第一篇：“昌樂二中新課改理念下高效課堂理論和實(shí)踐培訓(xùn)”心得體會(huì)

“昌樂二中新課改理念下高效課堂理論和

實(shí)踐培訓(xùn)”心得體會(huì)

石艷小學(xué)：

2014年6月份，我們學(xué)校舉行了二級培訓(xùn)，學(xué)習(xí)了昌樂二中新課改理念下高效課堂理論和實(shí)踐，我對它的內(nèi)涵、總體要求、具體的教學(xué)要求、課堂步驟都做了些了解：昌樂二中理清了教育的思路，著力培養(yǎng)學(xué)生的自主意識，培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代人合作共贏的觀念。將教學(xué)理解成教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生是一個(gè)完整的人，有靈魂，有要求，須尊重，要公平地去對待他們，教師要把自己放的低一些，從講臺(tái)上走下來。

總結(jié)并對比之前我的一些教學(xué)方法和觀念，我有這么一些心得體會(huì)。

一、班級小組合理管理，即三駕馬車

昌樂二中在班級、小組建設(shè)等方面讓我印象最為深刻。昌樂二中每一個(gè)班級就像一個(gè)大家庭一樣，師生、生生關(guān)系融洽。讓學(xué)生在這種充滿友情、“親情”的關(guān)系中更開心更輕松的生活、學(xué)習(xí)。

二、學(xué)生的全面參與。

目前我的課堂上最明顯的問題就是學(xué)生的參與意識不高，回答問題的翻來覆去就是那幾個(gè)人，教室后面幾排的學(xué)生基本上不參與。這時(shí)老師如何組織，引導(dǎo)，參與，就顯得尤為重要。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，老師要深入到各個(gè)小組，認(rèn)真傾聽小組成員的發(fā)言，適時(shí)與小組成員進(jìn)行交流。這樣老師就能在認(rèn)真觀察和了解每個(gè)小組的活動(dòng)情況，如發(fā)現(xiàn)

個(gè)別學(xué)生不能認(rèn)真參與交流，或做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情時(shí)，就要及時(shí)地

加以引導(dǎo)，提出明確要求，讓他們能夠順利參與到學(xué)習(xí)中。

二、小組長的作用

雖然我的課堂也是小組合作學(xué)習(xí)，但是我對小組長的任務(wù)并沒有

特別交代，全靠自覺，所以就顯得比較松散，沒有目的性，其實(shí)我也

知道小組長的重要作用，但是疏于管理，組長只是學(xué)自己的而已，并

沒起到帶頭以及小老師的作用，而昌樂二中這項(xiàng)工作做得緊湊，嚴(yán)謹(jǐn)。

三、學(xué)案導(dǎo)學(xué)法

教師必須自己編制導(dǎo)學(xué)案，并按照導(dǎo)學(xué)案上課。但是我覺得我們的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的沒有昌樂二中的科學(xué)有效。昌樂二中把導(dǎo)案跟學(xué)案分

開，學(xué)案下發(fā)到學(xué)生手中，是以問題練習(xí)的形式來引導(dǎo)學(xué)生的。任課

教師在每次課前給學(xué)生發(fā)學(xué)案，讓學(xué)生預(yù)習(xí)并做完學(xué)案，教師課堂檢

查并點(diǎn)評。

四、學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成方面——全校實(shí)行積分制

積分獎(jiǎng)懲制度是很好的，因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生還是有一些集體主義、集體榮譽(yù)感，他各異激勵(lì)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，有競爭意識，小組之間又有

相互幫助的意識，這樣才能激發(fā)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。所以在我上課

時(shí)，大家開始不聽課了，好像幫忙我監(jiān)督其他學(xué)生是否擾亂課堂紀(jì)律。學(xué)生的習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成，再加上我們學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識沒有，要單個(gè)的老師去改變他，我們力不從心。只有全校有了統(tǒng)一的制度、要求，有了學(xué)習(xí)的氛圍、才能培養(yǎng)出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

第二篇：學(xué)習(xí)昌樂二中“271高效課堂”心得體會(huì)

學(xué)習(xí)昌樂二中“271高效課堂”心得體

會(huì)

學(xué)習(xí)昌樂二中“271高效課堂”心得體會(huì)

陳靜華

第一次外出學(xué)習(xí)，兩天的聽課、交流、研討，感觸頗深。一踏入昌樂二中大門，就被主樓前一本巨石雕成的打開的書本吸引，書頁上紅色字體赫然寫著：故事從這里開始……求是創(chuàng)新至善唯美。一種清新、富有個(gè)性的校園文化撲面而來。在校園干凈整潔的小路旁，隨處可見櫥窗展板，展示校園新聞及各種活動(dòng)圖片。樓外墻壁上的標(biāo)語讀起來引人深思：“仁者不憂，智者不惑，勇者不懼”。“竹性直，直以立身;竹心空，空以體道;竹節(jié)真，真以立志”。我最喜歡的一

句話是：把每個(gè)孩子的一生變成一個(gè)成功而精彩的故事。這話聽起來溫馨又富有童話色彩，它是昌樂二中的培養(yǎng)目標(biāo)，也是學(xué)校育人的核心理念。教育的真諦是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使其自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)新學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)。昌樂二中，正是遵循這樣一個(gè)培養(yǎng)人、塑造人的育人理念，把每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷都譜寫成一曲動(dòng)人的旋律。通過學(xué)習(xí)，我知道了“271高效課堂”的內(nèi)涵：

1、學(xué)習(xí)內(nèi)容方面：

20%的知識——自學(xué)能會(huì)

70%的知識——合作學(xué)會(huì)

10%的知識——老師教會(huì)

2、學(xué)生組成方面：

20%的學(xué)生——特優(yōu)生

70%的學(xué)生——優(yōu)秀生

10%的學(xué)生——待優(yōu)生

3、“271高效課堂”的時(shí)間分配及內(nèi)容安排：

20%(約10分鐘)——教師指導(dǎo)、點(diǎn)撥、答疑

70%(約30分鐘)——學(xué)生自學(xué)、討論、展示

10%(約5分鐘)——學(xué)生自結(jié)、鞏固、檢測

學(xué)生具體的學(xué)習(xí)過程分“三段六步”，即“課前預(yù)習(xí)自學(xué)”、“課中高效課堂”、“課后訓(xùn)練拓展”三段;“讀書自學(xué)自主探究”、“導(dǎo)學(xué)案引領(lǐng)二次探究”、“分組合作討論解疑”、“展示點(diǎn)評拓展提升”、“總結(jié)反芻當(dāng)堂檢測”、“自我完善訓(xùn)練提升”六步，通過“三段六步”打造安全的課堂、開放的課堂、自主的課堂、情感的課堂。從中看出這里體現(xiàn)的是以學(xué)生為主體，是變被動(dòng)接受為主動(dòng)探求，變學(xué)為思，變學(xué)為悟，學(xué)習(xí)成為享受，學(xué)習(xí)效益大幅提高;課堂上倡導(dǎo)民主、尊重、平等、寬容、欣賞、和諧、進(jìn)取等現(xiàn)代理念，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定了基石。

我完整的聽了兩節(jié)地理課和一節(jié)政治課，每節(jié)課的基本模式都是相似的，但有一些細(xì)節(jié)讓人難忘。上課鈴響之前學(xué)生就已進(jìn)班入座，準(zhǔn)備好本節(jié)課學(xué)習(xí)

用品，甚至大聲朗讀課文，老師也提早來到班級，打開電腦，準(zhǔn)備好投影，提醒學(xué)生做好上課準(zhǔn)備，出示本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)。課堂學(xué)習(xí)過程中，基本上每個(gè)學(xué)生都能積極參與，幾乎沒有只當(dāng)看客和聽眾的，在討論和探究環(huán)節(jié)，學(xué)生齊刷刷站起來，旁若無人地大膽交流，甚至爭得面紅而赤，覺得有疑問就會(huì)徑直跑到前面向老師請教。整個(gè)課堂給人的感覺是學(xué)生們愿學(xué)、好學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)。

聽課、交流之余，我們還觀摩了學(xué)生的課間操，與我們學(xué)生做課間操的表現(xiàn)相比，有比較鮮明的反差。伴隨著節(jié)奏感強(qiáng)烈的、歡快的旋律，甚至是大媽們喜歡的廣場舞的曲調(diào)，孩子們做得十分賣力與投入，動(dòng)作到位，該伸胳膊就伸胳膊，該踢腿就踢腿，該跺腳則把地跺得咣咣響，一點(diǎn)也不偷懶，三遍做下來，學(xué)生個(gè)個(gè)大汗淋漓，看起來渾身舒暢。第二天的第二節(jié)下課鈴一響，看到一些學(xué)生歡快地跑下樓來準(zhǔn)備做操，這時(shí)聽見喇叭播送通知，說今天間操暫時(shí)

不上，我聽見學(xué)生失望地說：“哎呀，不做操了……”滿臉遺憾的地走開了。于細(xì)微之處我們感受到昌樂二中的育人理念：適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的教育是最好的教育，讓每一個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成功的快樂，高效不是追求分?jǐn)?shù)，更多的是對人格的塑造。

在兩天的學(xué)習(xí)過程中，一直沒有聽到關(guān)于昌樂二中高考成績?nèi)绾蔚脑捳Z，高考只是他們學(xué)校的副產(chǎn)品，學(xué)校不關(guān)注高考，他們站的高度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過高考，他們只是俯視高考。而我們能不能也這么瀟灑呢?素質(zhì)教育已經(jīng)實(shí)施了二十幾年，新課程改革也推進(jìn)了十幾年，我們一直在改革的路上，一路上有許多典型模式和標(biāo)桿豎起，能不能照搬照抄真的有待商榷，但學(xué)習(xí)和借鑒是可行的，要做準(zhǔn)備，學(xué)校準(zhǔn)備好了嗎?老師準(zhǔn)備好了嗎?學(xué)生準(zhǔn)備好了嗎?我覺得對于個(gè)人來說，我能做到的就是繼續(xù)轉(zhuǎn)變思想，更新教育理念，繼續(xù)嘗試課堂教學(xué)改革，讓學(xué)生在快樂自主的學(xué)習(xí)過程中提升能

力，塑造品格，希望他們在未來的人生路上能身心健康，快樂幸福，有所成就。

2016年5月15日

上周學(xué)校組織我們教師去區(qū)教育局觀摩學(xué)習(xí)昌樂二中的271高效課堂教學(xué)模式，感受頗深，受益匪淺，觀看后，我對昌樂二中271高效課堂模式內(nèi)涵、總體要求、具體的教學(xué)要求、課堂步驟都有了詳細(xì)的了解。昌樂二中不僅擁有全新的教育理念，在“以學(xué)生為主體”的理念指導(dǎo)下，還創(chuàng)新了教學(xué)模式，其271高校課堂模式，包含了教師的教、學(xué)生的學(xué)，對學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的反饋與評價(jià)等具體環(huán)節(jié)，以精細(xì)化的管理模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主管理?！?71”模式分為五個(gè)步驟：

1、學(xué)生自學(xué)，自主探究;

2、完成學(xué)案，訓(xùn)練應(yīng)用;

3、分組合作，討論解疑;

4、展示點(diǎn)評，總結(jié)升華;

5、清理過關(guān)，當(dāng)堂檢測。五個(gè)步驟的完成是按照“271”的規(guī)定來實(shí)現(xiàn)的：

1、學(xué)習(xí)內(nèi)容方面，20%的知識學(xué)生自學(xué)能會(huì)，70%的知識學(xué)生通過合作探究學(xué)會(huì)，10%的知識由教師教會(huì)。

2、學(xué)生組成方面，20%的學(xué)生為特優(yōu)生，70%的學(xué)生為優(yōu)秀生，10%的學(xué)生為待優(yōu)生。

3、時(shí)間分配及內(nèi)容安排，20%的時(shí)間(約10分鐘)教師指點(diǎn)點(diǎn)撥、答題，70%的時(shí)間(約30分鐘)學(xué)生自學(xué)討論展示，10%的時(shí)間(約5分鐘)學(xué)生總結(jié)升華，當(dāng)堂檢測。為了有效達(dá)成目標(biāo)，昌樂二中著力建設(shè)班級“三駕馬車”，即班級行政管理，高效學(xué)習(xí)小組，高效學(xué)習(xí)科研小組。使學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)，每天對自己進(jìn)行規(guī)劃、總結(jié)，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，自主管理。通過深入教室聽課我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生早已適應(yīng)并習(xí)慣了這種方式，學(xué)生真正成為了課堂的主人。學(xué)生課上的積極性、答題的思路、方法的總結(jié)、知識的全面和拓展、等方面都給我留下了極為深刻的印象。

“271”模式實(shí)現(xiàn)了教育的三個(gè)突破：教師角色的轉(zhuǎn)變，“師長”變成“學(xué)長”，教師變教為啟，變教為幫;學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探求;教室功能的轉(zhuǎn)變，教室變成“學(xué)室”，講堂變成學(xué)堂。我在昌樂二中看到的是一個(gè)完全真正釋放了的課堂，是一個(gè)完全沒有搭花架子的舞臺(tái)，目睹的是真正把課堂交給學(xué)生的授課模式。這種課堂使得學(xué)生在充分自主的課堂上，協(xié)作學(xué)習(xí)，分享成果，這種課切實(shí)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力永遠(yuǎn)保持高漲的狀態(tài)。我認(rèn)為這種模式和我校的課堂教學(xué)改革模式有異曲同工之處，其特征都是在高效上下功夫，都離不開以下幾點(diǎn)：

一、學(xué)生的全面參與

目前我的課堂上最明顯的問題就是學(xué)生的參與意識不高，回答問題的翻來覆去就是那幾個(gè)人，教室后面幾排的學(xué)生基本上不參與。這時(shí)老師如何組織，引導(dǎo)，參與，就顯得尤為重要。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，老師要深入到各個(gè)小組，認(rèn)真傾聽小組成員的發(fā)言，適時(shí)與小組成員進(jìn)行交流。這樣老師就能在認(rèn)真觀察和了解每個(gè)小組的活動(dòng)情況，如發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生不能認(rèn)真參與交流，或做與學(xué)習(xí)無關(guān) 的事情時(shí)，就要及時(shí)地加以引導(dǎo)，提出明確要求，讓他們能夠順利參與到學(xué)習(xí)中。在巡視中要清楚明白地表達(dá)自己的見解，如何進(jìn)行綜合、歸納同學(xué)的意見，如何代表小組進(jìn)行集體交流等，有針對性地進(jìn)行耐心細(xì)致的指導(dǎo)，或示范表述，或想方設(shè)法激勵(lì)學(xué)生參與討論的積極性。還要指導(dǎo)小組成員學(xué)會(huì)傾聽，認(rèn)真補(bǔ)充、修改學(xué)案，特別要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己獨(dú)特的看法，隨時(shí)做好筆記，這樣學(xué)生在展示時(shí)有底氣，積極參與，大膽發(fā)言。這些經(jīng)驗(yàn)都是我應(yīng)該學(xué)習(xí)做到的。

二、小組長的作用

雖然我的課堂也是小組合作學(xué)習(xí)，但是我對小組長的任務(wù)并沒有特別交代，全靠自覺，所以就顯得比較松散，沒有目的性，其實(shí)我也知道小組長的重要作用，但是疏于管理，而昌樂二中這項(xiàng)工作做得緊湊，嚴(yán)謹(jǐn)。他們不定時(shí)的召開小組長會(huì)議，交代小組學(xué)習(xí)的重要性，要求各個(gè)組長嚴(yán)格要求自己，老師

要求每個(gè)同學(xué)必須做到的事情組長一定要以身作則。同時(shí)交代組長需要做的工作是什么。不但要認(rèn)真完成我交給的任務(wù)，同時(shí)要以自己積極的態(tài)度帶動(dòng)每位組員，促使本組每個(gè)組員團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同進(jìn)步。

三、學(xué)案導(dǎo)學(xué)法

這個(gè)和我校教研室的要求是一致的。開學(xué)初教研室就組織各學(xué)科將假期編寫好的學(xué)案下發(fā)，再加上多媒體的使用，使得知識更加條理化，系統(tǒng)化。

四、老師的責(zé)任心

這個(gè)其實(shí)是最重要的。無論是哪一種課堂模式，始終離不開老師的愛心、耐心和責(zé)任心，雖然改革的路上，有挫折，有打擊，還有可能只有付出，收效甚微，但是只要勇于付出汗水，早晚會(huì)見到成效的。

第三篇：昌樂二中高效課堂學(xué)習(xí)心得

昌樂二中高效課堂學(xué)習(xí)心得

高一年級

上個(gè)星期我們學(xué)校組織部分老師到昌樂二中學(xué)習(xí)參觀，使我親身感受到昌樂二中自主管理和高效課堂的風(fēng)采，經(jīng)歷了一次洗禮，體驗(yàn)了自主管理和高效課堂帶來的全新的快樂，也多了對教育教學(xué)的幾分認(rèn)識和思考。

一、我學(xué)到了什么？

在一天半的學(xué)習(xí)當(dāng)中，我們政治組幾個(gè)老師一共聽了六節(jié)課，高

一、高

二、高三各兩節(jié)課。我們可以發(fā)現(xiàn)昌樂二中的老師對學(xué)生的未來是多么負(fù)責(zé)與關(guān)注，關(guān)注他們學(xué)習(xí)的需要，關(guān)注他們發(fā)展的需要，關(guān)注他們未來的需要。在所有的課堂上，除了現(xiàn)代化的教學(xué)儀器和設(shè)備，只有前后兩面黑板，而這些黑板卻成了學(xué)生展現(xiàn)才華的陽光舞臺(tái)。

我在思考這樣幾個(gè)問題，雖然答案不全面或不深刻，但我希望通過解讀昌樂二中課堂教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)和借鑒其精髓，來推動(dòng)自己課堂教學(xué)工作的開展。

1、為什么課堂中不需要教師激情的調(diào)動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)卻積極主動(dòng)？

如何激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性？我在昌樂二中課堂中找到了答案。師生關(guān)系變了，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)改變了，讓學(xué)生在課堂教學(xué)全過程（三大模塊：預(yù)習(xí)、展示、反饋）廣泛深入的參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。主人地位的獲得讓學(xué)生感到講的人或問的人與自己是平等的，沒有什么權(quán)威可言，失去了壓抑獲得心靈的解放，使他們能主宰自己的學(xué)習(xí)。同樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)以及積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，這些都成為學(xué)生學(xué)習(xí)積極性主動(dòng)性的原動(dòng)力。

2、為什么學(xué)生在展示課中表現(xiàn)的如此精彩？

從學(xué)習(xí)層面上講，要有內(nèi)容展示和展示的精彩，預(yù)習(xí)課必然做得充分，這一點(diǎn)昌樂二中教師做了肯定和說明。再讓我們認(rèn)真看一下預(yù)習(xí)課的要求：學(xué)生在通過自學(xué)、生生互動(dòng)、師生互動(dòng)等形式初步達(dá)成預(yù)設(shè)的目標(biāo)，并對自己找出的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題進(jìn)行深入的探究，并在此基礎(chǔ)上不斷生成新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為展示課做好準(zhǔn)備，可見它與我們傳統(tǒng)意義上的預(yù)習(xí)要求差距較大。再者展示課能滿足中學(xué)年齡階段的學(xué)生強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，特別是在得到同伴和教師的認(rèn)可時(shí)會(huì)產(chǎn)生自我陶醉感和成就感，這是一種精神上的需求，這種精神愉悅可煥發(fā)出生機(jī)和活力。

3、為什么課堂中找不到“差生”？

在現(xiàn)實(shí)的課堂中我們經(jīng)常遇到老師在臺(tái)上講的很投入，但仍有學(xué)生依然在那里沒有反應(yīng)、睡覺甚至玩耍，這始終令老師們心焦、苦惱。而昌樂二中的課堂中每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來了，爭先恐后地講解、辯論、表演、背誦、板演等，沒有一個(gè)“陪襯”或“旁觀者”。我想原因有三：一是反饋課重點(diǎn)關(guān)注了“弱勢群體”。為他們提供了說、談、演、寫機(jī)會(huì)，并且利用了“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”戰(zhàn)略，最后還要檢查目標(biāo)達(dá)成的情況。二是建立了學(xué)習(xí)小組，既有合作又有競爭的機(jī)制，打造了小組團(tuán)隊(duì)精神，營建了積極進(jìn)取的班級文化氛圍，這些都讓合作學(xué)習(xí)的理念落到實(shí)處，也使學(xué)生的資源共享變成現(xiàn)實(shí)。三是不同層次的學(xué)生在課堂中都有獲到成功的機(jī)會(huì)，成功的體驗(yàn)會(huì)激發(fā)學(xué)生再次獲得成功的欲望，這種不斷積累一定會(huì)產(chǎn)生的良性循環(huán)。

4、為什么課堂如此放得開，教師只講幾分鐘或不講？

如果過去讓我在課堂中只講10分鐘，我不敢這樣做。一是擔(dān)心責(zé)任沒有盡到，二是擔(dān)心學(xué)生的學(xué)業(yè)成績受影響，三是觀念習(xí)慣的束縛，四是學(xué)生沒有形成這種學(xué)習(xí)方式。為什么昌樂二中的教師能夠做到，首先是他們的教學(xué)觀念在自上而下的教學(xué)改革中反復(fù)碰撞和獲得良好教學(xué)效果成功面前得以徹底轉(zhuǎn)變。最為關(guān)鍵的是他們經(jīng)過了多年的艱苦探索，形成了一種科學(xué)、環(huán)環(huán)緊扣嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹?71高效課堂教學(xué)”模式。沒有這種模式的科學(xué)運(yùn)行，和與之相適應(yīng)的校園文化作保障，放開就等于“放羊式”教學(xué)。

二、反思我們的教學(xué)

我們大多數(shù)老師認(rèn)為我們七中的學(xué)生懶散、缺乏主動(dòng)性，課上絕大多數(shù)同學(xué)不能自學(xué)，不會(huì)張嘴，不能交流合作，不能在解決問題中推進(jìn)課堂的生成；我們的學(xué)生呆笨，缺乏解決問題能力，對于學(xué)科方面細(xì)微問題和重點(diǎn)、難點(diǎn)問題不會(huì)注意到或根本不能夠解決。

于是在課堂上我們只重視傳授知識，不注重發(fā)展能力，忽視學(xué)生的個(gè)性提高。在教學(xué)內(nèi)容上，教材是學(xué)生的唯一學(xué)習(xí)內(nèi)容，是學(xué)生知識的主要來源。在教學(xué)方法上，是注入式、滿堂灌，只研究教師如何“教”，不重視學(xué)生如何“學(xué)”，考試主要靠死記硬背，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)形式上，只是課堂一個(gè)渠道，單一化、模式化，忽視因材施教和課堂外渠道。

三、我的建議與想法

我認(rèn)為我校要嘗試高效課堂教學(xué)應(yīng)先做好兩項(xiàng)工作：

一是組織教師認(rèn)真系統(tǒng)的學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案的編寫和運(yùn)用。271導(dǎo)學(xué)案為提高課堂效益提供了切實(shí)可行的操作方法，為真正實(shí)施素質(zhì)教育提供了有利保障，是提高教學(xué)效益、實(shí)現(xiàn)課堂高效的前提。

二是全面對教師進(jìn)行“小組建設(shè)”的強(qiáng)化培訓(xùn)。高效課堂的高效，關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)小組的高效，建設(shè)、培訓(xùn)好一個(gè)小組，也就把握了高效課堂的靈魂。

三、學(xué)校堅(jiān)持課程標(biāo)準(zhǔn)，而且形成有自己特色的校本課程。提倡老師對課程進(jìn)行整合，壓縮學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，來豐富學(xué)生的課余生活。

總之，這次昌樂二中之行，我內(nèi)心的感受是深刻的。值得借鑒或反思的是，只有改變現(xiàn)有滿堂灌的教學(xué)模式，真正充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和老師的主導(dǎo)作用，才能構(gòu)建出高效的課堂。讓學(xué)生們健康，快樂地學(xué)習(xí)、成長。同時(shí)也使教師在自己的崗位上體驗(yàn)職業(yè)所帶來的快樂，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，達(dá)到以人為本，和諧發(fā)展的教育目標(biāo)。

第四篇：昌樂二中“271”高效課堂之我見

昌樂二中“271”高效課堂之我見

大荔縣實(shí)驗(yàn)初中

秦艷剛

陶行知先生是上個(gè)世紀(jì)的著名的教育家，曾經(jīng)這樣描述中國的教育：先生是教死書,死教書,教書死；學(xué)生是讀死書,死讀書,讀書死。美國著名教育家杜威：“學(xué)校的最大浪費(fèi)在于兒童在學(xué)校中不能完全自由地運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)，采用自己的方法去獲取知識?！?“視學(xué)舍如監(jiān)獄而不肯入，視師長如寇仇而不欲見。”這是王陽明在數(shù)百年前描述的一種可怕狀態(tài)。而如今，這種狀態(tài)還在一些學(xué)生身上蔓延。

如何讓課堂成為學(xué)生樂學(xué)之所、讓上課成為學(xué)生一段快樂的體驗(yàn)，這不僅是教師們所追求的目標(biāo)，也是中國教育長期非常關(guān)注的問題。

日前，參加“全國素質(zhì)教育的高效課堂研討會(huì)”，聽取了昌樂二中教師的講課，走進(jìn)因感悟而給學(xué)生帶來探究樂趣的“271高效課堂”。

感受“271高效課堂”

本次課堂觀摩，是昌樂二中的高中物理的《速度》，首先教師通過多媒體展示寫著授課內(nèi)容、本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)是貫穿每堂課的路線圖，學(xué)校要求做到“學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)設(shè)計(jì)科學(xué)、要求具體、指導(dǎo)到位，切忌模棱兩可”。而學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)的指導(dǎo)下，自學(xué)----討論----展示----小結(jié)----反芻。

導(dǎo)學(xué)案學(xué)生已經(jīng)在課前完成，上課后，學(xué)生拿著導(dǎo)學(xué)案，開始進(jìn)行小組討論。

全班同學(xué)分成了5個(gè)小組，每個(gè)小組6人，相對而坐。小組在組長的組織下針對導(dǎo)學(xué)案的問題，相互問答，共同研究解決問題。隨后，每個(gè)小組C層面的一個(gè)學(xué)生展示討論結(jié)果。展示時(shí)小組內(nèi)的其余5個(gè)人就本小組要展示的內(nèi)容進(jìn)行討論。整個(gè)討論過程中，學(xué)生的發(fā)言都比較積極。此時(shí)，老師來回巡視，有時(shí)會(huì)參與個(gè)別小組的討論。

在小組討論結(jié)束后，精彩的展示開始了。每個(gè)小組派出一名A層面的學(xué)生代表本組，在黑板上點(diǎn)評本小組要展示的內(nèi)容，然后按次序講述。展示人的口語表達(dá)能力都很不錯(cuò)，思路也很清晰。

每個(gè)小組展示過后，都會(huì)說上一句“我的展示完畢，請其他同學(xué)予以點(diǎn)評”，或問同學(xué)有無指正、補(bǔ)充。若無，就鼓掌表示贊同；若有不同意見，可隨時(shí)指出、討論。整個(gè)過程中，學(xué)生神情都比較專注，沒有因聽課人員的到來而分神。

我注意到，多媒體除展示了研學(xué)安排外還寫著許多研學(xué)、展學(xué)的要求“聲音洪亮，教態(tài)大方”。顯然，這是對學(xué)生展示的要求。

在展示中，記者發(fā)現(xiàn)，有學(xué)生的發(fā)言明顯“不靠譜”，但老師并沒有制止、點(diǎn)評。

課后，王中平校長說；“他們的課堂要求是安全課堂”，課堂可以出錯(cuò)，以讓學(xué)生大膽發(fā)問、大膽提問、大膽討論。討論中出現(xiàn)的一些真問題，將在下一堂課解決。

在整節(jié)課中，老師很少點(diǎn)評。在學(xué)生遇到一些爭議時(shí)，會(huì)給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

這是一堂形式上比較符合“271”模式的課：教師講解時(shí)間少，而學(xué)生的討論展示占了整節(jié)課的大部分時(shí)間。

昌樂二中校長趙豐平介紹，“271高效課堂”有三個(gè)內(nèi)涵：

一是從時(shí)間上講，老師用20%的時(shí)間（10分鐘左右）點(diǎn)撥，學(xué)生學(xué)習(xí)、展示用70%的時(shí)間（30分鐘左右），10%的時(shí)間（5分鐘左右）用于鞏固、檢測、反芻。

二是從學(xué)生成分上講，20%的學(xué)生領(lǐng)悟能力強(qiáng)，自己就能學(xué)會(huì)；70%的學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上與同伴、小組討論,能掌握知識的80%以上，加上老師點(diǎn)撥就能掌握100%；10%的學(xué)生領(lǐng)悟慢、習(xí)慣差，需要小組合作、優(yōu)生幫助、老師引導(dǎo)才能掌握基礎(chǔ)知識。

三是從知識上講，20%的知識學(xué)生自學(xué)完全能夠掌握，70%的知識經(jīng)過小組合作學(xué)習(xí)就能掌握，10%的知識才是真正需要老師點(diǎn)撥、講解的。

4.“271高效課堂”的五個(gè)基本步驟 ：預(yù)習(xí)自學(xué)，自主探究；完成學(xué)案，訓(xùn)練應(yīng)用也就是我們的“自學(xué)” 分組合作，討論解疑就是“研學(xué)”展示點(diǎn)評，總結(jié)升華就是“展學(xué)” 清理過關(guān)，當(dāng)堂檢測 就是“試學(xué)”。

“271高效課堂”使教師由“師長”變“學(xué)長”，把學(xué)生推到前臺(tái)，讓學(xué)生自己“跑”；“教室”變“學(xué)室”，“講堂”變成學(xué)生自由發(fā)展的“學(xué)堂”；學(xué)生變被動(dòng)接受為主動(dòng)發(fā)展，給每個(gè)孩子都提供了一個(gè)展示自己的舞臺(tái)。

可是，學(xué)生突然由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)探究，35分鐘的時(shí)間該如何討論、展示？絕大多數(shù)學(xué)生剛開始有些迷茫，適應(yīng)不了，自主探究有些力不從心。

為了不“放羊”，每一節(jié)課前教師都要對小組長進(jìn)行培訓(xùn)，指出本節(jié)課的特點(diǎn)，采用的方法，小組的任務(wù)。同時(shí)建立了以班級為單位的“高效學(xué)習(xí)行動(dòng)小組”，根據(jù)成績將學(xué)生分成3大組：特優(yōu)組、優(yōu)秀組、待優(yōu)組。如果班級有54人，那么特優(yōu)組18人，優(yōu)秀組18人，待優(yōu)組18人。三個(gè)大組里的學(xué)生根據(jù)成績從高分到低分兩兩搭配，分成9個(gè)小組。在此基礎(chǔ)上再重新組合，根據(jù)成績將上中下三層學(xué)生組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組6個(gè)學(xué)生，挑選最熱心、最有責(zé)任感、組織管理能力最強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任組長。A1和A2是特優(yōu)組學(xué)生，B1對B2是優(yōu)秀組學(xué)生，C1對C2是待優(yōu)組學(xué)生，這樣成立了第一學(xué)習(xí)小組。課堂合作討論，首先分層一對一討論，A1和A2討論，后分層解答疑問。分層討論后，A層次的學(xué)生可以輔導(dǎo)B層次的學(xué)生，B層次的學(xué)生可輔導(dǎo)C層次的學(xué)生，依舊是“一對一”的討論。這種“兵教兵”的方法對待優(yōu)生的進(jìn)步很有效。而且，學(xué)生評比不再評單個(gè)學(xué)生，而是評優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組。

同時(shí)，昌樂二中還建立了“高效學(xué)習(xí)科研小組”。由學(xué)科班長牽頭組成，每個(gè)“高效學(xué)習(xí)小組”均有一人進(jìn)入科研小組，任課教師是這個(gè)小組的特殊成員，配合和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)科研。小組成員帶著本組同學(xué)的問題參與科研，帶著科研成果回到自己的“高效學(xué)習(xí)小組”。這就使提問、思考、討論、再深入學(xué)習(xí)的過程循環(huán)起來，實(shí)現(xiàn)了從教師教研到師生共同教研的轉(zhuǎn)變。

如果說建設(shè)學(xué)習(xí)小組是高效課堂形式上的保證，那編制好導(dǎo)學(xué)案就是高效課堂內(nèi)容上的保障。導(dǎo)學(xué)案的編制嚴(yán)格按照程序執(zhí)行：提前一周確定好編制人，每周一編制人開始編制導(dǎo)學(xué)案，周三與備課組長和教研組長研討修改定稿，周四發(fā)給各位教師。每位教師做一遍，有問題可以及時(shí)反饋給主備教師。周六最后定稿，印發(fā)給學(xué)生。導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、使用說明、自學(xué)指導(dǎo)、相應(yīng)練習(xí)、當(dāng)堂檢測等。

趙豐平說，改革初期遇到了不小的阻力。習(xí)慣于“滔滔不絕”的老師們起初很不適應(yīng)，覺得課堂的容量太小，學(xué)生討論、展示太浪費(fèi)時(shí)間，于是開始了“消極抵抗”。此時(shí)的趙豐平顯得很強(qiáng)勢，他強(qiáng)制要求教師改變教學(xué)方式，提出要教師先放手，不放手就是摧殘學(xué)生的個(gè)性，就是屠宰學(xué)生的生命，要求教師“放下屠刀”。慢慢地，老師們發(fā)現(xiàn)自己學(xué)生眼睛里滿是喜悅和興奮，“我們從來沒想到我們的學(xué)生竟然可以這樣語言清晰流暢、態(tài)度落落大方地進(jìn)行展示點(diǎn)評，從來沒想到我

們學(xué)生的思維是如此的活躍，自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的能力是那樣的強(qiáng)?！币晃焕蠋熂?dòng)地說，“學(xué)生更加喜愛課堂、喜歡學(xué)習(xí)了，我們應(yīng)該進(jìn)一步開放課堂，給學(xué)生提供更大的舞臺(tái)、更多的機(jī)會(huì)?！毕嘈盼覀冊趯W(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)下，想改、敢改、改好，我們也可以收獲這份激動(dòng)和喜悅。

第五篇：學(xué)習(xí)山東昌樂二中“271高效課堂”心得體會(huì)

學(xué)習(xí)山東昌樂二中“271高效課堂”心得體會(huì)

很榮幸，2012年3月31到4月1日，我們芒卡中學(xué)20名教師一行到滄源縣接受了昌樂二中“271高效課堂”的培訓(xùn)。這次培訓(xùn)使我受益匪淺。

首先，我對它的內(nèi)涵、總體要求、具體的教學(xué)要求、課堂步驟都做了些了解： 昌樂二中理清了教育的思路，著力培養(yǎng)學(xué)生的自主意識，培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代人合作共贏的觀念。將教學(xué)理解成教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生是一個(gè)完整的人，有靈魂，有要求，須尊重，要公平地去對待他們，教師要把自己放的低一些，從講臺(tái)上走下來。

“271”模式實(shí)現(xiàn)了三個(gè)轉(zhuǎn)變：教師角色的轉(zhuǎn)變，“師長”變成“學(xué)長”，教師變教為啟，變教為幫；學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探求；教室功能的轉(zhuǎn)變，教室變成“學(xué)室”，講堂變成學(xué)堂。注重學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，將學(xué)習(xí)目標(biāo)置于黑板右上角，明確其為高效課堂的方向盤

“271”模式的內(nèi)涵：

1、學(xué)習(xí)內(nèi)容方面，20%的知識學(xué)生自學(xué)能會(huì)，70%的知識學(xué)生通過合作探究學(xué)會(huì)，10%的知識由教師教會(huì)。

2、學(xué)生組成方面，20%的學(xué)生為特優(yōu)生，70%的學(xué)生為優(yōu)秀生，10%的學(xué)生為待優(yōu)生。

3、時(shí)間分配及內(nèi)容安排，20%的時(shí)間（約10分鐘）教師指點(diǎn)點(diǎn)撥、答題，70%的時(shí)間（約30分鐘）學(xué)生自學(xué)討論展示，10%的時(shí)間（約5分鐘）學(xué)生總結(jié)升華，當(dāng)堂檢測。

“271”模式的五個(gè)步驟：學(xué)生自學(xué)，自主探究；完成學(xué)案，訓(xùn)練應(yīng)用；分組合作，討論解疑；展示點(diǎn)評，總結(jié)升華；清理過關(guān)，當(dāng)堂檢測?？偨Y(jié)并對比之前我的一些教學(xué)方法和觀念，我有這么一些心得體會(huì)。

一、班級小組合理管理，即三駕馬車

這次培訓(xùn)中，昌樂二中在班級、小組建設(shè)等方面讓我印象最為深刻。昌樂二中每一個(gè)班級就像一個(gè)大家庭一樣，師生、生生關(guān)系融洽。讓學(xué)生在這種充滿友情、“親情”的關(guān)系中更開心更輕松的生活、學(xué)習(xí)。把學(xué)習(xí)當(dāng)做樂趣。班級建設(shè)中，班主任和校領(lǐng)導(dǎo)的責(zé)任相當(dāng)重大，要制定一個(gè)科學(xué)合理而又人性化的管理制度需要花很多功夫、動(dòng)很多腦筋、分析很多問題。

二、學(xué)生的全面參與。

目前我的課堂上最明顯的問題就是學(xué)生的參與意識不高，回答問題的翻來覆

去就是那幾個(gè)人，教室后面幾排的學(xué)生基本上不參與。這時(shí)老師如何組織，引導(dǎo)，參與，就顯得尤為重要。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，老師要深入到各個(gè)小組，認(rèn)真傾聽小組成員的發(fā)言，適時(shí)與小組成員進(jìn)行交流。這樣老師就能在認(rèn)真觀察和了解每個(gè)小組的活動(dòng)情況，如發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生不能認(rèn)真參與交流，或做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情時(shí)，就要及時(shí)地加以引導(dǎo)，提出明確要求，讓他們能夠順利參與到學(xué)習(xí)中。在巡視中要清楚明白地表達(dá)自己的見解，如何進(jìn)行綜合、歸納同學(xué)的意見，如何代表小組進(jìn)行集體交流等，有針對性地進(jìn)行耐心細(xì)致的指導(dǎo)，或示范表述，或想方設(shè)法激勵(lì)學(xué)生參與討論的積極性。還要指導(dǎo)小組成員學(xué)會(huì)傾聽，認(rèn)真補(bǔ)充、修改學(xué)案，特別要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己獨(dú)特的看法，隨時(shí)做好筆記，這樣學(xué)生在展示時(shí)有底氣，積極參與，大膽發(fā)言。這些經(jīng)驗(yàn)都是我應(yīng)該學(xué)習(xí)做到的。

二、小組長的作用

雖然我的課堂也是小組合作學(xué)習(xí)，但是我對小組長的任務(wù)并沒有特別交代，全靠自覺，所以就顯得比較松散，沒有目的性，其實(shí)我也知道小組長的重要作用，但是疏于管理，組長只是學(xué)自己的而已，并沒起到帶頭以及小老師的作用，而昌樂二中這項(xiàng)工作做得緊湊，嚴(yán)謹(jǐn)。他們不定時(shí)的召開小組長會(huì)議，交代小組學(xué)習(xí)的重要性，要求各個(gè)組長嚴(yán)格要求自己，老師要求每個(gè)同學(xué)必須做到的事情組長一定要以身作則。同時(shí)交代組長需要做的工作是什么。不但要認(rèn)真完成我交給的任務(wù)，同時(shí)要以自己積極的態(tài)度帶動(dòng)每位組員，促使本組每個(gè)組員團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同進(jìn)步。

三、學(xué)案導(dǎo)學(xué)法

這個(gè)和我們滄源縣教研室的要求是一致的。教師必須自己編制導(dǎo)學(xué)案，并按照導(dǎo)學(xué)案上課。但是我覺得我們的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的沒有昌樂二中的科學(xué)有效。昌樂二中把導(dǎo)案跟學(xué)案分開，學(xué)案下發(fā)到學(xué)生手中，是以問題練習(xí)的形式來引導(dǎo)學(xué)生的。任課教師在每次課前給學(xué)生發(fā)學(xué)案，讓學(xué)生預(yù)習(xí)并做完學(xué)案，教師課堂檢查并點(diǎn)評。至于學(xué)生是否完成的情況，教師檢查打分后累計(jì)到班級積分。但是我們對于學(xué)校有點(diǎn)不現(xiàn)實(shí)，大概的算一下，每堂課都印學(xué)案給每個(gè)學(xué)生，那么一堂課全校就要印差不多500份，一天要印將近3000份，一周21000份，這樣的數(shù)據(jù)我們是承擔(dān)不起的，而且這種方式確確實(shí)實(shí)不環(huán)保，因?yàn)槲覀儗W(xué)校好像沒有進(jìn)行廢紙回收利用，這種方法確實(shí)要跟我們低碳生活的理念背道而馳。這一方面，班

老中學(xué)是讓學(xué)生自己抄學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點(diǎn)、學(xué)案。至于學(xué)生是否真正去抄，那就要看學(xué)生自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣了。昌樂二中學(xué)案的設(shè)計(jì)確實(shí)很不錯(cuò)，問題化使得知識更加條理化，系統(tǒng)化，并且真正的引導(dǎo)了學(xué)生去思考問題。

四、學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成方面——全校實(shí)行積分制

積分獎(jiǎng)懲制度是很好的，因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生還是有一些集體主義、集體榮譽(yù)感，他各異激勵(lì)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，有競爭意識，小組之間又有相互幫助的意識，這樣才能激發(fā)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。其實(shí)我在上學(xué)期也有實(shí)行過小組積分制，但還沒堅(jiān)持一個(gè)月就夭折，其中存在很多問題。首先，積分制單憑單個(gè)任課教師實(shí)行肯定是行不通的。在累計(jì)分?jǐn)?shù)后，我們是要對小組進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)呢還是懲罰？進(jìn)行精神鼓勵(lì)還是物質(zhì)鼓勵(lì)？精神鼓勵(lì)，學(xué)生不痛不癢；物質(zhì)鼓勵(lì)，任課教師沒有那么多的能力，并且對學(xué)生的吸引力并不大。另外，課堂上有擾亂紀(jì)律的現(xiàn)象我之前使用減分的方法，但是大多數(shù)學(xué)生更是不聽課了，他可以自己不擾亂課堂紀(jì)律，但是他潛意識的覺得自己有責(zé)任監(jiān)督其他組的學(xué)生，想方設(shè)法扣其他組的分。所以在我上課時(shí)，大家開始不聽課了，好像幫忙我監(jiān)督其他學(xué)生是否擾亂課堂紀(jì)律?！袄蠋?，這個(gè)睡覺”“老師，那個(gè)吃東西”“老師，這個(gè)講小話”“老師，那個(gè)發(fā)呆”??學(xué)生們開始互相監(jiān)督，沒有人在聽了。任課教師個(gè)人的力量很薄弱，只是其單獨(dú)的進(jìn)行積分制，肯定是不會(huì)起到作用的。我在跟昌樂二中的孫俊老師交流后得知，昌樂二中的積分制是這樣的，各任課教師在課堂上對學(xué)生自主學(xué)習(xí)、預(yù)習(xí)情況進(jìn)行打分，課后班委把分?jǐn)?shù)交給班主任，班主任統(tǒng)一累計(jì)，領(lǐng)導(dǎo)也要進(jìn)行監(jiān)督，以免個(gè)班報(bào)批袒護(hù)自己的班。然后在每一周、每一月全校性的累計(jì)通報(bào)表揚(yáng)、通報(bào)各班的分?jǐn)?shù)，廣播對班級進(jìn)行通報(bào)后，還下劃到小組甚至個(gè)人，這樣才真正的激發(fā)了學(xué)生的集體主義感以及責(zé)任感。另外還是有一些物質(zhì)獎(jiǎng)懲，比如班費(fèi)獎(jiǎng)勵(lì)扣除等。除了在昌樂二中實(shí)行這種全校性的積分制外，我們滄源縣有的學(xué)校比如班老中學(xué)也早就推行了這樣的制度，而且效果也很好。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣單靠任課老師是不可能的，班主任、校領(lǐng)導(dǎo)的責(zé)任更加重大。學(xué)生的習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成，再加上我們學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識沒有，要單個(gè)的老師去改變他，我們力不從心。只有全校有了統(tǒng)一的制度、要求，有了學(xué)習(xí)的氛圍、才能培養(yǎng)出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

推行“271高效課堂”勢在必行。只有改革才能進(jìn)步，只有改革才能將社會(huì)

推向前進(jìn)。當(dāng)然，我們在改革的時(shí)候肯定會(huì)處處碰壁，遇到各種困難，但是我們應(yīng)該擅于分析問題，具體問題具體分析，不斷探索，勇于創(chuàng)新，創(chuàng)出更先進(jìn)、科學(xué)的教學(xué)思路，使學(xué)生掌握更規(guī)范、更先進(jìn)、更科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，才能使教學(xué)高到一個(gè)更新的層次，才能不斷發(fā)展，永遠(yuǎn)立于時(shí)代的前列。