第一篇：中國(guó)目前有哪些金融模式

中國(guó)目前有哪些金融模式

隨著以互聯(lián)網(wǎng)為代表的現(xiàn)代信息科技興起，互聯(lián)網(wǎng)金融模式快速發(fā)展。在互聯(lián)網(wǎng)金融模式下，銀行、券商和交易所等中介都不起作用，貸款、股票、債券等的發(fā)行和交易，以及券款支付直接在網(wǎng)上進(jìn)行，市場(chǎng)信息不對(duì)稱程度和交易成本降低。目前來(lái)看，互聯(lián)網(wǎng)金融包括第三方支付、P2P小額信貸、眾籌融資網(wǎng)站、新型電子貨幣以及其他網(wǎng)絡(luò)金融服務(wù)平臺(tái)。

第三方支付包括以支付寶、財(cái)付通、盛付通為代表的互聯(lián)網(wǎng)支付企業(yè)，也包括快錢、匯付天下為代表的金融型支付企業(yè)。通過(guò)第三方支付平臺(tái)，買方選購(gòu)商品后，使用第三方平臺(tái)提供的賬戶支付貨款，由第三方通知賣家貨款到達(dá)、進(jìn)行發(fā)貨。買方檢驗(yàn)物品后，就可以通知付款給賣家，第三方再將款項(xiàng)轉(zhuǎn)至賣家賬戶。

P2P小額信貸是一種個(gè)人對(duì)個(gè)人的直接信貸模式。通過(guò)P2P網(wǎng)絡(luò)融資平臺(tái)，借款人直接發(fā)布借款信息，出借人了解對(duì)方的身份信息、信用信息后，可以直接與借款人簽署借貸合同，提供小額貸款，并能及時(shí)獲知借款人的還款進(jìn)度，獲得投資回報(bào)。

點(diǎn)名時(shí)間是目前中國(guó)最大的眾籌融資網(wǎng)站。一些有創(chuàng)意的想法，如新穎的產(chǎn)品，獨(dú)立電影或是創(chuàng)意設(shè)計(jì)，可以在點(diǎn)名時(shí)間等眾籌融資網(wǎng)站發(fā)起項(xiàng)目，設(shè)置目標(biāo)金額、結(jié)束時(shí)間及回報(bào)，向網(wǎng)友征求資金支持。網(wǎng)友可以通過(guò)網(wǎng)站對(duì)自己感興趣的項(xiàng)目進(jìn)行支持，幫助項(xiàng)目發(fā)起者完成夢(mèng)想。目前，點(diǎn)名時(shí)間項(xiàng)目的回報(bào)是實(shí)物或媒體內(nèi)容，如項(xiàng)目產(chǎn)品、出版物，或是提供視頻或者音樂(lè)的播放或者下載。

新型電子貨幣如今在網(wǎng)絡(luò)盛行，如比特幣。電子貨幣是一種計(jì)算機(jī)運(yùn)算產(chǎn)生的網(wǎng)絡(luò)虛擬貨幣，可以用來(lái)購(gòu)買一些虛擬的物品，比如網(wǎng)絡(luò)游戲當(dāng)中的衣服、帽子、裝備等，只要有人接受，也可以使用比特幣購(gòu)買現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的物品。

其他網(wǎng)絡(luò)金融服務(wù)平臺(tái)，包括淘寶理財(cái)和保險(xiǎn)、眾安在線等。在這些平臺(tái)上，客戶能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查詢、了解、購(gòu)買各種理財(cái)和保險(xiǎn)產(chǎn)品。與原來(lái)的線下購(gòu)買相比，網(wǎng)絡(luò)理財(cái)、保險(xiǎn)更加便捷、透明，門檻也相對(duì)降低，并能及時(shí)根據(jù)客戶的個(gè)性化需求，提供不同的產(chǎn)品組合。

第二篇：探討中國(guó)目前銷售模式

探索新的營(yíng)銷模式

楊俊成傳統(tǒng)的營(yíng)銷模式隨著互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)的發(fā)展，作用日趨微弱，現(xiàn)代營(yíng)銷模式層出不群，首先網(wǎng)絡(luò)化普及每個(gè)公司和家庭，目前需要購(gòu)買物品首先想到的是網(wǎng)絡(luò)查詢、比較和選擇。針對(duì)我們公司的產(chǎn)品特點(diǎn)和市場(chǎng)占有情況，如何探索并創(chuàng)新的提出一條適應(yīng)公司發(fā)展和產(chǎn)品定位的銷售模式，是我們需要面臨并迫切需要解決的問(wèn)題。

我們現(xiàn)在需要探討的是一種如何在目前市場(chǎng)上最有效的銷售模式，如何建立這種滿足我公司發(fā)展需要的營(yíng)銷模式并培養(yǎng)與之相適應(yīng)的營(yíng)銷團(tuán)隊(duì)，是我們今后一項(xiàng)最重要的、長(zhǎng)期的、有策劃的、有措施的工作。

第一部分:目前中國(guó)市場(chǎng)存在著下述問(wèn)題一，產(chǎn)品的同質(zhì)性日益趨近，相同產(chǎn)品的價(jià)位、質(zhì)量、交貨期、服務(wù)和品牌效應(yīng)的差距越來(lái)越小。因此如何銷售我們的產(chǎn)品，需要在一下方面做大量工作：

1．產(chǎn)品定位（高速?zèng)_床和特殊的熱壓機(jī)）

2．銷售團(tuán)隊(duì)組建和網(wǎng)點(diǎn)定位

3．廣告效應(yīng)（包括新聞發(fā)布會(huì)，展會(huì)等等）

4．用針對(duì)客戶提出的特殊要求制定相應(yīng)的技術(shù)方案解決問(wèn)題

5．用優(yōu)異的性價(jià)比來(lái)占領(lǐng)市場(chǎng)

6.優(yōu)質(zhì)和及時(shí)的服務(wù)

二，品牌效應(yīng)對(duì)市場(chǎng)的影響越來(lái)越小

針對(duì)這種有利情況，給我們這樣的企業(yè)一個(gè)極好的發(fā)展空間和有利發(fā)展渠道，因此我們要做好如下工作：

1）培育自身銷售體系，爭(zhēng)取社會(huì)銷售渠道

我們的銷售策略是;

（1）做好服務(wù)，以服務(wù)帶動(dòng)產(chǎn)品銷量。

（2)幫助客戶把好處想夠，把痛苦想透

（3）買賣點(diǎn)要清楚

三，各個(gè)生產(chǎn)商均以銷售終端客戶為第一目標(biāo)，利用中間環(huán)節(jié)銷售是另一種銷售模式或者是迫不得已的選擇。

針對(duì)我們產(chǎn)品一定首選直銷，在特定情況下我們可以利用中間環(huán)境的資源。

第二部分銷售模式的探討

銷售模式是目前影響我們銷售額的一個(gè)重要因素，我們有必要探討出一種適合于我公司發(fā)展的營(yíng)銷模式： 1，市場(chǎng)分析（領(lǐng)導(dǎo)者的意識(shí)要?jiǎng)?chuàng)新）

經(jīng)過(guò)近年來(lái)我、對(duì)江西、浙江、山東、上海市場(chǎng)分析，首先體會(huì)到這幾個(gè)市場(chǎng)各有不同：江西是延續(xù)著以國(guó)有企業(yè)為主的計(jì)劃市場(chǎng)模式，這種模式嚴(yán)重制約了江西經(jīng)濟(jì)發(fā)展，江西企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)層有著嚴(yán)重的官本位，官就位的思想。致使其GDP始終是全國(guó)倒數(shù)第二；浙江市場(chǎng)是以民營(yíng)企業(yè)為主的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì),，企業(yè)決策層有著強(qiáng)烈的市場(chǎng)意識(shí)，設(shè)備采購(gòu)基本不圖品牌、不講關(guān)系，一切以滿足生產(chǎn)需要和成本控制為決策依據(jù)、發(fā)展速度極快，GDP始終占據(jù)全國(guó)第二；山東市集國(guó)有、民營(yíng)、集體經(jīng)濟(jì)為一體，形成三足鼎立的格局，且市場(chǎng)的發(fā)展有一定的地域性，膠東半島的發(fā)展速度較快，魯西南的發(fā)展較慢。上海市場(chǎng)是一種快速有序的完全商業(yè)化的模式，這種模式我們只要做好自身工作，就能快速進(jìn)入上海市場(chǎng)。在上海做市場(chǎng)我們首先要了解用戶的需求，一旦有需求，我們能夠快速提供相應(yīng)的解決方案就極有可能形成訂單。

社會(huì)發(fā)展到今天，我們從市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代過(guò)渡到知識(shí)信息時(shí)代，人們的思想發(fā)生了前所未有的變化，市場(chǎng)對(duì)產(chǎn)品質(zhì)量與品種多樣化的需求將更加強(qiáng)烈,就目前全國(guó)市場(chǎng)而言：設(shè)備選型已經(jīng)從傳統(tǒng)的普通型向數(shù)控型、全自動(dòng)化發(fā)展，從單機(jī)轉(zhuǎn)向加工單元、柔性加工線方向發(fā)展。

當(dāng)前，隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，設(shè)備制造各企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)日益激烈、有時(shí)會(huì)出現(xiàn)無(wú)序、惡意競(jìng)爭(zhēng)。分析和研究市場(chǎng)顯得非常重要，也是我們制定策略的依據(jù)，做為一名銷售人員，也就是說(shuō)，作為一名市場(chǎng)開拓者，肩付著擔(dān)子不輕，隨著我們國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，設(shè)備需求總量會(huì)日益增加，在這樣的大背景下，我們沒(méi)有理由不抓住機(jī)遇，我們要有正確的銷售方針與政策。我們也要重視每一位市場(chǎng)開拓者，當(dāng)然我們也知道市場(chǎng)只相信競(jìng)爭(zhēng)，市場(chǎng)需求和決策會(huì)變得越來(lái)越理智。

知識(shí)信息時(shí)代的到來(lái)，一條信息可能就是一大定單，信息是否及時(shí)得到和反饋？售前服務(wù)是否及時(shí)到位？銷售策略是否正確？這些都需要市場(chǎng)來(lái)檢驗(yàn)。

2,市場(chǎng)的銷售模式：

科技的進(jìn)一步發(fā)展，帶來(lái)了高端技術(shù)的革新，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)帶來(lái)幾何倍數(shù)增長(zhǎng)速度，同時(shí)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)和擴(kuò)容，讓信息傳播對(duì)于各個(gè)廠商沒(méi)有區(qū)別，機(jī)床市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)空前激烈，目前制約我廠發(fā)展的因素有很多,分析市場(chǎng)有以下幾點(diǎn)：

第一，銷售模式：中國(guó)的市場(chǎng)是大的，也是有潛力可開發(fā)的，不同的廠商進(jìn)行著各種不同的經(jīng)營(yíng)手段和推銷方式：歸結(jié)如下。，一般的經(jīng)銷方式：經(jīng)銷商看中利潤(rùn)。廠家給予經(jīng)銷商一定利潤(rùn)。經(jīng)銷商大力推銷其廠設(shè)備，其產(chǎn)品優(yōu)以低中擋為主。，直銷：廠家直接設(shè)立辦事處，直銷本廠產(chǎn)品，并配有交通工具，特約經(jīng)銷（股份制營(yíng)銷），即生產(chǎn)商特約其經(jīng)銷商經(jīng)銷自己產(chǎn)品，并且經(jīng)銷商參與生產(chǎn)商一定的股份，雙方相互制約，相互依賴。這種模式是未來(lái)占領(lǐng)市場(chǎng)的最好模式，這種模式解決了相互的難處，（這種模式是我們目前需要研究和探索的的一種新的銷售模式）

第二：交貨期限

中國(guó)目前是以民營(yíng)企業(yè)為主的工業(yè)體系，一般情況下，民營(yíng)企業(yè)家首先拿到訂單后才購(gòu)設(shè)備，因此，我們的信息反饋是否及時(shí)對(duì)他們能否訂單有著一定影響，當(dāng)然，民營(yíng)企業(yè)家要求交貨時(shí)間越短越好，這樣對(duì)雙方帶來(lái)利益也就越大。

第三：產(chǎn)品質(zhì)量

當(dāng)產(chǎn)品進(jìn)入市場(chǎng)時(shí)，用戶都希望產(chǎn)品永遠(yuǎn)沒(méi)有什么質(zhì)量問(wèn)題，這是很有難度的，我們?cè)谧非蟾咂焚|(zhì)產(chǎn)品的基礎(chǔ)上、一旦產(chǎn)品質(zhì)量出現(xiàn)問(wèn)題，我們要有相應(yīng)的處理程序和應(yīng)急預(yù)案，即使我們的產(chǎn)品出現(xiàn)問(wèn)題，我們反應(yīng)的速度和態(tài)度將決定產(chǎn)品的市場(chǎng)反應(yīng)，并對(duì)后續(xù)的訂單形成直接的影響。

第四：產(chǎn)品價(jià)格：

在產(chǎn)品質(zhì)量得到保證的基礎(chǔ)上，價(jià)格競(jìng)爭(zhēng)是第一位的。目前的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)以價(jià)位戰(zhàn)為主，只有產(chǎn)品的特點(diǎn)和技術(shù)優(yōu)勢(shì)才有可能得到一個(gè)好的價(jià)位。

我們的設(shè)備價(jià)格如何定位，特點(diǎn)和技術(shù)顯得尤為重要，因此我們現(xiàn)在一定要定位好我們市場(chǎng)和機(jī)床價(jià)格，把最合適的衣服買個(gè)最合適的人。

第五：售后服務(wù)：

售后服務(wù)的及時(shí)與否直接影響我們工廠的聲譽(yù)和市場(chǎng)的進(jìn)一步發(fā)展，所以我們一定要重視銷售后的工作。以上因素?zé)o不影響著企業(yè)的發(fā)展，那么我們?nèi)绾稳ソ鉀Q這些問(wèn)題呢：

第一：我們要打破陳舊的銷售形式，我們要建立一種新型的銷售模式，網(wǎng)絡(luò)化銷售模式。各個(gè)企業(yè)在網(wǎng)上建立互信的平臺(tái)。及時(shí)的將自己新型的產(chǎn)品分享給供貨商，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程的監(jiān)管機(jī)制。

第二：網(wǎng)絡(luò)化的服務(wù)：我們要通過(guò)現(xiàn)代手段實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程的服務(wù)，做到客戶的問(wèn)題隨時(shí)了解，馬上解決。第三：要知道目前的形勢(shì)和對(duì)手，對(duì)于我們目前的市場(chǎng)和未來(lái)做一個(gè)最好的預(yù)測(cè)和市場(chǎng)分析

第三篇：中國(guó)目前被關(guān)注的九個(gè)教學(xué)模式

課型導(dǎo)航，破解歷史與社會(huì)綜合課改革難題

發(fā)布時(shí)間： 2014-03-01 16:20:34 作者：杜悅

發(fā)表者： 徐建強(qiáng)

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摘要： 基于綜合性學(xué)習(xí)的歷史與社會(huì)課型課例研究，2014年2月26日《中國(guó)教育報(bào)》第十版：“課型導(dǎo)航，破解歷史與...如何引導(dǎo)學(xué)生合理而高效地進(jìn)行綜合性的自主、合作和探究學(xué)習(xí)？何種方式能促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)有效達(dá)成？如今越來(lái)越多類似的具體問(wèn)題讓一線教師感到困惑。浙江省將課型課例作為促進(jìn)教學(xué)改革向縱深發(fā)展的載體，成功進(jìn)行了教師培訓(xùn)和課型推廣。

隆冬時(shí)節(jié)，溫州市甌海區(qū)電影院座無(wú)虛席。“為什么英國(guó)史學(xué)家湯因比說(shuō)他最愿意生活在中國(guó)的宋朝？”溫州市第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)教師卓藝穎循循善誘，伴著大屏幕上徐徐播放的各種背景資料，學(xué)生的好奇心被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了，他們立即投入到熱烈的討論中……這是前不久“基于綜合性學(xué)習(xí)的歷史與社會(huì)課型課例研究研討會(huì)”上的一堂公開課展示，也是教師應(yīng)用“課型”組織課堂教學(xué)的一個(gè)成功案例。這種以課例課型為載體的課堂，是浙江省歷史與社會(huì)課程改革的成功嘗試，它為課改的全面與縱深推進(jìn)提供了可以借鑒的操作模式。

學(xué)科特質(zhì)帶出課改難題

綜合課如何“綜”是課程改革帶來(lái)的教學(xué)難題。浙江省教育廳教研室牛學(xué)文教研員十幾年來(lái)一直在探索這門課程的改革之道，他介紹說(shuō)，“歷史與社會(huì)”是新課標(biāo)實(shí)施以來(lái)教學(xué)方式變化較大的課程。課改以前，歷史、人文地理與社會(huì)等學(xué)科原來(lái)都是單科教授的，課改后相關(guān)課程整合為一門課，成為綜合性很強(qiáng)的一門課。該課的課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“作為綜合課程的?歷史與社會(huì)?，將歷史、人文地理及其他人文社會(huì)科學(xué)的相關(guān)知識(shí)有機(jī)整合……”粗看起來(lái)，它涉及的內(nèi)容面非常廣，仔細(xì)分析還是能找到課程的邏輯線索的，那就是以“是什么、為什么、怎么樣”為主線，搭建出的“工”字形結(jié)構(gòu)。具體而言，在人教版七至九年級(jí)的教科書中，這些內(nèi)容以“生活的時(shí)空”、“社會(huì)變遷與文明演進(jìn)”和“發(fā)展的選擇”三個(gè)主題循序漸進(jìn)地展現(xiàn)出來(lái)。

同數(shù)學(xué)、語(yǔ)文等傳統(tǒng)學(xué)科相比，歷史與社會(huì)是一門嶄新的課程，較多借鑒歐美國(guó)家課程的組織結(jié)構(gòu)，綜合性較強(qiáng)，知識(shí)更新快，兼顧知識(shí)的歷時(shí)性與共時(shí)性，這是該課的特征，也是難點(diǎn)所在。這門課在一開始就有非常高的定位——著眼于對(duì)學(xué)生進(jìn)行公民素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極探究、有效合作。因此它在基礎(chǔ)教育中占有特殊地位——促進(jìn)學(xué)生整體地、歷史地認(rèn)識(shí)社會(huì)，獲取相關(guān)人文社會(huì)科學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，提高自主學(xué)習(xí)的能力。

目前各學(xué)校初中歷史與社會(huì)課程教師主要由原來(lái)教授歷史或者地理的教師承擔(dān)，也包括部分由其他學(xué)科轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的教師。綜合課程中如何處理歷史、地理等課程之間的關(guān)系？教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生合理而高效地進(jìn)行綜合性的自主、合作和探究學(xué)習(xí)？何種方式能促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)有效地達(dá)成？如今越來(lái)越多的具體問(wèn)題讓一線教師感到困惑，這些問(wèn)題也正是課堂改革的關(guān)鍵所在。

理論與實(shí)踐的雙向推進(jìn)

只有理論上深入淺出、實(shí)踐上可觀可學(xué)，方能吸引一線教師的視線。只有看到可觀可學(xué)的典型課例之后，一線教師才會(huì)真正投身于“綜合性學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)改革之中。這是浙江省許多教研員深入調(diào)研之后的體會(huì)。

為促進(jìn)綜合性課程改革的全面推廣，浙江省教研室召集一些教研員和一線教師組成課題組，針對(duì)歷史與社會(huì)綜合課程的特點(diǎn)，對(duì)“綜合性學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式進(jìn)行了大量而深入的研究，其中牛學(xué)文的“綜合性學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式研究”課題榮獲浙江省人民政府第三屆基礎(chǔ)教育教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。從2007年起，經(jīng)過(guò)課題論證，一些教師和教研員開始進(jìn)行子課題的研究。接下來(lái)成立了青年教師研修共同體，共同探討實(shí)踐階段的問(wèn)題。課題組相關(guān)人員在持續(xù)的調(diào)研中認(rèn)識(shí)到，有必要從綜合學(xué)科的特質(zhì)出發(fā)，根據(jù)教學(xué)任務(wù)、教學(xué)方式、教習(xí)內(nèi)容的不同，開發(fā)基于“綜合性學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式的課型，形成較為典型的課型課例。同時(shí)他們還進(jìn)行了“浙江省歷史與社會(huì)課程疑難問(wèn)題解決”培訓(xùn)。

教師素質(zhì)普遍有待提高也是歷史與社會(huì)課程改革關(guān)鍵所在。在師資結(jié)構(gòu)上，一些地區(qū)存在教師平均年齡較大、轉(zhuǎn)行或者兼職教師較多的情況，制約著該學(xué)科教師整體素質(zhì)的提高。以溫州市甌海區(qū)為例，現(xiàn)有175位思品、歷史與社會(huì)學(xué)科的教師，平均教齡20年，其中有40人是從音體美等其他學(xué)科轉(zhuǎn)任本學(xué)科的，還有47位是主教語(yǔ)數(shù)外兼任思品與社會(huì)課的兼職教師。其中很多人感到原有的學(xué)科背景難以適應(yīng)現(xiàn)有的教材與教學(xué)。為此甌海區(qū)教師發(fā)展中心先后多次組織教師培訓(xùn)與教研活動(dòng)，促進(jìn)了本區(qū)教師教學(xué)水平的提高。目前該區(qū)已有多位教師獲得溫州市與浙江省教師優(yōu)質(zhì)課評(píng)比的獎(jiǎng)項(xiàng)。

教學(xué)研究與教師培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合，目前在浙江省已成為一個(gè)雙向推進(jìn)、相互促進(jìn)的常態(tài)模式?；诰C合性學(xué)習(xí)的課型課例研究，總結(jié)了課程改革以來(lái)的課堂教學(xué)探索，實(shí)踐層面上課例與經(jīng)驗(yàn)則為理論研究提供了素材，也為理論的矯正補(bǔ)充了素材。

通過(guò)課型促進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)

在此基礎(chǔ)上，依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)行為和“綜合性學(xué)習(xí)”的學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，課題組總結(jié)出幾種課型，即：聯(lián)系閱讀課、自主問(wèn)答課、自主討論課、自評(píng)互判課等課型。目前這幾種課型經(jīng)過(guò)不斷改進(jìn)提高已日趨成熟并逐漸在浙江省范圍內(nèi)推廣。

“聯(lián)系閱讀”是指依據(jù)歷史與社會(huì)課程的綜合性特點(diǎn)，將歷史、地理、時(shí)政等多方面知識(shí)與素材整合起來(lái)進(jìn)行閱讀。閱讀材料主要是文字，也包括公式、圖表等。這種閱讀行為與問(wèn)答、評(píng)價(jià)等學(xué)習(xí)方式相結(jié)合，成為一種開放式閱讀。

“自主問(wèn)答”即學(xué)生自主、積極地提出和解答問(wèn)題?！皢?wèn)”即提出問(wèn)題，教師鼓勵(lì)學(xué)生依托學(xué)習(xí)內(nèi)容(包括史料、圖片、視頻等各類教學(xué)資源)自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題?！按稹奔唇獯饐?wèn)題，學(xué)生自主解答自己、同伴、教師所提出的問(wèn)題。這里的問(wèn)題主要指學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)與易混淆點(diǎn)?！白灾鲉?wèn)答課”是在教師的悉心引導(dǎo)下、學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種方式。

“自主討論”課型通常是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自選問(wèn)題，并就這一問(wèn)題自由交換意見或進(jìn)行辯論，以解決問(wèn)題，或生成新的問(wèn)題的課堂學(xué)習(xí)類型。

“自評(píng)互判”課型中的學(xué)生自評(píng)是指學(xué)生根據(jù)某一具體的標(biāo)準(zhǔn)或準(zhǔn)則對(duì)自己的表現(xiàn)做出評(píng)價(jià)，學(xué)生互判是指學(xué)生對(duì)同伴的表現(xiàn)依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)或準(zhǔn)則做出評(píng)價(jià)。這種評(píng)判與傳統(tǒng)意義上的評(píng)價(jià)相比，有顯著的不同，它主要是學(xué)生在課堂上的自我評(píng)價(jià)或者互相評(píng)價(jià)，涉及總體學(xué)習(xí)狀況或知識(shí)細(xì)節(jié)，有助于學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，與同學(xué)互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同發(fā)展。

通過(guò)對(duì)不同類型的教學(xué)設(shè)計(jì)案例進(jìn)行收集整理和比較研究，相關(guān)課題人員發(fā)現(xiàn)，有效的教學(xué)行為主要包括“引人入勝”、“精導(dǎo)妙引”和“結(jié)尾無(wú)窮”三大環(huán)節(jié)，其中，“精導(dǎo)妙引”應(yīng)一直貫穿“聯(lián)系閱讀”、“主動(dòng)問(wèn)答”、“自主討論”和“自評(píng)互判”四個(gè)學(xué)習(xí)板塊之中。

教學(xué)效果明顯提高

“課堂上隨時(shí)充滿了新奇，一些同學(xué)提出問(wèn)題，其他同學(xué)開始解答和討論……以前上課老是溜號(hào)開小差，現(xiàn)在我沒(méi)機(jī)會(huì)走神兒了?！薄袄蠋煿膭?lì)我們提問(wèn)，這些話題都是我們感興趣的，所以我們都很投入?！?/p>

“以前上復(fù)習(xí)課，老師總是讓我們不停地背?，F(xiàn)在復(fù)習(xí)課有很多活動(dòng)，不知不覺(jué)就把知識(shí)整理了一遍，很有趣?！边@是學(xué)生對(duì)歷史與社會(huì)新課型的評(píng)價(jià)。

課題實(shí)施以來(lái)，課題實(shí)施者通過(guò)聽課、評(píng)課和學(xué)生座談會(huì)、問(wèn)卷調(diào)查等多種方式，考察了“綜合性學(xué)習(xí)”不同課型的影響。一項(xiàng)問(wèn)卷調(diào)查的數(shù)據(jù)結(jié)果顯示，對(duì)于“你喜歡?聯(lián)系閱讀、自主問(wèn)答、自主討論、自評(píng)互判?的課堂學(xué)習(xí)方式嗎”這項(xiàng)問(wèn)題，有95%的學(xué)生選擇“喜歡”，只有5%的學(xué)生表示“無(wú)所謂”。在問(wèn)及“請(qǐng)你說(shuō)出喜歡的理由”時(shí)，學(xué)生普遍指出，它有效改善了課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，主要表現(xiàn)在：有了學(xué)習(xí)的興趣，有了主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，學(xué)習(xí)注意力更加集中了。

教師則指出，課型推廣有利于教師專業(yè)成長(zhǎng)，有力促進(jìn)了教師對(duì)綜合課程的認(rèn)識(shí)深度和實(shí)施力度。通過(guò)教學(xué)成績(jī)比照，“綜合性學(xué)習(xí)”新課型從一定程度上促進(jìn)了教學(xué)成績(jī)的提高。學(xué)生相關(guān)問(wèn)卷中的積極反饋更讓很多教師感到欣慰，比如，在“你認(rèn)為目前歷史與社會(huì)課的教學(xué)模式和你的學(xué)習(xí)成績(jī)有直接關(guān)系嗎？請(qǐng)說(shuō)出理由?！眴?wèn)題中，90%的學(xué)生選擇了“有關(guān)系”，理由包括“因?yàn)槲蚁矚g這樣的課堂”、“老師尊重我們，經(jīng)常給我們學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)”、“在寬松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)法變了，成績(jī)就提高了”、“提高了我們的學(xué)習(xí)能力”等。學(xué)生對(duì)于綜合性學(xué)習(xí)方式的充分肯定也成為教師教學(xué)改革的動(dòng)力。原文鏈接：http://files/moe/s5147/201402/164628.html

基于綜合性學(xué)習(xí)的歷史與社會(huì)課型課例研究，請(qǐng)關(guān)注2014年2月26日《中國(guó)教育報(bào)》第十版：“課型導(dǎo)航，破解歷史與社會(huì)綜合課改革難題”

第四篇：中國(guó)目前被關(guān)注的九個(gè)教學(xué)模式

中國(guó)目前被關(guān)注的九個(gè)教學(xué)模式

“課改”代名詞

——山東杜郎口中學(xué)的“10+35”模式

杜郎口中學(xué)因“改”而名揚(yáng)天下，成為當(dāng)下中國(guó)教育最火爆的風(fēng)景。

其實(shí)，杜郎口的經(jīng)驗(yàn)也沒(méi)有多么神秘，就是一句話，“讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)、讓課堂活起來(lái)、讓效果好起來(lái)”，而核心是一個(gè)“動(dòng)”字，圍繞“動(dòng)”千方百計(jì)地彰顯學(xué)生學(xué)習(xí)的“主權(quán)”。杜郎口課改的精髓體現(xiàn)在最大限度地把課堂還給學(xué)生上，主張能讓學(xué)生學(xué)會(huì)的課才是好課，一切以學(xué)生的“學(xué)”來(lái)評(píng)價(jià)教師的“教”，課堂必須體現(xiàn)出“生命的狂歡”。

杜郎口模式到底有多大的可操作性，它是不是真正具有普適性？《中國(guó)教師報(bào)》試水課改的“田野研究”，在杜郎口中學(xué)掛牌成立了第一個(gè)“《中國(guó)教師報(bào)》全國(guó)教師培訓(xùn)基地”，為學(xué)習(xí)和研究杜郎口課改經(jīng)驗(yàn)的學(xué)校和單位提供針對(duì)性服務(wù)。以鮮明的“行動(dòng)研究”特色，秉承“問(wèn)題即課題”的務(wù)實(shí)態(tài)度，追求課堂理想和理想課堂的建設(shè)，全情致力于課堂教育改革“途徑與方法”的研究與推廣。

“10+35”模式

杜郎口“10+35”模式，即教師用10分鐘分配學(xué)習(xí)任務(wù)和予以點(diǎn)撥引導(dǎo)，學(xué)生用35分鐘“自學(xué)+合作+探究”。

杜郎口模式，呈現(xiàn)出三個(gè)特點(diǎn)，即立體式、大容量、快節(jié)奏。杜郎口課堂在結(jié)構(gòu)上有三大模塊，即預(yù)習(xí)、展示、反饋。

杜郎口的課堂展示模塊突出六個(gè)環(huán)節(jié)，即預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。

點(diǎn)評(píng)：今天的杜郎口已經(jīng)成為了中國(guó)課改的代名詞，一所鄉(xiāng)村學(xué)校所創(chuàng)造的教育神話，再一次告訴我們：改，才有出路。

領(lǐng)跑高中領(lǐng)著“改”

——山東昌樂(lè)二中的“271”模式

遠(yuǎn)在課改之前，昌樂(lè)二中就是聞名遐邇的高考名校了！被外界稱為“山東省領(lǐng)跑高中”。

昌樂(lè)二中這樣已經(jīng)“功成名就”的名校竟然也課改？

重新出發(fā)的昌樂(lè)二中從研究學(xué)生、重視自學(xué)開始，從新課改自主、合作、探究的理念里找到出路。

如今，送孩子進(jìn)二中上學(xué)，早已成為許多家長(zhǎng)的一個(gè)夢(mèng)想。在二中，幾乎所有人都不屑于談?wù)撋龑W(xué)率。如果你一定要打破砂鍋問(wèn)到底，那他們會(huì)說(shuō)：高考只是教育的副產(chǎn)品，“高考其實(shí)就是考人品，考的是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力?！?/p>

“271”模式

“271”模式，即課堂45分鐘按照2：7：1的比例，劃分為“10+30+5”，要求教師的講課時(shí)間不大于20%，學(xué)生自主學(xué)習(xí)占到70%，剩余的10%用于每堂課的成果測(cè)評(píng)。

271還體現(xiàn)在學(xué)生的組成劃分上：即20%是優(yōu)秀生，70%是中等生，10%是后進(jìn)生。271體現(xiàn)在學(xué)習(xí)內(nèi)容上：即20%的知識(shí)是不用講學(xué)生就能自學(xué)會(huì)的，70%是通過(guò)討論才能學(xué)會(huì)的，10%是通過(guò)同學(xué)之間在課堂上展示，互相回答問(wèn)題，加上老師的強(qiáng)調(diào)、點(diǎn)撥，并通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練才能會(huì)的。

每一間教室里都有三個(gè)“小組”，一個(gè)是行政組，一個(gè)是科研組，一個(gè)是學(xué)習(xí)小組，稱為學(xué)習(xí)動(dòng)車組。

此模式強(qiáng)調(diào)“兩案并舉”，兩案即導(dǎo)學(xué)案和訓(xùn)練案。導(dǎo)學(xué)案要實(shí)施“分層要求”——分層學(xué)習(xí)、分層目標(biāo)、分層達(dá)標(biāo)、分層訓(xùn)練。點(diǎn)評(píng)：昔日的高考名校，今日的課改名校。在昌樂(lè)二中有一句趙校長(zhǎng)的名言：高考就是考人品，高考只是教育的副產(chǎn)品。他們依靠課改找到了升學(xué)的秘訣。

這里的學(xué)生管老師

——山東兗州一中的“循環(huán)大課堂”模式

杜郎口經(jīng)驗(yàn)適合高中嗎？高中課改如何選擇切入口？課改如何應(yīng)對(duì)和滿足升學(xué)的挑戰(zhàn)與要求？

山東兗州一中在“師法”杜郎口經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)高中教學(xué)的特點(diǎn)，漸變形成了“循環(huán)大課堂”模式。通過(guò)改變課堂結(jié)構(gòu)，一改傳統(tǒng)的課后輔導(dǎo)、寫作業(yè)練習(xí)這樣的舊制，后段變前段，前置變成了預(yù)習(xí)，課后變成了課前，“把練習(xí)變成預(yù)習(xí)”，從而創(chuàng)造性地解決了課下低效的難題。

“循環(huán)大課堂”注重學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生帶著“？”號(hào)進(jìn)課堂，通過(guò)獨(dú)學(xué)（自學(xué)）、對(duì)學(xué)（對(duì)子間的合作）、群學(xué)（小組間合作探究），形成“！”號(hào)，然后再通過(guò)展示交流把新生成的“？”號(hào)最終變成“。”號(hào)。

兗州一中的突出亮點(diǎn)是圍繞著課堂改革構(gòu)建“課改文化”。尤其是注重發(fā)揮學(xué)生的“自主”和“主體”作用，他們不僅把學(xué)習(xí)權(quán)交給了學(xué)生，甚至連學(xué)校的管理權(quán)也交給了學(xué)生。

“循環(huán)大課堂”?

“循環(huán)大課堂”把課分為兩截，“35+10”，即“展示+預(yù)習(xí)”。其中的“三步六段”是課堂的組織形式，前35分鐘的課堂展示內(nèi)容是上節(jié)課的后10分鐘加課下自主預(yù)習(xí)的成果，而預(yù)習(xí)的內(nèi)容正是下節(jié)課將要展示的內(nèi)容。

導(dǎo)學(xué)案是“循環(huán)大課堂”的核心要素，一般要具有以下要素：學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)、重點(diǎn)難點(diǎn)、學(xué)法指導(dǎo)。做到“四化”：知識(shí)問(wèn)題化，問(wèn)題層次化，層次梯次化，梯次漸進(jìn)化。

導(dǎo)學(xué)案一般要在難度、內(nèi)容和形式上設(shè)計(jì)分為ABCD四個(gè)級(jí)別：A級(jí)為“識(shí)記類內(nèi)容”，要求學(xué)生在課前時(shí)間必須解決；B級(jí)為“理解級(jí)”，要求學(xué)生能把新知識(shí)與原有知識(shí)和生活掛鉤，形成融會(huì)貫通的銜接；C級(jí)為“應(yīng)用類”，學(xué)以致用，能解決例題和習(xí)題；D級(jí)為“拓展級(jí)”，要求學(xué)生能把知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)以及最新科研成果掛鉤。

點(diǎn)評(píng)：從改變學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)入手，走出了一條光明的通途。伴隨課改生成的“學(xué)生自治”管理文化，重新解讀了教育的目標(biāo)是“使人成為人”。

不讓教師進(jìn)課堂

——江蘇灌南新知學(xué)校的“自學(xué)·交流”模式

新知是中國(guó)名校共同體組建之后的第一所“實(shí)驗(yàn)校”。

校長(zhǎng)徐翔認(rèn)為，僅僅像杜郎口不行。他又發(fā)明了“新理論”，他說(shuō)新知的學(xué)習(xí)不光要臨帖，還要“入帖”直至“破帖”。

所謂“破帖”，當(dāng)然是破繭成蝶的生成。

于是，“特色自主學(xué)習(xí)模式”在新知誕生了。在這套模式里，自主是核心，而托起自主的是學(xué)生的自學(xué)和交流。然而隨著“特色自主學(xué)習(xí)模式”的實(shí)施，“主體”被喚醒了的學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮出極大的能動(dòng)作用，這也無(wú)形中將教師置于一個(gè)尷尬的境地：在新的教學(xué)模式中，有個(gè)別教師的步子總比學(xué)生慢半拍，有意無(wú)意地成為學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展的“障礙”，甚至失去了自己的角色，他們漸漸成為“邊緣人”。當(dāng)然，也有另一種情況，個(gè)別教師漸漸跟不上學(xué)生學(xué)習(xí)的節(jié)奏，他們的知識(shí)半徑籠罩不了學(xué)生的求知范圍。怎么辦？徐翔說(shuō)，那就干脆一改到底，再“偏激”一次，完全把學(xué)習(xí)的權(quán)利和課堂時(shí)空還給學(xué)生——不準(zhǔn)教師進(jìn)課堂。

徐翔說(shuō)，不管是什么教育，只要開始嘗試著去遵循本質(zhì)和規(guī)律，那就一定會(huì)在路上“遭遇”杜郎口的。

“自學(xué)·交流”學(xué)習(xí)模式?

從提前一天將“學(xué)案”發(fā)放給學(xué)生，新知學(xué)校即開始了引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的過(guò)程。把原屬于學(xué)生的思維權(quán)利通過(guò)“自學(xué)”還給學(xué)生，通過(guò)“交流”表達(dá)自我的權(quán)利。

新知對(duì)學(xué)生的自學(xué)有三個(gè)層次的要求。一是完成學(xué)案上老師預(yù)設(shè)的問(wèn)題，了解學(xué)習(xí)文本需要掌握的知識(shí)、考查的技能等；二是要對(duì)學(xué)案中涉及到的問(wèn)題進(jìn)行質(zhì)疑，提出自己的問(wèn)題，對(duì)未涉及到的問(wèn)題要進(jìn)行補(bǔ)充，豐富完善；三是敢于否定書本中既成的事實(shí)和結(jié)論，并發(fā)表自己的見解和結(jié)論。

點(diǎn)評(píng)：作為最早提出“臨帖”概念的學(xué)校，已然成為連云港市的一所名校。獨(dú)有的“自學(xué)·交流”模式把課堂完全交給學(xué)生，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)能力，最大可能地保證了學(xué)生的思維成果。

這里的學(xué)生怕下課

——河北圍場(chǎng)天卉中學(xué)的“大單元教學(xué)”模式

與新知的徐翔校長(zhǎng)一樣，天卉中學(xué)的胡志民校長(zhǎng)也是一個(gè)主張“學(xué)習(xí)即臨帖”的校長(zhǎng)。因?yàn)椤芭R帖”的“不走樣”，天卉中學(xué)的課改很快就顯現(xiàn)出了成效，其在中考中，不僅一舉在全縣奪魁，而且有四門主要功課成績(jī)竟然名列全承德市第一。

如今，天卉中學(xué)每天都有來(lái)自全國(guó)各地的老師參觀學(xué)習(xí)，其“臨帖”杜郎口而“破帖”形成的“大單元教學(xué)”模式，因其更具課程的變革意義，愈發(fā)引起教育界的廣泛關(guān)注，被譽(yù)為“當(dāng)代最先進(jìn)的課改理念”。

學(xué)生這樣評(píng)價(jià)：“這種新的課堂，讓我感覺(jué)學(xué)習(xí)不再是一件苦差事了。過(guò)去怕上課，現(xiàn)在我怕下課。在這種課堂里，不但學(xué)到了知識(shí)，又鍛煉了膽識(shí)和表達(dá)能力，現(xiàn)在只要放假一天，我就立刻想回學(xué)校。”

“天卉文化”最突出的是他們獨(dú)創(chuàng)的“高效課堂班級(jí)文化巡展”。每到周五下午，他們借助各種文藝手段，說(shuō)學(xué)逗唱演，比的正是誰(shuí)的班級(jí)文化更出彩。

“大單元教學(xué)”?

“大單元教學(xué)”模式具有三大特色：大整合、大遷移、大貫通。其具體表現(xiàn)形式是“三型、六步、一論壇”。

在“大單元教學(xué)”模式中，核心是“展示教育”。“預(yù)習(xí)展示課”環(huán)節(jié)，先期讓學(xué)生達(dá)到掌握70％-80%的目標(biāo)，并在小組內(nèi)部由組長(zhǎng)帶領(lǐng)，要求每個(gè)成員對(duì)自己的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行“展示”；“提升展示課”是對(duì)小組合作學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示，通過(guò)教師的追問(wèn)、質(zhì)疑，進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，拓展聯(lián)系更多的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠“舉一反三”，達(dá)到“提升”的目的；“鞏固展示課”則是追求知識(shí)的“再生成”，教師要善于利用某些奇思妙想，讓有“創(chuàng)見”的學(xué)生展示自己的獨(dú)到思維見解，通過(guò)學(xué)生“兵練兵”、“兵教兵”、“兵強(qiáng)兵”的過(guò)程，達(dá)到對(duì)知識(shí)的再認(rèn)識(shí)和鞏固的“目的”。點(diǎn)評(píng)：“大單元教學(xué)”模式立足于“破”，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中的“教材編排”、“課時(shí)安排”、“學(xué)期計(jì)劃”、“學(xué)年任務(wù)”等進(jìn)行重新組合，實(shí)現(xiàn)了對(duì)教材的整體感知與把握。

立的首先是“人”

——遼寧沈陽(yáng)立人學(xué)校的整體教學(xué)系統(tǒng)和“124”模式

教育絕不可單純以成績(jī)論英雄，但立人學(xué)校在升學(xué)成績(jī)上的“不講理”卻在沈陽(yáng)市成為“美談”。這所學(xué)校的中考成績(jī)竟然要超出縣里平均分273分之多。

立人學(xué)校的高升學(xué)率來(lái)自于一直研究如何讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得愉快、學(xué)得高效。

立人首先立的是“人”。立人敢于實(shí)現(xiàn)“零作業(yè)”，是因?yàn)樗麄冊(cè)缇妥孕耪n上發(fā)揮了每一分鐘的效能，用不著再“堤內(nèi)損失堤外補(bǔ)”。

立人的課堂完成了“六個(gè)變身”，變教師“講”為學(xué)生“做”，讓學(xué)生在“做”中思考，主動(dòng)探究；變教“書”為教“學(xué)”，變灌輸知識(shí)為指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法；變集中精力批改作業(yè)為集中精力備課；教師走下講臺(tái)參與，學(xué)生走上講臺(tái)展示；教師下海精選習(xí)題，學(xué)生上岸探究創(chuàng)新。

中國(guó)教育學(xué)會(huì)初中專業(yè)委員會(huì)的李錦韜理事長(zhǎng)說(shuō)，立人的課堂處理好了三個(gè)度，一是活與實(shí)；二是動(dòng)與靜；三是收與放。

整體教學(xué)系統(tǒng)和“124”模式?

整體教學(xué)系統(tǒng)包括“整體整合、兩案呼應(yīng)、兩型四步”三大板塊。

“整體教學(xué)”是“三加工”、“三導(dǎo)”循環(huán)式的教學(xué)過(guò)程。

一是教師加工知識(shí)導(dǎo)圖，編制導(dǎo)學(xué)案，以圖導(dǎo)案；二是教師加工導(dǎo)學(xué)案，實(shí)施教學(xué)，以案導(dǎo)學(xué)；三是學(xué)生加工學(xué)案，理解、應(yīng)用、歸納總結(jié)，形成學(xué)習(xí)導(dǎo)圖，以學(xué)導(dǎo)圖。

“整體整合”包括整合教材、整體呈現(xiàn)、整體組合、整體包干、整體驗(yàn)收五個(gè)方面。

“124”模式，“1”即整合后一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容；“2”即自學(xué)課和驗(yàn)收課兩種課型；“4”即四大教學(xué)操作環(huán)節(jié)：目標(biāo)明確、指導(dǎo)自學(xué)、合作探究、訓(xùn)練驗(yàn)收。

點(diǎn)評(píng)：從整合教材、整體呈現(xiàn)、整體組合，到整體包干、整體驗(yàn)收，立人學(xué)校的整體教學(xué)體系，使師生在教與學(xué)的過(guò)程中享受課堂，從而使課堂走向重生。

丑小鴨如何變天鵝

——江西武寧寧達(dá)中學(xué)的“自主式開放型課堂”

類似于“杜郎口旋風(fēng)”，寧達(dá)中學(xué)的崛起被媒稱之為“寧達(dá)現(xiàn)象”。

寧達(dá)到底有什么樣的經(jīng)驗(yàn)？寧達(dá)的經(jīng)驗(yàn)是不是“二手貨”？是杜郎口的“翻版”，還是對(duì)杜郎口經(jīng)驗(yàn)“繼承與生成”的持續(xù)性發(fā)展？

寧達(dá)的經(jīng)驗(yàn)其實(shí)就是“把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生”。

張項(xiàng)理校長(zhǎng)說(shuō)過(guò)的“名言”是：教育必須完成進(jìn)化，既然要課改，就絕不做拖著尾巴的“類人猿”。

他七下杜郎口，和大多數(shù)中國(guó)名校共同體的校長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)：要提高辦學(xué)質(zhì)量，就必須在“高效課堂”上做足文章，唯有“課堂”優(yōu)質(zhì)，才能真正把學(xué)生從應(yīng)試教育的模式里“解救”出來(lái)。

他們提出“把問(wèn)題學(xué)生當(dāng)成生病的孩子”這樣的育人理念，他們想方設(shè)法激活每一個(gè)孩子，讓每一個(gè)孩子努力成為學(xué)習(xí)的主人。

現(xiàn)在只要隨意走進(jìn)寧達(dá)中學(xué)的任何一間教室，都如同走進(jìn)了人聲鼎沸的“學(xué)習(xí)超市”。這里幾乎就是杜郎口中學(xué)的“孿生”課堂?！白灾魇介_放型課堂”

寧達(dá)中學(xué)“自主式開放型”課堂在操作上主要包含了四個(gè)模塊：自學(xué)、交流、反饋、鞏固拓展。

課堂劃分為三個(gè)模塊：預(yù)習(xí)、展示、測(cè)評(píng)。課堂三模塊大致按照時(shí)間劃分為：15（分鐘）+25（分鐘）+5（分鐘）。

以學(xué)習(xí)小組為基本合作單位，每間教室分為9個(gè)小組。每個(gè)小組依據(jù)好、較好、一般三個(gè)層次組合，每組6到8人，設(shè)立小組長(zhǎng)和副組長(zhǎng)兩名。

預(yù)習(xí)課圍繞的學(xué)習(xí)目標(biāo)叫“課堂指南”，“課堂指南”主要由五部分構(gòu)成：一是學(xué)習(xí)目標(biāo)；二是重點(diǎn)、難點(diǎn)；三是學(xué)習(xí)過(guò)程；四是當(dāng)堂測(cè)評(píng)；五是拓展提升。

點(diǎn)評(píng)：這所學(xué)校曾被認(rèn)為是“撿破爛兒的學(xué)?！?，但今天寧達(dá)中學(xué)已經(jīng)成為全國(guó)課改名校，也成為了當(dāng)?shù)貙W(xué)生向往的學(xué)校?！白灾髋c開放”是其核心價(jià)值，真正讓每一個(gè)孩子成為學(xué)習(xí)的主人。

新技術(shù)與新文化高度融合

——河南鄭州第102中學(xué)的“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主課堂”

今年兩會(huì)期間，香港《文匯報(bào)》曾以《鄭州102中學(xué)課改事件調(diào)查》為題大篇幅報(bào)道了102中學(xué)的課堂改革，引起了相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的高度關(guān)注。

班額過(guò)大如何實(shí)施課改？崔振喜校長(zhǎng)說(shuō)，找到一種東西取代黑板。這種東西就叫交互式電子白板。

他們巧借地處省會(huì)、硬件條好的優(yōu)勢(shì)，把杜郎口模式的“預(yù)習(xí)展示、調(diào)節(jié)達(dá)標(biāo)、教學(xué)探索”通過(guò)電子白板技術(shù)呈現(xiàn)出來(lái)，從而生成了鄭州市第102中學(xué)具有自主特色的“交互白板環(huán)境下的高效課堂”。

崔校長(zhǎng)介紹說(shuō)，這種交互式電子白板，充分發(fā)揮了計(jì)算機(jī)、投影、音響、實(shí)物展臺(tái)和校園網(wǎng)絡(luò)等多媒體設(shè)備的功能，推進(jìn)了新課程理念下新的課堂模式，師生的交互合作成為一種常態(tài)和現(xiàn)實(shí)。人機(jī)互動(dòng)、師生互動(dòng)、遠(yuǎn)程互動(dòng)成為現(xiàn)實(shí)。

“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主課堂”

“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主課堂”模式由“預(yù)習(xí)、展示、調(diào)節(jié)、達(dá)標(biāo)”四個(gè)環(huán)節(jié)組成。

學(xué)生們把預(yù)習(xí)好的導(dǎo)學(xué)案及課堂展示的內(nèi)容課前上傳，板書、展示、表演、提升，上課時(shí)不用忙著記筆記和在黑板上臨時(shí)書寫，擠出的大量時(shí)間可以用于師生之間、同學(xué)之間的交流互動(dòng)。借助白板的快捷、方便，展示過(guò)程可以十分緊湊、高效，而且交互式電子白板還有儲(chǔ)存、記憶功能，自由調(diào)用，學(xué)生鞏固和反饋也變得十分方便快捷。

每個(gè)班級(jí)的電子白板還依托網(wǎng)絡(luò)充分聯(lián)通，“班班通”，每一節(jié)課后，包括老師的課件，學(xué)生的解答過(guò)程、修改過(guò)程，教師的講解圈注等都可以儲(chǔ)存下來(lái)，自動(dòng)上傳至校園網(wǎng)絡(luò)，供全體師生調(diào)閱、反饋、總結(jié)、互動(dòng)。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂主要依托交互式電子白板，推進(jìn)新課程理念下新的課堂模式，使師生的交互合作成為一種常態(tài)和現(xiàn)實(shí)，人機(jī)互動(dòng)、師生互動(dòng)、遠(yuǎn)程互動(dòng)成為現(xiàn)實(shí)。

點(diǎn)評(píng)：102中學(xué)很好地回答了一個(gè)問(wèn)題，硬件條件好的省會(huì)學(xué)校應(yīng)該如何學(xué)習(xí)杜郎口。他們把高效課堂的先進(jìn)理念與現(xiàn)代技術(shù)嫁接生成了自己的模式和課程，實(shí)現(xiàn)了新技術(shù)與新文化的高度融合。

安徽課改的“小崗村”

——安徽銅陵銅都雙語(yǔ)學(xué)校的“五環(huán)大課堂”

校長(zhǎng)盛國(guó)有給改革確立了16個(gè)字：立足校本，自主構(gòu)建，經(jīng)營(yíng)課堂，內(nèi)涵發(fā)展。而在具體的行動(dòng)研究中，他們以轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為突破口，構(gòu)建并完善了一系列應(yīng)對(duì)新課程背景、符合現(xiàn)代有效教學(xué)理念的校本科研體系，“三模五環(huán)六度”高效課堂模式因此誕生。

原創(chuàng)性、前瞻性、本土化的教學(xué)模式一經(jīng)問(wèn)世，旋即引發(fā)了巨大的效應(yīng)。有人說(shuō)，他們是安徽大地上的又一處“小崗”。如今的銅都雙語(yǔ)學(xué)校，已經(jīng)因其課改而成為全國(guó)名校，每天前來(lái)參觀學(xué)習(xí)的人絡(luò)繹不絕，人們?cè)u(píng)價(jià)說(shuō)，銅都雙語(yǔ)學(xué)校的課改，破解了民辦學(xué)?！敖處熈鲃?dòng)性大”的難題，變“留人才”為“造人才”，使學(xué)校具有了師資自主再生能力；突破了民辦學(xué)?！吧椿A(chǔ)差”的瓶頸，變“選學(xué)生”為“育英才”，使學(xué)校具有了“促進(jìn)每一位學(xué)生成功”的核心教育能力。

“五環(huán)大課堂”

建構(gòu)“三模五環(huán)六度”課堂運(yùn)行機(jī)制，其中“自學(xué)指導(dǎo)”、“互動(dòng)策略”、“展示方案”三大課堂核心元素的設(shè)計(jì)，將自主、合作、探究的課改理念化為高效課堂的實(shí)際生產(chǎn)力；自研課、展示課、訓(xùn)練課、培輔課、反思課等五種課型架構(gòu)成“五環(huán)大課堂”。

“三模五環(huán)六度”模式在操作上，“結(jié)構(gòu)”和“方法”是兩大原點(diǎn)。

“三模”是指“定向?qū)W(xué)、互動(dòng)展示、當(dāng)堂反饋”三大導(dǎo)學(xué)模塊；“五環(huán)”是指導(dǎo)學(xué)流程中要經(jīng)歷“自研自探——合作探究——展示提升——質(zhì)疑評(píng)價(jià)——總結(jié)歸納”五大環(huán)節(jié)；“六度”是要求教師導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)及課堂操作過(guò)程中要重視學(xué)習(xí)目標(biāo)的準(zhǔn)確度、自學(xué)指導(dǎo)的明晰度、合作學(xué)習(xí)的有效度、展示提升的精彩度、拓展延伸的合適度、當(dāng)堂反饋的有效度。

點(diǎn)評(píng)：被譽(yù)為安徽課改的“小崗村”，破解了民辦學(xué)校教師流動(dòng)性的瓶頸，課堂開放而富有活力，成為當(dāng)?shù)卣n改典范。

淺談中國(guó)教學(xué)模式的發(fā)展趨勢(shì)

寫這篇文章之前我并沒(méi)有考慮太多，就當(dāng)是一篇隨筆雜談而已，所以我相信接下來(lái)的每句話都通俗易懂，其實(shí)我覺(jué)得文縐縐沒(méi)啥優(yōu)勢(shì)，問(wèn)題的本質(zhì)表述清楚了讓讀者明白了那就夠了。什么專業(yè)的術(shù)語(yǔ)我用不來(lái)，我只是用我的經(jīng)驗(yàn)在說(shuō)話，如果您覺(jué)得有道理可以心里默許。

說(shuō)什么經(jīng)驗(yàn)豐富那肯定是假的，對(duì)于一個(gè)剛剛走出校園的大學(xué)畢業(yè)生而言，從學(xué)前班（那個(gè)時(shí)期還沒(méi)有所謂的幼兒園）算起，上學(xué)上了整整17年，真是個(gè)可怕的數(shù)字！人生能有幾個(gè)17年？

我就一農(nóng)村娃，接觸電腦那是在初中了，有個(gè)上機(jī)課完了是那種大屁股的清華同方，連開機(jī)都不知道啥玩意但又好面子，于是乎看著旁邊男孩子操作自己裝模作樣的摸著主機(jī)箱一頓亂點(diǎn)，很幸運(yùn)的屏幕亮了！接下來(lái)那就又是迷茫了，我要干嘛？我能干嘛？我什么都不會(huì)?。?！初中三年加高中三年上機(jī)課，我唯一做的事就是練打字,沒(méi)準(zhǔn)老師開心可以讓我們玩會(huì)打地鼠。

那會(huì)的教學(xué)模式那肯定都是面對(duì)面的了，每天得早早起來(lái)迎著朝陽(yáng)上學(xué)堂，坐在教室那屬于自己的一畝三分地里，乖乖的看著黑板聽著老師激昂的演講。高中時(shí)代其實(shí)是有多媒體教室的，但我的記憶中就是去看電影的。哈哈，那會(huì)我的英語(yǔ)老師特別逗，有事沒(méi)事就帶我們往多媒體教室跑，課上基本聽英語(yǔ)歌，沒(méi)事還錄個(gè)視頻說(shuō)是制作成碟片留紀(jì)念。到大學(xué)那就是多媒體進(jìn)教室了，每一門課程的授課，教授們提前把PPT稍微整改下，一到教室多媒體一打開，好了，開始上課！不負(fù)責(zé)任的老師會(huì)從頭到尾都在翻閱PPT。即便是互聯(lián)網(wǎng)化了但同學(xué)們還是聚一起上課且人數(shù)更多了，這樣的結(jié)果就是沒(méi)法管理，也就點(diǎn)個(gè)名抽查下就好。我只想說(shuō)：大學(xué)是一個(gè)放飛鳥的地方，更多的人因此變得墮落。

這種教學(xué)模式我不知道持續(xù)了多久反正很久就是了，那么它還會(huì)一直生存下去嗎？這個(gè)我也不知道，我只知道社會(huì)越來(lái)越互聯(lián)網(wǎng)化了，每個(gè)傳統(tǒng)行業(yè)都開始注重線上推廣了，朋友圈都是搞微商的了，我吃個(gè)飯逛個(gè)街也只要收下快遞就好了......很多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)這幾年已經(jīng)實(shí)現(xiàn)線上培訓(xùn)教學(xué)了，這是一個(gè)被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變過(guò)程。我身邊好些朋友報(bào)了班，都是在教室里進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)，不過(guò)報(bào)名費(fèi)照樣高的驚人。前幾天接觸到因酷教育的慕課平臺(tái)，里面有個(gè)“班級(jí)”的模塊，tob_id_3486

聽完因酷教育CEO的解說(shuō)，我明白了他的初衷，就是想讓中國(guó)的教學(xué)模式往線上轉(zhuǎn)，讓學(xué)習(xí)從被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的規(guī)范化、公平化、人性化，這是中國(guó)教學(xué)模式發(fā)展的一個(gè)里程碑。

就這個(gè)問(wèn)題我想了很多，因酷教育是個(gè)剛成立的公司，個(gè)個(gè)是技術(shù)出身，我相信產(chǎn)品肯定沒(méi)問(wèn)題，但靠這個(gè)團(tuán)隊(duì)能扭轉(zhuǎn)整個(gè)中國(guó)的教學(xué)模式嗎？中國(guó)的教學(xué)模式線上化那肯定是最終趨勢(shì)所向，但工程浩大，中國(guó)人的思想比較頑固，這是個(gè)漫長(zhǎng)而艱辛的過(guò)程，希望那些走在前沿的人能一直走下去，愿更多的人去支持此舉。

第五篇：目前互聯(lián)網(wǎng)金融總結(jié)研究

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如何完善互聯(lián)網(wǎng)金融監(jiān)管體系建設(shè)分析

互聯(lián)網(wǎng)金融是目前金融領(lǐng)域最引人關(guān)注的熱點(diǎn)之一，國(guó)內(nèi)互聯(lián)網(wǎng)金融已經(jīng)發(fā)展為六大創(chuàng)新模式?；ヂ?lián)網(wǎng)金融創(chuàng)新在推動(dòng)行業(yè)高速發(fā)展的同時(shí) , 由于我國(guó)的互聯(lián)網(wǎng)金融是在互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)發(fā)展及廣泛應(yīng)用的基礎(chǔ)上自發(fā)形成和發(fā)展起來(lái)的，缺乏有效的管理，也滋生了各類風(fēng)險(xiǎn)：信用風(fēng)險(xiǎn)、監(jiān)管風(fēng)險(xiǎn)、流動(dòng)性風(fēng)險(xiǎn)、投機(jī)風(fēng)險(xiǎn)、長(zhǎng)尾風(fēng)險(xiǎn)、信息與安全風(fēng)險(xiǎn)等。

本文在梳理和借鑒國(guó)際監(jiān)管經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提出規(guī)范完善我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)金融監(jiān)管的政策建議，探索了有效的新金融監(jiān)管范式。互聯(lián)網(wǎng)金融的主要模式及特點(diǎn)近年來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、移動(dòng)通信技術(shù)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用，推動(dòng)了網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)和電子商務(wù)等新興經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展?；ヂ?lián)網(wǎng)金融正是借助于云計(jì)算、手機(jī)支付及搜索引擎等網(wǎng)絡(luò)工具以實(shí)現(xiàn)資金融通、支付和信息中介等業(yè)務(wù)的新興金融模式?；ヂ?lián)網(wǎng)金融的興起既有技術(shù)方面的客觀條件，即金融業(yè)務(wù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)長(zhǎng)期融合發(fā)展到特定階段的產(chǎn)物，也有經(jīng)濟(jì)驅(qū)動(dòng)方面的內(nèi)部因素，即傳統(tǒng)金融業(yè)創(chuàng)新意識(shí)不足，對(duì)新興經(jīng)濟(jì)反應(yīng)不夠靈敏。從世界各國(guó)互聯(lián)網(wǎng)金融的發(fā)展?fàn)顩r來(lái)看，互聯(lián)網(wǎng)金融在本質(zhì)上并無(wú)新意，并不是脫離于實(shí)體經(jīng)濟(jì)的“純網(wǎng)絡(luò)金融”，而是傳統(tǒng)金融借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在理念、思維、渠道及服務(wù)等方面的延伸、升級(jí)與創(chuàng)新。當(dāng)前，互聯(lián)網(wǎng)金融已呈現(xiàn)出多種模式，如表 1 所示：

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與傳統(tǒng)金融機(jī)構(gòu)相比，互聯(lián)網(wǎng)金融脫胎于信息化革命與大數(shù)據(jù)時(shí)代，具有以下特點(diǎn)：一是成本低，金融機(jī)構(gòu)可以避免開設(shè)營(yíng)業(yè)網(wǎng)點(diǎn)的資金投入、大量人力成本和運(yùn)營(yíng)成本。二是開放性強(qiáng)，消費(fèi)者可以在開放透明的平臺(tái)上快速找到適合自己的金融產(chǎn)品，降低了信息不對(duì)稱程度。三是效率高，高度分散化的企業(yè)、個(gè)人信息主要由計(jì)算機(jī)進(jìn)行系統(tǒng)集中處理，操作流程完全標(biāo)準(zhǔn)化，業(yè)務(wù)處理速度更快，用戶體驗(yàn)更好。四是去中心化，互聯(lián)網(wǎng)金融是一種更加普遍化，而非少數(shù)專業(yè)精英控制的金融模式，客戶能夠突破空間和時(shí)間的限制，在互聯(lián)網(wǎng)上尋找需要的金融資源，縮短了產(chǎn)業(yè)鏈條，金融服務(wù)更直接、全面、自由，因而客戶基礎(chǔ)更廣泛。五是體驗(yàn)為王，比傳統(tǒng)金融機(jī)構(gòu)更加草根化，交易流程相對(duì)簡(jiǎn)化且易于操作，更加貼近大眾，更加注重客戶體驗(yàn)。

互聯(lián)網(wǎng)金融的風(fēng)險(xiǎn)隱憂

互聯(lián)網(wǎng)金融作為中國(guó)新興金融模式的典型代表，通過(guò)短短幾年的蓬勃發(fā)展，在優(yōu)化資源配置、緩解信息不對(duì)稱、提高交易效率、擴(kuò)大客戶基礎(chǔ)、豐富投融資方式等方面的確優(yōu)于傳統(tǒng)金融的表現(xiàn)。但是，互聯(lián)網(wǎng)金融的本質(zhì)屬性和發(fā)展規(guī)律決定了其同樣面臨著相應(yīng)的風(fēng)險(xiǎn)隱憂。

信用風(fēng)險(xiǎn) : 互聯(lián)網(wǎng)金融作為“草根金融”和傳統(tǒng)金融格局下的“入侵者”，尚未接入人民銀行征信系統(tǒng)，不具備信用信息共享機(jī)制，缺乏傳統(tǒng)國(guó)有銀行或股份制銀行的風(fēng)控、合規(guī)和清收機(jī)制，抵御風(fēng)險(xiǎn)與償付能力較弱。

監(jiān)管風(fēng)險(xiǎn) : 互聯(lián)網(wǎng)金融在中國(guó)處于起步階段，相關(guān)法律法規(guī)還不完善，缺乏準(zhǔn)入門檻和行業(yè)規(guī)范，亦沒(méi)有健全的消費(fèi)者保護(hù)機(jī)制，違約成本較低，容易誘發(fā)惡意騙貸、卷款跑路等風(fēng)險(xiǎn)問(wèn)題。另外，互聯(lián)網(wǎng)金融的虛擬性使得用戶身份確定、資金流向等方面存在巨大的信息不對(duì)稱，甚至所謂的大數(shù)據(jù)分析都可能導(dǎo)致嚴(yán)重的信息噪音，加大業(yè)務(wù)合規(guī)性的監(jiān)管難度。

流動(dòng)性風(fēng)險(xiǎn)：由于互聯(lián)網(wǎng)金融的技術(shù)性、聯(lián)動(dòng)性、跨界性和資金高速運(yùn)轉(zhuǎn)可能引發(fā)資金鏈條斷裂，導(dǎo)致流動(dòng)性風(fēng)險(xiǎn)。近年來(lái)，“第三方支付加基金類”的產(chǎn)品不斷涌現(xiàn)，比如余額寶，當(dāng)中不僅蘊(yùn)藏著期限錯(cuò)配的風(fēng)險(xiǎn)，也蘊(yùn)藏著貨幣市場(chǎng)出現(xiàn)投資者大量贖回的風(fēng)險(xiǎn)。一旦其中一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)問(wèn)題，流動(dòng)性風(fēng)險(xiǎn)就將成為顯性風(fēng)險(xiǎn)，甚至引發(fā)系統(tǒng)性風(fēng)險(xiǎn)。

投機(jī)風(fēng)險(xiǎn) : 從當(dāng)前情形來(lái)看，借助互聯(lián)網(wǎng)金融募集的資金大多被投向股票、貨幣、債券、外匯市場(chǎng)等虛擬經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，互聯(lián)網(wǎng)金融與實(shí)體經(jīng)濟(jì)的脫鉤現(xiàn)象導(dǎo)致自身風(fēng)險(xiǎn)不斷集聚。

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長(zhǎng)尾風(fēng)險(xiǎn)：互聯(lián)網(wǎng)金融從誕生之日起就在投融資兩端傾向服務(wù)于理財(cái)需求不能被滿足的“長(zhǎng)尾群體”。所謂“長(zhǎng)尾”是金融領(lǐng)域內(nèi)缺乏金融知識(shí)和風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別等能力的弱勢(shì)群體，容易遭受誤導(dǎo)、欺詐和不公正待遇；他們作為個(gè)體投入精力監(jiān)督互聯(lián)網(wǎng)金融機(jī)構(gòu)的成本遠(yuǎn)高于收益，所以“搭便車”問(wèn)題更突出；一旦互聯(lián)網(wǎng)金融出現(xiàn)風(fēng)險(xiǎn)，從涉及人數(shù)上來(lái)衡量，對(duì)社會(huì)的負(fù)面影響很大。

信息與安全風(fēng)險(xiǎn) : 互聯(lián)網(wǎng)金融主要借助基于大數(shù)據(jù)挖掘和數(shù)據(jù)重構(gòu)技術(shù)而運(yùn)行，中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)安全問(wèn)題突出，網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)與存儲(chǔ)中心可能存在技術(shù)漏洞，一旦遭遇黑客攻擊，消費(fèi)者的資金安全和個(gè)人信息安全將會(huì)受到嚴(yán)重威脅。

互聯(lián)網(wǎng)金融監(jiān)管的國(guó)際經(jīng)驗(yàn)從世界范圍看，由于互聯(lián)網(wǎng)金融正處于發(fā)展階段，各國(guó)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)金融的監(jiān)管尚處于起步階段，未形成較為專業(yè)的、系統(tǒng)的監(jiān)管制度體系。但著眼于互聯(lián)網(wǎng)金融快速發(fā)展的趨勢(shì)及其業(yè)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)特征，為保證互聯(lián)網(wǎng)金融能夠走上可持續(xù)發(fā)展的道路，一些發(fā)達(dá)國(guó)家已開始采取謹(jǐn)慎寬松的監(jiān)管態(tài)度加強(qiáng)和完善對(duì)互聯(lián)網(wǎng)金融的監(jiān)管，主要采取了以下做法 ：

對(duì)網(wǎng)絡(luò)銀行的監(jiān)管由于目前網(wǎng)絡(luò)銀行大多基于傳統(tǒng)銀行開展網(wǎng)上業(yè)務(wù)，純粹性網(wǎng)絡(luò)銀行數(shù)量少、規(guī)模小，各國(guó)仍以原有的銀行監(jiān)管機(jī)構(gòu)和監(jiān)管范圍為主，形成了以美國(guó)和歐盟為代表的兩種監(jiān)管模式：在美國(guó)，網(wǎng)絡(luò)銀行的監(jiān)管政策、執(zhí)照申請(qǐng)、金融消費(fèi)者保護(hù)等方面與傳統(tǒng)銀行相比變化不大。為了適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)銀行電子環(huán)境的特點(diǎn)，在監(jiān)管措施等方面采取審慎寬松政策，更加強(qiáng)調(diào)網(wǎng)絡(luò)和交易安全，重視網(wǎng)絡(luò)銀行在降低成本、客戶體驗(yàn)提升方面的作用。而歐盟的監(jiān)管模式較為新穎，歐洲中央銀行要求各成員國(guó)國(guó)內(nèi)監(jiān)管機(jī)構(gòu)對(duì)網(wǎng)絡(luò)銀行采取一致性監(jiān)管原則，并負(fù)責(zé)監(jiān)督統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，監(jiān)管重點(diǎn)集中在區(qū)域問(wèn)題、安全問(wèn)題、服務(wù)技術(shù)能力和信譽(yù)以及法律風(fēng)險(xiǎn)四個(gè)方面，其監(jiān)管的目標(biāo)是提供一個(gè)清晰、透明的法律環(huán)境，堅(jiān)持適度審慎和保護(hù)消費(fèi)者的原則。

對(duì)網(wǎng)絡(luò)信貸的監(jiān)管目前，網(wǎng)絡(luò)信貸資本化和證券化程度不高，與真實(shí)交易聯(lián)系密切，各國(guó)對(duì)網(wǎng)絡(luò)信貸的監(jiān)管普遍缺乏硬性的法律約束，主要是通過(guò)規(guī)范一般信貸業(yè)務(wù)的法律法規(guī)來(lái)對(duì)網(wǎng)絡(luò)信貸進(jìn)行規(guī)制。例如，網(wǎng)絡(luò)信貸的發(fā)源地英國(guó)，將網(wǎng)絡(luò)信貸納入消費(fèi)信貸市場(chǎng)的范疇，設(shè)立網(wǎng)貸公司需要獲得信貸機(jī)構(gòu)牌照，根據(jù)《消費(fèi)者信貸法》的條例，由公平交易管理局對(duì)網(wǎng)絡(luò)信貸進(jìn)行監(jiān)管，監(jiān)管的重點(diǎn)逐漸側(cè)重于網(wǎng)貸平臺(tái)的交易行為。美國(guó)對(duì)網(wǎng)絡(luò)信貸的監(jiān)管框架相對(duì)較為復(fù)雜，將網(wǎng)絡(luò)信貸納入證券業(yè)監(jiān)管，涉及多家監(jiān)管機(jī)構(gòu)。聯(lián)邦證券交易委員會(huì)（SEC）要求互聯(lián)網(wǎng)信貸平臺(tái)依法披露信息，重點(diǎn)監(jiān)督網(wǎng)貸平臺(tái)是否出現(xiàn)資金風(fēng)險(xiǎn)。日本主要是通過(guò)

004km.cn 《貸金業(yè)法》、《出資法》、《利息限制法》對(duì)非銀行民間金融公司資金借貸進(jìn)行管理，強(qiáng)化對(duì)貸金業(yè)者的行為規(guī)范。

對(duì)第三方支付的監(jiān)管

近年來(lái)，西方主要發(fā)達(dá)國(guó)家在第三方支付的監(jiān)管目標(biāo)方面達(dá)到高度一致，指導(dǎo)思想逐步從“自律的放任自由”向“強(qiáng)制的監(jiān)督管理”轉(zhuǎn)變。在監(jiān)管目標(biāo)上，美國(guó)和歐盟都強(qiáng)調(diào)促進(jìn)和維護(hù)第三方支付手段與支付體系的高效性、安全性，切實(shí)保障消費(fèi)者權(quán)益，防范洗錢等不合規(guī)業(yè)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)。在監(jiān)管手段上，對(duì)第三方支付機(jī)構(gòu)設(shè)定了業(yè)務(wù)許可制度，在初始審批的基礎(chǔ)上實(shí)施過(guò)程監(jiān)管和動(dòng)態(tài)監(jiān)管，確保第三方支付機(jī)構(gòu)維持良好的經(jīng)營(yíng)和財(cái)務(wù)狀況。在監(jiān)管模式上，美國(guó)將第三方支付視為貨幣轉(zhuǎn)移業(yè)務(wù)，對(duì)其實(shí)行功能監(jiān)管；歐盟傾向于通過(guò)對(duì)電子貨幣的監(jiān)管來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)第三方支付機(jī)構(gòu)的監(jiān)管?？偟膩?lái)說(shuō)，歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家先后制定了一系列有關(guān)電子支付、非銀行金融機(jī)構(gòu)和金融服務(wù)的法律法規(guī)，形成了與本國(guó)第三方支付發(fā)展相適應(yīng)的監(jiān)管模式。

對(duì)眾籌融資的監(jiān)管

2012 年，美國(guó)通過(guò)了創(chuàng)業(yè)企業(yè)融資法案。該法案修改了眾籌股權(quán)融資管理?xiàng)l例，在保護(hù)投資者利益方面做出更加詳細(xì)的規(guī)定，同時(shí)對(duì)籌資者和提供服務(wù)的融資平臺(tái)提出了相應(yīng)要求，以便更好地保護(hù)投資者的利益。

對(duì)我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)金融監(jiān)管的建議

當(dāng)前，我國(guó)涉及互聯(lián)網(wǎng)金融的相關(guān)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)尚不成熟，互聯(lián)網(wǎng)金融模式創(chuàng)新不足，互聯(lián)網(wǎng)金融行業(yè)的自律意識(shí)缺乏，相應(yīng)的法律法規(guī)體制尚不健全，因此在其繁榮發(fā)展的背后存在著巨大的隱患。為了推動(dòng)中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)金融健康發(fā)展，應(yīng)當(dāng)借鑒國(guó)外對(duì)互聯(lián)網(wǎng)金融的監(jiān)管經(jīng)驗(yàn)，加緊完善國(guó)內(nèi)互聯(lián)網(wǎng)金融監(jiān)管體系。以滿足實(shí)體經(jīng)濟(jì)發(fā)展的有效需求為出發(fā)點(diǎn)，打造良好的互聯(lián)網(wǎng)金融生態(tài)系統(tǒng)。與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)金融仍處于起步階段，為確保各項(xiàng)工作和建設(shè)能夠有序進(jìn)行，應(yīng)加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)金融主體的道德自覺(jué)建設(shè)、推動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)金融行業(yè)自律組織建設(shè)，監(jiān)管部門應(yīng)樹立“寬進(jìn)嚴(yán)管”的監(jiān)管理念，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)金融實(shí)施市場(chǎng)準(zhǔn)入管理，力求把好入門關(guān)，避免出現(xiàn)“百花齊放、魚龍混雜”的情況，共同推進(jìn)整個(gè)互聯(lián)網(wǎng)金融生態(tài)鏈的管理，降低互聯(lián)網(wǎng)金融的風(fēng)險(xiǎn)。構(gòu)建完善、系統(tǒng)的現(xiàn)代化互聯(lián)網(wǎng)金融信用體系，加強(qiáng)對(duì)市場(chǎng)參與主體的信用評(píng)級(jí)和信用管理。鼓勵(lì)民營(yíng)主體參與對(duì)市場(chǎng)交易活動(dòng)的企業(yè)和個(gè)人進(jìn)行信用評(píng)級(jí)，形成公開免費(fèi)的信用信息查詢系統(tǒng)；鼓勵(lì)市場(chǎng)主體充分利用互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)分析與挖掘

004km.cn 技術(shù)，建立一個(gè)包括個(gè)人信用、企業(yè)征信、登記注冊(cè)、信息披露、道德評(píng)價(jià)等在內(nèi)的覆蓋各個(gè)領(lǐng)域的網(wǎng)絡(luò)誠(chéng)信體系。建立健全互聯(lián)網(wǎng)金融監(jiān)管制度，并加強(qiáng)部門之間的協(xié)作配合。在國(guó)家層面出臺(tái)互聯(lián)網(wǎng)金融監(jiān)管的制度法規(guī)，明確互聯(lián)網(wǎng)金融監(jiān)管的框架、原則、目標(biāo)及總體措施?；谀壳胺謽I(yè)監(jiān)管和機(jī)構(gòu)監(jiān)管的格局，明確相關(guān)部門職責(zé)，相關(guān)部門應(yīng)出臺(tái)具有針對(duì)性的互聯(lián)網(wǎng)金融監(jiān)管的規(guī)范或條例。重視和加強(qiáng)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)金融機(jī)構(gòu)的事中事后監(jiān)管，對(duì)于出現(xiàn)違法違規(guī)行為的機(jī)構(gòu)、個(gè)人必須嚴(yán)厲查處，建立市場(chǎng)退出和市場(chǎng)永久禁入等懲戒機(jī)制。消費(fèi)者保護(hù)和信息安全應(yīng)該是互聯(lián)網(wǎng)金融監(jiān)管的核心目標(biāo)。只有通過(guò)更為完善的強(qiáng)制性信息披露機(jī)制，才可能規(guī)避互聯(lián)網(wǎng)金融服務(wù)在供求雙方之間存在的明顯的委托代理問(wèn)題或道德風(fēng)險(xiǎn)，從而保障消費(fèi)者的利益。綜上所述，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)金融的監(jiān)管應(yīng)當(dāng)以鼓勵(lì)創(chuàng)新為主，規(guī)范發(fā)展為輔，處理好政府監(jiān)管和行業(yè)自律的關(guān)系，加快打造良好的互聯(lián)網(wǎng)金融生態(tài)系統(tǒng)，完善互聯(lián)網(wǎng)誠(chéng)信評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)金融等第三方支持技術(shù)服務(wù)市場(chǎng)的發(fā)展。另外，隨著互聯(lián)網(wǎng)金融的不斷發(fā)展，不能拘泥于現(xiàn)有的金融監(jiān)管體制分工，互聯(lián)網(wǎng)金融的監(jiān)管措施和相關(guān)的法律法規(guī)需要在動(dòng)態(tài)中不斷創(chuàng)新，確保互聯(lián)網(wǎng)金融在可持續(xù)的軌道上健康發(fā)展。邦幫堂