第一篇：第八講寫事作文

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第八講寫事作文

例：第一次騎自行車

每當我看見人們騎著自行車在馬路上奔馳，在林間小道上慢駛，那車輪在旋轉中飛舞，車鈴在快樂地唱著歌時，我總羨慕得不得了。心想，我要是會騎自行車那該多好??！

機會來了。寒假一天，我去爸爸單位玩。恰巧鄰居彭蕓也來了。吃過中午飯，我和她在操場上玩了一會兒籃球，便對她說：“彭蕓，你教我騎自行車好嗎？”彭蕓說：“行！”于是，她從車房里推出自己騎來的自行車，教我學起來。她讓我騎上去，自己在后面扶住車子。我騎上自行車，腳踏在車踏子上。彭蕓說：“來開始吧！”我的腳踩在車踏子上，手把住車把，車頭東歪西倒的。彭蕓說：“身體要坐直，腰的用力要自然，眼睛看著前方，手握緊車把。車頭斜向左邊時，你就要往右邊用力?！蔽尹c點頭，按彭蕓說的做，果然車子不再東倒西歪了。

我騎得比剛開始時好多了。接下來就該第二步了。彭蕓先扶著我上了車，我的腳一蹬，車就往前跑了。彭蕓放開手，讓我自己騎。我正美滋滋地想著自己會騎自行車的時候，車子要拐彎了，我一不留神，突然車頭向左一歪，重重地跌在地上，自行車也壓在我身上。我“哎喲”一聲后爬起來，賭氣不騎了。淚水滴落在我的胸前，學騎車怎么就這么難?。≡娇扌睦镌诫y過。彭蕓跑過來對我說：“剛才你騎得很好，只是拐彎拐得快了。你怎么能因為摔了一下就不學了呢？我剛開始學騎自行車時，比你摔得更多。摔倒了爬起來再學。失敗是成功之母，懂嗎？”我明白了，于是我又扶起自行車繼續(xù)學起來。

現在我不僅學會了騎自行車，技術還很好呢?？晌也粫涍@第一次學騎自行車的情形，因為它使我懂得了“失敗是成功之母”的道理。

讀一讀、想一想

1、這篇文章中寫的是一件什么事情呢？他又是如何寫的呢？

2、看完這篇文章后你對寫事作文有什么體會嗎？如果是你的話，你會怎么寫呢？

【寫作指導】

在記敘文寫作中，敘述好一件簡單的事，這是一項基本功。練好這個基本功，以后進行復雜的敘事，也就有了基礎。德國大作家歌德曾經說過：“一個人只要能把一件事說得很清楚，他也就能把許多事都說得清楚了?！蹦敲?，怎樣記敘好一件簡單的事呢？咨詢電話6552790***

一、要交代清楚事情發(fā)生的地點、時間；要把事情的經過、因果寫明白。一件事，總離不開時間、地點、人物、事件、原因、結果等六個方面的內容，因此，只有把這些方面寫清楚了，才能使別人明白你寫了一件什么事。

然而，交代這六個方面內容不應該呆板，要根據文章的需要靈活掌握。時間、地點也并不是非要直接點明不可的，有時候可以通過描述自然景物的特征及其變化，將它們間接表示出來。如“雞喔喔叫了起來”，就是指天將亮了；“西邊的太陽就要落山了”，指的是傍晚，等等。

二、要把事情經過寫具體，并做到重點突出。在記敘文六個方面的內容中，起因、經過和結果，是構成事情最主要的環(huán)節(jié)。為了把事情寫得清楚、明白，在記敘中一定要寫好事情的起因、經過和結果，特別要把事情的經過寫具體，給人留下完整而深刻的印象。

三、記敘的條理要清晰。一件事都有發(fā)生、發(fā)展和結果的過程，按照事情發(fā)展的順序記敘，文章的條理就會清楚明白。

確定記敘的順序以后，還要安排好段落層次。適當地分段，可以使文章眉目清楚。要做到記敘的條理分明，必須在動筆之前，仔細地想一想，文章應該先寫什么，再寫什么，然后寫什么，把記敘的輪廓整理出來。

寫記敘文，必須考慮哪些先寫，哪些后寫，安排好記敘的順序，否則就會頭緒雜亂，條理不清。那么，怎樣安排記敘順序才能使文章條理清楚呢？

一、運用順敘。

順敘，是按照事物發(fā)生、發(fā)展的先后次序進行敘述。這樣寫，可以將事物的發(fā)展過程，有頭有尾地敘述出來，來龍去脈，十分清楚。運用順敘寫成的文章，它的層次、段落和事物發(fā)生、發(fā)展的過程是基本一致的。順敘有以時間為順序的，有以事物發(fā)展規(guī)律為順序的，也有以空間變換為順序的。在敘事性的文章中，大多是以時間為順序和以事物發(fā)展規(guī)律為順序的。

按時間順序進行敘述時，必須嚴格地安排好順序，寫清楚敘述的時間?，F實生活中任何事情都不會突然發(fā)生，它總有一個發(fā)生、發(fā)展的過程。因此，作者常常要根據事情發(fā)生、發(fā)展、高潮、結局這一事情發(fā)展的規(guī)律來進行敘述，文章的層次也是清楚、明了的。

當然，有的文章事情比較簡單，因而不一定非要寫出事情過程的四個層次（發(fā)生、發(fā)展、高潮、結局）。

二、運用倒敘。

倒敘，就是把事件的結局或某個最突出的片斷提在前面敘述，然后再從事件的開頭進行敘述。需要指出的是，運用倒敘的寫法，必須注意交代清楚倒敘的起訖點，順敘和倒敘的轉換處要有明顯的界限、必要的文字過渡。這些地方處理不好，會使文章脈絡不清，頭緒不明，影響內容的表達。

三、運用插敘。

插敘是指在敘述中心事件的過程中，由于某種需要暫時中斷敘述的線索而插入的關于另一件事情的敘述。

需要指出的是，在運用插敘時不能打亂原來的敘述線索，要注意與上下文的銜接。這樣，文章的結構不僅富有變化，而且敘述事情的條理非常清楚。

有些小朋友看見同學寫出一些好文章來，便驚嘆道：“這些內容，我也熟悉的，怎么我沒能把它們寫出來！”這個問題值得深思，說穿了，那是因為你缺乏從小事中寫出深意的能力。生活中，驚天動地的事情是少見的，一般人所經歷的大多是平凡的、細小的事情。自古以來，好文章數也數不盡，大多寫的也是平凡的、細小的事?！都t樓夢》寫的是封建社會大官僚仕宦家族中的生活瑣事，這些生活瑣事在那樣的門第中可以說是平常又平常的了，但它反映的思想意義卻是深刻的，成為舉世公認的巨著。

那么，怎樣從小事中寫出深意呢？

一、提高思想水平，訓練一副見微知著的好眼力。

照相機能攝像，人的雙眼也能攝像。然而人和照相機畢竟不同，雙眼是帶著感情去選鏡頭的。觀察的人本身要有一定的思想水平，只有這樣，才可能看到事情的里層，發(fā)現其中蘊含的深意。

二、深入思考、分析、挖掘、尋找出事情所蘊含的深意。

在日常生活中，要做到凡事多加留意，盡可能深入地去想一想，不只注意到它的表象，還要去挖掘它的本質，弄清它的來龍去脈。這樣，就能有敏感的頭腦和銳利的好眼力，挖掘、尋找出事情中所蘊含的深意。

三、把事情放在一定的背景中去寫。

背景就是時代環(huán)境，指的是社會變遷和政治動態(tài)等。一件小事，孤零零地看，是不起眼的，如果把它和事情發(fā)生的背景聯系起來，那就不尋常了。

四、“事”與“意”的榫頭要對得合適。

從小事中寫出深意來，容易犯的毛病是“事”和“意”的榫頭對得不準，往往是主觀上（意）想“深”，客觀上（事）顯得內容單薄。因此，我們在具體寫的時候，避免在提示事情所蘊含的意義時候犯任意“拔高”的毛病。

總之，我們只要提高自己的思想水平，對聽到或看到的事深入地想一番，認識它的意義，鑒別它的價值，并把它放在特定的環(huán)境中去寫，就能從小事中寫出深意來。

不少同學的作文，不是寫拾到皮夾子交公，就是寫為抱小孩的婦女讓座；不是寫幫助同學補課，就是寫送迷路的小孩回家??總之，盡是寫一些人家寫“爛”的材料。于是語文老師常常在他們的作文后面寫上類似的評語：選材陳舊，希望今后選擇新穎、獨特的材料。

那么，怎樣才能選擇到新穎、獨特的材料呢？

一、從自己的生活中去找

不少同學看到作文題目，不是到自己的生活中去找材料，而是道聽途說，或者是從概念出發(fā)去記敘、描寫。記好人好事，總是寫“拾皮夾”、“讓座”、“為人補課”，不管此事自巳是否經歷過，是否有感觸。這樣的內容，怎么會給人耳目一新的感覺呢？

其實，我們每個人居住的環(huán)境不同，興趣愛好不同，經歷的事情必然不同。能把自己那些與眾不同的經歷作為選材的內容，那么，你所選擇的材料一定是自己獨有的，新鮮生動的。

二、做生活的有心人。

常聽一些同學說，我們是學生，生活貧乏，看不出有什么新鮮、獨特的事情值得記敘。同學們生活面不廣是事實，要擴大作文選材的范圍，就要求我們盡可能地廣泛接觸生活。那么是不是我們同學生活圈子小，就沒有新鮮、獨特的材料可以寫呢？不是的。只要做生活的有心人，就會有獨特的材料讓你挑選。住在城里的人，恐怕都見過老年人跳迪斯科吧？可是有的同學熟視無睹，竟然讓這樣的材料從眼皮底下悄悄溜走了。

三、選擇新角度，讓常見的材料放出異彩。

一般來說，同學們的生活圈子小，家庭、教室、操場。接觸的人少，家人、老師、同學。同學們在作文時，所敘述的事往往是常見的。常見的材料中就沒有新鮮的東西嗎？不是的。只要我們開動腦筋，對常見的材料改變一下敘述的角度，也會讓它放出異彩。

四、打開思路，擴大視野。

有相當一部分同學，思路比較狹窄，他們的目光只注意好人好事，作文的材料老是不能擴大。如果我們同學把觀察的目光投射到整個生活里，既看到那些好人好事，也看到那些壞人壞事，作文的材料一定會豐富多采起來。

法國巴黎藝術館里，陳列了一座偉大的文學家巴爾扎克的雕像，奇怪的是：他的雕像卻沒有手。他的手呢？是被藝術家羅丹用斧頭砍去了。羅丹為什么要砍掉巴爾扎克雕像的雙手呢？原來，在一個深夜里，羅丹好不容易完成了巴爾扎克的雕像，非常滿意，連夜叫醒了他的學生來欣賞雕像。他的學生把雕像反復地看了個夠，后來，目光漸漸地集中在雕像的手上：巴爾扎克的那雙手疊合起來，放在胸前，十分逼真。學生們不禁連聲地說：“好極了，老師，我可從沒見過這樣一雙奇妙的手啊！”羅丹的臉上笑容消失了。他突然走到工作室的一角，提起一把大斧，直奔雕像，砍掉了那雙“完美的手”。羅丹的雕像是要表現巴爾扎克的精神、氣質，現在那雙手（次要部分）突出了，人們看了雕像，只欣賞手的完美，而忽略了主要的內容。所以，羅丹砍掉了雕像的雙手，以突出雕像所要表現的意義。

雕塑是這樣，寫作文也是這樣，只有圍繞中心安排詳寫和略寫，敘事的重點才能突出。那么，在記敘的過程中，怎樣妥當地安排詳寫和略寫呢？

一、事情的發(fā)生和結果要略寫，事情的發(fā)展過程要詳寫。事情的發(fā)生階段，往往是交代

時間、地點、人物，以及起因，事情的結果部分，往往是寫出事情的結局或點明事情的中心。它們在整個事情中，或者說在整篇文章中，僅僅是枝節(jié)部分，所以要略寫。事情的發(fā)展過程，是整個事情，或者整篇文章中的主體部分，它往往具體體現中心思想，因而要詳寫。

二、有點有面地敘事，“面”要略寫，“點”要詳寫。有點有面地敘事，“面”上的內容往往是渲染氣氛，交代背景，起烘托的作用。“點”上的內容往往是文章的重點。直接體現中心思想的，所以要詳寫。這里需要說明的一點是：在文章中，重點突出詳寫的部分時，不能忽視略寫的部分。略寫雖是寥寥幾筆，但運用得好，可以對文章重點的突出、主題的表現，起到“綠葉映襯紅花”的作用。

閱讀題

背影

我的朋友在燈影下，給我講了一段吃苦瓜的故事。

我們廣東人都喜歡吃苦瓜。有一次，我們在朝鮮戰(zhàn)場作巡回宣傳?；貋頃r，吃到新鮮菜---一個盤炒苦瓜。吃得真算得意，很快就吃了大半盤。這時候，我們的將軍也來到飯廳吃飯，他在那邊桌上，大口地邊吃邊聽作戰(zhàn)參謀在身旁向他匯報戰(zhàn)爭的情況。他看到我們這些搞宣傳的人們剛剛回來，就熱情地過來和我們閑談。

直到有人告訴他，開會的時候到已經到了，他才想起該走了?？墒?，他還沒邁出第一步，又轉身回來。望著我們的臉說：“你們吃的苦瓜，（）沒有吃完，是不是可以分我一點兒？”

這時候我才想起，原來湖南人也喜歡吃苦瓜的。不過我們覺昨，我們剩的未免太少了點兒。如果我們能記得湖南人也是喜歡吃苦瓜的，我們早就分給他了。

現在，只乘下一個盤底兒，又是吃剩下的。實在不好意思。（）他滿不在乎（huhu）,這就使得我們也覺得不該在乎了，索性把剩得不多的苦瓜，連盤子都端了給他。他親手端過去，連聲笑著說：“謝謝！” 這時，我①看到了他的背影---平直的背脊，輕快的腳步。我心里想：他不是別人，他是我們②的將軍。這個稱（chengchen）號和他是多么相稱?。|在燈光下，我③跟著他的話音，似乎也看到了一個正直人背影----

這位將軍經常走到我們④行列的前頭，（）我們也經常見到他的背影。

1、把短文中括號里不恰當的注意畫掉。（1分）

2、把下面的關聯詞恰當地填入短文的括號中。（1分）

但是所以如果

3、解釋句中帶點詞的意思。（寫入括號中）（2分）

①他還沒邁出第一步，又轉身回來。（）

②現在，只剩下一盤底兒，又是吃剩下的，實在不好意思。（）

4、文中四處“我”或“我們”分別指誰（寫在括號里）（2分）

我①（）我們②（）

我③（）我們④（）

5、一文已分成兩段，請寫出各段段意。（4分）

第一段：（）

第二段：（）

6、“這個稱號，和他是多么相稱??！”一句的“稱號”指（（），這個句子的意思是（7、讀全文，完成練習（4分）

①這篇短文寫了（），表現了（②短文表現將軍品格的主要方法是（8、第六自然段中的“背影”與第七自然段的“背影”有什么聯系？（），“相稱”的意思是））的品格。）1分）

第二篇：第七講 寫事作文 教案

第七講 寫事作文

課前復習：

1、《智子疑鄰》的故事

2、有關讀書的宣傳標語

3、詩詞默寫6篇

閱讀部分

一、世界上最好的手

如果可以，我愿意承擔你生命中所有的苦難；如果不可以，我愿意教會你去如何承擔苦難，為此，我將自己降到和你一樣的位置，這樣的愛，你感受到了嗎? 我和父親一起旅游，記得是一個中午，到了一個山間小鎮(zhèn)，我們走進一個小食店。

我們買好了就端著盤子找桌子?？吹揭粡堊郎现蛔艘粋€年輕的母親，打扮得很利索，短發(fā)，抱著孩子。我走過去問：“我們可以坐這兒嗎?”

她微笑著點點頭。我們就坐下吃起來。

那位母親在照顧著她的孩子，喂他吃飯。她哄著孩子，——邊笑，一邊喂。他大大的眼睛，可能一歲多一點，很可愛，張大嘴巴等著媽媽的勺子，一口一口地吃。

我感覺到有點什么不對，是那個母親的動作。她把孩子放在右腿上，雙手抱著，然后用嘴咬著勺子的一端，很熟練地低頭在她的盤子里舀菜、撥拉、再喂到孩子的嘴里。開始我以為她在逗孩子玩，但她那麻利的動作，告訴我有別的原因，可她的雙手好像沒有問題啊!我們慢慢攀談起來，她問我們從哪兒來，去哪兒玩。突然，我吃驚地發(fā)現：沒有看到孩子的兩只小手！對，只有手臂，兩只袖子是空的。我偷偷拉拉父親的衣角。

她大概感覺到了，繼續(xù)那樣喂著孩子，平靜地說：“是個意外?！?/p>

她也沒有說什么意外，我們也不好問。大概幾個月前的事。反正后來就截肢了。右手只有上臂，左手好一點，但小手也是沒有了。

我頓時感到很痛心，很難過。她對我父親說，孩子的爸爸已經離開了家鄉(xiāng)，去浙江打工。為的是趕快存點錢，要為孩子裝一雙“世界上最好的假手”。

“要世界上最好的。”她又喃喃地重復了一遍。

后來，我把心中的一個疑惑問了出來：“那么，你為什么要用嘴喂孩子吃飯呢?”

她解釋道：“孩子失去雙手時，還不記事。他還不知道將來的痛苦。但是他這一輩子注定了要用假肢，要用嘴和雙腳來代替自己的雙手。我是他媽媽，我不能讓他現在就感到痛苦。我要讓他和所有的孩子一樣地開心。”

“所以，我要讓他知道，媽媽也是用嘴做事的。開始我不熟練，慢慢地我就會了。你知道嗎?孩子天天跟我在一起，看著我，很會模仿的，學得比我還快。他可以用嘴做好多好多的事了。所以，只要我在孩子面前，我就盡量用嘴做事?！彼茏院赖卣f，就好像一名普通的母親在夸獎自己的孩子考了第一名。

“我要好好保護他的牙齒。”她一面說著，一面開始收拾。我看著她熟練地用兩手抱著孩子，輕輕地放進一個小車里，然后用嘴收拾著桌子，把一些雜物放進一個開口的包里，用牙一拉帶子，把頭挎了進去，包就到了肩上。

她跟孩子說：“和爺爺和阿姨說拜拜?！焙⒆泳蛽u晃著小腦袋，咿呀著說：“拜拜?！比缓笏^續(xù)和孩子說著話，轉身出了店門?？粗缸觽z快樂的背影，我在想，一個很普通的母親，竟會如此偉大!

1．（2分）文章開頭直抒胸臆，你認為這樣寫有什么作用? 1

2．（2分）文中寫母親打扮利索、動作熟練，從中你看出了這位母親怎樣的特點?

3．（2分）母親的開朗樂觀無形中已經影響了孩子，試舉一例說明。

4．（3分）文中最好的手有兩層含義：

5．（3分）試從文章選材的角度，說說這篇文章在寫作上給你的啟示。

參考答案

1．文章開頭直抒胸臆，總領全文，突出文章的中心，表達了母親對子女深深的愛。2．看出母親的簡潔干凈、果斷干脆、充滿樂觀、飽含愛心（意近即可）3．示例：孩子搖晃著小腦袋，咿呀著說：“拜拜?！?/p>

4．一是指“最好的假手”，二是指母親的愛之手——母親放棄健全的雙手，改用牙齒做事，讓孩子模仿，以減輕失去雙臂的孩子的痛苦

5．一是選材要新穎，二是要突出文章主題。如本文選取了雙手健全的母親為了減輕失去雙臂的孩子的痛苦，讓他學會承受現實而放棄用手，改用牙齒做事的事跡。這新穎的事例很好地詮釋了母愛的偉大。

二、守株待兔

宋人有耕者，田中有株，兔走觸株，折頸而死。因釋其耒而守株，冀復得兔。兔不可復．．．得，而身為宋國笑。（16分）．解釋文中加點的詞。

①兔走觸株（）②因釋其耒而守株（）．．③冀復得兔（）④而身為宋國笑（）

．．譯文：

宋國有個農民，他的田地中有一截樹樁。一天，一只跑得飛快的野兔撞在了樹樁上，扭斷了脖子死了。于是，那個農民便放下他的農具守在樹樁旁邊，希望能再得到只兔子。野兔不可能再次得到的，而他自己卻被宋國人所恥笑。

作文部分

怎樣寫好一件事

一篇好的記事作文必須： 1.緊扣題眼

審題時理解關鍵詞語，是寫事作文的難點。如可填入“有趣”、“難忘”、“有意義”等詞匯，對于半命題作文，這往往就是題眼。2.突出中心 根據題目，選定了某件事后，你就要對這件事進行認真地回憶，并仔細琢磨，反復思考，挖掘出這件事中含有的趣味點，意義或生活哲理，或找出它閃光的地方。本文記事內容已經確定，但其中的意義卻還可以挖掘。3.完整敘事

要交代清楚時間、地點、人物、事情的起因、經過和結果 4.環(huán)境渲染

寫事離不開寫人，在記事過程中，一定要把人物 5.生動描寫

有位同學寫自己參加義務勞動、打掃儲藏室的事情，初稿寫得干巴巴的，沒有任何描寫。寫剛進儲藏室的情況，只有一句話：“開始，我很不愛干?！焙髞?，在老師啟發(fā)下，她把這個過程擴寫成了下面的兩小段：

“這個儲藏室又大、又臟、又亂，一進門兒，就有股怪味兒往腦子里鉆，我縱了縱鼻子，想扭頭就走，可是怎么好意思呢？勞動開始了，我搶先跳上窗臺，推開一扇窗戶，慢條斯理地擦起玻璃來。心想，這個活兒又輕省，又能呼吸窗外的新鮮空氣。想到這兒，心里美滋滋的?！?/p>

這段文字比原來的七個字就具體多了，使讀者了解了這位同學為什么不愛干的原因，了解了她的想法和行動，內容也比原來更豐富，更真實。

6.詳略得當

我們日常生活中，有許多我們親身經歷、親眼所見、親耳所聞的故事：童年趣事、家庭瑣事、校園故事、游戲活動、社會見聞、難忘往事、交往故事、賽場故事、游覽故事、成長故事、親情故事、愛好故事、發(fā)明故事、歷險故事等。這些故事大多普普通通，平平常常。如何把這些小事作為材料來寫成一篇佳作呢？

1.如果根據題目的要求選定了某件事，你就要對這件事進行認真的回憶，并仔細琢磨，反復思考，挖掘出這件事中含有的生活道理，或找出它閃光的地方。

2.要交代清楚時間、地點、人物、事件，讓讀者明白文章寫的是什么人，在什么時候，什么地方發(fā)生了怎樣的事。

3.必須把事情發(fā)生的環(huán)境寫清楚。因為任何事情總是在一定的環(huán)境中發(fā)生、發(fā)展的。環(huán)境寫好了，寫出特點來，還能渲染氣氛，表達感情，使文章更生動。

4.一般要按事情發(fā)展順序，把一件事的起因、經過、結果寫清楚，不能顛三倒四，還應把事情的前因后果，來龍去脈寫清楚。

5.記事中要圍繞中心，抓住重點，不要面面俱到。重點部分（一般指事情發(fā)展高潮處）要詳寫，寫具體，寫詳盡，給讀者以深刻的印象。

6.寫事離不開寫人，在記事過程中，一定要把人物的語言、神態(tài)、動作、心理活動等寫 3

細致，寫逼真，這樣才能表達出人物的思想品質，才能更好地表達這件事所包含的意義，即文章的中心思想。

一、首先審清題目，確定寫作主題。本次習作的題目是“我和書的故事”。根據題目我們知道有兩個要點需要注意。

1、本題的題眼是“故事”，也就是要求我們所寫的是一篇寫事的記敘文。既然敘事一定要把事情的起因、經過、結果講清楚；

2、本篇習作的限定詞是“我和書”，在這里要注意這個“和”字。也就是在文中一定要表達出與書之間所產生的樂趣或收獲。不能只強調書或我如何如何。

審清題目后，還要確定一個主題：是表達讀書的樂趣還是選讀書給自己的收獲等?？梢愿鶕约旱母形騺磉x擇。

二、然后注意寫作順序，內容充實。

寫作之前要明確行文的線索，做到條理清楚，脈絡分明。對于“我和書的故事“這個話題我們可以按照事情發(fā)展的前后順序，回憶你在讀書時經歷的故事；也可以根據書籍伴你從小到大成長過程的時間順序來寫。

無論采用哪種寫法，都要把自己的所做、所聞、所感以及他人的表現都融入之中，在細節(jié)描寫之處體現真情實感。在敘述過程中要有真實事例，這樣會讓你的讀者感到情真意切。切忌用口號、大話、空話等語言來敘述。

范文：

我與書的故事

我愛書，特別是好書，愛它那行云流水般的通暢，愛它那天高云淡的深邃。應該說，每一本出自不同作者的書，都自有它獨特的風格，或深沉、或輕快、或悲傷、或歡愉。但無論怎樣的好書，都能給你帶來感觀于心靈的愉悅。猶如夏日里的一杯冰水，徹骨的寒冷過后便是無比的清涼。

我從識字起就喜歡讀書，從小時候的連環(huán)畫到如今的長篇小說等。是書讓我慢慢認識這個世界，是書使我懂得了做人的道理，是書讓我開闊了視野，也是書教了我無數的知識。我和書之間的故事也隨著讀書數量的增多而漸漸增多。

自從上了三年級我們學習了作文以后，爸爸媽媽就給我買來了好的好作文書，讓我從中受到啟發(fā)。我從此以后便愛上了作文書。不久，從《小學生作文寶典》中我懂得了寫作文不能搬硬套，要靈活應用。一天，媽媽有事出去了，叫我如果下雨就收衣服。我正拿著一本作文書津津有味地讀著，我在書里遨游，完全忘記了自己，忘記了周圍，忘記了所有。當我看見一篇描寫悲慘的作文時，真如身臨其境，耳邊還響起了凄涼的哭聲，我被這一切感動了，我也哭了??

媽媽回來了，走到陽臺去了，衣服已經濕得能出水了，我依然在看書，“啊，怎么啦？衣服怎么濕透了！敏敏，你是怎么搞的？”這時我才恍然大悟，“我，我??我忘記了?！蔽疑χ^說。弄得媽媽哭笑不得：“你呀！愛看書愛得呆了！”我不好意思地笑了笑。是啊，書，畢生是我的至愛，它讓我擁有了一份最恬靜的情感和一個最原始的興趣。

寫出事件的波瀾

拐角處的眼神

我在籃球場上摔傷了膝蓋，回家途中正好遇上下班的老爸，“帶我回去吧，我實在痛得走不動了！”

老爸先是驚訝地看著我的傷口，盯了幾秒，皺了皺眉說：“這點小傷算什么，要打球就得付出代價，自己走回家！”

我以為那只是一句玩笑，很自覺的往車上坐。不料老爸把我推開，自顧自地，飛快地騎走了，遠遠拋下一句話： “自己走回家！”

“自己走回家？”我心里又是氣憤又是委屈，“虎毒還不食子呢！我──不走了?！辈贿^一想，萬一不馬上清洗，傷口發(fā)炎怎么辦？苦的還不是自己，干嘛和自己過不去呢！于是我憋了一肚子的氣一瘸一拐往家走。

然而就在幾分鐘后，我便在馬路的拐角處又看到了老爸的身影，那臃腫的顯得笨拙的身影，那習慣性皺著眉的臉，還有那雙正盯著我的充滿關愛的眼睛??在馬路的拐角處，在與我對視的那一剎那，他立刻轉過身，跨上自行車消失在人群中，再也沒有回頭。但我還是認出了那眼神，我再熟悉不過的眼神。頓時一種十分奇妙的感覺流遍了全身。我想起了他曾對我說過：“人生的路很長，父母不可能一輩子都牽著你走，自己學走路時難免要摔交，但是你從哪里摔

倒了就要從哪里爬起來，有麻煩也要學著自己解決，不能總是依賴父母。”

這時，我開始覺得傷口已不那么疼了。爸爸在看我傷口時的那種驚訝的神情和隨后的那個習慣性的皺眉，都是我所熟悉的，然而他在拐角處的那個眼神我更感到熟悉。

一肚子的氣消了，頓時覺得渾身輕松。在路上我這負傷的人是那么搶眼，有好心人說，“小兄弟，不要緊吧?！薄耙灰宜湍慊丶?？”都被我用老爸的“名言”婉言謝絕了，“我能行，我能自己走回家！”

２、升格意見：

《拐角處的眼神》不能說文筆有多美，但是作者用樸素平實的語言敘述了父親在我“受傷”以后的行為態(tài)度，較好地表現了父愛的那一份深沉和獨特，情節(jié)也有一定的起伏變化。不過，同學們仔細讀讀，會發(fā)現文中尚有須作修改，方能更好地寫出事件的波瀾。比如：

文章開頭可用“因果倒敘法”設置懸念，由父親在拐角處的獨特眼神來引出一段父子之情，使讀者看了開頭就產生一種懸想和期待。

文中還可以增加一些照應，如文中“我”在拐角處看到老爸的身影后，會怎么想？為什么會有一種暖流流遍全身的感覺？交待老爸“特別”的行動及其所蘊含的感情，同時寫出“我”的感情的變化，這也能使文章產生波瀾。

結尾可用情節(jié)突轉法，寫父親為我準備療傷藥品等細節(jié)凸現父愛，使情節(jié)既在意料之外，又在情理之中，強化父愛的深沉和濃烈。

原文內容比較單薄，可以用斷續(xù)法在文中穿插一件凸現父愛的童年往事。文字不要太長，但是對表現父愛能起補充烘托的作用?？捎谩把凵瘛贝摯┎宓奈淖?，使行文細密嚴謹搖曳多姿。

附 中學佳作賞析

1、拐角處的眼神

那臃腫的顯得笨拙的身影，那習慣性皺著眉的臉，還有那雙正盯著我的充滿關愛的眼睛??在馬路的拐角處，在與我對視的那一剎那，他立刻轉過身，跨上自行車消失在人群中，再也沒有回頭。但我還是認出了那眼神，我再熟悉不過的眼神。頓時一種十分奇妙的感覺流遍了全身??

幾分鐘前，我在籃球場上摔傷了膝蓋，回家途中正好遇上下班的老爸，“帶我回去吧，我實在痛得走不動了！”

老爸先是驚訝地看著我的傷口，盯了幾秒，皺了皺眉說：“這點小傷算什么，要打球就得付出代價，自己走回家！”

我以為那只是一句玩笑，很自覺的往車上坐。不料老爸把我推開，自顧自地，飛快地騎走了，遠遠拋下一句話：“自己走回家！”

我是父母的寵兒，我一直是這么認為的。但我從來沒有想到，在我最需要幫助的時候爸爸居然冷漠地拋下了我。我看著他遠去的背影，又看了看自己血肉模糊的膝蓋，一陣涼風吹過又是一陣鉆心的疼痛??

“自己走回家？”我心里又是氣憤又是委屈，“虎毒還不食子呢！我──不走了?！辈贿^一想，萬一不馬上清洗，傷口發(fā)炎怎么辦？苦的還不是自己，干嘛和自己過不去呢！于是我憋了一肚子的氣一瘸一拐往家走。

然而就在幾分鐘后，我便在馬路的拐角處又看到了老爸的身影??

飛快騎走的老爸其實并沒有騎出多遠，離我不遠的某個角落，他用他的眼神守護著我，就因為老爸在拐角處的那個眼神，我似乎立刻明白了先前老爸那句話中的另一層意義，明白了他那一份深藏的愛。我也想起了他曾對我說過：“人生的路很長，父母不可能一輩子都牽著你走，自己學走路時難免要摔交，但是你從哪里摔

倒了就要從哪里爬起來，有麻煩也要學著自己解決，不能總是依賴父母?！?/p>

這時，我開始覺得傷口已不那么疼了。爸爸在看我傷口時的那種驚訝的神情和隨后的那個習慣性的皺眉，都是我所熟悉的，然而他在拐角處的那個眼神我更感到熟悉。那眼神牽起了一串往事。

小學三年級時我剛學游泳，老爸把連狗刨都沒練熟的我往深水區(qū)一扔，任由我“自生自滅”，當我在水中“掙扎”的時候，我無意中看到他的眼神，充滿希望和關愛地追隨著我。當他把我從水中拖出來時，他又是幫我捶背又是哄我說為我買好吃的。我當時只知道害怕的哭，然后是傻傻地笑，現在想起來又是另一番滋味。

這樣想著，一肚子的氣也消了，頓時覺得渾身輕松。在路上我這負傷的人是那么搶眼，有好心人說，“小兄弟，不要緊吧?！薄耙灰宜湍慊丶遥俊倍急晃矣美习值摹懊浴蓖裱灾x絕了，“我能行，我能自己走回家！”

推開大門，我一眼便看見了桌上的二個棕色小瓶──一瓶是雙氧水，一瓶是紫藥水。書房里，只看到老爸一個背影──他正在看報。他的肩膀似乎是動了一下，但還是沒有起來：“自己擦藥吧。”

2、美麗的蘋果

祖母愛吃蘋果，尤其愛吃媽媽削的蘋果。

媽媽削蘋果的姿勢很漂亮。她安詳地拿起水果刀，飛快地在蘋果上轉著，果皮便宛如一只輕輕點過水面的燕子，時而向下，時而朝上，繞著蘋果自由地飛舞。片刻之后，圓圓的蘋果便呈現在我們面前，完美得就像一件藝術品。削完后，媽媽總會拿過碟子，將蘋果一片片削好，遞給祖母。那一瞬間，媽媽那寫滿微笑的雙眼那么美麗。祖母每每遞給我?guī)讐K，而我吃完后總是不懂事地嚷著還要。望著媽媽那似嗔卻笑的樣子，我是樂滋滋的。不過，心里總想，要是自己能吃上一個完整的蘋果該多好??！

歲月流逝，祖母年紀漸漸大了，但仍然還和以前一樣地摟著我看媽媽削蘋果，媽媽依舊用她那靈巧的雙手制作出一件件沁人心脾的“藝術品”。不同的是，我們每個人手里都有她親手削出的大蘋果。品著那甜甜的蘋果，我時常想，要是自己也能夠這樣為祖母或媽媽削一次蘋果，那該是一件多么快樂的事情??！

那年深秋，祖母病了，昏迷了好幾天。我依然記得她那慈祥的容貌和那被疾病折磨的身子。那天，祖母奇跡般地睜開雙眼，吃力地說著什么。我急忙把耳朵貼到祖母嘴唇邊，才聽清祖母說的是“蘋??果”。爸爸在上班，媽媽上街了，誰來為祖母削蘋果呢？看來只能自己動手了，我以最快的速度拿出一個又大又紅的蘋果，模仿媽媽的動作操作起來，可那小刀好像特意與我作對似的，我越想削好，刀子越不聽使喚，深一刀淺一刀地，果皮果肉灑落了一地。當我顫抖著將那僅剩下半邊的“丑八怪”遞到祖母眼前時，卻分明讀到她臉上一種幸福的笑容。

如今，祖母的病好了，我們晚飯后吃蘋果的習慣還是沒有改變。不過，水果刀已經掌管在我的手上。每每望著祖母和媽媽那愜意的笑臉，我感覺自己仿佛成了傳遞愛心的“小天使”，快樂著家人，也快樂著自己。

3、老師的目光

老師的目光，有時讓人害怕，有時讓人高興，有時讓人傷心，有時讓人充滿力量??老師，有一雙會說話的眼睛。

片斷一

教室里靜悄悄的，只聽見同學們“沙沙”寫字的聲音和老師沉重而緩慢的踱步聲，我們正在進行英語考試。卷子很簡單，我很快做完了。突然，同座向我發(fā)出了“信號”，我回頭看見老師離我還很遠，便毫無顧忌地把卷子移了過去。作賊總會心虛。當我再次回頭，一雙眼睛，一雙嚴厲的眼睛正射出兩道利劍似的光。我的臉紅了。趕緊，我把卷子抽了回來。老師的目光，多嚇人啊！

片斷二

發(fā)語文卷子啦！我提心吊膽地坐在座位上，恭候老師宣讀圣旨，“何磊，92分——”老師微微停頓一下，溫和的眼睛立刻向我投來贊賞的目光。“他是全班最高分！”呀，我高興極了，飛快地從老師手中接過卷子，老師笑了，我也笑了。老師的目光，多好看呀！

片斷三

不好，我闖禍了！剛才我把粉筆灰故意吹進了一位女同學眼里，她哭著去告訴老師了！果然，不一會兒，我就被“召”進了辦公室。我不敢看老師的眼睛，低著頭聽著老師的數落。我心里愧疚極了，只覺得對不起老師，對不起同學，特別是那位女同學。我用含著眼淚的眼睛偷偷地看老師的眼睛，唉，那里面只有失望和討厭。我傷心極了，眼淚再也忍不住“刷刷”地流了下來。老師，我對不起你！快別這樣看我吧！

片斷四

大掃除開始了。老師交給我一個任務，把教室的第一扇窗戶擦干凈。我接過抹布，“呼”地跳上窗臺，完成老師交給我的光榮任務。透過玻璃，我看見外面同學正在熱火朝天地干，老師正在一旁贊賞地看著他們，還不時地加以指點。我不甘示弱，心里想：一定要好好干，讓老師知道我不只是光會調皮搗蛋。一扇扇玻璃被我擦得放光，著急的是，老師怎么還不轉過身來看看我呀！老師終于轉過身來了，我滿以為他會大大贊賞我一番的，誰知他什么話也沒說，徑直朝辦公室走去了。唉，真倒霉。剩下的半扇窗戶，我也沒心思擦了，就等著老師來檢查吧！“喲，這是誰擦的窗戶呀，好干凈！”老師不知什么時候來到了教室。我高興極了，“是我擦的，老師！”老師看著我了，那是多么有力量的目光，贊賞、憐愛、喜歡都融進去了。我只覺得渾身熱血沸騰，有使不完的勁兒。“可是，還有兩塊??”我抬頭一看，哦，就是剛才我賭氣不擦的半扇窗戶。我“刷”地跳上去，不一會兒，那兩塊玻璃就放出了耀眼的光?！班牛诲e?！崩蠋熒炱鹆舜竽粗浮＿@時老師的眼睛，是最美的眼睛！

4、記住這一天

早晨起床，打開窗戶，迎面吹來清新的空氣。我深深地吸了一口，頓覺神清氣爽。一天新的生活開始了。是啊，眼看中考就要來臨，學習更緊張了，老師們似乎比我們還要緊張，當然還有父母。有時候想想也有點可笑，可在一笑而過后，我卻深切地體會到他們的希冀之真，用心之苦。

上學的路上，灑滿了燦爛的陽光。陽光，德澤萬物，給人間帶來了溫暖，也開啟了我心靈的門窗。我欣賞著四周的風景，一切都是那么的美好。要是這個時候中考已結束那該多好??！“快遲到了，還不快點？”一聲清脆的呼喚把我從沉思中驚醒，是她，我趕快和她一起跑入校園。

她是我的同學，是我班成績最優(yōu)秀的學生。她每次考試總是令人不可思議地獲得第一名。我也曾努力地追趕過，最終卻發(fā)現是徒勞。今天發(fā)試卷，她肯定又是滿分了。你看，連她走路的樣子都顯示出十足的自信，我非常羨慕她。在追趕她的過程中，我收獲很多，既得到了友誼，成績也提高了不少。想著想著，就到了班級的門口，老師早已像往常一樣站在門口迎接我們了。三年了，風雨無阻，這讓我們很感動。

我急忙把書包放下，還沒坐穩(wěn)，老師便說：“我把昨天下午做的試卷發(fā)一下，總的來說，考得還可以，但個別同學的發(fā)揮有點失常??”聽了這句話，我很擔心，因為我預感到我這次沒考好，但總不會低于70分吧！

聽著老師報分數，我的心越來越緊張，終于念于我了：“某某，65分?！蔽业念^嗡的一聲，一下呆住了！我多么希望是老師看錯了，或者改錯了，可面前的試卷上明明滿是紅紅的叉子，和一個醒目的“65”！我該怎么去面對我的父母、老師和同學啊！

面對著可憐的分數，我好像失明了，什么也看不見；又好像失聰了，什么也聽不到。來時的一路光明此時正離我越來越遠了。我陷入了無底的黑暗之中。

我不知道這一天是怎么過去的。放學的時候，老師留下了我，微笑著對我說：“每一天都要經過黑夜，然而誰也阻擋不了光明的到來。人生也有陷入黑夜的時候，但要堅信：黑夜來了，黎明就不會遠了。老師相信你會走過去的?！蔽液鴾I水使勁地點著頭。

我會永遠記住這一天，記住老師的話。

5、我因爸爸而自豪

我的爸爸，是名普通的教師，他沒有做過轟轟烈烈的大事，也沒有太多的光榮稱號，他不高大，不英俊，也沒有美妙的嗓音，但他卻讓我引以為傲，為他而自豪。

我自豪，因為他敬業(yè)愛崗，無私奉獻；我自豪，因為他勤勤懇懇，任勞任怨；我自豪，因為他勇于探索，不斷進取。但更讓我自豪的是他的自覺的責任。

那是一個傍晚，爸爸把我從學校接回家，我坐在爸爸的后座上，像是小麻雀似的和爸爸聊著學校里的趣事。風從耳邊呼呼吹過，爸爸時不時回頭看的臉上洋溢的滿是寵溺。這時候，我都覺得自己是全世界最幸福的孩子。

突然，一個急剎車，我重重摔到了爸爸的背上。爸爸轉過頭用寬厚的大手摸了摸我的頭，嘴角揚起一絲歉意的微笑?！皼]事兒吧？紅燈了！”爸爸指了指前面那鮮紅的警示燈。我看了看四周，幾乎連個人影都沒有，路邊不遠處就是一望無際的田野，靜得幾乎都可以聽見青蛙的低鳴。

我推了推爸爸，撒嬌著說：“爸爸，走吧！反正又沒人看見！這么偏僻的地方應該也不會有什么危險的。”爸爸沒說話，只是搖了搖頭，許久，直到燈由紅變綠，他又望了望兩邊，才放心地向前一蹬。

路上依舊云淡風清，但爸爸的氣息卻越來越凝重，看著爸爸的后腦勺，我覺得像有一個世紀那么久。終于，爸爸開口說：“不管有沒有人在，遵守交通法規(guī)都是我們的義務和責任。這是尊重自己的生命，也是尊重別人的生命！要學會耐心，不要因為一失足成千古恨呀！”

我怔住了，頓時覺得雙頰像是有兩把火在熊熊燃燒，一種羞愧，一種尊敬，一種自責從心底滋生。爸爸又說：“有時候，在人生的十字街頭，也要學會等待??”

終于到家了！第一次覺得回家的路如此漫長。我跳下車，爸爸推車進入車棚。第一次，覺得爸爸的背影如此高大。我想那是一種人格的力量。偉大往往顯現于平凡之處，平凡中不為人知的偉大也許才是真正的偉大。不求世俗的傳名，只求無愧于心。

從那以后，每當我走在十字街頭，現實生活中的或是人生道路上的，當紅燈無情地在閃爍時，去總會想起爸爸，想起他的話。我開始學會耐心等待。當燈由紅轉綠的那一剎那，我滿懷著自信與自豪，懷著一片坦然與平靜走在通向遠處的道路上??

每當這個時候，我都會說：我自豪，因為我有一個平凡但偉大的爸爸。

6、信 賴

大年三十的早晨，我和媽媽正準備出門。剛一打開門，一只小狗就竄了進來。當時把我嚇得尖叫了起來，我還以為是黃鼠狼?？苫仡^一看，是一只非?？蓱z的小狗，身上的毛濕漉漉的，渾身不停得打顫。眼里仿佛還噙著淚花。走起路來一瘸一拐的，估計它腿上受了傷。

我們見它可憐的樣子，決定收留它。可我們一接近它，它就躲到一個角落里，還不停地像嬰兒一樣亂叫，樣子十分的痛苦。我們不敢看它痛苦的樣子，就沒再接近它。我想：它總該要吃東西吧！于是我把自己喝的純牛奶倒給它喝。可剛一接近它，它就大聲亂叫，也許是怕我傷害它吧。于是我把牛奶放在它面前就走了。

可后來我來到碗邊一看，它卻一點也沒喝過。我我小心翼翼地靠近它，試圖撫摸它，可它還是對我有一絲戒備，不過不再像前面那樣大聲“抗議”了，可它還是不肯喝，照樣擺出一幅很痛苦的樣子。我搖了搖頭走了。

過了一天，我又去看它。它依然不肯喝牛奶。于是我拿起牛奶對它說：“沒事的，小狗狗，乖，我不會害你的。不信，我喝給你看?！毙」泛苷J真地盯著我喝牛奶的樣子，還不停 9

地用兩只前腳在地上刨著。過了好一會兒，它才怯生生地走過去喝牛奶。覺得沒事后，才津津有味地喝了起來?？粗蓯鄣臉幼?，我欣慰地笑了。

看見它終于肯吃東西了，我和爸爸決定給它做一個“家”。我們用棉布和竹籃給它做了一個安穩(wěn)的“家”，還在里面放上了玩具。我還給它取了一個非常好聽的名字“沙沙”。

漸漸地，我和沙沙結下了深厚的感情，我們也淡忘了它腿上的傷。

一天晚上，我忽然聽見沙沙痛苦的呻吟。我急忙起床去看，才發(fā)現它的傷口由于沒有及時處理，感染化膿了。我急忙叫醒爸爸媽媽，把沙沙送到了寵物醫(yī)院。

在去醫(yī)院的路上，我看到沙沙眼里的淚花，我哭了。也許是因為和沙沙有了深厚的感情，也許是看見沙沙痛苦的樣子，心痛了吧。

看見我傷心的樣子，沙沙不停地用腳撓撓我，仿佛在安慰我。一時間，我心里涌起了一種從未有過的甜蜜感，仿佛我的世界里又多了一位親人。

信賴，往往創(chuàng)造出和諧美好的境界。

第三篇：初中生作文寫事20講

初中生作文寫事20講

第1講：重視六要素

敘述好一件簡單的事，是記敘文寫作的一項基本功。練好這個基本功，以后進行復雜的敘事，也就有了基礎。德國大作家歌德曾經說過：“一個人只要能把一件事說得很清楚，他也就能把許多事都說得清楚了?！蹦敲矗鯓佑洈⒑靡患唵蔚氖履?？回答就是，努力把事情寫完整。

一件事，總離不開時間、地點、人物、事件、原因、結果等六個方面的內容，因此，只有把這些方面寫清楚了，才能使別人明白你寫了一件什么事。一篇寫事的記敘文，必須包括六個要素：即事情發(fā)生的時間、地點，與事情有關的人物及事情的起因、經過和結果。這些要素如果與文章的中心思想有密切的關系，就必須詳細的交代，否則可寫得簡略。

要交代清楚時間、地點、人物、事件，讓讀者明白文章寫的是什么人，在什么時候，什么地方發(fā)生了怎樣的事。一般要按事情發(fā)展順序，把一件事的起因、經過、結果寫清楚，不能顛三倒四，還應把事情的前因后果，來龍去脈寫清楚。

就莫頓#8226亨利的《走一步，再走一步》來看，這篇文章記寫的是“我”童年時一次“脫險”的經歷，其中的六要素是顯而易見的。時間：七月里一個悶熱的日子。地點：費城。人物：“我”，和“我”一起的五個孩子；“我”的父親。事件的起因：因為玩彈子游戲玩膩了，都想找些新的花樣來玩，便一起去爬懸崖。經過：其他孩子一個接一個地爬上了崖頂，從崖頂沿著一條迂回的小路下山回家了，“我”鼓起勇氣也跟著爬，卻在一塊離崖頂還有三分之二路程的狹小巖石架上蹲下來，嚇得不敢動彈；“我”最要好的朋友杰利引來了“我”的父親，他一邊安慰“我”，一邊指導“我”怎么樣爬下去，“我”在父親的鼓勵下，一步一步地探索著往下走。結果：一步步的成功使“我”信心大增，終于從懸崖上下來了，且產生了一種巨大的成就感??

此例可鑒：要把事情經過寫具體，在記敘文六個方面的內容中，起因、經過和結果，是構成事情最主要的環(huán)節(jié)。為了把事情寫得清楚、明白，在記敘中一定要寫好事情的起因、經過和結果，特別要把事情的經過寫具體，給人留下完整而深刻的印象。

當然，交代這六個方面內容也不應該呆板，不妨根據文章的需要靈活掌握。時間、地點也并不是非要直接點明不可的，有時候可以通過描述自然景物的特征及其變化，將它們間接表示出來。如“雞喔喔叫了起來”，就是指天將亮了；“圓月有如一面明鏡，高懸在藍空?！敝傅氖峭砩希鹊?。第2講：明確一主旨

寫事記敘文有一事一文的，也有幾事一文的。一篇文章無論寫一件事，還是寫幾件事，都只能有一個中心思想。

一篇文章記敘一件事，情節(jié)比較單一，范圍較小，一般地說，它的基本要求是交代清楚事情發(fā)生的時間、地點和事件中的人物，寫清楚事情的起因、經過和結果，而重點是把事情的經過寫具體寫清楚。寫一件事自不必多說了，寫幾件事的情況尤其應該注意兩點：①要把握好中心的確定和材料的選取。所寫幾件事表達的題旨必須集中，這幾件事不一定發(fā)生在同一時間、同一地點，事情也不一定是同一個人或同一些人所做，但這些事應該有內在聯系，共同說明一個道理，為一個中心服務。不能幾件事寫幾個中心，使文章顯得松散；要圍繞中心，選取最能表達中心的幾件事來寫，把事情的過程寫完整寫具體，努力表現出事件的思想意義來。與中心無關的或關系不大的材料要堅決舍棄。②在寫法上，要重點突出，詳略得當。所寫幾件事，內容典型、情節(jié)生動的一二件詳寫，或一件詳寫一件較詳寫，其余則略寫甚至一筆帶過。不必件件詳寫，以免文章冗長，內容重復，也顯不出中心。

胡適在《我的母親》里寫了母親三個方面的事，一是對我的管教，二是作為當家的后母如何處理家庭的難事和矛盾，三是如何對待他人對自己人格的侮辱，共同來表現母親的高貴品性。

《生命，生命》一文選取了三個事例，其蘊含各有側重，對人生的思考亦然。寫小飛蛾 的生命面臨著嚴重威脅而極力掙扎，可見生物都有強烈的求生欲望。小小的昆蟲尚且自我珍視，人當然更不用說了。瓜苗一例，從生命誕生的角度說生命力之強大。香瓜子所處的環(huán)境幾乎沒有生長的條件，但終于還是長成了一截小瓜苗。作者不禁為它高唱一曲生命的頌歌。心臟的跳動是生命活動的標志，靜聽自己心臟的律動，最容易感受自己的生命。有了生命意識，就會嚴肅地思考人生。作者逐步深入地思考了三點：一是必須對自己負責，好好地使用生命，讓人生更有意義；二是怎樣對待生命的短暫以及生老病死；三是將目標、信念付諸行動。綜觀全篇，作者呼喚“生命，生命”，就是要表達自己強烈的生命意識和積極的人生態(tài)度，愿每個人珍視生命，堅強勇敢，讓有限的生命發(fā)揮出無限的價值，更有光彩。改版以前的課文《誰是最可愛的人》、《驛路梨花》等，也是幾件事集中表達一個中心的典型文例。它們均以事件為寫作對象，著眼點在事情的過程上，沒有中心人物，寫人敘事都是為了表現主要事件的思想意義。第3講：重點要突出

寫事記敘文要圍繞中心，抓住重點，不要面面俱到。重點部分（一般指事情發(fā)展高潮處）要詳寫，寫具體，寫詳盡，給讀者以深刻的印象。要描繪生活中生動、具體的細節(jié)以及自己真實的感受，而不能只停留在泛泛地一般敘述。

《皇帝的新裝》十分注意突出重點，對于關鍵性的情節(jié)和細節(jié)，運用多種手法，不斷加以重復，反復進行交代。這篇童話中，凡屬重要的情節(jié)和細節(jié)，諸如皇帝愛穿新衣的“癖好”，騙子的陰謀詭計，他們吹噓自己所織出的衣料的“特性”，他們在織布機上的“空忙”情況，大臣、官員和皇帝察看織布情況時的心理動態(tài)，皇帝穿“新衣”上街游行和被老百姓識破的過程，等等，作者都用不同的方式，重復地加以敘述和描繪。這種成年人可能會感到“啰嗦”的描述方式卻正符合少年兒童的心理特征，使他們覺得是在娓娓而談，清楚明白，引人入勝。

郭超人的《登上地球之巔》一文中，選擇了最典型的事件來表現人物的精神風貌。如重點寫了征服“第二臺階”。這一“臺階”被外國探險家認為是不可逾越的，1924年英國赫赫有名的登山家馬洛里和歐文就是在這一帶失蹤的。還重點寫了劉連滿同志寧可自己犧牲也要把氧氣留給同志的事跡。由這一個人的行為，可以窺見全體登山隊員的優(yōu)秀品質，也可以推斷這樣的隊伍是不可戰(zhàn)勝的。

只有圍繞文章中心安排好重點內容的詳寫，敘事的重點才能突出。這就儼然雕塑作品，應該把最需要表現的東西充分展示給人看。讓我們從下面這個故事里得到一點啟示吧——

一個深夜，藝術家羅丹終于完成了巴爾扎克的雕像，滿意之至，連夜叫醒了自己的學生來欣賞。學生把雕像反復地看了個夠，目光漸漸地集中在雕像的手上：巴爾扎克的那雙手疊合起來，放在胸前，十分逼真。學生不禁連聲地說：“好極了，老師，我可從沒見過這樣一雙奇妙的手??！”羅丹的臉上笑容消失了。他突然走到工作室的一角，提起一把大斧，直奔雕像，砍掉了那雙“完美的手”。所以，巴黎藝術館陳列的巴爾扎克雕像是沒有手的。

羅丹的作品要表現的是巴爾扎克的精神和氣質，當那雙手（次要部分）的完美只是人們忽略作品的主要內容時，羅丹只好毅然決然，來突出雕像所要表現的意義。第4講：條理要清晰

寫事，務必安排好行文的順序。也就是通常所說，寫記敘文，必須考慮哪些先寫，哪些后寫，安排好記敘的順序，否則就會頭緒雜亂，條理不清。那么，怎樣安排記敘順序才能使文章條理清楚呢？ 一件事都有發(fā)生、發(fā)展和結果的過程，按照事情發(fā)展的順序記敘，文章的條理就會清楚明白。確定記敘的順序以后，還要安排好段落層次。適當地分段，可以使文章眉目清楚。

記敘比較復雜的事件，一篇文章中往往不只采用一種方式，而是以一種方式為主，結合其他方式，使文章條理清楚，錯落有致。

以王鼎鈞《那樹》為例，本文按大樹生命經歷的順序敘事，以描寫和敘述為主，少有議論。僅述大樹有益于人類的情況和被人類所伐倒的情況，從矛盾對立的兩方面寫，深具意蘊；按時間敘述，越久遠者越簡略，越近期則越詳細；將大樹的具體形象描寫放置前文，先給人一個鮮明、整體的印象；中間穿插傳說，豐富了內容，增添了趣味性；寫大樹的早、近期和現時的分段，都有較明顯的語言標志，即第二部分開頭有一“但是”，表明另一種相反的情況將要講述，由早期的大樹自然地過渡到近期的大樹，第三部分開頭說“這天，一個喝醉了的駕駛者??”表明某一具體事件將要講述，由寫近期的大樹自然地過渡到寫現時的大樹；文末以敘述結尾，“平淡”中隱隱透出一種悲哀、幽怨和憤恨的情緒?！抖宋绲镍喌啊芬晃模值湫偷伢w現了汪曾祺散文“小敘事”的特點，思路尤為清晰。文章由描述家鄉(xiāng)端午節(jié)的各種風俗入手，突出放黃煙子和吃“十二紅”，由此引出高郵鴨蛋，接著詳細介紹了高郵鴨蛋的名氣、色、香、味、吃法、傳統等，然后寫童年端午節(jié)的一個特別游戲風俗——掛“鴨蛋絡子”，最后寫用鴨蛋裝螢火蟲的游戲以及由此引發(fā)的聯想，處處使人品味到日常生活中的動人底蘊。《再塑生命》一文，所選的材料是從“我”認識具體事物，到認識大自然，認識“愛”。材料具有內在的聯系，表現“我”的認識水平由淺入深，從具體到抽象?！拔摇睂W習中每一次進步就是文章的一個階段，尤其是作者寫莎莉文的教學過程與“我”的心理變化過程的相結合，如：“我”學會了拼字，感到很自豪；那一天“我”學會了很多新詞，“我”感到自己是世界上最幸福的孩子，“我”熱切地盼望著新的一天來臨；“我”掌握了學習語言的鑰匙，“我”熱切地希望運用學到的東西。這些敘事，條理都很清晰。

要做到記敘的條理分明，必須在動筆之前，仔細地想一想，文章應該先寫什么，再寫什么，然后寫什么，把記敘的輪廓整理出來。第5講：材料宜獨特

寫事記敘文重事，事情要能夠吸引人，要是典型事例。事例從那里獲取呢？這就要看誰是生活的有心人了。總會有一些同學說，我們是學生，生活貧乏，看不出有什么新鮮、獨特的事情值得記敘。這話也不全對！同學們生活面不廣是事實，要擴大作文選材的范圍，就要求我們盡可能地廣泛接觸生活。盡管我們的生活圈子小，但只要做生活的有心人，從自己的生活中去找，相信還是會有獨特的材料讓我們挑選的。

其實，我們每個人居住的環(huán)境不同，興趣愛好不同，經歷的事情必然不同。能把自己那些與眾不同的經歷作為選材的內容，那么，你所選擇的材料一定是自己獨有的，新鮮生動的。

《斑羚飛渡》的選材就很能給點撥我們。文中描寫的是一群被逼至絕境的斑羚，為了贏得種群的生存機會，以一隊老年斑羚的從容赴死為年輕一代架起生命的橋梁，用犧牲一半挽救另一半的方法擺脫困境的壯舉。說這個材料獨特，是因為作者憑人之常情揣摩老斑羚的行為，特意描寫了面對死亡的老年斑羚的從容表現：“從頭至尾沒有一只老斑羚調換位置?！边@在人類社會是難以想像的事情。斑羚在危難中所表現出來的智慧、勇氣和自我犧牲精神，會讓每一個讀過這篇文章的人受到精神的震撼，會啟發(fā)人們重新認識這個萬物共生的世界。

一些著名作家，不僅用如椽巨筆描繪社會，反映人生，有時也一改須眉男子之風，以細針密線繡出鐘靈毓秀的短章小品。馮驥才的《珍珠鳥》大抵屬于這類靈秀之作。它著意描摹了生活，細膩描寫出人鳥相親的濃郁詩意，同時附麗了深刻的哲理，使這篇生動雋永的散文蘊含了很強的寓意。我們品味這個材料的獨特之處，即不僅顯示出作家對自然、人生的摯愛之情，而且似乎令人感悟到大至宇宙、小至人間，一切美之所在的真諦，以上兩例，都是從關乎人與自然的素材之中拈來。其他領域也是同樣可以捕捉到獨特材料的，只要我們的同學不是熟視無睹，這樣的材料就肯定不可能從眼皮底下悄悄溜掉。

值得提醒的是，不少同學看到作文題目，不是到自己的生活中去找材料，而是道聽途說，或者是從概念出發(fā)去記敘、描寫。記好人好事，總是“爛”寫“主動讓座”、“拾金不昧”、“為人補課”“送迷路的小孩回家”什么的，不管此事自己是否經歷過，是否有感觸。這樣的內容，怎么會給人耳目一新的感覺呢？第6講：角度宜新穎

寫事記敘文都得表現所敘事件的思想意義，讓常見的材料放出異彩。

一般來說，同學們的生活圈子小，家庭、教室、操場，寢室而已；接觸的人少，家人、老師、同學，親鄰而已。所以在作文時，敘述的事情往往是很常見的。常見的材料中有沒有新鮮的東西呢？應該說是有的。只要我們開動腦筋，對常見的材料改變一下敘述的角度，也會讓它令人耳目一新。以《散步》為例吧，據作者莫懷戚回憶，這篇文章寫作的契機有兩個：“第一個就是一次全家三輩四口人的散步，的確如文中所說：初春，南方的原野，哄了一陣才將母親帶上路??當時我兒子正上幼兒園，他叫‘前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子’也是真的。??第二個契機則較有理性色彩。我與來西南政法學院進修中國民事訴訟法的美國漢學家柯爾特先生相熟后，常就中西文化的異同進行淺層次交談。出我意料的是他對中國文化中的‘孝悌’的看法??說中國人的敬老愛幼，是‘文化的精髓’，又說英國哲學家培根說過，‘哺育子女是動物也有的本能，贍養(yǎng)父母才是人類的文化之舉’，這個，全世界數中國人做得最好，云云。他還同我一起看過中央電視臺舉辦的春節(jié)聯歡晚會，說這種‘由政府出面召集，全國像一家人在過年的事，在美國是不可想像的’。我們自己丟掉的，發(fā)達國度的人卻拾起來，如獲至寶，這使我感慨不已，開始重新正視這份看起來很陳舊已無什么油水的民族遺產。寫作的念頭就產生了。”

取用材料時，作者確定第一個契機為文章的外延，作為第二個契機形成的思想之載體：①這是一次真實的散步，有真人真景及部分真事乃至細節(jié)，即便來點想像加工也有了依托；②剛好三代人，主體“我”和“我的妻”，客體“兒子”、“母親”齊全，便于“導演”，于是設計了“背”：背小的，背老的，將整個世界背起來，中青年人責無旁貸；③“導演”是情節(jié)化的，為了突出“責任感”，特意改造出歧路之爭，寓理于事，可讀性強。由是，作者便得以從一個新穎的角度切入：淡化倫理，因為倫理說得已經太多；而強化“生命”，“生命”之說既本質，又能參照出人性與動物性的差異──只有人類才不但保護幼小的生命，而且善待衰老的生命。

引用這個例子，意在告誡我們同學，一定要打開思路，擴大視野。我們的思路不能太狹窄，我們的發(fā)現不能只是注意到人事的一般現象，否則我們作文的材料永遠老舊小氣。如果我們同學把觀察的目光投射到整個生活里，既看到那些凡人小事，也看到那些凡人小事蘊含的東西，作文的角度一定會新穎亮色。第7講：小事見深意

好的寫事記敘文，總是善于從小事中寫出深意來。自古以來，好文章數也數不盡，大多寫的也是平凡的、細小的事?！都t樓夢》寫的是封建社會大官僚仕宦家族中的生活瑣事，這些生活瑣事在那樣的門第中可以說是平常又平常的了，但它反映的思想意義卻是深刻的，成為舉世公認的巨著。

生活中，驚天動地的事情是少見的，一般人所經歷的大多是平凡的、細小的事情。凡事多加留意，盡可能深入地去想一想，不僅僅注意到它的表象，還能夠挖掘它的本質，弄清它的來龍去脈。這樣，就能有敏感的頭腦和銳利的好眼力，挖掘、尋找出事情中所蘊含的深意。

《風箏》一文，說的是小時候不許小兄弟放風箏，不準小兄弟弄這種沒出息的玩藝，行為十分粗暴。待到明白游戲之于兒童的意義，魯迅醒悟過來，一心想補過，然而事隔久遠，小兄弟已全然忘卻，“我”的沉重的心只得一直沉重下去。從手足之情上看，當年不許小兄弟放風箏，只是恨鐵不成鋼。一旦明白自己錯了，雖是往事，雖為兄長，也要討小兄弟寬恕。從游戲的意義上看，“游戲是兒童最正當的行為，玩具是兒童的天使”，游戲使兒童活潑、健康、聰明。不準游戲，無異于虐殺兒童天性。魯迅看到外國的兒童教育主張，認識了中國舊式教育的落后，愿中國的兒童教育改變落后的偏見，愿兒童精神從此不受壓制。從可貴的自省精神看，魯迅是嚴于解剖自己的，知錯必改，鄭重其事。從小兄弟身受“虐殺”卻毫無怨恨這種現象上看，魯迅的感慨尤其深沉，文章就落腳在這一點上，留下無盡的悲哀和發(fā)人深思的問號。小兄弟為什么全然忘卻原來他偷做風箏，自己也并不認為正當，以為兄長該管，因此并不耿耿于懷。

《風箏》所寫的事情可謂小矣，但一朝從兒童教育角度去理解，從批判封建教育思想和倫理道德的角度去理解，從自我解剖的角度去理解，從親情角度去理解，從追求美好事物的角度去理解，多角度理解的話，其深意竟如此之多。

要么，把事情放在一定的背景中去寫，小事也立見深意。背景就是時代環(huán)境，指的是社會變遷和政治動態(tài)等。一件小事，孤零零地看，是不起眼的，如果把它和事情發(fā)生的背景聯系起來，那就不尋常了。同是以江南農村為背景，《故鄉(xiāng)》描繪了現實中農村殘破、凋敝的景象，《社戲》展現的則是另一幅記憶中理想的農村畫卷。

從小事中寫出深意來，容易犯的毛病是“事”和“意”的榫頭對得不準，往往是主觀上（意）想“深”，客觀上（事）顯得內容單薄。因此，我們在具體寫的時候，要盡量避免在揭示事情所蘊含意義時犯任意拔高的毛病。

照相機能攝像，人的雙眼也能攝像。然而人的雙眼是帶著感情去選鏡頭的，觀察的人本身要有一定的思想水平。只要提高自己的思想水平，對聽到或看到的事深入地想一番，認識它的意義，鑒別它的價值，并把它放在特定的環(huán)境中去寫，就能從小事中寫出深意來。也只有這樣，才可能見微知著。第8講：凡事可感悟

記敘文寫事，要寫出生活的感悟，寫出美好的人性，使文章有新意，有深度，有“亮色”。例如，寫自己的成長，成長過程固然要寫鋪陳事實，但更要點出成長的原因；寫學校、家鄉(xiāng)的變化，一定要聯系時代的大背景；寫事件的場面，絕不能機械照搬，而應透過畫面寫出它的實質??

閱讀《走一步，再走一步》一文，我們就可以學到作者小時候“在那座小懸崖上所學到的經驗”，這是戰(zhàn)勝一切艱難險阻的人生經驗。而這份經驗，無疑是作者親歷那件事情之后的深刻感悟。

那件事情也姑且算是一次歷險吧?！拔摇迸赖搅巳种桓叨鹊膸r石架，上不去，下不來，陷于絕望、恐懼，嚇得要死。很懂得怎樣訓練孩子的父親，看到了“我”在懸崖石架上的這種狀況，明知一不小心就會摔死，可他并不上去救護，而是讓“我”自己下來。父親只給予指導、鼓勵，教“我”怎樣下來，讓“我”經受一次歷練。聽了父親的話，覺得一小步，“似乎能辦得到”，第一步成功，“頓時有了信心”，第二步成功，“信心大增”??

作者從這件往事，感悟到一個人生哲理：無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。“你只要想著你是在走一小步”，“走了這一步再走下一步”，一步一步走下去，有天大的困難也可以闖過來。大困難是由小困難組成的，小困難是不難戰(zhàn)勝的，一步一步戰(zhàn)勝了小困難，最后就是戰(zhàn)勝了巨大的困難。當然，重要的還在于走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。這種人生經驗，給人以戰(zhàn)勝一切艱難險阻的信心，成為一筆精神財富，使“我”在以后的人生道路上，能對付一切。

這個例子給我們一個啟示，生活中要善于感悟，要善于從事件中悟到道理。感悟對于寫作之重要，由這篇文章便可窺一二：雖是凡事之敘，立意卻很高，頗富教益。

要使文章寫出生活的感悟，平時就得注意：①不斷加強生活積累，從中挖掘出有價值的東西。有了生活積累，即使以前寫過的內容，也會由于思想起點不一樣，在對原有內容大力充實的基礎上，注入對事物的新認識，使作文上升為全新扛鼎。②不斷提高思辨能力，以積極的態(tài)度去認識生活，盡可能地寫正面的、美好的內容。即使寫如過去諱言的失業(yè)下崗、貧富懸殊等現象，只要我們全面認識，同樣可以賦予積極的意義。③不斷進行思維訓練，逐步克服“無事可寫，無物可寫”的毛病。寫作中思維訓練最方便的辦法是自己對自己設問，細細思索出一些內容。經常這樣積極地思考，我們就不用愁“沒有什么東西可寫”，不用愁“形象干癟”了。要始終記得，寫出感悟，就是從事中寫出了人生哲理和獨到見解來。第9講：過渡需自然

一篇文章，好比一架運轉正常的機器，文章中的一個個段落就好比機器中那些大大小小的零件，這些零件不僅相互照應，而且那些大零件需要小零件把它們連接起來。文章里的段落同樣需要相互照應，同樣需要一些“小零件”，即過渡段和過渡句把它們自然、緊密地連接起來。

寫事記敘文也是由一層一層的意思，一段一段的內容編織、綴連起來的。由這層意思向另一層意思轉換，由這段內容向另一段內容發(fā)展，這中間往往需要“過渡”。這就好像過河由此岸渡往彼岸一樣，這中間離不開舟楫和橋梁?！斑^渡”得好，文章就脈絡貫通，氣韻流動，嚴絲合縫，渾然天成，沒有散亂隔斷之??；“過渡”得不好，文章就顯得割截斷裂，氣血不暢，思路跳宕，使人難以卒讀。

一般說，記敘文的下面幾種情況間需要過渡：

①由這件事轉到另一件事時需要過渡。

如魯迅《從百草園到三味書屋》這篇饒多意趣的散文，當作者敘寫到“我”由百草園這個自由的“樂園”轉到以“嚴厲”著稱的三味書屋去就讀之時，寫了這樣一段話：

我不知道為什么家里的人要將我送進書塾里去了，而且還是全城中稱為最嚴厲的書塾。也許是因為拔何首烏毀了泥墻罷，也許是因為將磚頭拋到間壁的梁家去了罷，也許是因為站在石井欄上跳了下來罷，??都無從知道。總而言之：我將不能常到百草園了。Ade，我的蟋蟀們！Ade，我的覆盆子們和木蓮們！??

有了這個過渡段，就把上文所述的百草園的活動同下文將述的在“三味書屋”的活動有機地聯系了起來，很好地起到了穿針引線的作用，使文章前后兩部分內容對比鮮明而又和諧嚴謹地綴連成了一篇完美的作品。②記敘的時間或地點發(fā)生變化時需要過渡。

《藤野先生》在述說了“東京”留學生界的烏煙瘴氣景象后，作者寫道： 到別的地方去看看，如何呢？

于是，文章自然而然地由“東京”寫到了“仙臺”，一點也不見段落裁縫的痕跡，真可謂轉接輕妙。③敘述轉接議論等表達方式時需要過渡。

《誰是最可愛的人》一文，開頭是幾段議論，接下去要敘寫事實了，作者寫了一句： 讓我還是來說一段故事吧。

這是由議論而敘述的過渡，作為過渡領起下文。記寫了三個典型事例，準備以議論、抒發(fā)來收束全篇時，又用了一個過渡段：

朋友們，用不著繁瑣的舉例，你已經可以了解到我們的戰(zhàn)士是怎樣的一種人，這種人是什么一種品質，他們的靈魂是多么的美麗和寬廣??

這是由敘述而議論的過渡，使行文自然銜接。④由倒敘轉入順敘或運用插敘時的起止處需要過渡?！豆枢l(xiāng)》里，由于“母親”的提及，插敘了“我”少年時與閏土的一段交往和情誼，及至插敘完畢，敘寫又回到“現在”時，作者寫道：

現在我的母親提及了他，我這兒時的記憶，忽而全都閃電似的蘇生過來，似乎看到了我的美麗的故鄉(xiāng)了。我應聲說：

“這好極！他——怎樣？??”

接下去是“母親”的答話，文章又回到了原有的脈絡上來，線索清楚，文氣貫通。

第10講：照應需扣題

照應，指的是文章前后內容的關照、呼應。即前面的內容，在后面加以補充發(fā)揮；后面要寫到的內容，前面預作交代（這種交代，也稱之為“伏筆”，是為照應下文而預先伏下的一筆），前后文相互印證、補充，文章的脈絡串通，使讀者易于把握，得到完整深刻的印象。否則，文章會顯得支離破碎，前言不接后語，各部分互不相關，使讀者難于透徹理解其內容。這正像演劇時的道具一樣，如果第一幕的墻壁上掛著一柄腰刀的話，那么，到最后一幕這柄腰刀就理應出鞘，要不然，那它純粹就是一個多余的道具，一開始就不應該掛上去。

敘事中的照應有四種情況：①文題照應。在敘事過程中，我們所寫的內容務必切題，要和文章的標題相照應。②首尾呼應。文章的開頭和結尾遙相呼應，可以使文章結構緊湊。③前后照應。在一篇文章中，前面的內容和后面的內容要互相照應。④反復照應。即前后照應中反復出現同一個詞句或段落，以強化照應的效果。歸結這四種照應不可忽視的一個共性，就是都得緊扣文題（主旨）。

《爸爸的花兒落了》這個文章題目，一方面實指夾竹桃的敗落，一方面象征天性愛花的爸爸離開人世。與“爸爸的花兒落了”這個題目相映，文章多處寫到花，如開頭由衣襟上的夾竹桃引出爸爸生病住院，結尾用“垂落的夾竹桃”回應前文，點出爸爸已不在人間。全文充滿情味而又嚴謹周密。

曹文軒小說《孤獨之旅》尾部寫道：“杜小康的一只腳板底，還在一滴一滴地流血，血滴在草上，滴在父親的腳印里，也滴在跟在他們身后的那群鴨的羽毛上??”這個非常巧妙的細節(jié)描寫，照應了上文杜小康風雨尋鴨中“蘆葦舊茬兒戳破了他的腳”，“他感到腳鉆心地疼痛”；同時再現了杜小康的堅強、成長與收獲。那帶血的父親的腳印，那帶血的群鴨的羽毛，栩栩如生，余味無窮，讓讀者浮想聯翩。《皇帝的新裝》中，騙子行騙，賦予實際上并不存在的所謂的“新衣服”一個奇怪的特性：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。由于作品反復表現這個意思，使得這種奇怪的特性成為了貫穿故事始終的主線，童話就圍繞它巧妙地展開了既在意料之外、又在情理之中的離奇而生動的故事情節(jié)。

伏而不露，明斷暗續(xù)，委蛇九折，勾前聯后，這才是好的照應，儼然現代建筑中的水泥柱一般，外面是水泥，內里是鋼筋——“照應”正是使文章勾聯緊密的鋼筋鐵骨。第11講：“我”敘更真切

寫事記敘文也同樣大量采用第一人稱來敘述事情。由于文章的內容是通過“我”傳達給讀者，表示文章中所寫的都是敘述人的親眼所見，親耳所聞，或者就是敘述者本人的親身經歷，使讀者得到一種親切真實的感覺。

《魯濱孫漂流記》就是采用的第一人稱敘述角度，寫的都是“我”眼中事，心中事，可充分展現“我”的內心世界，這就更具真實感，使小說情境顯得更為真切，作者與讀者的距離縮小了。作者寫魯濱孫的遭遇用第一人稱來寫，通篇都是寫“我”遇難荒島后的所見所聞所想所做，而讀者有時簡直覺得好像不僅作者就是“我”，連讀者也變成了小說中的“我”，自己已經變成了魯濱孫本人，在荒島上生活；或者是魯濱孫在孤島上生活的惟一目擊證人。用第一人稱敘述，足以十分詳盡地描寫魯濱孫的心理活動。這就大大加強了小說的真實效果，讀來興味盎然。

《最后一課》通過阿爾薩斯省的一個小學生“我”（弗郎士）在最后一堂法語課中的見聞和感受，真實地反映了法國淪陷區(qū)的人民慘遭異族統治的悲憤和對祖國的熱愛，以及爭取祖國解放和統一的堅定意志，集中地表現了法國人民崇高的愛國主義精神。作品的主題十分嚴肅，但對這一主題的表現卻選用了一個巧妙的角度。作品原來還有一個副標題是“阿爾薩斯省的一個小孩子的自述”。作者選擇一個淘氣調皮的男孩作為主人公，通過“我”帶著些無知而稚氣的口吻，以“我”心理的變化，間接地寫阿爾薩斯地區(qū)人民由衷的悲痛和對侵略者無聲的抗議，表現出人們對祖國的戀戀深情。小主人公“我”在這堂課里受到了前所未有的教育，讀者也受到了感動。

豐子愷在《竹影》里敘述自己親身經歷的生活和日常接觸的人事，表現“我”濃厚的生活情趣。童心是天真爛漫的，童趣是發(fā)自天性的?！拔摇焙偷艿芤约靶』锇槿A明在月夜里相聚，弟弟發(fā)現了一個只有孩子才能注意的問題：“細看月亮光底下的人影，頭上出煙氣。這是什么道理？”成年人也許不會注意這樣的事情，而孩子們卻會追根究底的?！按蠹叶自诘厣蠣幷摿艘粫?，沒有解決?！薄叭A明的注意力卻轉向了別處”，“在水門汀上熱心地描寫自己的影”。孩子們對世界如此好奇，搞不明白不一定非弄明白，似乎什么事情都可以吸引他們。正因為“我”在其中，文章更把孩子的心理和性格寫得真實恰當。采用第一人稱，由于敘述人是當事人，所以敘述的人與事，只能是“我”活動范圍內的人物和事件。活動范圍以外的人物和事情就不能寫進去。第12講：“他”敘更靈活

第三人稱敘事是比較常見的。作者站在比較客觀的立場，用“第三者”的口吻，敘述人物的經歷和事情的過程。這種敘述常用的代詞是他、她、他們、她們等。第三人稱敘述能夠比較直接地展現豐富生活，也就是說，可以直接把文章中的人和事展現在讀者面前，不受時間和空間的限制，也不受生理、心理的限制，反映現實的社會生活比較靈活自由。

童話《丑小鴨》一文，作者在丑小鴨這一形象中融入了深切的生活體驗和感受，可以說是他本人生活經歷的藝術寫照。安徒生一生境遇坎坷。他家境貧寒，沒有受過教育。他最初想做一名芭蕾舞演員，后來又想當一名歌劇演員，但都沒能實現。他開始從事創(chuàng)作，但因出身貧賤而不斷遭到別人的嘲笑排擠。但是他毫不氣餒，不懈努力，終于成為一名享有世界聲譽的童話大師。正是由于這種深厚的生活體驗，丑小鴨的形象才塑造得生動感人；正是借助于第三人稱敘寫，丑小鴨的形象才表現得客觀實在，感人至深。

孫犁的《蘆花蕩》講述了“老頭子”富有傳奇色彩的故事，靠的就是第三人稱得以暢達鋪敘。“老頭子”的外貌，以及矍鑠干練的內在氣質，應該由第三者來點出其神韻，以展現其精神世界。尤其是復仇那一節(jié)，老人手無寸鐵，只身一人，竟可以玩十幾個鬼子于股掌之間，能把十幾個真槍實彈的鬼子打得頭破血流，置他們于死地，這份傳奇是令人回味的，如果不是“他”言，就未免自吹自擂之嫌了。前蘇聯作家西蒙諾夫的《蠟燭》，記敘一位南斯拉夫老婦人，為不讓蘇聯紅軍戰(zhàn)士犧牲后暴尸戰(zhàn)場，冒著炮火的危險，將為解放南斯拉夫而犧牲的戰(zhàn)士的尸體安葬，并在墳頭上點燃珍藏了45年之久的結婚花燭的感人故事，用的自然也是第三人稱敘事?？v觀全文，老婦人一句話也沒說，她豐富的內心世界都是通過她的動作表現出來的。一個一個動作具體再現，情景歷歷在目，仿佛老婦人的喘氣聲都聽得見，加之典型環(huán)境所渲染的緊張、窒息氣氛的烘托，一位不顧生死、臨危不懼的南斯拉夫母親形象便屹立在我們面前。而這般崇高的形象肯定不是“我”能夠說出來的。

如果定要說第三人稱敘事有點什么缺憾的話，應該就是它往往不如第一人稱敘事那么親切自然。倘要彌補這個不足，敘述者不妨利用人物的對話或獨白，即通過人物的口，講種種經歷和感受，來增強文章的表達效果。第13講：順敘隨事態(tài)

順敘，是按照事物發(fā)生、發(fā)展的先后次序進行敘述，或者說是按照事情發(fā)展的先后次序進行敘述的方法，也可以說是按時間的先后順序來敘述事情，這就跟事情發(fā)生發(fā)展的實際情況相一致。這樣寫，可以將事物的發(fā)展過程，有頭有尾地敘述出來，來龍去脈，十分清楚，所以易于把文章寫得條理清楚，脈絡分明。

順敘有以時間為順序的，有以事物發(fā)展規(guī)律為順序的，也有以空間變換為順序的。在敘事性的文章中，大多是以時間為順序和以事物發(fā)展規(guī)律為順序的。

按時間順序進行敘述時，必須嚴格地安排好順序，寫清楚敘述的時間。現實生活中任何事情都不會突然發(fā)生，它總有一個發(fā)生、發(fā)展的過程。因此，作者常常要根據事情發(fā)生、發(fā)展、高潮、結局這一事情發(fā)展的規(guī)律來進行敘述，文章的層次也是清楚、明了的。當然，有的文章事情比較簡單，因而不一定非要寫出事情過程的四個層次（發(fā)生、發(fā)展、高潮、結局）。

《皇帝的新裝》十分注意敘述的清晰性和完整性。它所用的敘事方式，是兒童們最易接受的順敘法，落筆就寫主要人物，介紹皇帝愛穿新衣的“癖好”，然后引出騙子，接著寫織布，做衣，最后寫皇帝穿上“新衣”參加游行大典，在人們面前出盡洋相。故事順序展開，一環(huán)緊扣一環(huán)，逐步引向高潮，最后簡短作結，且又留有想像余地。這樣的寫法，既能適應少年兒童的智力水平，又能滿足他們的好奇心，同時也有利于培養(yǎng)他們周密的思考能力、清晰的表達能力和豐富的想像能力。

當代女作家黃蓓佳的兒童小說《心聲》，主要情節(jié)其實就是四個場景，也是按時間順序聯系在一起的。學校要上公開課，內容是小說《萬卡》。非常喜歡這篇小說的李京京要求朗讀課文，遭到老師的拒絕。李京京心里不服氣，他不僅自己努力練習（在小樹林里獨自朗讀《萬卡》），而且還去糾正被安排朗讀的同學預演中的錯誤。最后公開課時別人怯場，給了李京京一個機會，他終于聲情并茂地朗讀了《萬卡》，借此發(fā)泄了心中積郁的塊壘。

運用順敘寫成的文章，它的層次、段落和事物發(fā)生、發(fā)展的過程是基本一致的，因而更要注意剪裁得當，重點突出。順敘并非記流水帳，不能事無巨細，涓滴不漏，不加選擇，必須注意材料的取舍。要不然的話，就容易出現羅列現象，犯平鋪直敘的毛病，使人讀了索然無味。第14講：倒敘凸結局

所謂倒敘，就是把事件的結局或事件中某個最突出的片段，提在文章的前面先進行敘述，然后再從事件的開頭進行敘述，并按事件的發(fā)展順敘敘述完成。換言之，倒敘并不是把整個事件都倒過來敘述，而是除了把某個部分提前外，其他仍是順敘的方法。運用倒敘可以造成懸念，一下子就抓住讀者的心，引起讀者強烈的閱讀興趣。

需要指出的是，運用倒敘的寫法，必須注意交代清楚倒敘的起訖點，順敘和倒敘的轉換處要有明顯的界限，還要有必要的文字過渡，做到自然銜接。這些地方處理不好，會使文章脈絡不清，頭緒不明，影響內容的表達。特別要注意，不要無目的地顛來倒去，反反復復，使文章的眉目不清。采用倒敘的情況一般有三種：

①為了表現文章中心思想的需要，把最能表現中心思想的部分提到前面，加以突出。

例如，“我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影?！边@是《背影》的第一段，篇首點題，點明最難忘的是“他的背影”，使?jié)庵氐母星闅夥栈\罩全文。從全文來看，選取的材料均歸匯于“背影”這一焦點上。背影，刻畫了父親飽經憂患、半生潦倒的印記，濃縮了父子之間難以言喻的感情，是慈父愛子的象征。這里與文題照應，突出中心的效果不言而喻。②為了使文章結構富于變化，避免平鋪直敘。

我們小學接觸過的《少年閏土》，是從魯迅的小說《故鄉(xiāng)》中節(jié)選下來的，就節(jié)選的這部分而言，采用的也是倒敘手法。作者把少年閏土給他講的最精彩的故事“看瓜刺猹”（原作的第12自然段）先放在作品的開頭，使讀者一開始就對少年閏土有一個清新的印象，然后再回頭交待怎樣和閏土見面，閏土怎樣給“我”講無窮無盡的稀罕事，怎樣和閏土告別，從而增強自己對閏土的敬佩與懷念之情，這在整個《故鄉(xiāng)》中更具有活化結構的作用。

③為了表現效果的需要，使文章曲折有致，造成懸念，引人入勝。

例如，牛漢的《我的第一本書》一文，開篇點明“我的第一本書”是小學一年級國語課本，“卻讓我一生難以忘懷”，引發(fā)讀者了解的興趣。接下來才介紹與“我的第一本書”有關的事情，這么繞了一下，便迅即扣住了我們的心弦。

使用倒敘這種敘事方式，務必從內容的表達出發(fā)，不要為倒敘而倒敘。倒敘如果變成了一種公式，也就沒有意義了。第15講：插敘忌裂痕

插敘是指在敘述中心事件的過程中，由于某種需要暫時中斷敘述的線索而插入的關于另一件事情的敘述。換個說法，插敘是為了表達文章中心的需要，有時是為了幫助讀者了解故事情節(jié)的追敘；有時是對出場人物的情節(jié)作注釋、說明。

需要指出的是，在運用插敘時不能打亂原來的敘述線索，要注意與上下文的銜接，或者說是插敘內容寫完以后要注意與原來的敘事線索銜接。這樣，文章的結構不僅富有變化，而且敘述事情的條理非常清楚。

《羚羊木雕》寫作上可以研究一個問題：本文寫了發(fā)生在三個時間的三件事情，寫得集中緊湊，作者是怎么布局的？我們來看：萬芳拿自己的新褲子換“我”的破褲子，是上星期的事。送羚羊木雕，是昨天的事。逼“我”要回羚羊，是今天的事。作者劈頭就從媽媽追問“那只羚羊哪兒去啦”寫起，一開頭氣氛就很緊張，緊緊抓住了讀者的注意力。爭辯結束，穿插上星期體育課發(fā)生的事情和昨天送羚羊的事情，情節(jié)就緊湊了?？梢?，順敘不是唯一的方法，有時可以用插敘使場面集中起來。《爸爸的花兒落了》這篇文章是隨著主人公起伏的思潮而記敘下來的，所以文章采用插敘手法，時而寫眼前的事，時而又回憶往事，使文章顯得波瀾起伏，跌宕有致。當然，作者每次憶述往事，都是由眼前的事引發(fā)的。文章開篇用衣襟上的粉紅色夾竹桃，引出前一天去醫(yī)院探望爸爸時的情形；通過憶述探病時爸爸說的一番話，特別是囑咐她不要遲到，引出六年前因賴床不起受爸爸懲罰以及自己以后上學從不遲到的情形；這時，禮堂的鐘聲響了，想到爸爸不會來了，她思潮起伏，想到爸爸的病和因病而不能料理花兒，于是又憶起爸爸愛花的情形；還沒有想完，韓主任已經講話了，我們也唱起了驪歌，由此想到很多人盼望自己長大，進而回憶起爸爸要她闖練，讓她到東交民巷正金銀行匯款給在日本的陳叔叔的經過；最后寫畢業(yè)典禮回來，看著滿院零落的花兒，聽到老高的話，她清醒地意識到爸爸的花兒落了，自己已經長大了。這里有現實，有回憶，用現實引出回憶，其中很多回憶又與爸爸的話語有直接聯系，內容豐富而不拖沓，事件交錯而不零亂。

使用插敘一定要服從表達中心思想的需要，做到不節(jié)外生枝，不喧賓奪主。在插入敘述的時候，尤其要注意文章的過渡、照應和銜接，不能有斷裂的痕跡。第16講：線索擰神意

線索是貫穿文章始終的脈絡。如果把敘述中種種的人物與事件比做珍珠的話，那么線索就是那串珠的絲線，有了絲線，顆顆散落的珍珠就能構成一條閃爍異彩的項鏈，有了線索，雜亂無章、錯綜紛繁的材料才能組織得有理有序。

寫事要有線索，只有把事件發(fā)生的起因、過程、結果用一根主線串連起來，才能構成一個有機的整體，才算是一篇成功的文章。

以人為線索敘事，要注意不同時間、不同環(huán)境人物性格的統一，還要注意人物年齡特征、外貌、動作、地方和民族特征、生活習慣等方面的統一。否則，容易造成混亂。

以物為線索，即在敘事的過程中，讓某一物品在事件的各個階段重復出現，并通過各種手段加強它的形象，或在情節(jié)發(fā)展中突出它的形象，使讀者看到這個事物就可以明白事情的發(fā)展狀態(tài)。這種物件往往起過渡作用或象征和點明中心思想。

以中心事件為線索，就是突出記敘主要事件，清楚交代次要事件，主次搭配合理，敘述井然有序。這種寫法，事件再復雜，也可繁而不亂。如，《智取生辰綱》中，楊志和晁蓋等人一直在斗智斗勇。對某一件事，開始的時候“我”是怎么想的，后來“我”又怎么看待的，結果又是怎樣認為的?！拔摇彼枷敫星樯系倪@種變化，也可以成為文章的線索。以思想感情變化為線索，思想發(fā)展的過程要分明，思想變化的各個階段連貫要自然，對照要清楚。魯迅的《藤野先生》和《社戲》都有這樣一條思想感情變化的暗線。

《社戲》所敘述的故事非常簡單，就是寫“我”的三次看戲。開篇用近三分之一篇幅寫“我”在北京的兩次看京戲，后用三分之二強的篇幅寫“我”小時候在故鄉(xiāng)去趙莊看的一場社戲。三場戲都枯燥，都沒看到什么，“我”三次都中途告退，但“我”的心情意緒卻截然不同?！拔摇睆聂旀?zhèn)來到平橋村，不但可以免念“秩秩斯干幽幽南山”，還可和小伙伴們一起自由自在、無拘無束地玩耍，平橋村之于魯鎮(zhèn)，正如百草園之于三味書屋，前者才是兒童理想的成長環(huán)境，從中可見保守的書塾教育與兒童天性的沖突。正是在乘船去看社戲的途中，“我”尋到了讓人心曠神怡的山水之美，直是倍感自然親切。那次所看的社戲，其實也并不見得怎么好，那鐵頭老生沒表演絕活，小旦唱得聽不懂，很老的小生讓人乏味，后來又怕老旦出場唱起來沒完沒了??而那次社戲之所以總讓“我”覺得好，不是那社戲本身，而是在此前后的人和事。與其說那次社戲值得回味，毋寧說兒時歲月值得珍惜，故鄉(xiāng)之夢值得永遠追尋?！渡鐟颉坟灤┦冀K的，是作者的追尋自然之心。第17講：目擊映真實

直接敘述現場目擊的狀況，是最能夠真是反映事物狀貌的一種描寫方法。采用現場目擊法描寫事件，首要、主要也是最關鍵的在于明確告知觀察的地點等，給人真實感。要注意在敘述過程中交代清楚哪些是親眼見到的，哪些是猜想的。這樣，文章才更具有科學性。

由于現場目擊是以作者的觀察視點作為寫作的出發(fā)點，因此，描寫時不強求全面、完整，但是也要慎重選擇描寫的內容，做到突出重點。

西蒙諾夫的《蠟燭中，寫到老婦人像掩埋親人一樣掩埋犧牲了的蘇聯紅軍戰(zhàn)士這件事情時，敘述了儼然現場目擊的一個禮儀：“老婦人跪倒死者旁邊，用手在死者身上畫了十字，又吻了死者的嘴唇和前額。”就這樣，一個一個動作歷歷在目，描寫得非常感人。

在敘述目擊對象的情況中，一定要保持作品的直觀性、客觀性與實錄性，描述事物一定要直截了當，明白無誤，時空概念要十分準確與具體。

《臺階》中有這么一個鏡頭：“那時候我不知道山有多遠，只知道雞叫三遍時父親出發(fā)，黃昏貼近家門時歸來，把柴靠在墻根上，很疲倦地坐在臺階上，把已經磨穿了底才草鞋脫下來，壘在門墻邊。一個冬天下來，破草鞋堆得超過了臺階?！边@里，“雞叫三遍”不一定只是耳聞，“黃昏貼近家門”則無疑是目擊的把握，“疲倦地坐”直擊父親勞累的樣子，看看“破草鞋堆得超過了臺階”這個高度，就足見父親為建造新房所付出的艱辛。此番目擊的敘寫，自然反映造屋之事曾使父親的努力何等不懈。目擊，是相對于想像的務實之舉，務求加強多角度的觀察，也就是在觀察同一物象的過程中，不斷變換觀察角度，從而對所觀察的具體事物有一個全面了解。

散文《珍珠鳥》以雛兒降生為限，把全文分為兩部分。之前，作者充分記述了以吊蘭垂蔓為裝飾的溫暖的鳥巢，描繪很細，為后文奠基，然相比之下，仍是寫意。之后，作者以工筆擬人的筆觸寫了雛兒，寫了小鳥與“我”的情感交融，描繪微妙細膩，其聲在耳，其形在目，其情在心。你看，雛兒那天真的神態(tài)，愉快的跳躍，??難道它不像一個可愛的孩子？“我”對“小家伙”已是舐犢情深了。我們贊佩作者的觀察力，而驗證這種觀察力的正好是他的現場目擊所得。第18講：細節(jié)促生動

細節(jié)描寫，指選取具有典型意義的細小的事物和動作，著意描繪。它是寫事記敘文乃至文學作品常用的描寫方法。成功的細節(jié)描寫能夠增強文章和作品的生動性和真實感，有助于開展故事情節(jié)和表達主題思想。

細節(jié)描寫對所寫細節(jié)要精選，衡量它所具有的典型意義，并考慮置之于篇中是否自然、協調，能不能和全部內容有機地結合。細節(jié)不應是可有可無的游離于內容之外的附加品，而應該圍繞主題展開，為表達主題服務。

《最后一課》的許多細節(jié)描寫是十分耐人尋味的。就拿屋頂上鴿子咕咕低叫這一細節(jié)來說，它使小弗郎士提出一個幽默的問題：“他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧!”旋即文筆驟收，戛然而止。答案，就留給讀者去思索、補充。又如韓麥爾的那頂“繡邊的小黑絲帽”，郝叟老頭的那本“初級讀本”，那副橫放在書上面的大眼鏡，均給人留下深刻印象。前后兩次出現的普魯士軍隊的操練和軍號聲，教室里飛進的幾個金龜子，黑板上書寫的“法蘭西萬歲”幾個大字，這些細節(jié)看似信手拈來，卻并非可有可無，它們起著烘托環(huán)境氣氛、刻畫人物性格和揭示主題思想的作用。每一細節(jié)都蘊含深意，發(fā)人深思。

茨威格在《偉大的悲劇》中也特別關注令人難忘的細節(jié)。比如，歷盡艱險到達極點，等待他們的卻是占領者阿蒙森留下的國旗和信件，并要斯科特這個失敗者為他完成的業(yè)績作證，而斯科特居然接受了這項任務！再如，負責科學研究的威爾遜博士，在離死神只有寸步之遙的時候，仍堅持科學觀察，并拖著16公斤的珍貴巖石樣品！又如，不幸的奧茨先是要求給他十片嗎啡，以圖盡快結束自己，其他隊員堅決拒絕了他的要求；第二天，他獨自走向了帳篷外的茫茫風雪。而最后斯科特海軍上校極其冷靜地將日記記錄到他生命的最后一息，直到他的手指完全凍僵，筆從手中滑下來為止。這樣的情節(jié)，相信會感動所有的人！

《范進中舉》最精彩的莫過于篇末對胡屠戶接受范進贈銀的描寫。胡屠戶一邊“把銀子攥在手里緊緊的，把拳頭舒過來”，一邊假意推辭道：“你且收著”。并不等范進說完，“連忙把拳頭縮了回去，往腰里揣”，“千恩萬謝”之后，“低著頭，笑迷迷地去了。”用“攥”“舒”“縮”“揣”四字，使這個見錢眼開、虛偽做作的市儈小人丑態(tài)躍然紙上。細節(jié)的真實生動，極大地增強了諷刺藝術的魅力。細節(jié)是文章鮮活的花朵。沒有細節(jié)就不可能有藝術作品，題材再怎么有意義，主題無論多正確，如果細節(jié)不具有特征的真實，人物就不真，就無法給人以強烈的藝術感受。第19講：詳略需映襯

寫事記敘文要重點突出那一講里已經說過，重點務必寫詳盡，提及詳略得當的問題了。這里再來專門“復述”，足見詳敘與略敘的安排于構思行文之充要。

詳敘一般用在對每件事發(fā)展變化過程的具體敘寫。詳敘時要抓住人物的特征或事情的細節(jié)進行詳盡、細致的描敘。作文時，與中心思想密切相關的部分，要詳敘。與中心思想關系不大，而又必須交代的，則幾筆帶過，這樣文章的中心才能突出。否則文章會出現無中心或多中心，顯得繁瑣。

略敘的作用在于交代事件發(fā)生發(fā)展過程中不可缺少但又不必詳敘的內容。它與詳敘相結合，使整個敘述有詳有略，疏密相間，形成敘述的起伏。略敘一般用于文章的開頭和結尾；與中心思想關系一般的部分；人所共知的部分。

例如，《背影》中，詳寫送行的過程，其中也分主次，買橘子的過程寫得較詳細，寫背影的筆墨，又特別詳細。而寫回家奔喪，寫在南京游逛，都一筆帶過，因為這些跟主題關系不大?？梢?，詳略的原則是為了突出中心。

那么，在記敘的過程中，怎樣妥當地安排詳寫和略寫呢？

①事情的發(fā)生和結果要略寫，事情的發(fā)展過程要詳寫。事情的發(fā)生階段，往往是交代時間、地點、人物，以及起因；事情的結果部分，往往是寫出事情的結局或點明事情的中心。它們在整個事情中，或者說在整篇文章中，僅僅是枝節(jié)部分，所以要略寫。事情的發(fā)展過程，是整個事情，或者整篇文章中的主體部分，它往往具體體現中心思想，因而要詳寫。

例如，李森祥的《臺階》按“回憶舊臺階——父親覺得臺階低（地位低）——父親為建新臺階準備——建造新臺階——感覺新臺階不對勁——并沒有得到自己希望得到的東西老了”的思路，重點寫了建造新臺階的過程，詳細地寫出了父親從撿一磚一瓦，積攢一分一角錢開始，不分四季，日日夜夜，辛苦勞碌，任勞任怨，目的只有一個——改變地位獲得別人的尊重。

②有點有面地敘事，“面”要略寫，“點”要詳寫。“面”上的內容往往是渲染氣氛，交代背景，起烘托的作用?！包c”上的內容往往是文章的重點，直接體現中心思想的。

例如，《阿長與山海經》回憶了有關阿長的許多內容，但作者并沒有均衡用力，而是著重詳寫了她為“我”買來《山海經》一事。因為這一部分最能夠體現阿長對“我”的關心以及“我”對阿長的敬意與懷念。這里需要說明的一點是：在文章中，重點突出詳寫的部分時，不能忽視略寫的部分。略寫雖是寥寥幾筆，但運用得好，可以對文章重點的突出、主題的表現，起到“綠葉映襯紅花”的作用。第20講：手法多樣化

寫事，進行敘述的時候，要處理的問題很多，這就涉及到一個善于駕馭與否的話題了。寫文章是有方法的，但不可以拘囿于某招某式，而應該充分地運用機巧，隨走筆而靈動演化寫作的技藝?！痘实鄣男卵b》就十分注意敘述方式的多樣化，從而使故事顯得更加生動、活潑、有趣。作者在敘述整個故事時，有時采用明白流暢的白描手法，有時通過精彩的對話，有時則細致地揭示人物的內心活動。通過這樣多種方式的相互交叉，靈活運用，大大增強了作品的生動性，有利于吸引兒童的注意力，激發(fā)他們的興趣，使他們隨著故事情節(jié)的逐步展開，很自然地接受作品的內容，在潛移默化之中，受到感染和教育。

金波在構思童話《盲孩子和他的影子》的情節(jié)時，既設身處地，懷著盲孩子渴望關懷的愿望，又懷著一個健康人對他們同情關愛的感情，在敘述故事的方式上，比較側重于寫內心的感受和氣氛的烘托，沒有追求情節(jié)的跌宕起伏，而是注重情調和意境的渲染。由于主人公是一個盲人，只能憑借他的聽覺來感受環(huán)境：他“喜歡聽鳥兒黎明時的叫聲，春風從耳邊吹過的聲音，連蜜蜂扇動翅膀的聲音他也很喜歡聽。”這種寫法，在作品中多處可見。當盲孩子漸漸恢復視覺時，作者又著重寫了視覺和色彩：“他第一次看見一個淡淡的光點在他的手心里移動著”，“無數只螢火蟲組合成一盞美麗的明亮的燈，一會兒閃著幽藍的光，一會兒又閃著翠綠的光?！碧?、月亮、彩虹、花朵、綠草、露珠??姹紫嫣紅，色彩紛呈，都是以光、以影、以色彩，來表現一種意境，借意境的變化，來表現情節(jié)的發(fā)展?！对颇系母钑芬晃模枥L了三個場合中唱歌的情景，內容各有側重，手法也各不相同。“山野對歌”主要寫唱歌人，對演唱者不惜濃墨重彩、工筆描繪，烘托出活潑歡快的場面，描繪出樸素動人的情景。“山路漫歌”部分則著力描寫唱歌人所處的優(yōu)美環(huán)境：天如此之藍，花如此之美，悠悠鳥鳴如此婉轉動聽?！按逭瘋鞲琛敝貙憟雒妫腥置枥L，有細部刻畫，宛若電影畫面中的全景與特寫。三個場面，看似各有千秋，實則緊密相連，全面展示了云南歌會的場景。

《我的第一本書》圍繞“我的第一本書”展開豐富的聯想，充滿情趣地描寫了有關“第一本書”的故事，這樣的追憶既拓寬了題材的范圍，加深了主題的深度，又使文章具有強烈的感情色彩?？梢?，手法多樣化是寫事的高遠境界，卻又在于我們筆下流動那刻獨運匠心。

第四篇：第八講 寫科幻想象類作文

第八講

寫科幻想象類作文

寫作內容：

在20世紀，人類的許多幻想變成了現實。讓我們展開想象的翅膀，暢想21 世紀的科技發(fā)展，暢談各自的奇思妙想，說說未來的衣服、未來的食品、未來的住房、未來的交通……要選擇適的方式進行介紹，如邊畫邊講，邊演示邊講，把奇思妙想講清楚。別人講的時候要認真聽，可以補充或提出問題，還可以就共同感興趣的一兩個奇思妙想展開討論。在口語交際的基礎上，寫一篇想象作文?？梢詫懽约旱钠嫠济钕耄部梢詫懯軇e人啟發(fā)想到的內容，還可以寫科幻故事。想象要豐富，內容要具體，語句要通順，題目自己定。寫好后，認真讀一讀，改一改。寫作目的：

在口語交際的基礎上，寫一篇想象作文。可以寫自己的奇思妙想，也可以寫受別人啟發(fā)想到的內容，還可以寫科幻故事。想象要豐富，內容要具體，語句要通順。

習作指導教學過程

談話導入

1、上節(jié)課，大家交流了自己的奇思妙想，那紛紜的奇思，誘人的妙想，無不閃爍著智慧的 火花；涌動著理想的漣漪。還記得哪些同學的發(fā)言最讓你難忘嗎?

2、認真回憶，交談看法。

3、在口語交際的基礎上，你愿意把自己的奇思妙想，或受別人啟發(fā)聯想到的內容寫出來嗎? 揭題討論

1、師生共同商討習作內容和要求。

2、綜合歸納：寫清自己的奇思妙想是什么?產生這奇思妙想的原因是什么?這種奇思妙想如 能實現，會給人們帶來哪些好處?

3、小組交流習作內容。

動手習作

1、學生起草習作內容。

2、草稿完成之后，伙伴交流，互相幫助。

3、根據同學意見修改。

教師評議

1、整體評價。a、習作態(tài)度。

b、習作內容、角度等。c、不同層次學生的進步等。

2、習作內容、質量的評價。a、宣講、展示優(yōu)秀習作。師生評議。b．宣講、展示優(yōu)秀語段。師生評議。

c、宣講、展示優(yōu)秀語句。(主要針對后進的學生，發(fā)現其習作中的閃光點，進行鼓勵。

3、小組交流評價，互助提高。

1、組內數人朗讀交流各自的習作，互評互議。

2、認真修改自己的習作。

3、互評互議，選出優(yōu)秀習作若干份，在“展才華天地”里展覽。

習作欣賞

水果星球歷險記

前些天的一個晚上，我做了一個非常有意思的夢，至今記憶猶新。

我坐著6606－CN 飛船，來到了一個非常特殊的地方。入口處寫著“水果星球村”。里面有草莓國王、香蕉警察、芒果小偷。我一進村，媽呀，我怎么變成一個西瓜了，我懷疑著。走著走著，“哇噻！”我大叫一聲?！昂妹利愌剑　蔽曳路疬M入了一個奇妙的世界。這里有清澈見底的小河；有爭奇斗艷的花朵；有郁郁蔥蔥的樹林；有綠茵茵的草地。小河旁邊還有一棵橡樹哨兵樣挺立在那兒。

我又往前走，突然發(fā)現了一個芒果小偷，警察說什么也追不上它。我想，該我這個西瓜顯神通了，我就地一滾，很快就滾到了芒果小偷身邊。香蕉警察對我說：“西瓜朋友，抓住這個芒果小偷，你是產了大功??！”說完警察要請我吃甘甜可口的水果大餐，我也有機會大飽口福了。

不一會兒，我揉揉惺忪的睡眼，嘴里不停地嘟囔著：“好美的大餐??！” 習作范文

航天飛機

我叫航天飛機，可是飛機家庭中有名的“大塊頭”，只見我流線形翅膀，核彈頭般的腦袋，方方的機尾，顯得我更加威風凜凜。

我比普通的飛機可要厲害得多，我老弟(飛機)只能在天空中飛翔，而且它速度也很慢，我卻能在遼闊的宇宙中打轉。要知道，我可是宇宙第二速度——超音速！每秒鐘7。9 千米！千萬不要冒失的進入我呦，我在突破大氣層的時候可是萬般危險，所以專門有重力加速度訓練，因此，需要非常棒的身體能力，幾乎是萬分之一，而且非常危險。不過要是一但有零件脫落，我就將流星般的墜落在茫茫宇宙中。是什么讓我這個龐然大物飛起？是原子能的巨大力量，其實，我也有短處，我需要許多資金，人工也比較多，也不能在天空中飛行，看來我也要向我老弟學習學習嘍！

這就是我，威風凜凜的航天飛機！

第五篇：第2講、寫事類作文

新吉思維學?？鞓纷魑呐嘤?/p>

第二講寫事類作文指導

一、按一定順序寫事

事情變化的速度有快慢，涉及的地點有遠近，要想寫清楚，就得考慮順序。

寫事要有順序。初學寫事，需要把握三種順序：時間的先后、事物的特點和地點的轉移。至于什么事用什么順序敘述，得根據需要，沒有個定規(guī)，所以叫“按一定的順序”。

事情的發(fā)生、經過、結果都是有先后的，最先是起因，然后是經過，最后才是結果，初學寫事，最好先按時間先后把事的情況寫出來（順敘）。有的故事先說結果再說起因和經過（倒敘），但也只是把結果先顯示出來引人注意而已，不是全部“倒”過來敘述，你想想，如果真把一部電影全部“倒”過來放，誰能看懂？“插敘”也一樣，插入的和被插入的故事分別都是按時間先后敘述再交叉起來的，如果亂“插”一氣，就沒人看得懂了。

小馬過河，他先遇到老牛，老牛說河水很淺，后遇到松鼠，松鼠說水很深。想想看，不按這個順序，把松鼠放在老牛前行不行？肯定不行，因為如果這樣，他早就回去了，就不會下河了，這就是事理。

地點變化，又叫空間位置變化。事物的發(fā)展離不開一定的地點（或空間），在時間或事情變化不明顯時，就可按地點變化和事物特點寫事。

二、寫好事中的人

人也是寫事的一個要素，寫事當然要寫到人。但寫事中人與主要寫人不一個樣，寫人的作文，主要是想寫出那個人的思想、性格、品質等，事是用來表現這些的，所以才有前邊講寫人的那些。而寫事的作文，主要是想讓人知道這件事，雖然提到人，但人怎樣，就不一定寫了。

比一比下面兩段文字：

1、《難忘的潑水節(jié)》：“周總理身穿對襟白褂，咖啡色長褲，頭上包著一條水紅色頭巾笑容滿面地來到人群中。他接過一只象腳鼓，敲著歡樂的鼓點，踩著鳳凰花鋪成的地毯，同傣族人民一起跳舞?！?/p>

2、《葡萄溝》：“到了秋季，葡萄一大串一大串掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。要是這時候你到葡萄溝去，熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)，準會摘下最甜的葡萄，讓你吃個夠?！?/p>

前一段話中寫了周總理的衣著、表情、動作，寫這些，才能表達出周總理和傣族人民之間的感情，這是寫人的。后一段話中的維吾爾族老鄉(xiāng)，沒有寫出他們的外貌言行，只寫他們熱情好客，因為課文主要想說的是葡萄溝如何，而不是說維吾爾族老鄉(xiāng)怎樣，這是寫事的。

在敘事中寫人，有可能通過一件事表現出一個或幾個人不同的性格、修養(yǎng)、價值觀和人生觀，但更多的是反映了這件事的意義。炎熱的夏天。一枚伍分錢硬幣躺在馬路上，一個找工作的青年、一位比較成功的中年人、一位上學的小朋友分別看見了它，他們肯定有不同的反映，但這篇文章要反映的是這事讓我們看出了這些人怎么不同，而不是為了讓我們知道這些人如何。河邊，一個小孩落水了，許多人在圍觀，小孩的家長在哭著呼救，有人在嘆氣，有人在問給多少錢，有人冷言冷語嚷嚷：“雷鋒呢？”這些人的表現都不是重點，重點是通過這件事反映出來社會道德。

習作練習一：寫自己班里新發(fā)生的一件事，要完整、清楚，要有順序，還要寫清在這件事中不同的人的各種表現，題目自擬。

三、在敘事中表達思想感情

作文要能表達自己的真情實感，寫事也是這樣。要在敘事中表達情感，首先就要對所敘的事有感情。作文中的事，有的是自己參與的，有的是別人講的，自己參與的當然有感情，就是聽來的，也會對那件事有自己的意見、情感，寫出來，就有感情了。表達感情有直接和間接的兩種，直接就是直接寫出自己的意見，間接是在敘事中流露，兩種都要求自然。

一、在敘事中表達感情，可以直接寫出來。

二、在敘事中表達感情，還可以通過一些詞語來寄托。

讀下面的文段，指出你認為寄托了感情的詞語。比如：

“狼不想再爭辯了，齜著牙，逼近小羊，大聲嚷嚷：“你這個小壞蛋，說我壞話的不是你就是你爸爸，反正都一樣。”說著就往小羊身上撲去。”

三、在敘事中表達感情，還可以不用直接表達感情的詞句，而是通過事情本身的內容來表達。如：“狗叼著肉過一條河。他看見水中自己的倒影，還以為是另一條狗叼著一塊更大的肉。想到這里，他決定要去搶那塊更大的肉。于是，他撲到水中搶那塊更大的。結果，他兩塊肉都沒得到，水中那塊本來就不存在，原有那塊又被河水沖走了?！?/p>

習作練習：“關心”是人們常談論的話題。關心有多個層面的，餓了給吃的，渴了給喝的，冷了給穿的，病了送去醫(yī)，這些都是關心，但都是淺層的；父母送兒女讀書、學本領，教孩子養(yǎng)成良好習慣，教孩子做事、做人，這是深一點的關心，“打是心疼罵是想”也是不得已的關心；還有更深一層的關心，就是苦心經營、設計，讓孩子增長知識和能力，甚至讓孩子吃點苦頭。請你以“我得到的關心”為題，列舉事例寫自己得到過的來自祖輩、父母輩、老師、同學、鄰居或其他人的關心。

佳作欣賞：

一、班級趣事

在班級中，有許多有趣的事情，那次“比手勁”在我印象中是最有趣的。

那天下午，老師說要比手勁。我心想：完了完了，就我這豆芽胳膊，能比過誰？老師話音未落，幾位同學就磨拳擦掌，躍躍欲試。第一次，我就輸了，但是，我只向看看誰是最后的大贏家。第二輪，幾位女同學又把男同學干掉了。在第三輪中，同學們不知為什么，全都給牛帥加油。第四輪，就是最后一輪中，牛帥比王建勃的斗爭。開始，兩位大將使出全身的力氣，不分勝負，精彩的比賽到了中間，王建勃由于有點比不過牛帥，氣的臉象番茄一樣紅，牛帥汗水濕透了衣服，但還是咬牙不放松。王建勃力氣小了，想放松，沒想到牛帥一個大反擊把他壓了下去，王建勃又使勁反擊回去，牛帥漸漸不行了，慢慢的放松下來。牛帥輸了，垂頭喪氣的坐下。

王建勃站起來，拍著牛帥的肩膀，激動的說：“不錯，你真行!”

二、我得到的關心

從出生到現在，我得到了許許多多，有表揚，有教訓，還有理解。。。。表揚讓我更加地自信，教訓讓我懂得了道理，但是，在我的記憶中，我得到的最多的是關心，就像天空中點點的星光，給我溫暖，指引我前進的方向。

在我讀四年級的一節(jié)課上，我忽然感到肚子一陣劇烈地疼痛，我趕緊用手捂緊肚子，心里后悔地想：昨天真不應該喝那么冷的飲料，還是冷凍的呢，后悔?。“パ?，疼死我了，肚子越來越痛，痛得我臉都青了。這時，我的同桌看見了，關心的問：“你怎么啦？””我……肚子痛，哎喲。“你肚子痛?。课腋蠋熣f，讓你趴在桌子上休息一會吧！”同桌舉起了手，用另一只指著我：“老師，她肚子痛?！崩蠋熀推渌耐瑢W聞聲后，大家都投來關切的目光，“趴下休息一會吧，要上廁所嗎？哎。”老師指著我的同桌說：“你送她到醫(yī)務室往吧?！笨赐瓴『?，我又回到教室趴在桌子上休息了一下。下課后，陸續(xù)有同學來問我肚子怎么樣了。聽著這些關切的問候，我的肚子似乎不那么痛了。

或許這件事很小很小，但我在這件事中得到的不僅是老師、同學的關心，還有我和老師、同學間的深厚友誼呀！