第一篇：《小學(xué)二年級(jí)學(xué)生寫話興趣的培養(yǎng)》階段性總結(jié)

課題《小學(xué)二年級(jí)學(xué)生寫話興趣的培養(yǎng)》階段性總結(jié)

二郎廟小學(xué)

郭小云

對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說，寫話剛?cè)腴T，這是一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生一提到寫話就感到頭疼，無從下筆。我從本學(xué)期初就著手寫話訓(xùn)練的研究。學(xué)生只有對(duì)寫話有興趣，才會(huì)愛寫、樂寫，無話的現(xiàn)象才會(huì)消除，深思激發(fā)我擬定了《二年級(jí)學(xué)生寫話興趣的培養(yǎng)》這一課題。我研究的研究目標(biāo)及內(nèi)容是讓學(xué)生對(duì)寫話有興趣，愛寫，樂寫，會(huì)寫。開展課題，我首先充分利用教材資源，拓展寫話訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行說話、寫話，切切實(shí)實(shí)地提高學(xué)生的寫作功底。截止到現(xiàn)在，課題開展的也較順利：

一、簡(jiǎn)單入手，循序漸進(jìn)

（1）從造句入手。

根據(jù)一個(gè)詞寫一句話，要求把話寫完整，鼓勵(lì)寫好句。如用“疲勞”造句，有的學(xué)生寫：媽媽很疲勞。在這基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生：媽媽為什么疲勞，疲勞得怎樣。以擴(kuò)句的形式，逐漸訓(xùn)練學(xué)生寫話，由淺入深，逐步提高為：繁重的勞動(dòng)使媽媽很疲勞，她躺在床上動(dòng)也不想動(dòng)。

（2）學(xué)生在能寫出一句或幾句通順的話后，就規(guī)定寫某方面的主題。

如給出一幅畫，以回答問題的形式寫話，什么時(shí)間，有哪些人，在什么地方，做什么；再如教學(xué)第四冊(cè)第一單元“春天”時(shí)，師：你從哪里知道春天到了？你發(fā)現(xiàn)天氣有什么變化，動(dòng)植物有什么變化，人們的穿著、活動(dòng)有什么變化、你想對(duì)秋天說什么?，F(xiàn)在，我也讓學(xué)生學(xué)寫日記，記錄一天中的事情。要求學(xué)生把句子寫通順?，F(xiàn)在孩子們已經(jīng)會(huì)正確書寫日記格式。語句也能基本通順，而且時(shí)時(shí)有好的日記展現(xiàn)給我們。通過這樣的訓(xùn)練，使學(xué)生能把句子恰當(dāng)?shù)芈?lián)系起來，表現(xiàn)一個(gè)主題，從而訓(xùn)練了學(xué)生的語言組織能力。

二、加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，積累好詞好句，多進(jìn)行說話練習(xí)；

我要求學(xué)生堅(jiān)持天天讀書，讀我們所學(xué)的語文書，同步作文，讀適于學(xué)生讀的課外書，如語文報(bào)、故事會(huì)、童話系列、優(yōu)秀作文、連環(huán)畫……以增加學(xué)生的閱讀量。我也做好了讀書統(tǒng)計(jì)。在讀的過程中積累好詞佳句，專門準(zhǔn)備一個(gè)收集好詞佳句的筆記本，每周在閱讀課上進(jìn)行一次交流，為寫話打好基礎(chǔ)。

三、變換形式，激發(fā)興趣

任何言語交際活動(dòng)都是在一定的情境下，圍繞著一定的話題展開的。新穎、變化、活潑的學(xué)習(xí)形式最能誘發(fā)學(xué)生寫作的內(nèi)驅(qū)力。因此，寫話時(shí)一定要想方設(shè)法變換各種教學(xué)形式，如：講故事、續(xù)編故事、看圖寫話、短語變長(zhǎng)句子等，激發(fā)寫話興趣；為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的語言情境，提供他們感興趣的話題，使作文教學(xué)的課堂開放而有活力。

1、抄寫、背誦好的寫話，激發(fā)興趣

有好的寫話段落，我會(huì)抄在黑板上，讓學(xué)生也認(rèn)真抄寫在詞語摘抄本上，并進(jìn)行背誦和仿寫。前段時(shí)間，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人物外貌的描寫，然后讓學(xué)生結(jié)合摘抄的句子，進(jìn)行寫話《自我介紹》。學(xué)生充分發(fā)揮，寫的非常生動(dòng)、形象，而且讓學(xué)生在班里讀一讀，學(xué)生積極性非常高。

2、合作表演，激發(fā)興趣

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境……”針對(duì)小學(xué)生受興趣的吸引，最喜歡具有情境性的表演這一特點(diǎn)，我在教學(xué)《小山羊和小灰兔》一課時(shí)，組織學(xué)生合作表演。對(duì)表演的學(xué)生而言，扮演、體驗(yàn)課文中的角色，是一種感知、體驗(yàn)、創(chuàng)造的過程。同時(shí)，其他學(xué)生也能親眼目睹表演者的言行舉止及故事的整個(gè)過程。通過學(xué)生親身體驗(yàn)，更能促使學(xué)生入境悟情、入境悟神。這時(shí)，讓學(xué)生把表演的過程寫下來可以說是“水到渠成”。

3、模仿創(chuàng)新，激發(fā)興趣

小學(xué)生尤其喜歡童話、寓言故事，常常不自覺地進(jìn)入故事的角色中，教師可舉行故事會(huì)、朗讀比賽等，讓學(xué)生通過講故事、朗讀文章，再現(xiàn)故事的情境，學(xué)生通過主動(dòng)參與，猶如身臨其境，寫話時(shí)自然能表達(dá)“真情實(shí)感”。如：課文有一首兒童詩(shī)《媽媽的愛》，要求學(xué)生有感情朗讀，并背誦。這首詩(shī)孩子們特別愛讀，在孩子興致正濃之際，我讓孩子模仿編兒歌。

4、放飛想象，激發(fā)興趣

小學(xué)生的想象比較豐富、獨(dú)特，往往不受客觀事物的制約，奇思妙想常常涌現(xiàn)。因此，教師要善于“激發(fā)學(xué)生展開想象和幻想，鼓勵(lì)寫想象中的事物。”同時(shí)，教師還可讓學(xué)生“異想天開”，暢想2008、暢想神舟七號(hào)、暢想生活、暢想未來，如未來的交通工具、未來的房屋、未來的學(xué)校等，都可讓學(xué)生展開想象寫下來，向同學(xué)介紹，由于這些都是孩子非常感興趣的話題，學(xué)生想象的翅膀一但打開，腦中就會(huì)浮現(xiàn)出新穎的、生活的意象，寫起來得心應(yīng)手。

總之，新穎多樣的寫話形式，才能給學(xué)生帶來新鮮感，才能極大地提高學(xué)生的寫作欲望，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生用眼睛去觀察，用耳朵去傾聽，用鼻子去捕捉，用雙手去實(shí)踐，用心靈去感悟，將寫話與學(xué)生的生活需要、個(gè)性發(fā)展、人格塑造有機(jī)結(jié)合起來。

四、及時(shí)評(píng)價(jià)，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生標(biāo)點(diǎn)的使用及正確的寫話格式。讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)寫話，取長(zhǎng)補(bǔ)短。心理學(xué)的研究表明，成功動(dòng)機(jī)能激發(fā)人們的奮斗精神，成功是維持學(xué)習(xí)興趣的支柱。寫作的內(nèi)驅(qū)力，還來源于寫作的合作和交流中產(chǎn)生的成就感。評(píng)價(jià)寫話我是這樣做的：先是學(xué)生自評(píng)；再是同桌互評(píng)，找出錯(cuò)別字和語句不通的地方，找出對(duì)方寫得好的地方，使學(xué)生之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高；再交給老師評(píng)。

第二篇：小學(xué)二年級(jí)學(xué)生寫話興趣的培養(yǎng)階段總結(jié)

《小學(xué)二年級(jí)學(xué)生寫話興趣的培養(yǎng)》小課題階段總結(jié)

胡雙龍

上學(xué)期，針對(duì)本班學(xué)生看圖寫話有困難的現(xiàn)狀，還有學(xué)生即將升入三年級(jí)開始正式習(xí)作的情況，我確立了《小學(xué)二年級(jí)學(xué)生寫話興趣的培養(yǎng)》的小課題研究?，F(xiàn)在語文教學(xué)中的習(xí)作無疑是教學(xué)中的重中之重，語文學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)是學(xué)生能靈活地應(yīng)用祖國(guó)的語言文字。上了六年小學(xué)，當(dāng)學(xué)生走出校門的那一刻，學(xué)生在語文方面的學(xué)習(xí)如果連一篇文通字順的文章都寫不出來，實(shí)在是教師的失職，可為什么隨著學(xué)生年級(jí)的升高學(xué)習(xí)語文，尤其習(xí)作的興趣反而減弱了，究其原因，我感覺是老師把作文入門的門檻變高了，使一般水平的孩子對(duì)文興嘆，我認(rèn)為學(xué)生習(xí)作的興趣要比習(xí)作的質(zhì)量重要，如何使孩子在作文學(xué)習(xí)開始之前，愛上習(xí)作呢？不言而喻，孩子對(duì)每天發(fā)生的事有順序地?cái)⑹鲈儆涗浵聛砭褪且黄?xí)作，所以我決定以生活日記為載體，提高學(xué)生的習(xí)作興趣，使學(xué)生正式學(xué)習(xí)作文之前能達(dá)到有序地說話、寫話，并愿意主動(dòng)地寫話。在實(shí)際的研究行動(dòng)中，我是按以下步驟實(shí)施的：

1、每天抽10分鐘與學(xué)生交流本班或家里發(fā)生的趣事，使學(xué)生在不斷地練習(xí)中做到說話有序，言之有物。同時(shí)，這也是學(xué)生收集日記素材的好機(jī)會(huì)，對(duì)于那些不善于發(fā)現(xiàn)的孩子來說，無疑是取長(zhǎng)補(bǔ)短的好機(jī)會(huì)。

2、每周三周日固定寫一篇日記，字?jǐn)?shù)不限，但要寫真事，說真話。每篇日記教師要給予積極的評(píng)價(jià)。

3、每周五最后一節(jié)是學(xué)生固定的充電課，允許孩子們選擇自己喜歡的書與大家在相同的時(shí)間一起讀書，并簡(jiǎn)單交流一下讀書體會(huì)，遇到好詞匯引導(dǎo)學(xué)生積累。語言的豐富是孩子今后學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，沒有豐富的詞匯作后盾，孩子怎能寫出生動(dòng)的作文？

4、另外，為了培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的興趣、讀書的興趣，每半個(gè)月我堅(jiān)持開展一次“借出一本書，借回一本書”，也就是“一對(duì)一”換書活動(dòng)，書非借不能讀也，培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣。

目前，我班學(xué)生已經(jīng)升入三年級(jí)，剛剛開始習(xí)作，現(xiàn)在已經(jīng)完成了前兩次作文訓(xùn)練的要求，第一次習(xí)作是寫一篇《媽媽病了》的作文，要求看圖寫話，為了增加學(xué)生習(xí)作的可寫性，我組織同學(xué)們實(shí)際演一演，然后進(jìn)行交流，在此情況下才讓學(xué)生動(dòng)筆寫，從目前情況看，學(xué)生能把看圖寫話寫下來，但語句不夠生動(dòng)，第二次作文訓(xùn)練要求是修改習(xí)作，從目前的情況看，學(xué)生基本掌握了四種修改符號(hào)，但不夠熟練，我覺得這是學(xué)生提高習(xí)作的一種工具，在今后的習(xí)作中，我會(huì)加強(qiáng)自主修改習(xí)作的要求，現(xiàn)在看來，學(xué)生雖能按一定順序進(jìn)行習(xí)作，但語言不夠生動(dòng)、形象。所以在今后的研究中我會(huì)加強(qiáng)學(xué)生的語言積累，以每天10分鐘的談話和每周三的生活日記為載體，不斷地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生積累運(yùn)用好詞匯。研究就是一種自我學(xué)習(xí)，今后的工作中，我會(huì)繼續(xù)努力，爭(zhēng)取早日實(shí)現(xiàn)研究目標(biāo)！

課題《小學(xué)二年級(jí)學(xué)生寫話興趣的培養(yǎng)》階段性總結(jié)

通北第二小學(xué)

胡 雙 龍

2012.9.30

第三篇：《小學(xué)二年級(jí)學(xué)生寫話興趣的培養(yǎng)》階段性總結(jié)

課題《小學(xué)二年級(jí)學(xué)生寫話興趣的培養(yǎng)》階段性總結(jié)

胡雙龍

對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說，寫話剛?cè)腴T，這是一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生一提到寫話就感到頭疼，無從下筆。我從本學(xué)期初就著手寫話訓(xùn)練的研究。學(xué)生只有對(duì)寫話有興趣，才會(huì)愛寫、樂寫，無話的現(xiàn)象才會(huì)消除，深思激發(fā)我擬定了《二年級(jí)學(xué)生寫話興趣的培養(yǎng)》這一課題。我研究的研究目標(biāo)及內(nèi)容是讓學(xué)生對(duì)寫話有興趣，愛寫，樂寫，會(huì)寫。

開展課題，我首先充分利用教材資源，拓展寫話訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行說話、寫話，切切實(shí)實(shí)地提高學(xué)生的寫作功底。截止到現(xiàn)在，課題開展的也較順利：

一、簡(jiǎn)單入手，循序漸進(jìn)

（1）從造句入手。

根據(jù)一個(gè)詞寫一句話，要求把話寫完整，鼓勵(lì)寫好句。如用“疲勞”造句，有的學(xué)生寫：媽媽很疲勞。在這基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生：媽媽為什么疲勞，疲勞得怎樣。以擴(kuò)句的形式，逐漸訓(xùn)練學(xué)生寫話，由淺入深，逐步提高為：繁重的勞動(dòng)使媽媽很疲勞，她躺在床上動(dòng)也不想動(dòng)。

（2）學(xué)生在能寫出一句或幾句通順的話后，就規(guī)定寫某方面的主題。

如給出一幅畫，以回答問題的形式寫話，什么時(shí)間，有哪些人，在什么地方，做什么；再如教學(xué)第三冊(cè)第一單元“秋天”時(shí)，師：你從哪里知道秋天到了？你發(fā)現(xiàn)天氣有什么變化，動(dòng)植物有什么變化，人們的穿著、活動(dòng)有什么變化、你想對(duì)秋天說什么?，F(xiàn)在，我也讓學(xué)生學(xué)寫日記，記錄一天中的事情。要求學(xué)生把句子寫通順?，F(xiàn)在孩子們已經(jīng)會(huì)正確書寫日記格式。語句也能基本通順，而且時(shí)時(shí)有好的日記展現(xiàn)給我們。通過這樣的訓(xùn)練，使學(xué)生能把句子恰當(dāng)?shù)芈?lián)系起來，表現(xiàn)一個(gè)主題，從而訓(xùn)練了學(xué)生的語言組織能力。

二、加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，積累好詞好句，多進(jìn)行說話練習(xí)；

我要求學(xué)生堅(jiān)持天天讀書，讀我們所學(xué)的語文書，同步作文，讀適于學(xué)生讀的課外書，如語文報(bào)、故事會(huì)、童話系列、優(yōu)秀作文、連環(huán)畫??以增加學(xué)生的閱讀量。我也做好了讀書統(tǒng)計(jì)。在讀的過程中積累好詞佳句，專門準(zhǔn)備一個(gè)收集好詞佳句的筆記本，每周在閱讀課上進(jìn)行一次交流，為寫話打好基礎(chǔ)。

三、變換形式，激發(fā)興趣

任何言語交際活動(dòng)都是在一定的情境下，圍繞著一定的話題展開的。新穎、變化、活潑的學(xué)習(xí)形式最能誘發(fā)學(xué)生寫作的內(nèi)驅(qū)力。因此，寫話時(shí)一定要想方設(shè)法變換各種教學(xué)形式，如：講故事、續(xù)編故事、看圖寫話、短語變長(zhǎng)句子等，激發(fā)寫話興趣；為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的語言情境，提供他們感興趣的話題，使作文教學(xué)的課堂開放而有活力。

1、抄寫、背誦好的寫話，激發(fā)興趣

有好的寫話段落，我會(huì)抄在黑板上，讓學(xué)生也認(rèn)真抄寫在詞語摘抄本上，并進(jìn)行背誦和仿寫。前段時(shí)間，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人物外貌的描寫，然后讓學(xué)生結(jié)合摘抄的句子，進(jìn)行寫話《自我介紹》。學(xué)生充分發(fā)揮，寫的非常生動(dòng)、形象，而且讓學(xué)生在班里讀一讀，學(xué)生積極性非常高。

2、合作表演，激發(fā)興趣

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境??”針對(duì)小學(xué)生受興趣的吸引，最喜歡具有情境性的表演這一特點(diǎn)，我在教學(xué)《狼和小羊》一課時(shí)，組織學(xué)生合作表演。對(duì)表演的學(xué)生而言，扮演、體驗(yàn)課文中的角色，是一種感知、體驗(yàn)、創(chuàng)造的過程。同時(shí)，其他學(xué)生也能親眼目睹表演者的音容笑貌、言行舉止及故事的整個(gè)過程。通過學(xué)生親身體驗(yàn)，更能促使學(xué)生入境悟情、入境悟神。這時(shí)，讓學(xué)生把表演的過程寫下來可以說是“水到渠成”。

3、模仿創(chuàng)新，激發(fā)興趣

小學(xué)生尤其喜歡童話、寓言故事，常常不自覺地進(jìn)入故事的角色中，教師可舉行故事會(huì)、朗讀比賽等，讓學(xué)生通過講故事、朗讀文章，再現(xiàn)故事的情境，學(xué)生通過主動(dòng)參與，猶如身臨其境，寫話時(shí)自然能表達(dá)“真情實(shí)感”。如：課文有一首兒童詩(shī)《家》，要求學(xué)生有感情朗讀，并背誦。這首詩(shī)孩子們特別愛讀，在孩子興致正濃之際，我讓孩子模仿編兒歌。孩子你一言，我一語，創(chuàng)造了如下作品：藍(lán)天是白云的家，小河是魚兒的家，土地是花草的家，森林是動(dòng)物的家，祖國(guó)是我們的家，我們熱愛自己的家。

4、放飛想象，激發(fā)興趣

小學(xué)生的想象比較豐富、獨(dú)特，往往不受客觀事物的制約，奇思妙想常常涌現(xiàn)。因此，教師要善于“激發(fā)學(xué)生展開想象和幻想，鼓勵(lì)寫想象中的事物?！比鐚W(xué)了《狼和小羊》后，可讓學(xué)生續(xù)寫故事“狼撲向小樣??”學(xué)習(xí)《狐貍和烏鴉》后，讓學(xué)生自由想象，假如烏鴉又叼著一片肉，狐貍看見了想吃那片肉，又會(huì)出現(xiàn)怎樣的情景；同時(shí)，教師還可讓學(xué)生“異想天開”，暢想2008、暢想神舟七號(hào)、暢想生活、暢想未來，如未來的交通工具、未來的房屋、未來的學(xué)校等，都可讓學(xué)生展開想象寫下來，向同學(xué)介紹，由于這些都是孩子非常感興趣的話題，學(xué)生想象的翅膀一但打開，腦中就會(huì)浮現(xiàn)出新穎的、生活的意象，寫起來得心應(yīng)手。

總之，新穎多樣的寫話形式，才能給學(xué)生帶來新鮮感，才能極大地提高學(xué)生的寫作欲望，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生用眼睛去觀察，用耳朵去傾聽，用鼻子去捕捉，用雙手去實(shí)踐，用心靈去感悟，將寫話與學(xué)生的生活需要、個(gè)性發(fā)展、人格塑造有機(jī)結(jié)合起來。

四、及時(shí)評(píng)價(jià)，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生標(biāo)點(diǎn)的使用及正確的寫話格式。

讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)寫話，取長(zhǎng)補(bǔ)短。心理學(xué)的研究表明，成功動(dòng)機(jī)能激發(fā)人們的奮斗精神，成功是維持學(xué)習(xí)興趣的支柱。寫作的內(nèi)驅(qū)力，還來源于寫作的合作和交流中產(chǎn)生的成就感。評(píng)價(jià)寫話我是這樣做的：先是學(xué)生自評(píng)；再是同桌互評(píng)，找出錯(cuò)別字和語句不通的地方，找出對(duì)方寫得好的地方，使學(xué)生之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高；再交給老師評(píng)。

課題《小學(xué)二年級(jí)學(xué)生寫話興趣的培養(yǎng)》階段性總結(jié)

通北第二小學(xué)

胡 雙 龍

2011.12.20

第四篇：論文《如何培養(yǎng)小學(xué)二年級(jí)學(xué)生的寫話興趣》

論文《如何培養(yǎng)小學(xué)二年級(jí)學(xué)生的寫話興趣》

胡雙龍

二年級(jí)的學(xué)生正處于語言、智力、思維逐步發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。在二年級(jí)初步培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，顯得尤為重要。所以，在二年級(jí)學(xué)段寫作目標(biāo)的設(shè)定上，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)“對(duì)寫話有興趣”。這是二年級(jí)寫話訓(xùn)練非常重要的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。

于是，在教學(xué)中，我努力從學(xué)生的興趣出發(fā)，讓他們“寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想?！?在發(fā)展個(gè)性，提高創(chuàng)新表達(dá)能力的過程中，調(diào)動(dòng)樂于表達(dá)的積極性和自信心，還其一片芳草地，快樂地描繪多彩童年。

一。重啟迪，培養(yǎng)寫話興趣良好的開始是成功的一半，那么怎樣才能為孩子們開好寫話的“頭”呢？記得英國(guó)教育家洛克說過，兒童學(xué)習(xí)任何事情的最合適的時(shí)機(jī)是當(dāng)他們興致高、心里想做的時(shí)候。因此，我經(jīng)常以課堂教學(xué)為主要陣地，以課外生活為輔助平臺(tái)，用他們樂此不疲的方式點(diǎn)燃想說話、想寫話的思維火花，培養(yǎng)寫話興趣。

1.課內(nèi)啟發(fā)語文學(xué)科的根本任務(wù)是學(xué)習(xí)語言，發(fā)展思維，陶冶情操。教師在課堂教學(xué)中，就應(yīng)該要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一些情境，抓住一些生成性問題，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言，即理解語言文字，積累語言材料，掌握語言規(guī)律，發(fā)展語言能力。只有這樣，學(xué)生才會(huì)表達(dá)，才樂于表達(dá)。

2.課外開發(fā)巧婦難為無米之炊，孩子的寫話也是如此。

一、二年級(jí)的孩子處于作文的起步階段，還不懂如何選擇寫話內(nèi)容，這就需要

老師用心地開發(fā)蘊(yùn)藏在身邊的課程資源，給他們“找米下鍋”。我時(shí)常從學(xué)生的生活中，選擇新奇、有趣的觀察對(duì)象，引導(dǎo)他們有序地觀察；選擇富有兒童情趣的生活畫面，讓他們用心地體會(huì)。孩子們就能輕松地找到“米”。如油菜花開了，我利用活動(dòng)課時(shí)間，帶學(xué)生到學(xué)校的種植園里進(jìn)行實(shí)地觀察。整個(gè)過程中，學(xué)生們盡情地看，盡情地想，盡情地說笑。由于有了一定的體驗(yàn)，他們的話寫得充滿靈氣：今天，我和老師同學(xué)一起去看油菜花，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，它們就像厚厚的被子，最下面一層是綠色的，當(dāng)中一層是綠色和黃色相交的，最上面一層是金黃色的，美麗極了。我如果能躺在上面睡一覺，一定比豌豆公主的床還舒服?！艟Ь?二（下）

平日，讓孩子放學(xué)后主動(dòng)告訴父母一天中覺得最新奇、高興的事，寫下來；雙休日，請(qǐng)家長(zhǎng)帶孩子到菜場(chǎng)、街上走一走，看一看，認(rèn)一認(rèn)，談?wù)勊娝?，記下來；假期里，去哪兒游玩，碰到、見到、聽到什么新鮮事兒，也記下來……因?yàn)檫@些都是他們倍感有趣的事，所以愛做；因?yàn)閻圩?，所以有心；因?yàn)橛行?，所以好寫?/p>

二。重積累，提高寫話興趣“為學(xué)之道在厚積而薄發(fā)”。積累對(duì)于創(chuàng)作尤為重要，它包括生活素材和語言文字的積累。對(duì)于二年級(jí)學(xué)生，在平時(shí)的教學(xué)中除要引導(dǎo)他們?nèi)リP(guān)注生活、觀察生活外，更主要的是讓他們多讀課外書，拓寬視野，豐富詞匯。

三。重激勵(lì)，呵護(hù)寫話興趣二年級(jí)的孩子初試寫話，就像嬰兒呀呀學(xué)語，寫話評(píng)價(jià)的目的并不是評(píng)價(jià)短文的好壞，而是激勵(lì)他們寫出更好的短文，促進(jìn)寫作能力的可持續(xù)發(fā)展。我采用了以下做法：

1、多就少改在一至三冊(cè)時(shí)，學(xué)生的寫話基本上以教師批改為主，到第四冊(cè)，開始嘗試“同學(xué)互評(píng)——學(xué)生自改——教師點(diǎn)評(píng)——學(xué)生再改”的模式。這一流程，體現(xiàn)了主體與主導(dǎo)的關(guān)系。學(xué)生能根據(jù)每次反饋的信息，進(jìn)行富有層次性地自我修改，而非簡(jiǎn)單的重復(fù)。每組的成員每天中午都有10分鐘的時(shí)間聚在一起，統(tǒng)一用藍(lán)色的圓珠筆評(píng)改隊(duì)員的寫話。在這之前，我先教給他們?cè)u(píng)改的基本符號(hào)。雖然不會(huì)寫評(píng)語，不懂得取材立意是否有新意，但他們可以根據(jù)我制定的評(píng)價(jià)表進(jìn)行圈圈點(diǎn)點(diǎn)。評(píng)價(jià)的學(xué)生在讀文、評(píng)文的過程中，明白了寫作的基本要求，寫作越趨規(guī)范；被評(píng)的學(xué)生也明白了自己寫作中的不足，進(jìn)而接納他人合理的建議和意見，提高寫話能力。

通過教學(xué)實(shí)踐，我深深地明白，在小學(xué)二年級(jí)重視對(duì)學(xué)生寫話興趣的培養(yǎng)是非常重要的。它能有效地避免學(xué)生進(jìn)入中段后，產(chǎn)生“作文恐懼癥”，為中段作文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在我和我們班的孩子一起走過的兩年多時(shí)間里，大部分學(xué)生已經(jīng)有了一定的習(xí)作能力，很多孩子愛上了寫話。在這塊沃土上，我聽到了花開的聲音，也嗅到了泥土的芳香！

論文《如何培養(yǎng)小學(xué)二年級(jí)學(xué)生的寫話興趣》

通北第二小學(xué)

胡 雙 龍

2012.9.30

第五篇：小學(xué)二年級(jí)學(xué)生寫話興趣的培養(yǎng)教學(xué)日記

教學(xué)日記

——用圖畫帶動(dòng)學(xué)生寫話

2012年3月20日 星期二 晴

我想，對(duì)于學(xué)生寫話這個(gè)事情來說，看圖寫話應(yīng)該是個(gè)很重要的手段。對(duì)于2年級(jí)學(xué)生來說，應(yīng)該可以經(jīng)常訓(xùn)練他們，自己找一幅自己喜歡的圖，抓?。簳r(shí)間、地點(diǎn)、誰、在干什么、結(jié)果如何，這樣長(zhǎng)期訓(xùn)練，他們的想象力豐富，能夠培養(yǎng)他們勤于思考，善于觀察，把這也可以融入到寫話里，二年級(jí)孩子還不能根據(jù)一件事來分析，倒不如讓他們多寫寫看圖寫話，編編故事，展開想象，這樣的寫話肯定比做著那想來想去，無話可寫還是簡(jiǎn)單多，一定要從孩子身邊的事，他們感興趣的事寫，不然會(huì)導(dǎo)致他們對(duì)寫寫話的厭倦，我覺得這也是培養(yǎng)孩子語言能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

教學(xué)日記

2012年3月30日 星期五 晴

以前我總認(rèn)為二年級(jí)第一學(xué)期才學(xué)了幾個(gè)字，就讓學(xué)生嘗試寫話，學(xué)生肯定不會(huì)寫。于是要求學(xué)生說家長(zhǎng)寫，不過效果不理想。因?yàn)槲覀兪寝r(nóng)村小學(xué)，有許多是留守兒童，爺爺奶奶大多不識(shí)字。即使有的父母在家，對(duì)孩子的教育也存在缺失，他們把孩子的學(xué)習(xí)當(dāng)做是老師的責(zé)任，有的甚至連給家庭作業(yè)簽名都嫌煩。

最近看了許多同行就一年級(jí)如何寫話的各類見解和實(shí)踐成果，我也躍躍欲試。心動(dòng)不如行動(dòng)，我利用空課將學(xué)生以前的說話本換成了寫話本。我首先將每位同學(xué)的寫話本的第一行寫上日記格式，發(fā)給大家。然后從晨讀入手，回憶九月初老師讀書給同學(xué)聽的情景，到現(xiàn)在的書聲朗朗，夸獎(jiǎng)那些每天讀故事給家長(zhǎng)聽的同學(xué)，讓孩子們看到自己的收獲和進(jìn)步，學(xué)生滿臉喜悅和得意。

我趁熱打鐵：“今天老師要教同學(xué)們一種新本領(lǐng)，大家愿意學(xué)嗎？”孩子們興奮地喊：“愿意。”于是我羅列了寫日記的種種好處，同學(xué)們迫不及待地想試一試。

我又不急不慢地講了日記可以寫哪些內(nèi)容，我還在黑板上舉了一個(gè)例子：今天，我在上學(xué)路上看見一條可愛的小狗。然后讓學(xué)生閉上眼睛想一想從早晨起床到此時(shí)此刻有哪些有趣的事情，看到大家都有點(diǎn)眉目了，我把本子發(fā)給大家，讓大家當(dāng)堂寫一寫。

(這一環(huán)節(jié)，我看許多老師都是安排回家寫，但我覺得在農(nóng)村小學(xué)先在課堂上輔導(dǎo)較好，等學(xué)生基本上路了，再回家寫也不遲，這樣先扶后放，才不至于亂套。)

作業(yè)本收上來后，我在第一時(shí)間將它改好，并分了等級(jí)：一星、二星、三星。一星的同學(xué)基本上是模仿我的句子，二星的同學(xué)換了新內(nèi)容，三星的寫得比較好一些。得三星的有4位，得二星的有10位。為了激勵(lì)學(xué)生，讓他們保持對(duì)寫日記的興趣。放學(xué)前，我讓得二星、三星的同學(xué)到講臺(tái)前將他們的日記讀一讀，并將三星同學(xué)的日記抄在黑板上，一方面滿足他們發(fā)表的欲望，另一方面也可以供大家學(xué)習(xí)?？粗槐頁P(yáng)的孩子滿臉的興奮和自豪，感受著其他同學(xué)發(fā)自內(nèi)心的羨慕和向往，我心里充滿希望。

教學(xué)日記

2012年4月13日 星期五 晴

我利用活動(dòng)課的二十分鐘，讓同學(xué)們寫了日記。因?yàn)榍皫滋旆艑W(xué)前得兩星和三星的同學(xué)讀了他們的日記，再加上在黑板上的刊登，有一部分同學(xué)開始模仿別的內(nèi)容。寫話的內(nèi)容多起來了，寫吃什么的也有了，當(dāng)然還有人寫看見了什么，不過他們也聰明了，如：劉倩倩，他寫上學(xué)路上看見了一只牛和一只羊、還看見了一群小雞、小鴨等等。雖然有點(diǎn)好笑，但畢竟有自己的思索在里面，也順便復(fù)習(xí)運(yùn)用了生字。孫賀寫道：今天早上，我聽見小鳥在唱歌。這句話是仿著劉宏博的“我聽見了拖拉機(jī)的聲音?！睂懙?，不過有突破，“小鳥在樹上唱歌”這種話經(jīng)常在小孩子的說話中聽到，但用于寫話當(dāng)中他是第一個(gè)。所以我讓孫賀讀了他的日記，并表揚(yáng)了他。有的同學(xué)就很懊惱，說：“這種話我也會(huì)說啊，多容易！”我啟發(fā)大家：“對(duì)，就是平時(shí)怎么說就怎么寫。你或旁人說的有趣的話也可以用日記記錄下來?！碑吘故嵌昙?jí)的孩子，日記存在的問題還是很多，如第一行不會(huì)空兩格，句子顛三倒四表達(dá)不清楚，別字很多，等等。在批改時(shí)，我不做細(xì)細(xì)的糾正，只將別字、學(xué)過的詞語搭配不恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)出，如上面劉倩倩寫的“一只牛”改為“一頭?！保?yàn)檫@個(gè)量詞搭配書上出現(xiàn)過。我希望自己今后能就二年級(jí)日記的批改問題想出更好的點(diǎn)子。

教學(xué)日記

2012年6月18日 星期一 晴

轉(zhuǎn)眼本學(xué)期已接近尾聲，經(jīng)過這段時(shí)間的寫話訓(xùn)練，同學(xué)們的日記選材更廣泛了。比如張浩巖寫自己和媽媽下五子棋，孫金碩寫星期天上城里學(xué)習(xí)彈琴，霍晶晶寫體育課的跳繩比賽，還有的開始寫身邊的同學(xué)、每天的學(xué)習(xí)等等。特別是有一次聶思佳寫媽媽怕她感冒，冒雪來學(xué)校給她送衣服。雖然沒寫心里感受(估計(jì)也不會(huì))，但起碼可以看到她開始關(guān)注父母，看見了父母的辛苦和疼愛，我覺得這樣的日記對(duì)于學(xué)生來說，是自我的一次教育和感悟。在講評(píng)時(shí)，我把它作為最優(yōu)秀的日記進(jìn)行表揚(yáng)，希望其他同學(xué)也能受此啟發(fā)，仔細(xì)觀察身邊的人和事，做生活的有心人。

有時(shí)看到學(xué)生打不開思路或缺少興趣，我就在網(wǎng)上下幾篇繪畫日記讓學(xué)生學(xué)學(xué)，然后布置他們回家寫繪畫日記(基本上是雙休日安排這項(xiàng)作業(yè)，因?yàn)闀r(shí)間充足一些，內(nèi)容也更豐富一點(diǎn))，這樣，既能給學(xué)生換換口味，又能為今后的看圖寫話做好一定的鋪墊。

至于在日記批改方面，還是前面的套路。二星和三星的標(biāo)準(zhǔn)主要是從選材上著手，寫出新內(nèi)容，句子比較通順就能得三星。對(duì)于一年級(jí)孩子，要求真的不能高。我們教師能做的就是用我們的耐心和細(xì)心去關(guān)注和呵護(hù)每一個(gè)幼小心靈的稚嫩表達(dá)，然后去聆聽這花開的聲音。