第一篇：關(guān)于小學(xué)作文中寫記敘文的教學(xué)

關(guān)于小學(xué)作文中寫記敘文的教學(xué)

在記敘文寫作中，敘述好一件簡(jiǎn)單的事，這是一項(xiàng)基本功。練好這個(gè)基本功，以后進(jìn)行復(fù)雜的敘事，也就有了基礎(chǔ)。在教學(xué)中，我告訴學(xué)生：“一個(gè)人只要能把一件事說得很清楚，他也就能把許多事都說得清楚了?！钡菍W(xué)生在寫記敘文的時(shí)候，總是覺得一件事就這么些，沒有辦法寫那么多、寫那么具體。于是學(xué)生為了把作文寫長(zhǎng)，總是東拼西湊的，把內(nèi)容寫的亂七八糟。

于是我制定了一個(gè)提高學(xué)生寫作能力的教學(xué)計(jì)劃，內(nèi)容如下：

一、要交代清楚事情發(fā)生的地點(diǎn)、時(shí)間；要把事情的經(jīng)過、因果寫明白。一件事，總離不開時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果等六個(gè)方面的內(nèi)容，因此，只有把這些方面寫清楚了，才能使別人明白你寫了一件什么事。然而，交代這六個(gè)方面內(nèi)容不應(yīng)該呆板，要根據(jù)文章的需要靈活掌握。時(shí)間、地點(diǎn)也并不是非要直接點(diǎn)明不可的，有時(shí)候可以通過描述自然景物的特征及其變化，將它們間接表示出來。如“雞喔喔叫了起來”，就是指天將亮了；“西邊的太陽(yáng)就要落山了”，指的是傍晚，等等。

二、要把事情經(jīng)過寫具體，并做到重點(diǎn)突出。在記敘文六個(gè)方面的內(nèi)容中，起因、經(jīng)過和結(jié)果，是構(gòu)成事情最主要的環(huán)節(jié)。為了把事情寫得清楚、明白，在記敘中一定要寫好事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果，特別要把事情的經(jīng)過寫具體，給人留下完整而深刻的印象。

三、記敘的條理要清晰。一件事都有發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果的過程，按照事情發(fā)展的順序記敘，文章的條理就會(huì)清楚明白。確定記敘的順序以后，還要安排好段落層次。適當(dāng)?shù)胤侄?，可以使文章眉目清楚。要做到記敘的條理分明，必須在動(dòng)筆之前，仔細(xì)地想一想，文章應(yīng)該先寫什么，再寫什么，然后寫什么，把記敘的輪廓整理出來。寫記敘文，必須考慮哪些先寫，哪些后寫，安排好記敘的順序，否則就會(huì)頭緒雜亂，條理不清。

四、在選材方面還要做到新穎、獨(dú)特。要從自己的生活中去找，其實(shí)每個(gè)人居住的環(huán)境不同，興趣愛好不同，經(jīng)歷的事情必然不同。能把自己那些與眾不同的經(jīng)歷作為選材的內(nèi)容，那么，你所選擇的材料一定是自己獨(dú)有的，新鮮生動(dòng)的。

五、在記敘的過程中要妥當(dāng)?shù)匕才旁攲懞吐詫?，事情的發(fā)生和結(jié)果要略寫，事情的發(fā)展過程要詳寫。事情的發(fā)生階段，往往是交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物，以及起因，事情的結(jié)果部分，往往是寫出事情的結(jié)局或點(diǎn)明事情的中心。它們?cè)谡麄€(gè)事情中，或者說在整篇文章中，僅僅是枝節(jié)部分，所以要略寫。事情的發(fā)展過程，是整個(gè)事情，或者整篇文章中的主體部分，它往往具體體現(xiàn)中心思想，因而要詳寫。另外在寫文章時(shí)，一定要注意段與段之間的過渡和照應(yīng)。

通過計(jì)劃的實(shí)施，學(xué)生所寫的記敘文質(zhì)量、篇幅雖然有些進(jìn)步，但是事情的過程寫的還不夠生動(dòng)、形象，我還會(huì)繼續(xù)努力。

第二篇：淺議小學(xué)作文中的仿寫

淺議小學(xué)作文中的仿寫

唐山市古冶區(qū)唐家莊第一小學(xué)李伶杰

模仿是兒童的天性，兒童受知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、情感等因素的局限，又以形象思維占主導(dǎo)地位，所以模仿是他們的一種心理需要，也是兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基本途徑之

一。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們，仿寫能減緩學(xué)生寫作的難度，使他們由讀到寫，由不會(huì)寫到會(huì)寫，把自己身邊活生生的生活畫面轉(zhuǎn)化成個(gè)性鮮明的語(yǔ)言文字幫助他們?cè)陂喿x與寫作之間成功地搭起一座橋，順利完成了從書本到生活的過渡。仿寫，是提高學(xué)生寫作水平的一條有效之法。

那么怎樣進(jìn)行作文仿寫呢？

第一、仿寫要有針對(duì)性。為了打下扎實(shí)的寫作基礎(chǔ)，仿寫要循序漸進(jìn)，有針對(duì)性地進(jìn)行練習(xí)。某一篇文章寫得好，可以進(jìn)行全篇的仿寫；一篇文章某一部分寫得好，也可以進(jìn)行局部的仿寫。還可以仿寫一篇文章的開頭。結(jié)尾、重點(diǎn)段落、人物對(duì)話、肖像外貌等。這種單項(xiàng)的仿寫，不僅能激起學(xué)生的作文興趣，還能夠從多方面培養(yǎng)學(xué)生的寫作技能，提高作文水平。

第二、仿寫時(shí)要切實(shí)發(fā)揮范文的示范作用。小學(xué)生初學(xué)寫作如同剛學(xué)走路的孩子需要?jiǎng)e人引導(dǎo)、扶持。這就要求教師在指導(dǎo)寫作時(shí)要發(fā)實(shí)發(fā)揮好范文的示范作用，用范文去引導(dǎo),扶持學(xué)生。

第三、仿寫作文要注意“舉一反三”。我們經(jīng)?？梢钥吹接行W(xué)生在仿寫中由于停滯在機(jī)械模仿階段，寫出的文章有“生搬硬套”，“抄襲”之嫌。這就要求教師在用范文引路時(shí)，要聯(lián)系學(xué)生的寫作實(shí)際。把作文訓(xùn)練同培養(yǎng)學(xué)生的觀察、領(lǐng)悟、想象，自學(xué)等基本能力有機(jī)結(jié)合起來，從而在作文中能夠不拘泥范文，做到“舉一反三”這正如葉圣陶先生所言：“語(yǔ)言教材無非是例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三?！?/p>

教學(xué)實(shí)踐中，我主要從以下幾個(gè)方面指導(dǎo)學(xué)生寫作。

一、仿立意選材

立意、選材是寫好作文的關(guān)鍵。學(xué)生作文寫得不好，往往是文不對(duì)題，立意不好。在進(jìn)行每個(gè)單元的作文教學(xué)時(shí)，先要引導(dǎo)學(xué)生讀作文指導(dǎo)書中的佳作，然后讓學(xué)生評(píng)議：佳作中的內(nèi)容是否圍繞題目來寫?表達(dá)的思想情感是否明確、突出?如《一件×××的事》作文教學(xué)，先讓學(xué)生看、讀《一件難忘的事》，再讓學(xué)生回答這些問題：圍繞“難忘”，作者選寫的“考試馬虎，成績(jī)下降，挨老師狠狠批評(píng)”這件事，你認(rèn)為難忘嗎?為什么?在生活、學(xué)習(xí)中令你難忘的一件事是什么事?為什么這件事讓你難忘?評(píng)議之后，學(xué)生就會(huì)明白：寫難忘的事，這件事必須是對(duì)自己有教育意義，讓自己得到啟發(fā)，明白道理，或是讓自己高興或者傷心的事。那么這次作文訓(xùn)練，學(xué)生通過模仿，思維得到擴(kuò)展，立意、選材范圍就會(huì)擴(kuò)大，有的寫“一件傷心的事”，有的寫“一件意義深刻的事”，有的寫“一件高興的事”……

二、仿文章結(jié)構(gòu) 如寫《我愛故鄉(xiāng)的山水》，可全面模仿《桂林山水》一文的寫法：以總——分——總的構(gòu)段方式結(jié)構(gòu)全文，按一定的順序觀察和描寫每一個(gè)觀察點(diǎn)的景物，在抓住特點(diǎn)描寫景物的同時(shí)展開聯(lián)想、抒發(fā)感情，在句式表達(dá)上要求運(yùn)用比喻、排比等手法。又如學(xué)習(xí)《三味書屋》后，可安排學(xué)生以《我的臥室》和《我的小房間》、《我們的教室》等為題進(jìn)行仿寫。要求按空間順序描寫和介紹，并展開合情合理的想象。這樣，便把讀與寫有機(jī)結(jié)合起來了，達(dá)到了篇與篇讀寫遷移的目的。

再如仿寫《少年閏土》練習(xí)，寫人的作文一般都是簡(jiǎn)介人物外貌，然后通過一兩件具體事例表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)，而魯迅的《少年閏土》則是由一個(gè)看瓜刺猹的場(chǎng)景開頭，然后描寫閏土的外貌來歷，接著講述關(guān)于閏土的幾件事，生動(dòng)刻畫了聰明能干、知識(shí)豐富、見多識(shí)廣的農(nóng)村少年閏土的形象。學(xué)完課文可以讓學(xué)生仿寫這樣的構(gòu)文方法，寫寫自己的小伙伴。學(xué)生們顯得興趣盎然，成功的仿寫也讓他們感悟到了寫作豐富多彩的表達(dá)方式。

三、仿精彩語(yǔ)段

教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生的作文語(yǔ)言干巴，缺乏文采，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)不能學(xué)以致用的原因。小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的方法有很多，組詞、造句、讀書或背誦??都會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的語(yǔ)言熏陶，而仿寫也不失為一種好辦法。人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)

上冊(cè)中有一組描寫動(dòng)物的課文：老舍先生的《貓》和《母雞》，其語(yǔ)言親切自然，樸實(shí)無華；豐子愷先生的《白鵝》以擬人化的手法描寫的白鵝，儼然是一位架子氣十足的大將軍；俄國(guó)的《白公鵝》，那幽默、調(diào)侃的語(yǔ)言令人久久難忘。四篇文章各具特色，是學(xué)生積累語(yǔ)言的典范之作。為此，學(xué)過課文之后，我們不失時(shí)機(jī)地指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作：《我喜歡的小動(dòng)物》；《我熟悉的人》。學(xué)生成功的仿寫了《小鴿子》、《小狗》等文章。

這種形式還適用于記敘文中的精彩句段的模仿。記敘文中的精彩句段在文章中起著畫龍點(diǎn)睛的作用。借助他人的精彩句段仿寫套用，會(huì)收到理想的效果。例如：“鳥兒感謝藍(lán)天，是藍(lán)天給了它振翅的渴望；魚兒感謝海洋，是海洋給了它生命的歡暢；馬兒感謝大地，是大地給了它馳騁的疆場(chǎng)。”這段文字，其主要特點(diǎn)是比喻、排比。在模仿時(shí)，可以借助這種句式表達(dá)我們的思想感情。比如：“鳥兒需要藍(lán)天，因?yàn)閾碛兴{(lán)天才可以飛翔；魚兒需要海洋，因?yàn)閾碛泻Ｑ蟛趴梢詺g暢；馬兒需要大地，因?yàn)閾碛写蟮夭趴梢择Y騁。”也可以這樣仿寫：“花兒感謝春天，是春天吹綻它的夢(mèng)想；彩虹感謝風(fēng)雨，是風(fēng)雨洗去它的彷徨；我要感謝挫折，是挫折讓我學(xué)會(huì)了堅(jiān)強(qiáng)?！?實(shí)踐證明，仿寫不失為提高學(xué)生寫作水平的一條有效之法，是讀寫結(jié)合的好形式。只要教師把規(guī)律教給學(xué)生，學(xué)生掌握了它，就會(huì)從讀中悟出寫的門徑。久而久之，學(xué)生的閱讀水平和寫作能力就會(huì)得到同步提高。

第三篇：小學(xué)看圖作文中如何

看圖作文中如何“看”和“想?

廣安區(qū)厚街小學(xué) 何珺

摘要：小學(xué)低年級(jí)常常有看圖作文，看圖作文是是對(duì)提供的一幅或一組圖的內(nèi)容進(jìn)行描述的習(xí)作訓(xùn)練，是寫作的開始訓(xùn)練。?看?即是看圖，是觀察。首先要讓學(xué)生明確看圖的要求，既要把圖看懂，又要看仔細(xì)?？炊?，是為了把握?qǐng)D的原意、圖的主旨。只有把圖看懂了，才不會(huì)寫錯(cuò)。看仔細(xì)，是為了注意細(xì)節(jié)。只有把圖看仔細(xì)了，才能寫得具體，描繪起來才生動(dòng)感人。

關(guān)鍵詞：看圖作文——看，觀察——想，想象

小學(xué)低年級(jí)常常有看圖作文，看圖作文是是對(duì)提供的一幅或一組圖的內(nèi)容進(jìn)行描述的習(xí)作訓(xùn)練，是寫作的開始訓(xùn)練?？磮D作文有什么作用呢？一是可以大大發(fā)揮學(xué)生的想象力，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維。二是可以大大激發(fā)學(xué)生作文興趣，作文變得無拘無束。三是可以大大激發(fā)學(xué)生的求知欲。讓學(xué)生們明白要寫出好文章，講出好聽的故事就要多觀察、多看書、多想象、多閱讀，增長(zhǎng)自己的知識(shí)面。

在教學(xué)中，怎樣才能把握好?看?和?想?這兩個(gè)環(huán)節(jié)呢？筆者通過具體實(shí)踐，有很深的體會(huì)。

?看?即是看圖，是觀察。首先要讓學(xué)生明確看圖的要求，既要把圖看懂，又要看得仔細(xì)?？炊菫榱税盐?qǐng)D的原意、圖的主旨。只有把圖看懂了，才不會(huì)寫錯(cuò)?？醋屑?xì)，是為了注意細(xì)節(jié)。只有把圖

看仔細(xì)了，才能寫得具體，描繪起來才生動(dòng)感人。

其次，要確定看圖的基本方法和順序?？磮D的方法順序有很多，即可以從上到下，從下到上；從近到遠(yuǎn)，從遠(yuǎn)到近；也可以從整體到部分，從部分到整體；還可以由景到人，由人到景等等。看圖，按照一定的確合理的順序觀察后，再把這些落到紙面上，文章也就會(huì)條理分明了。重要的是正確選好觀察點(diǎn)，因?yàn)橹挥杏^察得有層次，才便于理清作文的順序。各種圖畫不同，有的應(yīng)該按事物的空間順序?qū)?，有的?yīng)該按事情發(fā)展順序?qū)?，有的按事情類別寫等。只要根據(jù)圖畫描繪的實(shí)際情形，正確地選好觀察角度，那樣寫出來的作文也就有條理了。寫出的文章才能有條理?？傊?，具體到看圖時(shí)，教師要根據(jù)不同的畫面確定不同的方法。

最后，還要給學(xué)生講清看圖的步驟?？凑w，要知道圖上畫的是什么，理解圖畫的基本內(nèi)容；看景物，要看出景物的特征，認(rèn)清畫中的環(huán)境，還要想清楚事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，以及有什么情況；看人物，要看清人物的外貌、動(dòng)作和神態(tài)、人物的穿戴、身材以及他在干什么、怎么干的，還要想想人物的思想感情；全面看時(shí)，要看清楚這幅圖或幾幅圖總的說明什么意思，并試著從畫面深入到畫里去體會(huì)意思。

比如這幅《保護(hù)青蛙》的看圖作文，要讓學(xué)生整體明確看這四幅圖的目的，這四幅圖告訴我們一個(gè)什么道理。然后逐幅圖細(xì)細(xì)的看，第一幅圖的小孩手里提的什么，肩上扛的什么，他可能會(huì)去做什么，同時(shí)還可以看看他興奮的表情。引導(dǎo)學(xué)生逐步觀察并發(fā)言，對(duì)發(fā)言精彩的給予肯定表?yè)P(yáng)，對(duì)發(fā)言失誤的不要輕易否定，可以換個(gè)角度進(jìn)行引導(dǎo)。

想即是想象，以圖畫為中心進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練。這包括兩層含義：一是?想?畫面的內(nèi)容，根據(jù)畫面去分析事物；二是?想?圖外之意，根據(jù)畫面內(nèi)容來進(jìn)行聯(lián)想、想象。

首先，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到?想?在看圖作文中的作用，來提高學(xué)生積極思維的自覺性。使學(xué)生懂得圖上的人物和景物雖然是靜止的，但我們要把人和景物寫得有聲有色，人物不但有外貌、穿著，還有思想感情，景物除了形狀、顏色外，還要寫出它隱含的意思。

其次，要告訴學(xué)生想些什么。在看圖作文中，要想的內(nèi)容很多，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力。比如想人物的行動(dòng)，心理活動(dòng)和語(yǔ)言，可以把畫面的內(nèi)容寫得更加具體；想景物的姿態(tài)和顏色，有利于掌握環(huán)境的氣氛以及人物的心情；想整幅圖或幾幅圖說明了一個(gè)什么問題，便于提煉中心思想，等等。

最后，要告訴學(xué)生怎樣想。要引導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)腦筋，展開合理的想象，使圖上那些靜止的人物、景象?活?起來。還可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活實(shí)情和自己的經(jīng)驗(yàn)來構(gòu)思情節(jié)，可以將自己想象成畫中的主角，可以將畫面中的情景安排到現(xiàn)實(shí)生活中。但要注意的是，因?yàn)槭强磮D作文，所以一定要扣準(zhǔn)畫面進(jìn)行聯(lián)想。而且想象必須要合乎實(shí)際，合乎情理。

例如我在講《保護(hù)小鳥》這篇看圖作文時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生想畫面的內(nèi)容，根據(jù)畫面寓意去分析，確定思考的著眼點(diǎn)。然后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，想象每幅圖中的小孩的外貌、衣著、神態(tài)以及心里想的什么等等。如第一幅圖，我首先告訴同學(xué)們：?這個(gè)小朋友拿的

報(bào)上寫的幾個(gè)英語(yǔ)單詞的意思—‘讓鳥飛’。?然后我就引導(dǎo)學(xué)生想象書里可能寫的一些什么內(nèi)容，這個(gè)小朋友看了書后又看著小鳥，他心里想的又是什么。我還讓同學(xué)們把自己想象成就是這個(gè)小男孩，讓他們把自已所經(jīng)歷、所了解的生活中有關(guān)的人或事，補(bǔ)充到畫面中去，填補(bǔ)畫面中因時(shí)間和空間局限而未表現(xiàn)出來的內(nèi)容。

總之，教學(xué)是不能忽視?看?和?想?的關(guān)系，教師要讓學(xué)生懂得：只有先?看?好，才能?想?的好，而?想?的好，又反過來加深對(duì)圖的認(rèn)識(shí)。要求學(xué)生在看中想，在想中看，養(yǎng)成邊看邊想的看圖習(xí)慣。

第四篇：小學(xué)作文中的經(jīng)典語(yǔ)句

小學(xué)作文中的經(jīng)典語(yǔ)句

1.同學(xué)們看著清潔的教室，擦著額頭上的汗水笑了。。。（用于描寫大掃除之后）點(diǎn)評(píng)：小時(shí)候，每次大掃除后，我只有一個(gè)念頭：嘿嘿，終于有玩的時(shí)間了“小朋友，謝謝你，你叫什么名字”“我叫紅領(lǐng)巾”

點(diǎn)評(píng)：此為黃金必殺句，此句一出，無人能敵，說實(shí)話，真想抽死這個(gè)小朋友小明，小紅，小剛，小李.......小X......點(diǎn)評(píng)：中國(guó)人也就這名字了？某位哲人說“失敗乃成功之母”.......點(diǎn)評(píng)：我到現(xiàn)在都不記得這位老大是誰(shuí)紅領(lǐng)巾是用革命烈士的鮮血染紅的...點(diǎn)評(píng)：突然想起原來不帶紅領(lǐng)巾而被校園糾察隊(duì)逮住一事，后來還被迫寫檢討，現(xiàn)在想起來，要多SB有多SB，真紀(jì)念烈士，心里記得就OK了，用的著搞的跟宗教一樣，掛個(gè)十字架在門上？人家還只掛在門上，咱們直接就逮在頭上教室里靜得連掉根針都能聽見

點(diǎn)評(píng)：我記得某廠商的空調(diào)宣傳自己產(chǎn)品的靜音就是一根針在地上的聲音，這位策劃老兄估計(jì)小時(shí)候沒少用這種句子秋高氣爽，丹桂飄香，在一陣熱鬧的鑼鼓聲中，我們迎來了學(xué)校的第N屆運(yùn)動(dòng)會(huì)點(diǎn)評(píng)：我記得我小時(shí)候的校園沒桂花樹，不過老師居然沒說什么時(shí)光如水，歲月如梭

點(diǎn)評(píng)：再加一句“光陰似箭”，省的以后湊自述湊的頭大自改革開放以來

點(diǎn)評(píng)：小學(xué)生曉得個(gè)屁的改革開放我們一定要好好學(xué)習(xí)，為社會(huì)和國(guó)家作出貢獻(xiàn)

點(diǎn)評(píng)：凸-.-凸，湊字的好句子自己動(dòng)手做的飯菜就是香。。

點(diǎn)評(píng)：我記得這是小學(xué)四年紀(jì)的作文，叫什么《我親手XXX》，反正就是親手干的一件事看著媽媽頭上的白發(fā)??

點(diǎn)評(píng)：媽，對(duì)不起了，兒子不孝，您那年不過三十多歲，那來什么狗屁的白發(fā)--------兒子也是被逼的13烈士們拋頭顱灑熱血才換來了今天的幸福生活

點(diǎn)評(píng)：沒覺得多幸福在夕陽(yáng)的余暉下，我們依依不舍的離開了XX，我會(huì)永遠(yuǎn)記得這快樂而有意義的一天~~！

點(diǎn)評(píng)：春游最XX的一件事（作文題目）

點(diǎn)評(píng)：我敢打包票，90%的大陸學(xué)生開頭都是“每當(dāng)我看到XXXX的時(shí)候，就XXXX”夜深了，我路過的老師的窗戶，看到老師還在批改作業(yè)

點(diǎn)評(píng)：我一教小學(xué)的同學(xué)告訴我，小學(xué)那點(diǎn)東西，三下五除二就批改完了，還深夜呢，這老師多半自己都不會(huì)爸爸是辛勤勞動(dòng)的媽媽是溫和善良的哥哥姐姐是勤奮學(xué)習(xí)聰明懂事的弟弟是調(diào)皮的妹妹是可愛的爺爺奶奶是慈祥愛講故事的老師是工作負(fù)責(zé)容易病倒的點(diǎn)評(píng)：五好家庭作文里：“爸爸媽媽摸著我的頭，語(yǔ)重心長(zhǎng)地說：“孩子，你要好好讀書啊，將來做一個(gè)對(duì)祖國(guó)對(duì)社會(huì)有用的人??”

點(diǎn)評(píng)：現(xiàn)實(shí)中，爸爸媽媽摸著我的頭，語(yǔ)重心長(zhǎng)地說：“孩子，你要好好讀書啊，以后要當(dāng)大官，發(fā)大財(cái)十一屆三中全會(huì)以前，家里如何如何窮，開會(huì)以后家里巨大變化云云

點(diǎn)評(píng)：其實(shí)那年我沒出生

第五篇：作文中虛寫的妙用

“虛”出美文 ——談?wù)勌搶懙拿钣?/p>

文章是客觀現(xiàn)實(shí)的反映，真實(shí)是寫好文章的前提。那么，我們作文能否虛構(gòu)呢？答案是肯定的。著名作家茹志鵑對(duì)中學(xué)生說：“寫作用虛構(gòu)法好不好？我以為好。這樣從小就可以鍛煉想像力?！币?yàn)槲覀冊(cè)谏钪邪l(fā)現(xiàn)、積累的素材，常常都是很普通的。作文時(shí)，如果把這些素材像“鏡子”一樣原原本本地摹擬和照像出來，那么你的文章定是平淡乏味的。如果能適當(dāng)?shù)亍疤摌?gòu)”，采用典型化的藝術(shù)手法，材料就會(huì)典型生動(dòng)，那你的文章定會(huì)光彩奪目！

必須明確的是：虛構(gòu)是一種寫作需要，是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)，虛構(gòu)決不是胡編亂造，它需要以真實(shí)的生活為基礎(chǔ)，進(jìn)行合理的加工和想像，它是有一定的方法和技巧的。這里筆者結(jié)合實(shí)例，向你介紹幾種，希望能對(duì)你有所幫助和啟發(fā)。

一、移花接木，讓人物更鮮明。

俄國(guó)文豪托爾斯泰說：“假如直接根據(jù)一個(gè)什么真人來描寫，結(jié)果根本成不了典型，只能得出某個(gè)個(gè)別的、例外的、沒有意思的東西。而我們需要做的恰恰是從一個(gè)人身上擷取他的主要特點(diǎn)，再加上我所觀察過的其他人的特點(diǎn)，那么這才是典型的東西?！边@就要學(xué)會(huì)“移花接木”。如我們?cè)谇宄靠匆娨粋€(gè)戴著紅領(lǐng)巾的小女孩在街燈下賣包子，無人的時(shí)候，她就拿出課本來看，問及其父母，才知道一個(gè)去世了，一個(gè)生病了。這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的場(chǎng)景和人物，要寫成文章顯然不行。但我們又被小女孩的精神所感動(dòng)，非要寫點(diǎn)什么，于是，有人就虛構(gòu)出另外幾種場(chǎng)景，讓它和上文中真實(shí)的場(chǎng)景“嫁接”合成，結(jié)果“虛”出了華章：如有人為了表現(xiàn)小女孩刻苦學(xué)習(xí)的精神，虛構(gòu)出她在學(xué)校里有很多授獎(jiǎng)的場(chǎng)面以及其它刻苦攻讀的場(chǎng)面，以此為文章開端，中間回顧女孩在街燈下讀書的情景，然后再回到眼前的圖景，這就成了一篇美文。又有人為了表現(xiàn)小女孩的愛心，虛構(gòu)出許多她捐獻(xiàn)的場(chǎng)面，以捐獻(xiàn)的場(chǎng)面為開端，引出她在街燈下賣包子的情景，再回到捐獻(xiàn)場(chǎng)面，這樣小女孩的形象也就躍然紙上了。

二、添枝加葉，讓故事更完美。

作文時(shí)描寫某一真實(shí)事件，事件本身簡(jiǎn)單平淡，或者只是一個(gè)輪廓梗概，這就要發(fā)揮想像，“虛構(gòu)”出一些細(xì)節(jié)，使之曲折生動(dòng)，使故事更完美。

例如有個(gè)同學(xué)在作文時(shí)使用了這樣一個(gè)素材：媽媽做小本生意，無意間收到一張五十元假幣，幾天的辛勞都白費(fèi)了。晚上，媽媽帶我到水果攤前，攤主是位老奶奶，她熱情地招呼我們。媽媽用那張假幣買了一個(gè)大西瓜，老奶奶毫無察覺地收下了它。這種素材寫成文章，雖然很真實(shí)，但是媽媽這種嫁禍于人的行為是可憎的，主題不積極，沒有教育意義。而且這種素材俗淺，缺乏新意。怎么辦呢？高明的小作者添枝加葉“虛構(gòu)”出這樣一個(gè)結(jié)尾：

老奶奶摸了摸那張假幣，放進(jìn)了錢箱里，笑吟吟地說：“這張錢倒是真的。有次我收了張假錢，白辛苦了幾天。唉!”媽媽聽了老奶奶的話，頓時(shí)滿臉通紅，猶豫了一下，不好意思地說：“剛才給你的 錢上我記了個(gè)電話號(hào)碼……換一張吧。”假幣又回到了媽媽的口袋里。

面對(duì)艱辛的老人，這位母親埋藏在內(nèi)心深處的良知被喚醒。我們每個(gè)人遇到這種情況，也都會(huì)這樣去做的。這個(gè)素材雖然經(jīng)過了虛構(gòu)，但仍然是真實(shí)的生活。添上這個(gè)美麗的尾巴，故事就揭示了做人要誠(chéng)實(shí)的道理，思想積極，富有教育意義。

再如一位作者周末放假回家，因事走得晚，太陽(yáng)快落山了還沒到家。遠(yuǎn)在鄉(xiāng)下的母親騎自行車來校探望，中途母女相遇回家。這事很簡(jiǎn)單平淡。但作者巧妙地虛構(gòu)出這樣一個(gè)情節(jié)：

突然，前面吵嚷的人群擋住了去路，我只好下了車子。原來前面出了車禍，聽圍觀的人說，被汽車撞傷的是一個(gè)騎自行車的女孩。這時(shí)，一個(gè)熟悉而又奇異的聲音吸引了我的注意，一個(gè)婦人幾乎聲嘶力竭地呼喊著沖進(jìn)人群：“孩子呀，我的孩子！”但很快又從人群中出來。我這才發(fā)現(xiàn)，這不是我的母親嗎？我丟下自行車跑過去，被母親緊緊地?fù)г趹牙?，她用顫抖的雙手抱著我的頭說：“可把娘嚇壞了，里邊撞傷的也是你這么大的女孩子。”

一次平常的相遇被虛構(gòu)成罕見的奇遇，構(gòu)成引人入勝的故事情節(jié)，我們不得不佩服作者虛構(gòu)的精當(dāng)。

三、改頭換面，讓主題更深刻。

即寫作時(shí)將記敘的人、事、物、景加以更換，使之更有利于表達(dá)主題。如有一篇寫見義勇為的文章，題目叫《殘疾大叔》，說的是：有一天，街道旁有兩個(gè)“黃毛”看見一小男孩用一百元大鈔買了一個(gè)紅薯，找回了一沓零鈔。小男孩剛走開兩步，就被他們攔住了，并硬 說小男孩上次借了他們九十元，強(qiáng)迫還賬（其實(shí)他們互不相識(shí)，小孩根本不欠他們的錢，這是一種變相的敲詐、搶劫）。小男孩被逼得淚流滿面，有口難辯，無奈只好把錢掏給了他們。在場(chǎng)的人怕惹禍上身，不敢制止。修車的低下頭，炸油條的不吭聲，烤紅薯的憋著氣，走路的直著眼。在這關(guān)鍵的時(shí)刻，走來了一個(gè)拄著雙拐的殘疾大叔，他一聲怒吼嚇住了兩個(gè)“黃毛”。但“黃毛”定神一看是個(gè)殘疾人，便不減“威風(fēng)”地?fù)P言要他少管閑事。殘疾大叔自知不敵黃毛，于是急中生智地指著對(duì)面騎車過來的一對(duì)男女，說是小男孩的爸媽來了。這樣才嚇跑了黃毛，留住了鈔票……事后了解到：其實(shí)小作者見到的大叔并不是“殘疾”人，文中的“修車的、炸油條的、烤紅薯的及路人”表現(xiàn)也不盡相同，但小作者如此虛構(gòu)就是用所謂“健康”的修車的、炸油條的、烤紅薯的及路人的冷漠行為來與“殘疾”大叔形成反差，從而突出殘疾大叔見義勇為的崇高精神和高尚品格的,有力地體現(xiàn)出文章的主題。

我班有個(gè)學(xué)生寫《我的爺爺》很感人，說有個(gè)周末學(xué)校未放假，爺爺見他沒按時(shí)回家，在陰雨連綿的假日跋涉在泥濘的小路上及時(shí)給他送來錢和菜（魚）。爺爺告訴他，這錢是他撿破爛攢的，魚是他在小河里釣的，爺爺還再三叮矚他好好照顧自己。小作者生動(dòng)具體地寫出了與爺爺相見的情景和激動(dòng)心情。后來，這個(gè)學(xué)生自己說此文作了大手腳改換：自己家庭條件并不差，送錢菜的是他爸爸，錢也不是撿破爛得的，那天天氣也很好。試想若照原樣實(shí)寫，絕無感人之處，虛構(gòu)才使文章如此出彩。