第一篇：2014全員培訓(xùn)小學(xué)英語交際性對(duì)話教學(xué)課后作業(yè)

首先感謝江萍和王文娟老師帶給我們的這個(gè)精彩的模塊，隨著高考英語改革的實(shí)施，作為一名小學(xué)英語啟蒙教師我更感交際性語言教學(xué)的緊迫性，破除啞巴英語，勢(shì)在必行。可又總是苦于受多年英語學(xué)習(xí)和教學(xué)習(xí)慣的束縛，對(duì)交際性語言教學(xué)無從下手。常常局限于形式教學(xué)。而這次的學(xué)習(xí)無論是從理論上的專題解析，還是從實(shí)際的案例觀摩課，甚至包括學(xué)習(xí)拓展資料都給了我很大的收獲。讓我在今后的教學(xué)中明確了小學(xué)英語交際性語言教學(xué)的目標(biāo)，同時(shí)也學(xué)到了許多教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)技巧，授課方法。

反復(fù)觀看了《如何教小學(xué)生學(xué)習(xí)功能交際用語》的學(xué)習(xí)資料后，教學(xué)目標(biāo)中提到的此番觀點(diǎn)：小學(xué)英語教學(xué)的目的不是簡(jiǎn)單地傳授英語知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生用英語交際的能力。因此交際既是英語教學(xué)的最終目的，也是英語教學(xué)的主要手段。功能交際用語的教學(xué)的目的主要是提高學(xué)生的口語交際能力，它對(duì)于學(xué)生形成口語表達(dá)能力和英語思維能力具有重大影響。因此，實(shí)現(xiàn)真實(shí)有效的交流是功能交際用語教學(xué)的基本原則。令我印象深刻，感觸頗深。

從事小學(xué)英語教學(xué)已有七、八年的時(shí)間，教學(xué)理念中一直重視學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，始終堅(jiān)持自然拼讀教學(xué)和口語教學(xué)相結(jié)合的原則。但總是苦于口語教學(xué)的束手無策，通過本次學(xué)習(xí)我將自己的幾點(diǎn)想法歸納如下：

1.堅(jiān)持好自然拼讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)詞的能力，掌握標(biāo)準(zhǔn)、正確的發(fā)音。

2.加強(qiáng)聽力練習(xí)，先聽到的才能張口說出來，我們應(yīng)盡量讓孩子們多聽英語會(huì)

話，讓他們模仿地道的發(fā)音，語調(diào)。

3.將小學(xué)英語交際性會(huì)話專題進(jìn)行匯總，隨著學(xué)習(xí)進(jìn)程不斷加強(qiáng)練習(xí)、鞏固。

我習(xí)慣性的在課堂開始和學(xué)生用幾分鐘的時(shí)間進(jìn)行一個(gè)自由的“free talk”內(nèi)容多以學(xué)過的功能句為主，例：Hello!Girl.How do you feel today? Are you happy? What’s on your desk? How many pencils do you have? May I have one?....通過這樣的交流讓學(xué)生可以不失時(shí)機(jī)的回顧已學(xué)功能句的使用，達(dá)到靈活運(yùn)用的效果，這項(xiàng)工作一定要堅(jiān)持好，所學(xué)交際性會(huì)話也會(huì)像滾雪球一樣越滾越大，掌握的口語表達(dá)也會(huì)越來越多。

4.創(chuàng)設(shè)盡量真實(shí)的語言氛圍，我們每個(gè)單元的復(fù)習(xí)課都有本單元所有功能句的匯總練習(xí)，我會(huì)在日后的教學(xué)過程中，設(shè)計(jì)好復(fù)習(xí)課的計(jì)劃。讓復(fù)習(xí)成為交際用語的練兵場(chǎng)。此外還要堅(jiān)持學(xué)生們喜歡的英語劇表演，孩子們喜歡我為他們做的頭飾，道具，并且總可以通過這樣的方式，領(lǐng)悟短文故事的含義。有交流酒會(huì)迸發(fā)出思想的火花，當(dāng)我們受到啟迪思維就會(huì)活躍起來。我們的課堂也會(huì)因此而更加豐富多彩。

2014年7月11日王自娟

第二篇：2018英語全員培訓(xùn)實(shí)踐作業(yè)

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、課前系統(tǒng)部分

（一）課標(biāo)分析

本單元主要圍繞“未來的生活”這一話題而展開活動(dòng)。Section A的話題是“未來的世界”，圍繞這一話題呈現(xiàn)了“運(yùn)用一般將來時(shí)談?wù)搶?duì)未來的預(yù)測(cè)”的語言功能，其中包括there be 結(jié)構(gòu)在一般將來時(shí)中的用法。Section B將Section A 部分“談?wù)撐磥淼氖澜纭钡脑掝}拓展到“談?wù)搨€(gè)人的未來生活”的話題。

（二）教材分析

本課時(shí)選取的是Section B 的2a-2e 部分，它是一個(gè)整體的閱讀板塊。閱讀語篇談?wù)摰氖俏磥頇C(jī)器人的發(fā)展的話題，其中涉及到機(jī)器人過去和現(xiàn)在的狀況，并主要介紹了兩派科學(xué)家對(duì)未來機(jī)器人的發(fā)展的不同預(yù)測(cè)。學(xué)生通過靈活運(yùn)用預(yù)測(cè)Predicting, Skimming 以及Scanning等閱讀技巧，閱讀文章所提供的信息，推斷出文章隱含意思，更好的理

解閱讀素材

（三）學(xué)生分析

八年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過多種閱讀策略，通過對(duì)本單元的學(xué)習(xí)學(xué)生對(duì)一般將來時(shí)也已經(jīng)有了一定程度的了解。文章主題與學(xué)生的未來生活息息相關(guān)，容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是通過文章來推測(cè)作者的觀點(diǎn)，理解文章背后的意思對(duì)學(xué)生來說有難度，需要教師有意識(shí)的引導(dǎo)。

（四）教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)

學(xué)生能在語篇中理解單詞和短語：dangerous, believe, disagree, even, agree, shapes;human servants , over and over again , look for , fall down;

2、能力目標(biāo)

學(xué)生能通過標(biāo)題和圖片推測(cè)文章內(nèi)容；能通過skimming 和scanning等閱讀策略理解文章的篇章結(jié)構(gòu)；能通過聯(lián)系上下文推測(cè)詞義、理解句式和語法；能根據(jù)文章推測(cè)作者的觀點(diǎn)；能根據(jù)關(guān)鍵信息復(fù)述文章。

3、情感目標(biāo)

學(xué)生能夠通過閱讀感受文章所傳達(dá)的積極的思想，深刻感受“世上無難事，只怕有心人”的含義，能夠把知和情轉(zhuǎn)換為行，從小事做起，為實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想而努力學(xué)習(xí)。

2.教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

學(xué)生能在語篇中理解單詞和短語：dangerous, believe, disagree, even, agree, shapes;human servants , over and over again , look for , fall down;

（五）教學(xué)策略

聯(lián)系上下文推測(cè)詞義、理解句式和語法

（六）教學(xué)用具

簡(jiǎn)易多媒體教學(xué)環(huán)境、交互式多媒體教學(xué)環(huán)境。

二、課堂系統(tǒng)部分——教學(xué)過程

（一）課前探究部分

通過播放未來機(jī)器人的視頻，激發(fā)學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)了解機(jī)器人的相關(guān)知識(shí)，為學(xué)生順利理解本文做好鋪墊

（二）新課導(dǎo)入部分

Play the video about robots in the future.Ss watch and answer the question :What can robots do in the video ？

（三）師生互動(dòng)部分

【Activity】 Watching a video

Play the video about robots in the future.Ss watch and answer the question :What can robots do in the video ？

【設(shè)計(jì)意圖】

通過播放未來機(jī)器人的視頻，激發(fā)學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)了解機(jī)器人的相關(guān)知識(shí)，為學(xué)生順利理解本文做好鋪墊。

Step 2：Pre-reading

【Activity】Reading prediction

Read the title and the picture, and predict what the article

will talk about.【設(shè)計(jì)意圖】

研究文章標(biāo)題和插圖。通過標(biāo)題和插圖預(yù)測(cè)內(nèi)容是一種非常有效的閱讀策略。讓學(xué)生借助已有知識(shí)推測(cè)可能涉及的內(nèi)容，有利于發(fā)散思維的培養(yǎng)。同時(shí)，這種積極的思維活動(dòng)能激發(fā)學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀期待心理，有利于后續(xù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利開展。

Step 3：While-reading Skimming

【Activity】Matching the main idea Read the topic sentence or key words of each paragraph and match the main ideas.【設(shè)計(jì)意圖】

引導(dǎo)學(xué)生使用默讀的方法，關(guān)注主題句或者關(guān)鍵詞，大體了解或者忽略支撐句，從而快速瀏覽文章，初步了解文章的內(nèi)容。

Scanning 【Activity 1】Reading and answering the questions 1.Read Paragraph 1 and find the 2.answers to the questions :

What are robots like in movies and what can they do ? 2.Read Paragraph 2 and find out the things that robots can do today.【設(shè)計(jì)意圖】

讓學(xué)生帶著問題仔細(xì)閱讀文章細(xì)節(jié)。通過 回答上述問題，學(xué)生能夠了解機(jī)器人的一些基 本情況。在閱讀的基礎(chǔ)上處理短語，做到詞不 離文。通過提一系列追問引發(fā)學(xué)對(duì)機(jī)器人的

思考，從而為閱讀接下來的段落做好思想上的準(zhǔn)備?！続ctivity 2】Reading and fill in the form

1.Read Paragraph 3 and fill in the form.Find out the opinions from some scientists.2.Ask: Which one do you agree?What’s your opinion on this question? 【設(shè)計(jì)意圖】

學(xué)生仔細(xì)閱讀文章，了解不同的科學(xué)家對(duì)未來機(jī)器人能否像人類一樣思考這一問題的不同觀點(diǎn)，學(xué)生結(jié)合句子、情景或文本來感受、理解和學(xué)習(xí)詞語。通過追問學(xué)生對(duì)這一問題的觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生去思考，幫助學(xué)生更好地理解文本。

【Activity 3】Reading and mark true or false 1.Read Paragraph 4 and mark true or false, if the sentence is wrong, please correct it.2.Ask: What’s the writer’s opinion on the robots in the future? How do you know that? Which sentences can help you? 【設(shè)計(jì)意圖】

學(xué)生通過仔細(xì)閱讀文章，了解有關(guān)未來機(jī)器人的一些基 本信息。在閱讀理解的基礎(chǔ)上，通過追問引導(dǎo)學(xué)生思考作者 的立場(chǎng)，幫助學(xué)生理解文本背后的意思，從而更好的理解文 本，使學(xué)生的思維始終處于積極活躍的狀態(tài)。【Activity 4】Retelling First complete the mind map by answering the questions.Then retell the article together.Last retell in pairs.【設(shè)計(jì)意圖】

能夠用自己的語言概括講述文本是理解 并對(duì)文本評(píng)論的基礎(chǔ)。復(fù)述是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用 英語能力的有效手段。此外，本活動(dòng)是前面 教學(xué)活動(dòng)的延伸，目的在于幫助學(xué)生進(jìn)一步

理清文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)。活動(dòng)的延續(xù)性，使學(xué)生的思維始終處于積極活躍的狀態(tài)。【Activity 5】Discussing in pairs There are two different shapes of robots mentioned in this article.Different robots can do different things.Discuss in pairs: what can they do in this article？ Then think about more shapes.通過上面幾個(gè)環(huán)節(jié)的閱讀，學(xué)生對(duì)文章應(yīng)該 有了比較全面的理解。但是，對(duì)本文中提到的不 同類型的機(jī)器人可以做的事情缺少整體的理解，通過設(shè)置這一活動(dòng)，兩人一組討論，可以使學(xué)生 加深對(duì)文本的理解，開放性問題的設(shè)計(jì)也可以將個(gè)人的觀點(diǎn)融入整體，得以交流提升, 同時(shí)本活動(dòng)也為接下來的小組活動(dòng)做好知識(shí)和思想上的準(zhǔn)備。

Step 4：Post-reading

【Activity】Discussing in groups Design your own robots in groups of six.First draw your robot on the piece of paper.Then choose one student to introduce it to us and put your robot on the blackboard.【設(shè)計(jì)意圖】

把文本學(xué)習(xí)的內(nèi)容遷移到學(xué)生的實(shí)際生活中來。學(xué)生設(shè)計(jì)自己的機(jī)器人，并用自己的語言把自己的設(shè)計(jì)介紹給大家。通過這個(gè)活動(dòng)，結(jié)合文本，使學(xué)生體會(huì)到“世上無難事，只怕有心人”，并引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。

Step 5：Homework You have to：

Retell the article according to the mind map.Find more information about robots on the internet.Next class report it.You can：

Predict what the robots will help you in study.Write a short passage.【設(shè)計(jì)意圖】

學(xué)生通過作業(yè)，進(jìn)一步鞏固課上所學(xué)知識(shí)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)等資源了解更多的信息，擴(kuò)大自己的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

（四）課堂總結(jié)部分

通過上面幾個(gè)環(huán)節(jié)的閱讀，學(xué)生對(duì)文章應(yīng)該 有了比較全面的理解。但是，對(duì)本文中提到的不 同類型的機(jī)器人可以做的事情缺少整體的理解，通過設(shè)置這一活動(dòng)，兩人一組討論，可以使學(xué)生

加深對(duì)文本的理解，開放性問題的設(shè)計(jì)也可以將個(gè)人的觀點(diǎn)融入整體，得以交流提升, 同時(shí)本活動(dòng)也為接下來的小組活動(dòng)做好知識(shí)和思想上的準(zhǔn)備。

（五）課后作業(yè)部分 完成《課時(shí)練》

三、課后系統(tǒng)部分——教學(xué)反思

1.導(dǎo)入部分，所占用時(shí)間過長(zhǎng)，學(xué)生回答問題缺乏主動(dòng)性，2.師生互動(dòng)活動(dòng)開展的還不錯(cuò)，但生生互動(dòng)方面有所欠缺，.教學(xué)沒有照顧到中等偏下水平的同學(xué)，課堂氣氛不夠活躍，今后要注意針對(duì)這部分的同學(xué)設(shè)置些容易點(diǎn)的問題，提高他們的自信心和開口說英語的能力。

第三篇：小學(xué)英語對(duì)話教學(xué)

小學(xué)英語對(duì)話講授的步調(diào)大致分為五步：熱身勾當(dāng)——新知浮現(xiàn)——鞏固接洽——拓展應(yīng)用——評(píng)價(jià)檢測(cè)

一、熱身活動(dòng)

1、活動(dòng)目的：創(chuàng)設(shè)英語進(jìn)修氛圍，引發(fā)學(xué)生進(jìn)修英語的興趣，以舊帶新，為新課進(jìn)修做鋪墊。

2、活動(dòng)情勢(shì)：聽、說、玩、演、唱和TPR等勾當(dāng)。

①聽可以聽歌曲、對(duì)話、簡(jiǎn)短的英語故事；

②說可以說對(duì)話、根據(jù)圖片說一句話、講小故；

③玩可以做游戲；

④演可以表演對(duì)話或者小短?。?/p>

⑤唱指唱英文歌曲；

⑥TPR即Total physical response（全部動(dòng)作反應(yīng)法），教材中的let`s do 部門內(nèi)部實(shí)質(zhì)意義都合適此要領(lǐng)。

二、浮現(xiàn)新知

1、情景浮現(xiàn)

人的總稱學(xué)家馬林斯諾指出：“要是沒有語言情景，詞就沒有意義，也不克不及代表啥子。是以詞和詞組也只有在情景語境中才氣產(chǎn)買賣義?！蓖瑯?，對(duì)話也是如此。對(duì)話是在一定的情景下的習(xí)慣性語言，離開了境地，對(duì)話也就掉去了意義，固然，在講堂講授中，西席不成能把糊口中的真實(shí)境地帶入講堂，但可以針對(duì)每單元對(duì)話中出現(xiàn)的新語言點(diǎn)，駕馭好重、不容易處理完成之處，針對(duì)重、不容易處理完成之處句子創(chuàng)造接近學(xué)生真實(shí)糊口的語言境地，來幫忙學(xué)心理解、掌握對(duì)話內(nèi)部實(shí)質(zhì)意義，加大深度影象?？梢杂糜谜嫒恕⑹参?、動(dòng)作演習(xí)、丹青、電教手眼、簡(jiǎn)筆劃等創(chuàng)設(shè)境地。

經(jīng)過浮現(xiàn)，學(xué)生已經(jīng)初步感知、理解了語言，接下來就到了操練的階段，操練對(duì)于句子的掌握具備重要的意義，由于感知和理解不克不及代替運(yùn)用，而真正學(xué)會(huì)運(yùn)用，必須有這種摹擬的操練和操練，操練有不同的層次和階段，依次為機(jī)械操練、意義操練。

2、機(jī)械操練

機(jī)械操練首先應(yīng)該是機(jī)械仿照，重點(diǎn)是仿照重復(fù)對(duì)話中的重點(diǎn)句，西席給學(xué)生示范領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，這種仿照應(yīng)該是大量的和多次重復(fù)的，可采用多種要領(lǐng)和情勢(shì)，如小我私人說、小組說、半班說、行與行之間、男性和女孩生之間分角色對(duì)話，通過如許的操練，使學(xué)生對(duì)重點(diǎn)句子達(dá)到一定的熟練水平，既要能把語音語調(diào)讀準(zhǔn)讀熟，又要把句型結(jié)構(gòu)記熟。

3、意義操練

意義操練的基本情勢(shì)就是西席可供給一些什物、卡片、圖片、情景等，讓學(xué)生在西席供給的真實(shí)情景下，運(yùn)用新學(xué)到的句型舉行交際。意義操練由于賦予了新的內(nèi)部實(shí)質(zhì)意義，新的辭匯，學(xué)生的進(jìn)修興趣會(huì)比力高，所以意義操練供給的語言素材要切近學(xué)生的糊口，操練新句型要用舊辭匯，但這個(gè)階段的接洽不是為了進(jìn)修更多的辭匯，而是讓學(xué)小時(shí)候起就有新學(xué)的重點(diǎn)句子，利用許多學(xué)過的詞、感興趣的事舉行句型結(jié)構(gòu)的套用、替代、較機(jī)械操練更具真實(shí)性、意見意義性和實(shí)用性。

例如：一段對(duì)話功效句是What does she do? She is a ? 在機(jī)械操練的基礎(chǔ)上，可以設(shè)計(jì)如許一個(gè)意義操練的游戲：請(qǐng)幾位同窗到臺(tái)前，背對(duì)同窗，拿下有職業(yè)特性的頭飾戴在頭上，全班同窗分成兩大組，左問右答，左邊問：What does Lifang do? 右邊說：She is a nurse.西席當(dāng)裁判，根據(jù)實(shí)況答“yes”“no”,要是右邊應(yīng)對(duì)了，則西席讓該同窗出來，說I`m a nurse.要是猜錯(cuò)了，則右邊問，左邊猜，通過如許的猜答游戲鞏固對(duì)話。

三、鞏固操練

1、聽國(guó)際音標(biāo)準(zhǔn)音

讓學(xué)生跟著錄音機(jī)或講授課件一句一句讀對(duì)話，如許可以改正學(xué)生的發(fā)音，在英語講授中，聽音這一環(huán)節(jié)也很重要，咱們這搭基本不具備與外國(guó)人接觸交流的前提，聽外國(guó)人講英語獨(dú)一的路子就是聽錄音磁帶或看講授課件，所以老師在講授中不要忽視這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生感觸感染到地道純正的英語。

2、合作共建

讓學(xué)生在小組內(nèi)或者同桌之間合作交流，分角色讀對(duì)話。

3、表演展覽

讓學(xué)生選角色表演對(duì)話。

角色表演是為學(xué)生供給運(yùn)用語言以達(dá)到鞏固的極好時(shí)機(jī)。學(xué)生學(xué)會(huì)了沒有，是否能說，問，是否能正確運(yùn)用，只有在摹擬的情景對(duì)話中才氣看出來。學(xué)生在理解中還有啥子誤差，表達(dá)中有啥子錯(cuò)誤，也只有在演練中才氣袒露出來，從而及時(shí)改正，并在演練中不斷得到鞏固，達(dá)到熟練的水平，同時(shí)，角色表演也是激勵(lì)學(xué)生體現(xiàn)自我、樹立自傲的一中體式格局，所以，西席要讓學(xué)生大膽地舉行表演，給人人以展覽自我的時(shí)機(jī)，并給她們及時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓動(dòng)勉勵(lì)，讓每小我私人得到樂成的體驗(yàn)。

四、拓展應(yīng)用

有的老師在設(shè)計(jì)課時(shí)，一般到對(duì)話操練這一環(huán)節(jié)學(xué)生能表演書本對(duì)話時(shí)，便以為完成了講授使命，并不然，對(duì)話的拓展訓(xùn)練更是對(duì)話講授的重要構(gòu)成部門，它是對(duì)對(duì)話知識(shí)運(yùn)用的一種反映，是對(duì)話知識(shí)運(yùn)用的提煉和升華。

一般在這一環(huán)節(jié)，老師很多會(huì)擺設(shè)給學(xué)生一個(gè)使命，讓學(xué)生根據(jù)使命要求運(yùn)用所學(xué)的對(duì)話來完成使命。譬如make a survy完成調(diào)查表，再譬如說咱們每每可以看到的老師籌辦一些圖片讓學(xué)生看圖會(huì)商對(duì)話等。

例如：

小學(xué)四年級(jí)food這一話題，要求學(xué)生能活用句子What would you like for dinner? 及I’d like some?.在拓展部門，西席就可以建造如次表格，拷貝若干份，分發(fā)各小組;學(xué)生四人一組，自行確定小記者和采訪對(duì)象，（注重：采訪時(shí)必須用主題句式舉行對(duì)話，）調(diào)查所吃食品，并作調(diào)查記錄。

通過如許的勾當(dāng),“小記者”的情勢(shì)可以引發(fā)學(xué)生的興趣和體現(xiàn)欲。通過采訪對(duì)話引發(fā)學(xué)生交流的心愿,增長(zhǎng)學(xué)生交流語言運(yùn)用語言的時(shí)機(jī).5、評(píng)價(jià)檢測(cè)

針對(duì)講授方針，設(shè)計(jì)一些診斷性操練。

如做一些聽力操練,完型填空操練,看圖讀對(duì)話，把對(duì)話增補(bǔ)完整等，也可以是根據(jù)對(duì)話的功效句型,本身設(shè)計(jì)診斷式操練內(nèi)部實(shí)質(zhì)意義，如《What is she doing?》設(shè)計(jì)了如許的完型填空操練：

One monk_____(carry)the water.Two monks______(carry)the water.Three monks ________(sleep).這一診斷式操練的設(shè)計(jì)，可以說既有新意，又有德育滲入，又席卷了整節(jié)課的語言結(jié)構(gòu)。

對(duì)話講授的步調(diào)和要領(lǐng)大致就是如此，在實(shí)際的講授傍邊，未必每節(jié)課必得嚴(yán)酷的按照這種程序舉行，可以根據(jù)對(duì)話類型的不同有所側(cè)重和棄取。

附：

對(duì)話講授計(jì)謀：

1．建立寬松和諧的語言環(huán)境和寓教于樂的進(jìn)修氣氛，通過生動(dòng)有趣的講授勾當(dāng)引發(fā)學(xué)生想說的情欲和要說的心愿。

2． 講授歷程中要貫串交際性原則，使成為事實(shí)講授歷程交際化，只管即便運(yùn)用英語教英語，加強(qiáng)交際性的操練。

3．讓學(xué)生在自然、真實(shí)的情景及第行有意義的交際。

4．設(shè)計(jì)的勾當(dāng)要切近實(shí)際糊口，親切自然。

5．融對(duì)話講授于情景表演之中，讓學(xué)生在表演中練，在交際勾當(dāng)中用

6．整體感知語言，在理解的基礎(chǔ)上課說語言。

7．倡導(dǎo)合作進(jìn)修，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。

8．利用評(píng)價(jià)計(jì)謀，加強(qiáng)進(jìn)修決定信念。

9．不要著重去闡發(fā)句子的語法，注重語言進(jìn)修的意義和語用，而非語言本身。

10．滲入思惟、文化教育，寓教于趣。

對(duì)話進(jìn)修計(jì)謀：

1．精確而生動(dòng)的語音語調(diào)是舉行口語交際的基礎(chǔ)。

2．積累辭匯，為口語交際供給語料儲(chǔ)蓄。

3．培養(yǎng)英語思維，提高口語交際能力

4．合作進(jìn)修，有效籠罩口語訓(xùn)練面。

5．課內(nèi)外聯(lián)合，拓展口語實(shí)踐的空間

小學(xué)英語對(duì)話課教學(xué)模式

2009-12-15 15:31:41| 分類： 工作·工作 | 標(biāo)簽： |字號(hào)大中小 訂閱

一、Preparation 復(fù)習(xí)、熱身

二、Presentation 新知呈現(xiàn)

三、Practice 鞏固練習(xí)

四、Production 拓展應(yīng)用

五、Progress 發(fā)展提高

對(duì)話課一般是由一段對(duì)話和一個(gè)任務(wù)型活動(dòng)組成。

其教學(xué)用途為：在生活中能用英語做事情，同別人自由交際。

其教學(xué)目的是：通過課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生說的能力，提高會(huì)話技巧，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。

其教學(xué)重心為：培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。

(以PEP 四上 Unit3 PartB Let’s talk 為例)Chen: I have a friend.John: Boy or girl？ Chen: A girl.John: Who’s she? Chen: Guess.She’s quiet.She likes music.What’s her name? John: Her name is Amy.Chen: Yes.John: I have a friend, too.He’s strong.He likes sports.Chen: He’s Zhang Peng.John: You’re right.一、Preparation復(fù)習(xí)、熱身

本部分主要是通過讓學(xué)生聽、唱英語歌曲、做做Let’s do、說說chant、free talk等方式進(jìn)行復(fù)習(xí)和熱身。目的是創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以舊帶新，為新課學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。在形式的選擇上，力求生動(dòng)、活潑、新穎，學(xué)生樂于參與。但我們不管選用哪一種形式，內(nèi)容最好與新授內(nèi)容有關(guān)，更不要拖泥帶水，浪費(fèi)時(shí)間。

例

一、Let's do.放錄音：讓學(xué)生邊聽邊說邊跟著做課本P31 Let’s do ：Listen to music.Do sports.Paint.Make friends.Play computer games.（通過聽聽做做活動(dòng)，復(fù)習(xí)有關(guān)動(dòng)作的短語，為后面介紹朋友的愛好作鋪墊。）

例

二、讓幾個(gè)學(xué)生向全班同學(xué)介紹自己的好朋友（包括長(zhǎng)相、姓名、愛好等等）（在Part A和Part B Let’s Learn中學(xué)過了怎樣向別人介紹朋友的長(zhǎng)相、姓名和愛好，這樣既復(fù)習(xí)了舊知識(shí),又為學(xué)習(xí)新知做好了鋪墊。）

二、Presentation新知呈現(xiàn)

與閱讀課相比，對(duì)話課版塊小，話題集中，內(nèi)容精，學(xué)生活動(dòng)率高，其設(shè)計(jì)模式主要是圍繞特定的單元話題展開的。如果我們仔細(xì)看一下人教版教材，在每一個(gè)對(duì)話課中，無論對(duì)話長(zhǎng)與短，它們都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，即每個(gè)對(duì)話都有1-2或3-4個(gè)主要句型。我們的主要任務(wù)就是幫助學(xué)生分層次解決各個(gè)新語言點(diǎn)。因此，教師首先要明確對(duì)話的教學(xué)目標(biāo)，把握好重、難點(diǎn)，針對(duì)重、難點(diǎn)句子創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景，讓學(xué)生在這種真實(shí)的情景中去理解重、難點(diǎn)句子，這種真實(shí)的情景可以是實(shí)物、卡片、插圖、對(duì)話、動(dòng)作、表情、簡(jiǎn)筆畫、課件等等。在解決了重點(diǎn)句子，突破難點(diǎn)句子之后，要進(jìn)行必要的機(jī)械操練，通過教師領(lǐng)讀——學(xué)生跟讀——檢查——學(xué)生自己練習(xí)的活動(dòng)形式，讓學(xué)生會(huì)讀、會(huì)說新句型。然后逐步轉(zhuǎn)入有意義的操練。教師可提供一些實(shí)物、卡片、圖片、情景等，讓學(xué)生在教師提供的真實(shí)情景下，運(yùn)用新學(xué)到的句型進(jìn)行交際。教師要設(shè)計(jì)語言活動(dòng)鏈，在由易到難的一個(gè)接一個(gè)的任務(wù)活動(dòng)中，分層解決各個(gè)新語言點(diǎn)。語言要簡(jiǎn)潔明了，盡量使用英語，必要時(shí)使用母語，在課堂教學(xué)中應(yīng)體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握過程，使語言活動(dòng)過程呈現(xiàn)逐步深入和上升的推進(jìn)過程，體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言的發(fā)展過程。

1、教授 Who’s she ? She likes…

例

一、教師準(zhǔn)備幾個(gè)人物：Sarah、Amy、Wu Yifan、John的頭飾，讓學(xué)生看著頭飾的反面猜猜他們是誰

T：（先拿著Wu Yifan的頭飾）Look，who’s he ? Guess!S1：He’s Wu Yifan.T：（出示W(wǎng)u Yifan畫畫的卡片）You are right.What does he like ? S2：He likes painting.T：（再拿出John的頭飾）Who’s he ? Guess S2：He’s John.T：（出示John進(jìn)行體育鍛煉的卡片，讓學(xué)生進(jìn)行描述）

S3：He’s strong.He likes sports.同樣，用Sarah和Amy的卡片來引出并練習(xí)Who’s she ? She’ Sarah./Amy.She likes music…

教師再給出一些明星的照片，讓學(xué)生用剛剛學(xué)過的這幾個(gè)句型來談?wù)撨@些明星?？梢宰寣W(xué)生用自己家人、親友的照片來操練這些句型。

例

二、用課件展示一些明星在唱歌、在跳舞、在游泳…的照片,讓學(xué)生根據(jù)這些照片來操練這些句型。

2、教授 ：帶有or的句子

例

一、讓一生到講臺(tái)前面，蒙上眼睛。教師隨便點(diǎn)下面的一名學(xué)生，問蒙上眼睛的這名學(xué)生“Boy or girl ？”

例

二、做一個(gè)彩色大轉(zhuǎn)盤，讓一名學(xué)生站在講臺(tái)前，背向黑板，教師轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤，其余學(xué)生問“Black or white？ Red or green ？”

例

三、用課件展示一些動(dòng)物或物品的圖片，教師可指著這些圖片問“small or big ？thin or fat ？”

3、教授：What’s her name ? Her name is …

例

一、1、繼續(xù)讓學(xué)生猜“Boy or girl ？”的游戲，教師有意點(diǎn)女同學(xué)，然后問“Who’s she? What’s her name ? ”幫助學(xué)生回答“Her name is …”重復(fù)幾個(gè)學(xué)生后，板書:What’s her name ? Her name is …讓學(xué)生操練這兩個(gè)句子。(注意讓學(xué)生區(qū)分What’s her name?和What’s his name ?)

2、出示自己家人或朋友、名人的照片，讓學(xué)生充分練習(xí)這兩個(gè)句子

3、學(xué)唱歌曲 Hello ,hello.What’s her name? What’s her name? Her name’s Amy.可以讓學(xué)生分男、女聲對(duì)唱。

4、游戲：把學(xué)生分成幾個(gè)組，讓每一組上前面幾個(gè)學(xué)生，下面一個(gè)學(xué)生說這幾個(gè)學(xué)生中的一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)及愛好，讓其他學(xué)生猜

例

二、可以用課件出示幾個(gè)著名的歌星、影星的照片，引出What’s her name? Her name is…其它同上。

當(dāng)然，在我們的實(shí)際教學(xué)中，我們不可能將真實(shí)的生活情景搬入課堂，但我們能模擬真實(shí)的情景，創(chuàng)設(shè)接近生活的真實(shí)語言環(huán)境，這樣有利于學(xué)生理解和掌握對(duì)話內(nèi)容。

三、Practice 鞏固練習(xí)

1、聽音答題

根據(jù)對(duì)話內(nèi)容，設(shè)計(jì)一個(gè)聽力題，讓學(xué)生帶著這個(gè)問題去聽對(duì)話。在聽前，教師必須有明確的指令和具體的要求，使學(xué)生明白自己應(yīng)做什么和該怎么做。聽前指令和要求可以集中學(xué)生的注意力，并使其進(jìn)行有意識(shí)的聽覺記憶。學(xué)生聽對(duì)話或短文時(shí)，教師應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生整體理解所聽內(nèi)容，然后再模仿跟讀，在聽前教師還應(yīng)提一、二個(gè)比較簡(jiǎn)單的問題，讓學(xué)生帶著問題去捕捉相關(guān)信息，以次檢驗(yàn)學(xué)生的聽力理解能力。在進(jìn)行聽力訓(xùn)練時(shí)，教師應(yīng)該要求學(xué)生合上課本，否則學(xué)生邊聽邊看文字，聽力訓(xùn)練的作用便會(huì)削弱。

2、聽音正音

讓學(xué)生跟著錄音機(jī)讀對(duì)話，這樣可以糾正學(xué)生的發(fā)音。注意讓學(xué)生模仿錄音中的語音、語調(diào)

3、合作共建

可采用小組合作的方式分角色讀對(duì)話。在活動(dòng)前教師必須有明確的指令和具體的要求，活動(dòng)中教師不斷巡視全班，隨時(shí)指導(dǎo)各個(gè)小組的活動(dòng)。

四、Production拓展運(yùn)用

1、表演展示 讓學(xué)生分角色表演對(duì)話教師可以準(zhǔn)備一些頭飾、實(shí)物等，讓學(xué)生在較真實(shí)的情境中來表演對(duì)話

2、游戲或教師根據(jù)本課新授內(nèi)容設(shè)計(jì)一些任務(wù)型活動(dòng)，如完成一個(gè)調(diào)查表(eg: What color do you like? When is your birthday? What can you do?...)采訪某人(eg: What’s your favourite foodfruitseason …Why? Do you like…)做一本有趣的書(eg: season book, familyanimalweather book…)高年級(jí)同學(xué)還可以進(jìn)行短文改錯(cuò)。如第六冊(cè)Unit 5 學(xué)生在學(xué)完What is it doing ? It’s …Is it…？后，師出示一幅動(dòng)作圖片及相關(guān)文字，讓學(xué)生根據(jù)圖片找出文中錯(cuò)誤并訂正?？傊亲寣W(xué)生利用已有的知識(shí)和剛剛學(xué)過的新句型去完成這些活動(dòng)。

例一：給學(xué)生一些圖片和一些描述圖中人物的短文，讓學(xué)生對(duì)號(hào)入座。

例二：找朋友：假如一名同學(xué)的好朋友丟了，讓其他學(xué)生根據(jù)這名同學(xué)的描述在全班中尋找。

五、Progress 發(fā)展提高 i.總結(jié)評(píng)價(jià) ii.檢測(cè)提高 iii.布置作業(yè)

針對(duì)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)一些診斷性練習(xí)。應(yīng)針對(duì)不同程度的學(xué)生，分層設(shè)計(jì)不同的練習(xí)。讓每個(gè)層次的學(xué)生都有所得、所練。作業(yè)應(yīng)設(shè)計(jì)一些培養(yǎng)學(xué)生能力，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的作業(yè)。

例一：向父母介紹自己的好朋友的外貌、愛好。

例二：做一些名片，上面貼上好朋友的照片，旁邊有對(duì)好朋友的介紹。另外，創(chuàng)造型、實(shí)用型、交際型、及自主型作業(yè)，會(huì)給學(xué)生帶來無窮的樂趣和吸引力。如在學(xué)習(xí)第五冊(cè)Unit 4 What are you doing?時(shí)，可以請(qǐng)學(xué)生寫一篇記錄性日記，如：5：25 I’m doing my homework....為增加學(xué)生的積極性，師可采用開獎(jiǎng)的形式，如第二天公布5：30—6：00打電話者為中獎(jiǎng)?wù)?。學(xué)習(xí)完顏色和服裝的內(nèi)容后，讓學(xué)生設(shè)計(jì)一套服裝，并用英語描述或介紹自己的作品；在學(xué)習(xí)完方位詞inonunder...There is There are句型 或季節(jié)之后，讓學(xué)生畫自己的房間、村莊或季節(jié)圖，并用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行描述。又如在學(xué)了第五冊(cè)Unit 1 “What’s heshe like? HeShe is… 后，我布置了自主型作業(yè)，讓學(xué)生自由發(fā)揮，學(xué)生有的做的是采訪類作業(yè)；采訪同學(xué)家人；有的是圖畫類即看圖描寫類作業(yè)；還有的是填寫表格類作業(yè)等。收到了意想不到的效果。

設(shè)計(jì)任務(wù)型活動(dòng)要注意：

1、活動(dòng)要有明確的目的

2、活動(dòng)要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，要盡量真實(shí)，使不同類型的學(xué)生都能參與學(xué)習(xí)活動(dòng)

3、既能體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，更能體現(xiàn)運(yùn)用新知識(shí)做事情。

4、活動(dòng)要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)，發(fā)展語言技能，從而提高實(shí)際語言運(yùn)用的能力。

5、活動(dòng)要能夠促使學(xué)生獲取、處理和使用信息，用英語與他人交流，發(fā)展他們用英語解決實(shí)際問題的能力。

6、讓學(xué)生自始至終通過完成具體任務(wù)和活動(dòng)來學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言，任務(wù)的設(shè)計(jì)要由簡(jiǎn)到繁，由易到難，層層遞進(jìn)，形成一條階梯狀的任務(wù)鏈。

7、教師要當(dāng)好指導(dǎo)者，把握好知識(shí)和技能的教學(xué)，讓學(xué)生既掌握知識(shí)和技能，又形成運(yùn)用這些知識(shí)和技能的能力。

對(duì)話課教學(xué)策略

1、建立寬松和諧的語言環(huán)境和寓教于樂的學(xué)習(xí)氣氛，通過生動(dòng)有趣的教學(xué)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生想說的欲望和要說的愿望。

1、教學(xué)過程中要貫穿交際性原則，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程交際化，盡量運(yùn)用英語教英語，加強(qiáng)交際性的操練。

2、讓學(xué)生在自然、真實(shí)的情景中進(jìn)行有意義的交際。

3、設(shè)計(jì)的活動(dòng)要貼近實(shí)際生活，親切自然。

4、融對(duì)話教學(xué)于情景表演之中，讓學(xué)生在表演中練，在交際活動(dòng)中用

5、整體感知語言，在理解的基礎(chǔ)上學(xué)說語言。

6、提倡合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。

7、利用評(píng)價(jià)策略，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。

8、不要去分析句子的語法，注重語言學(xué)習(xí)的意義，而非僅僅學(xué)習(xí)語言本身。

9、滲透思想、文化教育，寓教于趣。

對(duì)話課學(xué)習(xí)策略

1、準(zhǔn)確而生動(dòng)的語音語調(diào)是進(jìn)行口語交際的基礎(chǔ)。

2、積累詞匯，為口語交際提供語料儲(chǔ)備。

3、培養(yǎng)英語思維，提高口語交際能力

4、合作學(xué)習(xí)，有效覆蓋口語訓(xùn)練面。

5、課內(nèi)外結(jié)合，拓展口語實(shí)踐的空間

第四篇：小學(xué)英語對(duì)話教學(xué)（精選）

“小學(xué)英語對(duì)話教學(xué)”研究課題方案----徐玲

2011-12-10 19:07:38| 分類： 小課題材料|字號(hào) 訂閱

新課程背景下小學(xué)英語課堂教學(xué)設(shè)計(jì)之子課題 “小學(xué)英語對(duì)話教學(xué)”研究課題方案

一、研究背景 2000年頒布的《小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，小學(xué)英語教學(xué)主要目的是使學(xué)生獲得為交際初步運(yùn)用英語的能力。語言交際是最基本，最常用的形式，是面對(duì)面的口語交際，而“對(duì)話”就是口語交際的記錄。在現(xiàn)行使用的牛津小學(xué)英語教材中，對(duì)話（dialogue）占有較大的篇幅，其教學(xué)目的主要是培養(yǎng)孩子們的語言交際能力。作為旨在培養(yǎng)學(xué)生語言交際能力的小學(xué)英語對(duì)話課，是整個(gè)小學(xué)英語教學(xué)中一個(gè)必不可少的重要組成部分。它以豐富的情景設(shè)計(jì)，實(shí)用易學(xué)的句型和表達(dá)法，以及與課文緊密聯(lián)系的話題和內(nèi)容，為教師培養(yǎng)學(xué)生的交際能力提供了大量的語言材料，并為培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力奠定了基礎(chǔ)。然而客觀地反思我們近年來小學(xué)英語對(duì)話課的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)話課教學(xué)還沒有實(shí)現(xiàn)真正意義上的突破。由于受應(yīng)試教育和傳統(tǒng)的外語教學(xué)法的束縛，在現(xiàn)行的小學(xué)英語課堂教學(xué)中教師過多地把精力集中在語言知識(shí)的講解上，運(yùn)用英語也只是停留在模擬的情景中運(yùn)用已掌握了的語言知識(shí)，機(jī)械重復(fù)地運(yùn)用語言訓(xùn)練的一些最初級(jí)形式，雖在技能上有一定的長(zhǎng)進(jìn)，但是忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用語言知識(shí)能力的培養(yǎng)。課堂模式基本以教師控制為主，語言知識(shí)停留于表面，模仿→機(jī)械性操練→對(duì)話的模擬表演，這從形式上看是讓學(xué)生運(yùn)用新語言交際，實(shí)際只是背誦課文。我們調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一旦離開課本，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)新的情景，并聯(lián)系本堂課所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行交際運(yùn)用，學(xué)生就成了“啞巴”，他們不能自如地在真實(shí)的情景中運(yùn)用外語進(jìn)行日常會(huì)話，交流信息和思想感情。為了改變現(xiàn)狀，更好地貫徹教育部關(guān)于《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，培養(yǎng)學(xué)生交際運(yùn)用語言的能力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、技能向能力的轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生在新的情景中創(chuàng)造性的運(yùn)用所學(xué)語言與別人交際信息的能力，我們提出了《小學(xué)英語對(duì)話教學(xué)》的課題研究。

二、國(guó)內(nèi)外關(guān)于同類課題的綜述國(guó)內(nèi)外的語言學(xué)專家都曾對(duì)口語教學(xué)進(jìn)行過研究，主要觀點(diǎn)如下：語言的交際性是語言最本質(zhì)的功能。Jack C.Richards 和Theodore S.Rodgers(1986)分析了語言交際的特點(diǎn):a.Language is a system for the expression of meaning;b.The primary function of language is for interaction and communication;c.The structure of language reflects its functional and communicative uses;d.The primary units of language are not merely its grammatical and structural features, but categories of functional and communicative meaning as exemplified in discourse.“無論從語言的發(fā)展或?qū)W習(xí)語言的自然規(guī)律或用語言交際所采取的形式來看，說的能力的培養(yǎng)在語言教學(xué)與研究中都顯得特別重要。海姆斯的交際人種論認(rèn)為說話是一項(xiàng)?需要技能的工作?，因此，我們的英語教學(xué)沒有理由不把說的能力的培養(yǎng)置于首位?！??！罢f有賴于聽讀，聽說有助于讀寫，寫又可以鞏固聽說和讀。此外，教科書不只是要求學(xué)生單純地、機(jī)械地重復(fù)語言，而是給學(xué)生提供機(jī)會(huì)結(jié)合實(shí)際運(yùn)用語言，開展聽說讀寫活動(dòng)，以便把書中的詞語和句型變成自己的語言機(jī)制的組成部分。這樣，學(xué)生的言語技能才能發(fā)展為運(yùn)用語言進(jìn)行交際的能力，以運(yùn)用自己有限的語言去應(yīng)付無法預(yù)知的情況。他們才可能通過聽來吸取信息，敢于開口交談，傳遞信息；以加速閱讀，推動(dòng)書面表達(dá)，交流信息。” “我們對(duì)語言的合適性（appropriateness，如對(duì)交際背景、目的、常規(guī)、參與者等因素的合理考慮）強(qiáng)調(diào)不夠。為了達(dá)到交際目的，我們應(yīng)該使語言學(xué)習(xí)者不僅能判斷、組織合乎語法的句子，而且還要像海姆斯（1972）所指出的，要具有懂得何時(shí)該說，何時(shí)不該說，何時(shí)說什么，對(duì)誰，什么時(shí)候，什么場(chǎng)合，什么方式說的能力?！?/p>

三、關(guān)鍵詞語的界定與支撐性理論㈠關(guān)鍵詞語的界定對(duì)話可以定義為用口頭語言進(jìn)行的思想或信息的非正式交流。英語對(duì)話教學(xué)：指通過課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生說的能力，提高會(huì)話技巧，最終習(xí)得并自如地駕馭語言的能力的過程。㈡理論基礎(chǔ)從社會(huì)語言學(xué)與心理語言學(xué)的角度來看，口語是由社會(huì)驅(qū)使（socially driven）、心理機(jī)制運(yùn)行控制（psycho-motor control）的人際間語言交流活動(dòng)。

1、社會(huì)語言學(xué)理論基礎(chǔ)如果說使用書面語有時(shí)并非是為了人際交流，例如寫日記，寫日程表、寫購(gòu)物單等都是為了滿足自我的需要，那么口語卻不同。除了偶爾自言自語外，口語之所以產(chǎn)生，是因?yàn)樯钤谏鐣?huì)中的人，出于交際的需要，必須與其他人進(jìn)行口頭上的交流。因此，凡使用口語，其動(dòng)機(jī)都不可能脫離與人交流的社會(huì)因素，其目的也都與社會(huì)活動(dòng)有關(guān)。社會(huì)語言學(xué)將口語看成是社會(huì)驅(qū)使的行動(dòng)。

2、心理語言學(xué)理論基礎(chǔ)從心理語言學(xué)的角度來看，口語表達(dá)又是人腦處理和控制語言的心理過程。它大致有四個(gè)步驟：①第一步起始于大腦搜索與選擇表達(dá)所需的恰當(dāng)概念（selecting appropriate conceptualizations）。既過去已有、儲(chǔ)存在長(zhǎng)期記憶中的社會(huì)、文化、語言知識(shí)與對(duì)話內(nèi)容及上下文中理解后儲(chǔ)存的短期記憶中的知識(shí)相結(jié)合，為尋求恰當(dāng)?shù)母拍钐峁┮罁?jù)。②一旦找到相關(guān)概念，便根據(jù)已知的規(guī)則對(duì)它們進(jìn)行整和與排序（accessing and sequencing appropriate formulations）。在這一步驟中，掌握規(guī)則的熟練程度對(duì)處理加工概念的速度與準(zhǔn)確性有決定性的影響。③將使用規(guī)則后的結(jié)果與發(fā)音相連接（relating formulations to articulations）。④產(chǎn)生音義結(jié)合的口語（producing the articulations that combine sounds and meanings）。在上述心理過程中，人腦內(nèi)部對(duì)每一個(gè)步驟進(jìn)行監(jiān)控（monitor），隨時(shí)調(diào)節(jié)個(gè)部門的工作，糾正偏差。

四、研究目標(biāo)

1、探索訓(xùn)練口語交際的途徑，初步構(gòu)建小學(xué)對(duì)話交際課堂教學(xué)模式。使學(xué)生在理解語言的意義和功能的基礎(chǔ)上，正確靈活地運(yùn)用英語開展交際性練習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生為交際運(yùn)用語言的能力。

2、通過課堂教學(xué)模式的改革，增強(qiáng)學(xué)生的主體參與意識(shí)，由以前的被控制者，轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的積極參與者，從而提高學(xué)生的語言交際能力，提高課堂教學(xué)效率。

3、通過課題研究，提高課題組成員的教育理論水平和研究能力，活躍我區(qū)對(duì)話教學(xué)的研究并形成特色。

五、研究?jī)?nèi)容

1、小學(xué)英語對(duì)話教學(xué)的語境研究

2、小學(xué)英語對(duì)話教學(xué)的有效策略研究

3、小學(xué)英語對(duì)話教學(xué)的模式研究

4、小學(xué)英語對(duì)話教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)研究

六、研究的方法和步驟鑒于本課題研究?jī)?nèi)容的多元化

大體分為四個(gè)階段：１、準(zhǔn)備階段認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，了解國(guó)內(nèi)外相關(guān)課課題動(dòng)態(tài)，客觀分析小學(xué)英語對(duì)話教學(xué)研究的得失，廣泛征求意見、討論、選題，制訂并完善課題方案，做好課題審報(bào)工作，做好開題論證工作。

2、制訂階段實(shí)施計(jì)劃，組織教師有重點(diǎn)地進(jìn)行行動(dòng)研究，形成中期成果資料積累。

3、總結(jié)提高階段

全面總結(jié)課題研究工作，撰寫研究報(bào)告，完成結(jié)題鑒定，進(jìn)行成果展示。

六、研究的預(yù)期成果和成果形式階段性成果：實(shí)驗(yàn)總結(jié)、科研論文、課堂教學(xué)。終結(jié)性成果：實(shí)驗(yàn)報(bào)告、科研論文、教案集、課堂教學(xué)精彩片段集、課堂教學(xué)。

第五篇：小學(xué)英語對(duì)話教學(xué)

小學(xué)英語對(duì)話教學(xué)之圓桌論壇

活動(dòng)流程（討論稿）

一、開篇暖場(chǎng)，介紹嘉賓。

蔡：尊敬的各位專家、領(lǐng)導(dǎo)，親愛的兄弟姐妹們，大家好！

在這滿園芬芳、柳絮飛揚(yáng)的初春時(shí)節(jié)，我們歡聚一堂，共話對(duì)話教學(xué)，分享教育思想。成功的小學(xué)英語口語教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的語言能力、文化品格、思維品質(zhì)等核心素養(yǎng)。在對(duì)話教學(xué)中可以通過挖掘文本、角色，培養(yǎng)思維；挖掘情境，拓寬語言空間；挖掘人文，內(nèi)化品質(zhì)。在挖掘的過程中讓核心素養(yǎng)落地。因此，我們今天圓桌論壇的主題是：小學(xué)英語對(duì)話教學(xué)。

首先請(qǐng)?jiān)试S我為大家介紹參與今天圓桌論壇的嘉賓，他們分別是來自文清路小學(xué)顏值和實(shí)力擔(dān)當(dāng)?shù)闹x文婷老師、沙河中心小學(xué)年輕帥氣的范贛強(qiáng)老師、大公路一校溫文爾雅的盧瑛老師、紅旗二校端莊雅致的朱梅老師、大公路一校睿智風(fēng)趣的王觀長(zhǎng)老師、我是來自文清實(shí)驗(yàn)學(xué)校的蔡運(yùn)萍。歡迎大家的到來！

二、主題討論，展開交流。

蔡:有句話是這樣說的：我有一個(gè)蘋果，你有一個(gè)蘋果，我們交換，仍然只有一個(gè)蘋果；但是如果我們交換的是思想，那么我們將有兩種思想。我們希望通過今天的圓桌論壇，大家暢所欲言，共享資源。本次論壇的主題是：小學(xué)英語對(duì)話課教學(xué)。首先，讓我們一起來暢談一下自己對(duì)對(duì)話教學(xué)的理解吧。

（對(duì)話教學(xué)的理解——自由討論順序: 1.謝

2.朱

3.范

4.盧

5.王）

三、走進(jìn)文本，解讀文本。（主發(fā)言人：王觀長(zhǎng)）

蔡：老師們講得真好！大家從不同層面、各種角度大膽地亮明了自己的觀點(diǎn)，其中不乏真知灼見，閃耀著智慧的光彩。下面，我們將從對(duì)話教學(xué)的基本流程入手，依次探究如何在教學(xué)中去滲透與深化。首先，我們來探討第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)——解讀文本（隨后依次為：設(shè)計(jì)文本、挖掘文本、答疑解惑、話輪延續(xù)）

我們知道精彩的課堂主要決定于精彩的教學(xué)內(nèi)容，而精彩的教學(xué)內(nèi)容主要來源于精彩的文本。只有在教學(xué)設(shè)計(jì)前認(rèn)真解讀文本，才能領(lǐng)會(huì)編者的意圖，才能設(shè)計(jì)出更真實(shí)、更貼近學(xué)生生活的情境。在平時(shí)的教學(xué)中，對(duì)于文本，大家是怎樣解讀的呢？（解讀文本——自由討論順序：1.朱

2.范

3.王）

（王觀長(zhǎng)主發(fā)言：在發(fā)言中逐漸分享以下內(nèi)容，并適當(dāng)改成口語化。）

解讀文本話題：（接范老師）我很贊同范老師的觀點(diǎn)，每個(gè)單元都有一個(gè)文化背景圖，也叫情景圖，這是大情景，每個(gè)部分都是這個(gè)大背景下的小情景，如三年級(jí)下第二單元，大情景是復(fù)活節(jié)來了，Sarah邀請(qǐng)了很多小朋友來自己家過復(fù)活節(jié)，A部分是認(rèn)識(shí)Sarah的家人,B部分是認(rèn)識(shí)Mike 的家人，所以話題是family，整個(gè)單元圍繞家庭展開，聚焦家庭。

解讀文本情感：當(dāng)然除了話題，我們?cè)谡n前還要深入文本，定好情感方向，服務(wù)于課堂的情感體驗(yàn)，文化感受。如五年級(jí)上冊(cè)第三單元what would you like?B部分重點(diǎn)教授的是favourite, 表達(dá)的情感是喜歡，所以定的方向必須是favourite，這個(gè)很好理解，不贅述。解讀文本語言：要注意以舊帶新，循序漸進(jìn)，層層推進(jìn)。如四年級(jí)上冊(cè)第二單元My schoolbag,重點(diǎn)是課本單詞的學(xué)習(xí)及其復(fù)數(shù)的表達(dá)，在三年級(jí)我們就學(xué)過很多文具，學(xué)過數(shù)字，所以我們?cè)谡n前可以以schoolbag出場(chǎng)，先從三年級(jí)的文具、數(shù)字入手，從而自然的過度到本節(jié)課的內(nèi)容，這樣既有效的降低了難度，有能更好，更自然的完成幾天的教學(xué)任務(wù)。

蔡：總而言之，對(duì)于英語教師來說，我們的文本解讀能力，不僅影響著教學(xué)質(zhì)量，還影響著孩子學(xué)習(xí)的效果。因此我們?cè)谡n前需要充分了解教材文本，制定恰當(dāng)有效的教學(xué)目標(biāo)和方法，才能把孩子的學(xué)習(xí)興趣和積極性調(diào)動(dòng)起來。

四、品讀文本，設(shè)計(jì)文本。（主發(fā)言人：盧瑛、朱梅）

蔡：當(dāng)我們已確定好文本，并解讀了文本，接下來最重要的便是需要我們?nèi)ヒ龑?dǎo)孩子學(xué)習(xí)對(duì)話，去理解和感知語言，從而突破聽和說的目標(biāo)。而只有在合適的情境中，我們的交流才會(huì)真實(shí)而有意義。那么如何創(chuàng)設(shè)情境? 是不是學(xué)習(xí)：What would you like? 時(shí)就一定要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)在餐廳的情境？是不是學(xué)習(xí)How do you feel?時(shí)就一定要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種情境讓學(xué)生來體驗(yàn)不同的感受呢？

（盧瑛主發(fā)言，分享以下內(nèi)容，需舉例）

也許，許多老師忽略了課本中情景圖的作用。打開課本，看到的是一張張色彩鮮艷的畫面，對(duì)話課中的一幅幅插圖組成了一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的小故事。相對(duì)于文本，對(duì)話中的圖片更能吸引學(xué)生的眼球。如果我們結(jié)合情景圖展開一系列的活動(dòng)，如看圖提問、看圖說話、在問答中建立情景圖與對(duì)話文本內(nèi)容的練習(xí)，就可以為展開完整的對(duì)話教學(xué)做好鋪墊。（王接話，盧舉例）（簡(jiǎn)單舉例）

在故事的幫助下，對(duì)話教學(xué)變得生動(dòng)形象，學(xué)生參與積極、且課堂脈絡(luò)清晰，學(xué)生思維連貫，進(jìn)行了盡可能多的語言練習(xí)，最終為培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言進(jìn)行交際的能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

蔡：英語對(duì)話教學(xué)提倡“應(yīng)情景而生，為情景而用”，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)真實(shí)有效的語境，孩子才能在情景中體驗(yàn)并運(yùn)用語言。（朱梅主發(fā)言，并分享以下內(nèi)容，提出問題并引發(fā)大家討論）例如：PEP Book4 Unit5 PartB Let's talk，有位老師創(chuàng)設(shè)了以下情景: 情景一:購(gòu)物。教師在小黑板上粘貼了許多童裝，教師引導(dǎo):T: Wow!So many beautiful fashions.How nice.I'd like to go shopping.Would you like to goshopping with me?(Ss: Yes!)操練句型What's this?What are they?由此滾動(dòng)已學(xué)詞組:pretty skirt, colorfu ldress, nice T-shirt等。情景二:PPT出示一家鞋店，操練句型:What size? Size five.情景三:PPT出示一家水果店，操練句型:How much is it? How much are they? 情景四:游戲cheap or expensive，操練單詞cheap, expensive.情景五:游戲:蒙眼穿鞋。通過讓學(xué)生蒙著眼睛給米老鼠穿上合適的鞋子，理解并操練句型 Are they all right? Yes, they are./No, they aren't.Are they nice/pretty/great? Yes, I like them.How about this pair?...情景七:VCD展示本課對(duì)話，然后學(xué)生跟讀。情景八:四人小組活動(dòng)—購(gòu)物。

蔡：謝謝朱老師分享的這個(gè)案例，看了之后大家發(fā)現(xiàn)了什么？（分析案例——自由討論順序：1.謝

2.朱）（在自由討論中，朱梅作以下分享）

小學(xué)英語教學(xué)中的對(duì)話教學(xué)要體現(xiàn)整體教學(xué)理念。每篇對(duì)話都有一個(gè)完整的情節(jié)，我們教學(xué)時(shí)要從讓學(xué)生整體理解和掌握對(duì)話內(nèi)容入手，用話題這一主線把對(duì)話中的語言知識(shí)點(diǎn)串連起來。如果教師將對(duì)話分句教學(xué)，則不僅會(huì)破壞語言情景的整體性，使語言知識(shí)顯得支離破碎，而且也容易使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得機(jī)械枯燥。

同時(shí)，在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，我們首先要追求生活化的情景?？梢詮膶W(xué)生身邊的人、物、事入手，讓學(xué)生置身于模擬的生活場(chǎng)景；也可以引入原汁原味的情景，在英語童話故事中截取相吻合的場(chǎng)景，讓學(xué)生視聽結(jié)合，融入到真實(shí)的語境中，自然地感知語言。

蔡：謝謝文婷和朱梅老師的分享，她們傳遞給大家的是在對(duì)話教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境不僅需要注意整體性，還要注意真實(shí)性。而情景創(chuàng)設(shè)還有一個(gè)重要的問題是要緊扣教學(xué)目標(biāo)。情景的創(chuàng)設(shè)是為了更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，為語言知識(shí)的學(xué)習(xí)過渡到語言的運(yùn)用搭建橋梁。我們只有有的放矢地選擇合適的情景，情景的創(chuàng)設(shè)才能真正為學(xué)生習(xí)得語言服務(wù)。所以我們最后情景創(chuàng)設(shè)要關(guān)注語用。在對(duì)話教學(xué)中，相同的語言材料，由于運(yùn)用于不同的語境，就會(huì)導(dǎo)致不同的語義。

（關(guān)注語用——自由討論順序：1.朱

2.盧

3.謝

4.王）蔡：看來大家對(duì)語用有不同的理解，語用從表層的意思來看，它是教會(huì)孩子語言在不同的環(huán)境中靈活使用；從深層次來看，語用真正的價(jià)值在于引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)運(yùn)用語言，去表達(dá)，去拓展，從而形成良好的英語思維，促進(jìn)孩子心智的培養(yǎng)，最后將核心素養(yǎng)落到實(shí)處。

五、結(jié)合實(shí)際，答疑解惑。（主發(fā)言人：范贛強(qiáng)）

蔡：小學(xué)英語對(duì)話教學(xué)，情景創(chuàng)設(shè)的探索永無止境。面對(duì)這樣一個(gè)主題背景，我們的課堂教學(xué)行為應(yīng)該何去何從，范贛強(qiáng)老師在平時(shí)的教學(xué)中作出了大膽而有效的嘗試。我們一起來聽聽吧！

（范贛強(qiáng)分享：對(duì)話課教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題和解決的策略）我們知道，對(duì)話課無非就是三個(gè)環(huán)節(jié)：熱身導(dǎo)入、呈現(xiàn)操練、鞏固提升，下面我就操練的形式和對(duì)話留白遇談?wù)勛约旱目捶ā７独蠋熣碜约旱奈淖?/p>

六、話輪延續(xù)，拓展實(shí)踐。（主發(fā)言人：謝文婷）

蔡：生活中處處有英語，也處處用得到英語。不難看出對(duì)話教學(xué)必須關(guān)注孩子的生活世界。貼近生活的英語課堂充滿生命活力，是一種務(wù)實(shí)的教學(xué)活動(dòng)，更是一種充滿人性和高度人文關(guān)懷的教學(xué)活動(dòng)。如何使對(duì)話教學(xué)更加貼近生活，話輪得以延續(xù)將是我們每一個(gè)英語老師不斷探究的方向！接下來我想大家談?wù)勛约簩?duì)“話輪延續(xù)”是怎么理解的？或是在平時(shí)的教學(xué)中，有什么具體實(shí)施的好方法，都可以分享。（自由討論順序：1.謝文婷主發(fā)言（分享以下內(nèi)容）

2.朱

3.盧）

我覺得話輪的廷續(xù)，將使語言交流得到有效的持續(xù)，使人的思維得到維系，更有利于提高對(duì)話交流的質(zhì)量。

在和孩子交流的過程中，我們要抓住一切可能的機(jī)會(huì)，引出新的話題，主導(dǎo)師生之間話輪的保持與轉(zhuǎn)換，使師生間的口語交流自然而且豐富，層層深入。而培養(yǎng)孩子的話輪意識(shí)，就是要讓孩子掌握話輪轉(zhuǎn)換的規(guī)則，使其懂得如何開始和結(jié)束談話，如何開始一個(gè)新的話題，如何表達(dá)自己的觀點(diǎn)，或使自己不被打斷，從而實(shí)現(xiàn)交際的維持。在平時(shí)的教學(xué)中，我們可以嘗試這樣做：

1.增添話輪并存，凸顯交際真實(shí)。（舉例）

2.實(shí)現(xiàn)話輪轉(zhuǎn)換，豐富交際內(nèi)容在課堂教學(xué)中，我們往往提出有關(guān)問題，促進(jìn)學(xué)生帶著問題去討論，使他們產(chǎn)生解決問題的熱切期望，然后在師生共同活動(dòng)中教師為他們分析問題、解決問題提供必要的幫助和指導(dǎo)，引導(dǎo)他們參與探求知識(shí)的過程，自己主動(dòng)獲取知識(shí)，并讓學(xué)生在集體討論中闡發(fā)自己的觀點(diǎn)，使他們獲得學(xué)習(xí)的樂趣。

3.促進(jìn)話輪交互，生成交際意義課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)和過程應(yīng)該銜接自然流暢，渾然一體。

蔡：聽了老師們的分享，由此看來話輪的延續(xù)對(duì)孩子能產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。只有在語言實(shí)踐的過程中細(xì)細(xì)體味，孩子才能進(jìn)入話輪，并大膽自如地進(jìn)行話輪的轉(zhuǎn)換。我想：教學(xué)的藝術(shù)不僅在于教學(xué)設(shè)計(jì)中如何安排教學(xué)活動(dòng)，而且也在于教師對(duì)課堂生成的把握和智慧的運(yùn)用。

七、尾聲

蔡：老師們，今天我們能夠在這里面對(duì)面地交流，在交流中研討，在交流中進(jìn)步，在交流中成長(zhǎng)，在交流中碰撞，碰撞出了智慧的火花，引發(fā)了我們對(duì)小學(xué)英語對(duì)話教學(xué)的初步探索和思考。他山之石，可以攻玉。真心希望今天我們的分享能給大家?guī)韼椭?。教育路上，讓我?/p>

合：百尺竿頭更進(jìn)一步！