第一篇：京劇發(fā)展之我見（范文）

京劇發(fā)展之我見

眾所周知，京劇是我國的國粹，是中國豐富文化遺產(chǎn)中的一部分，是近代中國戲曲的代表，并于不久前剛剛列入“人類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表作名錄”。

京劇經(jīng)過三個(gè)階段的發(fā)展，從孕育期的徽秦合流、徽漢合流到形成期，成熟期，最后到鼎盛期。經(jīng)過了200年的發(fā)展，融合了各派的腔調(diào)、劇目、表演方法以及民間的曲調(diào)，最終形成了現(xiàn)在的京劇。

在我看來，京劇代表的不單單是北京一地的文化，而是中國各地的文化的匯集。在形成發(fā)展過程中，它借鑒有豪放的秦腔，也借鑒有婉約的昆曲，將北方的大氣與南方的婉轉(zhuǎn)融合在一起，自成一種風(fēng)格。同時(shí)，京劇所涉及到的不僅是唱功。它要求表演者唱念做打樣樣精通，既有較好的演唱功底，還要能表演，能念白，能武功。京劇在發(fā)展中不斷豐富自己的內(nèi)容，角色的行當(dāng)劃分也越來越具體。最初的生旦凈末丑武行、龍?zhí)?，現(xiàn)如今分為生旦凈丑，但各行當(dāng)內(nèi)部角色劃分都比較明確。當(dāng)然，時(shí)代在進(jìn)步，京劇的發(fā)展也不能停滯不前?；蛟S我們可以將京劇中融入更多的時(shí)代元素，京劇曲目也可以擴(kuò)充些，而不是停留在那些老唱段上。

為了宣揚(yáng)國粹，使京劇得到傳承，一些中小學(xué)校開設(shè)了京劇課，請(qǐng)來戲劇學(xué)院的老師教授學(xué)生京劇的基本知識(shí)和基本功。這是我們喜聞樂見的。我們的國粹會(huì)在新一代的手中得到繼承和發(fā)揚(yáng)。然而，作為90后的我們，大部分還只是喜愛流行歌曲，聽京劇的少之又少?；蛟S，也只有等到我們白發(fā)蒼蒼的時(shí)候，我們才會(huì)像老爺爺一樣，開始閉著眼敲著節(jié)奏聽京劇吧。想起張國榮的《霸王別姬》，哥哥在里面的表演可謂精湛，京劇的魅力和博大精深也逐一顯露，讓人不禁感嘆，原來京劇這么有味道。

對(duì)于作為中國國粹的京劇，我們既要注重對(duì)原有傳統(tǒng)形態(tài)的保留，傳承，精益求精，也要發(fā)現(xiàn)它肩負(fù)的歷史使命。因?yàn)樗粌H僅是一種戲曲，更是一種民族文化和精神的凝合。

祝愿京劇在以后的發(fā)展道路上能夠取其精華，棄其糟粕。我也會(huì)在日后的生活中多接觸了解京劇的知識(shí)，聽聽名家的曲目。

第二篇：京劇進(jìn)課堂之我見

京劇進(jìn)課堂之我見

近日，將京劇納入中、小學(xué)音樂課程的爭論沸沸揚(yáng)揚(yáng)，除了對(duì)應(yīng)該進(jìn)課堂的民族戲曲是否僅僅京劇外，也對(duì)在選定劇目中包括了太多的“樣板戲”提出了異議，甚至有戲曲界的代表在“兩會(huì)”上向教育部的負(fù)責(zé)同志提出了質(zhì)疑。

我認(rèn)為這樣生動(dòng)活潑的爭論是大好事，可以更好地促進(jìn)我們的美育教育。

首先，應(yīng)該肯定將京劇引進(jìn)學(xué)校的提議者是出自一片好心，他們見今日社會(huì)上低俗的“西風(fēng)”、“流風(fēng)”泛濫，擔(dān)憂今后我國的青少年們會(huì)將祖國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化忘記，因此方才提出將京劇作為學(xué)校音樂教材的。可是，我國是一個(gè)歷史悠久、疆域?qū)拸V的國家，全國僅地方戲曲就有數(shù)百種，比京劇歷史更悠久、藝術(shù)更精致、群眾基礎(chǔ)更深厚的劇種尚多，作為國家的文化教育部門為何僅僅垂青于京劇，難道其他劇種就不能代表中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化？

另外，京劇以及眾多的民族戲曲盡管都悠揚(yáng)動(dòng)聽，但它們都不僅僅是音樂，而是豐富多彩的戲劇，人民欣賞戲曲除了聽其優(yōu)美的唱腔之外，還要觀看其生動(dòng)的表演藝術(shù)，講究的是唱、念、做、打（舞）俱佳，若真心要提倡民族戲曲，不如在校中開設(shè)比較全面的戲曲課，而不必將其僅僅附屬于音樂課程之內(nèi)。

其實(shí)，一個(gè)藝術(shù)品種在群眾中的廣泛流傳往往不僅在于政府或?qū)W校的提倡推薦，例如，國家的文化教育領(lǐng)導(dǎo)部門從來沒有正式提倡過流行音樂，可是為什么它竟能以“鋪天蓋地”之勢于改革開放之初就傳遍了神州大地，甚至有專業(yè)音樂、戲曲工作者竟一度弄起了“搖滾京劇”，有的戲曲演員也試搞“戲歌”呢？今天看來，上述的嘗試都未能真正得到群眾的承認(rèn)，只好偃旗息鼓回歸傳統(tǒng)了。

至于“樣板戲”，不過是我國戲曲改革或是革命題材音樂、戲劇創(chuàng)作的一部分成果，被江青等“竊取欽定”并加以利用而已，它們的藝術(shù)成就有高有低，老一輩文藝家如巴金曾寫過即使“文革”已經(jīng)結(jié)束，一聽“樣板戲”還是心驚肉跳之類的話，其實(shí)，許多和巴金在“文革”有過同樣遭遇的人們都有過類似的感受，這板子只能打到“四人幫”及其在文藝界的幫兇們身上，“樣板戲”本身及其當(dāng)年的創(chuàng)作和表演者們除了其中淪為“四人幫”幫兇的少數(shù)人外，是無法為這樣的后果負(fù)責(zé)的。而且，當(dāng)初最早參加這些現(xiàn)代題材京劇的創(chuàng)作、表演人員當(dāng)中，也有人在后來的“文革”風(fēng)云中還曾慘遭“四人幫”的迫害，例如阿甲和趙燕俠等等。實(shí)際上，在“文革”后的今天，人民已經(jīng)對(duì)這些作品做出了選擇，像芭蕾舞劇《紅色娘子軍》、京劇《紅燈記》和《智取威虎山》等，由于比較準(zhǔn)確地反映了革命的歷史和塑造了人物形象，藝術(shù)上也比較精致、完整，就能夠留存至今并能以全劇或選場的形式經(jīng)常演出。而當(dāng)初也曾經(jīng)被“四人幫”大吹大擂的芭蕾舞劇《白毛女》卻已經(jīng)悄然無聲，盡管它比據(jù)以改編的歌劇原著更“革命”。另一部在“以階級(jí)斗爭為綱”的錯(cuò)誤思想指導(dǎo)下創(chuàng)作的京劇《海港》也不見了蹤影……今天，我們?nèi)绻麑⑦@些作品中的一些精粹和傳統(tǒng)戲曲中的精粹同等看待，將它們作為“教材”讓青少年們傳唱并無過錯(cuò)，關(guān)鍵是要比例適當(dāng)。更重要的是，從傳承和發(fā)展民族戲曲藝術(shù)的角度來看，國家的文化、宣傳領(lǐng)導(dǎo)部門應(yīng)當(dāng)在社會(huì)文化生活中更加努力提倡和傳播戲曲藝術(shù)，形成人民中廣泛、深厚的“戲曲生活”，例如，更有力地支持、資助戲曲劇團(tuán)創(chuàng)作新劇目和改革傳統(tǒng)劇目，對(duì)他們深入群眾的演出給予更多地支持和鼓勵(lì)，在電視、廣播中要有更多、水平更高、內(nèi)容更廣泛全面的戲曲節(jié)目和戲曲知識(shí)的欄目，這樣的支持、幫助要遠(yuǎn)比僅僅在學(xué)校中安排課程有效得多，當(dāng)孩子們從社會(huì)、家庭以至各種傳媒中都能夠接受到優(yōu)秀戲曲節(jié)目的影響，而不僅僅只聽到或看到什么“超女”、“快男”等等流行的歌舞時(shí)，他們的欣賞趣味也就會(huì)與現(xiàn)在不同了。多年以前，我曾為《天津日?qǐng)?bào)》寫過一篇名為《近朱者赤》的短文，是說如何讓兒童多多接觸高雅音樂以抵制低俗的流行音樂，其實(shí)，這道理和規(guī)律同樣也適用與對(duì)待戲曲等民族傳統(tǒng)藝術(shù)與流行音樂的關(guān)系。當(dāng)然，也要求各文化、宣傳領(lǐng)導(dǎo)部門花更大的力氣，讓更精美的音樂、戲曲來滋潤我們少年兒童們饑渴的心靈！

淺析京劇進(jìn)課堂

教育部確定在義務(wù)教育階段一至九年級(jí)音樂課程中增加有關(guān)京劇教學(xué)的內(nèi)容，我作為一名普通的家長，談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)想法，與大家共同探討。

一、京劇進(jìn)課堂的主導(dǎo)思想：

增加有關(guān)京劇教學(xué)的內(nèi)容，并非在中小學(xué)另外增加一門課程，也不會(huì)增加音樂課學(xué)時(shí)，也不進(jìn)行考試，更不會(huì)給學(xué)生和家長帶來任何負(fù)擔(dān)。所以，在音樂課中開展京劇演唱活動(dòng)只是一種具體的表現(xiàn)形式，更重要的是通過接觸經(jīng)典作品、讓孩子們了解京劇常識(shí)、引導(dǎo)學(xué)生有欣賞戲曲的興趣，體驗(yàn)戲曲藝術(shù)的魅力，感受京劇表演的神韻，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步熱愛、繼承和發(fā)展民族的藝術(shù)文化，樹立民族精神。為此，我認(rèn)為堅(jiān)決不搞形式，不走過場，教師不能簡單滿足于演唱技巧的教授，而應(yīng)將曲目背后的故事，如何理解京劇這種傳統(tǒng)藝術(shù)形式作為教學(xué)的主要目標(biāo)。

二、京劇進(jìn)課堂的師資：

京劇不僅僅是音樂，而且還是豐富多彩的戲劇，人們欣賞戲曲除了聽其優(yōu)美的唱腔之外，還要觀看其生動(dòng)的表演藝術(shù)。京劇講究的是唱、念、做、打（舞）俱佳，所以這就要求教師具備很高的專業(yè)水平。

1、要進(jìn)行教師培訓(xùn)。教師培訓(xùn)采取多種方式，分級(jí)進(jìn)行。首先，選派優(yōu)秀的音樂教師參加國家級(jí)培訓(xùn)；其次，所有試點(diǎn)學(xué)校的音樂教師參加市級(jí)培訓(xùn)，提高教師對(duì)京劇藝術(shù)的認(rèn)識(shí)，豐富教師的京劇專業(yè)知識(shí)，提高他們的京劇演唱技能。同時(shí)，各區(qū)縣還要組織開展相關(guān)的區(qū)級(jí)培訓(xùn)，主要結(jié)合京劇唱段的教學(xué)實(shí)際，指導(dǎo)教師深入了解京劇藝術(shù)的傳承方式，有目的、有依據(jù)地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，提高課堂效率。有關(guān)教研部門還應(yīng)探索班級(jí)授課形式下的京劇教學(xué)模式，研究開發(fā)有關(guān)戲曲教育的校本課程。

2、讓戲曲院校學(xué)京劇專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后充實(shí)到中小學(xué)教師隊(duì)伍中去，不僅可以解決京劇進(jìn)校園師資力量短缺的矛盾，同時(shí)也可以提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，這是解決戲曲院校畢業(yè)生就業(yè)的新起點(diǎn)。

3、從傳承和發(fā)展民族戲曲藝術(shù)的角度來看，國家的文化、宣傳領(lǐng)導(dǎo)部門應(yīng)當(dāng)在社會(huì)文化生活中更加努力提倡和傳播戲曲藝術(shù)，形成人民中廣泛、深厚的“戲曲生活”，例如，更有力地支持、資助戲曲劇團(tuán)創(chuàng)作新劇目和改革傳統(tǒng)劇目，對(duì)他們深入群眾的演出給予更多地支持和鼓勵(lì)，在電視、廣播中要有更多、水平更高、內(nèi)容更廣泛全面的戲曲節(jié)目和戲曲知識(shí)的欄目，這樣的支持、幫助要遠(yuǎn)比僅僅在學(xué)校中安排課程有效得多，當(dāng)孩子們從社會(huì)、家庭以至各種傳媒中都能夠接受到優(yōu)秀戲曲節(jié)目的影響，而不僅僅只聽到或看到什么“超女”、“快男”等等流行的歌舞時(shí)，他們的欣賞趣味也就會(huì)與現(xiàn)在不同了。當(dāng)然，也要求各文化、宣傳領(lǐng)導(dǎo)部門花更大的力氣，讓更精美的音樂、戲曲來滋潤我們少年兒童們饑渴的心靈！

三、京劇進(jìn)課堂的教學(xué)重點(diǎn)：

1、激發(fā)孩子對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)的興趣

在推廣京劇課的時(shí)候，很多家長擔(dān)心，絕大多數(shù)中小學(xué)生既不懂也不感興趣，而且現(xiàn)在的孩子為了應(yīng)付小升初、中考、高考，已是精疲力竭，再增加課程，肯定吃不消。我覺得興趣是關(guān)鍵，作為藝術(shù)，他不應(yīng)該是強(qiáng)迫的教育，雖然京劇在一定程度上很美，但是每一個(gè)人的觀點(diǎn)都是不同的，這樣才構(gòu)成了我們今天這樣豐富多采的世界。不是每個(gè)人都一定要講“京劇很美”，那樣只能顯示出“假”。強(qiáng)迫不可能出現(xiàn)“美”。同樣的，學(xué)習(xí)京劇更要通過興趣，如果某位學(xué)生通過了解京劇，對(duì)其很感興趣，那么這個(gè)時(shí)候的教育才會(huì)顯示出他的需求。對(duì)于被動(dòng)的學(xué)習(xí)，這一部分人只會(huì)將他作為應(yīng)付而過的項(xiàng)目，心中無劇，講再多有什么用？藝術(shù)是從興趣培養(yǎng)起來的，每個(gè)人都有自己獨(dú)特的愛好，例如有人喜歡rap，有人喜歡古典……如果藝術(shù)也加以強(qiáng)制，全國統(tǒng)一格調(diào)，那是怎樣呢？

作為一個(gè)中國人，了解自己民族的傳統(tǒng)文化藝術(shù)非常有必要。但是讓他們坐在那里看一節(jié)課的戲，他們肯定做不到，因?yàn)楣?jié)奏太慢了，唱腔也聽不懂，更不知道故事情節(jié)。于是老師們應(yīng)從講歷史故事入手，先讓學(xué)生了解音樂背景，再簡單介紹京劇各角，最后才欣賞或?qū)W習(xí)京劇。

2、提高京劇音樂審美能力

我認(rèn)為“京劇進(jìn)課堂”不是培養(yǎng)專業(yè)演員，而是讓更多的人從小接觸、了解傳統(tǒng)文化藝術(shù)。重點(diǎn)不是看孩子們會(huì)唱幾個(gè)曲目，而要看他們?cè)谶@個(gè)課堂上學(xué)到了什么知識(shí)，思想上有無提升。說到底，“京劇進(jìn)課堂”的根本目的是要教會(huì)孩子們欣賞、比較。

據(jù)調(diào)查，采訪中大多數(shù)家長贊成“京劇進(jìn)課堂”，他們認(rèn)為有很多優(yōu)秀傳統(tǒng)文化需要有效傳承，而基礎(chǔ)教育無疑擔(dān)負(fù)著重任。他們對(duì)自己的孩子能夠哼唱和賞析京劇也頗感欣慰。但有一位學(xué)生的家長說，現(xiàn)在有的學(xué)校為了打造出自己的辦學(xué)特色，努力在某個(gè)藝術(shù)或體育項(xiàng)目上創(chuàng)造成績，藝術(shù)教學(xué)變成了學(xué)校的“名片”，繁忙的排練日程擠占了大量的學(xué)習(xí)時(shí)間，孩子似乎成了表演的工具。當(dāng)然，這樣的“京劇進(jìn)課堂”就變味了。

3、面向全體但要注重個(gè)性發(fā)展

不是每個(gè)人都可以唱好京劇的。首先我們從小學(xué)生現(xiàn)在的課程負(fù)擔(dān)來看，在課程中加入京劇，對(duì)于本已經(jīng)有7-8科的小學(xué)生來講已經(jīng)是十分的辛苦了，在中國現(xiàn)在的教育狀況下，課程對(duì)應(yīng)著考試。沒錯(cuò)，作為藝術(shù)，關(guān)鍵點(diǎn)在于自身的條件，京劇并不像通俗唱法，它對(duì)于人的要求是有一定門檻的，先暫且不提京劇，對(duì)于通俗唱法也會(huì)有很多的人都沒有辦法唱好，何況京劇呢？所以老師在教學(xué)中不要求孩子們?nèi)巳藭?huì)唱，但個(gè)別有天賦的孩子可重點(diǎn)培養(yǎng)，為我國培養(yǎng)一些藝術(shù)人才。

小學(xué)音樂新課標(biāo)已明確提出，應(yīng)將我國各民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂作為音樂課重要的教學(xué)內(nèi)容。通過學(xué)習(xí)民族音樂使學(xué)生了解和熱愛祖國的音樂文化，增強(qiáng)民族意識(shí)和愛國主義情操。隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)生活的變遷，反映近現(xiàn)代和當(dāng)代現(xiàn)實(shí)生活的民族音樂作品也應(yīng)納入音樂課程中。所以，“京劇進(jìn)課堂”勢在必行，我們作為家長應(yīng)該積極響應(yīng)國家有關(guān)部門作出的英明決定。

第三篇：中國足球發(fā)展之我見

中國足球發(fā)展之我見

8（2）張順

足球運(yùn)動(dòng)是當(dāng)代最具普遍性代表的集體運(yùn)動(dòng)，世界杯的瘋狂，歐洲杯的激情，給足球愛好者帶來極大的快樂。在中國，足球運(yùn)動(dòng)也廣受歡迎，它始終牽動(dòng)著億萬國人的心，有悲傷，有歡樂，有憧憬，有夢(mèng)想。02年世界杯前沖出亞洲的那一刻舉國沸騰，15年恒大亞冠奪魁之際激情再燃。本文將從中國足球的歷史發(fā)展和現(xiàn)狀出發(fā)，簡要談?wù)勚袊闱虻奈磥戆l(fā)展方向。

一、中國足球的歷史發(fā)展

目前，大家普遍認(rèn)為，古代足球起源于中國，流行在唐宋。據(jù)史料記載：公元前307年（戰(zhàn)國時(shí)期），趙武靈王改革，推行“胡服騎射”，趙國人學(xué)會(huì)了騎馬射箭。趙王經(jīng)常帶著其親信騎馬出城閑逛，好不威風(fēng)。一日，來到一樹林，看到林中有野兔數(shù)只，國王金口一開，“抓活的”，遂兵分四路，合而逮之，不想驚嚇之中，野兔橫沖直竄，從馬群的夾縫中紛紛逃去，一無所獲，眾人搖頭嘆息。一謀士突然眼前一亮，上前獻(xiàn)計(jì)道，“大王，這種圍堵很有趣，我們不妨用球代替兔子，不出宮門便可天天玩之”?！昂弥饕狻保w王大加贊賞，“這件事就交給你全權(quán)負(fù)責(zé)”。于是，足球運(yùn)動(dòng)便在中國誕生了。但當(dāng)時(shí)還屬于騎在馬上的運(yùn)動(dòng)，稱之為“蹴鞠”。到了漢代，有了專供比賽的足球場，稱之為“鞠城”，鞠城為長方形（東西寬3里，南北長5里），東西兩端各有6個(gè)鞠室，互相對(duì)稱，場地四周有圍墻。唐代是蹴鞠活動(dòng)的昌盛時(shí)期，甚至有女子也加入到這一運(yùn)動(dòng)當(dāng)中。這一時(shí)期，蹴鞠不僅有了很大發(fā)展，而且此項(xiàng)運(yùn)動(dòng)開始對(duì)外出口，首先登陸的地方是英國，因此，英國成了現(xiàn)代足球運(yùn)動(dòng)的先祖。

中國國家足球隊(duì)始創(chuàng)于1924年，在1931年加入國際足球聯(lián)合會(huì)（FIFA），1958年退出，并在1979年重新加入。從1976年起，中國隊(duì)連續(xù)9次參加亞洲杯足球賽，并于1984年和2004年兩度打進(jìn)決賽，不過都飲恨而歸。他們?cè)谑澜绫系牡谝淮瘟料嗍?002年韓日世界杯，但是輸?shù)袅巳咳龍霰荣惽沂Ь徘蚨催M(jìn)一球，僅因沙特阿拉伯國家足球隊(duì)于另一小組輸?shù)袅巳咳龍霰荣惽沂?2球不入球，從而免于在32強(qiáng)中墊底。中國隊(duì)長期以來一直在爭取在亞洲地區(qū)獲得錦標(biāo)，雖然在亞洲杯、亞運(yùn)會(huì)等亞洲級(jí)別的賽事中取得過不錯(cuò)的成績，但是在世界杯亞洲區(qū)預(yù)選賽中僅出線過一次。足球運(yùn)動(dòng)在中國較受歡迎，球迷對(duì)國足的勝負(fù)看得很重要，在球隊(duì)表現(xiàn)出色球迷會(huì)很高興，而當(dāng)球隊(duì)表現(xiàn)出不盡如人意時(shí)，會(huì)被認(rèn)為是“國恥”。2002年世界杯足球賽，大約有累計(jì)3億觀眾收看了中國參加的三場比賽。在2004年亞洲杯國足同日本隊(duì)的決賽，有超過2.5億的觀眾收看了這場賽事，是國際大型體育賽事單場比賽在中國的收視記錄。2005年，中國贏得了2005年東亞足球錦標(biāo)賽的男子組冠軍和澳門東亞運(yùn)動(dòng)會(huì)的男子足球項(xiàng)目金牌（東亞運(yùn)動(dòng)會(huì)男子足球項(xiàng)目非FIFA之A級(jí)賽）。2010年2月10日，在東亞足球錦標(biāo)賽上，中國3-0完勝韓國，打破32年逢韓不勝的魔咒。并在2月14日戰(zhàn)勝中國香港，獲得本次比賽冠軍。1998年12月，中國男足獲得了最高世界排名——第37位。

二、中國足球的現(xiàn)狀與問題

中國足球最根本的問題，只有國家隊(duì)或者一線俱樂部球隊(duì)才被廣泛關(guān)注，但在二三線球隊(duì)乃至基層足球卻不被重視。這就猶如建在沙灘上的宮殿，投入再多，也會(huì)因基礎(chǔ)不牢而搖搖欲墜。從根本上說，最終難逃低水平循環(huán)的噩運(yùn)。歸結(jié)起來，中國男子足球的現(xiàn)狀與問題主要有體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.國家隊(duì)。國家隊(duì)的問題和現(xiàn)狀是很明顯的，有人才而出不了成績，花了大價(jià)錢請(qǐng)了洋教練，卻得不到應(yīng)有的結(jié)果。當(dāng)然，這背后還會(huì)連帶出很多沒擺在臺(tái)面上的問題，例如球霸的存在，球員間的摩合問題等等。

2.俱樂部。俱樂部的現(xiàn)狀能夠真正代表中國男子足球的生存現(xiàn)狀。中國的足球俱樂部里面，我們排除幾支外表光鮮死命砸錢的俱樂部之外，其他的俱樂部大抵分為兩種：一種是完全私人性質(zhì)的俱樂部，多見于中甲和中乙，恒大屬于這種；一種是當(dāng)?shù)卣邪膊鍑衅髽I(yè)進(jìn)行注資和扶持的，多見于成立時(shí)間超過10年的俱樂部，中超的大部分俱樂部都是如此。當(dāng)政府對(duì)俱樂部直接控股的時(shí)候，俱樂部的身份到底是什么？當(dāng)一支球隊(duì)完全被一家企業(yè)獨(dú)資收購之后，他與之前的俱樂部在法律上還有沒任何關(guān)系？那么，問題就來了。每一個(gè)俱樂部都是一個(gè)坑，在接受除了政府之外的注資時(shí)，俱樂部的欠款是沒有對(duì)外公布的。例如深圳紅鉆。萬宏偉在接受深圳紅鉆之時(shí)只是想讓利用這支俱樂部來給自己的投資公司在市政府的層面上爭取更大的利益，所以當(dāng)時(shí)收購了俱樂部的全部股份。后來開始進(jìn)入到漫長的打官司的流程，為得就是把俱樂部之前的欠款與自己擺脫干凈。但遺憾的是，他一場都沒打贏??在萬宏偉接手深圳的這幾年，他已經(jīng)陸續(xù)投入了一億以上的資金，而紅鉆現(xiàn)在還在中甲。說起紅鉆在中甲這個(gè)事兒，還能扯出俱樂部的另一個(gè)問題。萬宏偉本人是不希望紅鉆重回中超的，他只希望俱樂部能不死就好了。但是深圳市政府不同意，政府層面上希望深圳足球能重回巔峰，作為城市的一個(gè)體育標(biāo)桿。這就涉及到政府和私人獨(dú)資俱樂部之間的博弈了。這些并不能從90分鐘的比賽中看出來的事兒，才是真正殺死中國俱樂部的癥結(jié)。再接著就是俱樂部的欠薪問題?；旧?，除了絕少數(shù)的俱樂部，現(xiàn)在的中國足球俱樂部都正在欠薪或者曾經(jīng)欠過薪。而球員對(duì)此是敢怒不敢言的，回頭連球都踢不上了還被圈子內(nèi)封殺，那就真的是個(gè)坑了。所以，歸結(jié)起來，俱樂部的問題一句話可以概括：后臺(tái)都有錢，但不用在刀刃上。

3.青訓(xùn)。中國足球的青訓(xùn)是不成體系的，或者說，是不能算作青訓(xùn)的。當(dāng)然，這之中并不包括根寶足球?qū)W校，徐老爺子是真正熱愛足球的人。中國足球的青訓(xùn)分為幾大塊：體校、足球?qū)W校、私人教練足球?qū)W校則成分較為復(fù)雜，政府有開設(shè)，也有不少是俱樂部開設(shè)，還有根寶足球?qū)W校這樣的私人性質(zhì)的學(xué)校。私人教練則多是在足球場地上開設(shè)的課程，執(zhí)教教練多為C級(jí)教練，但會(huì)有一個(gè)A級(jí)教練壓陣。

4.球員。排除了幾家豪門俱樂部，絕大多數(shù)俱樂部的球員待遇并不好。曾經(jīng)有好事的媒體將中超的球員收入分為了四個(gè)檔次，大概是這樣的：中超頂級(jí)球員，收入在200萬至300萬之間；各個(gè)球隊(duì)的主力球員，收入在50萬至120萬之間；各個(gè)球隊(duì)的替補(bǔ)球員，收入在10萬至50萬之間；年輕球員，收入在10萬以下。這是中超的球員，那么中甲和中乙呢？青年隊(duì)呢？中國女足球員的待遇更低！可想而知，他們的日子其實(shí)并不好過。那么點(diǎn)錢如果養(yǎng)活不了自己，還要繼續(xù)踢球，怎么辦？踢假球。

三、中國足球的未來

在風(fēng)光的中國足球國家隊(duì)與俱樂部的背后，是沉默的青少年足球。甚至有從事青少年足球人才培養(yǎng)的官員與教練預(yù)言：中國足球輸球的日子還在后面！他們表示，中國足球隊(duì)今天輸球并不可怕，可怕的是，中國青少年足球基礎(chǔ)連年萎縮的慘痛現(xiàn)狀，中國足球可能輸?shù)裘魈臁?/p>

據(jù)有關(guān)方面統(tǒng)計(jì)，1990年到1995年，我國青少年足球人數(shù)達(dá)到歷史最高的65萬人；2000年至2005年，則降至18萬人，而當(dāng)前在中國足協(xié)注冊(cè)的青少年足球運(yùn)動(dòng)員僅有5萬多人，全國踢足球的女性還不足2千人。相比之下，日本注冊(cè)在案的青少年業(yè)余足球運(yùn)動(dòng)員則高達(dá)60余萬人，而美國有上百萬女性在踢足球。

國內(nèi)不少足球?qū)W校仍然沿用脫離普通學(xué)校、集中訓(xùn)練的模式。不少足球?qū)W校，其實(shí)是把家長管不住的孩子收進(jìn)來，根本不是培養(yǎng)人才的地方。

在足球職業(yè)化初期，有一些家長花錢讓孩子去踢球，希望培養(yǎng)出第二個(gè)范志毅。現(xiàn)在這樣的家長越來越少了，尤其在大城市，沒有幾個(gè)家長愿意讓孩子踢足球?，F(xiàn)在足球人才的選材質(zhì)量大大下降，讀書不好，放棄高考這條路，才去練足球。這樣下去，中國足球會(huì)陷入惡性循環(huán)。

眾多分管青少年足球訓(xùn)練的官員與教練均表示，從目前情況來看，“體教結(jié)合”是一條不錯(cuò)的路。中國青少年足球人才，絕對(duì)不能是讀不了書才去踢球的人！

中國青少年足球告急！中國青少年女足更是岌岌可危！基礎(chǔ)不牢，地動(dòng)山搖。唯有重視中國青少年足球，才能發(fā)展中國足球，并讓鏗鏘玫瑰重新綻放。

四、結(jié)語

2015年3月，國家出臺(tái)了《中國足球改革發(fā)展總體方案》，《方案》有兩大看點(diǎn)，一是足協(xié)與政府脫鉤，不設(shè)行政級(jí)別；二是到2025年建設(shè)5萬所足球特色學(xué)校，大幅增加青少年足球人口。通過管理和培養(yǎng)，使國家男足躋身亞洲前列，國家女足重返世界一流強(qiáng)隊(duì)行列。

這是最壞的時(shí)代，也是最好的年代。

不管黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人是真的希望能看到中國足球取得怎樣的成績，但這些被反復(fù)臆測的話語依然讓一大批的企業(yè)蠢蠢欲動(dòng)。而伴隨著中超那些個(gè)超強(qiáng)力外援的入主，現(xiàn)在中超的球市的確是十分之火爆，并且在90分鐘的比賽里，是真的能讓人有心潮澎湃的感覺。但是這些于中國足球的成長來說，用處并不大。只有從根本上地降低足球活動(dòng)成本，確切地保證每年都能增加足球人口和相關(guān)從業(yè)者，才能真正地挽救中國足球。要知道，足球并不僅僅是用在觀賞，真正地參與到足球運(yùn)動(dòng)中，才是對(duì)中國最大的幫助。

第四篇：農(nóng)村教育發(fā)展之我見

莊浪縣農(nóng)村教育發(fā)展之我見

莊浪縣第二小學(xué)

李小濤

一、對(duì)教育現(xiàn)實(shí)的反思

教育是最需要以人為本的行業(yè)，因?yàn)樗墓ぷ鲗?duì)象是萬物之靈的人。然而北京零點(diǎn)公司曾做過一項(xiàng)調(diào)查，在100種職業(yè)中，教育被列為10大暴力行業(yè)之一。盡管我們教育系統(tǒng)也有為救學(xué)生而英勇獻(xiàn)身的江蘇常州小學(xué)教師殷雪梅，有獻(xiàn)身講壇的49歲北大教授孟二冬，有開縣井噴事故中涌現(xiàn)出來的優(yōu)秀教師群體，甚至汶川大地震中涌現(xiàn)出的許多舍生為生的教師??但我的感覺是，似乎沒有在多大程度上改變世人對(duì)教師的看法，對(duì)教育的不滿。人們對(duì)教育收費(fèi)的不解，對(duì)學(xué)校管理的誤解，對(duì)教育教學(xué)的苛求，作為老師，作為教育工作者，我們?cè)趺疵鎸?duì)？我們不妨來具體分析一下。

1、教育管理——“盲”?；鶎拥慕逃芾碛悬c(diǎn)無所適從，上面的文件堆積如山，根本不考慮基層工作的實(shí)際，布置的多，檢查落實(shí)的少，上報(bào)的材料張口一要，閉口就到，不按規(guī)律辦事，只要擱平作數(shù)。一個(gè)公認(rèn)的高三二診考試要一推再推。周六上不上課？早晚自習(xí)上不上？上怎么辦，不上又怎么辦？這些重大問題沒有明確的說法。一方面是“規(guī)定”——不準(zhǔn)補(bǔ)課，另一方面有學(xué)生及家長有要求(特別是干部)找老師給孩子補(bǔ)課。主管部門、上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)希望老師們不要節(jié)假日，不要星期天，不分白天黑夜地干，干出成績，報(bào)效國家。你怎么適應(yīng)！

2、校園安全——“懸”。不知從什么時(shí)候起，學(xué)校已不準(zhǔn)組織春游、秋游，班會(huì)活動(dòng)也被擠占，團(tuán)隊(duì)活動(dòng)也不組織，我們的班主任、科任老師已經(jīng)不會(huì)組織活動(dòng)了;單杠、雙杠、鐵餅、標(biāo)槍、手榴彈等體育項(xiàng)目都被迫取消——除了學(xué)習(xí)還是學(xué)習(xí)，除了安全還是安全！同志們認(rèn)為這樣的學(xué)校是正常的嗎？學(xué)生與老師的糾紛，學(xué)生與學(xué)生的糾紛，甚至學(xué)生與家長的糾紛，出現(xiàn)任何安全事故學(xué)校都有脫不了的干系。學(xué)生逃課，老師的責(zé)任，學(xué)生出走，老師的責(zé)任，學(xué)生摔跤了——地板不平，學(xué)校的責(zé)任，學(xué)生踢球受傷了——場地不好，學(xué)校的責(zé)任??學(xué)校真是權(quán)力有限，責(zé)任無限啊！

3、招生工作——“窘”。生源大戰(zhàn)轟轟烈烈，挖學(xué)生、騙學(xué)生、買學(xué)生、賣學(xué)生的人太普遍！學(xué)生成了某些人謀求小利的砝碼！于是學(xué)生與老師討價(jià)還價(jià)，老師與校長計(jì)較斤兩——用權(quán)利相威脅者有之，用成績相要挾者有之，確因困難相求者有之??八仙過海，各顯神通。學(xué)生、家長不是從自身發(fā)展的需要來選擇學(xué)校，老師成了“龜兒子”，校長成了“磨心”！生源之戰(zhàn)何其尷尬！

4、教育教學(xué)——“玄”。第八次課程改革如春潮涌來，新理念、新思想、新方法鋪天蓋地，結(jié)果——教師還是老一套，學(xué)生還是老樣子。怎么教都是，怎么教都不是，老師把握不住課堂的玄機(jī)，連看家本領(lǐng)都丟了，老師本末倒置，忘掉了教書只是手段，育人才是目的，忘掉了“千教萬教教人求真”的真諦，學(xué)生也忘卻了“千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”的根本！

這些就是我們現(xiàn)今的教育現(xiàn)狀。

二、重溫古人的教育思想

《四書》《五經(jīng)》《老子》《莊子》《佛經(jīng)》《圣經(jīng)》為什么會(huì)萬古不滅？因?yàn)樗菑囊磺猩淖钌钐幜髀冻鰜淼?，是天地的語言，宇宙的心聲。而黃帝、老子、莊子、佛陀、耶穌等人則是天地的喉嚨，宇宙的口舌?！墩撜Z》里說“天將以夫子為木鐸”，莊子也說他“獨(dú)與天地精神往來”，所以《論語》，《莊子》等書不是孔子說的，不是莊子說的，而是天地說的，是日月星辰說的，是高山流水說的，是綠葉紅花說的，是你說的，我說的??因?yàn)橛钪嫒f物在最深層次上是渾然一體的，一切經(jīng)典都是這個(gè)渾然一體的生命發(fā)出的“天籟”。順乎天地治國一定太平，順乎天地辦廠一定興旺，順乎天地治病一定痊愈。飲食順乎天地就無疾病，處事順乎天地就無沖突，科學(xué)順乎天地就無后患，教育順乎天地就無流弊。

讓我們來聆聽一下古人為我們留下的教育“天籟”:

有教無類。

——教育公平。

三思而后行。己所不欲，勿施于人。三人行，必有我?guī)熝?。人無遠(yuǎn)慮，必有近憂。

——為人之道。

學(xué)而不厭，誨人不倦。聽其言而觀其行。溫故而知新，可以為師矣。

——為師之道

學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦樂乎。敏而好學(xué)，不恥下問。

——為學(xué)之道

知之者不如好之者，好之者不如樂之者。

——學(xué)習(xí)興趣

志于道，據(jù)于德，依于仁，游于藝。

——教育原則

不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅而不以三隅反，則不復(fù)也

——教學(xué)方法

教學(xué)相長

——教學(xué)關(guān)系

這些是我們現(xiàn)代教育工作者應(yīng)該信奉的天籟之音。我們?nèi)裟苋跁?huì)天地之心，通達(dá)萬物之情，我們的教育就會(huì)步入她本來的境界，天地精神才是萬物的真正尺度，才能歷經(jīng)千古而不變，泛之四海而皆準(zhǔn)。

三、順乎天地辦教育

教育成功的根本條件是刻骨的愛心和高度的責(zé)任心。而這種愛心和責(zé)任心在父母那里天然具備，我們強(qiáng)調(diào)家庭教育，強(qiáng)調(diào)父母是孩子的第一任老師，就是這個(gè)道理。

現(xiàn)實(shí)的孩子，說得不好聽一點(diǎn)，是處于父母“雙亡”的孤兒狀態(tài)，因?yàn)槎鄶?shù)父母要么忙于工作，要么忙于打牌，要么忙于生存。特別是農(nóng)村留守孩子，更是缺少父母的關(guān)懷。而那些真正的孤兒就算有慈善機(jī)構(gòu)的照料也極難消除心中的陰影，即使有別人領(lǐng)養(yǎng)而有了后爸后媽，也難以貼心，所以才有“可怕的后娘的拳頭”的說法。那么我們校長的愛心如何？我們老師的愛心如何？咱捫心自問，比得上后爸后媽，比得上慈善機(jī)構(gòu)嗎？無論你多么負(fù)責(zé)，無論你多么敬業(yè)，最多只能是“象”對(duì)待自己孩子那樣對(duì)待學(xué)生，更何況現(xiàn)在的老師第一不是直接受聘于家長，他不必那么盡心盡力為家長負(fù)責(zé);第二孩子并非自己親生，要求老師有父母一樣的心態(tài)，其實(shí)是一種不合人情的苛求與刁難。由學(xué)校全權(quán)負(fù)責(zé)孩子的教育而父母一概不管，等于由路人負(fù)責(zé)嬰兒的照料而父母撒手一邊，稍微一想就會(huì)知道這里面的暗傷之大幾乎無可估量！現(xiàn)在孩子們整天住在父母無權(quán)干涉的幼兒園或?qū)W校里，也就等于整天托付給幾乎連后爸后媽都不如的人，豈不成了一校一校的受傷孤兒嗎？孩子們的父母長年累月不在家或被排斥在教育教學(xué)活動(dòng)之外，就漸漸退化成了只負(fù)責(zé)孩子學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)的“慈善機(jī)構(gòu)”。現(xiàn)在的家長們?nèi)粵]有教育意識(shí)——吃喝玩樂，無所不為，身教全無;束書不觀，自甘淺陋，言教全無。他們一股腦兒把孩子的教育責(zé)任全推給學(xué)校，只在期末看看成績單，分?jǐn)?shù)好，笑一笑，夸幾句，獎(jiǎng)勵(lì)幾張鈔票;分?jǐn)?shù)差，打一頓，罵一通，生幾天氣，如此而已，孩子們?cè)诩依锲鋵?shí)也成了孤兒。我們能為這些受傷孤兒做點(diǎn)什么呢？我們需要堅(jiān)持提倡的是“事業(yè)心”，是“責(zé)任感”，那些成名成家的老師，那些深受學(xué)生擁戴和家長歡迎的老師，無一不具有超乎常人的“愛心”和“責(zé)任心”。

社會(huì)正處在一個(gè)轉(zhuǎn)型時(shí)期，各種矛盾日益尖銳，人們的思想更加混亂，其根源是人們的精神出了問題。但即使社會(huì)壞了，我們也不能壞，人家頹廢了，我們也不能頹廢。所以我們學(xué)校提倡全校師生課外讀經(jīng)。學(xué)校最反對(duì)兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書，一說讀經(jīng)，就想起孔乙己，卻不知寫《孔乙己》的人讀經(jīng)用功之深。提起學(xué)生專心致志，就認(rèn)為是培養(yǎng)書呆子，卻不知道書呆子多已銷聲匿跡，而涌現(xiàn)出了遍地的牌呆子、錢呆子、酒呆子、色呆子、玩呆子、網(wǎng)呆子、名呆子、權(quán)呆子??其流毒之深，危害之烈，萬倍于書呆子。由于沒有人文精神的積淀，他們蒼白無力，沒有依托，沒有內(nèi)涵，只好去讀浮淺無聊的言情小說之類，根本樹立不起遠(yuǎn)大的理想、寬廣的胸懷。

學(xué)校的根本任務(wù)是“育人”，我們要“育自強(qiáng)不息的現(xiàn)代中國人”。教育的真正內(nèi)核是精神的培養(yǎng)，而不是外在的服務(wù)條件?？鬃釉跇湎拢褪且凰髮W(xué);魯迅在寓所，就是一所大學(xué)，“大學(xué)者，非高樓大廈之謂也，大師之謂也”。教育應(yīng)該按照兒童的心理和生理發(fā)展規(guī)律來安排課程，所謂“幼兒養(yǎng)性，童蒙養(yǎng)正，少年養(yǎng)志，成人養(yǎng)德”。素質(zhì)教育的理念那么好，我們?cè)趺慈?shí)踐？我以為，我們要抓住積極主動(dòng)、昂揚(yáng)向上的人的主體性，這是素質(zhì)教育之“魂”?！罢n內(nèi)應(yīng)試，課外素質(zhì)”的認(rèn)識(shí)偏差，教學(xué)中“學(xué)科本位”、“知識(shí)本位”的現(xiàn)象，使知識(shí)點(diǎn)成了教學(xué)和考試的重點(diǎn)，本來作為一個(gè)人發(fā)展的重要基礎(chǔ)與手段的知識(shí)，被當(dāng)成了目的，其實(shí)對(duì)知識(shí)的掌握不應(yīng)限制人們的思維和想象，而應(yīng)成為人們認(rèn)識(shí)世界和改造世界的新的基礎(chǔ)。我所說的主體性不僅是指就學(xué)習(xí)和發(fā)展而言，應(yīng)以學(xué)生為主體，還指就辦好學(xué)校而言，教師隊(duì)伍是主體，概而言之就是師生整體昂揚(yáng)向上的精神風(fēng)貌和精神力量。要知道，熱愛事業(yè)、無私奉獻(xiàn)、熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生，責(zé)任心、進(jìn)取心、孜孜不倦、求真務(wù)實(shí)，才是我們深深感染學(xué)生的根本。作為人類靈魂工程師，我們要化育靈魂，至善德行，啟迪靈性，升華人生。我們的學(xué)生哪怕他考試成績并不出色，只要他在學(xué)校心靈沒有受到傷害，他對(duì)未來充滿信心，他以一個(gè)開拓者的身份走出校門，那是我們教育的最大成功。

我們站在歷史的門檻來反思教育，絲毫沒有否定當(dāng)今教育取得的巨大成就，我們用世界1%的教育經(jīng)費(fèi)培養(yǎng)了占世界18%的學(xué)生，國家要逐步實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)全由政府承擔(dān)，盡管任務(wù)十分艱巨，但前途也十分光明。作為基層教育工作者，我們?nèi)绾翁幚怼袄^承”與“創(chuàng)新”的關(guān)系，如何處理“創(chuàng)新”與“復(fù)興”的關(guān)系，真是值得深思。教育是正心、壯志、強(qiáng)能、健體的活動(dòng)，教育不能心浮氣躁，教育不能急功近利，教育不能好大喜功！

所以，在當(dāng)今教育改革的大好形勢下，我們一方面要勇于改革，一方面還需要發(fā)揚(yáng)光大我們的傳統(tǒng)文化，這樣才能做到順乎天地辦教育！這，也正是我們學(xué)校在努力實(shí)踐的辦學(xué)策略。

2009年5月

第五篇：農(nóng)村教育發(fā)展之我見

農(nóng)村教育發(fā)展之我見

湖北省麻城市順河鎮(zhèn)謝垸小學(xué) 肖銘青

我是一位60后教師，上世紀(jì)80年代，以鯉魚躍農(nóng)門的方式跨入教師隊(duì)伍。久居“樊籠”里，一去三十年了。憑著對(duì)教育事業(yè)的執(zhí)著，對(duì)農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民及他們后代的熱愛，我一直扎根于條件艱苦的農(nóng)村山區(qū)，可以說三十年的辛勤耕耘，三十年的深情付出，雖無怨無悔，但深感遺憾和有愧······

開國領(lǐng)袖毛澤東曾有句名言：“不進(jìn)行深入的調(diào)查研究，就看不到問題的本質(zhì)，就沒有發(fā)言權(quán)。”而長期戰(zhàn)斗在農(nóng)村教育第一線的我和我們的這一群體，對(duì)農(nóng)村教育應(yīng)該很有發(fā)言權(quán)了吧！

偏離了正常教育軌道的農(nóng)村教育。農(nóng)村不能比城市，城市也不能像農(nóng)村，各具特色，各有風(fēng)貌。農(nóng)村的特色體現(xiàn)在“山青、水秀、莊稼美，豬肥、牛壯、蝶兒飛；兒童散學(xué)歸來早，田間地頭滿塆追?！鞭r(nóng)村的孩子倘學(xué)有所成，日后則成長為建設(shè)祖國的主力軍；學(xué)業(yè)平平者，他們中的大多數(shù)身強(qiáng)體壯，日后則穿上軍裝則保家衛(wèi)國；縱然學(xué)有不成者，他們也精通農(nóng)事，養(yǎng)豬、種田、做工匠，向城市大量的供應(yīng)著優(yōu)質(zhì)的鮮肉、商品糧，輸送著廉價(jià)的、緊缺的勞動(dòng)力，既為國家做出了一定的貢獻(xiàn)，又經(jīng)營著美麗的農(nóng)村家鄉(xiāng)。是他們最懂得尊重自然，是他們最能適應(yīng)自然，也是他們最懂得如何能讓人與大自然去和諧共生······

試看如今的農(nóng)村：豬沒有人來養(yǎng)，牛沒有人去放，田地也沒有人愿意耕，難以看到每天身背著書包、蹦蹦跳跳去上學(xué)的孩童們那快樂的身影，更難以看到以前那種在假日里經(jīng)常倒騎在牛背上，唱著兒歌的放牛娃們那道獨(dú)特而又靚麗的鄉(xiāng)村美景······是誰無情的摒棄了憨厚、樸實(shí)的農(nóng)村個(gè)性，是誰強(qiáng)行的改變了農(nóng)村的田園風(fēng)貌，又是誰在絕情的抹殺了農(nóng)村的優(yōu)良傳統(tǒng)，那就是------追名逐利、大搞形式主義的中國式教育。

農(nóng)村教育城市化、農(nóng)村教育極端化。我們的教育決策者的初衷是好的：社會(huì)需要公平，城鄉(xiāng)差別不能過大，農(nóng)村的學(xué)生也得享受到與城市學(xué)生同等的教育條件。于是促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的呼聲也就應(yīng)運(yùn)而出，并且在各級(jí)政府的高度重視下，城鄉(xiāng)義教均衡發(fā)展的行動(dòng)也正在緊鑼密鼓的進(jìn)行中，各級(jí)政府的口號(hào)是“有條件的要上，沒有條件的創(chuàng)造條件也要上”。憑心而論此舉在重視農(nóng)村教育，改善農(nóng)村教育條件上起到了很大的推動(dòng)作用。然而此舉在我們一線教師看來，似乎是“大躍進(jìn)”、“一刀切”式的文革思維和做法。因?yàn)樗鼪]有看到城鄉(xiāng)差別的現(xiàn)實(shí)客觀性，沒有充分去認(rèn)識(shí)農(nóng)村與城市教育各自的個(gè)性特點(diǎn)。在沒有進(jìn)行深入一線調(diào)研，沒有廣泛聽取一線教師的意見，沒有從長計(jì)議、統(tǒng)籌安排的情況下，以政府命令的方式去搞強(qiáng)行推動(dòng)、倉促上馬、全面開花、平衡用力的大動(dòng)作，其結(jié)局勢必會(huì)像上世紀(jì)90年代的“普九”一樣，制造出眾多的樣板工程，留下沉重的債務(wù)負(fù)擔(dān)。巨額的財(cái)政投入，達(dá)不到廣大的人民群眾心目中所期盼的那種符合中國農(nóng)村實(shí)際與實(shí)用的教育目標(biāo)。

我是農(nóng)村教師，熟悉農(nóng)村教育。我認(rèn)為農(nóng)村教育的客觀現(xiàn)實(shí)特點(diǎn)是：點(diǎn)多、面廣、分散、薄弱、簡潔、鄉(xiāng)土氣息濃郁。一切政策都要符合農(nóng)村教育的鄉(xiāng)土特點(diǎn)和客觀事實(shí)。我們的教育決策者要因人而異、因地制宜，不要大搞齊步走。根據(jù)農(nóng)村教育的特點(diǎn)，合理的去調(diào)整農(nóng)村教育的目標(biāo)要求：科目不可多、難度不要大、時(shí)間不能緊，特別要引起重視的是迅速組織基層頂尖級(jí)一線教師(老、中、青三結(jié)合型的一線教師，而非上級(jí)教育專家)，重新編排一套適合農(nóng)村兒童特點(diǎn)、具有濃厚的農(nóng)村特色的鄉(xiāng)土教材，供農(nóng)村學(xué)生使用。

看看我們農(nóng)村教育的現(xiàn)實(shí)情況吧：課程設(shè)置得既多又雜。以農(nóng)村小學(xué)為例來加以說明。小學(xué)五年級(jí)開的課程有：《語文》、《數(shù)學(xué)》、《品德與社會(huì)》、《科學(xué)》、《英語》、《信息技術(shù)》、《體育》、《音樂》、《美術(shù)》、衛(wèi)生、寫字、讀書、安全、班會(huì)課，名目繁多。上面三令五申要開齊課程，下面五申三令得開足課時(shí)。如此的設(shè)置課程，導(dǎo)致每所農(nóng)村完小的教師人數(shù)都在15人左右（農(nóng)村小學(xué)教師人數(shù)的配置是按教學(xué)班數(shù)× 2十2確定），課程都排不下時(shí)還得另外花錢請(qǐng)人，老師們不反感嗎？如此的課程設(shè)置，小學(xué)生的書包能不重起來嗎？學(xué)生的作業(yè)能少下去嗎？各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)們高喊著減負(fù)、減負(fù)，豈不是自相矛盾和自欺欺人了嗎？我很納悶，令人尊敬而又高貴的上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和教育專家們是咋搞的，這是懂教育的表現(xiàn)嗎？這是尊重農(nóng)村學(xué)生、尊重農(nóng)村實(shí)際的表現(xiàn)嗎？你們不也是總想更多的去了解基層的一些真實(shí)情況嗎？好，那就走群眾路線，不輕易打招呼，不隨便扣帽子，就像國家農(nóng)調(diào)隊(duì)那樣來些微服私訪吧，只要推心置腹、只要勇于擔(dān)當(dāng)、只要敢于亮短，一切都會(huì)一目了然的。

時(shí)間的安排既緊又亂；以農(nóng)村寄宿制小學(xué)為例：早上1節(jié)朝讀課，上午4節(jié)課，午飯后學(xué)生還在老師的監(jiān)督下坐班40—70分鐘，下午上3節(jié)課，晚上又上2節(jié)自習(xí)。一群正處于天真爛漫、活潑好動(dòng)年齡階段的小學(xué)生，從周一早上上學(xué)、周五下午放假，期間住校生活、學(xué)習(xí)，中途一般是不能回家的。學(xué)生在學(xué)校里每天要上11節(jié)課（午休時(shí)加了1節(jié)），每天除了學(xué)習(xí)還是學(xué)習(xí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)因?yàn)榕鲁霭踩鹿剩鶎又鞴懿块T又要搞成績排 名（2014年3月1日《中國教育報(bào)》02版，刊登一篇來自湖北省嘉魚縣農(nóng)村小學(xué)教師的文章，就具有極強(qiáng)的應(yīng)試教育代表性），于是課表上就只好少安排體育課了，午飯后的休息時(shí)間也就極力的要把學(xué)生拴在教室里，學(xué)生在老師的監(jiān)督下，不許說話和隨便的下座位，學(xué)生們倒是顯得很乖巧、聽話的，校園里也鴉雀無聲，好一派秩序井然。多么遵守紀(jì)律的學(xué)生，多么負(fù)責(zé)任的老師??！少年兒童那天真活潑的自然本性，就是在這種囚籠似的環(huán)境里，被無情的扼殺在我們這些很“認(rèn)真”的教師手中。是可忍，孰不可忍啦！我曾從一個(gè)叫陶棲桐的學(xué)生所丟棄的書本上，看到他抄寫的一段原話：學(xué)、學(xué)、學(xué)，升學(xué)的靈藥；練、練、練，我們的家常飯；考、考、考，老師的法寶。試想這種牢籠似的學(xué)校，學(xué)生能不厭學(xué)么？這種囚犯式的管理，學(xué)生能不害怕么？這樣的時(shí)間安排，學(xué)生的體質(zhì)還能不下降、眼睛還能不近視么？那些只是服從領(lǐng)導(dǎo)、疲于奔命的教師們，上課的時(shí)間多、作業(yè)的批改量大、又要整天的陪著學(xué)生們轉(zhuǎn)，他們中有多少人是真正的喜歡和熱愛教育事業(yè)呢？

達(dá)標(biāo)驗(yàn)收實(shí)在令人窩火。前年的合格學(xué)校創(chuàng)建，去年的義教均衡發(fā)展，今年的后勤營養(yǎng)午餐，時(shí)不時(shí)的一陣達(dá)標(biāo)驗(yàn)收之風(fēng)襲來，教師們又得緊鑼密鼓的去應(yīng)付上級(jí)的檢查。為了能順利過關(guān)，平日里總是不厭其煩的去教育自己學(xué)生：“要誠實(shí)做人、務(wù)實(shí)做事、不許說謊”的領(lǐng)導(dǎo)和教師們卻堂而皇之、不擇手段、加班加點(diǎn)的正趕著造假。為此老師的眼睛熬紅了，學(xué)校的打印機(jī)都打壞了，這些做法對(duì)學(xué)校工作并沒有起到多大的促進(jìn)作用，倒是大量的浪費(fèi)了有限的教育資金，勞而無功、勞民傷財(cái)呀！試想我們的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能有心思去謀劃學(xué)校的發(fā)展、我們的教師們能有時(shí)間去鉆研教材、我們的基層教育工作者能有激情去熱愛教育工作么？不切實(shí)際的做法為何總是出自你們之手？而各級(jí)造假精英們?yōu)榱擞夏銈兊臋z查，更是煞費(fèi)苦心，捏制出來的各種迎檢材料也確實(shí)甚為美觀。你們咋就不想想，下級(jí)為你們準(zhǔn)備的各種材料為什么那么的新鮮、整潔、齊全且滴水不漏？你們很聰明，咋總是把你們騙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)（也可以說是相互欺騙吧）？在舉國上下大興求真務(wù)實(shí)之風(fēng)的今天，這些很低級(jí)而又不得人心的做秀之術(shù)咋仍就那么的盛行？什么時(shí)候能讓它們成為千夫所指？什么時(shí)候讓它們不再為今天的人們所追崇？什么時(shí)候讓中華教育大地上能再現(xiàn)一片冰清玉潔之風(fēng)呢？為什么我們的教育辦得讓學(xué)生不快樂、老師不快樂、人民群眾也不覺得滿意呢？問題到底出在哪里？

回想起上世紀(jì)七十年代，雖然我們的農(nóng)村缺吃少穿，讀書條件極其的艱苦，但有一個(gè)不爭的事實(shí)就是：孩子們總覺得上學(xué)讀書是一件很光榮和快樂的事。那時(shí)我們的的課堂學(xué)習(xí)以《語文》、《數(shù)學(xué)》、《常識(shí)》為主，也上體育、音樂、美術(shù)，僅此而已?？晌覀儏s學(xué)習(xí)著、快樂著：每天帶著自制的或大人們幫忙制作的玩具當(dāng)寶貝似的，上課前把玩具藏在學(xué)校旁邊的莊稼地里；上課時(shí)在老師帶領(lǐng)下認(rèn)真的學(xué)習(xí)書本知識(shí)；上學(xué)、放學(xué)的來回路上則相互配合著耍弄各自的玩具，真是多么的愜意與快樂呀！放學(xué)后老師雖布置有家庭作業(yè)，但數(shù)量少、也簡單：寫一頁字、組幾個(gè)詞、練習(xí)幾道計(jì)算題，大部分時(shí)間在學(xué)校就可以完成的，縱然玩忘記了，晚飯后的柴油燈下，男人們抽著旱煙拍天，女人們靠近油燈拉鞋底，我們則霸占著桌面上的油燈做作業(yè)，一會(huì)兒就寫完了，做完作業(yè)就去邀約小伙伴們玩。因?yàn)橥娴臅r(shí)間多，天真活潑的兒童天性才得以充分的展現(xiàn)，學(xué)生沒有廢寢忘食的學(xué)習(xí)，少有煤油燈下的挑燈苦戰(zhàn)，更難以找到一個(gè)近視眼的農(nóng)村學(xué)生。那時(shí)的我們，骨質(zhì)結(jié)實(shí)身體好，不打針來少吃藥，倘若有人戴眼鏡，你也譏來他也笑。那時(shí)的學(xué)校不照樣出優(yōu)秀的學(xué)生？企業(yè)、單位不照樣出研究成果了嗎？我國的臺(tái)灣、香港地區(qū)從不搞應(yīng)試型的教育，他們的社會(huì)不也是文明、發(fā)達(dá)的嗎？那時(shí)的我們，閑暇之余偶爾也搞到一兩本的小人書，那可真是愛不釋手，自己看完了還被別的小伙伴纏著拿玩具或別的小人書來換著看，那可真是苦也自在，樂也逍遙啊······

再回到現(xiàn)實(shí)生活中的農(nóng)村小學(xué)教育:學(xué)習(xí)的科目繁多（上面已有列舉）、難度偏大。各門課程都說重要，各個(gè)方面都得檢查，并且上級(jí)要求各種資料要規(guī)范、齊全和上檔次。因而老師們的任課量和迎檢量就特別的大，教師人手也就顯得嚴(yán)重的不足，于是乎上級(jí)又要增加教師人數(shù)。師范專業(yè)的教師供不應(yīng)求，于是只得降低準(zhǔn)入門檻，大量招錄非師范專業(yè)的人員充實(shí)教師隊(duì)伍，于是教育質(zhì)量就不盡人意。還有些老師為了怕考試成績排名落后，千方百計(jì)的來提高學(xué)生的成績，也為了打發(fā)過多的上課時(shí)間，就給學(xué)生制造出大量的習(xí)題，供學(xué)生們一遍又一遍的練習(xí)；為了培養(yǎng)拔尖人才，那就得到處搜羅更多、更難的習(xí)題給學(xué)生們加餐了。加大了難度、加大了分量、反復(fù)的磨沁了紗，少數(shù)學(xué)生的成績確實(shí)提高了，而大批的學(xué)生則厭倦學(xué)習(xí)就顯得見怪不怪了。特別是教師隊(duì)伍的數(shù)量龐大以后，國家財(cái)政新增加的教育經(jīng)費(fèi)總是顯得捉襟見肘，提高教師待遇成了墻上畫餅，尊師重教又變成了一紙空文；

科目的設(shè)置很不科學(xué)。作為農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生，學(xué)《語文》的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)漢語的初級(jí)知識(shí)，識(shí)漢字、寫漢字、初步的知書明理；《數(shù)學(xué)》要求會(huì)加、減、乘、除的基本算理及初步運(yùn)用它解決生活中的問題就行；為了開闊視野、增加樂趣、培養(yǎng)審美情趣，繼而配之以體育、音樂、美術(shù)，這是理所當(dāng)然且十分必要的。而現(xiàn)行的小學(xué)教育課程中像那些后來才增加進(jìn)去的《英語》課，我們認(rèn)為是完全的沒有必要。因?yàn)樾W(xué)生本身的漢語就難 以學(xué)會(huì)，漢語拼音才剛剛?cè)腴T，又?jǐn)嚾?/p>

四、嘰里呱啦的去學(xué)習(xí)與漢語拼音字母相似的《英語》課，猶如一個(gè)小孩子還沒有學(xué)會(huì)走路，又要去學(xué)習(xí)賽跑，其結(jié)果是邯鄲學(xué)步------忘了初衷。加之小學(xué)的英語教師也僅是胡亂拼湊，其自身的基本功都不扎實(shí)，發(fā)音也不準(zhǔn)。小學(xué)生最不喜歡上《英語》課，小學(xué)老師教《英語》也興趣全無，然而小學(xué)英語課又是必考課，非上不可，學(xué)生的英語作業(yè)非做不行，可憐的學(xué)生們只好鸚鵡學(xué)舌般的磨完一節(jié)又一節(jié)的英語課了，小學(xué)生能不厭倦么？待小學(xué)生上中學(xué)后又真正的去學(xué)習(xí)英語時(shí)，中學(xué)的英語老師卻十分的惱火，因?yàn)樗麄優(yōu)榱顺C正當(dāng)初小學(xué)老師的錯(cuò)誤讀音，又必須得花費(fèi)幾倍于初學(xué)者的氣力和時(shí)間，所以小學(xué)階段設(shè)《英語》課完全是是徒勞的、添亂的； 又如小學(xué)的《品德與社會(huì)》課，空洞的文字理論式說教索然無味，倒不如連環(huán)畫配之以文字說明，或故事化式的宣傳與說教，那樣的《品德與社會(huì)》課更能讓學(xué)生們真心喜愛和內(nèi)心接受?；貞浳覀兒⑻釙r(shí)代所讀過的《草原英雄小姐妹》、《半夜雞叫》、《哪吒傳奇》、《戴碧榮》、《劉文學(xué)的故事》等圖文并茂式的書籍，它潛移默化的教育和感染著多少代的孩子啊！再如小學(xué)的《科學(xué)》課。小學(xué)生初入校門，應(yīng)該以知識(shí)的攝取和積累為主吧，他們上不懂天文地理、下不通三教九流、也沒有豐富的人生閱歷，對(duì)他們而言，一切都顯得懵懵懂懂，根本就沒有探究知識(shí)的資本和能力。然而現(xiàn)行的小學(xué)《科學(xué)》則要求學(xué)生以知識(shí)探究為主，把小學(xué)生當(dāng)大學(xué)生對(duì)待，純屬亂彈琴，這樣的教材是怎么就能通過國家教材審定委員會(huì)的審核批準(zhǔn)了呢？《品德與社會(huì)》、《科學(xué)》在我們一線教師眼里，真是廢話連篇、極度的不科學(xué)的呀！

農(nóng)村基層教師晉職、晉級(jí)極其的不公平。2013年秋季，湖北省出臺(tái)政策，鼓勵(lì)高學(xué)歷人才加盟教師隊(duì)伍，條件是下到農(nóng)村最基層學(xué)校支教。于是那些初出茅廬而專業(yè)并不 d對(duì)口的大學(xué)生走進(jìn)了我們的農(nóng)村小學(xué)，我們就成了同事。他們剛一參加工作，月薪3000余元，而我們的很多教師，在農(nóng)村學(xué)校工作了三十多年，月薪才2500余元，農(nóng)村的教師們有怨氣，論起資歷來，爺爺輩的老師的工資還不如孫子輩的老師的工資呢！而那些支教教師他們也覺得心有不甘，因?yàn)楹退麄兊拇髮W(xué)同學(xué)比，人家工作條件好，工薪待遇在他們的兩倍以上呢！令人不解的是，我們麻城市教育局又根據(jù)省里的精神，出臺(tái)相關(guān)的配套政策：城區(qū)學(xué)校內(nèi)的公辦教師，年齡在45周歲以內(nèi)，凡主動(dòng)申請(qǐng)經(jīng)批準(zhǔn)下鄉(xiāng)去支教的教師，市財(cái)政每人每年額外補(bǔ)貼20000元，并在晉級(jí)和職稱上優(yōu)先考慮。農(nóng)村的一線教師則普遍認(rèn)為此舉純屬荒唐和亂作為，因?yàn)檫@一政策嚴(yán)重的傷害了農(nóng)村教師的尊嚴(yán)，更加助長了城區(qū)教師們討價(jià)還價(jià)和不愿下鄉(xiāng)輪崗的歪風(fēng)邪氣。上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)以“重賞之下必有勇夫”的理念 去刺激城區(qū)教師支教的積極性，殊不知那些長期扎根山區(qū)教育第一線的教師，他們才真正是我們基礎(chǔ)教育的脊梁呀！你們咋就不放在心上呢？難道他們就該一輩子的俯首甘為孺子牛？一輩子的甘當(dāng)人梯？一輩子的就該去做默默無聞的鋪路石而不被你們所重視嗎？尊敬的上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)們，醒醒吧，真正最值得惦念和嘉獎(jiǎng)的應(yīng)該是他們啊！還有2013年湖北省又出臺(tái)的關(guān)于“一部分農(nóng)村教師享受省骨干教師待遇”的政策，也是亂彈琴。以我們順河為例加以說明：全鎮(zhèn)近400人的教師隊(duì)伍，經(jīng)論資排輩式的桌面打分，最終僅50多人享受每人每月600元的加薪補(bǔ)貼。同樣的工作在農(nóng)村學(xué)校，工作業(yè)績、工作能力、工作熱情、工作資歷均不相上下，咋就做人的差別就那么大呢？上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)不做深入的調(diào)查研究、多方權(quán)衡，僅憑頭腦發(fā)熱式作出決定，美其名曰重視農(nóng)村教師，提高他們的待遇，結(jié)果適得其反。湖北的洪湖、羅田等9個(gè)市縣教師紛紛上訪、抗議就很能說明問題。為什么好事卻辦成了壞事？原因很簡單：缺乏深入細(xì)致的調(diào)查研究、缺乏與基層教師的溝通互動(dòng)、缺乏走黨的群眾教育路線，缺乏辦大教育的戰(zhàn)略智慧和戰(zhàn)術(shù)眼光，一句話“坐在辦公室里舞弄著文字游戲，外行得很啦！”。

農(nóng)村教師的進(jìn)出機(jī)制極其的不合理。同樣都是在教育戰(zhàn)線上建功立業(yè)，城區(qū)的教師下不來，農(nóng)村的教師出不去，縱然有一些抱著一定目的而下來的城區(qū)教師，也只是走馬觀燈式的完成上級(jí)的任務(wù)，草草應(yīng)付一年或幾年，達(dá)不到能沉得下來、坐得下去、干得扎實(shí)、活得快樂的終極目標(biāo)。國家雖然也看到基層教育陣地這個(gè)短板，也想方設(shè)法的從五湖四海、大專院校招錄志愿者補(bǔ)充教師隊(duì)伍，然而一些諸如陜西小伙子、山西大姑娘的大學(xué)生們憑著一腔熱血背井離鄉(xiāng)、離開父母、遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)的來到湖北麻城順河山區(qū)從教，他們能安心工作嗎？他們的父母放心得下嗎？中國人特別的講究“百善孝為先”，他們能有精力、有時(shí)間、有能力去回報(bào)生身父母的養(yǎng)育之恩嗎？這種抓壯丁、拉郎配式的人事安排是人性化的表現(xiàn)嗎？它符合農(nóng)村教育的長遠(yuǎn)發(fā)展的實(shí)際嗎？從筆者的長期工作經(jīng)驗(yàn)得知，我們倒覺得上級(jí)教育主管部門應(yīng)該調(diào)整思路：可以降低準(zhǔn)入門檻，面向基層定向委托培養(yǎng)中專、專科學(xué)歷的師范專業(yè)學(xué)生補(bǔ)充到基層教師隊(duì)伍中來，他們的專業(yè)對(duì)口，有志從教，人心思穩(wěn)，又能照料父母，忠孝兩全，豈不美哉、善哉！至于農(nóng)村教育陣地留不留得住人才的問題也很好解決：加大對(duì)農(nóng)村基層教師待遇的傾斜力度，從基礎(chǔ)工資、生活補(bǔ)貼、交通補(bǔ)貼、職稱晉升、表彰獎(jiǎng)勵(lì)等諸多方面賦予比城區(qū)教師更大幅度的傾斜和支持，他們自然會(huì)從內(nèi)心感受到“此間樂、不思蜀也”，從而達(dá)到安心農(nóng)村教育第一線的目的。對(duì)于城區(qū)教師和新上崗教師則予以政策上的硬性規(guī)定來約束之：必須得有十年以上的基層工作經(jīng)歷，否則 工資水平、職稱評(píng)聘等諸多方面總還是處于最基礎(chǔ)的起點(diǎn)地位，對(duì)于那些貪圖享樂、不思進(jìn)取、不思奉獻(xiàn)者，要讓他們的社會(huì)地位、工資水平、技術(shù)職稱長期處于基點(diǎn)而無地自容。唯如此則進(jìn)、出、用人等方面難題也就迎刃而解了。要相信“人隨王法草隨春的”，只要政策的指揮棒發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)向，那么種得梧桐樹，自有鳳來?xiàng)?作為一名在農(nóng)村教育戰(zhàn)線打拼了三十年的教師，我們對(duì)基礎(chǔ)教育的體會(huì)極為深刻，不可否認(rèn)農(nóng)村教育的發(fā)展成績是有目共睹的，而發(fā)展過程中存在的問題也是忽視不得的，我們不能因?yàn)橛谐煽兌哒頍o憂，也不能因?yàn)閷?dǎo)出問題而耿耿于懷。也正因?yàn)閷?duì)教育工作的無比熱愛和高度責(zé)任心，我們一線教師才會(huì)勇于直言，我們自認(rèn)是很有發(fā)言權(quán)的，也對(duì)改變農(nóng)村未來的教育面貌信心滿滿。習(xí)總書記說過：社會(huì)發(fā)展的過程中是會(huì)出現(xiàn)問題的，而存在的問題就要以改革的方式去加以解決。為此我經(jīng)過深思熟慮而設(shè)計(jì)出一套農(nóng)村教育改革發(fā)展的新思路，供上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)參考，期待著能引起你們的高度重視。

1、為了呼應(yīng)人民群眾的強(qiáng)烈訴求，緩解廣大的農(nóng)民孩子的讀書苦、讀書難的問題，并從農(nóng)村生育政策發(fā)生改變的前瞻角度考慮，建議以農(nóng)村的村級(jí)為單位，恢復(fù)各村級(jí)初小(條件不具備的也可以暫時(shí)考慮兩個(gè)村并村辦學(xué))。每校設(shè)幼兒教育、一、二、三、四年級(jí)5個(gè)程度教學(xué)班規(guī)模的教學(xué)點(diǎn)。每個(gè)教學(xué)點(diǎn)定員6名教師(教學(xué)班數(shù)×1十1的模式定員),這樣就可以大幅度的減少教師人數(shù)，也能保證讓學(xué)生的上學(xué)走路時(shí)間在40分鐘以內(nèi)。小學(xué)生則以走讀為主，中餐可以就近就便的撘餐，早去晚歸，因小學(xué)生年齡小、底子薄、活潑好動(dòng)，不適合低年級(jí)階段就住校生活。

2、如果繼續(xù)實(shí)行寄宿制的小學(xué)，上課時(shí)間可依照第5款設(shè)計(jì)的執(zhí)行，只是學(xué)生的課余時(shí)間太多，那就改早自習(xí)為自由活動(dòng)，改晚自習(xí)為以班為單位，在老師監(jiān)管下收看電視劇，其實(shí)看電視也是一種學(xué)習(xí)，只不過是增加學(xué)生住校的樂趣和吸引力而已。

3、將小學(xué)五、六年級(jí)學(xué)生納入鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的管理范圍，可考慮將5、6、7、8、9年級(jí)五個(gè)程度學(xué)生的學(xué)制縮短一年，變小學(xué)加初級(jí)中學(xué)為四年一貫制學(xué)校，從整體上看，既防止學(xué)生受教育的年限過長，又可以滿足鄉(xiāng)鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)現(xiàn)階段因生源缺乏而造成教育資源出現(xiàn)閑置的問題，同時(shí)還能相對(duì)減少教師的總量，在不新增財(cái)力的情況下同樣也可以實(shí)現(xiàn)教師工資收入的絕對(duì)增長。

4、小學(xué)階段課程改革：設(shè)置《語文》、《數(shù)學(xué)》、《生活常識(shí)》為主要科目，以體育、音樂、美術(shù)、勞動(dòng)課為輔助科目，其中《生活常識(shí)》是由原《品德與社會(huì)》、《科學(xué)》、,《安全》、《衛(wèi)生》等綜合而成的課。教學(xué)內(nèi)容以學(xué)生所喜聞樂見的寓言、故事、生活案例 及小學(xué)生所必須掌握的生活常識(shí)為主，寓教于樂，淺顯、簡單、直接、明了、實(shí)用就成，小學(xué)生他們喜愛就是最好。如此的安排，既精簡、整合了教學(xué)科目，又減少了教學(xué)人員，更重要的是增加了學(xué)生對(duì)學(xué)校和學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

5、教學(xué)時(shí)間的安排：上午4節(jié)，第一節(jié)課為朗讀課，二、三節(jié)課以《語文》或《數(shù)學(xué)》、生活常識(shí)》課為主，第四節(jié)課則以《體育》、《音樂》、《美術(shù)》、《勞動(dòng)》課為主。下午上3節(jié)課，一、二節(jié)上《數(shù)學(xué)》或《語文》，第三節(jié)則為集體活動(dòng)課，學(xué)生在老師的監(jiān)管下自由的娛樂，只要安全、健康、有益的活動(dòng)都行，老師不可以橫加干預(yù)。小學(xué)生不需上早、晚自習(xí)，允許老師布置30分鐘以內(nèi)能完成的簡單、少量的家庭作業(yè)。

6、降低現(xiàn)行教材的份量和難度。農(nóng)村小學(xué)生所學(xué)的知識(shí)以簡單、實(shí)用、有趣為主要標(biāo)準(zhǔn)，大膽刪掉教科書中那些非實(shí)用價(jià)值和晦澀難懂型的課文或內(nèi)容，以及與之配套而產(chǎn)生的轉(zhuǎn)彎抹角型、鉆牛角尖型的提高題、拓寬題。目前雖然國家教育部已經(jīng)出臺(tái)了“一課一輔”的作業(yè)控制總量，但是由各級(jí)教育部門下發(fā)的《課堂作業(yè)輔助練習(xí)冊(cè)》上來看，作業(yè)量仍然過大，學(xué)生做不贏，老師改不贏。有些題仍然偏難、偏怪。就我們麻城小學(xué)生使用的長江出版?zhèn)髅降母骺啤墩n堂作業(yè)》來看，整體的質(zhì)量還是可以的，如果那些參與編輯的人員能每學(xué)期下來聽取基層一線教師的反饋意見和建議，刪難、減半，那就非常的合乎學(xué)生的實(shí)際情況了。

7、改革農(nóng)村學(xué)校的評(píng)價(jià)體系。取消涉及農(nóng)村教育的各種達(dá)標(biāo)、創(chuàng)建、驗(yàn)收活動(dòng)后，但一定要注重基層學(xué)校平常正常的教學(xué)行為的管理，取消“以成績排名論英雄”的應(yīng)試型教育觀念。深入聽取轄區(qū)內(nèi)的學(xué)生及家長對(duì)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、老師工作的評(píng)價(jià)，把群眾擁護(hù)不擁護(hù)、贊成不贊成、滿意不滿意作為考核教育工作的重要依據(jù)，并引領(lǐng)和指導(dǎo)今后工作的前進(jìn)方向。

8、改革義務(wù)教育階段寄宿生生活補(bǔ)貼發(fā)放標(biāo)準(zhǔn)與發(fā)放方式。此項(xiàng)惠民政策容易引起學(xué)生家長與學(xué)校間的矛盾，每年的9月是決定是哪個(gè)學(xué)生該享受寄宿生補(bǔ)助的時(shí)候，學(xué)生家長精得很，提前鬧起來，一旦沒有得到就引發(fā)對(duì)立情緒?？梢愿臑樘乩W(xué)生一律全額享受，家庭條件一般的學(xué)生部分享受，有政策紅線的不得享受。

9、改革義務(wù)教育階段學(xué)生營養(yǎng)午餐補(bǔ)助的發(fā)放方式。目前國家按學(xué)生人頭數(shù)每生每天3元的標(biāo)準(zhǔn)下發(fā)到學(xué)校，此項(xiàng)政策看起來很好，具體由學(xué)校執(zhí)行起來效果不行。學(xué)校把這個(gè)錢讓學(xué)生全額吃完吧，造成了極大的浪費(fèi)（學(xué)生把菜里的肉都丟掉了），也容易造成學(xué)生的營養(yǎng)過剩。不把它消完吧，上面三天一看，五天一查，什么表與表對(duì)應(yīng)，八與八相 符，亂七八糟的資料實(shí)在多得很，搞得管理生活的兼職教師根本沒有心思去教學(xué)。各個(gè)學(xué)校管理學(xué)生生活的老師紛紛都辭職不干了?？梢愿臑閷I養(yǎng)午餐款直接打入學(xué)生或其家長的賬戶上，不用擔(dān)心家長把錢挪作他用，要相信沒有什么人比家長更愛自己的孩子了。這樣做簡單、實(shí)惠，很多的負(fù)面效應(yīng)就消除了。

10、取消各種以看檔案資料和文字材料為主要形式的檢查、評(píng)比、驗(yàn)收、達(dá)標(biāo)等活動(dòng)，堅(jiān)決反對(duì)形式主義、鋪張浪費(fèi)之風(fēng)，把有限的財(cái)政資金用在促進(jìn)教育的發(fā)展上。

11、國家根本不需要從大學(xué)本科型的志愿者中，花大力氣去招錄農(nóng)村小學(xué)教師。只要出臺(tái)相關(guān)的激勵(lì)政策就能解決。除了定向委培進(jìn)人外，還可以就近就便以農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)為基點(diǎn)，鼓勵(lì)有志終身從教者，在取得相應(yīng)的大、中專學(xué)歷和教師資格證后，從他們中擇優(yōu)錄用，經(jīng)崗前培訓(xùn)后簽訂聘用合同，可以補(bǔ)充到農(nóng)村教師隊(duì)伍中來，若在實(shí)際工作中確實(shí)不能勝任教學(xué)工作則予以解聘。兩個(gè)渠道進(jìn)人，就不愁農(nóng)村教師缺編的問題了。從實(shí)際的情況來看，那些起點(diǎn)學(xué)歷很高的教師，他們下到農(nóng)村小學(xué)來工作，其工作的積極性、責(zé)任心、耐勞、務(wù)實(shí)精神，還真的不如專科及中專學(xué)歷的本地教師呢。

12、嚴(yán)厲懲處各種形式的弄虛作假、陽奉陰違行為，大張旗鼓的支持、鼓勵(lì)一線教師對(duì)學(xué)校工作提出意見和建議，讓教師成為學(xué)校管理工作的主人，及時(shí)正確采納他們的合理化的建議，以防出臺(tái)的政策偏離廣大群眾的預(yù)期。對(duì)持不同意見者不抓辮子、不扣帽子、不打板子，保持言路通暢，保證我們的工作能長久、良性的發(fā)展。

人們常言道：良藥苦口利于病、忠言逆耳利于行。我的上述言辭可能有些犀利，觀點(diǎn)可能有些偏激，那是因?yàn)樗幍奈恢貌煌?、看問題的角度不同而已，正常得很，而且我們注重在頂層設(shè)計(jì)上的變革，但愿這些很有些逆耳的言論，能引起我們的決策者的重視，能對(duì)我們的農(nóng)村教育工作起到很大的推動(dòng)作用，我們熱切期盼這一天能早日到來。果真如此，那實(shí)乃我們農(nóng)村學(xué)生之幸運(yùn)、我們農(nóng)村教育之幸運(yùn)、我們中華民族之莫大幸運(yùn)也!作者簡介：肖銘青，男，48歲，中共黨員，小學(xué)高級(jí)教師。1985年7月畢業(yè)于湖北省麻城師范學(xué)校，同年7月留校工作，1986年7月主動(dòng)請(qǐng)求下鄉(xiāng)支教至今，熱愛教育事業(yè)，始終癡心不改。2013年、2014年先后兩次主動(dòng)退出評(píng)選，將加薪、晉級(jí)的機(jī)會(huì)留給一線其他同事。崇尚：自然、真實(shí)、簡潔、正直、高效、有為。

2014年4月18日于麻