第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的策略

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的策略

摘要：觀察能力作為小學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和技能的延伸，對(duì)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)、全面發(fā)展有著重要影響。本文總結(jié)自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了激發(fā)興趣、積極評(píng)價(jià)，突出目的、防止干擾，啟發(fā)善導(dǎo)、教貴得法，講究策略、培養(yǎng)習(xí)慣，逆向思維、發(fā)現(xiàn)規(guī)律等教學(xué)策略，對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生觀察能力，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)的教與學(xué)可以起到一定的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；觀察能力；策略

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是充滿了觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理與交流等豐富多彩數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程。觀察是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)活動(dòng)之一。數(shù)學(xué)觀察能力就是指學(xué)生有目的、有計(jì)劃、主動(dòng)并由思維參與的較持久的數(shù)學(xué)感知能力，它和數(shù)學(xué)的記憶能力、想象能力、思維能力、運(yùn)算能力、化簡(jiǎn)運(yùn)算能力、猜想能力、探索能力和創(chuàng)造能力共同組成認(rèn)識(shí)、解決及拓展創(chuàng)造數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力結(jié)構(gòu)，并在這些能力中起著基礎(chǔ)開(kāi)發(fā)和前沿作用。觀察能力作為數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和技能的延伸，對(duì)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)、全面發(fā)展具有極其重要的促進(jìn)作用。教師在教學(xué)過(guò)程中必須突出培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)觀察能力。

培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)觀察能力，可以運(yùn)用以下的策略。

一、激發(fā)興趣，積極評(píng)價(jià)

興趣是最好的老師。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，特別有效的手段就是想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，推動(dòng)學(xué)生的觀察內(nèi)驅(qū)力。小學(xué)生擁有極強(qiáng)的好奇心，教師只要引導(dǎo)到位，學(xué)生就會(huì)認(rèn)真的去觀察、思考、學(xué)習(xí)了。激發(fā)學(xué)生觀察興趣的手段是多種多樣的，可以開(kāi)展一定的觀察活動(dòng)，比如觀察競(jìng)賽，教師陳列一定的問(wèn)題，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、比較，教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)即時(shí)做出積極的評(píng)價(jià)，給學(xué)生恰當(dāng)?shù)囊欢ǖ墓膭?lì)，這樣，學(xué)生的觀察積極性就會(huì)得到激發(fā)。對(duì)于觀察的事物或者需要觀察的內(nèi)容，教師要選擇學(xué)生感興趣的，最好拿出教學(xué)實(shí)物，或者板畫(huà)出教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生擁有直觀、動(dòng)態(tài)、形象的觀察效果，那學(xué)生的觀察興趣自然就會(huì)高漲。

二、突出目的，防止干擾

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，注意力很難集中，他們一遇到感興趣的事物就容易忽視觀察的任務(wù)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要強(qiáng)調(diào)觀察活動(dòng)的目的性，以硬性的規(guī)定提高學(xué)生的抗干擾能力，促使學(xué)生提高注意力和捕捉信息的能力，從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律，解決問(wèn)題。

例如，在學(xué)習(xí)《位置與方向》這節(jié)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，老師可以要求學(xué)生耐心細(xì)致地觀察數(shù)學(xué)課本中的情境圖。課本上的情境圖用整個(gè)版面呈現(xiàn)了公園的風(fēng)景，這就極易造成學(xué)生在觀察的過(guò)程中被公園的風(fēng)景所牽制，或者被公園其它的事物所干擾，而忽視右下角小小的公園定向運(yùn)動(dòng)圖。如果不排除這樣的干擾，觀察是起不到任何效果的。為了提高學(xué)生的抗干擾觀察能力，教師在教學(xué)的過(guò)程中可以有意地縮小觀察的范圍，然后強(qiáng)化提示，明確觀察的目的和任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)觀察，找到與數(shù)學(xué)相關(guān)的信息。明確觀察的目的會(huì)指引學(xué)生認(rèn)真觀察，仔細(xì)觀察，觀察的能力自然就會(huì)提高。

三、啟發(fā)善導(dǎo)，教貴得法

小學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)相對(duì)匱乏，邏輯思維和分析問(wèn)題的能力相對(duì)較弱，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的解讀有時(shí)候很難現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用。教師必須了解學(xué)情，善于引導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)。分析觀察法是一種形象思維和抽象思維相結(jié)合、以分析事理為目的的觀察方法。這種觀察方法要求在觀察對(duì)象的過(guò)程中，不僅要知其然，而且還要知其所以然。可以運(yùn)用分析觀察法啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。如平行線為什么不會(huì)相交？三角形為什么只能有一個(gè)角是鈍角？這類數(shù)學(xué)常識(shí)很直觀，學(xué)生易于了解，但是卻很難上升到理論的層面上，更悟不出其中蘊(yùn)含的道理，就達(dá)不到預(yù)期的觀察目標(biāo)。

四、講究策略，培養(yǎng)習(xí)慣

觀察能力不會(huì)是先天性的遺傳，而是在學(xué)生經(jīng)歷大量的觀察活動(dòng)，積累一定觀察經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上鍛煉出來(lái)的。要培養(yǎng)小學(xué)生的觀察能力，教師應(yīng)該結(jié)合教授的課程內(nèi)容及學(xué)情，設(shè)計(jì)相關(guān)的觀察內(nèi)容，讓學(xué)生在大量的觀察活動(dòng)中得到經(jīng)驗(yàn)，獲取知識(shí)。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，需要學(xué)生調(diào)動(dòng)自身全部的感官參與其中，并且根據(jù)已有的教學(xué)知識(shí)，巧用知識(shí)遷移，嫁接到圖片、標(biāo)本、模型等實(shí)物上。教師還應(yīng)該進(jìn)行積極引導(dǎo)，教給學(xué)生一些正確的觀察方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，這是幫助學(xué)生提高觀察能力的有效途徑之一。如在學(xué)習(xí)復(fù)雜的四則運(yùn)算時(shí)，教師要讓學(xué)生養(yǎng)成一定的觀察習(xí)慣，提醒學(xué)生仔細(xì)觀察運(yùn)算符號(hào)和算式中的數(shù)據(jù)特點(diǎn)，巧用運(yùn)算定律，進(jìn)行化繁為簡(jiǎn)來(lái)解決問(wèn)題，不能一拿到題目埋頭就做，一定要讓學(xué)生養(yǎng)成善于觀察的習(xí)慣，這樣就會(huì)大大地提高解題效率了。

五、逆向思維，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多題目相對(duì)簡(jiǎn)單，程序相對(duì)簡(jiǎn)潔，不少問(wèn)題在教學(xué)中只要學(xué)生善于觀察、善于總結(jié)就能發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。對(duì)于數(shù)學(xué)試題來(lái)說(shuō)，特別是一些綜合數(shù)題，看上去難度系數(shù)較大，但只是學(xué)生善于觀察，認(rèn)真思考，就會(huì)從中找出規(guī)律，這與傳統(tǒng)的解題方法相比，會(huì)省去很多不必要的計(jì)算過(guò)程。對(duì)于數(shù)學(xué)問(wèn)題，教師要引導(dǎo)學(xué)生敢于打破常規(guī)，學(xué)會(huì)逆向思維，尋找解決問(wèn)題的簡(jiǎn)便方法。

例如：請(qǐng)比較下面三個(gè)分?jǐn)?shù)，然后判斷其大小，1/

2、3/

4、6/7。看到這個(gè)題目的時(shí)候，很多的小學(xué)生一般都是采取傳統(tǒng)的思維方法，先通分，然后再比較他們的大小，這樣的話操作起來(lái)計(jì)算比較多，并且容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。如果學(xué)生善于觀察，具備一定的逆向思維的話，就可以打破常規(guī)，取這三個(gè)數(shù)與1相比，做差，然后比較差的大小，差小的分?jǐn)?shù)就大，差大的分?jǐn)?shù)較小。這樣做差的話計(jì)算比較簡(jiǎn)單，計(jì)算的量也很小，解法自然也就簡(jiǎn)單了。

觀察能力是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要的基礎(chǔ)能力，小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力有著自身的優(yōu)勢(shì)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師運(yùn)用以上策略，有利于引導(dǎo)學(xué)生積極觀察、善于觀察、學(xué)會(huì)觀察，不斷提高學(xué)生的觀察能力，促進(jìn)其全面發(fā)展和進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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[2]邰思梅.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力[J].小學(xué)教學(xué)參考，2012（10）

第二篇：在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

數(shù)學(xué)是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)不可缺少的工具，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，通過(guò)教師的引導(dǎo)、組織來(lái)獲取一定的知識(shí)技能，掌握數(shù)學(xué)思想和方法?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)課程不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律。學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的獲取離不開(kāi)細(xì)心的觀察，因此觀察能力的培養(yǎng)在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中至關(guān)重要，培養(yǎng)觀察能力可從觀察的準(zhǔn)確性、、條理性、深刻性全面性四方面抓起。

一、援引易錯(cuò)題型，培養(yǎng)觀察的準(zhǔn)確性

小學(xué)生年齡小，受其年齡特點(diǎn)和心理發(fā)展特點(diǎn)的影響，對(duì)事物的觀察往往停留在比較淺顯表面的層次，很多時(shí)候，觀察中的無(wú)意性占了主導(dǎo)地位，或者受其興趣的影響，或者受其以往所學(xué)知識(shí)的迷惑，或者是生活經(jīng)驗(yàn)的累積，觀察的準(zhǔn)確性不高，往往有些題目一出現(xiàn)，他們只是看個(gè)大概，就輕易下結(jié)論，認(rèn)為這樣子就對(duì)了，其實(shí)，往往結(jié)局不是那個(gè)樣子。所以，在日常的教學(xué)中，我們可援引一些比較模棱兩可的題型，讓學(xué)生來(lái)觀察，以訓(xùn)練他們觀察的準(zhǔn)確性。如在教學(xué)一些概念的問(wèn)題時(shí)可設(shè)置一些判斷題目，培養(yǎng)其觀察的準(zhǔn)確性，例如：（1）公約數(shù)是1的兩個(gè)數(shù)就是互質(zhì)數(shù)。（2）兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)乘積是1，則兩個(gè)外項(xiàng)互為倒數(shù)。（3）自然數(shù)不是質(zhì)數(shù)就是合數(shù)。例（1）中學(xué)生通過(guò)觀察比較，進(jìn)一步明確互質(zhì)數(shù)的概念，明白了只有公約數(shù)1 跟公約數(shù)是1 是兩個(gè)不同的概念，例（2）中學(xué)生通過(guò)觀察更為確定倒數(shù)的概念在比例中的應(yīng)用，例（3）中學(xué)生通過(guò)比較，明確質(zhì)數(shù)合數(shù)與自然數(shù)的關(guān)系。另外在教學(xué)方程中我們也可援引一些錯(cuò)誤題型來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的觀察準(zhǔn)確性，如： － x = ÷5 x =1 x = 5 x = ÷1 x = ÷ x = ÷5 x = x = 像以上的兩道方程題，學(xué)生在做題時(shí)很容易受以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的影響，看個(gè)大致，就輕易下結(jié)論，通過(guò)出示錯(cuò)誤例題，達(dá)到加深了解錯(cuò)誤的目的性，使學(xué)生在往后的學(xué)習(xí)中能不再出錯(cuò)，訓(xùn)練其觀察事物的細(xì)致準(zhǔn)確。

二、找出內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)觀察的條理性

小學(xué)生觀察事物很表面化，沒(méi)有一定的次序，往往一道題出現(xiàn)，他就隨便東看一下，西看一下，輕易草率地下結(jié)論，列算式，有時(shí)候，看到哪一個(gè)位置就算到哪一步，沒(méi)有一個(gè)思維的條理性，在教學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題或圖形題時(shí)，應(yīng)該要多訓(xùn)練學(xué)生觀察的條理性。在教學(xué)過(guò)程中，我們就要有意識(shí)地讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題或圖形之間的內(nèi)在聯(lián)系，理清問(wèn)題之間的條理，從而培養(yǎng)學(xué)生觀察的條理性。如教學(xué)人教版第十二冊(cè)有這樣兩種應(yīng)用題：（1）含鹽25%的鹽水75千克，要加入幾千克水，才能使鹽水含鹽率為15%？（2）含鹽25%的鹽水75千克，要加入幾千克鹽，才能使鹽水的含鹽率為50%？?jī)傻览}一經(jīng)出示，學(xué)生通過(guò)觀察立刻得知，第一道題要加入水，加水以后，鹽通過(guò)稀釋，所以含鹽率降低了，而第二道題是要加入鹽，鹽增多了所以含鹽率升高了，這時(shí)，我們可再引導(dǎo)學(xué)生觀察，進(jìn)行思考，例1中的加水和例2中的加鹽有什么相似的條件，經(jīng)過(guò)思考，得知，加水并不加鹽，鹽不變，加鹽并不加水，水不變，抓住不變量，把不變量作為問(wèn)題的切入口，這兩道問(wèn)題便迎刃而解，例1先求原來(lái)鹽水的含鹽量，再用含鹽量除以它在后來(lái)鹽水中的含鹽率求出加水以后的鹽水，再用后來(lái)的鹽水減去原來(lái)的鹽水就得到加入的水。75×25%÷15%－75=50（千克），例（2）則反之，用含水量來(lái)求，列式為75×（1－25%）÷（1－50%）－75=125（千克）。圖形問(wèn)題也要培養(yǎng)觀察的條理性，例如 已知正方形的面積為２０平方厘米，求圓形的面積。在這一道題中，就要讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，從觀察中建立圓的半徑與正方形邊長(zhǎng)之間的內(nèi)在聯(lián)系，理清它們之間的條理，從觀察中我們得知，這個(gè)正方形的邊長(zhǎng)相當(dāng)于圓的半徑，因?yàn)檎叫蔚倪呴L(zhǎng)的平方就是圓的半徑的平方是２０平方厘米，因此求圓的面積就直接用３.14×20得到６２.8(平方厘米)。

三、尋找隱蔽條件，培養(yǎng)觀察的深刻性

小學(xué)生年齡小，考慮問(wèn)題不全面，看問(wèn)題往往只停留在表象的階段，找不清題中隱藏的條件，因此，在做題時(shí)會(huì)造成很大的失誤，甚至?xí)鲥e(cuò)，有時(shí)還因?yàn)檎也坏筋}中的隱藏條件，而對(duì)問(wèn)題無(wú)從下手。在教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，由表及里，由淺入深，層層剖析，由題目中的已知條件入手，找出其內(nèi)在的隱藏條件，從而來(lái)解決問(wèn)題。例如這樣一道題：把一個(gè)半徑為６分米，高５分米的圓柱形鋼坯熔鑄成一個(gè)半徑為９分米的圓錐體，這個(gè)圓錐的高是多少分米？這一道題，通過(guò)觀察我們知道它是要把一個(gè)圓柱做成一個(gè)圓錐，我們可從這個(gè)已知條件出發(fā)，透過(guò)這個(gè)已知條件找出問(wèn)題的隱蔽條件—－熔鑄以后，這個(gè)圓柱的的體積相當(dāng)于圓錐的體積，那么這個(gè)問(wèn)題便可輕易解決，可用列方程的方式加以完成.解：設(shè)圓錐的高為x厘米

３.14×6×6×5 = ×３.14×9×9× 180×3 = 81× x X = 180×3540÷81 X = 6

四、多方面看問(wèn)題，培養(yǎng)觀察的全面性

小學(xué)生的年齡及生理心理特點(diǎn)決定了其觀察中的片面性，即看問(wèn)題不能從各個(gè)方面來(lái)考慮，抓到什么就考慮什么，比較直觀不全面，所以在教學(xué)中，教師就要處處營(yíng)造一種氛圍，培養(yǎng)其觀察的細(xì)致、全面，讓學(xué)生的觀察圍繞問(wèn)題，多方位來(lái)展開(kāi)。像這樣一道題：135÷6 =22……3 如果把它的被除數(shù)和除數(shù)都擴(kuò)大10倍，那么結(jié)果應(yīng)該是多少，這一道題，根據(jù)數(shù)的意義，我們知道如果被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大相同的倍數(shù)，那么商不變，這時(shí)，肯定就有學(xué)生不假思索回答，答案是22余數(shù)仍是3，但經(jīng)過(guò)驗(yàn)算，顯然，余數(shù)是錯(cuò)誤的，所以，我們就要有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生觀察的全面性，要看到這道題是有余數(shù)的，盡管被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大相同的倍數(shù)，并不代表商不變余數(shù)也相同。所以本題的正確答案是商22余數(shù)為10。

第三篇：小學(xué)科學(xué)教學(xué)觀察能力培養(yǎng)

小學(xué)科學(xué)教學(xué)觀察能力培養(yǎng)

1培養(yǎng)學(xué)生觀察習(xí)慣

小學(xué)科學(xué)教學(xué)就是為了讓小學(xué)生通過(guò)自己的眼睛來(lái)搜尋身邊的有趣現(xiàn)象。在他們對(duì)周圍事物進(jìn)行觀察的同時(shí)，提高他們的認(rèn)知能力和文化修養(yǎng)。無(wú)論通過(guò)什么樣的方式，小學(xué)生都能夠通過(guò)自己所聽(tīng)、所看、所聞、所想，豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，提高自己的科學(xué)文化水平，從而增加自己的科學(xué)素養(yǎng)。所以培養(yǎng)小學(xué)生勤于觀察，善于動(dòng)腦的能力，不只可以提高課堂效率，還可以促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。那么教師要怎么做才可以更好地培養(yǎng)他們的觀察能力呢？首先，教師要注重改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。比如說(shuō)帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)多姿多彩的大自然，走到熱鬧的街道，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生們觀察身邊事物的過(guò)程中，教師就可以提問(wèn)相應(yīng)的問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的思考，例如：為什么我們看到的花兒會(huì)有不同的顏色呢？為什么輪胎要是圓形的呢？讓學(xué)生在輕松的氛圍中觀察思考，在鍛煉他們觀察能力的同時(shí)還可以提高他們獨(dú)立分析事物的能力，能夠引發(fā)學(xué)生對(duì)事物的好奇，對(duì)科學(xué)知識(shí)的渴求。從而在以后的生活中，將細(xì)心觀察作為一種愛(ài)好，即使不是在課堂上，即使沒(méi)有他人引導(dǎo)，也可以引發(fā)自己對(duì)生活現(xiàn)象的思考，不斷增長(zhǎng)自身的見(jiàn)識(shí)。

2鍛煉學(xué)生邏輯思維能力

學(xué)生通過(guò)對(duì)事物的觀察，收集大量的信息，鍛煉自己的思考能力。但是觀察具有主觀性和目的性，并不是單一的，它可以通過(guò)眼睛感知事物的顏色特征，可以通過(guò)耳朵感知事物的聲音方位，通過(guò)手指感受事物的溫度形狀。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，要鍛煉他們的觀察力，就要綜合發(fā)展他們的感知能力，包括視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、感覺(jué)等。因此，這就要求教師在教授小學(xué)科學(xué)的時(shí)候，能夠從表面入手，不斷啟發(fā)他們更深層次的道理，從而循序漸進(jìn)地提高他們的觀察力和科學(xué)文化水平。比如在學(xué)習(xí)環(huán)境污染如防范治理的時(shí)候，首先可以在上課時(shí)放一段環(huán)境污染的小視頻，讓學(xué)生觀察視頻中的內(nèi)容，并討論在視頻中看到了什么，然后在對(duì)具體問(wèn)題進(jìn)行具體的提問(wèn)，問(wèn)問(wèn)學(xué)生在日常生活中有沒(méi)有遇見(jiàn)這種現(xiàn)象，要怎樣才可以避免這種情況的出現(xiàn)。通過(guò)這樣由淺入深的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生跟著教師的思路，對(duì)自己觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行分析思考，并鍛煉好自身邏輯思維能力，回答問(wèn)題時(shí)還可以增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力，鍛煉自己解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3實(shí)驗(yàn)探究能力的培養(yǎng)

小學(xué)生活潑好動(dòng)，想象力豐富，好奇心重，教師在進(jìn)行科學(xué)教育的時(shí)候，可以抓住學(xué)生的特點(diǎn)，通過(guò)利用學(xué)生喜歡的方式，鍛煉學(xué)生的操作能力和組織合作能力。在實(shí)驗(yàn)中，教師首先要示范正確的方法，讓學(xué)生觀察好實(shí)驗(yàn)的步驟和方法，加強(qiáng)學(xué)生的記憶力。其次就是要講解好儀器的使用方法，增加實(shí)驗(yàn)的安全性減少資源的浪費(fèi)。最后就是示范完成后，要讓學(xué)生結(jié)組進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，在檢驗(yàn)學(xué)生觀察力的同時(shí)，還能鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力，增加小組之間的協(xié)作能力。教師不只要做學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，還要做學(xué)生安全的負(fù)責(zé)者，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力的同時(shí)，還要鍛煉學(xué)生的獨(dú)立能力。

4觀察要面面俱到

因?yàn)橛^察能力包括觀看、聆聽(tīng)、觸摸、感受等多種因素。小學(xué)生的觀察能力不斷提高的過(guò)程中，就要求教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行更具體，更精確的觀察，要通過(guò)不同感官，引起學(xué)生對(duì)新鮮事物的興趣，通過(guò)學(xué)生們面面俱到的觀察，才能夠更好地提升他們的認(rèn)知能力，掌握事物的內(nèi)在規(guī)律。比如在學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)水”時(shí)，學(xué)生們雖然都很了解水，但是確不能夠完全知道水的特點(diǎn)，只能將認(rèn)知水平停留在對(duì)飲用水和日常生活需要的水上面。所以這就要求教師在教育學(xué)生的時(shí)候采用實(shí)驗(yàn)的方法，在容器內(nèi)分別裝上糖水混合物、白醋、和純凈水，讓學(xué)生通過(guò)觀察進(jìn)行區(qū)分。學(xué)生根本看不出哪個(gè)容器里面裝的是什么，就要讓他們通過(guò)嗅覺(jué)，對(duì)這三種液體進(jìn)行分辨，就可以找出白醋，還可以通過(guò)品嘗找出糖水，通過(guò)這種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，從而加強(qiáng)了學(xué)生全方位觀察物體的能力，提高了課堂效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

5結(jié)束語(yǔ)

提高學(xué)生觀察能力的方法是不同的，不可以一味根據(jù)傳統(tǒng)方式進(jìn)行教育，要通過(guò)不同的手段和新鮮的方法為學(xué)生創(chuàng)造便于觀察的學(xué)習(xí)氛圍和方法，要鍛煉學(xué)生在不同環(huán)境下對(duì)身邊新奇事物的觀察能力，要加強(qiáng)觀察力的鍛煉，從而為小學(xué)科學(xué)教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)小學(xué)生科學(xué)水平的進(jìn)步。

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)

摘要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)于人才的要求也變得越來(lái)越高，新時(shí)代需要的綜合素質(zhì)人才越來(lái)越多。學(xué)生不僅需要將理論知識(shí)進(jìn)行掌握，還需要將這些理論在實(shí)踐當(dāng)中應(yīng)用起來(lái)。所以，在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要注重對(duì)學(xué)生的應(yīng)用能力培養(yǎng)，促使小學(xué)生能夠解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；實(shí)踐能力；應(yīng)用能力

小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程當(dāng)中，不能只是掌握書(shū)本當(dāng)中的知識(shí)，還需要學(xué)會(huì)應(yīng)用這些知識(shí)。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要在教學(xué)的初始階段就將學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)培養(yǎng)起來(lái)。教師可以創(chuàng)設(shè)一些相關(guān)的情境，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)和生活場(chǎng)景結(jié)合起來(lái)，解決生活當(dāng)中的一些實(shí)際問(wèn)題。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中學(xué)生應(yīng)用能力的現(xiàn)狀

目前，在培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的過(guò)程當(dāng)中還存在許多問(wèn)題，需要對(duì)這些問(wèn)題及時(shí)地進(jìn)行解決。很多學(xué)生沒(méi)有充足的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用意識(shí)，并且沒(méi)有將自主性充分地發(fā)揮出來(lái)，缺乏動(dòng)手實(shí)踐的能力，這些問(wèn)題都需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師認(rèn)真細(xì)致地進(jìn)行研究。

（一）缺少數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用意識(shí)在學(xué)生教學(xué)的應(yīng)用能力培養(yǎng)方面，存在著缺少數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用意識(shí)的情況。

當(dāng)前，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中，對(duì)于應(yīng)用意識(shí)并不是很重視，往往主要對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)的講解，而對(duì)于將理論知識(shí)和實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)這一問(wèn)題

并不是很重視，忽視了生活和數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系性。由于小學(xué)生年齡比較小，思維方式比較簡(jiǎn)單，對(duì)于一些比較抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)比較難理解，導(dǎo)致他們?nèi)狈W(xué)習(xí)的興趣，很難將數(shù)學(xué)知識(shí)有效地應(yīng)用到實(shí)際生活中。

（二）沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的自主性沒(méi)有將學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性充分地發(fā)揮出來(lái)，會(huì)對(duì)小學(xué)生應(yīng)用能力的發(fā)展產(chǎn)生一定的制約作用。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中很難將學(xué)生的自主性發(fā)揮出來(lái)。由于小學(xué)生的年齡比較小，注意力不是很集中，因此很多數(shù)學(xué)教師對(duì)這一問(wèn)題產(chǎn)生擔(dān)憂，在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中會(huì)出現(xiàn)比較強(qiáng)勢(shì)的現(xiàn)象。但是這種方式會(huì)讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生一種畏懼感以及距離感，讓學(xué)生不敢和教師交流溝通，這樣在很大程度上打消了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，降低了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。

（三）缺少多元化的教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，單一的教學(xué)方法可以說(shuō)是一個(gè)瓶頸。

從教學(xué)方法這一角度去看的話，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方式比較單一，仍然采用灌輸式或填鴨式的教學(xué)方法，主要就是對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解，之后讓學(xué)生對(duì)知識(shí)硬性記憶，這樣學(xué)生很難將數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際的生活情況結(jié)合，只是在書(shū)本階段對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生認(rèn)識(shí)，這樣很難將學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力培養(yǎng)出來(lái)。

（四）缺少教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中比較缺少教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，所以就會(huì)產(chǎn)生當(dāng)前的困境。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)比較缺少實(shí)踐性的教學(xué)。一些數(shù)學(xué)理論知識(shí)具有比較強(qiáng)的理論性，如果只是讓教師對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行講解，那么學(xué)生很難對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行理解，所以也就會(huì)具有比較差的應(yīng)用意識(shí)。這樣，學(xué)生就很難對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解，同時(shí)教師也很難將學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力進(jìn)行培養(yǎng)，所以需要不斷地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力。

二、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力的策略

（一）轉(zhuǎn)變教育思想在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，一般都會(huì)進(jìn)行詳細(xì)的講解，將比較完整的數(shù)學(xué)理論向?qū)W生傳授，并且還會(huì)清晰地將每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)向?qū)W生講解。

但是在整個(gè)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師都是處于主體地位，而學(xué)生在這一個(gè)過(guò)程當(dāng)中只是當(dāng)教師的聆聽(tīng)者，被動(dòng)地接受教師講解的知識(shí)，所以學(xué)生無(wú)法將自己的主動(dòng)性發(fā)揮出來(lái)。在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師對(duì)于學(xué)生掌握知識(shí)這一方面比較重視，還比較重視學(xué)生最終的考試成績(jī)。但是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，所學(xué)到的知識(shí)都是為了對(duì)自己的未來(lái)發(fā)展服務(wù)，不僅需要對(duì)這些知識(shí)理解，還需要學(xué)會(huì)運(yùn)用這些知識(shí)，需要在實(shí)際的生活當(dāng)中對(duì)這些知識(shí)運(yùn)用，將知識(shí)的作用在實(shí)際生活當(dāng)中充分地發(fā)揮出來(lái)，做到學(xué)以致用。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師就需要結(jié)合社會(huì)環(huán)境和需求開(kāi)展有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)。在具體的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要將學(xué)生的應(yīng)用能力培養(yǎng)作為主要的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要不斷地將自己的教學(xué)觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，將傳統(tǒng)的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變，不斷進(jìn)行改進(jìn)，將專業(yè)習(xí)慣對(duì)自身的束縛擺脫。但是小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要和學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行結(jié)合，對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行改變，不能只是按照自己的想法改變。小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要將自己?jiǎn)我坏慕虒W(xué)模式不斷的多元化，使用邏輯性比較強(qiáng)的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生開(kāi)展教學(xué)，將主體作為學(xué)生的發(fā)展，將學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)用能力不斷提高，幫助學(xué)生在實(shí)際生活的過(guò)程當(dāng)中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用，合理地將生活當(dāng)中的問(wèn)題解決，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式當(dāng)前在很多的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，具有比較多的計(jì)算內(nèi)容，都是將計(jì)算作為教學(xué)當(dāng)中的重點(diǎn)內(nèi)容，需要讓學(xué)生不斷地進(jìn)行聯(lián)系，并且學(xué)生練的大部分都是計(jì)算題。

所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行講解的過(guò)程當(dāng)中不應(yīng)該只是按照教材當(dāng)中的內(nèi)容向?qū)W生講解，還需要不斷創(chuàng)新教材當(dāng)中的內(nèi)容，將理論知識(shí)變得直觀形象，將實(shí)踐以及對(duì)知識(shí)的應(yīng)用進(jìn)行加強(qiáng)。教師還需要和學(xué)生的相關(guān)專業(yè)聯(lián)系，不斷地對(duì)其創(chuàng)新，還可以對(duì)其適當(dāng)?shù)膹?qiáng)化。例如，在教學(xué)統(tǒng)計(jì)圖這一內(nèi)容時(shí)，這一內(nèi)容和扇形統(tǒng)計(jì)圖和條形統(tǒng)計(jì)圖等內(nèi)容相關(guān)，所以教師可以和這些內(nèi)容結(jié)合，對(duì)中國(guó)的第六次人口普查的結(jié)果載體合理應(yīng)用，對(duì)這些統(tǒng)計(jì)圖的知識(shí)進(jìn)行回顧，對(duì)這些統(tǒng)計(jì)圖的相關(guān)特點(diǎn)分析。這樣，學(xué)生就可以更好地對(duì)這些統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行應(yīng)用，將有用的知識(shí)從統(tǒng)計(jì)圖中提取出來(lái)。在了解了統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)之后，學(xué)生就可以從這些統(tǒng)計(jì)圖當(dāng)中將有用的知識(shí)獲得，可以和實(shí)際的問(wèn)題有效結(jié)合，對(duì)這些統(tǒng)計(jì)圖分析，將數(shù)據(jù)有效地表示出來(lái)。在學(xué)生體驗(yàn)數(shù)據(jù)處理以及數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)這些活動(dòng)之后，教師就可以將學(xué)生解決問(wèn)題策略的多樣性發(fā)展出來(lái)，還可以不斷地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力以及操作能力。讓學(xué)生站在統(tǒng)計(jì)的角度，對(duì)日常生活當(dāng)中和數(shù)據(jù)相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，可以將生活和相關(guān)的數(shù)據(jù)結(jié)合。學(xué)生通過(guò)這些方式，還可以將數(shù)據(jù)圖對(duì)生活當(dāng)中產(chǎn)生的作用進(jìn)行體會(huì)，還可以對(duì)其合理質(zhì)疑。不僅可以這樣，教師還可以將學(xué)生生活當(dāng)中的相關(guān)事宜向?qū)W生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程當(dāng)中應(yīng)用，這樣不僅可以將學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣激發(fā)出來(lái)，還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性，進(jìn)而提高學(xué)生的應(yīng)用能力。

（三）開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)作為數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)是從實(shí)踐當(dāng)中產(chǎn)生的，還需要將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐生活當(dāng)中，所以數(shù)學(xué)就是將知識(shí)應(yīng)用以及實(shí)踐的結(jié)合。

所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中，不能按照傳統(tǒng)的教學(xué)觀念進(jìn)行，需要將傳統(tǒng)的觀念打破，需要跟緊時(shí)代發(fā)展的步伐，開(kāi)展有效的數(shù)學(xué)實(shí)踐課程，努力培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦的能力。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，需要將開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)不斷重視，這樣可以幫助學(xué)生在活動(dòng)當(dāng)中和數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)合，有效整合相關(guān)的概念，這樣不僅可以不斷強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐這一問(wèn)題進(jìn)行了解，讓學(xué)生了解應(yīng)用應(yīng)該在實(shí)踐當(dāng)中應(yīng)用。并且，教師需要將比較豐富的實(shí)踐課程向?qū)W生開(kāi)展，在開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中通過(guò)數(shù)學(xué)建模等方式進(jìn)行應(yīng)用，將學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)用能力不斷加強(qiáng)，將學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)合理運(yùn)用的素養(yǎng)培養(yǎng)出來(lái)。所以，將數(shù)學(xué)知識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)的橋梁就是數(shù)學(xué)建模，它不僅可以幫助學(xué)生將實(shí)際問(wèn)題解決，并且在建模的過(guò)程當(dāng)中，由于充足的已知條件比較缺少，因此學(xué)生需要和實(shí)際的生活聯(lián)系，不斷地分析和總結(jié)現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中存在的問(wèn)題，這樣可以將學(xué)生勤于思考的能力培養(yǎng)出來(lái)，將學(xué)生善于分析的習(xí)慣培養(yǎng)出來(lái)。并且，在進(jìn)行建模的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生對(duì)問(wèn)題探索以及總結(jié)歸納的過(guò)程不僅是一個(gè)探究的過(guò)程，還是發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性的過(guò)程，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，將小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力培養(yǎng)出來(lái)，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。所以，教師需要將課程實(shí)踐活動(dòng)不斷創(chuàng)新，幫助學(xué)生提高自己的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力。

（四）優(yōu)化數(shù)學(xué)課前活動(dòng)設(shè)計(jì)在具體的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，相關(guān)教師需要對(duì)教學(xué)中數(shù)學(xué)生活化的特點(diǎn)進(jìn)行有效結(jié)合，對(duì)課堂課前活動(dòng)進(jìn)行更加精巧的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，并對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的由來(lái)進(jìn)行充分的了解。

通過(guò)這樣的方式，我們可以在幫助學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源了解的同時(shí)，也引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行充分的利用，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣有效激發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，為學(xué)生增加經(jīng)驗(yàn)。例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)近平均數(shù)時(shí)，教師可以首先引導(dǎo)學(xué)生收集家里的筆，然后將學(xué)生分成不同的組，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)筆的數(shù)量和學(xué)生的年紀(jì)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。然后，在完成統(tǒng)計(jì)工作后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)家庭成員年齡進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和計(jì)算，幫助學(xué)生在具體的環(huán)境中學(xué)習(xí)習(xí)近平均數(shù)的意義和作用。通過(guò)這樣的課前互動(dòng)，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)平均數(shù)的內(nèi)涵進(jìn)行充分的了解，同時(shí)也能夠在一定程度上強(qiáng)化學(xué)生對(duì)平均數(shù)的記憶，吸引學(xué)生的注意力。這樣的教學(xué)方式，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)還能夠?yàn)閷W(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，增加教學(xué)的多樣性和生動(dòng)性，促進(jìn)知識(shí)由抽象變得更加生動(dòng)直觀，從而促進(jìn)學(xué)生的理解。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是重要的基礎(chǔ)內(nèi)容，但是在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中仍然還存在一系列的不足和問(wèn)題。因此，在具體的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師需要結(jié)合實(shí)際情況，對(duì)其中存在的問(wèn)題進(jìn)行有效的解決，從而促進(jìn)不同問(wèn)題的有效解決，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生能力的培養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生能力的培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的能力是現(xiàn)代學(xué)校教學(xué)的一項(xiàng)基本任務(wù)。我們要培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)所需要的人才，其基本條件之一就是要具有獨(dú)立思考、積極探索的實(shí)踐能力和勇于創(chuàng)新的精神。因此我們小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)從一年級(jí)起就擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生能力的重要任務(wù)。如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力呢？下面就如何培養(yǎng)學(xué)生能力談幾點(diǎn)我自己的看法。

一數(shù)學(xué)探索能力及其培養(yǎng)

1、培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣，讓學(xué)生學(xué)有動(dòng)力

興趣是動(dòng)力的源泉，要獲得持久不衰的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力，就要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，使學(xué)生能接近數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)并不神秘，數(shù)學(xué)就在我們周圍，我們時(shí)時(shí)刻刻都離不開(kāi)數(shù)學(xué)。重視數(shù)學(xué)的應(yīng)用教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)。教學(xué)中重視數(shù)學(xué)的應(yīng)用教學(xué)，能讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)的作用和魅力，從而熱愛(ài)數(shù)學(xué)。引入數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的直觀。讓學(xué)生以研究者的身份，參與包括探索、發(fā)現(xiàn)在內(nèi)的獲得知識(shí)的全過(guò)程，使其體會(huì)到通過(guò)自己的努力取得成功的快樂(lè)，從而產(chǎn)生濃厚的興趣和求知欲。

2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，給學(xué)生學(xué)習(xí)的鑰匙

教會(huì)學(xué)生“讀”，這主要用來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)觀察力和歸納整理問(wèn)題的能力。鼓勵(lì)學(xué)生“議”，在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，對(duì)于對(duì)于那些容易混淆的概念，沒(méi)有把握的結(jié)論、疑問(wèn)，就積極引導(dǎo)學(xué)生議，真理是愈辯愈明，疑點(diǎn)愈理愈清。對(duì)于學(xué)生在議中出現(xiàn)的差錯(cuò)、不足，老師要耐心引導(dǎo)，幫助他們逐步得到正確的結(jié)論。引導(dǎo)學(xué)生勤“思”，從某種意義上來(lái)說(shuō)，思考尤為重要，它是學(xué)生對(duì)問(wèn)題認(rèn)識(shí)的深化和提高的過(guò)程，養(yǎng)成反思的習(xí)慣。

3、鼓勵(lì)質(zhì)疑，激起向權(quán)威挑戰(zhàn)的勇氣

我們會(huì)經(jīng)常遇到這樣的情況：有的同學(xué)在解完一道題是時(shí)，總是想問(wèn)老師，或找些權(quán)威的書(shū)籍，來(lái)驗(yàn)證其結(jié)論的正確。這是一種不自信的表現(xiàn)，他們對(duì)權(quán)威的結(jié)論從沒(méi)有質(zhì)疑，更談不上創(chuàng)新。長(zhǎng)此以往的結(jié)果，只能變成唯書(shū)本的“書(shū)呆子”。小學(xué)階段，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生相信自己，敢于懷疑的精神，甚至應(yīng)該養(yǎng)成向權(quán)威挑戰(zhàn)的習(xí)慣，這對(duì)他們現(xiàn)在的學(xué)習(xí)，特別是今后的探索和研究尤為重要。

4、鼓勵(lì)學(xué)習(xí)創(chuàng)新，讓學(xué)生學(xué)有創(chuàng)見(jiàn)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，注意培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力，老師要深入分析并把握知識(shí)間的聯(lián)系，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，依據(jù)數(shù)學(xué)思維規(guī)律，提出恰當(dāng)?shù)母挥趩l(fā)性的問(wèn)題，去啟迪和引導(dǎo)學(xué)生積極思維，同時(shí)采用多種方法，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、試驗(yàn)、分析、猜想、歸納、類比、聯(lián)想等思想方法，主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題。

二數(shù)學(xué)實(shí)踐能力及其培養(yǎng)

1、從生活實(shí)際中引入所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，教師在課堂教學(xué)中要善于挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，從學(xué)生的生活實(shí)際中引出數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)就在自己的身邊，自己的生活中處處都有數(shù)學(xué)問(wèn)題，自己的生活實(shí)際與數(shù)學(xué)知識(shí)本身就是融為一體的。教師善于把抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為學(xué)生熟知的日常生活現(xiàn)象，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和背景出發(fā)，使學(xué)生看到所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)就是發(fā)生在自己周圍的事情，體會(huì)到生活中處處離不開(kāi)數(shù)學(xué)，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，這樣能更好地激發(fā)起學(xué)生愛(ài)數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)的極大興趣，達(dá)到在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力的目的。

2、把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中去

教師不僅要善于挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，在學(xué)生的實(shí)際中引入數(shù)學(xué)知識(shí)把生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化，而且要善于把課堂中書(shū)本上所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中去，把數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，以實(shí)現(xiàn)通過(guò)知識(shí)的運(yùn)用、實(shí)際問(wèn)題的解決，又能反向促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)更深層理解的目的。數(shù)學(xué)教學(xué)要達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力的目的，就要求教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題走向?qū)嵺`，即學(xué)以致用——培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)及運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

三數(shù)學(xué)思維能力及其培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生思維能力要貫穿在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的全過(guò)程

培養(yǎng)學(xué)生思維能力要貫穿在小學(xué)階段各個(gè)年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中。要明確各年級(jí)都擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生思維能力的任務(wù)。從一年級(jí)一開(kāi)始就要注意有意識(shí)地加以培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生思維能力要貫穿在每一節(jié)課的各個(gè)環(huán)節(jié)中。培養(yǎng)思維能力要貫穿在各部分內(nèi)容的教學(xué)中。這就是說(shuō)，在教學(xué)數(shù)學(xué)概念、計(jì)算法則、解答應(yīng)用題或操作技能（如測(cè)量、畫(huà)圖等）時(shí)，都要注意培養(yǎng)思維能力。任何一個(gè)數(shù)學(xué)概念，都是對(duì)客觀事物的數(shù)量關(guān)系或空間形式進(jìn)行抽象、概括的結(jié)果。因此教學(xué)每一個(gè)概

念時(shí)，要注意通過(guò)多種實(shí)物或事例引導(dǎo)學(xué)生分析、比較、找出它們的共同點(diǎn)，揭示其本質(zhì)特征，做出正確的判斷，從而形成正確的概念。例如，教學(xué)長(zhǎng)方形概念時(shí)，不宜直接畫(huà)一個(gè)長(zhǎng)方形，告訴學(xué)生這就叫做長(zhǎng)方形。而應(yīng)先讓學(xué)生觀察具有長(zhǎng)方形的各種實(shí)物，引導(dǎo)學(xué)生找出它們的邊和角各有什么共同特點(diǎn)，然后抽象出圖形，并對(duì)長(zhǎng)方形的特征作出概括。教學(xué)計(jì)算法則和規(guī)律性知識(shí)更要注意培養(yǎng)學(xué)生判斷、推理能力。例如，教學(xué)加法結(jié)合律，不宜簡(jiǎn)單地舉一個(gè)例子，就作出結(jié)論。最好舉兩三個(gè)例子，每舉一個(gè)例子，引導(dǎo)學(xué)生作出個(gè)別判斷［如（2＋3）＋5＝2＋（3＋5），先把2和3加在一起再同5相加，與先把3和5加在一起再同2相加，結(jié)果相同］。然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)幾個(gè)例子進(jìn)行分析、比較，找出它們的共同點(diǎn)，即等號(hào)左端都是先把前兩個(gè)數(shù)相加，再同第三個(gè)數(shù)相加，而等號(hào)右端都是先把后兩個(gè)數(shù)相加，再同第一個(gè)數(shù)相加，結(jié)果不變。最后作出一般的結(jié)論。這樣不僅使學(xué)生對(duì)加法結(jié)合律理解得更清楚，而且學(xué)到不完全歸納推理的方法。然后再把得到的一般結(jié)論應(yīng)用到具體的計(jì)算（如57＋28＋12）中去并能說(shuō)出根據(jù)什么可以使計(jì)算簡(jiǎn)便。這樣又學(xué)到演繹的推理方法至于解應(yīng)用題引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系。

2設(shè)計(jì)好練習(xí)題對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生思維能力起著重要的促進(jìn)作用

設(shè)計(jì)好練習(xí)題對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生思維能力起著重要的促進(jìn)作用培養(yǎng)學(xué)生的思維能力同學(xué)習(xí)計(jì)算方法、掌握解題方法一樣，也必須通過(guò)練習(xí)。而且思維與解題過(guò)程是密切聯(lián)系著的。培養(yǎng)思維能力的最有效辦法是通過(guò)解題的練習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)。因此設(shè)計(jì)好練習(xí)題就成為能否促進(jìn)學(xué)生思維能力發(fā)展的重要一環(huán)。①設(shè)計(jì)練習(xí)題要有針對(duì)性，要根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)。②設(shè)計(jì)多種練習(xí)形式。③設(shè)計(jì)一些有不同解法和有多個(gè)答案的練習(xí)題，對(duì)于發(fā)展學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性有很大益處。④設(shè)計(jì)的練習(xí)題的難度要適當(dāng)，要是大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過(guò)努力思考運(yùn)用所學(xué)知識(shí)能夠正確解答出來(lái)的。培養(yǎng)思維能力要同培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力密切聯(lián)系起來(lái)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要發(fā)展學(xué)生思維能力，就要引導(dǎo)學(xué)生去分析、比較、綜合、抽象、概括、判斷、推理，而教師要了解學(xué)生這些思維活動(dòng)的情況，也需要讓學(xué)生用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，然后對(duì)學(xué)生思維的過(guò)程給予肯定或糾正。有經(jīng)驗(yàn)的教師總是注意讓學(xué)生用語(yǔ)言表達(dá)自己的計(jì)算過(guò)程和解題思路，結(jié)果學(xué)生思維能力有較快的提高。由于課堂教學(xué)時(shí)間有限，為了使學(xué)生都有用語(yǔ)言表達(dá)他們思維的訓(xùn)練機(jī)會(huì)，可以把指名發(fā)言、集體討論和同桌兩人對(duì)講等不同方式結(jié)合起來(lái)。教師還應(yīng)有意識(shí)有計(jì)劃地注意幫助差生，鼓勵(lì)差生發(fā)言，推動(dòng)他們積極思維，以便促使他們的數(shù)學(xué)成績(jī)和思維能力都取得較大的進(jìn)步。

綜上所述,小學(xué)數(shù)學(xué)教育與學(xué)生能力的發(fā)展是有內(nèi)在聯(lián)系的,是密不可分的,是相互促進(jìn)的。抓好學(xué)生的探索能力、學(xué)生的思維能力和學(xué)生的探索能力及其培養(yǎng),一定能夠很好地提高學(xué)生的各種能力,促使學(xué)生能力的提高,使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到發(fā)展,更能促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的全面提高。