第一篇：說明利弊題型

說明利弊題型

這種題型往往要求先說明一下現(xiàn)狀，再對比事物本身的利弊，有時(shí)也會(huì)單從一個(gè)角度（利或弊）出發(fā)，最后往往要求考生表明自己的態(tài)度（或?qū)κ挛锴熬疤岢鲱A(yù)測）

１說明事物現(xiàn)狀２事物本身的優(yōu)缺點(diǎn)（或一方面）３你對現(xiàn)狀（或前景）的看法

Nowadays many people prefer X because it has a significant role in our daily life.Generally, its advantages can be seen as follows.First，----------------(X的優(yōu)點(diǎn)之一).Besides，-------------------（X的優(yōu)點(diǎn)之二）.But every coin has two sides.The negative aspects are also apparent.One of the important disadvantages is that----------------(X的第一個(gè)缺點(diǎn)或壞處)．To make matters worse,------------------(X的第二個(gè)缺點(diǎn)或壞處)．

Through the above analysis, I believe that the positive/negtive aspects overweigh the negative/positive ones.Therefore, I would like to---------------(我的看法)．

(From the comparison between these positive and negative effects of X, we should take it reasonably and do it according to the circumstances we are in.Only in this way+倒裝句---------------(對前景的預(yù)測)

第二篇：史實(shí)說明科舉制度的利弊

史實(shí)說明科舉制度的利弊

一．科舉制度概念：

科舉是歷代封建王朝通過考試選拔官吏的一種制度。由于采用分科取士的辦法，所以叫做科舉。科舉制從隋朝大業(yè)元年（605年）開始實(shí)行，到清朝光緒三十一年（1905年）舉行最后一科進(jìn)士考試為止，經(jīng)歷了一千三百多年。

二．科舉制度的利弊：

中國封建社會(huì)時(shí)期的科舉制度長存1300多年，不僅影響了中國社會(huì)的發(fā)展，而且對國際社會(huì)也起了一定的影響。日本、朝鮮、越南等都曾仿照中國實(shí)行科舉制。在西方，有人稱它是“人類所發(fā)展出的選擇公仆的方法中，最奇特最令人贊賞的方法”。那么科舉制度又有怎么樣的利于與弊？

A.科舉制度是用考試的辦法選拔人才的制度，決定人才是否合格與取舍的標(biāo)準(zhǔn)是考試的成績，它是客觀的，而不是主觀的，應(yīng)考者是否有真才實(shí)學(xué)在這里成了決定的因素，因此科舉制度是一種有利于真正的人才脫穎而出的制度，它為那些出身微賤但卻富有才華的人提供了出人頭地的可能和機(jī)遇，從此，一個(gè)人不憑門第和出身，依靠個(gè)人奮斗同樣也可以擁有輝煌的人生。

1、公開考試，吸收了不少寒士進(jìn)入政權(quán)，有益于擴(kuò)大和鞏固封建統(tǒng)治的政治基礎(chǔ)，改變了封建社會(huì)前期豪門士族把持朝政的局面。

在中國歷史上，統(tǒng)治階級為了鞏固自己的統(tǒng)治，曾采用過多種方式選拔其所需要的人才。夏、商、周采用的是“分封制”和“世卿世祿制”，其結(jié)果是“龍生龍，鳳生鳳”。漢朝以“察舉”制和“征辟”制取代世襲制，由州、郡地方長官向朝廷舉薦人才，經(jīng)朝廷考察后授其官職，或由皇帝特詔選任官吏，這比前代進(jìn)步不少，但由于掌握選官大權(quán)的官僚們注重門第，官官相護(hù)，徇私舞弊，用人問題仍不能得到很好的解決，出射底層的優(yōu)秀人才難以被選拔上來。魏晉南北朝實(shí)行“九品中正制”，這在當(dāng)時(shí)多少改變了州、郡地方長官隨意左右、受賄營私的狀況，選拔出一些比較有才能的人進(jìn)入仕途，但這個(gè)制度到后來完全被世家大族所把持，家世、門第成為評定官員的唯一標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)際上已成為豪族勢力控制選官的工具，其結(jié)果必然是“上品無寒門，下品無士族”。

科舉制度的出現(xiàn)則從根本上改變了這一點(diǎn)?？婆e制度所堅(jiān)持的是“自由報(bào)名，統(tǒng)一考試，平等競爭，擇優(yōu)錄取，公開張榜”的原則，打破了血緣世襲關(guān)系和世族對政治的壟斷，對我國古代社會(huì)的選官制度是一個(gè)直接有力的改革。它給中小地主階級和平民百姓通過科舉入仕提供了一個(gè)公平競爭的平臺，在使大批地位低下和出身寒微的優(yōu)秀人才脫穎而出的同時(shí)，也擴(kuò)大了封建統(tǒng)治基礎(chǔ)。特別是在科舉制度日趨完善的宋朝，歷代皇帝幾乎都以獎(jiǎng)掖孤寒、抑制勢家自詡，采取了特別舉措限制“貴家”子弟，這客觀上給了平民子弟更容易嶄露頭角的機(jī)會(huì)。宋朝不但出現(xiàn)了“平民”狀元的現(xiàn)象，而且很多普通百姓子弟通過科舉改變了自身及其家庭的命運(yùn)。不少日本學(xué)者也因此把中國的宋朝稱為“平民社會(huì)”。

科舉產(chǎn)生出一大批善于治國安邦的名臣、名相和雄才大略的政治家，眾多有杰出貢獻(xiàn)的思想家、文學(xué)家、藝術(shù)家、學(xué)者、教育家、外交家等，如唐代的王維、韓愈、柳宗元、宋代的歐陽修、王安石，明代的張居正、湯顯祖、清代的紀(jì)曉嵐、劉墉、鄭板橋、林則徐等文化名人都出自狀元、進(jìn)士和舉人之中，都是中華民族的英才。

2、廣大庶族地主通過科舉入仕做官，給封建政權(quán)注入了生機(jī)與活力。比如在唐代考試的科目分常科和制科兩大類。?？泼磕昱e行?？颇坑小靶悴拧⒚鹘?jīng)、明法(法律)、明字(文字)、明酸(算學(xué))、俊士、進(jìn)士”等五十多種。各科考試的內(nèi)容、方式和錄取標(biāo)準(zhǔn)都不相同，如秀才科試方略策五道，及第分上上、上中、上下、中上四等；明經(jīng)科先帖文，后口試，經(jīng)文大義十條，答時(shí)務(wù)策三道，及第亦四等。雖然考試內(nèi)容有些死板，但在當(dāng)時(shí)的歷史條件下，做到這樣已經(jīng)是進(jìn)步的了。封建統(tǒng)治者從參加考試者中選出有真才實(shí)學(xué)的人進(jìn)入朝廷做官，這不得不說是統(tǒng)治者的高明之處。

3.讀書一考試—做官三者聯(lián)系，把權(quán)、位與學(xué)識結(jié)合起來，營造了中華民族尊師重教的傳統(tǒng)和刻苦勤奮讀書的氛圍。隨著科舉取仕的到來，讀書做官的觀念才開始一步步深入人心?？婆e時(shí)代，讀書、及第、做官成為廣大讀書人的追求，這個(gè)時(shí)候的啟蒙教育也都強(qiáng)調(diào)“萬般皆下品，唯有讀書高”，以金榜題名、功名利祿的誘惑來規(guī)勸學(xué)童讀書?！皩W(xué)而優(yōu)則仕”是《論語》中子夏的名言，其實(shí)它前面還有一句：“仕而優(yōu)則學(xué)。”朱熹解釋說：“優(yōu)，有余力也?！边@句話的意思是，從政者如果尚有余力，就應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí)、充實(shí)和提高自己；讀書人如果有余暇時(shí)間，應(yīng)該去做官，檢驗(yàn)平時(shí)所學(xué)。子夏在這里提出了政府官員要終身學(xué)習(xí)的主張，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)和時(shí)間要結(jié)合。

4.促進(jìn)了文學(xué)的繁榮，如唐以詩賦取士，促進(jìn)了唐詩繁榮。科舉制度的盛行及其造成的文化風(fēng)尚對唐代小說的繁榮具有巨大的促進(jìn)作用,這種促進(jìn)作用具體說來主要體現(xiàn)在如下四個(gè)方面:科舉行卷之風(fēng)導(dǎo)致唐代小說的興起;科舉制度的盛行給唐代小說創(chuàng)作帶來了豐富的素材;科舉制度造成的讀書士子人群構(gòu)成唐代小說作家的重要組成部分;科舉制度造就的重文尚辭的文化風(fēng)尚推動(dòng)了小說的成熟。

B.然而，科舉制度的弊端又是顯而易見的。

1．由于科舉考試一旦被取中就可得到崇高的榮譽(yù)和地位，所謂“十年寒窗人不知，一舉成名天下聞”。對社會(huì)底層的人來說，這更是改變他們的處境和命運(yùn)的唯一出路，雖然這條道路充滿了艱辛，但卻有著走通的現(xiàn)實(shí)可能性因此，科舉制度有效地牢固地控制了讀書人的思想，使一代又一代的讀書人將科舉看成了讀書的唯一目的，看成了實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的唯一所在，少小開卷，皓首窮經(jīng)，不斷在考場博殺，耗盡了全部的心血和精力，在科舉下完全喪失了自身的獨(dú)立意志和人格，成為了自覺的奴隸，科舉的這種效果，作為最高統(tǒng)治者的皇帝早就意識到了，唐太宗就曾難以抑制得意地說道：“天下英雄入吾彀中矣”。

2．科舉制度形成了“萬般皆下品，唯有讀書高”的社會(huì)價(jià)值取向。由于通過科舉獲取功名是做官、在很多時(shí)候甚至還是出任宰相的必要條件，因此以后將要參加科舉的讀書人也受到了全社會(huì)的另眼相看，被目為“白衣宰相”。這一方面有助于知識和知識分子地位的提高，但另一方面這一價(jià)值取向又是畸形的，使讀書帶上了非常強(qiáng)的功利性，人們重視讀書是因?yàn)檫@是通過科舉最終做官的必由之路，知識的價(jià)值、讀書的目的，都在于做官。在這種價(jià)值取向的影響下，一個(gè)人讀書是否有成，就是看他是否通過科舉做到了官，至于學(xué)問是否真有造詣，精神和人格是否健全是并不被看重的，這就嚴(yán)重毒化了人們的思想，對普遍的社會(huì)心理和價(jià)值取向造成了十分有害的影響，使人們對做官以外的一切實(shí)業(yè)統(tǒng)統(tǒng)視為末流，不予重視，從而嚴(yán)重影響了社會(huì)的進(jìn)步和生產(chǎn)的發(fā)展。

3．由于科舉對讀書人的命運(yùn)關(guān)系極大，因此科舉的內(nèi)容自然就成了人們讀書的內(nèi)容、日常的功課，科舉注意什么，社會(huì)也就崇尚什么。唐代科舉很重詩賦，因此當(dāng)時(shí)詩教成了教育的重要內(nèi)容，從而直接促成了唐代詩歌的繁榮和發(fā)展，為我國文學(xué)寶庫增添了豐富精彩的內(nèi)容；科舉要求應(yīng)試者要有好的書法，因此練字成了讀書人必修的功課，也促進(jìn)了我國書法藝術(shù)的發(fā)展?？婆e的內(nèi)容對社會(huì)風(fēng)尚雖有過這樣一些有益的導(dǎo)向和推動(dòng)，但由于它內(nèi)容的偏狹，對社會(huì)所起的負(fù)作用則是更主要的?？婆e考試的內(nèi)容從一開始注重的就是儒家經(jīng)典，從此儒學(xué)成了每一讀書人自覺研習(xí)的內(nèi)容，除非科場或官場失意，一些人看破紅塵會(huì)到釋道二門尋找精神寄托，否則儒學(xué)基本成了讀書人所掌握的唯一學(xué)問。雖然漢武帝時(shí)期就已倡導(dǎo)“罷黜百家、獨(dú)尊儒術(shù)”，但儒學(xué)真正獨(dú)尊，被所有讀書人自覺尊奉，應(yīng)該說還是借了科舉之力。宋明理學(xué)的興起，同樣也是由于科舉，因?yàn)榭婆e考試答題必須合乎圣人之意，而宋明理學(xué)正是最合乎統(tǒng)治者胃口的注解儒家經(jīng)典的標(biāo)準(zhǔn)答案。科舉內(nèi)容的狹隘，使人們不去重視儒學(xué)之外的一切經(jīng)世致用的實(shí)學(xué)，甚至產(chǎn)生“六經(jīng)外無學(xué)”的錯(cuò)覺，學(xué)習(xí)興趣和研究范圍變得十分狹窄，嚴(yán)重妨礙了自然科學(xué)和人文思想的發(fā)展。

4．科舉制度后期發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)化，格式化的八股文的形式，嚴(yán)重禁錮了人們的思想?？婆e既然是一種通過考試選取人才的辦法，對試卷的評審必然就會(huì)有客觀公正的內(nèi)在要求，而評卷要做到客觀，盡量不受人為的主觀因素影響，最簡單易行的辦法就是使試卷標(biāo)準(zhǔn)化、格式化，這樣評卷時(shí)用標(biāo)準(zhǔn)答案一對照就可立判優(yōu)劣高下。唐時(shí)已有近似現(xiàn)在“填空”的所謂“帖經(jīng)”、“墨義”的考試方法，明以后產(chǎn)生的八股文，更是一種從內(nèi)容到形式都高度格式化、標(biāo)準(zhǔn)化的東西，在內(nèi)容上，八股文題目出自“四書”、“五經(jīng)”，答題要求模仿宋儒經(jīng)義，措辭要用古人口氣，所謂“代圣賢立言”；結(jié)構(gòu)上，八股文更有嚴(yán)格的程式：字?jǐn)?shù)有一定限制，行文必須按起承轉(zhuǎn)合的要求分八層意思(八股)，句法也要求排偶。這種對試卷標(biāo)準(zhǔn)化、格式化的要求，開始初衷也許是為了評卷更加客觀公正，但造成的結(jié)果，卻是完全扼殺了讀書人的獨(dú)立思想，使他們完全變成了只會(huì)死記硬背教條的木偶，不敢用也不會(huì)再用自己的頭腦去思考問題，這就嚴(yán)重影響了學(xué)術(shù)的進(jìn)步并造成了國民的愚昧。

C.總之就科舉制度的消極作用來說并不主要是制度本身的錯(cuò)誤，制度本身來說應(yīng)該承認(rèn)科舉是一項(xiàng)好的選官，選才制度?？婆e制度是為了先才，也是能夠選出傳統(tǒng)社會(huì)的真才并委以重任的。至于明清科舉的八股文之風(fēng)，加上中國傳統(tǒng)重術(shù)不重技術(shù)，重視人文科學(xué)輕自然科學(xué)的傳統(tǒng)，才是導(dǎo)致明清以后科學(xué)技落后的真正原因。許多論者把科場上的作弊如挾帶、替考、賄賂考官、通關(guān)節(jié)等說成是科舉制的弊端，認(rèn)為晚清科場作弊盛行說明科舉制黑暗。實(shí)際上，從宋代以后基本定型的科場條規(guī)來看，作弊是人的問題，而不是制度本身的問題。就是現(xiàn)在的高考也會(huì)有作弊現(xiàn)象。婦女被排除在選拔范圍之外，也不能歸罪于科舉，沒有科舉制，古代婦女也一樣無權(quán)參政，這是古代社會(huì)性質(zhì)所決定的。

三．反思科舉制度對現(xiàn)在的影響：

由于這些弊端，使科舉這種最初有利于人才選拔的制度，最終走向了自己的反面，成了束縛教育發(fā)展、限制人才成長的桎梏。到十九世紀(jì)中葉以后，隨著西學(xué)東漸，社會(huì)發(fā)展要求人才多元化，教育也應(yīng)增加現(xiàn)代科學(xué)內(nèi)容，但僵化狹隘的科舉制度卻無法承載這時(shí)代的重負(fù)，因此，二十世紀(jì)初，在它沿襲了一千三百年后，終于走向了自己的末路，遭到了歷史的淘汰。

但是，應(yīng)當(dāng)指出，科舉的消亡并不意味著應(yīng)否定和取消考試，事實(shí)上，考

試仍是檢驗(yàn)和選拔人才的有效方法之一，關(guān)鍵是怎么考和考什么？而要解決好這方面的問題，借鑒科舉制在歷史演變中的利弊得失，總結(jié)吸取其經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，將是十分必要和有益的。

第三篇：食堂改造利弊關(guān)系說明

食堂改造利弊關(guān)系說明

為了便于食堂規(guī)范化管理，按照食品衛(wèi)生監(jiān)督局對大型食堂的要求，食堂整體布局改造說明如下：

一、食堂布局改造前的弊端

1、食堂設(shè)施及人員過于分散，不便集中管理，造成陳積性污染；

2、食堂環(huán)境衛(wèi)生不便集中管理，易出現(xiàn)管理漏洞；

3、食品衛(wèi)生安全不便于集中管理，易造成食品衛(wèi)生安全隱患；

4、防盜、防火、防毒不便集中管理，無材料保管室，無值班室，無事務(wù)管理室，易出現(xiàn)三防安全隱患；

5、單設(shè)食堂售飯窗口不足，按1人/分鐘計(jì)算，400人需要1小時(shí)40分鐘；

6、所需設(shè)施占地面積大，工作使用空間教小，無法容納工人工作。

二、食堂布局改造后的利端

1、便于人員及設(shè)施的集中管理；

2、便于環(huán)境衛(wèi)生及食品安全衛(wèi)生的統(tǒng)一管理；

3、便于防火、防盜、防毒的統(tǒng)一管理，解決了單設(shè)300人以上的大型食堂必備的三防管理人及必需的三室不足。

4、大大提高了售飯進(jìn)度，在原基礎(chǔ)上每個(gè)食堂增加了8個(gè)售飯窗口，2000人的購餐時(shí)間只需要40分鐘，比原來縮短了近1個(gè)小時(shí)。

5、便于技術(shù)指導(dǎo)和技術(shù)管理，以及食堂質(zhì)量的整體提高和統(tǒng)一管理。

6、調(diào)整出部分材料倉庫和員工休息室，工作空間相對增大。

第四篇：3高考英語應(yīng)對策略與基礎(chǔ)寫作指導(dǎo)(說明利弊題型)

高考英語應(yīng)對策略與基礎(chǔ)寫作指導(dǎo)

浙江省溫州市龍灣區(qū)教師發(fā)展中心 盧曉江

第三講 議論文：說明利弊題型

一、題型特點(diǎn)

這種題型往往要求先說明一下現(xiàn)狀，再對比事物本身的利弊，有時(shí)也會(huì)單從一個(gè)角度（利或弊）出發(fā)，最后往往要求考生表明自己的態(tài)度（或?qū)κ挛锴熬疤岢鲱A(yù)測）

１、說明事物現(xiàn)狀

２、事物本身的優(yōu)缺點(diǎn)（或一方面）３、你對現(xiàn)狀（或前景）的看法

二、利弊題型作文模版

Nowadays many people prefer------------------Ａ（事物現(xiàn)狀）because it has an important role in our daily life.Generally speaking, its advantages can be seen as follows.First----------------(Ａ的優(yōu)點(diǎn)之一).Besides-------------------（Ａ的優(yōu)點(diǎn)之二）.But every coin has two sides.The negative aspects are also apparent.One of the important disadvantages is that----------------(Ａ的第一個(gè)缺點(diǎn))．To make matters worse,------------------(Ａ的第二個(gè)缺點(diǎn))． Through the above analysis, I believe that the positive aspects overweigh the negative ones.Therefore, I would like to---------------(我的看法)．

三、實(shí)例演練

面對當(dāng)前中學(xué)生“出國熱”，請你以此為題，談?wù)勚袑W(xué)生出國留學(xué)的利與弊。（可以從以下幾方面考慮，但不一定要面面俱到：年齡、生活經(jīng)驗(yàn)、自理能力、生活學(xué)習(xí)費(fèi)用、語言學(xué)習(xí)環(huán)境、傳播民族文化、學(xué)習(xí)國外先進(jìn)科學(xué)技術(shù)。字?jǐn)?shù)：100—120個(gè)）

四、模板參考范文

Nowadays many middle school students prefer studying abroad because it has an important role in our daily life.Generally speaking, its advantages can be seen as follows.First it gives us a good surroundings for language study.Second we can learn foreign advanced science and technology.Besides we can also spread our national culture to foreign countries.But every coin has two sides.The negative aspects are also apparent.One of the important disadvantages is that middle school students are too young to care of themselves and that they are lack of life experience.To make matters worse,the cost for life and study is too high． Through the above analysis, I believe that the positive aspects overweigh the negative ones.Therefore, I would like to go abroad for my further education．

五、高分參考范文

Studying abroad in recent years has been popular.More and more students leave their own country to go abroad for their further education.They say that they can develop better with advanced facilities and teaching methods in those modern schools.By communicating with foreign students or staying a long time with them, a profitable experience is available to them.By the time they come back home, they are supposed to have a great advantage over the students at home in many ways.I quite agree with what they say.But one fact I’d like to remind them of is that quite a number of overseas students are disappointed as they can’t obtain what they hope for, let alone success.When they are abroad, they are helpless and have to be independent, which is quite contrary to what it is at home.They lack independence, can’t even tell right and wrong apart, and as a result some of them even commit crimes.Therefore, whether it is good or not to study abroad depends on the individual.So take more factors into careful consideration.

第五篇：13-14期末題型說明草稿

一共分五大題（口語10分，聽力20分，讀寫70分）

Part ISpoken Test（10%）

口語的出題范圍如下：

共有24個(gè)與各單元主題相關(guān)的話題，重點(diǎn)考察學(xué)生的批判性思維能力。32名同學(xué)分為16組，每組共計(jì)6分鐘左右（具體要求以15周下發(fā)的口語試卷為準(zhǔn)）。

Part IIListening Comprehension（20%）

聽力材料一半出自《聽說教程》各單元的Part ITheme-related activities（選項(xiàng)有改動(dòng)），一半出自課外，都是單選題的形式。具體題型如下：

Section ANews Report（1*5=5%）

Section BInterview（1*5=5%）

Section CLecture（1*5=5%）

Section DSpeech（1*5=5%）

讀寫部分

Part IIIParaphrase & Writing（30%）

Section A（3*5=15%）

從課本7個(gè)單元的主課文中抽取5個(gè)中等長度的句子，要求用自己的話對每個(gè)長句進(jìn)行釋義，即用比較簡短、清晰的方式復(fù)述整個(gè)句子，但必須保持原文意義基本不變。學(xué)生可以做任何必要的的語法層面上的修改，尤其是句子中黑體的單詞和詞組，但必須不改變其意義。來自7個(gè)單元的重點(diǎn)句型（就是每單元課后練習(xí)里的句型表，不包括副課文的句型，比如書上第17頁的表格）；7個(gè)單元的主課文原文，特別是老師上課重點(diǎn)講到的需要paraphrase的句子。注意，由于是期末考試，因此重點(diǎn)在期中后學(xué)過的課文上，1-4單元只出兩句話。Section B（15%）閱讀一篇中等長度（比閱讀理解長）的文章，文章中會(huì)提出兩方面的論點(diǎn)，并會(huì)列出有限的一些論據(jù)，要求學(xué)生根據(jù)文中提供的信息，合理利用它們并發(fā)揮批判思維能力，想出自己的論據(jù)來支撐自己有關(guān)文中提出問題的觀點(diǎn)。注意，一定要看懂原文，不難，而且不可以照搬原文中已經(jīng)列舉出來的用來支撐某種觀點(diǎn)的論據(jù)，必須自己想出論據(jù)來證明自己的觀點(diǎn)有理。

Part IVReading Comprehension(1*20=20%)

共4篇短文，其中1篇出自《泛讀教程》8個(gè)單元的Reading in Depth；另3篇來自課外，科普類為主。

Part VVocabulary & Structure(1*20=20%)

20題，全部來自《詞匯手冊》第一部分選擇題，重點(diǎn)考察學(xué)術(shù)詞匯