第一篇：家長(zhǎng)分享：為啥說(shuō)五年級(jí)是小升初關(guān)鍵期

家長(zhǎng)關(guān)注的熱點(diǎn)之一就是奧數(shù)的杯賽，那么學(xué)奧數(shù)的關(guān)鍵時(shí)期是什么時(shí)候?

小學(xué)五年級(jí)在小升初的學(xué)習(xí)起著非常重要的作用，主要是因?yàn)槲迥昙?jí)在中小學(xué)的學(xué)習(xí)中起著承上啟下的作用，銜接好中低年級(jí)和高年級(jí)的學(xué)習(xí)，這個(gè)時(shí)期的孩子已經(jīng)逐步形成了自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。在五年級(jí)的這個(gè)銜接期，把握好顯得尤為重要，此外五年級(jí)也是備戰(zhàn)小升初的積累時(shí)期。

具體分析如下：

首先，五年級(jí)是對(duì)以前所學(xué)知識(shí)的總結(jié)。小學(xué)奧數(shù)中有很多內(nèi)容都會(huì)在小升初試卷中占有一定的比例，而五年級(jí)將這些知識(shí)總結(jié)了一下，讓孩子知道自己在哪些方面薄弱，及時(shí)查漏補(bǔ)缺。

其次，如果說(shuō)一到四年級(jí)的學(xué)習(xí)是微觀層面的，那么五年級(jí)的學(xué)習(xí)就是宏觀層面的。只有在宏觀調(diào)控下，微觀的東西才能更好地發(fā)揮出它的作用。如果沒(méi)有五年級(jí)的學(xué)習(xí)，那么以前的知識(shí)就像一座座大山壓得學(xué)生喘不過(guò)氣，也不知道應(yīng)先攻克哪一座。

當(dāng)然五年級(jí)也是初中學(xué)習(xí)非常好的前奏。沒(méi)有這個(gè)前奏，孩子將很難做好從小學(xué)生向初中生的過(guò)渡。因?yàn)樾W(xué)的內(nèi)容是蠻簡(jiǎn)單的，而中學(xué)的是存在一定難度的，通過(guò)五年級(jí)的學(xué)習(xí)，孩子學(xué)生將深刻地了解這一點(diǎn)，也知道了自己應(yīng)如何適應(yīng)這樣一個(gè)轉(zhuǎn)變。

第三，五年級(jí)還是一個(gè)積累競(jìng)賽成績(jī)的時(shí)段。眾所周知，小升初特別看重奧數(shù)和英語(yǔ)，上海地區(qū)的數(shù)學(xué)競(jìng)賽有希望杯，華杯賽，走美，學(xué)而思杯等等，在五年級(jí)這一年如果學(xué)生能夠得一個(gè)獎(jiǎng)，小升初也就成功了一半，由此可見(jiàn)競(jìng)賽成績(jī)?cè)谛∩踔械闹匾?，?dāng)然也就是五年級(jí)的奧數(shù)學(xué)習(xí)在小升初中是非常重要的。

第二篇：為什么說(shuō)小學(xué)四年級(jí)是關(guān)鍵期

為什么說(shuō)小學(xué)四年級(jí)是關(guān)鍵期？

1、四年級(jí)是孩子大腦發(fā)育的關(guān)鍵期：9～11歲孩子處于兒童期的后期階段，大腦發(fā)育正好處在內(nèi)部結(jié)構(gòu)和功能完善的關(guān)鍵期；

2、四年級(jí)是培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵期：隨著大腦發(fā)育的成熟，思維發(fā)展水平由具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡，這是一個(gè)由量變到質(zhì)變的飛躍過(guò)程，小學(xué)四年級(jí)是這個(gè)飛躍過(guò)程的關(guān)鍵時(shí)期。這時(shí)期孩子的注意力的穩(wěn)定性提高了，記憶能力、理解能力、思維能力和表達(dá)能力都快速發(fā)展；

3、四年級(jí)是培養(yǎng)孩子情緒控制能力的關(guān)鍵期：也是學(xué)業(yè)成績(jī)開(kāi)始分化的時(shí)期；

4、四年級(jí)是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣定型和培養(yǎng)的最后關(guān)鍵期：

5、四年級(jí)是培養(yǎng)優(yōu)良品德和社會(huì)評(píng)價(jià)能力的重要期：

6、四年級(jí)是小學(xué)教育的重要轉(zhuǎn)折期.四年級(jí)孩子必須學(xué)習(xí)的內(nèi)容包括：

☆閱讀的技巧和能力；

☆語(yǔ)言表達(dá)能力，特別是書(shū)面表達(dá)的基本能力；

☆計(jì)算能力，數(shù)學(xué)思維的意識(shí)和習(xí)慣；

☆英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)能力；

☆一些基本的社會(huì)和科學(xué)知識(shí)，探索的興趣和求知欲。

四年級(jí)孩子開(kāi)始形成自我評(píng)價(jià)意識(shí)，是幫助孩子樹(shù)立自信的好時(shí)機(jī)，如何培養(yǎng)孩子的自信心呢? ※針對(duì)孩子的進(jìn)步和良好行為及時(shí)給予孩子以鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，父母肯定性的評(píng)價(jià)是孩子樹(shù)立自信的催化劑；

※認(rèn)真傾聽(tīng)孩子的想法和觀點(diǎn)，并給予肯定；

※讓孩子參與解決一些家庭問(wèn)題的重要決策，樹(shù)立孩子的家庭責(zé)任心，從而促使孩子形成積極的自我認(rèn)知和自我評(píng)價(jià)；

※讓孩子想辦法解決自己面臨的問(wèn)題，一旦孩子感受到自己的智慧和潛力，信心就會(huì)油然而生； ※鼓勵(lì)孩子多交往，積極參加各種家庭和集體活動(dòng)并做出自己的貢獻(xiàn)，展示自己的特長(zhǎng)或者優(yōu)點(diǎn)，得到肯定性的社會(huì)評(píng)價(jià)；

※幫助孩子克服困難或者改變不良習(xí)慣取得學(xué)業(yè)成功，取得成功是培養(yǎng)自信心的重要?jiǎng)恿突A(chǔ)；

※家長(zhǎng)對(duì)孩子的經(jīng)常積極暗示有助于樹(shù)立孩子的自信；

※對(duì)孩子的要求和鼓勵(lì)主要基于“不求超過(guò)別人，但求超過(guò)自己”的原則。

讓孩子學(xué)會(huì)做學(xué)習(xí)的主人

☆學(xué)會(huì)自己做作業(yè)：養(yǎng)成自己做作業(yè)、自己檢查作業(yè)的習(xí)慣，最后自覺(jué)收拾好書(shū)本和文具； ☆學(xué)會(huì)查閱資料：幫助孩子學(xué)會(huì)查資料就等于將孩子自己正在鋪設(shè)的學(xué)習(xí)道路延長(zhǎng)和拓寬； ☆整理自己的學(xué)習(xí)筆記

☆孩子的成功從反思開(kāi)始

語(yǔ)文學(xué)習(xí)：

四年級(jí)孩子可能開(kāi)始失去對(duì)語(yǔ)文的興趣，露出偏科的端倪。所以保持孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣是非常重要的：

首先，我們要了解孩子不喜歡語(yǔ)文的原因可能有以下一些：

●學(xué)習(xí)中缺乏成就感。一方面孩子的交往范圍和興趣愛(ài)好逐漸趨于廣泛，另一方面語(yǔ)文學(xué)習(xí)的要

求提高了，孩子的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力沒(méi)有及時(shí)得到發(fā)展，再一方面，語(yǔ)文是需要長(zhǎng)期積累的，很難在短時(shí)間內(nèi)取得多大的進(jìn)步。

●對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的意義認(rèn)識(shí)不清。

●語(yǔ)文能力獲得的程度。孩子聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等語(yǔ)文基本能力的高低與語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣成正比，興趣低，語(yǔ)文課上成功的體驗(yàn)少，久而久之形成學(xué)習(xí)障礙，就愈加不喜歡語(yǔ)文；

●老師的人格魅力與孩子的學(xué)習(xí)興趣密切相關(guān)，這個(gè)年齡段的孩子容易把自己對(duì)老師的情緒轉(zhuǎn)移到課程上。

●學(xué)習(xí)材料的吸引力和難度。太難或太易，練習(xí)過(guò)多，就會(huì)讓孩子失去學(xué)習(xí)的興趣。為讓孩子保持對(duì)語(yǔ)文的興趣，家長(zhǎng)應(yīng)該做的是：

○通過(guò)具體事例告訴孩子語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要意義；

○幫助孩子發(fā)展某種或者全面的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力；如朗讀、寫(xiě)作、閱讀等，施展孩子的才華 尋找有趣的學(xué)習(xí)資料，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

對(duì)四年級(jí)孩子的閱讀要求：

☆有表情地、流利地朗讀文章；

☆學(xué)習(xí)快速地游覽和略讀文章，能夠抓住文章的主題，理解作者的語(yǔ)氣，根據(jù)上下文理解文章中某個(gè)句子的意義；

☆對(duì)優(yōu)美雋永的詩(shī)詞能夠熟讀甚至背誦；

☆在讀的過(guò)程中要求孩子會(huì)思考，最好能夠提出一些問(wèn)題；

☆在閱讀完一篇文章或一本書(shū)之后，能夠按照一定的格式做讀書(shū)筆記。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)：

家長(zhǎng)輔導(dǎo)孩子英語(yǔ)的方法：

☆培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣；

☆利用一套好教材，制定一定的激勵(lì)措施，讓孩子通過(guò)磁帶或光盤跟讀背誦常用的句子； ☆鼓勵(lì)孩子在家里說(shuō)英語(yǔ)；

☆為孩子購(gòu)買合適的英語(yǔ)對(duì)照讀物，制定可行的讀書(shū)計(jì)劃

第三篇：小學(xué)四年級(jí)是關(guān)鍵期

家長(zhǎng)學(xué)校資料

小學(xué)四年級(jí)

_____孩子學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)折的關(guān)鍵期

家長(zhǎng)朋友們，大家都希望教育好自已的孩子，那就必須了解孩子，四年級(jí)孩子的特點(diǎn)你了解嗎？

四年級(jí)孩子的一般年齡是9___10歲，處在兒童期的后期階段。研究還表明，10歲左右大腦前額皮層發(fā)育完善，孩子玩的天性開(kāi)始消退；相反，大腦的抑制能力加強(qiáng)，兒童對(duì)自己的行為和情緒變化更有意識(shí)；思維能力的發(fā)展處在轉(zhuǎn)折時(shí)期，思維開(kāi)始從模仿向半獨(dú)立、獨(dú)立轉(zhuǎn)變。隨著抑制能力和思維能力的增強(qiáng)，兒童的自制能力開(kāi)始增強(qiáng)，但是仍然不穩(wěn)定，開(kāi)始有自己的獨(dú)立見(jiàn)解，獨(dú)立意識(shí)開(kāi)始增強(qiáng)。而在小學(xué)教育中正好處在從低年級(jí)向高年的過(guò)渡期，生理和心理特點(diǎn)變化明顯，是培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力、情緒能力、意志能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要時(shí)期。

四年級(jí)，是孩子從小學(xué)低年級(jí)向小學(xué)高年級(jí)的過(guò)渡期。

就學(xué)習(xí)內(nèi)容而言，難度有了質(zhì)的改變。

一般來(lái)講，小學(xué)低年級(jí)孩子的書(shū)面語(yǔ)言落后于口頭語(yǔ)言，但從二三年級(jí)起，孩子的書(shū)面語(yǔ)言開(kāi)始趕上了口頭語(yǔ)言，且在四年級(jí)時(shí)，孩子的書(shū)面語(yǔ)言開(kāi)始超過(guò)口頭語(yǔ)言。當(dāng)然，這也意味著在這一時(shí)期，孩子大腦的迅速發(fā)育和孩子抽象思維能力的快速發(fā)展。

根據(jù)孩子的這一變化，孩子所學(xué)各個(gè)科目?jī)?nèi)容的難度有了很大提高： 語(yǔ)文，開(kāi)始出現(xiàn)大量的閱讀分析和寫(xiě)作的訓(xùn)練，以鍛煉孩子的概括、總結(jié)能力；

數(shù)學(xué)，開(kāi)始接觸分?jǐn)?shù)、面積等比較復(fù)雜的問(wèn)題，以發(fā)展孩子的對(duì)比、分類等抽象思維能力；

社會(huì)，開(kāi)始注重向孩子介紹復(fù)雜、間接的社會(huì)現(xiàn)象；

科學(xué)，開(kāi)始探討一些自然現(xiàn)象的奧秘，以培養(yǎng)孩子的觀察、分析和歸納的能力；

英語(yǔ)，雖然一般的學(xué)校在小學(xué)三年級(jí)都已經(jīng)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程了，但在三年級(jí)，孩子所學(xué)的都是一些最基本的字母、單詞、語(yǔ)句，可以說(shuō)三年級(jí)只是孩子對(duì)英語(yǔ)環(huán)境的一個(gè)熟悉期；從四年級(jí)開(kāi)始，孩子開(kāi)始學(xué)習(xí)音標(biāo)，才算進(jìn)入正規(guī)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段。

另外，在四年級(jí)，學(xué)校教育的目的也發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，它開(kāi)始對(duì)孩子的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣提出一定的要求。例如，要求孩子養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣；要求孩子養(yǎng)成思考和分析問(wèn)題的習(xí)慣，等等。

四年級(jí)，是孩子習(xí)慣的定型期——這一時(shí)期是孩子強(qiáng)化好習(xí)慣和改正壞習(xí)慣的關(guān)鍵期；要想把孩子教育成材，不僅需要教師與孩子之間經(jīng)常溝通、家長(zhǎng)與孩子之間經(jīng)常溝通，更需要家長(zhǎng)和教師之間常做一些交流。

所以，與之相呼應(yīng)，家庭教育也要發(fā)生一定的變化，父母了解四年級(jí)學(xué)生知識(shí)的特點(diǎn)，父母要讓孩子知道：

1、學(xué)習(xí)是他自己的事情。父母越逼著孩子去認(rèn)真學(xué)習(xí)，越可能給孩子創(chuàng)造了拒絕學(xué)習(xí)、反駁父母的機(jī)會(huì)。

2、學(xué)習(xí)有目標(biāo)、有動(dòng)力。

3、不要太關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)。家長(zhǎng)要用平常心來(lái)對(duì)待孩子的成績(jī)，學(xué)習(xí)是學(xué)生的職責(zé)，學(xué)習(xí)好是每個(gè)學(xué)生應(yīng)該做到的事情，對(duì)待學(xué)習(xí)不好或退步，家長(zhǎng)要幫助分析原因，幫助他們找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。

在四年級(jí)——小學(xué)階段的重要轉(zhuǎn)折期，家長(zhǎng)應(yīng)該怎樣做？

到了四年級(jí)，家長(zhǎng)就應(yīng)該多關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)狀況 了。這種關(guān)注并不意味著家長(zhǎng)要更多催促、督促孩子學(xué)習(xí)。而是說(shuō)，在四年級(jí)這個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)即將定型期，家長(zhǎng)要拿出一定的精力，關(guān)注引導(dǎo)孩子，讓孩子體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣、幫孩子建立起學(xué)習(xí)的信心。這樣，在以后的學(xué)習(xí)道路上，他們才會(huì)越走越順暢。

一：利用好四年級(jí)，努力培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力。教會(huì)了孩子認(rèn)真思考、舉一反三的學(xué)習(xí)能力，將達(dá)到事半功倍的效果。當(dāng)然，如果錯(cuò)過(guò)了這一學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵期，這對(duì)孩子的一生來(lái)說(shuō)都將是一個(gè)莫大的損失。

二：利用好四年級(jí)，讓孩子明確自己的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

自己學(xué)習(xí)不好，他們總找外部原因，抱怨老師不 好、同桌不好、父母不好；或者埋怨自己腦子笨，而自己腦子笨的主要原因歸結(jié)為父母沒(méi)有遺傳好；或者抱怨自己沒(méi)有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，等等。他們永遠(yuǎn)看不到自己身上的缺點(diǎn)，而且不會(huì)認(rèn)為學(xué)習(xí)成績(jī)差這種事實(shí)，是可以通過(guò)自身的努力改變的。

“借口癥”實(shí)質(zhì)上是一種不正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不正確的一種表現(xiàn)。時(shí)間一久，這種借口就會(huì)變成一種潛意識(shí)，這時(shí)一旦孩子遇到失敗或遭遇挫折，他就會(huì)為自己找借口。

四年級(jí)是消滅孩子“借口癥”的一個(gè)關(guān)鍵期。如果在四年級(jí)之前，父母給孩子講：“學(xué)習(xí)是你自己的事情，你不要總是為你的學(xué)習(xí)不好找借口了?！焙⒆硬粫?huì)相信父母，而且他還會(huì)認(rèn)為父母是在批評(píng)他。但如果過(guò)了 四年級(jí)，孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就會(huì)定型，就很容易缺乏正確的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。所以，在四年級(jí)，父母一定要讓孩子明確自己的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

三、幫助孩子增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心呢？如何激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣呢？

方法一：成績(jī)下滑的時(shí)候，經(jīng)常給孩子“積極的暗示”或原因。一般是偏科，只要你能彌補(bǔ)一些課程的缺陷，鼓勵(lì)他一定會(huì)重新取得優(yōu)異成績(jī)的。

在四年級(jí)，隨著所學(xué)內(nèi)容難度的加深，學(xué)習(xí)不像以前那樣輕松了，他們甚至?xí)`認(rèn)為是自己“笨”的原因。因此，在這個(gè)時(shí)候，家長(zhǎng)應(yīng)該讓孩子正確而全面地認(rèn)識(shí)自己，從她的優(yōu)點(diǎn)入手，幫她找到了學(xué)習(xí)的信心。

孩子的自信心除了來(lái)自于他們的自我激勵(lì)外，還需要來(lái)自父母的賞識(shí)和鼓勵(lì)。其實(shí)每一個(gè)孩子都是這樣，家長(zhǎng)說(shuō)他聰明，他就聰明；家長(zhǎng)說(shuō)他笨，他真的會(huì)變笨，這就是心理學(xué)上所講的“暗示”作用。

方法二：把學(xué)習(xí)變成一種樂(lè)趣。學(xué)習(xí)興趣是激發(fā)孩子學(xué)習(xí)欲望的有效途徑，當(dāng)孩子有了學(xué)習(xí)興趣后，不用父母操心，孩子就會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)。但是，當(dāng)孩子覺(jué)得學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥乏味時(shí)，他們根本不會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，更不會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)。

如果父母細(xì)心觀察的話就會(huì)發(fā)現(xiàn)，父母逼孩子去學(xué)習(xí)，雖然有時(shí)可以達(dá)到一定的目的，但這種方法不能產(chǎn)生長(zhǎng)效，而且孩子絕對(duì)不會(huì)心甘情愿地去學(xué)習(xí)。尤其是當(dāng)孩子到了自我意識(shí)開(kāi)始形成的四年級(jí)，如果父母再逼著孩子去學(xué)習(xí)，孩子就要產(chǎn)生叛逆心理了——跟父母玩起“你越讓我學(xué)，我越是不學(xué)”的游戲。

因此明智的父母不是逼著孩子去學(xué)習(xí)，而是想辦法激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣——變“要他學(xué)”為“他要學(xué)”！這其中，父母的言傳身教、創(chuàng)造一些學(xué)習(xí)的神秘感，都是很好的激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣的好方法。

方法三：孩子的學(xué)習(xí)需要管理，引導(dǎo)孩子培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

孩子需要管理。玩是所有孩子的天性，讓孩子自已自覺(jué)地控制自己的行為

可以說(shuō)是不可能的，所有的孩子不良習(xí)慣的觀點(diǎn)是不對(duì)的，也是不負(fù)責(zé)任的。會(huì)學(xué)習(xí)的聰明孩子是家長(zhǎng)培養(yǎng)的結(jié)果，決不是孩子子自然成長(zhǎng)的結(jié)果。對(duì)孩子的教育需要時(shí)時(shí)刻刻留心，將教育寓于生活之中。

四年級(jí)孩子的管理最重要的不是生活起居的管理而是學(xué)習(xí)管理。對(duì)于上了學(xué)的孩子，很多父母會(huì)認(rèn)為管理關(guān)鍵是生活起居的管理，學(xué)習(xí)管理是學(xué)校的事情，再說(shuō)自己也沒(méi)有管理孩子學(xué)習(xí)的經(jīng)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)往往是隨便問(wèn)問(wèn)，并不加以管理。這種看法是不對(duì)的。對(duì)四年級(jí)孩子的發(fā)展來(lái)說(shuō)，關(guān)鍵的需求已經(jīng)不是衣、食、住、行等物質(zhì)性需求，而是探索、求知、好奇等精神性需求，這些需求不是通過(guò)生活起居管理來(lái)滿足的，而是通過(guò)學(xué)習(xí)管理來(lái)滿足的。孩子學(xué)業(yè)的成敗在很大程度上決定著孩子的情緒、信心、社會(huì)評(píng)價(jià)和人際交往，對(duì)孩子有著深刻的影響，所以家長(zhǎng)必須重視孩子的學(xué)業(yè)成功。

但是，學(xué)習(xí)管理必須體現(xiàn)在孩子生活和學(xué)習(xí)的方方面面，因此學(xué)習(xí)管理對(duì)家族教育來(lái)說(shuō)是個(gè)艱巨的任務(wù)。一般來(lái)說(shuō)，對(duì)孩子學(xué)習(xí)管理 的重要內(nèi)容是幫助孩子養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，改正不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣當(dāng)孩子身上出現(xiàn)了不良習(xí)慣，父母要及時(shí)幫孩子認(rèn)識(shí)不良習(xí)慣的危害，并想辦法改變這些習(xí)慣。孩子形成好的習(xí)慣，要想辦法逐漸強(qiáng)化和穩(wěn)定這些習(xí)慣。此外向孩子提供學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，給孩子提供生活建議和交往建議等也是學(xué)習(xí)指導(dǎo)的一部分。

學(xué)習(xí)管理不是處處事事都對(duì)孩子進(jìn)行管束。教育家林格倫說(shuō)：“兒童需要管教和指導(dǎo)，這是真的，但如果他們無(wú)時(shí)無(wú)刻和處處事事都在管教和指導(dǎo)之下，是不大可能學(xué)會(huì)自制和自我指導(dǎo)的”。學(xué)習(xí)管理也是如此，適合孩子自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法并沒(méi)有一定的標(biāo)準(zhǔn)，給孩子一定的自我空間也是非常必要的。管理孩子的根本目的是讓孩子會(huì)自我管理。讓孩子學(xué)會(huì)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，引導(dǎo)孩子不斷通過(guò)反思自己的行為改正缺點(diǎn)和不足。家長(zhǎng)還要經(jīng)常給孩子提供自己對(duì)孩子的評(píng)價(jià)，讓家庭評(píng)價(jià)成為孩子的一種監(jiān)督，幫助孩子養(yǎng)成好習(xí)慣，矯正不良習(xí)慣。

（1）引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)自己做作業(yè)

家長(zhǎng)平時(shí)要重視培養(yǎng)孩子自己的事情自己做的良好習(xí)慣，幫助孩子在家有計(jì)劃的學(xué)習(xí)，誘導(dǎo)孩子在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)集中精力認(rèn)真做好知識(shí)的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，并完成當(dāng)天的家庭作業(yè)等。為此，家長(zhǎng)要為孩子創(chuàng)造一個(gè)安靜舒適學(xué)習(xí)環(huán)境，使孩子能夠全身心地投入學(xué)習(xí)，對(duì)孩子在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的動(dòng)作和言語(yǔ)，家長(zhǎng)要及時(shí)予以提醒和糾正，以防養(yǎng)成精力分散，做事心不在焉的壞習(xí)慣。教育他們?cè)谝?guī)定的時(shí)間內(nèi)精力專注，高效率地完成任務(wù)，幫助孩子學(xué)會(huì)控制干擾，提高他們高度的專注能力。

四年級(jí)孩子應(yīng)該養(yǎng)成自己做作業(yè)的習(xí)慣。放學(xué)后自覺(jué)完成作業(yè)，完成作業(yè)后自己檢查作業(yè)，最后自覺(jué)收拾好書(shū)本和文具。養(yǎng)成孩子自己做作業(yè)的習(xí)慣應(yīng)該從低年級(jí)開(kāi)始，但是如果低年級(jí)孩子還沒(méi)有養(yǎng)成這一習(xí)慣，家長(zhǎng)要利用習(xí)慣行為訓(xùn)練法，用一個(gè)月的時(shí)間，就可以讓孩子自覺(jué)認(rèn)真地做作業(yè)。

首先，家長(zhǎng)要讓孩子認(rèn)識(shí)到好孩子必須認(rèn)真做作業(yè)。作業(yè)不是老師故意給孩子出難題，也不是老師給的一種負(fù)擔(dān)，而是復(fù)習(xí)所學(xué)課程和學(xué)習(xí)新課程的重要環(huán)節(jié)，做作業(yè)也是一種學(xué)習(xí)。如果孩子將作業(yè)看作一種義務(wù)。試著喜歡做作業(yè)，那么做作業(yè)的過(guò)程就是愉快的。

其次，為孩子制定做作業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)。例如寫(xiě)字要認(rèn)真，姿態(tài)要端正，字體要工整，答案要正確，字面要整潔。這會(huì)得到老師的表?yè)P(yáng)，所以這些標(biāo)準(zhǔn)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是很容易接受的。

再次，與孩子一起制定一個(gè)“自覺(jué)做作業(yè)行為訓(xùn)練計(jì)劃”，為期一個(gè)月。在上述標(biāo)準(zhǔn)的要求下，在家長(zhǎng)監(jiān)督的前提下，要求孩子自己完成作業(yè)，并制定相應(yīng)的物質(zhì)性獎(jiǎng)勵(lì)措施。家長(zhǎng)要兌現(xiàn)自已的承諾，激勵(lì)孩子完成計(jì)劃的熱情，多給孩子表?yè)P(yáng)。隨著孩子習(xí)慣的養(yǎng)成，獎(jiǎng)勵(lì)的頻次和數(shù)量要逐步減少。一個(gè)月后，如果孩子已經(jīng)養(yǎng)成了自覺(jué)做作業(yè)的習(xí)慣，家長(zhǎng)也要注意經(jīng)常檢查孩子的作業(yè)，如果符合制定的標(biāo)準(zhǔn)，給孩子贊揚(yáng)，為了鼓勵(lì)孩子也可以偶爾給一些物質(zhì)性的小小獎(jiǎng)勵(lì)。

家長(zhǎng)需要注意的是，孩子在做作業(yè)的過(guò)程中如果遇到困難需要家長(zhǎng)的幫助，家長(zhǎng)不要將答案或者方法直接告訴孩子，而應(yīng)該啟發(fā)孩子自己尋找解題方法和答案。如果孩子在父母的啟發(fā)下想到了答案，家長(zhǎng)要夸獎(jiǎng)孩子，鼓勵(lì)他遇到難題以后要有信心，自己解決難題之后，孩子就會(huì)產(chǎn)生一種成功感和愉悅感，激勵(lì)孩子在類似的情景下自已去努力解決。

（2）注重培養(yǎng)孩子認(rèn)真檢查的習(xí)慣

孩子在做作業(yè)時(shí)，有的只顧趕進(jìn)度，很少顧及到一些細(xì)節(jié)問(wèn)題。作業(yè)中常常出現(xiàn)差錯(cuò)，不是寫(xiě)了錯(cuò)別字，就是看錯(cuò)運(yùn)算符號(hào)或少做了習(xí)題等。做完作業(yè)后，家長(zhǎng)最好教會(huì)孩子檢查的方法，并要求持有認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，從細(xì)微處反復(fù)檢查，如看看是否漏題、漏答、漏單位等，從而養(yǎng)成細(xì)心檢查作業(yè)的習(xí)慣，提高孩子自我評(píng)價(jià)的能力，增強(qiáng)他們責(zé)任心。

（3）整理自已的學(xué)習(xí)筆記

四年級(jí)孩子要學(xué)會(huì)做各種筆記，例如讀書(shū)筆記、課堂筆記、名人名言錄和作業(yè)筆記等。要為孩子準(zhǔn)備美觀耐用和各具特色的筆記本，鼓勵(lì)孩子多做筆記。等孩子完成一些記錄之后，要鼓勵(lì)孩子整理自己的各種記錄。

補(bǔ)充筆記：有的筆記之間可能有聯(lián)系，讓孩子在有聯(lián)系的筆記之間作出說(shuō)明或記上標(biāo)志。有時(shí)候會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)的筆記不完整，或者有了新的體會(huì)，應(yīng)該及時(shí)將筆記補(bǔ)充完整。所以建議做筆記的時(shí)候要留出一些空白，以備以后補(bǔ)充。

重新整理：如果有必要，鼓勵(lì)孩子每個(gè)月或者每個(gè)學(xué)期整理自己的讀書(shū)筆記或者課堂筆記，甚至可以將精華的記錄裝訂在一起，或者整理在一個(gè)新的本子上。至少每個(gè)月整理一下自己的作業(yè)，將做錯(cuò)的題目抄在一個(gè)專用的本上，可以稱之為“錯(cuò)題集”。錯(cuò)題集可以分成兩部分，一部分用來(lái)記錄語(yǔ)文和英語(yǔ)，一部分用來(lái)記錄數(shù)學(xué)。也可以每一科使用一個(gè)小本子，可以連續(xù)使用。直到將本子用完后再換新的。

放在固定的位置：無(wú)論是正在記錄的筆記還是已經(jīng)做好的筆記，都要放在固定的位置，例如放在自己的書(shū)櫥里或者書(shū)架上。不要將做完的筆記隨便亂仍，要知道每一本筆記都是孩子進(jìn)步的腳印和階梯，也是對(duì)孩子的一種無(wú)聲激勵(lì)和獎(jiǎng)賞。

（4）培養(yǎng)孩子養(yǎng)成預(yù)習(xí)新課和復(fù)習(xí)舊知的習(xí)慣

預(yù)習(xí)新課是學(xué)生學(xué)習(xí)的前奏，也是培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的一種方法。復(fù)習(xí)舊知是可以幫助孩子進(jìn)一步理解和鞏固所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率的有效途徑。當(dāng)前，小學(xué)生還沒(méi)有養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，新課上完后，學(xué)生才知道學(xué)習(xí)了什么，這樣無(wú)準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)，是不可能取得最佳效果的。預(yù)習(xí)好比火力偵察，能使學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解重、難點(diǎn)在哪里，帶著疑問(wèn)上課。所以，家長(zhǎng)要經(jīng)常在家教育孩子按時(shí)做好預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。指導(dǎo)孩子在預(yù)習(xí)時(shí)，對(duì)于生字和不理解的詞語(yǔ)要?jiǎng)邮植殚喿值?，?duì)課文中不理解的地方要在課本上標(biāo)出記號(hào)，以便在上課時(shí)認(rèn)真聽(tīng)講加以解決或向老師請(qǐng)教；在復(fù)習(xí)時(shí)家長(zhǎng)要幫助孩子將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸類整理，抓住重點(diǎn)，有計(jì)劃地進(jìn)行復(fù)習(xí)，遇到不懂得問(wèn)題要問(wèn)，直至理解掌握為止，使所學(xué)知識(shí)得以反復(fù)鞏固而保持長(zhǎng)期的記憶。

習(xí)慣，決定孩子的未來(lái)；而培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣，四年級(jí)是關(guān)鍵之中的關(guān)鍵！在孩子的轉(zhuǎn)折期，希望我們攜手培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣

四年級(jí)是培養(yǎng)孩子情緒控制能力的關(guān)鍵期

情感發(fā)展由易變性向穩(wěn)定性過(guò)渡。四年級(jí)是培養(yǎng)孩子良好情感能力的關(guān)鍵，如果教育和引導(dǎo)得當(dāng)，可以使得孩子的情感調(diào)控能力較大的提高。隨著學(xué)生情感生活的不斷豐富，他們的道德感、理智感、友誼感、責(zé)任感、審美感、集體榮譽(yù)感也有了進(jìn)一步的發(fā)展。孩子社會(huì)交往的重心由家庭逐漸轉(zhuǎn)移到學(xué)校，同伴關(guān)系和友誼成為影響孩子的重要因素。

但是，孩子畢竟是孩子，情緒控制能力還是很有限的，需要大人的悉心呵護(hù)和耐心引導(dǎo)。正是由于交往的范圍不斷擴(kuò)大，認(rèn)識(shí)能力的不斷提高，孩子遇到的各種困擾也會(huì)隨之而來(lái)，所以四年級(jí)孩子開(kāi)始了不安的學(xué)習(xí)生活。

情緒上的波動(dòng)和不安很容易影響孩子的學(xué)業(yè)成績(jī)。如果不注重引導(dǎo)，孩子可能會(huì)因?yàn)橐恍┬〉睦Щ蟾蓴_了學(xué)習(xí)，但是，通過(guò)正確的教育，這種不安可以轉(zhuǎn)化為對(duì)自然和社會(huì)的探索激情和求知欲望。所以，四年級(jí)也是學(xué)業(yè)成績(jī)開(kāi)始分化的時(shí)期。

四年級(jí)是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣定型和培養(yǎng)的最后關(guān)鍵期

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是孩子學(xué)業(yè)成功的一個(gè)關(guān)鍵因素。從習(xí)慣養(yǎng)成的特點(diǎn)來(lái)看，四年級(jí)是強(qiáng)化良好習(xí)慣和改變不良習(xí)慣的關(guān)鍵日期。習(xí)慣的培養(yǎng)越早越好，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)也是如此。養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵是在小學(xué)中低年級(jí)，如果在四年級(jí)未能養(yǎng)成良好的習(xí)慣，在缺乏特別教育的情況下，很難明顯地改進(jìn)原來(lái)的習(xí)慣，那種認(rèn)為“樹(shù)大自然直”的觀點(diǎn)是不可取的。

所以，四年級(jí)是養(yǎng)成良好習(xí)慣和改變不良習(xí)慣的最后關(guān)鍵，如果教育得法，將會(huì)使孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，保持良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣最終會(huì)使孩子的學(xué)業(yè)取得成功。

四年級(jí)是培養(yǎng)優(yōu)良品德和社會(huì)評(píng)價(jià)能力的重要期

小學(xué)低年級(jí)與高年級(jí)相比，孩子的品德發(fā)展將會(huì)發(fā)生如下一些變化：在品德認(rèn)識(shí)方面由直觀具體膚淺的認(rèn)識(shí)向比較抽象本質(zhì)的認(rèn)識(shí)過(guò)度；學(xué)生無(wú)論對(duì)自己評(píng)價(jià)還是對(duì)他人評(píng)價(jià)，都從情感評(píng)價(jià)、片面評(píng)價(jià)和效果評(píng)價(jià)逐步轉(zhuǎn)向原則性評(píng)價(jià)、全面評(píng)價(jià)和行為動(dòng)機(jī)評(píng)價(jià)。在行為方面，知行脫節(jié)的行為明顯增多，也

就是說(shuō)言行不一或者知而不行的現(xiàn)象開(kāi)始增多。

四年級(jí)孩子品德發(fā)展處在重要的轉(zhuǎn)折時(shí)期，一般來(lái)講四年級(jí)兒童已經(jīng)具備一定的道德認(rèn)識(shí)能力，可以通過(guò)一定的道德原則分析和評(píng)價(jià)自己和他人的行為，開(kāi)始具有一定的意志力控制自己的沖動(dòng)，并懂得基于一定的道德原則約束自己的行為，但是往往言行不一致。尤其要注重孩子道德行為的教育，讓孩子努力做到言行一致。

四年級(jí)是小學(xué)教育的重要轉(zhuǎn)折期

孩子從四年級(jí)起書(shū)面言語(yǔ)超過(guò)口頭言語(yǔ)，抽象思維能力開(kāi)始快速發(fā)展。根據(jù)這一變化，語(yǔ)文強(qiáng)化閱讀分析和寫(xiě)作的訓(xùn)練，數(shù)學(xué)開(kāi)始接觸分?jǐn)?shù)、面積等比較復(fù)雜的問(wèn)題，以發(fā)展學(xué)生的概括、對(duì)比和分類等抽象思維能力。社會(huì)課程則更加注重介紹更為復(fù)雜和間接的社會(huì)現(xiàn)象，科學(xué)課程則通過(guò)觀察、分析和歸納開(kāi)始探討一些自然現(xiàn)象的奧秘。因此要求四年級(jí)孩子的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣要隨之發(fā)生一定的變化，例如養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，養(yǎng)成思考和分析的習(xí)慣，養(yǎng)成必要的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣等。同樣，家庭教育也要發(fā)生一定的變化，家長(zhǎng)要更加注重疏導(dǎo)孩子掌握有效的學(xué)習(xí)方法，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，維持孩子的學(xué)習(xí)熱情和探索的欲望，這些對(duì)孩子今后的學(xué)業(yè)成功是非常重要的。做人更重要

做人的好壞往往決定學(xué)業(yè)成績(jī)的成敗。在很多情況下，孩子學(xué)業(yè)的失敗不是因?yàn)橹橇υ蚝蛯W(xué)習(xí)能力因素，而是因?yàn)槿狈阈暮鸵懔Γ瑳](méi)有良好的情緒控制能力和與人合作能力。做人上的失敗是學(xué)業(yè)失敗的重要因素。反之，在很多情況下學(xué)業(yè)成功與做人是相互促進(jìn)的，學(xué)業(yè)成功或者做人的成功往往對(duì)孩子的影響是全面的和整體性的。

四年級(jí)孩子開(kāi)始注重同學(xué)和社會(huì)對(duì)自己的評(píng)價(jià)，良好的品德和行為方式有助于孩子的學(xué)業(yè)進(jìn)步，讓孩子懂得要成功先做人的道理，這會(huì)讓孩子受益終生。具體的作法是：

良好的品德

注重培養(yǎng)孩子良好的品德。教育的基本要求是讓孩子堂堂正正做人，在做人的基礎(chǔ)上成才。對(duì)四年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，首先要培養(yǎng)孩子具有一顆愛(ài)心，與人 為善；其次要培養(yǎng)孩子樂(lè)觀向上的心態(tài)；再次是讓孩子養(yǎng)成文明禮貌的習(xí)慣；另外，要鼓勵(lì)孩子的社會(huì)交往，讓孩子在交往中明辨是與非，提高道德評(píng)價(jià)能力。

形成積極樂(lè)觀的心態(tài)

自信是成功的必要條件，要相信自己的努力會(huì)取得成功。悲觀的孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中肯定是被動(dòng)的和低效的，很多來(lái)自優(yōu)越條件家庭的孩子也有可能形成一種過(guò)于自信的不健康心態(tài)——自戀，這種孩子總是認(rèn)為別人都不如自己，這種自負(fù)和傲慢會(huì)使行孩子失去朋友和幫助，很容易形成不健康的心態(tài)。

法國(guó)教育家盧梭說(shuō)：“大自然希望兒童在成人以前就要像兒童的樣子。如果我們打亂這個(gè)次序，就會(huì)造成一些果實(shí)早熟，它們長(zhǎng)得既不豐滿也不甜美，而且很快就會(huì)腐爛”。所以，超越心理和生理發(fā)育水平的教育會(huì)妨礙孩子的身心發(fā)展；同樣，落后于孩子心理和生理發(fā)育水平的教育也會(huì)妨礙孩子的成長(zhǎng)。四年級(jí)的孩子正處在兒童時(shí)期向少年時(shí)期的過(guò)渡期，對(duì)孩子今后的成長(zhǎng)具有深刻的影響，家長(zhǎng)必須用不同于幼兒和不同于少年教育的方式鑄就孩子學(xué)業(yè)成功的基礎(chǔ)。

第四篇：一年級(jí)是良好習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期

一年級(jí)是良好習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期。

作為擔(dān)負(fù)“萬(wàn)丈高樓平地起”的鋪路人，我們應(yīng)該怎樣把握好這一關(guān)鍵時(shí)期？我覺(jué)得向?qū)W生傳授文化知識(shí)固然是重要的，但是更重要的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)慣養(yǎng)成教育，這將會(huì)對(duì)他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量、道德品質(zhì)、能力的培養(yǎng)和今后的發(fā)展起著決定性的作用。著名教育家葉圣陶先生就說(shuō)過(guò)這樣一句話：“教育是什么，往簡(jiǎn)單方面說(shuō)，只有一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣……”那要如何把握呢？我覺(jué)得教師的榜樣作用是至關(guān)重要的。教師是人類靈魂的工程師，是學(xué)生（特別是低年級(jí)小學(xué)生）的崇拜對(duì)象。榜樣示范作為一種良好的教育方法，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生是很直觀、有效的。老師師在學(xué)校里的所有表現(xiàn)都在他們空白的心靈寫(xiě)下了一頁(yè)，學(xué)生在校耳濡目染地感受老師的一言一行，并且模仿教師的言行。老師如何在短期內(nèi)讓學(xué)生養(yǎng)成一系列的良好習(xí)慣呢？這要從孩子由幼兒園轉(zhuǎn)入小學(xué)這個(gè)轉(zhuǎn)折期開(kāi)始。我把自己的一些經(jīng)驗(yàn)和感受歸納成以下幾點(diǎn)：

一、行為規(guī)范的養(yǎng)成

1、課堂行為習(xí)慣的培養(yǎng)（1）上課：預(yù)備鈴聲響，學(xué)生就要坐在位置上，準(zhǔn)備好這堂課要用的書(shū)本和文具。上課鈴聲一響，學(xué)生就要立刻安靜下來(lái)，等候老師上課，當(dāng)老師宣布上課時(shí)，全班應(yīng)迅速肅立，向老師問(wèn)好，待老師答禮后，方可坐下。學(xué)生應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)時(shí)到校上課，若因特殊情況，不得已在教師上課后進(jìn)入教室，應(yīng)先輕輕敲門，得到教師允許后，方可進(jìn)入教室。開(kāi)學(xué)的第一個(gè)星期，學(xué)生還不能適應(yīng)這樣的上課方式，經(jīng)常是鈴聲響好久了，還有學(xué)生在室外玩耍，進(jìn)班級(jí)也是急匆匆的闖進(jìn)來(lái)。這個(gè)時(shí)候，我就觀察表現(xiàn)好的，按照我說(shuō)的去做的小朋友，上課之前先表?yè)P(yáng)他們，并且當(dāng)著全班孩子的面給他們發(fā)小紅花。這樣幾天后，絕大部分孩子已經(jīng)能夠按照要求做到了。

（2）聽(tīng)講：在課堂上，要認(rèn)真聽(tīng)老師講解，注意力集中，獨(dú)立思考。當(dāng)老師提問(wèn)時(shí)，應(yīng)先舉手，待老師點(diǎn)到你的名字時(shí)才可站起來(lái)回答，發(fā)言時(shí)，身體要立正，態(tài)度要落落大方，聲音要清晰響亮。一堂課40分鐘的時(shí)間對(duì)于一年級(jí)新生來(lái)說(shuō)有點(diǎn)難熬。我班上有個(gè)小朋友叫蘇延杰，他是個(gè)很聰明，但是也很好動(dòng)的孩子。40分鐘安安靜靜的坐著對(duì)他來(lái)說(shuō)太困難了。所以，經(jīng)常在課上，他就因?yàn)樽蛔≌抑車耐瑢W(xué)說(shuō)話或者在位置上發(fā)出很大的聲響。影響課堂紀(jì)律。后來(lái)，我發(fā)現(xiàn)他非常喜歡聽(tīng)故事和講故事，也發(fā)現(xiàn)班上很多孩子都沒(méi)辦法完完整整的聽(tīng)完40分鐘。于是，我就把40分鐘分成兩個(gè)階段，中間有大概5分鐘左右的“休息”時(shí)間。我也和蘇延杰定了“協(xié)議”，他能在課堂上認(rèn)真聽(tīng)講，我就讓他在休息的時(shí)間和大家講故事。這個(gè)方法果然奏效，在這5分鐘的時(shí)間里，學(xué)生得到了休息，有助于他們接下來(lái)的聽(tīng)課效率。

（3）下課：開(kāi)學(xué)初期，學(xué)生一聽(tīng)到下課鈴聲就坐不住了。有的開(kāi)始收拾東西，有的和周圍的同學(xué)說(shuō)話，有的做好出去玩的準(zhǔn)備。于是，我要求他們，聽(tīng)到下課鈴響時(shí)，若老師還未宣布下課，學(xué)生應(yīng)該安心的聽(tīng)講，不要忙著收拾書(shū)本，或把桌子弄得乒乓作響，這是對(duì)老師的不尊重。下課時(shí)，全體同學(xué)仍需起立，與老師互道：“再見(jiàn)”。待老師離開(kāi)教室后，學(xué)生方可離開(kāi)?，F(xiàn)在，我們班在這些方面的紀(jì)律和開(kāi)學(xué)初相比，有了非常明顯的進(jìn)步。

2、課外行為習(xí)慣的養(yǎng)成

開(kāi)學(xué)初，我就在晨會(huì)和思品課上，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)了《小學(xué)生日常行為規(guī)范》和《小學(xué)生守則》，并讓他們自己討論在公共場(chǎng)所要如何做，怎么樣保護(hù)公共財(cái)產(chǎn)。讓全班都當(dāng)班級(jí)管理員，定期舉報(bào)在這方面表現(xiàn)好的孩子，發(fā)給他們小紅花。同時(shí)，也舉報(bào)做的不好的孩子，扣他們的小紅花。現(xiàn)在，大家都能做到了自律?？吹接斜憩F(xiàn)不好的學(xué)生，我們班有的孩子也能勇敢的上前制止他們的行為。

3、衛(wèi)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)

一年級(jí)新生由于剛跨入小學(xué)，對(duì)小學(xué)生活比較陌生，與幼兒園生活有太多的不相同，再加上他們好動(dòng)、好奇，又是獨(dú)生子女，在行動(dòng)上較自由、散慢，要他們?cè)诙唐趦?nèi)達(dá)到規(guī)范是一個(gè)很大的難題。要如何才能讓他們快速接受并形成良好的衛(wèi)生行為習(xí)慣呢？我覺(jué)得身教這種教育方式比批評(píng)責(zé)罵和訓(xùn)斥效果好得多，能達(dá)到無(wú)聲勝有聲的教育境界。如：我在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣中，先向全班同學(xué)安排了“小崗位責(zé)任制”，達(dá)到：事事有人做，人人有事做，使每一個(gè)學(xué)生明確了自己的崗位責(zé)任。但是他們畢竟年齡小，貪玩又不自覺(jué)。于是，我選出了責(zé)任心強(qiáng)的同學(xué)當(dāng)組長(zhǎng)檢查衛(wèi)生情況，我還把前后桌的同學(xué)分為一個(gè)小衛(wèi)生組，選出小組長(zhǎng)不定實(shí)地檢查衛(wèi)生保持情況。我還規(guī)定，下課去上廁所前，先把抽屜里和位子周圍的紙屑放入紙簍中。有時(shí)，我走進(jìn)教室，看到地上的紙屑，就不動(dòng)聲色地把它們揀起來(lái)放到垃圾桶里；地上臟了，主動(dòng)拿掃帚掃干凈；桌面臟了，自己擦一擦；桌椅歪了，排一排……等等，久而久之，學(xué)生在我的無(wú)聲身教教育下，潛移默化的受到了感染。由于班級(jí)人數(shù)多，桌凳相對(duì)也多，可是凳子露在外面既不整齊也不安全，因此，從開(kāi)學(xué)的第一天，我就要求學(xué)生做到：人走凳子就要塞在桌子底下。由于大家的共同努力，現(xiàn)在，我們的教室衛(wèi)生能做到地面整潔，桌椅整齊，即使有時(shí)不小心掉下些許紙屑，或有些地方臟了，學(xué)生們都會(huì)主動(dòng)揀起來(lái)或自覺(jué)掃一掃。在這樣整潔的環(huán)境中，學(xué)習(xí)也是一種樂(lè)趣。

4、其他行為習(xí)慣的養(yǎng)成

集會(huì)在學(xué)校是經(jīng)常舉行的活動(dòng)。一般在操場(chǎng)舉行，由于參加者人數(shù)眾多，又是正規(guī)場(chǎng)合，因此要格外注意集會(huì)的行為。我校每周一的早上都要舉行升國(guó)旗儀式，國(guó)旗是一個(gè)國(guó)家的象征，升降國(guó)旗是對(duì)青少年愛(ài)國(guó)主義教育的一種方式。可是對(duì)于一年級(jí)新生來(lái)說(shuō)，升旗儀式是個(gè)很陌生的概念。于是，我就在愛(ài)國(guó)教育中，告訴他們升旗的意義和重要性，并教給他們升旗應(yīng)做到的一些要求。我們班有個(gè)叫石凌衍的學(xué)生，他的父母長(zhǎng)期不在他身邊，他都是由他奶奶管教，他奶奶的文化水平比較低，在行為習(xí)慣的培養(yǎng)上做的不夠，所以他的自控能力特別差，小動(dòng)作不斷。在集會(huì)這樣特殊的場(chǎng)合，他的行為就尤為突出。周圍的小朋友對(duì)他的意見(jiàn)也很大。于是，集會(huì)時(shí)我就特意觀察他的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)他有做的好的地方就在回班后大力表?yè)P(yáng)他，同時(shí)在私底下也指出他不足之處，這樣，集會(huì)的時(shí)候他能表現(xiàn)的更好了，其他孩子也受到觸動(dòng)，在集會(huì)的時(shí)候懂得了該怎樣做。班級(jí)的集會(huì)紀(jì)律改觀了不少。

二、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

一年級(jí)小學(xué)生，除了抓好行為規(guī)范外，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)更是班主任最不可忽視的一個(gè)重任。學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的好壞，直接影響到整個(gè)班級(jí)的班風(fēng)。而學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是在長(zhǎng)期學(xué)習(xí)生活中逐漸養(yǎng)成的不容易改變的行為習(xí)慣，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能促進(jìn)學(xué)生更加積極向上，勤奮刻苦的學(xué)習(xí)。

1、一般學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

一年級(jí)學(xué)生的一般學(xué)習(xí)習(xí)慣包括：上課習(xí)慣、課前準(zhǔn)備習(xí)慣、作業(yè)習(xí)慣、預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)習(xí)慣以及文具的整理習(xí)慣和使用習(xí)慣等。我在開(kāi)學(xué)初對(duì)學(xué)生進(jìn)行了具體的學(xué)習(xí)行為訓(xùn)練。如在訓(xùn)練學(xué)生上課發(fā)言舉手時(shí)，告訴學(xué)生為什么上課發(fā)言要舉手，再進(jìn)行示范練習(xí)，要求人人掌握規(guī)范的舉手姿勢(shì)，發(fā)言的體態(tài)及聲音的高低。其次，以編兒歌的形式使學(xué)生在輕松愉快中養(yǎng)成習(xí)慣。如在訓(xùn)練學(xué)生課前靜息，按時(shí)上學(xué)和認(rèn)真完成作業(yè)時(shí)，把要求和方法編成兒歌指導(dǎo)學(xué)生。兒歌的內(nèi)容是：“上課鈴聲響，快步進(jìn)課堂，悄悄靜息好，等著老師把課上?！薄霸缟掀鸫?，穿衣疊被，洗臉?biāo)⒀溃炜斐燥埳蠈W(xué)去?！薄氨咀拥剑瑝|字板，拿起筆，細(xì)心做作業(yè)。”又如，在訓(xùn)練學(xué)生在擺放和整理學(xué)具時(shí)，把一般的順序和方法讓學(xué)生演示說(shuō)步驟，同時(shí)我把文具擺放的位置，也通過(guò)兒童的形式教給學(xué)生作為指導(dǎo)，兒歌的內(nèi)容是：“書(shū)包抽屜放，書(shū)本放左上，今天用的文具、書(shū)，昨晚就放書(shū)包里?！逼淙⒁饬己昧?xí)慣形成后的鞏固。這是一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)，從心理學(xué)的角度看，學(xué)生對(duì)技能的形成會(huì)產(chǎn)生遺忘，因此反復(fù)抓，抓反復(fù)，成為班主任的一項(xiàng)重要工作，我在這一階段，多以比賽、競(jìng)爭(zhēng)、奪小紅花等形式來(lái)鞏固學(xué)生的良好習(xí)慣。學(xué)生逐步養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，班風(fēng)班貌也得到了發(fā)展。

2、特殊學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

各個(gè)學(xué)科都有學(xué)科的特點(diǎn)，因此，教學(xué)的方法，學(xué)習(xí)的方式也各不相同。那么學(xué)習(xí)這些學(xué)科的習(xí)慣也就不同，我把它們稱為“特殊的學(xué)習(xí)習(xí)慣”。就拿語(yǔ)文學(xué)科中的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣來(lái)說(shuō)，這是低年級(jí)學(xué)生一項(xiàng)特殊的但又非常重要的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我不僅指導(dǎo)學(xué)生如何握筆、運(yùn)筆，而且教會(huì)他們寫(xiě)字的順序，嚴(yán)格看書(shū)、寫(xiě)字的姿勢(shì)，做到“一拳”、“一尺”、“一寸”。課堂教學(xué)中，我還注意課堂上板書(shū)的字體整體美觀，課內(nèi)外認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生言語(yǔ)，同時(shí)目視這位學(xué)生，引導(dǎo)他產(chǎn)生情感共鳴，并且時(shí)刻注意自己在課外專心讀書(shū)讀報(bào)，把書(shū)中、報(bào)上有趣的故事或新聞告訴大家，學(xué)生聽(tīng)后也產(chǎn)生了濃厚的興趣，漸漸地，他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成了。同時(shí)，在和科任老師長(zhǎng)期相處中，我也逐步知道了各科老師的具體要求。老師需要什么，有什么要求，我都做到心中有數(shù)，提前布置，回家準(zhǔn)備，課前檢查。慢慢的學(xué)生也養(yǎng)成了習(xí)慣。我認(rèn)為，班主任善于抓“特殊習(xí)慣”的培養(yǎng)，有利于與各科教師形成教育合力，共同促進(jìn)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，從而也有助于班風(fēng)班貌的整體發(fā)展。在班主任工作實(shí)踐中，我認(rèn)識(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)逐步內(nèi)化，使之成為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)品質(zhì)，這需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。但只要我們能遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律，從小行為入手，從低年級(jí)開(kāi)始訓(xùn)練，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣一定能養(yǎng)成。

三、重視一年級(jí)新生的家長(zhǎng)會(huì)

教育學(xué)家說(shuō)過(guò)：“良好的開(kāi)端等于成功的一半”。我認(rèn)為第一次家長(zhǎng)會(huì)不僅是家長(zhǎng)與教師的見(jiàn)面會(huì)、學(xué)校情況的介紹會(huì)，新生入學(xué)要求會(huì)，也可以使教師和家長(zhǎng)對(duì)家教知識(shí)的傳播交流或?qū)⒆尤雽W(xué)前后教育問(wèn)題的共同探討。一年級(jí)新生的家長(zhǎng)，他們對(duì)于小學(xué)的學(xué)習(xí)生活也是陌生的。剛開(kāi)學(xué)不久，就有家長(zhǎng)告訴我，自從孩子上了小學(xué)后，他們也覺(jué)得壓力很大，常常會(huì)碰到很多問(wèn)題無(wú)所適從。所以，我們年段在剛開(kāi)學(xué)不久就召開(kāi)了第一次家長(zhǎng)會(huì)。在會(huì)上，我適當(dāng)?shù)叵蚣议L(zhǎng)們介紹了幼兒園和小學(xué)生活的不同之處，向他們介紹從幼兒到小學(xué)生這一時(shí)期孩子會(huì)出現(xiàn)哪些心理、行為、適應(yīng)能力、智力等方面的變化，引起家長(zhǎng)的注意，可以采取什么樣的教育措施來(lái)應(yīng)付。讓家長(zhǎng)盡早與學(xué)校教育達(dá)成統(tǒng)一陣線，使孩子盡快融入到校園生活中來(lái)。

以上是我的一些淺薄的觀點(diǎn)和看法，今后在班級(jí)管理、教育教學(xué)方面，我還要再多動(dòng)腦，采用更多的孩子樂(lè)于接受的方式方法，讓每一個(gè)剛?cè)雽W(xué)的孩子盡快適應(yīng)學(xué)校生活，進(jìn)而成為自我管理自我約束的小主人。

第五篇：寒假是中考備戰(zhàn)的關(guān)鍵期

寒假是中考備戰(zhàn)的關(guān)鍵期理清脈絡(luò)抓基礎(chǔ)

學(xué)生在這一階段的復(fù)習(xí)重點(diǎn)，應(yīng)該注重自己理清初中數(shù)學(xué)內(nèi)容的脈絡(luò)，開(kāi)展基礎(chǔ)知識(shí)的系統(tǒng)復(fù)習(xí)?？砂凑諗?shù)與式運(yùn)算、函數(shù)與方程、幾何證明方程式、圖形的變化與證明等模塊進(jìn)行復(fù)習(xí)。

另一位老師介紹，近幾年的中考，基礎(chǔ)題型占了較大比例，許多試題源于課本。為此，復(fù)習(xí)中要緊扣教材，夯實(shí)基礎(chǔ)，以基礎(chǔ)題型的復(fù)習(xí)和基本數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法等的訓(xùn)練為主，穿插少量的綜合復(fù)習(xí)，同時(shí)關(guān)注新學(xué)的知識(shí)，對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)梳理，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，對(duì)典型問(wèn)題進(jìn)行變式訓(xùn)練，達(dá)到舉一反三觸類旁通的目的，做到以不變應(yīng)萬(wàn)變，提高應(yīng)試能力。棘手問(wèn)題抓方法

采訪中記者注意到，一些學(xué)生復(fù)習(xí)過(guò)程中會(huì)有這樣困惑：面臨著系統(tǒng)復(fù)習(xí)與重點(diǎn)復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)基礎(chǔ)與提高能力的矛盾，學(xué)生往往復(fù)習(xí)了前面忘了后面，復(fù)習(xí)后面又忘了前面。一位教授數(shù)學(xué)多年的老師建議，學(xué)生在復(fù)習(xí)中不妨采用“短、平、快、全”的方法，短，題型短小，知識(shí)點(diǎn)單一，轉(zhuǎn)彎少。平，難度不大，簡(jiǎn)單易解?？?，解題速度快，一般學(xué)生耗時(shí)約20至25分鐘，信息反饋快。全，知識(shí)點(diǎn)覆蓋整個(gè)初中數(shù)學(xué)體系，考查全面。這樣可以有效彌補(bǔ)學(xué)生對(duì)知識(shí)的遺忘，有助于降低學(xué)生的心理疲勞。

分別對(duì)待各有側(cè)重

復(fù)習(xí)中，學(xué)生要針對(duì)自己掌握知識(shí)的情況進(jìn)行有針對(duì)性的復(fù)習(xí)。如果是學(xué)習(xí)一般的學(xué)生，要對(duì)自己嚴(yán)格要求，解題嚴(yán)密、細(xì)心；學(xué)習(xí)拔尖的學(xué)生，在復(fù)習(xí)中不妨加強(qiáng)習(xí)題訓(xùn)練，在解

題過(guò)程中注重邏輯關(guān)系。另外還要針對(duì)知識(shí)點(diǎn)的難易程度，在中考中所占的比例，有區(qū)別、側(cè)重的重點(diǎn)復(fù)習(xí)。同時(shí)，有目的地進(jìn)行糾錯(cuò)訓(xùn)練，分析易錯(cuò)問(wèn)題。

理化

記憶基礎(chǔ)上深入理解

先過(guò)基礎(chǔ)關(guān)

學(xué)生在寒假期間應(yīng)該把基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)鞏固一遍，基礎(chǔ)不是太好的學(xué)生更應(yīng)該借助這段時(shí)間做強(qiáng)化學(xué)習(xí)。這是物理老師化學(xué)老師給初三學(xué)生共同的建議。

作為一位有著多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的物理老師，韓老師認(rèn)為，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，是這個(gè)假期學(xué)生應(yīng)該努力的基本方向。有些學(xué)生把基礎(chǔ)復(fù)習(xí)看得過(guò)于簡(jiǎn)單，認(rèn)為復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)就是死記硬背一些概念、公式，多做一些簡(jiǎn)單題目。實(shí)際上基礎(chǔ)復(fù)習(xí)，不僅包括概念公式的記憶，還應(yīng)該深化對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，重視知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，注意基礎(chǔ)知識(shí)之間的內(nèi)存聯(lián)系并使之系統(tǒng)化。比如初中物理初步介紹了一些重要的概念，如力、速度、密度、壓強(qiáng)、溫度、比熱、電流、電壓、電阻、電功、電功率等。復(fù)習(xí)時(shí)要明確這些概念之間的內(nèi)在聯(lián)系和相互關(guān)系是怎樣通過(guò)物理規(guī)律來(lái)體現(xiàn)的。再就是基礎(chǔ)知識(shí)得到鞏固的基礎(chǔ)上，做習(xí)題訓(xùn)練過(guò)程中注意除了量的積累，還要熟悉基本的解題技巧，掌握解基礎(chǔ)題的思路。

制定計(jì)劃找不足

吳老師建議，學(xué)生在寒假期間不妨根據(jù)自身情況自己制定一個(gè)復(fù)習(xí)計(jì)劃，然后對(duì)照老師的復(fù)習(xí)計(jì)劃，找出自己復(fù)習(xí)中遺漏的重點(diǎn)和難點(diǎn)，及時(shí)對(duì)欠缺部分進(jìn)行補(bǔ)救。同時(shí)，學(xué)生在復(fù)習(xí)中切記要把握住中考化學(xué)內(nèi)容及要求層次。毫無(wú)疑問(wèn)，化學(xué)復(fù)習(xí)必須緊扣課本，但高效的復(fù)習(xí)必須在老師的指導(dǎo)下理性地進(jìn)行。再者化學(xué)復(fù)習(xí)是對(duì)已學(xué)過(guò)化學(xué)知識(shí)的再次學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，是把化學(xué)知識(shí)條理化、系統(tǒng)化，加深理解、熟練運(yùn)用的過(guò)程。語(yǔ)文

立足基礎(chǔ)適當(dāng)拓展

立足書(shū)本鞏固基礎(chǔ)

復(fù)習(xí)三年的課程對(duì)于任何人來(lái)說(shuō)都是一個(gè)龐大的工程，很多學(xué)子會(huì)無(wú)從下手，其實(shí)這三年是為高中提升打基礎(chǔ)。

以課本為主、系統(tǒng)復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)是很多老師所提出的觀念。之所以立足課本，是因?yàn)楹芏鄸|西都是來(lái)自課本內(nèi)，如，我們常說(shuō)課內(nèi)文言文難過(guò)課外文言文，也就是說(shuō)對(duì)于課內(nèi)的文章掌握了，一些基本的知識(shí)點(diǎn)就會(huì)給你很大的幫助，使得你在了解一些課外文言文時(shí)就會(huì)得心應(yīng)手。寒假階段學(xué)子有了一定的時(shí)間，因此抓住這個(gè)機(jī)會(huì)進(jìn)行系統(tǒng)而全面的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)很關(guān)鍵，如，字、詞、句子等考試基本元素的學(xué)習(xí)。

另外，在這個(gè)階段立足基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)的情況下，可以適當(dāng)?shù)囟嗫匆恍?shū)籍，如，《讀者》、《青年文摘》等，適當(dāng)?shù)臄U(kuò)充積累，會(huì)為作文和閱讀題提供有益的幫助。

閱讀和作文是提分的關(guān)鍵

閱讀和作文分?jǐn)?shù)比例大，也是很多同學(xué)的丟分大項(xiàng)。業(yè)內(nèi)老師表示要想在中考中取得好成績(jī)，閱讀和作文必須過(guò)硬。

目前很多閱讀的文章都是抒情類的散文，很多學(xué)生無(wú)法抓住切入點(diǎn)，表達(dá)能力差，在表述上缺乏規(guī)范性。20、30分的閱讀題，有的同學(xué)只能得2、3分。閱讀題需要將信息有效轉(zhuǎn)化。有的學(xué)生很依賴于在復(fù)習(xí)中老師據(jù)題給出答案，其實(shí)不合適。學(xué)生自己還要適當(dāng)?shù)囟嘧x一些文章。

在作文方面，由于目前命題作文、材料作文等比較多，相對(duì)于自由性的作文來(lái)說(shuō)，還是比較容易的，因?yàn)檎w的模式和概念是相同的，那么就需要學(xué)子學(xué)會(huì)提煉主題、分析觀點(diǎn)，然后進(jìn)行全面論證或闡述，對(duì)于這方面的復(fù)習(xí)可以有針對(duì)性地做一些練習(xí)，同時(shí)多看一些范文，打開(kāi)思路、積累素材。

英語(yǔ)

側(cè)重回歸課本

切忌盲目拓展

很多孩子在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中喜歡不斷向外擴(kuò)展，認(rèn)為這樣對(duì)于提升成績(jī)有很大的幫助，但不少老師卻指出，隨著新教材方式的變化，回歸課本才是關(guān)鍵。

從這兩年的考試情況來(lái)看，隨著新教改變化，考試的方向也發(fā)生了變化。2008年中考，有一道10分的題都是來(lái)自課本原文內(nèi)容，即使是今年大連市內(nèi)四區(qū)的期中考試，也是緊靠這個(gè)方向，可以說(shuō)利用課本原文原題來(lái)出題是當(dāng)前考試的一個(gè)主旨。學(xué)子可以利用寒假階段系統(tǒng)鞏固詞匯、語(yǔ)法等基礎(chǔ)內(nèi)容。

熟悉題型系統(tǒng)地打好基礎(chǔ)

“貪多嚼不爛”，這是我們常說(shuō)的一句話，寒假有了時(shí)間，但對(duì)于備考的學(xué)子來(lái)說(shuō)，并不意味著可以隨性學(xué)習(xí)，而是要了解題型，系統(tǒng)地打好基礎(chǔ)知識(shí)。

初中三年的課程現(xiàn)階段已經(jīng)基本完成，但都是一個(gè)個(gè)模塊知識(shí)點(diǎn)，在這個(gè)階段，學(xué)子首先要做的就是將一個(gè)個(gè)模塊點(diǎn)能系統(tǒng)地串在一起，總體進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，打好基礎(chǔ)知識(shí)。當(dāng)然根據(jù)這幾年的中考情況了解重點(diǎn)和考題類型也是非常有必要的。比如以往有完型填空、首字母填空，而現(xiàn)在又出現(xiàn)了自由填空類型的題，這對(duì)于學(xué)子掌握句子的能力提出了要求，因此強(qiáng)化自身語(yǔ)法、表述、分析的綜合能力非常有必要。

而在作文方面，目前主要是命題作文較多。學(xué)生們要學(xué)會(huì)中文轉(zhuǎn)換英文的模式，拓展自己的英語(yǔ)思維，這就需要在鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的層面上做一定的積累。業(yè)內(nèi)老師給出學(xué)子一個(gè)模板，比如按照總(概括)——分(詳盡敘述說(shuō)明)——總(總結(jié))的概念來(lái)寫(xiě)作文，一般都會(huì)抓住重點(diǎn)，取得不錯(cuò)的成績(jī)。