第一篇：如何搞好小學課堂教學的互動交流活動

“互動”這個詞眼對于我們教師并不陌生，我們都知道互動的形式可有很多：有文字的互動、人與人的互動、材料和幼兒的互動，等等?？墒怯行У幕硬⒉皇沁@么容易做到的。

那么對于小學生怎樣才能搞好課堂互動呢？

首先培養(yǎng)學生良好的傾聽的習慣，要想擁有良好的傾聽習慣，必須了解學生喜歡傾聽怎樣的聲音和語言風格。每個教師的語音素質和語言風格都不盡相同，根據(jù)觀察本班級學生的喜好，教師可以調適自己的語音特點，激發(fā)學生對傾聽的興趣。因為良好的傾聽習慣和學生的主觀的愿望有關系。根據(jù)孩子們的年齡特點，我們不難發(fā)現(xiàn)，不同年齡階段的孩子們對于傾聽內容的喜好也不相同。低年級的孩子們喜歡簡單的，富有韻律的動態(tài)的重復語言的文學作品；高年級的孩子們喜歡富有邏輯性的文學作品，它們更多的關注的是事物內在的聯(lián)系，而且喜歡學者大人模樣說話。中年級的孩子們他們既需要邏輯性同時也需要故事的情景性作為依托，他們往往不能分清藝術和現(xiàn)實的區(qū)別。所以針對不同年齡段的孩子要選用不同的語調。

其次，在選擇教具的時候，我們要根據(jù)自己執(zhí)教的年齡特點來選擇合適的教具，這樣才能激發(fā)幼兒的傾聽的興趣，保證有效互動的產(chǎn)生。

再次，就是課堂問題的設置，設置問題要做到“巧，精，趣”。數(shù)學課的師生互動就是一種思維的交流。所以方式是多種多樣的，還需在教學過程中慢慢發(fā)現(xiàn)。課堂教學互動交流活動，需要你在備課的時候做好認真的預設，一、如師生互動，就需要教師提供的問題具有一定的可行性，方便學生能通過一定的思考后做出解答，而不是非常簡單或非常復雜的問題，其次，師生互動應該平時積極訓練，讓學生養(yǎng)成敢于發(fā)言的好習慣，第三，在學生發(fā)言的時候，教師最好能用眼神跟學生交流，如果身段能稍微向前傾，就會更好，第四，對于學生的回答，不管成功與失敗，一定要給予針對性的評價，特別是正面的引導評價，這也是為其他學生鼓勁加油，間接的告訴他們，老師對你的回答非常的重視。

二、另一個互動一般就是生生互動，主要有小老師教學生，學生互助交流），學生競賽等方式，這種互動一般需要教師有一定的組織方式和活動安排，如果你是

對自己班級進行互動教學，平時就需要多留意訓練，如果是臨時去其他班級上課，你應該提前了解這個班級生生互動一般有哪些規(guī)則，這樣便與你自己在上課的時候，能最大程度的調控學生。

三．交流互動。在我們的課堂上老師給學生空間，讓他們在無拘無束的爭論當中迸發(fā)出思維的火花，為我們的課堂注入生機，活力。這種自主探究的學習，時學生想學，讓學生樂學并且會學，最后達到一種愛學的這樣一種良性循環(huán)。教師要給學生搭建互動的平臺，我們建議要創(chuàng)設生動的教學情景，并預設開放的，動態(tài)的教學空間，特別是敢于追求真實的課堂，讓學生敢于追問真理，敢于追問，敢于質疑，甚至對課本上提出的觀點，對教師提出的觀點，都敢于大膽的提出追問和質疑。吳老師和幾個工作站團員寫了一篇文章，題目是“在兒童人格成長中烙下數(shù)學的印”，其中第一個印就是要求真求實，去偽存真。數(shù)學是嚴謹?shù)?，是科學的，怎么去烙下這個印，要搭建互動的平臺。

還有在數(shù)學課堂中去創(chuàng)設一個和諧，民主的學習氛圍，在這樣的氛圍當中去進行教學互動交流，調控，才是一種積極的導向。具體說：

1．角色的轉變

課堂上主角不是教師，而是學生，如果沒有學生的積極參與，沒有學生他們發(fā)自內心的獨立思考，以及互相提問，接納，辯論，質疑的學習過程，就不能提高課堂教學的有效性。

高質量的互動課堂，老師的角色是非常重要的。教師是引導者，合作者和學習的促進者。教師既可以成為學生式的教師，學生也可以變成教師式的學生。

2． 相信尊重每一位學生

教師只有尊重學生的個性，才能真正的去發(fā)展學生。在互動的課堂里，形成一種互相尊重，互相鼓勵的課堂氛圍是非常重要的，學生能夠在一種放松的狀態(tài)下充分發(fā)揮自己的個性，自己的潛能來實現(xiàn)自我。當然，真正讓每一個學生有尊嚴的在集體當中生活，不那么容易，尤其是對困難的學生，要給他空間，相信他，讓他用不同的時間、用自己的方法，慢慢的去理解。要幫助學困生在互動學習當中去獲得成功。

3.關注學習過程

我們不能只關注結果，而過程更重要。調動學生多種感官，讓學生全方位的參與學習互動。

比如，數(shù)與形結合的學習過程，眼，腦，耳都來參與學習活動，進行多種感官的參與。要注意在這個過程當中，他們反映出來的思考問題的方法、策略，及時的組織大家進行互評，調控，來共同的分享同學們的智慧，適時、適度的進行評價，它是引領了孩子互動的方向?；拥恼n堂，應當是開放的，真實的，多維的。它應當是教師和學生，學生和學生，學生與文本的一種多元的對話的過程，它應該是充滿生命活力的，充滿智慧和挑戰(zhàn)的課堂。所以我們作為教師，要善于創(chuàng)設條件，把握關鍵，提高課堂效率，使互動，調控，真正有效。

總之，只有有了交流，才有真正意義上的互動，而這種互動是相互之間有影響，相互之間發(fā)生作用，這才叫有效的互動。

第二篇：我們小學數(shù)學教師如何搞好課堂教學的互動交流活動

我們小學數(shù)學教師如何搞好課堂教學的互動

交流活動

有理中心小學：鄭紹桓

在我們的小學數(shù)學教學中，我們師生數(shù)學的互動交流是重中之重，所以一節(jié)課我們一定要抓好與設計好課堂中的教師與學生之間的互動交流活動。

數(shù)學交流作為教學活動的一項最基本活動，能在一節(jié)課中加深我們教師和學生之間的交流和信任。在數(shù)學交流中，學生放開心態(tài)、凸現(xiàn)主體、彰顯個性、大膽創(chuàng)造；教師傳業(yè)解惑、分享快樂，真正成為學生發(fā)展的促進者、合作者和指導者。因此，在由“應試教育”走向“素質教育”的今天，我們要讓數(shù)學交流走進每一節(jié)數(shù)學課，為全面提高學生的素質服務。

既然進行活動交流，我們就要先了解活動交流的策略：

1、我們設計的活動能充分發(fā)揮師生的積極性，2、要準備好活動的形式，3、我們設計的活動要遵循教學基本原則（國培專家專題：《如果搞好課堂教學的互動交流活動教學策略》）。

除了要注意策略外我們還要注意學生學情的分析：

1、要關注學生的興趣需求，才能激發(fā)學生的情感動力；

2、關注學生的知識需求，才能滿足學生的求知愿望；

3、關注學生的思維需求，才能促進學生的思維發(fā)展；

4、關注學生的認知誤區(qū)，才能避免造成學生認知隱患；

5、關注學生解決問題的需求，提高理論聯(lián)系實際的能力；

6、關注學生的隱性需求，培養(yǎng)學生的數(shù)學意識。（國培專家專題《學情分析與小學數(shù)學教學》）我通過學習了專家的專題講學，結合我校學生的實際和我校經(jīng)驗豐富的數(shù)學教師一起探討，認為一堂課主要進行以下各個步驟和方法。

一、課堂討論，協(xié)作共享，全體參與，共同提高。

課堂討論是學生依據(jù)教師或學生提出的問題，在集體中相互交流個人的看法，相互學習、啟發(fā)的一種教學形式。不僅能促使學生思維的發(fā)展，還有利于認識的深化，增強參與和合作意識，活躍課堂氣氛。學生在相互交流中，真正實現(xiàn)資源共享，知識與情感的“雙贏”。

如在教學一個數(shù)除以分數(shù)的算理時，課堂氣氛活躍異常。2 ÷2/3應該怎樣算？誰來說說？ 我問：同學們根據(jù)你們的學習經(jīng)驗，生甲：2 ÷2/3=2÷ 2X3。

生乙：2÷2/3=2÷2/1÷3

過了一會兒，學生丙說：“我認為2÷2/1÷3這種方法不對。因為2÷2X3=3，但2÷2/1÷3卻得9。這時，“一石激起千層浪”，教室里一下子炸開了鍋。學生都拼命搶著說 ……他們爭論不休，各有各的理由。

此時教師及時“收網(wǎng)”：“同學們說的都很有道理，說明大家都很愛動腦筋。

接著，教師再啟發(fā)學生思考：通過剛才的討論和研究，我們應該怎樣計算呢？由于學生都理解了所以很快總結出一個數(shù)除以分數(shù)的方法。

以上過程中，學生真正體驗了交流的快樂，在交流中實現(xiàn)了自我的價值，增強了學習數(shù)學的自信心和創(chuàng)造力。

二、位置互換 思維互現(xiàn)

位置互換即“換位思考”，在傳統(tǒng)以教師為本位的學習強調教師講，學生聽。學生成了儲存知識的容器，師生難有有效的數(shù)學交流。而新的數(shù)學課程標準則強調：教師是學生學習的合作者、引導者和參與者，教學過程是師生共同交流、共同發(fā)展的互動過程。如果在課堂教學中，師生互換位置、互教互學，彼此形成一個真正的“學習共同體”，有利于學生開啟緊閉之口，暢所欲言。

在教學中，我經(jīng)常坐到學生的位置上，為學生搭建展示自我的舞臺，讓他們站在三尺講臺前，思考和解答同學們的各種各樣、形形色色的問題。在解惑答疑的過程中，充分鍛煉學生運用數(shù)學語言交流的能力，呈現(xiàn)和展示教師的思維。在角色互換之中，實現(xiàn)師生思維的互動、交流。讓數(shù)學課堂成為師生語言、思維的叮

咚之泉。

三、小組合作 深思細辨

小組合作是當今教學中一種重要的學習方式，這種學習方式為每一個學生創(chuàng)設了表現(xiàn)自我的寬松氛圍，使學生的思維顯示出積極的狀態(tài)，能較大程度地發(fā)揮集體互助力量。一位同學的發(fā)言往往會引發(fā)其他幾位學生的思維火花，促使小組各成員從不同角度，用不同方法提出更好的想法，從而達到對問題的較全面、較深入的認識和理解。

“在圓的認識”教學中，為使學生進一步認識圓的特征，我設計了這樣一個環(huán)節(jié)：同桌合作畫圓共同找出圓心、直徑、半徑，要求同桌合作完成這個任務。然后小組交流。

學生在小組活動中個個出謀劃策、積極配合，忙得不亦樂乎。學生在小組合作的寬松的發(fā)展空間中，相互交流，擦亮了思維的火花。

在上述過程中，把學習的主動權真正交給了學生，通過營造民主和諧的學習氛圍，讓學生在小組合作活動中充分動手、動腦、動口，多種感官協(xié)調參與，既發(fā)展了智力，又培養(yǎng)了學生數(shù)學交流的能力。

四、合作交流，集思廣益 共同提高

新課程的到來，拓寬了教育時空，充分滿足了學生作為一個經(jīng)歷者、發(fā)現(xiàn)者、交流者的學習需求，有利于學生新型有效的個性化學習方式，更好地適應未來學習化社會的需要。在數(shù)學課堂教學中讓學生圍繞某個專題展開交流，匯聚思想精華、撥旺創(chuàng)新火花，讓學生在交流中享受成功的喜悅。

如在三年級學生學習了兩步計算的應用題后，給學生提供這樣一個問題情境：三年級師生去春游，學生一共有225人。教師一共有15人。如果派你們去聯(lián)系客車，你們該怎樣租車呢？要求學生圍繞這個專題寫出一個方案來，3天后上交并匯報各自的研究方案，并評選出最佳方案。

學生通過一系列的社會調查活動：查資料、訪車站、問司機、實地考察，甚至與旅行社聯(lián)系。與家長、同學、教師甚至網(wǎng)友反復討論交流后，以小組合作的方式找到了各自以為最佳的方案。

學生在寬松、愉悅的氛圍中不知不覺學會了運用數(shù)學。不但強化和提高了學生數(shù)學交流的能力，還培養(yǎng)了學生運用數(shù)學的意識。

五、課堂教學的反思、反饋，綜合總結。

每上一節(jié)課，我們都要認真進行教學反思，想想我們這節(jié)課的優(yōu)點在哪，缺點在哪，進行取長補短。這樣能提高我們的教學水平，也能讓學生更好的吸取知識的源泉。

總之，讓學生置身于積極參與的寬松環(huán)境中，讓每個學生明確地表達自己的想法和接受他人的思想。在活動中，學會人際交流、觀點交鋒和智慧的碰撞。引導他們善于互相學習、善于與他人合作、善于傾聽他人的意見，力圖理解他人的想法。把別人的思想同自己的想法綜合起來，反思自己的知識和解決問題的方法。在師生互動、生生互動、小組互動中交流數(shù)學、理解數(shù)學，為自己和他人創(chuàng)造更大的發(fā)展空間。

第三篇：如何搞好小學數(shù)學課堂教學的互動交流活動

如何搞好小學數(shù)學課堂教學的互動交流活動？

課堂教學活動有教師和學生兩個參與體，在課堂教學活動中，只有充分調動起教師和學生的參與積極性，讓教師和學生充分互動起來，才能使教學活動的效果達到最大化。在整個教學過程，教師為了配合學生的學習，不斷去引導學生參與到教學活動中，而學生在參與時又不斷反饋不同的意見，教師再根據(jù)學生反饋的意見調整引導方向，如此循環(huán)互動大成師生雙方的互動交流活動。通過國培計劃培訓活動，我認真的學習了小學數(shù)學課堂教學提問與反思的教學策略、小學數(shù)學教學中運用數(shù)學工具的策略兩門課程，受益匪淺，下面我就小學數(shù)學的課堂教學談一下幾點體會。

一、樹立師生平等觀念，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

在我們傳統(tǒng)的教學觀念中，教師是一個單純的知識傳授者，在教學中，只注重將自己的知識強行灌輸給學生，使學生不能、也不敢有新的想法。對學生的要求也是按部就班，學好教師教授的知識點，對學生提出的不同解決辦法，只要是不符合當前正在教授的知識點，教師一般都會要求學生按照當前知識點尋求辦法，長期下去根本就不能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思想和能力。我認為最重要的一點就是要樹立教師和學生是參與教學活動的兩個平等主體的意識，放棄過去那種教師高高在上高彈闊論，學生被動接受的局面，將傳統(tǒng)的“以教師教為主”的課堂教學模式變成“以學生學為主”的課堂教學模式，要逐步樹立起培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的意識。這樣才能去放開學生的手腳，給學生展示的機會。

二、根據(jù)學生特點，合理設計課堂結構

在傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學中，主要由復習、新課、小結、練習幾大板塊進行，在教學中突出教師的引導，引導學生按圖索驥，掌握書本上的知識，在這樣的教學環(huán)節(jié)中，學生是掌握了書本上的知識，但是卻沒有自主思考的空間，是學生的自主思考、創(chuàng)新思維

得不到發(fā)揮，限制了學生的思維空間。使學生逐步演變?yōu)橹粫蠋熤v解和書本上的知識，而沒有了自主學習和自由發(fā)揮的主動性，長期下去就變成了一個個小“書呆子”。要改變這種禁錮學生思維的課堂教學，我認為要著重培養(yǎng)學生的自學能力，可以讓學生通過預習或借助輔導書，初步理解要學的知識，并在課堂上提出自己的見解、看法以及所想到的、發(fā)現(xiàn)的信息以及產(chǎn)生的疑問等。在課堂教學設計中，可以按照復習—學習新知識—學生提問—教師答疑—聯(lián)系鞏固這幾個環(huán)節(jié)進行，突出學生提問環(huán)節(jié)，逐步引導學生自主思索、提出問題。這樣長期堅持下去，就能充分激發(fā)學生的求知欲望。

三、注重解決問題能力培養(yǎng)，讓學生找到學習的樂趣數(shù)學的學習，對大多數(shù)學生來講是一個解決問題能力的培養(yǎng)過程，學生利用學到的數(shù)學知識，不斷提高解決現(xiàn)實問題的能力，在這個過程中學生也會逐步找到學習數(shù)學的樂趣。數(shù)學的學習過程，不僅是理解和掌握知識的過程，而且也是學習探索和創(chuàng)新方法的過程。在課堂教學中一定要堅持過程教學原則，通過數(shù)學概念的產(chǎn)生與發(fā)展，數(shù)學規(guī)律的形成與應用，讓學生學會科學、嚴謹?shù)姆治龇椒āＲ寣W生重視實踐，學會觀察、分析、概括、總結。要通過對數(shù)學規(guī)律的運用，進一步發(fā)展學生的思維能力，養(yǎng)成自主思維的良好習慣。在設計練習時，可適當根據(jù)具體教學內容，安排發(fā)展性的練習，讓學生學會從不同角度來思考、分析問題，激起他們強烈的好奇心和求知欲，主動探索數(shù)學知識的奧秘。

總之，數(shù)學課堂教學要跳出應試教育的禁錮，突出教師學生平等參與主體地位，科學合理設計課堂結構，突出學習、實踐結合，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維能力和求知欲，最大限度地發(fā)揮學生的主觀能動性，引導他們掌握科學的思維方法,鼓勵他們敢于想象、勇于創(chuàng)新。

第四篇：淺談如何搞好課堂教學

談如何提高數(shù)學課堂教學效率

2012-3-21

【關鍵詞】 初中數(shù)學 提高課堂效率 學習興趣 觀察能力 設置懸念體驗成功 提高課堂效率是我們每位教師必須考慮的問題，更是我們初中數(shù)學教師的課題。新課程對傳統(tǒng)教學提出了嚴峻的挑戰(zhàn)，我們必須用新的教育理念審視傳統(tǒng)的課堂教學。學習是一種個性化行為。作為教師，應當在課堂教學環(huán)境中創(chuàng)設一個有利于張揚學生個性的“場所”，讓學生的個性在寬松、自然、愉悅的氛圍中得到釋放，讓學生得到更多的知識。我認為提高初中數(shù)學課堂效率的有效途徑有以下幾方面：

一提高初中數(shù)學課堂觀察能力，是提高初中數(shù)學課堂效率的有效途徑之一

提高初中數(shù)學課堂觀察能力，已成為擺在我們面前的重要課題。初中數(shù)學課堂觀察，具有很強的目的性。因為初中數(shù)學課堂觀察一定是指向或者針對一定現(xiàn)象和問題的。在課堂觀察實踐過程中，人們往往是根據(jù)自己的目的來進行研究和觀察的。對初中數(shù)學課堂進行觀察，就有比較明確的目的性，人們通常都是根據(jù)其目的選擇課堂觀察的方法與措施，進而對課堂觀察過程作出科學、合理及系統(tǒng)的規(guī)劃，使得初中數(shù)學課堂觀察穩(wěn)步有序地推進。我們知道，進行觀察往往需要一定的理論作為指導。實際上，就初中數(shù)學課堂觀察本身而言，其通常是以一定理論作為依據(jù)的，而課堂觀察則需要觀察現(xiàn)象或問題也

是以教育理論為指導的。對初中數(shù)學課堂進行觀察，就意味著具有一

定的選擇性。通常情況下，對初中數(shù)學課堂觀察較為系統(tǒng)與復雜，往

往需要人們在初中數(shù)學課堂進行觀察時，對某些問題進行有意識的選

擇。因一些因素和條件的限制，必然存在一定的選擇性，使得了其所

描述的事實并不全面和真實。提高初中數(shù)學課堂觀察能力的思考，教

師自身努力，是提高初中數(shù)學課堂觀察能力的主要途徑。

二、讓學生成為課堂的主人，也是提高初中數(shù)學課堂效率的有效

途徑之一

我們不能讓學生在課堂上做“聽客”和“看客”，要讓學生做課

堂的主人，動口、動手、又動腦，親身參與課堂和實踐，包括知識的獲取、新舊知識的聯(lián)系，知識的鞏固和應用的全過程。要強調凡能由

學生提出的問題，不要由教師提出；凡能由學生解的例題，不要由教

師解答；凡能由學生表述的，不要由教學寫出。數(shù)學課堂不再是過去的教師“一言堂”，教師在教學活動中應主動參與、積極引導、耐心

輔助，與學生平等合作、努力探研，充分發(fā)揮教師的主導作用，真正

地把學生解放出來，使學生真正成為課堂上的主人。

三、營造寬松的課堂氣氛，也是提高初中數(shù)學課堂效率的有效途

徑之一目前課堂教學，教師嚴肅有余，親切不足，許多學生被動接受，畏于

師道尊嚴不敢質疑問難。為此，教師要創(chuàng)設“融洽”情境，使學生有

主動參與的熱情。這里的“融洽”，不僅要求營造寬松、積極、愉快、和睦的課堂氣氛，教師在行動上、態(tài)度上對學生的尊重、信任和熱愛，而且要求建立師生之間每時每刻進行的心理接觸，心靈的交匯。教師富有情感的投入，會激起學生積極的情緒體驗，消除畏懼的心理障礙，使學生的身心得到解放，形成情感上的共鳴，從而產(chǎn)生主動參與的熱情。要想學生積極參與教學活動，發(fā)揮其主體地位，必須提高學生的主體意識，即學生對于自己學習主體地位、主體能力、主體價值的一種自覺意識。而要喚醒和增強學生的主體意識必須營造平等、民主和和諧的課堂氣氛。一個良好的課堂氣氛，能促進師生雙方交往互動，分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感、觀念與理念，能真正把教師轉變?yōu)閷W習活動的組織者、引導者、合作者，把學生轉變?yōu)檎嬲龑W習的主人。營造寬松的課堂氣氛，必須用 “情感”為教學開道。曾經(jīng)有人說過：“教育之沒有感情，沒有愛，如同池塘沒有水一樣；沒有水，就不成其為池塘，沒有愛，就沒有教育。”所以教師首先要愛生，這種愛是多方位的。既有生活上關懷學生的冷暖、喜惡之愛，更有學習上了解學習情況，填補知識缺陷，挖掘學生身上的閃光點，多鼓勵，而不輕易否定，恰當指引，想學生所想，急學生所急。這樣才能讓學生真正感到老師既是良師，更是益友。

四、在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，也是提高初中數(shù)學課堂效率的有效途徑之一

快樂的心情，和諧的教學氣氛是學生能更好地去學習的根本基礎，在課堂上我們不難發(fā)現(xiàn)，當學生對某一個知識點很感興趣時，他便會全身心地去投入，從而獲得更好的學習效率和效果。鑒于此，初

中數(shù)學課堂教學的過程中，教育工作者必須首先優(yōu)化教學過程，激發(fā)學生對數(shù)學濃厚的學習興趣，以興趣促進學生喜歡數(shù)學，愛上數(shù)學，從而提高課堂教學效率。初中生好奇心強，觀察能力和思維能力方面就相對較差，如何來調動同學們學習數(shù)學的積極性呢？教學中可以設計一些必要的停頓，關鍵時刻巧妙地可設置一些懸念，故意留點“空白”，產(chǎn)生“空白效益”，以此來誘導學生的思維活動展開，讓學生學有所獲。極大地激發(fā)學生的求知欲，使學生的思維創(chuàng)新能力得以激發(fā)。隨著現(xiàn)代教育技術的發(fā)展和廣泛應用，初中數(shù)學教學中正確選擇和使用教學現(xiàn)代教學技術，不僅可以提高課堂效率，而且能更好地啟迪學生的思維，激發(fā)他們的學習興趣，培養(yǎng)他們的主體意識，幫助他們學好有關的數(shù)學知識。引導他們提出問題，分析問題，解決問題的能力，這樣既能激發(fā)學生的好奇心理，提高學習興趣。學習數(shù)學的興趣和學習數(shù)學的信心對學生來說是十分重要的問題，教師就應該將學生的平時生活中遇到的一些問題巧妙的與數(shù)學學習結合起來，讓學生熟知并親近現(xiàn)實的生活，讓數(shù)學走進學生視野，讓生活進入數(shù)學課堂，使數(shù)學教材變得具體、生動、直觀，使學生感悟，數(shù)學是如何幫助他們解決現(xiàn)實生活中存在的問題的，發(fā)現(xiàn)數(shù)學的作用與意義，使學生自己發(fā)現(xiàn)數(shù)學存在的價值和意義。

初中數(shù)學教學中適當?shù)娜ゼぐl(fā)學生質疑問題，不僅可以集中同學們的注意力，啟發(fā)同學們的思維、更有利于培養(yǎng)同學們對數(shù)學學習的興趣性，同時在日常的教育教學活動中，教師也應該充分肯定同學們所提出的問題并且耐心的給予詳細的解答，努力去培養(yǎng)同學們對數(shù)學

學科學習的自信心，因為同學們是否具有適宜的充分自信，將直接影響他們學習活動過程中的興趣性，也是積極性和效果性的必要條件。教育工作者激發(fā)學生提出問題的另一途徑就是善于引導學生去提出問題，如何運用所學知識去解決問題，并對經(jīng)常提問的學生給予適當?shù)谋頁P或鼓勵，獎勵，從而維持學生興奮的學習狀態(tài)。

五、設置懸念，留給學生適當空間，也是提高初中數(shù)學課堂效率的有效途徑之一

我們教師要善于為學生創(chuàng)設行為上的“空白”情境，留給學生足夠的空間、時間，使他們有主動參與學習、研究的機會，養(yǎng)成創(chuàng)造的傾向、意識；同時，更要為他們創(chuàng)設思維上的“空白”情境，讓他們能靜下心來，搜索豐富的資料，進行深邃地思考，以發(fā)揮其內在的創(chuàng)造力。如在課堂結尾時，留些問題，設置一些懸念，吊吊胃口，使其產(chǎn)生“欲知后事如何，急需課后解決”之感，激發(fā)學生課后主動參與學習，創(chuàng)造的欲望。又如在布置作業(yè)時，也可布置一些社會實踐活動的內容，讓學生主動參與研究性學習，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。

六、增強學生信心，體驗成功喜悅也是提高初中數(shù)學課堂效率的有效途徑，心理學家指出：“一個人要體驗一次成功的喜悅，便會激起無休止的追求意念和力量，教育家蘇霍姆斯基說過：“一個孩子，如果從未品嘗過學習勞動的歡樂，從未體驗過克服困難的驕傲——這是他的不幸。”因此，教師要努力創(chuàng)設“成功”的情境，讓每位學生在順境學習中增強信心，體驗歡樂，在逆境探索中體驗成功，使學生擁有主

動參與獲得成功的豐富情感體驗。把握好“成功點”及時鼓勵，使學生的參與意識得到強化和升華。

總之，在教學過程中，教師應強化學生的主體意識，多角度多途徑地引導學生積極主動參與教學的全過程，并通過有意創(chuàng)設情境，培養(yǎng)學生的思維能力，特別是逆向思維，消除老是用正向思維等思維定勢的影響。加深了對所學知識的理解，增強了學生學習數(shù)學的興趣，提高了學生的思維能力，從而達到提高課堂效率和教學質量的目的。

第五篇：如何搞好課堂教學

如何搞好課堂教學 我曾看過這么一則新聞：“教育部組織部分改革專家到實驗區(qū)中小學聽課，了解新課程實驗情況。一位在當?shù)仡H有名氣的教學能手上了一節(jié)公開課，博得教師滿堂喝彩。然而，就是這樣一節(jié)在別人眼里十分成功的課，卻遭到課程專家的種種質疑和尖銳的批評。專家的評課，令這位教師難以接受，竟然大哭起來。新課程對傳統(tǒng)教學提出了嚴峻的挑戰(zhàn)，我們必須用新的教育理念審視傳統(tǒng)的課堂教學。

學習是一種個性化行為。作為教師，應當在課堂教學環(huán)境中創(chuàng)設一個有利于張揚學生個性的“場所”，讓學生的個性在寬松、自然、愉悅的氛圍中得到釋放，展現(xiàn)生命的活力。然而長期以來，我們的課堂忽視了學生個性的發(fā)展，過多地強調知識的記憶、模仿，壓抑了學生的主動性和創(chuàng)造性，最終使教學變得機械、沉悶、缺乏童心和靈性，缺乏生命活力。那么面對新課改的挑戰(zhàn)，如何讓我們的數(shù)學課堂真正活起來呢？我認為：

一、讓學生成為課堂的主人，是學習的主體

教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成。”人的能力并不是靠“聽”會的，而是靠“做”會的，只有動手操作和積極思考才能出真知。因此，我們不能讓學生在課堂上做“聽客”和“看客”，要讓學生做課堂的主人，動口、動手、又動腦，親身參與課堂和實踐，包括知識的獲取、新舊知識的聯(lián)系，知識的鞏固和應用的全過程。要強調凡能由學生提出的問題，不要由教師提出；凡能由學生解的例題，不要由教師解答；凡能由學生表述的，不要由教學寫出。數(shù)學課堂不再是過去的教師“一言堂”，教師在教學活動中應主動參與、積極引導、耐心輔助，與學生平等合作、努力探研，充分發(fā)揮教師的主導作用，真正地把學生解放出來，使學生真正成為課堂上的主人。

作為教育對象的學生是學習者，是受教育者，其主要任務是學習，通過學習獲得身心的發(fā)展。由于相對教師來說，他們知識較少，經(jīng)驗貧乏，獨立能力不強，加上傳統(tǒng)的教師權威的文化影響，學生具有依賴性和和向師性，教師在學生心目中具有天然的權威性，這種天然的權威性是教師進行教育工作的重要條件。但學生對教師的依賴性并不是對教師的完全盲從，因為學生是學習的主體，是具有主觀能動性、具有不同特殊素質的人。這種主觀能動性，表現(xiàn)在學生具有個人愛好、興趣、追求，有個人的獨立意志。因此，教師能否珍惜和巧妙的運用其權威性，引導學生主動積極發(fā)展，是對教師素質的考驗。教師只有在尊重和調動學生主動性、積極性的基礎上運用自己的權威，才能促進學生的發(fā)展。如果教師不珍惜甚至濫用權威，將阻礙學生的發(fā)展。

二、營造寬松的課堂氣氛

課堂氣氛作為教學過程的軟環(huán)境，它通常是指課堂里某些占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)。課堂氣氛具有獨特性，不同的課堂往往有不同的氣氛。即使同一個課堂，也會形成不同教師氣氛區(qū)。一種課堂氣氛形成后，往往能維持相當長的一段時間，而且不同的課堂活動也會被同樣的課堂氣氛所籠罩。

積極的課堂氣氛不但有助于知識的學習，而且也會促進學生的社會化進程。課堂氣氛也會使許多學生追求某種行為方式，從而導致學生間發(fā)生連鎖性的感染。所以，創(chuàng)造良好的課堂氣氛是實現(xiàn)有效教學的重要條件。

要想學生積極參與教學活動，發(fā)揮其主體地位，必須提高學生的主體意識，即學生對于自己學習主體地位、主體能力、主體價值的一種自覺意識。而要喚醒

和增強學生的主體意識必須營造平等、民主和和諧的課堂氣氛。一個良好的課堂氣氛，能促進師生雙方交往互動，分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感、觀念與理念，能真正把教師轉變?yōu)閷W習活動的組織者、引導者、合作者，把學生轉變?yōu)檎嬲龑W習的主人。營造寬松的課堂氣氛，必須用 “情感”為教學開道。夏丐尊曾經(jīng)說過：“教育之沒有感情，沒有愛，如同池塘沒有水一樣；沒有水，就不成其為池塘，沒有愛，就沒有教育?！彼越處熓紫纫獝凵?，這種愛是多方位的。既有生活上關懷學生的冷暖、喜惡之愛，更有學習上了解學習情況，填補知識缺陷，挖掘學生身上的閃光點，多鼓勵，而不輕易否定，恰當指引，想學生所想，急學生所急。這樣才能讓學生真正感到老師既是良師，更是益友。

三、在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣

新教材章節(jié)的安排呈專題的形式，并增加了許多活動課內容，十分有利于激發(fā)學生的學習熱情，也有利于開發(fā)學生的創(chuàng)造思維能力。在教學過程中可通過新增設的“讀一讀”、“想一想”、“試一試”、“做一做”等欄目，結合教學內容并輔以一些與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系的知識，鍛煉學生動手實踐、自主探索、合作交流等能力。

利用“讀一讀”可以激發(fā)學生的學習興趣，讓學生感受到學以致用。“數(shù)學來源于實踐，又反過來作用于實踐”，只要我們在教學過程中注意創(chuàng)造合適的情景，使抽象問題形象化、具體化，學生學習由外而內、由淺入深、由感性到理性，使學生不斷產(chǎn)生興趣。新教材的“讀一讀”里安排了一些與數(shù)學內容相關的實際問題，既可以擴大知識面，又能增強教材的實用性。

利用“做一做”，指導學生動手操作，從中體會學數(shù)學的樂趣。

多年來，由于“應試教育”的桎梏，學生學得苦，教師也教得苦，到頭來學生只會依樣畫葫蘆地解題，而動手制作和應用知識的能力卻相當?shù)拖?，更談不上開動腦筋發(fā)揮創(chuàng)造性，“應試教育”嚴重地束縛了學生個性的發(fā)展。充分使用新教材中“做一做”的內容，指導學生利用硬紙、木條、鐵絲等材料制作一些簡易的幾何模型，可以激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的動手操作能力，培養(yǎng)學生的思維能力和空間觀念，有利于全面提高學生的數(shù)學素質，體現(xiàn)了課程標準的要求：“能夠由簡單的實物想象出幾何圖形，由幾何圖形想象出實物形狀?！?/p>

利用“想一想”，開發(fā)學生的思維、培養(yǎng)學生的學習興趣。

新教材編排上版式活潑、圖文并茂，內容上順理成章、深入淺出，將枯燥的數(shù)學知識演變得生動、有趣，有較強的可接受性、直觀性和啟發(fā)性，教材安排的“想一想”對開發(fā)思維、培養(yǎng)興趣有極大的幫助。

利用“試一試”，培養(yǎng)學生探究知識的能力，從而進一步提高學生的創(chuàng)新能力。

在新教材的試用過程中，我們可能會遇到一些暫時難以理解的問題，對新教材的編排會產(chǎn)生一些困惑。按照新課程標準，每學年的教學難度不是很明確，教師只能以教材中的例題和課后習題的程度，來指導自己的教學。這本也無可厚非，問題是新教材的習題配備，并沒有注意按難易程度排列，有些練習、習題中的問題，比章節(jié)復習題中的問題還難。

總而言之，新課改背景下的初中數(shù)學課堂不再是封閉的知識集中訓練營，不再是單純的知識傳遞，課堂上我們的學生自主學習，合作探究，思維得以飛揚，靈感得到激發(fā)，我們的課堂越加變得春光燦爛，精彩紛呈。