第一篇：小學(xué)英語課后作業(yè)有效性研究

《小學(xué)英語課后作業(yè)有效性研究》課題研究階段性總結(jié)

小什小學(xué)

駱曉娟

在英語教學(xué)中，作業(yè)是教學(xué)活動過程的重要環(huán)節(jié)之一，但目前的英語作業(yè)狀況令人堪憂，為此，我們提出了《小學(xué)英語課后作業(yè)的有效性研究》課題研究。自從這個課題被英語組立項以來，我們課題組成員積極組織，認(rèn)真籌措，再加之領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，使得這個課題能夠順利開展?，F(xiàn)就這一年來我們課題組開展的各項工作總結(jié)如下：

一、加強理論學(xué)習(xí)，制定課題研究實施方案

課題研究的目標(biāo)在于為學(xué)生減負(fù)增效。在目前激烈的教育形勢下，英語教師為了提高教學(xué)成績，還是不是的采用了“題海戰(zhàn)術(shù)”，甚至布置機械重復(fù)的語文作業(yè)，這種做法固然讓學(xué)生的英語成績有所提高，但是嚴(yán)重的挫傷了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生了怕學(xué)甚至厭學(xué)語文的情緒。那么，怎樣能為學(xué)生減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)，又能提高英語教學(xué)成績，便成了我們課題組研究的核心問題。為了解決這一問題，教師必須更新自己的教學(xué)觀點，用現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)思想、教學(xué)理念武裝自己。為此，課題組成員在研究的過程中加強了自己的理論學(xué)習(xí)，以集中統(tǒng)一學(xué)習(xí)和個人自學(xué)相結(jié)合的方式進(jìn)行，先后學(xué)習(xí)了《基礎(chǔ)教育程改革綱要》、《義務(wù)教育小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》等文件，學(xué)習(xí)了《教育觀念的轉(zhuǎn)變與更新》、《教育科研能力的培養(yǎng)與提高》等理論專著，從中汲取信息和營養(yǎng)，盡量使自己掌握本學(xué)科的前沿知識和理論，并組織大家在學(xué)習(xí)中寫讀書筆記、心得，定期進(jìn)行交流、討論、總結(jié)。同時，課題組成員利用一切可能的機會積極參加各種培訓(xùn)，這些都使課題組成員深受啟發(fā)，拓寬了視野，明確了課題研究的方案設(shè)計及實施過程管理的內(nèi)容和方法等，這對本課題研究工作的開展具有極大的指導(dǎo)作用，有利于提高課題研究的質(zhì)量。在此基礎(chǔ)上，課題組成員積極磋商，共同討論，制定出了《小學(xué)英語課后作業(yè)的有效性研究》課題研究實施方案。

課題研究實施方案的制定，為課題研究的順利進(jìn)行指明了方向。

二、加強教學(xué)調(diào)查，確定實驗班級與研究計劃。

課題的研究是建立在對教與學(xué)的充分認(rèn)識基礎(chǔ)之上的，其研究的主要目的也是為了學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。因此課題研究開始時本課題組就對全校學(xué)生的作業(yè)現(xiàn)狀作了全面深入的分析研究，并在此基礎(chǔ)上，確定了課題研究開展的4個研究班級，并召開課題組會議，依據(jù)調(diào)查情況確定了課題研究開展的計劃及方法。

三、加強課題的指導(dǎo)和管理，確保各項工作落到實處。

在一段時間的課題研究過程中，課題組成員深感協(xié)作精神的重要性與必要性，能共同探討課題研究中出現(xiàn)的新情況，新問題，通過討論達(dá)成共識。自覺參加課題組活動，或?qū)W習(xí)或討論或開設(shè)公開課，使課題研究扎實有序地進(jìn)行下去，并且有所得。同時，為了進(jìn)一步加強對課題的平時管理，在課題組全體成員的商議后，擬定了有關(guān)課題研究的約定，對課題研究的相關(guān)工作，指定專人負(fù)責(zé)，保證各項工作及時落實到位。

四、積極組織實施，階段性成果明顯

（一）通過調(diào)查研究，獲取第一手研究資料

小學(xué)英語課后作業(yè)布置，涉及到學(xué)生、教師、家長等諸多因素。教師是怎樣布置英語作業(yè)的，經(jīng)常布置怎樣的英語作業(yè)，布置的作業(yè)是不是合理。學(xué)生完成作業(yè)的態(tài)度、效果怎樣，學(xué)生對教師布置的英語作業(yè)有怎樣的看法。家長對學(xué)生完成作業(yè)的狀況有什么看法，對教師布置的作業(yè)有什么意見等等。這些問題是我們進(jìn)行本次課題研究首先要知道的問題，為此，我們課題組成員積極查找資料，共同討論，分析結(jié)果表明，小學(xué)生目前的作業(yè)現(xiàn)狀并不容樂觀。主要表現(xiàn)在：

1．作業(yè)內(nèi)容現(xiàn)成的多，設(shè)計的少。85.5 %的學(xué)生認(rèn)為目前所做的作業(yè)主要是教材和練習(xí)冊上的；92%的教師平時會布置練習(xí)冊上的作業(yè)；只有26%左右的教師經(jīng)常精心設(shè)計作業(yè)。

2．作業(yè)形式單調(diào)枯燥、方式簡單機械，缺乏趣味。87.7 %的學(xué)生討厭重復(fù)勞動、缺乏新意的作業(yè)； 57.5%的學(xué)生喜歡題型新鮮有趣的作業(yè)；僅31%的教師平時留給學(xué)生的作業(yè)形式以開拓創(chuàng)新為主；78%的家長會認(rèn)為教師布置的作業(yè)應(yīng)做到書面、口頭、實踐操作相兼顧；僅25%的家長認(rèn)為孩子對所做的作業(yè)感興趣。

3．應(yīng)試色彩濃。15.8 %的學(xué)生認(rèn)為作業(yè)的目的是為了考試考好一點。31%的家長認(rèn)為作業(yè)的目的僅是為了單純的提高成績。

（三）認(rèn)真反思交流

課題組成員在理論學(xué)習(xí)、實踐研究的基礎(chǔ)上，對小學(xué)英語課后作業(yè)布置的各個方面進(jìn)行反思，并在課題組會議上進(jìn)行交流。

（四）統(tǒng)一思想，明確研究方向

根據(jù)小學(xué)生英語作業(yè)目前的現(xiàn)狀和英語作業(yè)布置中存在的問題，我們課題組積極進(jìn)行討論，初步確定從以下幾個方面進(jìn)行優(yōu)化作業(yè)布置的研究：

1、把“自主”設(shè)計在作業(yè)中。

2、把“生活”設(shè)計在作業(yè)中。

3．把“興趣”設(shè)計在作業(yè)中。

五、今后的研究計劃

今后，我們將繼續(xù)按照我們選定的研究班級和確定的研究方向，主要采用研究班級和沒有研究班級對比的方法以及個案跟蹤方法，探討小學(xué)英語作業(yè)布置的有效策略，同時根據(jù)研究中出現(xiàn)的新問題、新情況及時修改調(diào)整研究方向和研究方法，進(jìn)一步將課題研究推向深入。

第二篇：提高小學(xué)英語作業(yè)作業(yè)有效性的研究

提高小學(xué)英語作業(yè)作業(yè)有效性的研究

關(guān)于作業(yè)，似乎沒什么可說的。做學(xué)生，就要寫作業(yè)；當(dāng)老師，就要批作業(yè)；是家長，總得查查孩子的作業(yè)，看看小孩是不是偷懶了??這都是順理成章的事，沒什么好理論的。但是，事情往往就是這樣，你只要對它稍加留意或思考，它就又是另一番景象了。提到作業(yè)，幾乎沒有學(xué)生不感到頭痛的，也幾乎沒有老師不感到繁重的。

我們教師能不能設(shè)計一些既能深化課堂學(xué)習(xí)，又好玩有趣，并且具有一定挑戰(zhàn)性的作業(yè)呢？能不能讓學(xué)生愛做，既要動腦筋，又不感到麻煩？有時可以合作完成，有時有不同答案，有時又可以自主選擇做與不做，老師批改起來也輕松愉悅呢？下面結(jié)合自身的教學(xué)實踐談?wù)勗诓贾糜行ё鳂I(yè)時的一些嘗試和探索。

一、從單一化走向多元化

我認(rèn)為，作業(yè)不應(yīng)當(dāng)是單一枯燥的文本，而應(yīng)是富有色彩、充滿情趣的多元復(fù)合體。它是一種媒介，由此激發(fā)學(xué)生進(jìn)行多方面感官的體驗，在愉悅合理的情境中獲取知識，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力，并積累大量愉快而幸福的經(jīng)歷。

新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個支撐理論，即加德納（Gardner，H）的多元智能理論認(rèn)為：每一個學(xué)生的智力都各具特點并有自己獨特的表現(xiàn)形式，有自己的學(xué)習(xí)類型和學(xué)習(xí)方法。認(rèn)為多元智力學(xué)說的實質(zhì)是試圖通過擴大學(xué)習(xí)的內(nèi)容領(lǐng)域與知識表征方式，促進(jìn)以往被忽視的對智能的開發(fā)，充分尊重學(xué)生的經(jīng)驗，尊重學(xué)生的個性、重視個性的發(fā)展。

我們將過去單一的文本作業(yè)改進(jìn)為包括主體選擇性作業(yè)、自主設(shè)計性作業(yè)、藝術(shù)滲透性作業(yè)、操作表演性作業(yè)、探究查詢性作業(yè)、社會實踐性作業(yè)等多種類型的作業(yè)。并在作業(yè)呈現(xiàn)方式上進(jìn)行創(chuàng)新，鼓勵學(xué)生在作業(yè)的時候可以用圖畫、照片、剪報、甚至是手工制作等來表達(dá)，用創(chuàng)作的樂曲，用攝錄的錄像，用排練的短劇或小品來表現(xiàn)。鼓勵學(xué)生以看、聽、觸、聞、嘗、摸和想象等多種手段感受知識的存在，完成生動活潑的、精彩紛呈的作業(yè)。

●主體選擇性作業(yè)：探索和構(gòu)建小學(xué)各年段的聯(lián)系序列和練習(xí)層級，由學(xué)生自主選擇。如在學(xué)習(xí)了每一課的Let’s learn之后，我一般如此布置作業(yè)：①聽錄音跟讀，再錄下你自認(rèn)為讀得最好的一遍；②如能背誦單詞，則抄寫一遍，反之，則抄寫一行；③找找同類詞，越多越好。像這樣布置，學(xué)生比較有興趣，會很主動地去讀，而且聲音響亮，然后把錄音拿來，讓老師評價。而且為了“少做一點”，學(xué)生一般在校就抓緊時間互相抽背，教學(xué)的目的很輕易地達(dá)到了。同類詞可以查字典，成績好的學(xué)生對此能較出色地完成，因為在課堂上他可以做小老師，得到老師的表揚和同學(xué)羨慕的眼神。

●自主設(shè)計性作業(yè)：學(xué)生依據(jù)教材和學(xué)習(xí)內(nèi)容，參照主題選擇性作業(yè)樣式，或參考第三方作業(yè)題型，安排作業(yè)并完成練習(xí)。如“教師節(jié)”期間，給學(xué)生安排一項作業(yè)———“給老師一個驚喜”要求看誰做的賀卡漂亮又有誠意，用英文寫下你的祝福語，并把自己的創(chuàng)意和老師的欣喜拍下來留作紀(jì)念。

●藝術(shù)滲透性作業(yè)：以豐富多彩的藝術(shù)形式輔助練習(xí)或變式呈現(xiàn)。

猜猜看這些圖片——這其實是二年級的英語作業(yè)。二年級認(rèn)字母和學(xué)字母成了頭疼的事，怎么辦呢？讓學(xué)生用自己喜歡的小物件來“拼”寫字母！我們沒有看到孩子們是怎樣手忙腳亂地完成這份作業(yè)的，但是，當(dāng)孩子們自豪地把各自的作業(yè)照片展示給同學(xué)們，并大聲地讀出字母讀音的時候，那喜滋滋的表情就可以說明一切了。在教授storytime后，布置課后實踐作業(yè)：每位同學(xué)用A4大小的紙張，圖文并茂地描述一個故事，然后把所有學(xué)生的作品裝訂成冊，題目為StoryAlbum（故事集錦）。

●操作表演性作業(yè)：采用小品劇、課本劇等表演性形式，讓學(xué)生手腦并用，學(xué)做合一。如學(xué)了windy，rainy等有關(guān)天氣狀況的單詞后，我讓孩子制作天氣卡片，畫上有關(guān)不同天氣的符號，寫上單詞，這樣有助于學(xué)生的對單詞記憶和對符號的識別。又如三年級的孩子學(xué)了身體部位類的單詞后，我為了上課時便于教學(xué)句型，讓孩子們利用廢舊物品制做了紙偶，還評選了最佳創(chuàng)意獎，最佳表演獎等。

●探究查詢性作業(yè)：以教材知識、課堂學(xué)習(xí)為起點，讓學(xué)生走出校門，到社會上去搜集材料，綜合訪談、考察、調(diào)查、搜集數(shù)據(jù)、文獻(xiàn)查閱等。小學(xué)生活潑好動，心靈手巧，動手能力強，Let’smake a survey環(huán)節(jié)既有較強的活動性與趣味性又能使英語作業(yè)生活化。PEP教課書中設(shè)計了許多這樣的小調(diào)查，教師可充分利用這些教學(xué)資源。如：在教授服裝類單詞和一般現(xiàn)在時第三人稱單數(shù)形式時，可以布置調(diào)查作業(yè)：調(diào)查你的家人朋友，他們喜歡什么衣服并匯報。

●社會實踐性作業(yè)：以教材、課堂學(xué)習(xí)為背景的社會實踐活動，驗證和實踐學(xué)習(xí)所得或新發(fā)現(xiàn)。教授Myfuturejob一課時，以未來可能從事的職業(yè)為談話主題，談?wù)撟约旱睦硐?。并以“職業(yè)”為主題自辦手抄報，鼓勵學(xué)生課后對自己感興趣的一些職業(yè)進(jìn)行調(diào)查，了解這些職業(yè)的英文名稱以及相關(guān)的工作內(nèi)容，記錄下來，并編輯成報。學(xué)生還可以在自己的報紙上刊登一些成功人士的事跡。學(xué)生在完成這類作業(yè)時，不僅充分學(xué)習(xí)和了解了教材內(nèi)容、鞏固已學(xué)的知識及方法，還廣泛涉獵與教材相關(guān)的文學(xué)、繪畫、科技、歷史、生物、信息技術(shù)等方面的知識，走進(jìn)社會生活。由此激發(fā)學(xué)生調(diào)動多方面的感官體驗，調(diào)動學(xué)生的情緒活動，讓學(xué)生在愉悅合理的情景中，利用生活和學(xué)習(xí)中熟悉的材料來展示他們的潛能，不僅獲得了許多知識信息，還得到了大量愉快而難忘的體驗。

二、從工具走向人文，從批改走向?qū)υ挕?/p>

做作業(yè)和批作業(yè)也是一種人文活動。在此，學(xué)生感受到教師的才華、學(xué)識、風(fēng)度和修養(yǎng)，體驗到民主的氛圍、平等的交往、純真的情趣和進(jìn)步的快樂。正確、科學(xué)地評價和批改學(xué)生作業(yè)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的重要途徑。

（1）多寫激勵性評語

相對于等級評價，激勵性評語耗時較多。但是此類評語對學(xué)生有著不可忽視的作用。如我采用Great!／Wonderful!／Excellent！等，這類評語多用于低年級；Your hand writing is very good!／Keep it Up!／Hope you work harder!等，這類評語多用于中、高年級的學(xué)生。鼓勵性的語言既能引導(dǎo)學(xué)生重視自己的作業(yè)，又能暗示學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

（2）實行多元性評價

首先，教師應(yīng)該讓學(xué)生在自評中樹立信心。通過自評家庭作業(yè)，讓學(xué)生客觀認(rèn)識自己的優(yōu)點，樹立自信心，查找不足，努力改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。

其次，教師應(yīng)該讓學(xué)生在互評中學(xué)會欣賞。小組集體評議作業(yè)，可以彌補自評的不足，有效提高學(xué)生的自我認(rèn)識水平，同時也能使學(xué)生學(xué)會客觀地評價別人，學(xué)會欣賞他人的優(yōu)點。寫上你的贊賞，寫上你的感受，寫上你的鼓勵，寫上你的教誨，寫上你的批評??同時，還可以讓學(xué)生對你也寫上類似的話語。這時候的作業(yè)本，成了師生溝通思想、交流感情、探討生活、教學(xué)相長的工具。

由此看來，其實作業(yè)是否有效，是要看我們是否敢于放下純粹追求應(yīng)試模式的作業(yè)和練習(xí)這樣一份沉重的包袱，是否敢于返璞歸真，重新找回學(xué)習(xí)知識技能的本源。只有這樣，知識文化的學(xué)習(xí)才更有價值。

第三篇：《小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)有效性研究》心得體會

研究作業(yè)題目極其重要，特別是在課程改革的新理念下，在高質(zhì)量輕負(fù)擔(dān)的指導(dǎo)思想下，精細(xì)作業(yè)管理進(jìn)程，充分發(fā)揮作業(yè)在教學(xué)進(jìn)程中的檢驗、診斷、鞏固和反饋的作用，是進(jìn)步教學(xué)效益走內(nèi)涵發(fā)展確當(dāng)務(wù)之急。

一、作業(yè)的基本要求：主要是針對當(dāng)堂課所講的基礎(chǔ)知識和重點內(nèi)容精心選擇和設(shè)計題目，時間一般應(yīng)在15分鐘左右，要求當(dāng)堂完成。課堂作業(yè)的作用在于增進(jìn)每個學(xué)生及時鞏固課堂的主要教學(xué)內(nèi)容，若有學(xué)生未能按時完成作業(yè)，說明該學(xué)生在本課學(xué)習(xí)上存在障礙，此時教師應(yīng)予和時地、針對性輔導(dǎo)，努力避免出現(xiàn)堂課落后生。因此，教師備課時要認(rèn)真?zhèn)渥鳂I(yè)，為學(xué)生量身定制作業(yè)，上課時心中要有作業(yè)才能使上課有的放矢、胸有成竹。

二、作業(yè)的設(shè)計數(shù)學(xué)教師必須講求作業(yè)設(shè)計的藝術(shù)，根據(jù)學(xué)生的心理特點，設(shè)計情勢多樣、內(nèi)容現(xiàn)實有趣，富于思考、探究性的作業(yè)。

1、設(shè)計實踐性性作業(yè)，進(jìn)步學(xué)生的利意圖識教師要帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，接觸社會，使他們看到生活當(dāng)中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是生活中不可缺少的有力工具。在備課時要盡可能地了解學(xué)生的生活實際，尋覓知識的生活原型，讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)。布置作業(yè)時可以嘗試符合新理念的作業(yè)方式，對照實踐調(diào)查、數(shù)學(xué)實驗、數(shù)學(xué)日記、小制作、小課題研究等。如數(shù)學(xué)日記，在學(xué)習(xí)了《三角形的熟悉》的熟悉以后，讓學(xué)生以第一人稱的方式寫一篇數(shù)學(xué)日記，學(xué)生可根據(jù)自己把握知識的實際情況和對知識的理解寫出生動的數(shù)學(xué)日記。這樣既能對所學(xué)知識有個很好的溫習(xí)作用，又進(jìn)步了學(xué)生造作業(yè)的愛好。優(yōu)秀的數(shù)學(xué)日記還可在班級里展出，這樣勢必會享遭到不同以往的滿足感。

2、設(shè)計層次性作業(yè)，讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能取得必要的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。學(xué)生的差異是客觀存在的，所以我們在設(shè)計作業(yè)的時候，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和課程學(xué)習(xí)的特點，尊重學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，給每個學(xué)生提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)和成功的機會，針對學(xué)生的個體差異設(shè)計層次性的作業(yè)，為任何一個學(xué)生創(chuàng)設(shè)練習(xí)，進(jìn)步，發(fā)展的環(huán)境，使每個學(xué)天生為實踐的成功者?？蓪⒆鳂I(yè)難易程度分為A、B、C三個層次。思惟能力、理解能力都比較強的學(xué)生可選擇C，中等可選B，稍差可選A。這樣設(shè)計可以調(diào)動學(xué)生作業(yè)的積極性，避免作業(yè)的單調(diào)、枯燥，同時也讓學(xué)生在解題的進(jìn)程中把握知識的要點、積極思考，進(jìn)步靈活應(yīng)用知識的能力。

3、設(shè)計探究性作業(yè)，進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不是單純地依靠模仿與記憶，而是學(xué)生的動手實踐、自主探索與合作交換相結(jié)合的方式。這樣學(xué)生對數(shù)學(xué)知識、技能和數(shù)學(xué)思想才能真正理解和把握，才能取得廣泛的數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗。為此，在作業(yè)設(shè)計時，可根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生已具有的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，設(shè)計一些以學(xué)生主動探索、實驗、思考與合作為主的探索性作業(yè)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中成為一個題目的探索者。

三、作業(yè)的批改評語是批閱作業(yè)的一種方式，便于學(xué)生更清楚地了解自己作業(yè)的優(yōu)缺點，還可以加強師生間的交換，增進(jìn)學(xué)生各方面***同一的進(jìn)步。將評語引入數(shù)學(xué)作業(yè)的批改中，批出其不足，肯定其成績，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有很大的作用。

第四篇：英語作業(yè)布置有效性的研究

職高英語作業(yè)布置有效性的研究

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生個體差異，提倡自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方法，注重過程評價。這種理念要求我們不僅運用于課堂教學(xué)中，也對作業(yè)的布置提出要求。作業(yè)是課堂教學(xué)的有效延伸，是鞏固知識，培養(yǎng)能力的重要手段；是檢測學(xué)生英語學(xué)習(xí)，反饋教師教學(xué)效果的重要標(biāo)準(zhǔn)。作業(yè)過程是學(xué)生知識、能力、情感、態(tài)度、價值觀的生成和體現(xiàn)過程。因此，筆者認(rèn)為，英語作業(yè)的布置既要立足于教材，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握英語語言，又要著眼于拓寬學(xué)生的視野，使學(xué)生多方位，多角度感受到英語文化的特點。本文從不同角度簡述了傳統(tǒng)的英語作業(yè)中存在的不足之處，根據(jù)筆者在教學(xué)實踐的體會，歸納教師設(shè)計職高英語作業(yè)布置有效性策略要點，將理論思考和實例分析相結(jié)合探討英語作業(yè)布置的策略, 促成學(xué)生英語學(xué)習(xí)有效性，即培養(yǎng)學(xué)生積極主動的英語學(xué)習(xí)態(tài)度，發(fā)展英語語言綜合能力，并學(xué)會自主學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：作業(yè)布置，有效性

一、問題的提出

英語作業(yè)是英語教學(xué)中一個不可缺少的環(huán)節(jié)，它是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教材特點、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況設(shè)計的促成學(xué)生聽說讀寫英語的活動，是了解教學(xué)目標(biāo)落實情況及學(xué)生知識和技能掌握情況的一種重要形式；是鞏固，掌握和深化課堂所學(xué)知識的必不可少的手段；是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言能力的有效途徑。因此筆者認(rèn)為，英語作業(yè)的有效性首先在于教師的設(shè)計，其次是學(xué)生自身的投入。英語作業(yè)的內(nèi)容應(yīng)源于教材，但不拘泥于教材，而應(yīng)鼓勵學(xué)生在實際生活中運用教材內(nèi)容的知識，促進(jìn)語言實際運用能力的提高。我們經(jīng)?？吹浇處焸?yōu)閷W(xué)生抄作業(yè)問題發(fā)愁，主要因為當(dāng)前職高英語作業(yè)布置在內(nèi)容，形式等方面都存在著缺陷，作業(yè)設(shè)計嚴(yán)重缺乏有效性。當(dāng)前的作業(yè)現(xiàn)狀迫切需要我們教師在改進(jìn)“作業(yè)”這項重要的教學(xué)環(huán)節(jié)中發(fā)揮力量。教師應(yīng)對已在學(xué)生手中的作業(yè)進(jìn)行精選，取其精華，保留較好的基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練，去掉一些無教育意義的作業(yè)（即busy work）；此外還要根據(jù)具體內(nèi)容和教學(xué)目的設(shè)計補充拓展型作業(yè)，彌補已有教材作業(yè)的不足。

二、職高英語作業(yè)設(shè)計中存在問題的分析

1）傳統(tǒng)的英語作業(yè)內(nèi)容、形式單一，缺乏靈活性和應(yīng)用性。

通常英語教學(xué)過程中，教師作業(yè)設(shè)計內(nèi)容僅限于英語書本，以鞏固知識點為主，往往脫離學(xué)生實際，而且作業(yè)形式單調(diào)、機械，一般以抄寫單詞、詞組和課文為主，忽視了學(xué)生的口頭交際功能和語言的綜合運用能力。

2）傳統(tǒng)的英語作業(yè)無視學(xué)生的差異，缺乏層次性和個性化。

傳統(tǒng)的英語作業(yè)，往往采取“一刀切”策略，每天作業(yè)一視同仁，也不尊重學(xué)生的個體差異，致使優(yōu)秀生吃不飽，學(xué)習(xí)困難生做不了。久而久之，尖子生尖不出，差生越

來越差，無自信心。因材施教的原則在英語作業(yè)中沒有得到充分的體現(xiàn)，遏制了學(xué)生個性發(fā)展和語言運用能力的培養(yǎng)。

3）傳統(tǒng)的英語作業(yè)隨意性大，缺乏針對性。

在實際過程中教師作業(yè)布置隨意性大，往往拿現(xiàn)成作業(yè)讓學(xué)生做，一些有問題的作業(yè)有時是在學(xué)生在做作業(yè)的過程中才發(fā)現(xiàn)的，好多年輕的教師往往是學(xué)生完成作業(yè)后，才發(fā)現(xiàn)完成作業(yè)耗時過長。對于這些作業(yè)的質(zhì)量問題教師事先并未關(guān)注，更談不上研究作業(yè)。這種機械的拿來主義沒有目的，沒有針對性，其實是降低了作業(yè)質(zhì)量，而且也在逐步消磨學(xué)生學(xué)英語的興趣。

4）傳統(tǒng)的英語作業(yè)評價注重結(jié)果，缺乏激勵性。

傳統(tǒng)的作業(yè)都是由老師統(tǒng)一批閱，往往過于注重作業(yè)的客觀結(jié)果，忽視了學(xué)生完成作業(yè)的過程，方法，態(tài)度和情感，尤其缺少鼓勵性評價，漸漸出現(xiàn)為了要成績而去抄作業(yè)的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性。

三、職高英語作業(yè)布置有效性策略探究

1、作業(yè)布置要突出趣味性。

托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的并不是強制而是激發(fā)學(xué)生的興趣”。世界志愿者協(xié)會英國籍教師Ruth曾說：“No interest，no strength”。由此可見，興趣是最好的老師。所以，教師在作業(yè)設(shè)計時不僅要考慮教學(xué)的需要，還要考慮學(xué)生的好奇心和興趣的心理特征，努力提高作業(yè)的趣味性，這樣才能引起學(xué)生更大的注意力，煥發(fā)他們內(nèi)心強烈的學(xué)習(xí)需求, 使其主動、積極地投入到學(xué)習(xí)中來，從而輕松愉快地達(dá)到獲取知識的目的。

如學(xué)了含有 if 引導(dǎo)的條件狀語從句的復(fù)合句，該句型的時態(tài)用法較為重要，為了鞏固該句型的用法，使學(xué)生達(dá)到熟能生巧的程度，筆者設(shè)計了一項“if 接龍”的課堂作業(yè)，要求前后意思連貫，邏輯性強。學(xué)生們紛紛動腦動筆，并造出了一連串有趣的故事情節(jié)。學(xué)生思維開闊，講述生動有趣，課堂傳來一陣陣的笑聲。又如：在學(xué)了7AU5 Choosing a New Flat介紹my bedroom后，筆者讓學(xué)生在第二課時的課外作業(yè)中，設(shè)計自己理想的房間，并用圖畫畫出來，涂上自己喜歡的顏色，并用英語把理想中的房間描寫出來。由于是讓學(xué)生設(shè)計理想中的房間，學(xué)生操作起來很容易，圖畫也創(chuàng)作得很有新意，大家很有成就感。再如：學(xué)了7BU5 The Happy Farmer and His Wife后，筆者讓學(xué)生們小組交流了自己小時候的愿望: 哪些已經(jīng)實現(xiàn)、哪些還未實現(xiàn)，現(xiàn)在是否又有了新的愿望？學(xué)生交流非常興奮，討論過后讓一學(xué)生扮演仙女，手拿魔術(shù)棒，問同學(xué)們有什么優(yōu)點，并允許每位同學(xué)許三個愿望，讓學(xué)生們把愿望寫在小子條上，折成紙鶴形狀放入統(tǒng)一的許愿瓶內(nèi), 整堂課高潮迭起。這些作業(yè)設(shè)計模式能夠直接激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)地從“要我學(xué)”進(jìn)入“我要學(xué)”的境界。

2、作業(yè)布置要有層次性。

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師要把凡是學(xué)生能夠自己獨立做的事情都給學(xué)生留出空間，讓學(xué)生有時間，有機會去選擇，去決定、去思考、去體驗、去感悟、去創(chuàng)造、去實

踐和去應(yīng)用。學(xué)生是完成作業(yè)的主體，但他們是不同的個體，他們對事物的體驗、興趣各不相同。素質(zhì)教育必須承認(rèn)個性差異，因此，英語作業(yè)在考慮共性的同時,也應(yīng)兼顧學(xué)生的個性。設(shè)計的作業(yè)，盡量從學(xué)生的實際出發(fā)，考慮學(xué)生原有的基礎(chǔ)，根據(jù)其最近發(fā)展區(qū)，建立多層次的彈性作業(yè)結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)不同層次學(xué)生的需要。

筆者經(jīng)常性把作業(yè)設(shè)計為“必做”和“選做”兩個層次?！氨刈觥鳖}要求全體學(xué)生都要完成，以達(dá)到教學(xué)的基本要求。對于“選做”習(xí)題，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況盡力完成。另外，筆者心里把班級學(xué)生按層次分為優(yōu)秀生、中等生和學(xué)困生三個等級，科學(xué)明確地制定分層目標(biāo)，設(shè)計分層作業(yè)。譬如，以每個單元中的聽力為例：對于優(yōu)秀生，在聽懂的基礎(chǔ)上能復(fù)述主要內(nèi)容；對中等生，要求他們聽取信息，能回答提出的問題；對學(xué)困生，要求能跟讀錄音，并回答簡單的對、錯問題。又如，以對話形式出現(xiàn)的課文，口頭作業(yè)可分為三類：學(xué)困生要求分角色朗讀；中等生根據(jù)對話做換詞對話表演；優(yōu)秀生不看書本做情景角色表演。再如： 8AU2 A Day in the Life of Whizz-kid Wendy, 在新課內(nèi)容講完后，筆者設(shè)計并布置了三個層次的課堂練習(xí)：對學(xué)困生，看投影上根據(jù)文章改編的短文，做重點詞語填空練習(xí)；對中等生，讓他們看掛圖，每張圖旁提示一部分重點詞，復(fù)述課文；對優(yōu)秀學(xué)生，整體復(fù)述課文，沒有重點詞提示并且在復(fù)述完課文后對文中人物作出評價。分層作業(yè)針對個別差異，使不同層次的學(xué)生各得其所，在不同基礎(chǔ)上都有各自的提高和發(fā)展。

3.作業(yè)布置要有延伸性

生活是學(xué)生進(jìn)行語言交流、獲取知識的源泉。通過課外延伸性作業(yè)，把學(xué)生引向?qū)W校生活、家庭生活、社會生活等各方面，使學(xué)生英語知識在生活中豐富與提高。心理學(xué)規(guī)律證明，學(xué)習(xí)外語如果能夠最大限度的接近實際生活情景，那么，應(yīng)用語言能力的形成會更快、更容易。因此，在英語學(xué)習(xí)過程中，老師要鼓勵學(xué)生大膽用英語與他人進(jìn)行交流，暢所欲言。譬如，聽說的延伸。語感是從不斷朗讀中潛移默化得到的，優(yōu)美的語音語調(diào)也少不了反復(fù)的聽錄音，但單調(diào)機械的重復(fù)聽讀，容易使學(xué)生厭倦。為了提高學(xué)生的朗讀水平，定期要求學(xué)生把所讀的單詞和課文錄下來，在課堂上，互相鑒賞，互相交流。這樣一方面培養(yǎng)了學(xué)生在家里自己朗讀英語的習(xí)慣，另一方面也使學(xué)生的朗讀水平在相互比較中得到了提高。如學(xué)了6BU3 Qu Yuan and the Dragon Boat Festival，筆者讓學(xué)生課后通過各種途徑閱讀關(guān)于中國其它傳統(tǒng)節(jié)日的介紹，當(dāng)然國外也可以，然后選個自己最喜歡的節(jié)日，主要從time, country, special food, celebration activities等方面進(jìn)行匯報交流。學(xué)了9AU1 the Night of the Horse，布置學(xué)生收看相關(guān)影視片和學(xué)唱英語歌曲等。又如讀寫的延伸，我們的周圍隨處可見英文廣告詞，英文商標(biāo)，英語的廣播、影視節(jié)目，英語刊物等。（1）查一查，記一記。布置學(xué)生去收集、摘抄。例如：麥當(dāng)勞McDonald's, 匹薩 Pizza，勁爆雞米花Popcorn Chicken，辣雞翅Hot Wings，老北京雞肉卷Dragon Twister 等等。（2）讀一讀，寫一寫。閱讀英語報刊，閱讀文章，摘錄好句、好段落并在作文中運用。這樣的課外作業(yè)使學(xué)生倍感興趣，讓他們覺得英語生活離他們并不遙遠(yuǎn)，隨時隨地都可以學(xué)、可以用。

4、作業(yè)布置要多樣性和綜合性。

通常教師布置作業(yè)分口頭和筆頭兩部分。筆頭作業(yè)以抄寫，做練習(xí)為主。根據(jù)新課標(biāo)倡導(dǎo)的“任務(wù)型教學(xué)”原則，可將英語作業(yè)分為：實踐類作業(yè)，制作類作業(yè)，課題類作業(yè)，收集類作業(yè)等。例如：

1）實踐類作業(yè)：通常有采訪、觀察記錄、調(diào)查等。如在上完了7AU4 Jobs People do后，筆者就設(shè)計了下列作業(yè)，了解班中同學(xué)父母的職業(yè)和他們的工作性質(zhì)，制定一份采訪記錄表，要求用英語記錄同學(xué)父母姓名，職業(yè)及這個職業(yè)的特點，他們喜歡程度，至少采訪5位同學(xué)，并在組內(nèi)交流。這些采訪作業(yè)貼近生活，調(diào)動了學(xué)生們的興趣，提高了人際交往的能力。又如在學(xué)完了6AU8 Food We Eat后，筆者又設(shè)計了do a survey，調(diào)查超市里常見的食品和價格，當(dāng)然這安排周末作業(yè)，并用英語填寫商品名稱和價格，周一課上匯報交流。這既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，又學(xué)到了更多的商品名稱，同時鍛煉了學(xué)生口頭表達(dá)能力。

2）制作類作業(yè)：通常有做海報，畫小報，現(xiàn)場做pizza等。如上了6BU6 Uniforms for Different Seasons后，筆者讓學(xué)生為自己設(shè)計理想中的夏裝和冬裝，然后在班中評出最佳設(shè)計師，優(yōu)秀作品在宣傳欄展出。學(xué)完了7AU7 Signs and Rules后，讓學(xué)生為校園的各個地方設(shè)計英語警告標(biāo)語。在上6AU11 How to Make a Pizza時，讓學(xué)生們拿著原材料現(xiàn)場動手做，邊做邊講步驟，印象更深刻。

3）課題類作業(yè)：學(xué)了9BU1 the Green Consumer后，筆者設(shè)計了一個研究課題：如何做一個綠色消費者？主要以小組形式去調(diào)查研究。一周后以文章配插圖的形式出成果，最后評出了一、二、三等獎予以表揚。在完成這項任務(wù)的過程中，學(xué)生們學(xué)會了團結(jié)合作。

4）表演類作業(yè)：學(xué)了8A Nobody Wins后，筆者設(shè)計了一堂表演課，四組PK,決出最佳男演員，最佳女演員，最佳表演組合獎，并頒發(fā)獎品。

通過各種形式的作業(yè)，學(xué)生們英語學(xué)習(xí)的積極性越來越高漲，綜合運用語言的能力也越來越強。

5、英語作業(yè)評價應(yīng)多樣化

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要建立旨在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的多元化評價體系，著重評價學(xué)生的綜合語言運用能力以及在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的情感、態(tài)度和價值觀。因此，筆者認(rèn)為對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行全方位的評價，才能真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。平時，筆者不斷鼓勵學(xué)生、家長共同關(guān)注和參與評價。變單一的教師評價為學(xué)生自評、小組互評、家長參評、教師總評相結(jié)合，使學(xué)生由被動的評價者變?yōu)橹鲃拥膮⑴c者，從而激勵學(xué)生完成作業(yè)的自主性。如筆者專門讓學(xué)生準(zhǔn)備了一本英語小檔案。每次的英語考試成績學(xué)生都記錄在上面，然后學(xué)生自評，再家長寫話給予評價，最后老師點評。因為考試基本為一月一次，故我們又把它當(dāng)作學(xué)科階段性反思。當(dāng)然，針對不同水平的學(xué)生，筆者采用不同的作業(yè)評價標(biāo)準(zhǔn)，從多角度給予鼓勵性評價，使學(xué)生獲得作業(yè)成功的快樂。美國教育評價專家斯塔弗爾比姆認(rèn)為：“評價最重要的意圖不是為了證明(Prove)，而是為了改進(jìn)”。因此，筆者認(rèn)為作業(yè)評價既要關(guān)注作業(yè)的結(jié)果，更要關(guān)注作業(yè)的過程。更多地關(guān)注學(xué)生完成作業(yè)的過程與方法，以及與之相伴隨的情感態(tài)度和文化意識的形成，使學(xué)生自覺主動獲得英語知識，從而發(fā)展聽說讀寫的技能和綜合運用英語的能力。

四、反思

1.實踐的成效

幾年的摸索與探究，筆者最大的感覺就是：在布置作業(yè)上的觀念更新，布置的形式多樣，在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的興趣?！皹?biāo)本兼顧”是筆者布置作業(yè)所遵循的原則：既要以多變的形式調(diào)動學(xué)生，又要顧及到教學(xué)的根本所在——培養(yǎng)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，發(fā)展語言綜合能力，并學(xué)會自主學(xué)習(xí)。所以盡管作業(yè)的形式在改變，但是學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能訓(xùn)練仍穩(wěn)打穩(wěn)扎，學(xué)生的英語朗讀水平、口頭與書面表達(dá)能力、閱讀理解能力在多種形式的作業(yè)練習(xí)中均得到提高。

2.尚需完善之處

1)一方面教師將新的理念融會于每一個教學(xué)細(xì)節(jié)，但是另一方面?zhèn)鹘y(tǒng)的應(yīng)試教育仍占據(jù)一定領(lǐng)域。很多家長仍注重書面作業(yè)輕口頭作業(yè)；重作業(yè)數(shù)量輕作業(yè)質(zhì)量；重難題輕基礎(chǔ)題??這樣就導(dǎo)致了一部分探究類、課題類家庭作業(yè)的布置得不到有些家長的充分配合與支持。這就需要學(xué)生向家長宣傳，老師利用家長會、?？图以L等平臺向家長宣傳先進(jìn)的教學(xué)理念，宣傳學(xué)生探究型學(xué)習(xí)實踐的重要性。

2)就學(xué)生而言，孩子的天性是好玩，在他們眼里，作業(yè)始終是一種束縛和壓力，該如何長久地保持學(xué)生完成作業(yè)的積極性，這其中又牽涉到科學(xué)的評價、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、家長的配合等諸多問題。因此，教師需要將作業(yè)有效性研究拓展到作業(yè)設(shè)計之外的其他教育層面。

參考文獻(xiàn)：

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3.《給英語教師的101條建議》尹剛陳靜波南京師范大學(xué)出版社 2007

4.《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》2001 倪佩琴英語教學(xué)的作業(yè)設(shè)計

5.《現(xiàn)代外語教學(xué)》上海外語教育出版社

6.《職高英語新課程教學(xué)法》，郭躍進(jìn)東北師范大學(xué)出版社，2004

第五篇：《初中數(shù)學(xué)課后作業(yè)有效性研究》課題研究第一階段總結(jié)

《初中數(shù)學(xué)課后作業(yè)有效性研究》課題研究第一階段總結(jié)

《初中數(shù)學(xué)課后作業(yè)有效性研究》課題研究第一階段總結(jié)

我校從本學(xué)期開始，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視下，教師們?nèi)骈_展微課題研究，采取了切實可行的措施，做了大量務(wù)實的工作，使課題研究能夠順利展開和推進(jìn)。為了把課題研究工作更有成效的開展下去，現(xiàn)將第一階段的工作總結(jié)如下：

一、成立課題組

課題負(fù)責(zé)人及研究組成員：劉巧寧

二、本階段的工作目標(biāo)

（一）、全面調(diào)查了解學(xué)生課后作業(yè)中存在的問題以及學(xué)生急需要解決的問題，為課題的進(jìn)一步研究提供依據(jù)。

（二）、研究的主要內(nèi)容

（1）收集目前學(xué)生完成課后作業(yè)情況的相關(guān)資料，為課題進(jìn)一步研究提供第一手資料。

（2）發(fā)放調(diào)查問卷并回收整理，找到存在的問題，分析其原因。

三、本階段所做的工作

（一）、收集了目前學(xué)生完成作業(yè)的相關(guān)資料，為課題進(jìn)一步研究提供第一手資料。

（二）、設(shè)計學(xué)生調(diào)查問卷的內(nèi)容并進(jìn)行問卷調(diào)查回收和分析反思。

為了更好地進(jìn)行有效的課后作業(yè)，解決《初中數(shù)學(xué)課后作業(yè)有效性研究》的難題，同時為課題研究的開展提供第一手詳實的資料。我精心設(shè)計了調(diào)查問卷，對我所帶班級學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，共發(fā)放調(diào)查問卷130份，回收有效問卷130份。對130份問卷進(jìn)行了全面的數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析并進(jìn)行了反思。

四、本階段取得成果

（一）、根據(jù)問卷調(diào)查的結(jié)果，了解到學(xué)生完成作業(yè)的實際情況，知道學(xué)生當(dāng)前的實際需求。也了解了當(dāng)前學(xué)生完成作業(yè)中存在的問題以及學(xué)生提出的改進(jìn)方法。

（二）通過對調(diào)查問卷的分析，寫出了反思材料。為后面的研究提供了依據(jù)。

五、存在的問題

（一）、設(shè)計調(diào)查問卷時，沒有豐富的經(jīng)驗，觀念有些陳舊，手里掌握的相關(guān)資料較少。

（二）對課題研究目標(biāo)、內(nèi)容等方面的認(rèn)識不足，特別是對有效地數(shù)學(xué)課后作業(yè)探究有些迷茫，還需要更進(jìn)一步的研究。

六、努力的方向

（一）、努力學(xué)習(xí)，探究有效的初中數(shù)學(xué)課后作業(yè)，不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

（二）深入進(jìn)行課題研究，通過反復(fù)實踐，反復(fù)研究，對比分析，總結(jié)經(jīng)驗在實踐中勇于探索出適合學(xué)生情況的有效措施。

我深知，課題研究是一項長遠(yuǎn)的、漫長的過程，而我也才剛剛起步，但我堅信，只有經(jīng)過我的不懈努力，按照本課題實施方案踏實地，一步一步地研究，就一定能通過微型課題這一載體，促進(jìn)我的專業(yè)發(fā)展，圓滿完成課題研究任務(wù)。