作用；學(xué)生自己欣賞與教師指導(dǎo)下的欣賞相結(jié)合，欣賞與習(xí)作要求相結(jié)合；怎樣引導(dǎo)學(xué)生欣賞“真實”、“新鮮”、“創(chuàng)意”、“個性”的表達。

2．修改的引導(dǎo)。怎樣根據(jù)習(xí)作要求確定修改的目的、范圍、內(nèi)容；成功的修改需達到的要求；對學(xué)生修改的評價。

3．學(xué)生自評、互評、家長評、教師評各種評價方式以及多種評價方式結(jié)合對于學(xué)生作文能力發(fā)展的影響。

4．對學(xué)生習(xí)作的形成性評價與定性評價研究。

5．“學(xué)會欣賞與修改”對于學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的研究，對于新型師生關(guān)系建立的研究。

五、研究的思路

1．發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生的“閃光點”。鼓勵學(xué)生將自己的習(xí)作讀與人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。引導(dǎo)學(xué)生在讀自己與他人的習(xí)作中，發(fā)現(xiàn)自己與他人習(xí)作中的“閃光點”，欣賞習(xí)作，培養(yǎng)習(xí)作興趣和自信心。

2．每完成一篇習(xí)作都要引導(dǎo)學(xué)生修改。培養(yǎng)學(xué)生樂于修改的良好態(tài)度和興趣；培養(yǎng)學(xué)生在自我修改與相互修改中提高作文能力。對學(xué)生的修改及時作出評價。

3．培養(yǎng)學(xué)生對欣賞與修改的興趣，還必須與寫作指導(dǎo)教學(xué)緊密結(jié)合。寫作教學(xué)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，表達真情實感；注重學(xué)生的觀察、思考、想象，鼓勵學(xué)生的自由表達和有創(chuàng)意的表達；培養(yǎng)學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中積累素材和語言材料。

4．采用學(xué)生自評、互評、家長評、教師評等多種評價方式。

5．建立學(xué)生習(xí)作檔案，對學(xué)生的評價主要采取形成性評價與定性評價的方式。

6．培養(yǎng)學(xué)生對習(xí)作的欣賞與修改的同時，促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式在各學(xué)科領(lǐng)域轉(zhuǎn)變。培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，勤于思考，樂于探究，合作交流以及收集與處理信息等能力。

六、研究的對象、方法、步驟

（一）研究的對象

以高年級學(xué)生為研究對象。在實驗的前一階段，以四年級20名學(xué)生為研究對象。

（二）研究的方法

行動研究法、對比實驗法、觀察法、調(diào)查測查法。

（三）研究的步驟(計劃周期為半年)1．前期準(zhǔn)備階段(2012年4月)撰寫計劃，收集相關(guān)資料，建立研究檔案（案例、反思、學(xué)生作品），進行研究。

2．實驗階段(2012年5月—2012年6月)

（5月）請有經(jīng)驗的教師指導(dǎo)，交流研究情況。反思前段研究情況，調(diào)整研究方法，形成課堂教學(xué)的基本模式，執(zhí)教一堂匯報課。

（6月）總結(jié)研究情況，以論文形式匯報階段性研究成果。（7月）深入研究，解決問題，形成成果。

3．總結(jié)階段（2012年8、9月）進行實驗后測和實驗總結(jié)，撰寫研究報告，課題驗收。

七、形成的成果 通過近半年的研究，老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對自己與他人的習(xí)作進行評價、欣賞與修改。在這一過程中，學(xué)生體驗了作文成功的樂趣，激發(fā)學(xué)生的作文興趣，增強了他們作文的信心，并主動積累素材、品味語言、感悟表達，不斷提高了他們的作文水平。

第三篇：培養(yǎng)小學(xué)生習(xí)作能力三途徑

如何培養(yǎng)小學(xué)生習(xí)作能力

靈璧縣楊疃中心學(xué)校 張群

一、積累素材，解決“寫什么”的問題

沒內(nèi)容可寫，是小學(xué)生習(xí)作時出現(xiàn)的最大問題。對于小學(xué)生來說，內(nèi)容永遠是第一位的，沒有寫作內(nèi)容，什么也談不上。解決這個問題的途徑只有一個———教會學(xué)生積累素材。

首先，我們可以通過在班內(nèi)開展讀書活動，指導(dǎo)學(xué)生讀書的方法，讓學(xué)生把優(yōu)美的詞句、精彩的段落抄到讀書筆記上，養(yǎng)成讀書必動筆的習(xí)慣；同時還要求學(xué)生擠時間背下來并寫下心得體會，從而為作文積累大量的語言材料和寫作材料，為寫好文章打下堅實的基礎(chǔ)。其次，通過搞課外閱讀知識競賽，激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自覺閱讀的習(xí)慣。

學(xué)生通過廣泛閱讀，積累了大量素材，但是，由于小學(xué)生年齡小，往往對這些鮮活的素材熟視無睹。對此，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生做生活中的有心人，使他們養(yǎng)成留心觀察生活的好習(xí)慣，并逐步掌握觀察的方法：如觀察要按照一定的順序、抓住事物的特點、注入情感、展開想象等。否則，學(xué)生還會出現(xiàn)作文提筆難、內(nèi)容空泛的問題。

小學(xué)生智能發(fā)展還處于低級階段，“無意注意”占主導(dǎo)地位，意志的內(nèi)控力弱，我們要根據(jù)兒童“情緒性”的特點，先指導(dǎo)定向觀察，把學(xué)生帶進特定的自然環(huán)境和社會環(huán)境，激發(fā)學(xué)生主動參與并創(chuàng)造性表達的欲望。例如教學(xué)生作文《春天的發(fā)現(xiàn)》，在習(xí)作前，安排學(xué)生到田野、村莊、校園等地方觀察和體會春天的變化，并組織學(xué)生春游，到實地欣賞春天的景觀。春游前，提出觀察要求：注意觀察山水草木、游人、飛鳥等特點，并把自己游覽過程中的所見、所聞、所感的材料及時地記下來，為描寫春天的美景作好準(zhǔn)備。觀察時，教師給予導(dǎo)向觀察指導(dǎo)，學(xué)生有了明確的目標(biāo)，在觀察時便會有的放矢，充滿興趣，從而激發(fā)了學(xué)生寫作的欲望。當(dāng)學(xué)生寫出了一篇描寫細致、富有真實感的作文時，教師可在其習(xí)作成功之處，寫下醒目贊語，當(dāng)眾宣讀，表示贊賞，進一步激發(fā)學(xué)生寫作的興趣和動力。在此基礎(chǔ)上，我們繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生把目光投向廣闊的生活天地，隨機觀察，隨時注意觀察日常生活中有意義的、有趣的事物。學(xué)生一旦養(yǎng)成了隨機觀察的習(xí)慣，他們捕捉生活素材的能力會不斷地增強，從而頭腦里的材料也就越來越豐富，作文時便會“文思泉涌”，得心應(yīng)手

二、掌握寫法，解決“怎么寫”的問題

先讀后寫、讀寫結(jié)合是習(xí)作教學(xué)的一個重要規(guī)律。一切學(xué)習(xí)都是從模仿開始的，習(xí)作也是這樣的。范文引路，仿寫開篇，“葫蘆文”打底，是初學(xué)者的必經(jīng)之路。我們首先可以通過讓學(xué)生仿照課文中精彩的句子、段落來練習(xí)寫作，在課內(nèi)給予點撥，課外閱讀中給予引導(dǎo)，并鼓勵學(xué)生進行仿寫，使學(xué)生掌握句子修辭手法的運用、開頭結(jié)尾的呼應(yīng)描寫、人物心理活動的刻畫、環(huán)境描寫的襯托等知識；其次我們根據(jù)學(xué)生的思維發(fā)展，逐步引導(dǎo)從機械仿寫過渡到變通仿寫，最后發(fā)展成創(chuàng)造性仿寫，在“仿”中求“創(chuàng)”，“仿”中求“活”，“仿”中求“新”，以提高寫作能力。通過閱讀課文著意點撥，讓學(xué)生有“章”可循，就可以解決有素材而不會寫的問題了。

文體不同，寫法也不同。如寫人的課文《李時珍》、《黃繼光》、《少年閏土》等都是用一件或幾件典型事例來表現(xiàn)人物品質(zhì)的。這些課文在敘事過程中，注意通過人物的語言、動作、神態(tài)、心理活動等來表現(xiàn)人物的特點。寫事的課文如《撈鐵?！?、《飛奪瀘定橋》等都是先寫事情的起因，再寫事情的經(jīng)過，最后寫事情的結(jié)果的。寫景的課文則是按照一定的順序，抓住景物的特點來寫的，如《美麗的小興安嶺》、《西湖的綠》、《桂林山水》等都是這樣的。

仿寫句式，可以培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句的能力；仿寫手法，可以培養(yǎng)學(xué)生運用寫作技巧的能力；仿寫結(jié)構(gòu)，可以培養(yǎng)學(xué)生布局謀篇的能力。教師要給初學(xué)者一個模仿的手杖，以便讓他們早日借梯上樓、借橋過河，解決“怎么寫”的問題。

三、激發(fā)興趣，解決“不愿寫”的問題 前蘇聯(lián)心理學(xué)家贊科夫曾經(jīng)說過：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，才能產(chǎn)生出兒童作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語?！弊魑慕虒W(xué)中，興趣能使學(xué)生萌發(fā)強烈的求知欲，能直接推動學(xué)生習(xí)作的積極性和創(chuàng)造性。興趣來自學(xué)生感興趣的活動，諸如組織同學(xué)們做游戲、開故事會、做實踐活動等都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的思維，訓(xùn)練學(xué)生在習(xí)作中講真話、抒真情。

此外，要降低要求，培養(yǎng)信心，循序漸進。應(yīng)該說小學(xué)生的“不愿寫”與我們以前作文教學(xué)的要求偏高有關(guān)。所以，我們不能要求過高。小學(xué)生是學(xué)習(xí)寫作，只要能夠按照一定的順序?qū)懀Z句通順連貫、清楚明白地表達一個意思就可以了。因此，我們在批改、講評作文時應(yīng)注重：

1、批改時，注重鼓勵，增強信心。心理學(xué)告訴我們：希望是人們奮斗的原動力。學(xué)生完成一篇作文后，都希望得到老師的承認(rèn)和肯定。三年級學(xué)生剛剛接觸作文，教師對學(xué)生寫作文的要求不宜過多、過高。面對學(xué)生幼稚的習(xí)作，老師要盡量發(fā)現(xiàn)其閃光點，以正面肯定、鼓勵為主，不求全責(zé)備，不扼殺學(xué)生創(chuàng)造的火花。批改學(xué)生作文時，堅持“多就少改，尋找閃光點”的原則，用賞識的眼光去尋找學(xué)生作文中的“亮點”，細心發(fā)現(xiàn)他們的點滴進步。一旦發(fā)現(xiàn)優(yōu)點就及時表揚、鼓勵—在寫得好的地方畫表揚的符號（如：五角星），并在旁批和評語中指出優(yōu)點，加以表揚，同時用學(xué)生樂于接受的語言，指出不足和努力的方向，以維護學(xué)生的自尊心，增強作文的自信心。

2、評講中，肯定成績，激發(fā)興趣。作文評講是學(xué)生成功進步的階梯。評講時，應(yīng)堅持“激勵為主”的原則。從三年級的第一次習(xí)作評講開始，就注重滿足每個學(xué)生的成就感。評講時，教師可讓基礎(chǔ)好、習(xí)作佳的同學(xué)上講臺朗讀自己的習(xí)作。對中等程度的學(xué)生主要肯定個別寫得有特色的句、段。對基礎(chǔ)差的學(xué)生主要發(fā)現(xiàn)其“閃光點”。哪怕是一個詞、一個標(biāo)點用得好，或者書寫工整，都給予肯定、鼓勵。如此從詞、從句、從段??最大限度地挖掘不同層次學(xué)生習(xí)作的優(yōu)點。

3、修改時，指導(dǎo)方法，不斷完善。重視培養(yǎng)學(xué)生自改作文的能力是當(dāng)前作文教學(xué)改革和實施作文素質(zhì)教育的重要目標(biāo)。因此，重視激發(fā)學(xué)生自改的興趣，教給學(xué)生“增”、“批”、“刪”、“改”、“換”的具體修改方法，并通過對比朗讀、再次評價、提高等級等方法，讓學(xué)生品嘗修改的“甜頭”，使學(xué)生不僅能改、會改、善于改，而且想改、肯改、樂于改。學(xué)生通過認(rèn)真修改、不斷完善自己的作文，不但能夠不斷增強自信心和寫作的責(zé)任感，不斷提高認(rèn)識能力、鑒賞能力和表達能力，而且還能夠從中養(yǎng)成認(rèn)真修改作文的良好習(xí)慣。

4、提供陣地，展示作文，讓學(xué)生體驗成功

學(xué)生的作文，如果有機會得以展示，他們就能從中體驗成功的喜悅，從而更好地激起其寫作興趣。為此，教師應(yīng)注意為學(xué)生提供展示作文的機會。平時除推薦佳作到報刊外，還堅持每周用一定的時間專辟“優(yōu)秀日記欣賞”，請日記寫得好的和有進步的同學(xué)上臺朗讀自己的文章。讀后讓小作者談體會，同學(xué)討論，找出“閃光點”加以賞析。開展這一活動時，給每個學(xué)生以機會，讓大多數(shù)學(xué)生都有賞析的機會。同時利用召開家長會的機會，在教室墻上辦“優(yōu)秀習(xí)作展覽”，向家長展示學(xué)生的習(xí)作成果。臨近期末，又組織學(xué)生編輯“班級優(yōu)秀作文日記選集”，讓大多數(shù)學(xué)生的“作品”得以展示。由此，學(xué)生的習(xí)作興趣更濃了，學(xué)生總體寫作水平就有了較大的提高，而且也激發(fā)了學(xué)生的習(xí)作興趣，減輕了學(xué)生對作文的“愁”、“怕”、“厭”等心理障礙，為學(xué)生進一步學(xué)習(xí)習(xí)作打下了心理基礎(chǔ)和寫作基礎(chǔ)。

第四篇：培養(yǎng)小學(xué)生習(xí)作能力三途徑

如何培養(yǎng)小學(xué)生習(xí)作能力

靈璧縣楊疃中心學(xué)校 張群

一、積累素材，解決“寫什么”的問題

沒內(nèi)容可寫，是小學(xué)生習(xí)作時出現(xiàn)的最大問題。對于小學(xué)生來說，內(nèi)容永遠是第一位的，沒有寫作內(nèi)容，什么也談不上。解決這個問題的途徑只有一個———教會學(xué)生積累素材。

首先，我們可以通過在班內(nèi)開展讀書活動，指導(dǎo)學(xué)生讀書的方法，讓學(xué)生把優(yōu)美的詞句、精彩的段落抄到讀書筆記上，養(yǎng)成讀書必動筆的習(xí)慣；同時還要求學(xué)生擠時間背下來并寫下心得體會，從而為作文積累大量的語言材料和寫作材料，為寫好文章打下堅實的基礎(chǔ)。其次，通過搞課外閱讀知識競賽，激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自覺閱讀的習(xí)慣。學(xué)生通過廣泛閱讀，積累了大量素材，但是，由于小學(xué)生年齡小，往往對這些鮮活的素材熟視無睹。對此，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生做生活中的有心人，使他們養(yǎng)成留心觀察生活的好習(xí)慣，并逐步掌握觀察的方法：如觀察要按照一定的順序、抓住事物的特點、注入情感、展開想象等。否則，學(xué)生還會出現(xiàn)作文提筆難、內(nèi)容空泛的問題。

小學(xué)生智能發(fā)展還處于低級階段，“無意注意”占主導(dǎo)地位，意志的內(nèi)控力弱，我們要根據(jù)兒童“情緒性”的特點，先指導(dǎo)定向觀察，把學(xué)生帶進特定的自然環(huán)境和社會環(huán)境，激發(fā)學(xué)生主動參與并創(chuàng)造性表達的欲望。例如教學(xué)生作文《春天的發(fā)現(xiàn)》，在習(xí)作前，安排學(xué)生到田野、村莊、校園等地方觀察和體會春天的變化，并組織學(xué)生春游，到實地欣賞春天的景觀。春游前，提出觀察要求：注意觀察山水草木、游人、飛鳥等特點，并把自己游覽過程中的所見、所聞、所感的材料及時地記下來，為描寫春天的美景作好準(zhǔn)備。觀察時，教師給予導(dǎo)向觀察指導(dǎo)，學(xué)生有了明確的目標(biāo)，在觀察時便會有的放矢，充滿興趣，從而激發(fā)了學(xué)生寫作的欲望。當(dāng)學(xué)生寫出了一篇描寫細致、富有真實感的作文時，教師可在其習(xí)作成功之處，寫下醒目贊語，當(dāng)眾宣讀，表示贊賞，進一步激發(fā)學(xué)生寫作的興趣和動力。在此基礎(chǔ)上，我們繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生把目光投向廣闊的生活天地，隨機觀察，隨時注意觀察日常生活中有意義的、有趣的事物。學(xué)生一旦養(yǎng)成了隨機觀察的習(xí)慣，他們捕捉生活素材的能力會不斷地增強，從而頭腦里的材料也就越來越豐富，作文時便會“文思泉涌”，得心應(yīng)手

二、掌握寫法，解決“怎么寫”的問題

先讀后寫、讀寫結(jié)合是習(xí)作教學(xué)的一個重要規(guī)律。一切學(xué)習(xí)都是從模仿開始的，習(xí)作也是這樣的。范文引路，仿寫開篇，“葫蘆文”打底，是初學(xué)者的必經(jīng)之路。我們首先可以通過讓學(xué)生仿照課文中精彩的句子、段落來練習(xí)寫作，在課內(nèi)給予點撥，課外閱讀中給予引導(dǎo)，并鼓勵學(xué)生進行仿

寫，使學(xué)生掌握句子修辭手法的運用、開頭結(jié)尾的呼應(yīng)描寫、人物心理活動的刻畫、環(huán)境描寫的襯托等知識；其次我們根據(jù)學(xué)生的思維發(fā)展，逐步引導(dǎo)從機械仿寫過渡到變通仿寫，最后發(fā)展成創(chuàng)造性仿寫，在“仿”中求“創(chuàng)”，“仿”中求“活”，“仿”中求“新”，以提高寫作能力。通過閱讀課文著意點撥，讓學(xué)生有“章”可循，就可以解決有素材而不會寫的問題了。文體不同，寫法也不同。如寫人的課文《李時珍》、《黃繼光》、《少年閏土》等都是用一件或幾件典型事例來表現(xiàn)人物品質(zhì)的。這些課文在敘事過程中，注意通過人物的語言、動作、神態(tài)、心理活動等來表現(xiàn)人物的特點。寫事的課文如《撈鐵牛》、《飛奪瀘定橋》等都是先寫事情的起因，再寫事情的經(jīng)過，最后寫事情的結(jié)果的。寫景的課文則是按照一定的順序，抓住景物的特點來寫的，如《美麗的小興安嶺》、《西湖的綠》、《桂林山水》等都是這樣的。

仿寫句式，可以培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句的能力；仿寫手法，可以培養(yǎng)學(xué)生運用寫作技巧的能力；仿寫結(jié)構(gòu)，可以培養(yǎng)學(xué)生布局謀篇的能力。教師要給初學(xué)者一個模仿的手杖，以便讓他們早日借梯上樓、借橋過河，解決“怎么寫”的問題。

三、激發(fā)興趣，解決“不愿寫”的問題

前蘇聯(lián)心理學(xué)家贊科夫曾經(jīng)說過：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，才能產(chǎn)生出兒童作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語?！弊魑慕虒W(xué)中，興趣能使學(xué)生萌發(fā)強烈的求知欲，能直接推動學(xué)生習(xí)作的積極性和創(chuàng)造性。興趣來自學(xué)生感興趣的活動，諸如組織同學(xué)們做游戲、開故事會、做實踐活動等都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的思維，訓(xùn)練學(xué)生在習(xí)作中講真話、抒真情。

此外，要降低要求，培養(yǎng)信心，循序漸進。應(yīng)該說小學(xué)生的“不愿寫”與我們以前作文教學(xué)的要求偏高有關(guān)。所以，我們不能要求過高。小學(xué)生是學(xué)習(xí)寫作，只要能夠按照一定的順序?qū)?，語句通順連貫、清楚明白地表達一個意思就可以了。因此，我們在批改、講評作文時應(yīng)注重：

1、批改時，注重鼓勵，增強信心。心理學(xué)告訴我們：希望是人們奮斗的原動力。學(xué)生完成一篇作文后，都希望得到老師的承認(rèn)和肯定。三年級學(xué)生剛剛接觸作文，教師對學(xué)生寫作文的要求不宜過多、過高。面對學(xué)生幼稚的習(xí)作，老師要盡量發(fā)現(xiàn)其閃光點，以正面肯定、鼓勵為主，不求全責(zé)備，不扼殺學(xué)生創(chuàng)造的火花。批改學(xué)生作文時，堅持“多就少改，尋找閃光點”的原則，用賞識的眼光去尋找學(xué)生作文中的“亮點”，細心發(fā)現(xiàn)他們的點滴進步。一旦發(fā)現(xiàn)優(yōu)點就及時表揚、鼓勵—在寫得好的地方畫表揚的符號（如：五角星），并在旁批和評語中指出優(yōu)點，加以表揚，同時用學(xué)生樂于接受的語言，指出不足和努力的方向，以維護學(xué)生的自尊心，增強作文的自信心。

2、評講中，肯定成績，激發(fā)興趣。作文評講是學(xué)生成功進步的階梯。評講時，應(yīng)堅持“激勵為主”的原則。從三年級的第一次習(xí)作評講開始，就注重滿足每個學(xué)生的成就感。評講時，教師可讓基礎(chǔ)好、習(xí)作佳的同學(xué)上講臺朗讀自己的習(xí)作。對中等程度的學(xué)生主要肯定個別寫得有特色的句、段。對基礎(chǔ)差的學(xué)生主要發(fā)現(xiàn)其“閃光點”。哪怕是一個詞、一個標(biāo)點用得好，或者書寫工整，都給予肯定、鼓勵。如此從詞、從句、從段??最大限度地挖掘不同層次學(xué)生習(xí)作的優(yōu)點。

3、修改時，指導(dǎo)方法，不斷完善。重視培養(yǎng)學(xué)生自改作文的能力是當(dāng)前作文教學(xué)改革和實施作文素質(zhì)教育的重要目標(biāo)。因此，重視激發(fā)學(xué)生自改的興趣，教給學(xué)生“增”、“批”、“刪”、“改”、“換”的具體修改方法，并通過對比朗讀、再次評價、提高等級等方法，讓學(xué)生品嘗修改的“甜頭”，使學(xué)生不僅能改、會改、善于改，而且想改、肯改、樂于改。學(xué)生通過認(rèn)真修改、不斷完善自己的作文，不但能夠不斷增強自信心和寫作的責(zé)任感，不斷提高認(rèn)識能力、鑒賞能力和表達能力，而且還能夠從中養(yǎng)成認(rèn)真修改作文的良好習(xí)慣。

4、提供陣地，展示作文，讓學(xué)生體驗成功

學(xué)生的作文，如果有機會得以展示，他們就能從中體驗成功的喜悅，從而更好地激起其寫作興趣。為此，教師應(yīng)注意為學(xué)生提供展示作文的機會。平時除推薦佳作到報刊外，還堅持每周用一定的時間專辟“優(yōu)秀日記欣賞”，請日記寫得好的和有進步的同學(xué)上臺朗讀自己的文章。讀后讓小作者談體會，同學(xué)討論，找出“閃光點”加以賞析。開展這一活動時，給每個學(xué)生以機會，讓大多數(shù)學(xué)生都有賞析的機會。同時利用召開家長會的機會，在教室墻上辦“優(yōu)秀習(xí)作展覽”，向家長展示學(xué)生的習(xí)作成果。臨近期末，又組織學(xué)生編輯“班級優(yōu)秀作文日記選集”，讓大多數(shù)學(xué)生的“作品”得以展示。由此，學(xué)生的習(xí)作興趣更濃了，學(xué)生總體寫作水平就有了較大的提高，而且也激發(fā)了學(xué)生的習(xí)作興趣，減輕了學(xué)生對作文的“愁”、“怕”、“厭”等心理障礙，為學(xué)生進一步學(xué)習(xí)習(xí)作打下了心理基礎(chǔ)和寫作基礎(chǔ)。

第五篇：培養(yǎng)小學(xué)生習(xí)作能力之我1

培養(yǎng)小學(xué)生習(xí)作能力之我見1

1江蘇省寶應(yīng)縣黃塍中心小學(xué)朱子建

內(nèi)容提要：作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中不可缺少的一個重要的環(huán)節(jié)，是對學(xué)生進行語文素質(zhì)訓(xùn)練的主要方式，寫作水平和寫作能力的高低是一個人能否運用語文知識及其語文素質(zhì)的綜合體現(xiàn)。學(xué)生習(xí)作過程也是表達情感的過程。怎樣讓學(xué)生有話可寫“言之有物，恰如其分地表達真情實感？教學(xué)實踐中注重突出三點。

關(guān)鍵詞：觀察體驗閱讀積累想象表達

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“寫作表達和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進行創(chuàng)造性表達的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真心實感。”

一、多觀察多體驗感悟生活

生活是一切寫作的源頭活水，生活是學(xué)生習(xí)作的土壤。要讓學(xué)生寫好作文，教師應(yīng)該多在文外下功夫，鼓勵學(xué)生用自己的眼睛多觀察、多體驗，用腦去想象、多積累，用心去閱讀、多表達，以自己的心靈去感受生活中最熟悉的場景，挖掘身邊最能打動心靈的資源，為作文尋找“源頭活水”。

1、從身邊的小事做起，家庭是社會的細胞，是學(xué)生的第一課堂，父母是學(xué)生的第一任教師，他們的言談舉止在孩子的心靈中起著舉足輕重的作用。在教育教學(xué)中，要教育孩子從身邊的小事做起，力爭做好身邊的每一件小事，更別說生活自理能力了，學(xué)會掃地、學(xué)會會做、學(xué)會洗衣、學(xué)會疊被子??，這樣才能寫出真情實感文章。否則，即使寫得出來，那也是胡編亂造、毫無真情實感可言。作家尚且要經(jīng)常深入生活、體驗生活，作為小學(xué)生又怎能放過家庭生活中這些寫作的細節(jié)呢？因此，我要求學(xué)生平時在家里要主動參加力所能及的家務(wù)勞動，因為這不但可以讓孩子們親身體驗到父母的一些辛勞，而且可以鍛煉他們的動手、動腦的能力，培養(yǎng)自己的事情自己做以及服務(wù)他人的意識，還因為有了自己的親身體驗，積累了很好的素材，作文時便可得心應(yīng)手。

2、從校園瑣事記起

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化的主陣地，也是孩子們的樂園。學(xué)校里每一件事都應(yīng)當(dāng)激起孩子的快樂興趣因此，教師應(yīng)該組織開展豐富多彩的集體活動，讓學(xué)生在各種各樣的校園活動中得到成長。實踐證明，班級開展的“詩歌朗誦比賽”、“小小故事會”、“我的理想”、“我愛我班”、“班干競選演講會”、“我是衛(wèi)生小衛(wèi)士”、“他是我的偶像”等主題班會，學(xué)校組織的“游戲運動會”、“科技小發(fā)明比賽”、“緬懷革命先烈”、“六一慶祝會”、“國慶節(jié)歌詠比賽”等許多活動，不但讓學(xué)生的特長得到了淋漓盡致地展現(xiàn)，各方面能力有了進一步的提高，而且加濘了相互了解，增進了同學(xué)友誼。更可喜的是在他們的日記、周記、習(xí)作中，學(xué)生把活動的經(jīng)過、體會寫得具體、形象、生動、有趣，極大地豐富了學(xué)生的習(xí)作素材。

3、從社會繁事干起

學(xué)生不但要參加力所能及的家庭勞動，參加豐富多彩的校園活動，還應(yīng)該參加社會活動，把他們引向大自然，讓學(xué)生通過形式多樣的社會實踐活動去認(rèn)識生活、體驗生活。節(jié)假日組織中隊或小隊走上街頭進入社區(qū)開展調(diào)查研究，感受生活發(fā)展變化；采訪行業(yè)先鋒人物，感受豐富的精神世界；參觀優(yōu)秀企業(yè)、文明社區(qū)，感受迅猛的社會變革；進行環(huán)保宣傳、參加社區(qū)義務(wù)拾廢活動，感受做社會小主人的豪情??新課標(biāo)中指出要使學(xué)生養(yǎng)成留心周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視自己的獨特感受。所以，教師要引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的美，捕捉瞬間的靈感，提高對生活的感悟能力，積淀豐富的情感。讓學(xué)生時時關(guān)身邊的人，關(guān)注生活。學(xué)生只有學(xué)會發(fā)現(xiàn)生活中美的形象、美的形式才會滋潤他們的心田，在他們的腦海中留下一幅幅美的畫卷。葉圣陶先生曾經(jīng)指出：在實際生活里養(yǎng)成精密觀察和仔細認(rèn)識的習(xí)慣，是一種準(zhǔn)備工夫??如果養(yǎng)成了，對于寫文章是大有用處的。

二、多閱讀勤積累、表達真情。

小學(xué)生閱讀是知識吸收的過程，也是知識積累的過程，積累是作文成功的基礎(chǔ)。要寫好作文必須去閱讀，學(xué)生在閱讀中既可以學(xué)到作者的觀察方法、思維方法，還可以學(xué)習(xí)作者的表達方法。因此，教師要鼓勵學(xué)生做豐富文本實踐的主人，大量閱讀，開拓視野，積累語言，豐富語言材料。

1、激發(fā)閱讀興趣

興趣是最好的老師。所以，教師要組織學(xué)生開展各種形式的讀書活動，如倡導(dǎo)“親子閱讀”、“班級讀書會”、“師生好書共讀”，想方設(shè)法去激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)生在根據(jù)自己的個性、愛好，自由選擇自己喜愛的書籍，進行個性化的閱讀積累的同時，教師還應(yīng)該向?qū)W生推薦適合他們閱讀的童話、兒歌、謎語、優(yōu)秀作文、兒童文學(xué)、科普讀物、民間故事、短篇小說、詩歌，甚至名家名篇，以促使他們攝取全面的文化養(yǎng)料，同時要求他們把讀書過程中的看到的好詞、佳句、好段隨時摘抄下來，并經(jīng)常把這些拿出來讀一讀，鼓勵學(xué)生善于捕捉住讀書過程中的點滴體會寫成讀后感?！昂穹e而薄發(fā)”，學(xué)生閱讀多了，感悟多了，寫作時，妙詞佳句就會在腦中自然涌現(xiàn)，表達更加自如。學(xué)生一旦對閱讀產(chǎn)生了興趣，在閱讀過程中就會處于高度自覺狀態(tài)，會以驚人的毅力去學(xué)習(xí)。

2、創(chuàng)設(shè)閱讀條件。

建立班級圖書角。提供一批公共圖書，建立班級借閱制度。圖書一部分可由同學(xué)捐贈，一部分可由班費購買。有了這樣一個班級圖書借閱角，人人都有機會讀好書，家庭經(jīng)濟困難的同學(xué)再也不必為買書發(fā)愁了。除此以外，還可以提供一批可批挑選、參閱的書目，讓學(xué)有余力的同學(xué)自己去閱讀，更上一層樓。另外，還可以利用每周的兩節(jié)課外閱讀課向?qū)W生推薦讀物，欣賞評析，進行閱讀指導(dǎo)，供學(xué)生匯報讀書成果，逐步把課內(nèi)閱讀向課外閱讀過渡。

3、教給閱讀方法。

語文課是傳授閱讀方法的主陣地，也是最佳時間。要有意識地引導(dǎo)學(xué)生把在課內(nèi)學(xué)到的方法用到課外閱讀中去。如在語文課堂中學(xué)了自然段的知識，讓學(xué)生在閱讀讀物時數(shù)數(shù)一篇文章有多少個自然段，并按自然段讀書；在語文課內(nèi)學(xué)了中心句的知識，就讓學(xué)生在課外閱讀時找中心句；在語文課內(nèi)學(xué)習(xí)分段、概括段意、整理故事情節(jié)、評析人物等，也讓學(xué)生到課外去試一試。這樣，有意識地提示學(xué)生運用課內(nèi)學(xué)到的知識方法，去進行課外閱讀，久而久之，學(xué)生獨立閱讀的能力就培養(yǎng)起來了。

三、勤想象勇創(chuàng)新、提高能力

少年兒童時代是充滿幻想的時代，他們的想象極為豐富，幻想自己能上天入海，探索未來世界。把幻想的事情寫出，這也是兒童內(nèi)心情感的需要，更是訓(xùn)練作文能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識的重要途徑，如六年級下冊第二單元的作文題目是《假如我會克隆，我就。。?！愤@篇作文，我先引導(dǎo)學(xué)生弄清這個詞的意思，就放手讓學(xué)生大膽去想象，等到學(xué)生把作文寫好后交上來，我一看，克隆什么都有，真是五花八門，有的學(xué)生要把世界的珍寶克隆出來，讓我們世界永遠豐富多彩，有的想到了山村缺少老師，就想多克隆幾個老師去山村教書，讓山村的孩子多讀書，讓他們快樂的成長。為了激勵學(xué)生寫好想象作文的興趣，我又適時的給學(xué)生布置了另一篇作文，作文的題目是《假如我中了五百萬大獎》沒講任何要求，學(xué)生想怎么寫，就怎么寫，這下學(xué)生樂開了花，個個眉開眼笑，浮想聯(lián)翩，寫出來的文章更是百花齊放，有的想象豐富，他要去南極考察，并找來地球儀探測中國到南極的路線

生活是習(xí)作源泉，只要學(xué)生平時多觀察多體驗，多閱讀勤積累，勤想象勇創(chuàng)新，才能克服小學(xué)生習(xí)作時的無話可說，無情可表的現(xiàn)象，那我們的習(xí)作教學(xué)也 會更上一層樓。