第一篇：小學二年級學生寫話興趣的培養(yǎng)-結題報告

“小學二年級學生寫話興趣的培養(yǎng)”結題報告

一、課題研究的價值

寫作文一直是困擾我們小學語文教師多年的“老大難”問題。在追問原因的時候，我們常常把“板子”全部打在中高年級語文教師身上。其實，這是有失公平的二年級語文教師也應該承擔一部分責任。試想，一個學生在二年級連一兩句通順的話也說不好、寫不好，如何能到中年級就一下子能寫好一段話和一篇文章呢？但這種看似顯而易見的道理卻常常被大家忽視。很多時候，我們的忙碌和低效都是因為重復做著忽視基礎而忙于建造空中樓閣的事情。

我認為，二年級也是要有一定的寫話基礎的。當我們的老師忙著讓學生練習說話寫話的時候，是否想到學生說的話是不是真心話？當我們拋出一個話題讓學生去說寫的時候，是否想到學生對此有沒有興趣？當我們引導學生說寫的時候，有沒有想到其實也是在引導學生做人？感興趣是學生喜愛寫作的前提，說好話是寫好文的基礎，做好人是寫好文的根本，這些都是指導二年級寫話的關鍵。如果說教會學生說話寫話是需要策略的，這些就應該是最最重要的策略。

從學生角度來看，入學時雖然年齡偏小，還不懂得“作文”為何物，但他們卻很樂于表達自己的喜怒哀樂，有著強烈的表達欲望?？墒请S著年齡的增長，年級的增高，因為缺少老師的正確引導，學生這種“表達的欲望”卻越來越弱，以至于到了中高年級寫作時認為那是一件“很難應付的差事”。經(jīng)過跟蹤調查，我還發(fā)現(xiàn)，學生在二年級沒有打好寫話基礎，直接影響到高年級習作能力的培養(yǎng)與提高。于是，很多學生怕寫作文的現(xiàn)象就不足為奇了。鑒于這樣的現(xiàn)狀，我認為：改革作文教學，培養(yǎng)學生習作興趣，必須從源頭抓起！于是，我確定了 “小學二年級學生寫話興趣的培養(yǎng)”這個課題。

一年的實踐告訴我，小學二年段寫話教學指導策略的研究，既可以指導二年級老師轉變寫話教學觀念，提高寫話教學水平，又可以激發(fā)二年級學生寫話的興趣，提高二年級學生寫話的質量，培養(yǎng)良好的寫話習慣，為學生終生發(fā)展奠定基礎，從而進一步深化語文教學改革。

二、課題研究的理論依據(jù)（1）《語文課標》提出了二年級寫話教學要求：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。根據(jù)表達的需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號?！?想讓學生達到這個標準，必須要給學生創(chuàng)造一定的學習氛圍，讓他想要去寫。掌握正確的寫話方 法，為日后寫作打下結實的基礎。

（2）新課標指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界，認識自我，進行創(chuàng)造性表述的過程，是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?！闭J為寫話教學首先在于培養(yǎng)學生的興趣和自信心，這是重點；其次是重視閱讀、說話，加強積累；再次是加強指導與訓練。

三、課題研究的內容

（1）從培養(yǎng)學生的興趣入手，使學生變“讓我寫”為“我要寫、我愛寫、我能寫”。

（2）減輕學生學習中的課業(yè)負擔，努力營造輕松愉快的學習氛圍，使學生能主動寫話，對獨立寫話感興趣、有信心。

（3）敢于當眾說話，能自由表達，說寫結合，提高寫話能力。

四、課題研究的方法

（1）行動研究法：教師要將行動與研究結合起來，教師參與研究和實踐，并根據(jù)研究中遇到的具體情況，邊實踐、邊探索、邊修改、邊完善，使理論與實踐，成果與應用有機統(tǒng)一起來。

（2）調查研究法：綜合運用各種調查方法和手段，掌握實驗研究的第一手材料，為課題提供充足的事實依據(jù)。

（3）經(jīng)驗總結法：通過總結，全面深入、系統(tǒng)地提高經(jīng)驗實質，及時撰寫經(jīng)驗論文和總結，對典型的案例進行分析，形成經(jīng)驗文章，總結研究成果。

五、課題研究的過程

（一）準備階段（2011年10月——2012年1月）

認真調查研究，確定研究重點

為了了解課題實施的基礎，更加準確地定位研究的重點及進程，我分別對學生做了問卷調查或訪談調查。進一步了解教師在二年段寫話教學指導中的認識、困惑及自己的處理措施，了解家長對孩子寫話情況的期望值與價值取向，了解孩子對寫話的認識與興趣。

（二）實施階段（2012年2月——2012年5月）

我邊學習邊研究，邊研究邊反思。也常常深入一線參加集體備課，組織開展研究課，形成相應的階段性成果。

1、加強校本研修，夯實研究過程。

我積極主張學校大膽開展二年級寫話教學的校本研修。我校就是一個典型的例子。我校的具體做法是這樣的：

A.課表中落實“開心說寫”課。

我校二年級每周一節(jié)“開心說寫”課，直接進課表，由本班語文老師執(zhí)教。授課教材完全自主開發(fā)。但是開學初要制定學期教學計劃，教學過程中可以根據(jù)實際情況略作調整。

B.從課內外兩方面開發(fā)課程。

（1）整合不同學科，共創(chuàng)說寫主題。

語文老師不能僅僅熟悉一本語文書，還要去翻看一下其他學科的教材內容，《音樂》《美術》《品德與生活》等教材都從不同的關注的角度關注了許多共同的主題。當老師們把不同學科的同一主題串在一起時，就會發(fā)現(xiàn)，孩子們變得更加有話可說。

（2）運用模仿，走出書外開發(fā)課程。

許多經(jīng)典圖書都能夠給我?guī)韺徝赖挠鋹偅瑑?yōu)秀作品中的語言也是學習寫作的極好范本。對二年級孩子，我更提倡讓他們多讀讀繪本。許多大師的繪本不僅插圖精美，語言更是精煉準確，很值得孩子效仿。

當然，開發(fā)課程的方法還遠遠不止以上幾種，以上向大家介紹的是我目前用得較多的方法。

（三）總結階段（2012年6月——2012年9月）

開始結題工作，整理課題研究的相關成果，撰寫結題報告等。當然，更重要的是在總結成績的同時發(fā)現(xiàn)不足，為進一步開展研究厘清思路。

六、課題研究的成果

在各級領導的高度重視和研究教師的共同努力下，我們的課題取得了豐碩的研究成果。

（一）課題研究讓孩子們“喜歡說話”了

以往，雖然也有一些孩子口語表達能力較強，但是總有一批孩子不愿意在“大庭廣眾”之下發(fā)表自己的言論，甚至有些孩子在發(fā)言時總是緊張得面紅耳赤，說話吞吞吐吐，聲音蚊蠅飛過，讓人無法傾聽。但在這一課題引領下，經(jīng)過一年多的鍛煉，孩子能落落大方地在集體中表達自己的想法了，更為可喜的是大多數(shù)孩子越來越喜歡說話了，當老師為他們提供平臺時，孩子們會爭先恐后地搶著上臺發(fā)表言論。二年級的部分孩子已經(jīng)學會了補充與完善他人的觀點，遇到意見不一致時，孩子們會據(jù)理力爭，頗有一些小小辯論家的風范。這些現(xiàn)象，讓我感覺到：是課題研究讓孩子們變得能說會道！

（二）課題研究讓我明確了寫話指導的基本策略

首先是“模仿先行”。模仿，是人類一切學習活動的基本方式，是人類一切智慧的源泉。同時，模仿是創(chuàng)新的基礎，創(chuàng)新是在模仿基礎上的升華。在二年級寫話教學中學習相關范文時可以根據(jù)不同學生和不同文章的實際情況，靈活采用“范文模仿”“套作模仿”“綜合模仿”“自主模仿”等不同形式進行。課文中的句段可以模仿，課外的短小的詩歌等優(yōu)美片段也可以進行不同層次的模仿。

再次是“循序漸進”。在一上，要求學生能利用拼音或語音，用二素句、三素句、四素句表達所需要表達的意思；在一下階段則在學生具備一定識字量的基礎上，要求學生學會用連續(xù)句和并列句進行相關意思表達。二年級則要求學生學會使用連續(xù)句群、并列句群和總分句群表達較為完整的意思。

七、我們今后的設想

（一）堅持低要求，不過分拔高標準。

（二）堅持長期做，不看花期看結果。

我相信，只要堅持，就會有收獲。我更相信，做課題是實實在在的事情，沒有必要去做什么花架子，對這一課題，我不看花期，只等看結果。

“小學二年級學生寫話興趣的培養(yǎng)”結題報告

通北第二小學

胡 雙 龍

2012.9.30

第二篇：論文《如何培養(yǎng)小學二年級學生的寫話興趣》

論文《如何培養(yǎng)小學二年級學生的寫話興趣》

胡雙龍

二年級的學生正處于語言、智力、思維逐步發(fā)展的關鍵時期。在二年級初步培養(yǎng)學生的寫作能力，顯得尤為重要。所以，在二年級學段寫作目標的設定上，《語文課程標準》特別強調“對寫話有興趣”。這是二年級寫話訓練非常重要的一個標準。

于是，在教學中，我努力從學生的興趣出發(fā)，讓他們“寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想?！?在發(fā)展個性，提高創(chuàng)新表達能力的過程中，調動樂于表達的積極性和自信心，還其一片芳草地，快樂地描繪多彩童年。

一。重啟迪，培養(yǎng)寫話興趣良好的開始是成功的一半，那么怎樣才能為孩子們開好寫話的“頭”呢？記得英國教育家洛克說過，兒童學習任何事情的最合適的時機是當他們興致高、心里想做的時候。因此，我經(jīng)常以課堂教學為主要陣地，以課外生活為輔助平臺，用他們樂此不疲的方式點燃想說話、想寫話的思維火花，培養(yǎng)寫話興趣。

1.課內啟發(fā)語文學科的根本任務是學習語言，發(fā)展思維，陶冶情操。教師在課堂教學中，就應該要有意識地創(chuàng)設一些情境，抓住一些生成性問題，啟發(fā)學生學習語言，即理解語言文字，積累語言材料，掌握語言規(guī)律，發(fā)展語言能力。只有這樣，學生才會表達，才樂于表達。

2.課外開發(fā)巧婦難為無米之炊，孩子的寫話也是如此。

一、二年級的孩子處于作文的起步階段，還不懂如何選擇寫話內容，這就需要

老師用心地開發(fā)蘊藏在身邊的課程資源，給他們“找米下鍋”。我時常從學生的生活中，選擇新奇、有趣的觀察對象，引導他們有序地觀察；選擇富有兒童情趣的生活畫面，讓他們用心地體會。孩子們就能輕松地找到“米”。如油菜花開了，我利用活動課時間，帶學生到學校的種植園里進行實地觀察。整個過程中，學生們盡情地看，盡情地想，盡情地說笑。由于有了一定的體驗，他們的話寫得充滿靈氣：今天，我和老師同學一起去看油菜花，遠遠望去，它們就像厚厚的被子，最下面一層是綠色的，當中一層是綠色和黃色相交的，最上面一層是金黃色的，美麗極了。我如果能躺在上面睡一覺，一定比豌豆公主的床還舒服?！艟Ь?二（下）

平日，讓孩子放學后主動告訴父母一天中覺得最新奇、高興的事，寫下來；雙休日，請家長帶孩子到菜場、街上走一走，看一看，認一認，談談所見所聞，記下來；假期里，去哪兒游玩，碰到、見到、聽到什么新鮮事兒，也記下來……因為這些都是他們倍感有趣的事，所以愛做；因為愛做，所以有心；因為有心，所以好寫。

二。重積累，提高寫話興趣“為學之道在厚積而薄發(fā)”。積累對于創(chuàng)作尤為重要，它包括生活素材和語言文字的積累。對于二年級學生，在平時的教學中除要引導他們去關注生活、觀察生活外，更主要的是讓他們多讀課外書，拓寬視野，豐富詞匯。

三。重激勵，呵護寫話興趣二年級的孩子初試寫話，就像嬰兒呀呀學語，寫話評價的目的并不是評價短文的好壞，而是激勵他們寫出更好的短文，促進寫作能力的可持續(xù)發(fā)展。我采用了以下做法：

1、多就少改在一至三冊時，學生的寫話基本上以教師批改為主，到第四冊，開始嘗試“同學互評——學生自改——教師點評——學生再改”的模式。這一流程，體現(xiàn)了主體與主導的關系。學生能根據(jù)每次反饋的信息，進行富有層次性地自我修改，而非簡單的重復。每組的成員每天中午都有10分鐘的時間聚在一起，統(tǒng)一用藍色的圓珠筆評改隊員的寫話。在這之前，我先教給他們評改的基本符號。雖然不會寫評語，不懂得取材立意是否有新意，但他們可以根據(jù)我制定的評價表進行圈圈點點。評價的學生在讀文、評文的過程中，明白了寫作的基本要求，寫作越趨規(guī)范；被評的學生也明白了自己寫作中的不足，進而接納他人合理的建議和意見，提高寫話能力。

通過教學實踐，我深深地明白，在小學二年級重視對學生寫話興趣的培養(yǎng)是非常重要的。它能有效地避免學生進入中段后，產(chǎn)生“作文恐懼癥”，為中段作文打下堅實的基礎。在我和我們班的孩子一起走過的兩年多時間里，大部分學生已經(jīng)有了一定的習作能力，很多孩子愛上了寫話。在這塊沃土上，我聽到了花開的聲音，也嗅到了泥土的芳香！

論文《如何培養(yǎng)小學二年級學生的寫話興趣》

通北第二小學

胡 雙 龍

2012.9.30

第三篇：培養(yǎng)學生學習興趣結題報告

培養(yǎng)學生學習興趣，激發(fā)學生學習動機

實驗研究結題報告

課題編號：jy20140201

項目負責人：廖新元

參與人員名單：何云富、肖奎興、左永勝

李成松、高昌明、楊通書

饒高瓊、艾如青、邱瑞倫

孫維蓮。

貴州省貴陽市修文縣景陽中學課題組

一、課題的提出：

高效課堂是從學生出發(fā)的教育。從學生出發(fā)，也就是要從學生的權利、興趣、基礎、能力出發(fā)，變教中心為學中心，這個變化很耐人尋味，它的基本隱喻是：

1、捍衛(wèi)學生學習的權利；

2、為學習提供一切必需的條件；

3、一切的學習都是自主學習。

高效課堂的核心教育思想是：相信學生、解放學生、利用學生、發(fā)展學生。

它的目標和追求是：發(fā)展學生、成就教師，建設未來！

1、學習興趣是人生學習的起始動力，為終身學習提供心理支持。

一個國家一個民族，或是一個社會自然人在世界之林中要生存發(fā)展，就需要不斷地學習創(chuàng)新。新的基礎教育課改核心就是要提高國民素質，促進每個學生身心健康發(fā)展，滿足每個學生終身發(fā)展的需要，培養(yǎng)學生終身學習的愿望和能力。這個核心目標的實施與完成，必須以學生學習興趣（廣義）的激發(fā)和培養(yǎng)為前提。所以我們常說：“興趣是最好的老師”“興趣是入門的向導”“興趣是推動學習的強大動力，又是激發(fā)求知欲，開發(fā)智力的催化劑?！碑攲W生對學習本身產(chǎn)生濃厚的興趣后，就能使其整個認識活動活躍起來。興趣一旦形成，就會轉化為學生學習的內部動力。這時，對學生來說，學習不再是吃苦受累，被人強迫的事，而是來自內心深處的一種需要，是一項充滿積極情緒體驗的活動，達到“樂學――學樂”境界。

2、學習興趣能使學生形成良好的學習心理品質。

激發(fā)學生學習興趣是讓學生主動發(fā)展的前提，是外在樂趣，真正使每一個學生都能最大限度地有所收獲，主動發(fā)展，就必須引發(fā)學生對學習活動的內在樂趣，達到好學、樂學、善學，激活學生思維，體驗學習樂趣，形成強烈的出自內心深處的學習動機和欲望（潛移默化）。

3、學習興趣可以促進學生智力開發(fā)。

瑞士心理學家皮亞杰說過“所有智力方面的工作都依賴興趣?！敝橇Ψ矫娴墓ぷ鳎绕涫菍W習，它是一項高度智力化的腦力勞動，它要求學生同時調動自己的多種感官，專心致志，開動腦筋，積極思考。學生一旦對學習產(chǎn)生了興趣，學習的積極性、主動性就會極大地提高。這種積極腦力勞動本身就是對學生智力的一種有效鍛煉，并且，學習的積極性越高，主動性越強,大腦的使用頻率和幅度也就越大，相應地學生智力的被開發(fā)程度也就越大。

4、學習興趣可以提高學生綜合素質

廣泛的興趣有助于學生素質的全面提高。廣泛的學習興趣會推動學生廣泛地獵涉并積極投身于各種有益的活動中，從而使他們見多識廣，視野開闊，潛移默化，融合百家，自成一家。既豐富了知識又使個性得到充分發(fā)揮。積極的興趣可以使學生在開闊視野中，明辨是非，識別真假，分清美丑，從而提高他們的道德水平。濃厚的興趣會推動學生克服困難，努力學習，從而鍛煉學生的意志力，提高學生的非智力因素，使學生在德、智、體方面得到全面發(fā)展。更重要的是，廣泛、積極、濃厚的興趣不僅能使學生的學習生活變得充實、有意義，還能夠使學生的精神境界變得高尚，心理變得健康，從而全面提高學生的綜合素質。

5、關注學生學習興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，是新時期我國基礎教育課程改革的基本需要。

在新的歷史時期，我國基礎教育課程改革追求的教育理念有“:不再過分注重知識的傳授，學生獲得知識與技能的過程同時成為學生學會學習和形成正確價值觀的過程；不再過分強調學科的本位，不再偏重書本知識，加強了課程內容與學生生活實際以及現(xiàn)代社會生活發(fā)展的聯(lián)系，關注學生的學習興趣和經(jīng)驗，注重學生終身學習必備的基礎知識和技能；改變了過于強調接受學習，死記硬背、機械訓練的現(xiàn)象，倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析解決問題的能力以及交流、合作的能力等。這些教育理念的變化都充分說明了現(xiàn)代教育教學都要適應學生的心理變化，利用學生已有的知識和生活經(jīng)驗以及興趣、情感、信念的培養(yǎng)和激發(fā)，促進學生全面、和諧的健康發(fā)展。

二、概念界定

興趣是組成學習動機的因素之一，興趣在動機中處于核心地位，是動機的最活躍成份。興趣是人們從事或探究某種事務活動的積極的心理傾向，是推動人們認識事物，探求真理的重要動力源。而學習興趣則是學生對學習活動的一種積極的認識傾向，是學生主動獲取知識，自主掌握學習方法，養(yǎng)成良好學習習慣，自覺形成一套適合自己學習的方式或技能的心理支持平臺，同時也是一種自發(fā)的、積極的、主動的學習情緒體驗和內部動力。動機是直接激勵或推動人去行動以達到一定目的的內在原因或動力。它是在人的生活活動過程中，為了保證自己的生存和滿足各種需求而產(chǎn)生的。人的絕大多數(shù)動機都是需要的動態(tài)表現(xiàn)。需要產(chǎn)生動機，動機激發(fā)行動。無論是物質的需要或精神的需要，只要它以意向、愿望或理想的方式指向一定的對象，并激起人的活動時，就可構成活動的動機。

三、課題的理論依據(jù)

1、教育心理學理論

從信息論、控制論、神經(jīng)生理學的角度看，無論人們進行什么活動（包括學習活動），都必須有心理活動的積極參與，才能取得良好的效果；而心理活動要有效地進行，又必須保持一定的“覺醒水平”。覺醒水平表明大腦神經(jīng)細胞處于一定能量狀態(tài)，它可以吸收、分析、判斷、儲存信息。這是心理活動的最起碼水平。在學習活動中。覺醒水平表明大腦有關學習的神經(jīng)細胞處于高度興奮，而無關的神經(jīng)細胞則處抑制狀態(tài)。這樣，神經(jīng)纖維通道的有關部分就保持高度暢通，因而“神經(jīng)噪聲”大大降低，信息在神經(jīng)纖維通道的傳輸達到最佳狀態(tài)。從心理活動的視角看，這種最佳狀態(tài)只有在興趣濃厚，情緒熱烈，聚精會神的條件下才能達到，在強迫、壓制，程度不同的苦惱和煩燥的心理狀態(tài)下進行學習，有關學習的神經(jīng)纖維通過信息的傳輸是不可能達到最佳狀態(tài)的。因為上述干擾（緊迫感、苦惱、煩燥）必然會使神經(jīng)細胞中應當?shù)种频牟糠肿優(yōu)榕d奮，應當興奮的部分則受到抑制。學生的學習是一項復雜而艱巨的腦力勞動，要成功地完成學習任務,不僅需要較好的智力,還需要對學習活動的興趣、熱情以及頑強的毅力，自信心等性格特征。

2、學習心理學理論

學生貪玩好動、記憶力強、好奇心強、求知欲旺盛，遇事總好問個為什么？對他們感興趣的事物就像海綿吸水一樣積極主動參與并能獲得心理感應。

快樂教育理論:人類的需要得到滿足就是快樂?？鞓肥侨伺c外界事物或與他人處于和諧境地，使人處于超然自由的狀態(tài)。而快樂的情境常常伴生興趣，興趣使人產(chǎn)生接近或愿意接近事物（的情感），產(chǎn)生鉆研、探索、創(chuàng)新的愿望，從而又孿生快樂。也正因為這樣，快樂為智慧活動提供了最好的情感背景。在實踐中，一旦興趣衰退趨勢出現(xiàn)時，由興趣引起的快樂情感狀態(tài)對維持興趣起到了十分重要的維護、激活作用，用快樂的松懈活動解除興趣集中帶來的緊張，用快樂的向往提供興趣再生和鞏固的動力，而這種效應是一切學習創(chuàng)造活動所不可缺少的，不可忽視的。所以，我們在課堂教學中，要創(chuàng)設快樂情境，讓學生在快樂中學習，在快樂中成長。

掌握學習教學理論研究表明：學生在學習過程中除了認知方面的差異之外，還存在著情感上的差異。這種差異是在學生興趣、態(tài)度和自我觀念中體現(xiàn)出來的。那些帶著興趣和熱情的學生會比那些沒有興趣和熱情的學生學習得更容易，速度更快，達到的成績水平更高。積極的情感態(tài)度可以促進學習，消極的情感態(tài)度會防礙學生的學習。蘇霍姆森斯基教育思想也認為:智育，包括獲取知識，形成科學世界觀，發(fā)展認知和創(chuàng)造能力，養(yǎng)成腦力勞動的技能，培養(yǎng)對腦力勞動的興趣和要求，不斷充實科學知識和運用科學于實踐的興趣和要求。

四、課題研究的目標

通過研究，探索出在課堂中培養(yǎng)學生學習興趣、激發(fā)學生學習動機的方法，養(yǎng)成學生自主性學習的學習品質。提高課堂效率。

五、課題研究的內容

探索培養(yǎng)學生學習興趣，激發(fā)學生學習動機的方法，為提高課堂效率打造高效課堂服務是本課題研究的內容。

六、實驗方法

1、文獻資料法

通過對國內外有關國家教學生活化、課內外結合等文獻的收集和研究，使課題研究的內涵和外延更豐富，更明確，更科學。爭取在現(xiàn)有研究水平的基礎上有提高和突破。

2、問卷調查法

在實施課題階段，對被實施此課題之前的本校的實驗班學生采用問卷調查方式進行調查研究，用以了解學生的興趣現(xiàn)狀與需求，以及相關的影響因素，并根據(jù)調查結果有針對性采取相應的策略與手段。

3、行動研究法

結合教育教學實際，在實際的教育教學環(huán)節(jié)中，通過個案分析和作品分析等，對個體的發(fā)展進行跟蹤調查，及時改進研究措施。

4、經(jīng)驗總結法

在教學實踐和研究的基礎上，根據(jù)課題研究重點，隨時積累素材，探索有效措施，總結得失，尋找有效的提高學習興趣和提高學生實際運用、實踐能力的方法。本課題以個案分析和問卷分析為主，多種方法綜合應用。

七、研究過程

（一）通過調查找出學生學習興趣不濃的原因

課題組成立后，我們一方面組織教師學習相關的現(xiàn)代教育心理學、素質教育理論和相關的教育教學經(jīng)驗。廣泛查閱資料，初步掌握同類課題的研究發(fā)展動向；另一方面，組織課題組成員積極參與課題實驗方案、規(guī)章制度的制定，實驗經(jīng)費的預算與落實，確保課題實驗研究正常開展。其次，我們實驗教師每學期都要制定實驗計劃，開展實驗活動，進行實驗小結，并把它們納入到教師考核中。

第三，我們從調查學情入手。確定6個班的36名學困生（學習失趣），長期跟蹤調查他們的學習行為、心理狀態(tài)、家庭背景、社會關系、個人興趣。

調查結果表明：“學困”原因是受家庭影響的4人（父母在外打工靠寄讀或是單親家庭）；受社會影響的5人（進網(wǎng)吧打游戲或打工也能掙錢思想影響）；受智力因素影響的2人（生理障礙）；受非智力因素影響的25人（想玩、不想學，對學習缺乏興趣、信心）。他們中間有興趣特長的35人（這些興趣特長都不穩(wěn)定，不突出）。然后我們針對這36名學生缺乏學習動機的不良表現(xiàn)進行了調查，調查結果表明學生缺乏學習動機的不良表現(xiàn)主要表現(xiàn)在：

1、逃避學習。不愿上課，上課無成就感，無抱負和期望，無求知上進的愿望。

2、焦慮過度。缺乏自尊心、自信心，學習不好不覺得丟面子。

3、注意力分散。學習動機缺乏會使注意渙散、興趣轉移，易受各種內外因素的干擾，因而對學習以外的事反而興致勃勃，不惜花時間，常常喧賓奪主、主次顛倒。

4、厭倦、冷漠的情緒。

5、缺乏適宜的學習方法。

6、學習無目標無計劃。

（二）通過研究、歸納、總結得出解決學生學習興趣不濃、動機不純的策略

實驗教師主要從全方位、多角度進行調查研究與個案分析。（1）調查學生喜愛的學科，從學科的內容、性質上找途徑。我們對全校1305名實驗學生統(tǒng)計得出：喜歡語文學科占86％、數(shù)學82％、自然98％、社會90％、體育100％、音樂100％、美術100％、勞動98％，心教97％、活動課100％。

這組數(shù)據(jù)說明了：那些趣味性強、娛樂性大、活動性強的學科學生喜歡上；那些知識性強、思維密度大的學科，學生興趣不太高。這就給我們課題組帶來了探究的課題,如,如何讓語文、數(shù)學、思品、社會等知識性強、思維密度大的學科，教學內容情境化、生活化、藝術化（融合音樂、美術、藝術）、趣味化，才能激發(fā)興趣吸引學生。

（2）調查學生喜歡的教師。

通過類比，我們發(fā)現(xiàn)：那些活潑、寬厚、教法靈活、尊重學生、善于創(chuàng)新、責任心強的教師受學生歡迎；那些教法呆板、性情偏激、訓斥學生、沒有創(chuàng)新、表情麻木的教師不受學生歡迎。在實驗過程中，結合新課改精神，我們要求學生在課堂中能夠自主快樂和諧地學習生活，更要要求教師的行為更加規(guī)范、文明，素質更高，愛心更寬更廣。在實踐中，每學期，我們都要舉行教學技能大比武、擂臺賽，提高教學藝術，組織學習新的教育理論，更新教育觀念；評選學生心中最喜愛的教師，提高競爭。

（3）調查學生最喜歡、最有效的學習方式。

從調查結果看：學生最喜歡的學習方式是實驗觀察、討論研究、調查探討等；最有效的學習方式是背誦記憶和練習，而對用以體驗、切實感受等感悟類型的學法重視不夠。這要求我們在教學實踐中積極主動地倡導推選自主學習、合作學習、探究學習，給學生時間、空間和自由。

（4）調查學習興趣比較濃厚的學生并跟蹤觀察，定期開展研討 交流，結合已有的研究成果，除去家庭背景和個體生理影響，我們發(fā)現(xiàn)學生在以下情境中，學得最好、最快、最輕松。

①學習興趣濃厚時； ②身心處于最佳狀態(tài)時； ③教學內容用多種方式呈現(xiàn)時； ④遇到疑難問題又急于求解時；

⑤自己從內心深處體會到學習重要意義時； ⑥能主動、自由參與學習活動時； ⑦能充分得到別人贊賞、信任時； ⑧能享受到學習成功的樂趣時； ⑨積極參與小組討論交流時； ⑩遇到自己喜愛的學科或老師時。

這次調查分析研究為第二階段的深化研究提供了依據(jù)，讓學習興趣走進課堂，構建“趣味學習“（趣在課堂）教學模式提供了保證。根據(jù)調查結果我們總結出了以下培養(yǎng)學生學習興趣激發(fā)學生學習動機的方法：

1、立志教育，提高學習目的性，激發(fā)學生學習動機

教師要注意從正面人手，對學生進行學習目的性教育和前途理想教育，如在數(shù)學教學中通過講述自學成才的數(shù)學大師華羅庚教授，建國初毅然放棄在美國的優(yōu)厚待遇，沖破層層封鎖回到百廢待興的新中國，在受到期“四人幫”迫害時仍在祖國各地推廣優(yōu)選法，為社會主義建設事業(yè)而奮斗。國外的著名數(shù)學家歐拉一生完成論文著八百多篇，且很多是在雙目失明，身患重病的情況下完成的。教師通過這些感人事跡的介紹，可培養(yǎng)學生努力攀登、勇于探索，使其樹立遠大志向，增強民族責任感和社會使命感。只有這樣，才能讓興趣之芽扎根于理想的沃土之中，并長成參天大樹。

2、熱愛學生，密切師生感情激發(fā)學生學習興趣

教育學生的過程，是師生相互交流，情感相互影響的過程。教師只有對學生抱有誠摯的愛，才能引起學生對教師的崇敬、信任和親近，才能建立民主平等、教學相長、尊師愛生的師生關系。如果教師不切實際的諷刺挖苦學生，不僅會傷害學生的自尊心，影響學生的“向師性”，尤其會造成學生的“逆反心理，”導致師生關系的破裂。很難想象，學生會對厭惡的老師所教得學科產(chǎn)生濃厚的興趣。由此看來，師生感情不僅是師生交往的基礎，也是培養(yǎng)學生對教與學的內容發(fā)生興趣的關鍵。

3、創(chuàng)設情境，激發(fā)認知好奇心提高學生學習興趣

（1）制造懸念

教學中教師巧妙地設置“懸念”，著意把一些知識蒙上一層神秘的色彩，激起情趣，使學生產(chǎn)生欲解不能，欲罷不舍的心態(tài)，從而把學生的注意力、思維、動機都積極地凝聚在一起，以達到學習的最佳狀態(tài)，促使其積極主動地參與學習。

（2）讓學生猜測，教師提供反饋教學中，通過嘗試讓學生大膽猜測，能收到意想不到的激發(fā)興趣的效果。

（3）充分利用學生的原有知識，激發(fā)他們的求知欲

當學生對教學內容產(chǎn)生似曾相識而又陌生的感覺時，最能誘發(fā)好奇內驅力，激起求知、探究、操作等學習愿望。教學中創(chuàng)設一種使學生面臨“似懂非懂”、“一知半解”的問題情境，能極大地激發(fā)學生對新異刺激的探究興趣。

（5）引起爭議

利用學生的不同見解，巧妙設計問題，引起對不同結論的爭論，對激發(fā)學生的思維最為有效，既能引起學生尋求真理的興趣，又能對問題實質得以深刻的理解。

（6）制造矛盾

課堂提問能否有效地激發(fā)學生的學習興趣，關鍵是看這些問題能否起到揭示矛盾、造成學生心理不平衡的作用。創(chuàng)設問題情境的原則是：問題要小而具體；難度適當；新穎且有趣；富有啟發(fā)性。創(chuàng)設問題情境的方法，不單單靠提問，它還可以是生動的講解、美妙的實驗、精練的板書、自然的手勢、恰當?shù)谋砬椤⒅庇^化手段以及扣人心弦的故事等。

4、賞識激勵，體驗成功的快感

成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促使青少年好好學的欲望，充分肯定學生學習過程中所取得的點滴進步和成績，化批評、指責為鼓勵、表揚，讓學生不斷取得學習成功的快樂體驗，尤其對差生更要“錯中找對”“單項表揚”，為他們創(chuàng)造一些使他們獲得學習成功的機會，使他們能重新建立起學習數(shù)學的信心和興趣。比如每次檢測，凡是學生有進步我都進行表揚予以肯定，特別是對于數(shù)學基礎差的同學更是給予了較多的表揚，此外，教學中經(jīng)常讓學生參與具體的教學活動，比如每次習題時，對某些綜合性的習題都是先講一兩種解法后征集學生跌優(yōu)秀解法，幾學生的解法中有可取辶處，我當即予以肯定，同時表揚該同學的鉆研精神，號召同學們向他學習。特別是當基礎差的同學一旦有了閃光點，我總是大加贊賞，這樣學生的勞動得到承認，可極大地提高學生學習的積極性。

5、改進教學方法，培養(yǎng)學生學習的興趣。

首先的教學之法，關鍵的開巧之術，在于教師“寓教于樂”，根據(jù)學生特點和容易樂于接受這一要求，使教學內容進行加工處理，并運用生動形象，具體鮮明，妙趣橫生的語言表達出來，才能使學生在領會知識的同時，把學生學習知識的藝術美、科學美的感受得到積極性和主動性調動起來。因此，教師在教學中運用恰當?shù)慕虒W方法是培養(yǎng)和激發(fā)學生學習數(shù)學興趣的關鍵和重要手段。

（1）史料法

數(shù)學史是學生學習興趣的搖籃，它孕育著學生的好奇心和求知欲，有了這兩者我們的課堂就不再會枯燥乏味了，通過平時教學和與學生的交談中，我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的中學生仍有喜歡聽故事的習慣，尤其是教師在數(shù)學課堂上講一些與當天學習數(shù)學有關的數(shù)學趣事，可以讓學生對所學內容留下深刻的印象，也會讓學生產(chǎn)生學習這些榜樣的動力，因此教師應結合教材，如在數(shù)學教學過程中，適時恰當?shù)叵驅W生介紹一些數(shù)學史，從古埃及的土地丈量到幾何學的形成；從勾股定理到《九章算術》，從終生勤奮好學的歐拉到才華橫溢的高斯；從黃金分割到優(yōu)先法的應用，一個個歷史境頭會讓學生深深沉浸在古人奮斗的情景中，它必激勵學生追求真理、努力上進，同時，學生也會從數(shù)學家的成功與失敗中得到不少啟迪，從而產(chǎn)生學習數(shù)學的極大熱情。

（2）故事法

在教學中，教師應適時創(chuàng)設一定的教學情景，以引起學生心理矛盾沖突。使他們意識到經(jīng)過自己的努力，可以解決這些矛盾的沖突，從而引起他們的好奇心，激發(fā)起學生學習的動機，使他們興趣盎然地投入學習，變“要我學”為“我要學”。如：講無理數(shù)時引用帕斯金因發(fā)現(xiàn)無理數(shù)而被扔進大海的故事，講授“反證法”時引用“道旁李苦”的推理故事，講授對數(shù)應用時引用印度賞給國際象棋發(fā)明家錫塔麥粒的故事，充分利用故事具有非凡的吸引力來增強課堂情趣，是激發(fā)學生學習數(shù)學知識的一大法寶。當然如果沒有現(xiàn)成的故事可引，教師如能恰當編一個故事出來，會使教師受歡迎度提升不少。

（3）創(chuàng)設問題情景法

因此，課堂教學中，創(chuàng)設良好的問題情景能有效地激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，為課堂教學創(chuàng)設一種緊張，活躍和諧生動，張馳有效的理念氣氛。例如：講授“直角三角形”這一章知識時，教師提出如下問題：你能否不過河就測出河寬？不上山測出山高？不接近敵人陣地而測出敵我之間的距離？從而讓學生產(chǎn)生懸念，急于要了解問題的結果。使學生一開始就對新問題的學習產(chǎn)生濃厚的興趣，因而盡管這節(jié)課在后面的內容都是一些繁雜的運算，但學生在學習中熱情高漲，興趣盎然，得到了極大的滿足。

（4）教具法

恰當運用教具，除了能向學生直觀形象地傳授知識外，在培養(yǎng)學生學習興趣方面有著奇妙的效果，如有一個嚴冬的早晨，某老師搖著一把紙扇走進教室，同學們不解地望著他，當大家明白老師這節(jié)課要講扇形的有關計算時，都露出了欣喜的微笑。

6、利用多媒體技術化靜為動、化難為易，提高學生學習興趣 抓住最佳時機，利用多媒體技術，可以化抽象為具體，化靜為動，動靜結合。例如在教《春》一文時，應用多媒體技術創(chuàng)造意境，使學生的形象思維和抽象思維結合起來，進行充分的感受。首先根據(jù)課文的描述春草、春花、春風、春雨和迎春等迷人的錄像畫面，使課文要表達的思想感情與學生的思維活動結合起來。這不僅提高了學生的理解能力、觀察能力，還提高了學生的審美能力，強烈的美感教育學生對春天的期盼和向往，使學生在愉悅的情境中主動地學習。

（三）實踐驗證

課題組在調查分析的同時，又將我們所得到的結論應用到實際教學中去，接受實踐的檢驗。我們分別在高一年級（1）班和（2）班進行了《再別康橋》一課的比較教學。在（1）班我們采用傳統(tǒng)式教學，在（2）班則采用激趣探究式教學。結束后我們對教學效果進行了檢查，（1）班的合格率在52﹪，（2）班在58﹪，教學效果相差不大，教師的辛苦程度大致相當，學生上課興趣程度也相差不大。課題組成員又集中在一起議課，就激趣引題，自主探究、引導點撥，實驗探究、解疑導撥，合作探究、激勵評價，引申探究、大膽開放、調整視角，做好學生學習活動的指導者和協(xié)助者等方面提出建議，對教案進行了修改，并制作了課件采用了多媒體進行教學。最后在（4）班和（5）班再次進行了課堂教學效果比較，（4）班采用實驗教學，（5）班用傳統(tǒng)教學法教學。這次的比較結果很令人鼓舞，檢測結果顯示（4）班同學的合格率高達90﹪，遠遠高于（5）班的57﹪.（4）班同學課堂活躍程度、合作效率遠遠高于（5）班，教師教學也顯得很輕松。這充分證明了我們的研究成果對提高課堂效率是具有實踐意義的，八、研究取得的成績

1、提高了教師教育教學理論，為教師的專業(yè)發(fā)展提供了理論依據(jù)。

2、構建高效課堂，提高了教師為學生創(chuàng)造“樂學”環(huán)境的意識。

3、遵循初中生學習心理規(guī)律，把握學習興趣基本特點，為學生學習服務。

4、探索了學習興趣激發(fā)與培養(yǎng)的途徑和方法，實踐了基礎教育課程改革新理念。

5、在本次研究活動中共收集論文28篇，論文發(fā)表8篇，論文獲獎12篇，調查報告13份。

通過課題研究培養(yǎng)了一批研究型的教師。

九、問題思考

在這兩年的實驗過程中，參與實驗的教師在教學水平上有極大的提高，個人素質得到加強。為振興我們景陽中學的教育事業(yè)，深化素質教育，推進新的教學理念奠定了良好的基礎?！白寣W習興趣走進我們的課堂，讓學生爭做學習的主人”教改實驗目標已初步完成。今后，我們還要在此實驗的基礎上，進一步深化教學改革，深化課題研究，實踐“興趣課堂”，創(chuàng)建“快樂學習”。

研究中存在的不足與下一步要探討的問題：

第一、調動學生的學習興趣，不僅僅是學校的責任，社會、家庭都有義務、有責任做好這項工作。而此次調查，由于涉及的方方面面太多，調查的濃度還遠遠不夠，有待今后進一步詳細加以分析。

第二、如何從多方面入手，選擇有效的激發(fā)學生興趣的手段與方法，培養(yǎng)學生各方面的興趣，進一步提高他們綜合素質的發(fā)展，是值得我們下一步研究的問題。

第三、心理教育在鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育中仍是一個薄弱的環(huán)節(jié)，如何提高教師有關心理教育專業(yè)知識水平？如何在學校教育教學工作中持之以恒的開展學生心理健康教育？如何為學生提供心理咨詢服務等等問題仍需迫切解決。

注：肖奎興、李成松、楊通書三位老師曾于2012年12月到山東昌樂二中學習高效課堂教學及管理。

撰寫：肖奎興

第四篇：小學二年級學生語文閱讀興趣的培養(yǎng)結題報告

“小學二年級學生語文閱讀興趣的培養(yǎng)”結題報告

一、問題的提出

多年的小學語文教學實踐，使我們深深的感受到小學二年級學生學語文難，寫作文更難，喜歡寫作文的學生更是寥寥無幾。原因之一，就是學生閱讀量少，積累的少。俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！?； “熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！?培養(yǎng)小學二年級生閱讀興趣，豐富學生的課外生活，擴大學生的視野，是學生學好語文的基礎，是學生作文的基礎，更是為學生奠定終生學習的基礎。

當今是信息時代、知識經(jīng)濟時代，知識呈爆炸之勢，它要求人們終生學習，不斷閱讀。要求人們不能滿足于艱澀的書本語文，而是具有主動求知的品質和強烈的學習欲望。具有不斷學習的延伸能力和汲取信息的生存能力。目前小學二年級教育經(jīng)費不足，圖書資源短缺，學校圖書藏量不達標。另一方面，家長過分溺愛自己的孩子，對孩子讀書很少過問。在吃零食，買玩具上花費很多，在買圖書上卻花費很少。家庭訂閱報刊雜志的少，家庭藏書更是少之又少，學生閱讀量嚴重不足。久而久之，學生閱讀興趣不高，厭惡閱讀，文學修養(yǎng)不高，理解能力較差，影響了學生的發(fā)展，影響了教育教學質量的提高。小學二年級語文教學培養(yǎng)學生的閱讀興趣，讓學生在閱讀中拓寬視野，在閱讀中與作者交流，在閱讀中加強人文素養(yǎng)，在閱讀中接受文化的熏陶，在閱讀中結累，在閱讀中成長已經(jīng)成為當務之急。

二、研究的理論依據(jù)

新的教育理念著眼學生的終身學習，著眼學生的發(fā)展，讓學生在主動參與的過程中掌握學習的方法與技能。閱讀教學是小學語文教學的基本環(huán)節(jié)，它是進行聽說讀寫的綜合訓練，閱讀能力的強弱，與學生獲取知識，提高學習興趣，增長見識，以及培養(yǎng)自學能力等方面都有密切聯(lián)系。小學生的課外閱讀量少，閱讀興趣不高，達不到應有的教學效果。學生一旦對學習產(chǎn)生了興趣，就會產(chǎn)生自發(fā)吸取知識養(yǎng)料的要求，學習不再是負擔，而是一種享受，他們就會在知識的王國中自動汲取珍寶，心情愉快地學習，表現(xiàn)出記憶力增強，想象力豐富。

《語文課程標準》指出，閱讀教學要“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，好讀書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。”我們也認為：在推進素質教育的今天，教師要轉變觀念，學生亦如此，通過自主的學習，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析、解決問題。使我們的小學教育真正成為培養(yǎng)人才的搖籃。

三、研究的目標

（1）本課題從加強閱讀指導入手，創(chuàng)設良好的閱讀氛圍，探索小學二年級閱讀內容以及閱讀課堂指導的方法研究，形成閱讀指導的特色。

（2）激發(fā)學生閱讀興趣，教給學生閱讀的方法，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，充分調動學生的積極性、主動性，創(chuàng)造性地指導學生閱讀，使學生愛讀、樂讀、會讀，在輕松愉快的閱讀氛圍中獲取知識。

（3）本課題研究旨在通過讓教師介入學生的閱讀，讓學生的閱讀與教師 1的指導同步，探索有效的指導形式，提高推薦閱讀的質量。使學生真正讀起來，真正欣賞起來，真正走進閱讀。

四、研究的內容

1．探索激發(fā)小學生閱讀興趣的有效途徑和策略。

2．探討開展哪些豐富多彩的活動可以加強學生的閱讀學習；提升學生對閱讀學習的認識。

3．指導學生閱讀方法，提出相應的閱讀要求。

4．探索激發(fā)小學生語文學習興趣的有效途徑和策略，全面提高學生的閱讀能力。

五、研究的方法

1、調查法：對研究對象采用問卷、訪談調查等方法，對目前小學二年級學生閱讀現(xiàn)狀進行調查、分析，為課題研究提供事實依據(jù)。

2、行動研究法：以培養(yǎng)學生閱讀興趣為目標，不斷改進教學方法，開展各種豐富多彩的活動，組織、引導學生進行大量的閱讀，從而培養(yǎng)學生閱讀興趣。

3、經(jīng)驗總結法：在課題研究的過程中，在各個實施階段，運用經(jīng)驗總結法，對研究過程進行追因，對研究實踐進行分析概括，及時從實踐中發(fā)現(xiàn)問題，嘗試改進，及時總結培養(yǎng)和提高學生閱讀興趣的策略和經(jīng)驗，及時總結出對本課題的實踐運用的規(guī)律性。

六、研究的步驟

研究時間：2011年10月至2012年9月，研究過程分三階段進行：

1、準備階段:(2011.10—2012.01)申報子課題、制定實施計劃和方案。課題名稱確定：小學二年級學生語文閱讀興趣的培養(yǎng)。舉行開題報告會。

2、實施階段:(2012.02—2012.05)

（1）建立了詳盡的心理咨詢檔案；（2）在實踐中尋找因素。（3）組織問卷調查，開展專題研討；（4）收集、整理資料；（5）進行階段性總結，接受階段性驗收。

3、結題階段:(2012.06—2012.09)

（1）進行經(jīng)驗總結，對原始材料、案例進行收集、整理、分析、歸類；（2）在梳理、歸納、再提高的基礎上，完成結題報告，并推廣成果；（3）邀請專家進行結題鑒定。

七、研究的實施

（一）提高認識指導方法

1、提高認識激發(fā)興趣

我利用一切時機激發(fā)學生閱讀興趣。從心理學角度看，濃厚的興趣是意志的趨向，是求知的動力?？茖W家談家楨說：“興趣是啟蒙的鑰匙，也很可能是決定一生道路的入口”由此得出，閱讀課外書也不例外。首先，我以老師自己

學語文的體會、名人讀書的事例，向學生講述較強的閱讀能力、良好的閱讀習慣和濃厚閱讀興趣，是使閱讀成為其樂無窮的道理。再向他們介紹自己喜愛的書籍和對書中人物的看法，讓他們感受到閱讀課外書能學到更多的知識，增添生活的樂趣。

2、精讀與略讀并重的閱讀方法

許多學生有課外閱讀的興趣，但在怎樣去讀的問題上并不明確。如：有的人只憑興趣，凡有生動情節(jié)的內容就走馬看花的讀一讀，有的人讀了好文章，也不懂得進行知識積累。四年級上學期，我們向學生介紹了一些有效的閱讀方法：

（1）選讀法就是根據(jù)自己在課內學習或習作上的某種需要去有選擇的閱讀有關書報，以便學以致用。也就是按照“目的---檢查---瀏覽---精讀---摘記”的順序引導學生對閱讀材料精選獲取所需知識。

（2）瀏覽法即對所讀的書報，快速的觀其概貌。這是一種廣泛閱讀課外讀物，獲取各類知識的方法，要求學生可以按照“速讀---尋找知識點---摘記”的順序進行閱讀

（3）精讀法對文章中的重點章節(jié)，集中精力進行精細的閱讀。

方法介紹以后，就讓學生自己選一種方法去進行閱讀，開始學生不大習慣，教師就陪著學生讀，并進行個別指導。一學期順利下來，多數(shù)學生已經(jīng)學會運用自己喜歡的方法來讀書了。

八、研究的成果

（一）發(fā)展了學生的閱讀能力，提高了學生的語文水平

通北第二小學二年級學生在2012年份鎮(zhèn)舉行的作文競賽上，三人獲得一等獎，兩人獲得三等獎。2011年12月份鎮(zhèn)舉行期末統(tǒng)測中，語文平均成績在82分以上，還有兩個學生的作文成績得了滿分。

（二）轉變了教師的教育觀念，提高了教師的教科研能力

1、通過課題實施，教師增強了培養(yǎng)學生閱讀興趣的意識，教師通過學習和以及平時的相互切磋，引發(fā)了自我及相互之間的思想碰撞，使教師對培養(yǎng)學生閱讀興趣有了更深的認識。并進行了深入的思考，大家一致認為：

（1）培養(yǎng)學生閱讀興趣，必須與家長溝通，提倡“親子共讀”。

（2）學校要創(chuàng)造條件為學生提供閱讀場所，開發(fā)閱讀資源。

（3）讓教師的閱讀成為學生的榜樣

2、提高了教師教科研能力

九、研究的反思

進行“小學二年級培養(yǎng)學生閱讀興趣”的研究，應以學生閱讀狀況為起點，以教師如何引導學生閱讀為條件，以提供學生展示的機會為平臺，以家長與老師溝通配合為橋梁，以學生持續(xù)發(fā)展為歸宿，讓每個學生都得到個性的、健康的、充分的發(fā)展。最后，使每個學生自由地閱讀，充分展示個性和生命智慧，能主動謀求自身發(fā)展，拓展知識視野。

“小學二年級學生語文閱讀興趣的培養(yǎng)”結題報告

通北第二小學

龐尊艷

2012.9.30

第五篇：淺談如何培養(yǎng)二年級學生寫話的興趣-論文

寫 話 興 趣 的 培 養(yǎng)

－－親身體驗、表露真情

愛因斯坦曾說過，“興趣是最好的老師”?！墩Z文課程標準》中也特別強調“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想?！边@是寫話訓練非常重要的一個標準。孩子們生活的世界是多彩的，孩子們內心的感受是豐富，教師應該怎樣讓孩子們對“寫話產(chǎn)生興趣”，讓他們“寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想，快樂地描繪多彩童年呢？”我通過實踐明白了只有孩子真正的體驗到了，才能寫出真情實感，現(xiàn)將自己的一點收獲總結如下：

1．閱讀體驗，激發(fā)興趣。

我們首先要精心挑選一些語言優(yōu)美、生動有趣的小文章，讓孩子們閱讀感受，在品味文章帶給他們的快樂的同時，理解了語言文字，積累了語言材料，掌握了語言規(guī)律，潛移默化地發(fā)展了語言能力。這樣，激發(fā)了學生寫話的興趣，想用自己手中的筆來寫出自己生活中最有趣的事情與他人分享。學生有了表達的欲望，才會樂于表達。

2、多樣體驗，培養(yǎng)興趣。

教學中，我十分注意根據(jù)兒童的心理特點精心設計學生感興趣的話題，讓學生充分觀察身邊事物，充分議論身邊的事情，讓學生嘗一嘗、聞一聞、聽一聽、畫一畫、做一做、想一想、演一演、玩一玩，在充分感受的基礎上鼓勵學生大膽選擇寫話的內容，真實表達自己的切身感受。如春天丁香花開放的時候，讓他們到樹下去聞一聞花的香味，看一看花的顏色，數(shù)一數(shù)花的朵數(shù),誰的記錄最真實，誰的文章就最精彩。還經(jīng)常讓他們把最喜歡的小玩具拿到班級來跟同學一起欣賞，看一看樣子，摸一摸材質，猜一猜它的心里話，編一段童話小故事。用這樣的方式介紹小玩具，學生表達的積極性也比較高，既樂于表達，也有話可說。最常用的方式還有先玩游戲后寫話，安排一些有趣的、能全員參與的游戲活動，在孩子們玩得盡興之后，讓孩子馬上把玩的游戲記錄下來，在寫的過程中，自然而然的把游戲的過程記錄下來，因為玩得開心盡興，感受深切，所以常常是妙語連珠，用詞非常貼切，生動。同學們邊聽邊回味游戲的過程，修改作文也有了依據(jù)。這時要將寫話要求適當降低，消除孩子們的畏懼感。先指導學生寫好一句話，然后逐步過渡到兩句、三句，以至于一段話。如此要求，孩子們寫話的興趣會越來越濃，沒有了為難情緒。

3．體驗成功，促進興趣。

我們教師一定要善于賞識學生，因為評價寫話的目的并不是評價短文的好壞，而是激勵他們寫出更好的短文，促進寫作能力的可持續(xù)發(fā)展。學生是一個個鮮活的個體，他們對于具體事物的感受暗含著自己對世界的理解，所以，盡管他們所說的話五花八門，我們都不要輕易否定，要學會抓住孩子說話的閃光點，并鼓勵他們“我手寫我口”。只要他們生活所及，只要他們愿意表達，都讓他們寫出來，然后再進行啟發(fā)和引導。以贊賞的眼光來看學生的作品。盡量找出他們的優(yōu)點，并大力鼓勵，把寫得好的大力表揚。常鼓勵、勤表揚，這樣使孩子們寫話的積極性與創(chuàng)造性得到保護，為今后的習作奠定基礎。

通過上述努力，學生通過親身體驗到了生活中的快樂，體驗到了游戲中的快樂，體驗到了學習中的快樂，從而對于寫話有了極高的的興趣，愿意主動表達，沒有了畏難情緒，變“要我寫”為“我要寫”。寫話對孩子們來講不再是負擔，一定意義上成了孩子們表達的需要，一種心靈交流的方式，為今后的寫作打下堅實的基礎。