第一篇：數(shù)學(xué)課堂學(xué)生交流能力的培養(yǎng)策略數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)課堂學(xué)生交流能力的培養(yǎng)策略

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”，“應(yīng)該向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)”。美國(guó)斯坦福大學(xué)校長(zhǎng)在“中外校長(zhǎng)談創(chuàng)新”時(shí)也指出：“在學(xué)生獲得的知識(shí)中，有50%是在交流中從學(xué)生那里學(xué)來(lái)的”。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生相互交流、共同發(fā)展的過(guò)程，培養(yǎng)和提高學(xué)生課堂交流能力，有利于學(xué)生思維的發(fā)展、情感的溝通、智慧的碰撞和經(jīng)驗(yàn)的提升，有利于數(shù)學(xué)語(yǔ)言的內(nèi)化，有利于激發(fā)學(xué)生主體意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要正視學(xué)生主體參與意識(shí)，創(chuàng)設(shè)師生交流、生生交流的多向的動(dòng)態(tài)的數(shù)學(xué)交流氛圍，為學(xué)生提供數(shù)學(xué)交流的機(jī)會(huì)，在合作交流的學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)交流能力。

一、營(yíng)造寬松、和諧的交流氛圍，讓學(xué)生敢于交流

我們都有過(guò)這樣的體會(huì)，在寬松、和諧的課堂環(huán)境里，孩子們身心放松，積極參與，學(xué)習(xí)輕松、愉快，他們敢于解讀、勇于評(píng)價(jià)，敢于交流。因此，教師要給學(xué)生營(yíng)造一種寬松、和諧的交流氛圍，在教學(xué)活動(dòng)中信任學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生參與交流，師生間建立一種平等的、合作的伙伴關(guān)系，教師不是一味的“給予”，而是與學(xué)生一起去探索、去體驗(yàn)，學(xué)生在課堂交流中才能變被動(dòng)為主動(dòng)，才能將學(xué)習(xí)活動(dòng)看作是自己主動(dòng)參與、自我發(fā)展的活動(dòng)。

在這種氛圍中，教師的激勵(lì)評(píng)價(jià)、情感語(yǔ)言、和藹的目光、贊賞的表情、鼓勵(lì)的手勢(shì)，以及教師的尊重、信任和關(guān)注，都能使學(xué)生產(chǎn)生交流的欲望，使學(xué)生敢于交流。如：一個(gè)學(xué)生在回答“1200÷4”時(shí)，心一慌，報(bào)出了“3”這個(gè)答案，隨即意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，羞得滿(mǎn)臉通紅。這時(shí)，教師示意他坐下，笑著對(duì)大家說(shuō)：這個(gè)同學(xué)想考一考大家，他還沒(méi)有把答案說(shuō)完呢，誰(shuí)能接下去說(shuō)？這時(shí)候大家紛紛舉起了手，有的說(shuō)“是3個(gè)百”，有的說(shuō)“是30個(gè)十”，還有的說(shuō)“如果是1200÷400就是3了”，在這樣寬松融洽的氣氛下，不僅那個(gè)同學(xué)的自尊心得到了滿(mǎn)足，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了大家交流的積極性。

二、聯(lián)系生活實(shí)際，設(shè)計(jì)交流內(nèi)容，讓學(xué)生樂(lè)于交流

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要針對(duì)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，貼近學(xué)生的生活，設(shè)計(jì)富有科學(xué)性、現(xiàn)實(shí)性、趣味性、挑戰(zhàn)性的內(nèi)容，要善于開(kāi)放小教室，把生活中的鮮活題材引入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂。只有這樣，才能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)合作交流意識(shí)，使學(xué)生樂(lè)于交流。

如：實(shí)踐活動(dòng)《我們?nèi)ゴ河巍?，這是一個(gè)現(xiàn)實(shí)的情境，孩子對(duì)春游有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，且喜愛(ài)春游，隨即的問(wèn)題中“東東帶了10元錢(qián)最多可以玩哪幾個(gè)項(xiàng)目？最少可以玩哪幾個(gè)項(xiàng)目？”學(xué)生開(kāi)始都忽視了劃船及乘快艇價(jià)格表后的信息（每船限坐4人，每艇限坐2人），但在一些有游玩經(jīng)驗(yàn)的同學(xué)的質(zhì)疑中，大家猛然醒悟，這兩項(xiàng)活動(dòng)可以將人數(shù)湊齊再去玩，則每人分?jǐn)偟腻X(qián)會(huì)少一些，從而能多玩幾個(gè)項(xiàng)目，這樣的現(xiàn)實(shí)情境激活了他們的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生有興趣走入，感到數(shù)學(xué)就在我們身邊，從而樂(lè)于交流這樣的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

三、注重問(wèn)題引領(lǐng)，把握交流時(shí)機(jī)，讓學(xué)生主動(dòng)交流

數(shù)學(xué)交流只有建立在個(gè)人深入思考的基礎(chǔ)上，并以促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)理解和認(rèn)知發(fā)展作為根本目的，才能起到其應(yīng)有的作用。事實(shí)上課堂交流質(zhì)量的高低，能否深入、有效地開(kāi)展，能否讓學(xué)生主動(dòng)交流，在很大程度上取決于教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題是否具有挑戰(zhàn)性、思考性、趣味性。因此，教師既要善于設(shè)計(jì)一些能夠牽一發(fā)而動(dòng)全身的大問(wèn)題，也應(yīng)善于設(shè)計(jì)一些能夠促進(jìn)學(xué)生的思維向縱深發(fā)展的小問(wèn)題。同時(shí)，要把握恰當(dāng)?shù)慕涣鲿r(shí)機(jī)，及時(shí)調(diào)整和完善教學(xué)。

如：梯形面積的教學(xué)，我們?nèi)绾螌W(xué)生的交流逐步引向深入，讓學(xué)生主動(dòng)交流？首先讓學(xué)生利用手中的梯形（一個(gè)或兩個(gè)完全相同的梯形）通過(guò)折折、剪剪、拼拼，觀察一下能發(fā)現(xiàn)什么？學(xué)生獨(dú)立操作后，進(jìn)行交流。生1：我發(fā)現(xiàn)只要將兩個(gè)完全相同的梯形拼在一起，就能拼成一個(gè)平行四邊形。生2：我發(fā)現(xiàn)梯形能分成兩個(gè)三角形。生3：我發(fā)現(xiàn)梯形能分成一個(gè)三角形和一個(gè)平行四邊形。生4：我還發(fā)現(xiàn)將梯形上下對(duì)折，沿著折痕剪開(kāi)也能拼成一個(gè)平行四邊形。教師及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生善于思考，勇于實(shí)踐，在此基礎(chǔ)上教師又讓學(xué)生交流推導(dǎo)梯形面積公式的初步設(shè)想，最后讓學(xué)生分組探索。學(xué)生在交流時(shí)提出了豐富多彩的、富有創(chuàng)意的思路和想法。在這些方法中，你最欣賞哪一種？教師再次組織學(xué)生進(jìn)行討論、交流。在上述教學(xué)片斷中，學(xué)生的思維是活躍的、開(kāi)放的，交流是主動(dòng)的、充分的、熱烈的。教師注意給學(xué)生提供不同的學(xué)習(xí)素材，使學(xué)生有機(jī)會(huì)從多種角度探索梯形的面積公式。在學(xué)生提出用多種方法推導(dǎo)梯

形的面積公式后，教師又提出問(wèn)題，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，形成優(yōu)化的方法。通過(guò)交流，學(xué)生不但經(jīng)歷了知識(shí)的探究過(guò)程，而且領(lǐng)悟了“轉(zhuǎn)化”這一重要的數(shù)學(xué)思想方法。這種交流不再是被動(dòng)的應(yīng)答，而是學(xué)生展示自我的一種內(nèi)在需要。

四、選擇交流方式，參與交流指導(dǎo)，讓學(xué)生有效交流

在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，交流起到了觸及人們思維活動(dòng)的作用，沒(méi)有了交流就沒(méi)有了人類(lèi)的活動(dòng)。教師不能只顧完成表面上的教學(xué)任務(wù)，應(yīng)該讓學(xué)生參與交流活動(dòng)。為了提高教學(xué)效率，教師要有意識(shí)地探索和采用那些利于交流的方式來(lái)組織教學(xué)。小組合作交流學(xué)習(xí)是課程改革積極倡導(dǎo)的有效學(xué)習(xí)方式之一，它具有使學(xué)生優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、形成良好人際關(guān)系、提高交流能力、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健全發(fā)展的優(yōu)點(diǎn)，使數(shù)學(xué)課堂學(xué)生交流更具有效性。

在小組交流中，教師的參與作用是非常重要的，交流的成功與否，同教師的適時(shí)組織指導(dǎo)與參與分不開(kāi)的。在交流中，隨時(shí)都有意外的問(wèn)題發(fā)生，如果這些問(wèn)題得不到及時(shí)有效解決，往往會(huì)阻礙交流的順利進(jìn)行。所以教師必須對(duì)各小組的交流進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀察，介入指導(dǎo)，為小組討論提供及時(shí)點(diǎn)撥，使交流順利開(kāi)展。同時(shí)要及時(shí)捕捉課堂上新的生成，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，領(lǐng)悟?qū)W生的思考點(diǎn)，以新的生成作為教學(xué)資源，放開(kāi)讓學(xué)生探索，激發(fā)學(xué)生探究的熱情和學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生有效交流。如，在一次公開(kāi)課上，教學(xué)三角形的性質(zhì)（三角形兩邊長(zhǎng)度之和大于第三邊）大多數(shù)學(xué)生通過(guò)操作，多媒體演示，能明白這一特性，這時(shí)，一個(gè)孩子問(wèn)到：“為什么4cm、6cm、10cm這一組，6cm+10cm不也大于4cm，卻不可以圍成呢？”教師適時(shí)以此為教學(xué)資源，組織學(xué)生觀察能?chē)傻娜“簦?jīng)過(guò)辯論，互相啟發(fā)，有的孩子發(fā)現(xiàn)能?chē)傻膬山M小棒，任意兩邊之和都大于第三邊，還有的孩子找到捷徑，判斷能否圍成三角形，關(guān)鍵是要看兩條短邊之和是否大于最長(zhǎng)邊，在交流中產(chǎn)生了新的思維方式，澄清了頭腦中模糊的認(rèn)識(shí)，使認(rèn)識(shí)提高到了一個(gè)新的層次。

五、教給學(xué)生方法，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)對(duì)話(huà)，提高學(xué)生交流能力

要使交流有效地展開(kāi)，充分發(fā)揮交流的作用，提高學(xué)生交流能力，必須教給學(xué)生正確的交流方法。

1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀。閱讀是了解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種常見(jiàn)方法，也是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)交流能力的一種基本策略。值得注意的是，閱讀材料并不僅僅限于數(shù)學(xué)課本，學(xué)生自己寫(xiě)的作業(yè)、材料、數(shù)學(xué)史話(huà)和故事等都應(yīng)成為他們的閱讀內(nèi)容。通過(guò)這種有序

和廣泛的閱讀交流，使他們有更多的機(jī)會(huì)從不同的角度和關(guān)系中了解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)他人思考問(wèn)題的方法，分享同伴的解題策略。

2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。只有傾聽(tīng)，才有交流，因此教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，聽(tīng)的時(shí)候要抓住這樣的幾點(diǎn)：一聽(tīng)表達(dá)的大致過(guò)程，從總體上把握別人發(fā)言的要點(diǎn)；二是聽(tīng)別人解答問(wèn)題的思維策略，采用的思考方法；三是聽(tīng)別人表達(dá)的思想有沒(méi)有不嚴(yán)密的地方，自己準(zhǔn)備隨時(shí)進(jìn)行質(zhì)疑或補(bǔ)充。

3、訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)話(huà)。數(shù)學(xué)交流的載體是數(shù)學(xué)語(yǔ)言，因此，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言是提高學(xué)生交流能力的根本。在教學(xué)中，可以進(jìn)行“說(shuō)數(shù)學(xué)”的練習(xí)，這種練習(xí)，可以在學(xué)生和教師之間進(jìn)行，也可以在學(xué)生和學(xué)生之間進(jìn)行。一是從教會(huì)學(xué)生說(shuō)一句完整的話(huà)開(kāi)始，規(guī)范學(xué)生的語(yǔ)言，讓學(xué)生掌握最基本的、最簡(jiǎn)單的交流方式；二是學(xué)會(huì)說(shuō)幾句連貫的話(huà)，使學(xué)生能進(jìn)行有條理地交流；三是學(xué)會(huì)說(shuō)合乎邏輯的話(huà)，使學(xué)生能夠有根據(jù)地思維和交流。

4、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。在交流的過(guò)程中，我們要讓學(xué)生帶著尊重和欣賞去傾聽(tīng)別人的發(fā)言，要學(xué)會(huì)合理的評(píng)價(jià)別人的觀點(diǎn)和想法，要學(xué)會(huì)接受別人的優(yōu)點(diǎn)，要學(xué)會(huì)從別人的發(fā)言中捕捉閃光點(diǎn)，并要從中受到啟發(fā)，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，讓交流的過(guò)程成為大家共同發(fā)展的過(guò)程。

總之，教師要充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)交流的價(jià)值，并在教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)交流能力，發(fā)揮數(shù)學(xué)交流在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的作用，提高學(xué)生合作交流的能力，為學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

第二篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂如何培養(yǎng)學(xué)生的交流溝通能力

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂如何培養(yǎng)學(xué)生的交流溝通能力

四川省平昌縣喜神小學(xué)王璐63646

2摘要：數(shù)學(xué)交流，是指在數(shù)學(xué)教學(xué)的特定時(shí)空里，師生之間、生生之間圍繞著預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，用各自的語(yǔ)言表述自己的數(shù)學(xué)見(jiàn)解，實(shí)現(xiàn)思維碰撞、相互啟發(fā)和認(rèn)識(shí)分享。數(shù)學(xué)教學(xué)中的交流與生活中的交流相比，有一定的區(qū)別。主要表現(xiàn)在：交流的內(nèi)容聚焦于有計(jì)劃的數(shù)學(xué)問(wèn)題，交流的方式主要受教師的引導(dǎo)和安排，交流的作用是推動(dòng)課堂教學(xué)的進(jìn)程，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)意義的建構(gòu)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)交流溝通能力培養(yǎng)

高年級(jí)教學(xué)內(nèi)容相對(duì)復(fù)雜，教學(xué)任務(wù)相對(duì)繁重，課堂上教師常常重視自己的講授，如果講得過(guò)多過(guò)細(xì)，那么學(xué)生進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)大大減少。而且學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)，自我意識(shí)不斷增強(qiáng)，在課堂上因擔(dān)心講錯(cuò)而變得“金口難開(kāi)”。課堂上他們往往不敢交流，不會(huì)交流，不善交流。如何改變以上不良現(xiàn)狀，讓高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂上的交流也充滿(mǎn)活力，我嘗試采取了一些有效的教學(xué)策略。

一、循循善誘，發(fā)掘課堂交流的興奮點(diǎn)

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生不僅在生理和心理上發(fā)生了微妙的變化，而且在學(xué)習(xí)能力上也呈現(xiàn)出差異擴(kuò)大的態(tài)勢(shì)。為了較大限度地調(diào)動(dòng)和保護(hù)學(xué)生交流的熱情，充分發(fā)揮課堂交流的作用，教師應(yīng)注意循循善誘，激發(fā)他們交流的積極性，促使學(xué)生在交流的過(guò)程中不斷深化對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。

學(xué)習(xí)圓柱的體積之后，教師讓學(xué)生解決這樣的問(wèn)題：圓柱的側(cè)面積是62.8平方厘米，底面半徑是4厘米，求它的體積。一開(kāi)始發(fā)言的學(xué)生可能因?yàn)榫o張，表達(dá)不清自己的意思。教師及時(shí)寬容地鼓勵(lì)學(xué)生：“不要著急?！辈⒌却龑W(xué)生整理自己的思路，結(jié)果這個(gè)學(xué)生終于一步一步講清楚自己的思考過(guò)程：先求出圓柱的底面周長(zhǎng)，再算出圓柱的高，算出底面積，最后求出圓柱的體積。學(xué)生講解完后，教師給予熱情的肯定和鼓勵(lì)：“真愛(ài)動(dòng)腦筋，思路很清楚！還有更簡(jiǎn)捷的思考方法嗎？”在教師的鼓勵(lì)下，有個(gè)學(xué)生舉手說(shuō)自己的算式是62.8÷2×4。其他學(xué)生一臉困惑。這時(shí)，教師繼續(xù)鼓勵(lì)道：“你的算式是對(duì)的。你是怎么想到這種方法的？”教師先肯定學(xué)生的想法是正確的，再引導(dǎo)其講解自己的思路，學(xué)生就有了底氣。學(xué)生借助圓柱體積公式的推導(dǎo)圖，說(shuō)出了思考的依據(jù)。其他學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)了他的意見(jiàn)，紛紛表示贊賞，不約而同的鼓起了掌。

在解決上述問(wèn)題的過(guò)程中，教師通過(guò)熱情洋溢的鼓勵(lì)，積極發(fā)掘?qū)W生交流的興奮點(diǎn)，學(xué)生對(duì)解決問(wèn)題的方法實(shí)現(xiàn)了分享，思維的深刻性和簡(jiǎn)潔性得到了培養(yǎng)。

二、明確要求，規(guī)范課堂交流的注意點(diǎn)

為什么要進(jìn)行交流，怎樣交流才是合乎要求的，交流效果才更好，不僅教師心中要有數(shù)，也要讓學(xué)生知曉并努力做好。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要把課堂上如何交流作為一種教學(xué)常規(guī)進(jìn)行訓(xùn)練。數(shù)學(xué)課堂上的交流與其他學(xué)科相比，語(yǔ)言要更加準(zhǔn)確精練，并且注意思維的邏輯性和表達(dá)的條理性。

在實(shí)際教學(xué)中，我提出了三條交流的注意點(diǎn)：一是要求學(xué)生交流時(shí)，發(fā)言要積極主動(dòng)，不放棄，不退縮；二是學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，準(zhǔn)確接受并辯證分析別人交流的信息，不曲解，不盲從；三是交流時(shí)聲音要響亮清晰，語(yǔ)句要完整而有序，突出主要的數(shù)學(xué)信息，不重復(fù)，不羅嗦。為了強(qiáng)化學(xué)生交流的規(guī)范意識(shí)，我常常讓發(fā)言的學(xué)生再重復(fù)一遍，甚至讓大家跟著再講一遍。最后，我還注意對(duì)學(xué)生在課堂上

參與數(shù)學(xué)活動(dòng)中的交流表現(xiàn)，包括發(fā)言和傾聽(tīng)的情況進(jìn)行記載，作為對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的綜合評(píng)定項(xiàng)目之一。

三、認(rèn)真?zhèn)湔n，確定課堂交流的聚焦點(diǎn)

數(shù)學(xué)交流的內(nèi)容是圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)的。教師在備課時(shí)就要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)的需要，確定交流的話(huà)題。這樣的話(huà)題往往就是課堂交流的聚焦點(diǎn)。教師是要根據(jù)學(xué)生的具體情況，對(duì)教材進(jìn)行再加工，針對(duì)不同課型和教學(xué)的不同環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)不同層次的交流內(nèi)容，使得學(xué)生的交流得以聚焦。如，在知識(shí)的建立和鞏固過(guò)程中，交流可聚焦于對(duì)概念的認(rèn)識(shí)和理解；在問(wèn)題解決過(guò)程中，交流可聚焦于解決問(wèn)題的結(jié)果和思路；在探索未知的過(guò)程中，交流可聚焦于探索的方法與過(guò)程。教學(xué)《簡(jiǎn)單的小數(shù)加減計(jì)算》時(shí)，關(guān)鍵是要幫助學(xué)生理解基于小數(shù)意義理解基礎(chǔ)上的算理，即計(jì)算時(shí)為什么要把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。學(xué)生在根據(jù)問(wèn)題情境列出算式0.8+0.5后，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)0.8元與0.5元各是什么意思。學(xué)生在交流中很快就明確：0.8元就是十分之八元，就是8角；0.5元就是十分之五元，就是5角。這樣的交流自然引發(fā)了將以“元”作單位的小數(shù)加法轉(zhuǎn)化成以“角”作單位的整數(shù)加法計(jì)算思路：0.8+0.5=13角=1.3元。在此基礎(chǔ)上，教師再介紹豎式計(jì)算的方法，引導(dǎo)學(xué)生交流為什么要把8和5對(duì)齊，它們都表示的是什么？為什么要把0對(duì)齊，它們都表示的是什么？學(xué)生在交流中初步感悟到小數(shù)加法計(jì)算的法則──小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，也就是相同數(shù)位相加。這樣的交流，緊緊圍繞課堂教學(xué)中的核心問(wèn)題，學(xué)生在交流中深化了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和理解，有效地促進(jìn)了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

四、因材施教，引導(dǎo)課堂交流的生發(fā)點(diǎn)

數(shù)學(xué)課堂交流如何讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，是組織課堂交流需要經(jīng)常思考的問(wèn)題。這就需要引導(dǎo)話(huà)題中的生發(fā)點(diǎn)。在學(xué)習(xí)三角形的面積時(shí)，學(xué)生通過(guò)畫(huà)圖和操作實(shí)踐，得出了各自不同的面積公式推導(dǎo)方法。于是，我就把三角形面積公式推導(dǎo)方法作為交流的生發(fā)點(diǎn)，重在引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)清楚公式中除以2的道理。有的學(xué)生說(shuō)成是把高除以2，即三角形面積成為半高與底的乘積；有的學(xué)生說(shuō)成是把底除以2，即三角形面積成為高與半底的乘積；也有學(xué)生把除以2說(shuō)成是用所得的平行四邊形面積除以2。對(duì)于在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)少數(shù)學(xué)生忘記除以2，教師沒(méi)有做任何講評(píng)，而是出示這樣的差錯(cuò)，讓學(xué)生自己分析原因。其實(shí)，學(xué)生在交流中出現(xiàn)錯(cuò)誤是很正常的。糾正錯(cuò)誤不能單純地依靠教師的正面講解和示范，而必須是一個(gè)由學(xué)生參與“自我否定和糾正”的過(guò)程。因此，在教學(xué)中要注意提供交流的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生的自我反省并引起必要的“觀念沖突”，讓學(xué)生在暴露思維的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)并改正錯(cuò)誤，正確地構(gòu)建新知。

數(shù)學(xué)課堂交流會(huì)因?qū)W生情況的不同，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的不同，教學(xué)目的的不同等顯示出多樣性。比如，在遇到有難度的問(wèn)題時(shí)，我常常先示范式地引導(dǎo)交流，激活學(xué)生的思維，再讓他們相互交流。在學(xué)生交流時(shí)，注意給他們提供更充分的時(shí)間和空間，盡量讓學(xué)生多說(shuō)、說(shuō)透；在學(xué)生交流之后，教師要適時(shí)加以點(diǎn)評(píng)或組織學(xué)生同伴進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的交流給予明確的反饋，以逐步提高學(xué)生開(kāi)展數(shù)學(xué)交流的能力。

主要參考書(shū)目：

【1】《走向高效能的教學(xué)》，廣西師范大學(xué)出版社

【2】《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》，上海教育出版社2002年

【3】《小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》，四川教育報(bào)刊社2010年

第三篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂交流能力培養(yǎng)的重要性.鳳doc

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂交流能力培養(yǎng)的重要性

小丫丫

【摘要】 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂交流能力是指在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中學(xué)生通過(guò)教學(xué)學(xué)會(huì)與他人合作，能與他人交流思維的過(guò)程和結(jié)果，初步形成評(píng)價(jià)和反思的意識(shí)。提高學(xué)生在課堂教學(xué)中的數(shù)學(xué)交流能力，使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主人，是新課程改革的一種趨勢(shì)。數(shù)學(xué)交流能促進(jìn)學(xué)生的合作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂質(zhì)量，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也“活”了起來(lái)。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)交流數(shù)學(xué)語(yǔ)言合作 提高

記得以前讀過(guò)一篇《麻雀與紅襟鳥(niǎo)》的短文，感觸很深：

在20世紀(jì)30年代的時(shí)候，英國(guó)送奶公司送到訂戶(hù)門(mén)口的牛奶，既不用蓋子也不用封口，因此麻雀和紅襟鳥(niǎo)可以很容易吃到奶瓶上層的奶油皮。后來(lái)，牛奶公司把奶瓶口用錫箔紙封起來(lái)，防止鳥(niǎo)兒偷食。沒(méi)想到，20年后，英國(guó)的麻雀學(xué)會(huì)了用嘴把奶瓶的錫箔紙啄開(kāi)，繼續(xù)吃它們喜歡的奶油皮。然而，同樣是20年，紅襟鳥(niǎo)卻一直沒(méi)有學(xué)會(huì)這種方法，自然它們也就沒(méi)有美味的奶油皮可吃了。

這種現(xiàn)象引起了生物學(xué)家的興趣，他們對(duì)這兩種鳥(niǎo)兒進(jìn)行研究，從解剖結(jié)果來(lái)看，他們的生理結(jié)構(gòu)沒(méi)有很大的區(qū)別，但為什么這兩種鳥(niǎo)在進(jìn)化上卻有如此的差別呢？原來(lái)，這與它們的生活習(xí)性有很大的關(guān)系。

麻雀是群居的鳥(niǎo)類(lèi)，常常一起行動(dòng)，當(dāng)某只麻雀發(fā)現(xiàn)了啄破錫箔 1

紙的方法，就可以教會(huì)別的麻雀；而紅襟鳥(niǎo)喜歡獨(dú)居，就算某只紅襟鳥(niǎo)發(fā)現(xiàn)錫箔紙可以啄破，其他鳥(niǎo)也無(wú)法知曉。

由這篇短文可以想到兩種鳥(niǎo)兒因?yàn)樯盍?xí)性不同，是否會(huì)交流改變了它們的命運(yùn)。在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展、分工越來(lái)越精細(xì)的現(xiàn)代信息化的社會(huì)，將來(lái)的社會(huì)將是一個(gè)合作型的社會(huì)，是否會(huì)交流顯得尤為重要?？v觀我們的教育流程，當(dāng)前大部分?jǐn)?shù)學(xué)課堂教學(xué)都存在一個(gè)嚴(yán)重的問(wèn)題，那就是學(xué)生在課堂上很少有機(jī)會(huì)進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，也很少會(huì)主動(dòng)去交流，因而他們的交流能力是比較低的。如何培養(yǎng)學(xué)生的交流能力是我們作為教育者現(xiàn)在以至今后都要關(guān)注的重要課題。

新的《課標(biāo)》中也指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程不能單純的依靠模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生的重要學(xué)習(xí)方式。教師應(yīng)向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生在自主探索中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能、數(shù)學(xué)思想和方法，同時(shí)獲得豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

興趣是我們永遠(yuǎn)的老師,也是學(xué)習(xí)的源動(dòng)力。達(dá)爾文先生曾說(shuō)過(guò):“就我記得學(xué)校時(shí)期的性格來(lái)說(shuō),沉溺于自己感興趣的東西,深入了解任何復(fù)雜的問(wèn)題和事物?！笨梢?jiàn)興趣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。一個(gè)人只有對(duì)某件事情產(chǎn)生興趣,他才有希望去把它做好做成。學(xué)數(shù)學(xué)也一樣,若是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣,他們就會(huì)怕學(xué)數(shù)學(xué),會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭倦感。這就需要老師在數(shù)學(xué)教學(xué)中采取有效的策略去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,打開(kāi)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路。讓學(xué)生把學(xué)數(shù)學(xué)化枯燥為有趣,讓學(xué)生在快

樂(lè)中學(xué)習(xí)。交流在這時(shí)就顯得尤為重要，因?yàn)榻涣髂苁挂褤挝盏膶W(xué)生有表現(xiàn)的欲望，有成就感，更有自信，能讓沒(méi)能撐握的學(xué)生產(chǎn)生想學(xué)會(huì)，表現(xiàn)自己的愿望。雖說(shuō)數(shù)學(xué)多為抽象、枯燥的,學(xué)生學(xué)起來(lái)感覺(jué)無(wú)味,但這時(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到。教師在教學(xué)中可以盡量將書(shū)本上的知識(shí)加以研究使之變?yōu)樯鷦?dòng)有趣的問(wèn)題，增加他們交流的機(jī)會(huì)。

二、提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率

提高課堂效率是教育質(zhì)量提高的重中之重,在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中,要全面提高教學(xué)質(zhì)量,關(guān)鍵在培養(yǎng)提高學(xué)生的交流能力，只有這樣才有可能進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量,降低教學(xué)難度。其次找準(zhǔn)重點(diǎn)、有效地解決難點(diǎn)。

教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。實(shí)踐證明:教學(xué)觀念直接影響課堂教學(xué)效率,教學(xué)觀念不更新,再好的教材,再完善的教學(xué)方法,課堂教學(xué)的效果都不盡人意。因此,要提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率,必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的把學(xué)生當(dāng)作消極、被動(dòng)地接受知識(shí)的容器的教學(xué)觀念,建立符合新課程改革新的教學(xué)理念。比如：教學(xué)手段要多樣化。教學(xué)手段是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主要措施。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué),從概念到概念,教師單靠粉筆和黑板講解,勢(shì)必影響大面積提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的素質(zhì)提高。因此,要提高課堂教學(xué)效率,必須注意教學(xué)手段的多樣化。以提高學(xué)生的交流意識(shí)，興趣等，如恰當(dāng)?shù)匾M(jìn)了現(xiàn)代化教學(xué)媒體(如幻燈、投影、錄音、電視、磁性黑板、多媒體計(jì)算機(jī)等),使二者綜合設(shè)計(jì)、有機(jī)結(jié)合,既能準(zhǔn)確形象、生動(dòng)直觀地傳播信息,又能及時(shí)地反饋學(xué)生接受情況,便于教師在課堂上調(diào)節(jié)教學(xué)步驟,構(gòu)成優(yōu)化組合的媒體群,使整個(gè)課堂教學(xué)充滿(mǎn)生機(jī),有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這樣能使學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和觸覺(jué)同時(shí)并用,使其交流的信心大增，同學(xué)之間逐漸型成一個(gè)交流群，吸收率高,獲得的知識(shí)靈活、扎實(shí),從而提高課堂教學(xué)效果。

三、交流能給學(xué)生營(yíng)造合作的教學(xué)氛圍

教師要信任學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生參與交往，師生間應(yīng)該建立一種平等的、合作的伙伴關(guān)系。這樣，在傳授數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)教師就不是一種自上而下的“給予”，而是與學(xué)生一起去探索、去體驗(yàn)，學(xué)生在課堂交往中才可能變被動(dòng)為主動(dòng)，將學(xué)習(xí)活動(dòng)看作是自己主動(dòng)參與、自我發(fā)展的活動(dòng)，師生之間、學(xué)生之間的相互交流、相互作用才可能實(shí)現(xiàn)。例如：一個(gè)學(xué)生在回答“1500÷5”時(shí)，心一慌，報(bào)出了“3”這個(gè)答案，隨即意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，羞的滿(mǎn)臉通紅。這時(shí)，教師示意他坐下，笑著對(duì)大家說(shuō)：這個(gè)同學(xué)想考一考大家，他還沒(méi)有把答案說(shuō)完呢，誰(shuí)能接下去說(shuō)？這時(shí)候大家紛紛舉起了手，有的說(shuō)“是3個(gè)百”，有的說(shuō)“是30個(gè)十”，還有的說(shuō)“如果是1500÷500就是3了”，在這樣寬松融洽的氣氛下，不僅那個(gè)同學(xué)的自尊心得到了滿(mǎn)足，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了大家交流的積極性。

四、培養(yǎng)交流可以讓學(xué)生學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑

英國(guó)大文豪蕭伯納曾說(shuō)過(guò)：“如果你有一個(gè)蘋(píng)果，我有一個(gè)蘋(píng)果，彼此交換，那么每人只有一個(gè)蘋(píng)果。如果你有一個(gè)思想，我有一個(gè)思想，彼此交換，我們每個(gè)人就有了兩個(gè)思想，甚至多于兩個(gè)思想。”由此可見(jiàn)，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)為學(xué)生多創(chuàng)設(shè)自主交流的時(shí)間和空

間，讓學(xué)生在自主交流中，相互合作、相互啟發(fā)、相互借鑒、相互補(bǔ)充，共同提高。數(shù)學(xué)學(xué)科十分有利于培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識(shí)。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的獲取，或?qū)鉀Q數(shù)學(xué)的問(wèn)題，只要從不同的角度去思考問(wèn)題，就有可能產(chǎn)生不同的方法，不同的解決程式。學(xué)生之間的合作交流，正是充分展示這種個(gè)性的大好時(shí)機(jī)。因此，教師在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到小組討論，主動(dòng)質(zhì)疑，集體交流，合作啟智等教學(xué)過(guò)程中。學(xué)生在交流中，往往出現(xiàn)多種不同思路、方法的碰撞，從而迸出發(fā)絢麗多彩的思維火花。

在教學(xué)簡(jiǎn)便運(yùn)算如145×48時(shí),為了顧及每位學(xué)生,先讓學(xué)生充分地思考,試著在自己的本子上進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算,然后再進(jìn)行四人小組組內(nèi)交流,把你的簡(jiǎn)便方法說(shuō)給組內(nèi)小朋友,并說(shuō)說(shuō)你是運(yùn)用了什么運(yùn)算定律進(jìn)行運(yùn)算的,從中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)各種不同的簡(jiǎn)便方法。最后組織學(xué)生合作交流,互相說(shuō)說(shuō)自己的做法、想法。在多種不同思路、方法的碰撞中,使學(xué)生能找到最簡(jiǎn)便的方法，同時(shí)也使學(xué)生獲得了更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。

通過(guò)同學(xué)間的互動(dòng)活動(dòng),使學(xué)生將自己的思考過(guò)程、方法與結(jié)論有條理、有依據(jù)地表述出來(lái),使學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主體,具備了主動(dòng)參與的意識(shí),并獲得與他人交流的機(jī)會(huì)。這一交流的過(guò)程,不僅填補(bǔ)了自身在信息、知識(shí)和能力等方面存在的不足,并得到心理的滿(mǎn)足、信息的拓寬、知識(shí)的增長(zhǎng)和能力的提高更大大提高了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情。因?yàn)榕d趣和自主學(xué)生是相互促進(jìn)的。

總之,教學(xué)過(guò)程中教師要善于把每個(gè)學(xué)生的思維過(guò)程展現(xiàn)出來(lái), 有意識(shí)、有目標(biāo)、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)交流能力的訓(xùn)練，有效的培養(yǎng)學(xué)生思維的標(biāo)準(zhǔn)性、靈活性、完整性、邏輯性，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)交流能力，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量，使我們的課堂煥發(fā)出新的活力與激情。

參考文獻(xiàn)：

《麻雀與紅襟鳥(niǎo)》，摘自《深圳商報(bào)》來(lái)源海峽都市報(bào)

《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》

第四篇：淺談數(shù)學(xué)課堂中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

淺談數(shù)學(xué)課堂中如何培養(yǎng)學(xué)生

自主學(xué)習(xí)能力

作者：陳云

職務(wù)：教師

職稱(chēng):二級(jí)

單位:湖北省襄陽(yáng)市谷城縣冷集鎮(zhèn)三中

電話(huà):1398632360

5地址：湖北省襄陽(yáng)市谷城縣冷集鎮(zhèn)馬莊村（冷集鎮(zhèn)三中）

郵編：44170

3淺談數(shù)學(xué)課堂中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。所以課程改革后要求教師在教學(xué)過(guò)程中要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，把學(xué)生自身的學(xué)習(xí)潛力挖掘出來(lái)，以體現(xiàn)學(xué)生的主體性。同時(shí)高效課堂教學(xué)中，抓好學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)至關(guān)重要，那么為了促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索求知、學(xué)有所獲，教師就必須指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積極參與課堂學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。高效課堂中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)筆者認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面著手培養(yǎng)：

一、讓學(xué)生明確目標(biāo)

教學(xué)是圍繞著教學(xué)目標(biāo)開(kāi)展的，教學(xué)目標(biāo)是教師預(yù)期要實(shí)現(xiàn)的，它貫穿于一堂課的始終，所以在教學(xué)中教師要明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生自己心中有數(shù)，明確自己的學(xué)習(xí)方向。但要注意的是教學(xué)目標(biāo)可操作性要強(qiáng)。學(xué)生在明確教學(xué)目標(biāo)后，就會(huì)根據(jù)自己的基礎(chǔ)在一定程度上自主地確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣既能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，使他們積極、主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中來(lái)，又便于他們檢查自己的學(xué)習(xí)效果。試想一下，如果學(xué)生不知道這節(jié)課要完成的目標(biāo)，他能主動(dòng)去學(xué)習(xí)嗎？那他只能像茫茫大海中處于迷霧中的一葉小舟，找不到自己需要前進(jìn)的方向。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也是發(fā)展 智力潛能的契機(jī)。因此，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先要讓他們對(duì)所學(xué)的內(nèi)容感興趣；有了興趣，學(xué)習(xí)就有良好的開(kāi)端。在導(dǎo)入新課時(shí)教師要精心創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究愿望，使他

們的思維處于活躍的狀態(tài)。情境的創(chuàng)設(shè)關(guān)鍵在于情，以情激境，形成問(wèn)題。提出的問(wèn)題要集中學(xué)生思維的燃點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)課堂激發(fā)學(xué)生的興趣有很多，最重要的是要學(xué)生與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，讓他們自己明白數(shù)學(xué)來(lái)源于生活、運(yùn)用于生活、并最終為生活服務(wù)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的目的是為了在實(shí)際生活中的應(yīng)用，是為了用數(shù)學(xué)去解決實(shí)際問(wèn)題。

為此，我在教學(xué)時(shí)盡量讓教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生更加容易理解，更加明白學(xué)習(xí)的目的。例如：在教學(xué)百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用時(shí),課前我布置學(xué)生觀察一下儲(chǔ)蓄所的儲(chǔ)蓄利率表。找家長(zhǎng)了解一些儲(chǔ)蓄的相關(guān)知識(shí)，在課堂教學(xué)過(guò)程中我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種模擬儲(chǔ)蓄的場(chǎng)景。讓他們填寫(xiě)存單，計(jì)算到期利息、本息，思考討論最合算、最經(jīng)濟(jì)的儲(chǔ)蓄方法，同時(shí)還加入有關(guān)利息稅的知識(shí)，與生活實(shí)際緊密聯(lián)系。在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)了孩子的社會(huì)實(shí)踐能力。

三、讓學(xué)生養(yǎng)成“傾聽(tīng)”的習(xí)慣。

善于培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽(tīng)習(xí)慣是高效課堂的首要條件。高效課堂要求在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生要能非常有耐心地聆聽(tīng)其他同學(xué)的發(fā)言，從而獲取有用的信息。同時(shí)，學(xué)生在傾聽(tīng)的過(guò)程中也會(huì)發(fā)現(xiàn)自己在自主學(xué)習(xí)時(shí)存在的不足，所以教師要善于培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的習(xí)慣。主要抓好三個(gè)方面：（1）指導(dǎo)學(xué)生要尊重別人的發(fā)言，有謙虛好學(xué)的態(tài)度。（2）指導(dǎo)學(xué)生要努力聽(tīng)懂別人的發(fā)言，記住要點(diǎn)，邊聽(tīng)邊想，思考發(fā)言?xún)?nèi)容的價(jià)值。（3）指導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會(huì)站在對(duì)方的角度思考問(wèn)題，體會(huì)感受。最后在學(xué)生傾聽(tīng)了其他同學(xué)的發(fā)言后，教師要引導(dǎo)與同學(xué)的發(fā)言進(jìn)行比較，學(xué)生反思自己自主學(xué)習(xí)中存在的不足。養(yǎng)成“傾聽(tīng)”的習(xí)慣，是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的方法之一，這一點(diǎn)我是深有體會(huì)的。我在教學(xué)發(fā)現(xiàn)，如果學(xué)生不能傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，他也就發(fā)現(xiàn)不了自己的不足。

四、巧設(shè)靈活多樣的練習(xí)形式，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)調(diào)控能力 練習(xí)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，靈活多樣練習(xí)不僅使學(xué)生掌握知識(shí)、發(fā)展能力的重要手段，同進(jìn)也是溝通知識(shí)與創(chuàng)新的橋梁。教師要精心設(shè)計(jì)練習(xí)內(nèi)容，巧設(shè)多種形式練習(xí)，為學(xué)生積極思維創(chuàng)設(shè)豐富的問(wèn)題情境，提供數(shù)學(xué)交流的機(jī)會(huì)。例如：第七冊(cè)教材“筆算加、減法”。采用“自由式練習(xí)”形式，課本練習(xí)六讓學(xué)生自由組成四人學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行自學(xué)與嘗試練習(xí)。這是一種從發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，發(fā)揮學(xué)習(xí)自主性，著眼于培養(yǎng)創(chuàng)新精神的練習(xí)方式。教師放手讓學(xué)生自由討論，自由探索，充分發(fā)揮學(xué)生思維能力。這種自由式練習(xí)有利于調(diào)協(xié)學(xué)生練習(xí)的積極性，有利于教師觀察察學(xué)生的心理傾向，為課堂教學(xué)提供依據(jù)。此外課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)中，還要注意練習(xí)題組的多樣形式，如改錯(cuò)、競(jìng)賽、搶答、填寫(xiě)必答卡等等。在學(xué)習(xí)過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)、反思、調(diào)整，這是自主學(xué)習(xí)必不可少的一種能力。首先要使學(xué)生會(huì)制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，有學(xué)習(xí)的正確定向。其次培養(yǎng)學(xué)生調(diào)控自己的能力，對(duì)自己學(xué)習(xí)進(jìn)行檢查、分析自己錯(cuò)誤及共原因?？傊铝τ谧寣W(xué)生獨(dú)立思考解決練習(xí)中難題，獨(dú)立并正常地完成各種練習(xí)作業(yè)，自主安排時(shí)間復(fù)習(xí)，使學(xué)生最終能自我約速、自我監(jiān)督、自我提高。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，只有充分認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的意義，充分尊重學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，使他們養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力才有可能充分開(kāi)發(fā)，才能讓學(xué)生真正具有自主學(xué)習(xí)的能力，適應(yīng)終生學(xué)習(xí)。

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂如何培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂如何培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

隨著教育體制改革的深入進(jìn)行，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生探究能力的重視程度也隨之不斷提高。學(xué)生探究能力的培養(yǎng)不僅有助于學(xué)生自主思考能力以及思維能力的全面發(fā)展，同時(shí)也促進(jìn)了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的穩(wěn)步提升。本文主要就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中如何培養(yǎng)學(xué)生的探究能力進(jìn)行了探討。

一、在情境中實(shí)施自主探究

教師在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中，必須采取積極有效的措施激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，才能促進(jìn)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力的提升。這就要求教師必須根據(jù)現(xiàn)階段小學(xué)生的年齡和心理特征，創(chuàng)建出適合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)情境，同時(shí)將數(shù)學(xué)知識(shí)與教學(xué)情境結(jié)合在一起，才能將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)。使學(xué)生由原本被動(dòng)的接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)的探究知識(shí)，為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升奠定良好的基礎(chǔ)。

比如，在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)知識(shí)的過(guò)程中，由于小學(xué)生之前沒(méi)有接觸過(guò)這一比較抽象的知識(shí)，從而增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，而教師則應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生理解的學(xué)習(xí)情境，從而達(dá)到幫助學(xué)生加深對(duì)分?jǐn)?shù)知識(shí)的理解和掌握的目的。教師根據(jù)學(xué)生喜歡的動(dòng)畫(huà)片《熊出沒(méi)》所設(shè)計(jì)的教學(xué)情境：熊大熊二在玩耍的過(guò)程中同時(shí)發(fā)現(xiàn)了一顆好吃的果子，由于他們兩個(gè)都不想將果子讓給對(duì)方，所以導(dǎo)致其非?？鄲溃藭r(shí)光頭強(qiáng)給他們出了一個(gè)主意，使他倆高高興興地回家了，那么光頭強(qiáng)到底給他們出的什么主意呢？由于學(xué)生被故事情節(jié)深深吸引，陷入到思考中，所以很快就有學(xué)生回答，一人一半不就可以了。而教師則繼續(xù)提出問(wèn)題：假如一個(gè)果子可以用數(shù)字1表示的話(huà)，那么半個(gè)果子怎么表示呢？利用創(chuàng)設(shè)故事情境的方式吸引學(xué)生的注意力，不僅有助于將學(xué)生帶入下一個(gè)問(wèn)題的思考中，同時(shí)對(duì)于引發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的興趣以及促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升都有積極的促進(jìn)作用。

二、在問(wèn)題中感知數(shù)學(xué)探究

新課程改革的深入進(jìn)行，要求教師在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，必須將學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的主體，充分借助學(xué)生自身的數(shù)學(xué)能力進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的分析和探究，才能從根本上促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的全面提升。這就要求教師必須深入進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的分析，積極幫助和引導(dǎo)學(xué)生全面掌握小學(xué)數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容。而學(xué)生數(shù)學(xué)探究能力的培養(yǎng)，則要求教師在教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生充足的探究時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生深入分析問(wèn)題，從而促進(jìn)學(xué)生分析、解決問(wèn)題能力的提升。隨著小學(xué)數(shù)學(xué)課堂對(duì)于學(xué)生主體意識(shí)重視程度的不斷提高，教師必須根據(jù)現(xiàn)有教材的內(nèi)容，采取問(wèn)題教學(xué)法促進(jìn)學(xué)生思維能力的全面提升，才能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望，為學(xué)生解決問(wèn)題能力的提升奠定良好的基礎(chǔ)。另外，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中，不僅要將數(shù)學(xué)問(wèn)題作為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)，同時(shí)還要對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)給予充分的重視。

三、在實(shí)際應(yīng)用中練習(xí)自主探究

人類(lèi)在不斷發(fā)展和探索的過(guò)程中形成了現(xiàn)代的數(shù)學(xué)知識(shí)，而小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)不僅是進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授，同時(shí)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)和提升也具有極為重要的意義。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中采取自主探究式教學(xué)方式，為數(shù)學(xué)與實(shí)際應(yīng)用之間距離的縮短奠定良好的基礎(chǔ)。將探究與實(shí)際緊密結(jié)合在一起，不僅促進(jìn)了學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的不斷提升，同時(shí)也深化了數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。

比如，在講解加減混合運(yùn)算知識(shí)的過(guò)程中，由于學(xué)生很難掌握先加還是先減、先括號(hào)內(nèi)還是先括號(hào)外的計(jì)算，這就要求教師必須根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，選擇與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活接近的情境問(wèn)題：比如，小紅與小麗是一對(duì)雙胞胎，周末的時(shí)候媽媽帶她們?nèi)ベI(mǎi)文具，小紅買(mǎi)了15元錢(qián)的本子，小麗買(mǎi)了24元錢(qián)的筆，媽媽一共付給了售貨員100元?X，那么應(yīng)該找回多少元呢？根據(jù)這一問(wèn)題，教師要求學(xué)生進(jìn)行小組討論，同時(shí)要求學(xué)生說(shuō)出一共有幾種列式的方法。而學(xué)生則通過(guò)積極討論很快就得出了兩種列式的方法：（1）100-15-24，（2）100-（15+24）。而教師則繼續(xù)提出問(wèn)題：同學(xué)們想一想，為什么可以這樣列式？這樣列式有什么意義？學(xué)生根據(jù)教師的提問(wèn)回答，第一個(gè)列式表示100元減去買(mǎi)本子的15元，再減去買(mǎi)筆的24元就是應(yīng)該找回的錢(qián)數(shù)。而另一個(gè)同學(xué)則說(shuō)：將買(mǎi)本子的15元和買(mǎi)筆的24元加在一起，然后用100元減去就是應(yīng)該找回的錢(qián)。經(jīng)過(guò)這樣的過(guò)程，學(xué)生不僅明白了加減混合運(yùn)算時(shí)如果沒(méi)有括號(hào)就按照順序計(jì)算，如果有括號(hào)就應(yīng)該先計(jì)算括號(hào)內(nèi)的。這樣不僅使學(xué)生加深了對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，同時(shí)對(duì)于學(xué)生自主探究意識(shí)的培養(yǎng)也具有極為重要的意義。

作者單位江蘇省濱?？h第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)