第一篇：10208 醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)教育狀況調(diào)查

醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)教育狀況調(diào)查

———以紹興地區(qū)為例

【摘要】隨著社會(huì)的進(jìn)步和生活質(zhì)量的提高，人們對(duì)健康的要求發(fā)生了變化，由以前簡(jiǎn)單的“治好病”向精神上的滿(mǎn)足和心靈的寬慰等更高層次的方面轉(zhuǎn)變。因此，醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)教育越來(lái)越被眾多醫(yī)學(xué)院校所重視，對(duì)醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德現(xiàn)狀的科學(xué)分析,已成為醫(yī)學(xué)教育界亟待解決的重大課題。加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)教育成為實(shí)施全面素質(zhì)教育,培養(yǎng)21世紀(jì)社會(huì)主義新人的需要。本文,本文從我國(guó)醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德方面存在的問(wèn)題入手, 闡述的是表述醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)教育的現(xiàn)狀并探討了加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)的方法。并且對(duì)醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德現(xiàn)狀進(jìn)行了深入分析,角度新穎、辯理透晰、措施可行,對(duì)當(dāng)前搞好醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德教育具有一定指導(dǎo)意義。

【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)生;人文素質(zhì)教育;現(xiàn)狀;方法

一、前言

醫(yī)德是醫(yī)生的基本道德,是做人的根本準(zhǔn)則。醫(yī)療是以病人這一特殊群體為服務(wù)對(duì)象的工作,必須做到以病人為中心,牢固樹(shù)立“以人為本”的服務(wù)理念[1]。在醫(yī)學(xué)科學(xué)教育中滲透人文精神，加強(qiáng)對(duì)醫(yī)學(xué)生的人文素質(zhì)教育的重要性正越來(lái)越多的被國(guó)內(nèi)外醫(yī)學(xué)教育界所認(rèn)識(shí)，醫(yī)學(xué)與人文的融合逐漸成為了醫(yī)學(xué)教育發(fā)展的趨勢(shì)。自20世紀(jì)70年代以來(lái)，醫(yī)學(xué)模式從“生物醫(yī)學(xué)”向“生物—心理—社會(huì)醫(yī)學(xué)”轉(zhuǎn)變,進(jìn)一步要求醫(yī)學(xué)生既要掌握醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí),還特別強(qiáng)調(diào)了對(duì)于醫(yī)德素質(zhì)以及醫(yī)學(xué)倫理學(xué)等方面的要求,要學(xué)會(huì)理解人、尊重人[2]。在某種程度上，人文修養(yǎng)甚至比專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和醫(yī)學(xué)技術(shù)更為重要。但令人遺憾的是，我國(guó)醫(yī)學(xué)人文學(xué)科的水平離它應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的責(zé)任還相距甚遠(yuǎn)，醫(yī)學(xué)人文學(xué)科的發(fā)展依然是困難重重[3]。

二、調(diào)查對(duì)象和方法

（一）、調(diào)查對(duì)象

調(diào)查對(duì)象為紹興縣三個(gè)不同層次的醫(yī)院的醫(yī)護(hù)人員,共發(fā)放105份調(diào)查問(wèn)

卷。收回有效問(wèn)卷96份,占應(yīng)收回問(wèn)卷的91.4%。通過(guò)對(duì)調(diào)查問(wèn)卷的分析,進(jìn)一步明確加強(qiáng)對(duì)醫(yī)學(xué)生的人文素質(zhì)的重要性。通過(guò)對(duì)醫(yī)學(xué)生的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育,不斷提高他們的醫(yī)德境界、道德責(zé)任和職業(yè)榮譽(yù)感,自覺(jué)按照醫(yī)德原則來(lái)規(guī)范自身的行為,從而構(gòu)建融洽和諧的醫(yī)患關(guān)系。

（二）、調(diào)查方法

參照調(diào)查網(wǎng)站對(duì)醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)的調(diào)查問(wèn)卷及省內(nèi)醫(yī)學(xué)高校的調(diào)查問(wèn)卷,結(jié)合現(xiàn)今醫(yī)患存在的問(wèn)題自行設(shè)計(jì)“醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)情況調(diào)查表”。發(fā)放問(wèn)卷,不記名答卷,統(tǒng)一回收問(wèn)卷進(jìn)行整理分析。此問(wèn)卷共20個(gè)問(wèn)題,包涵了醫(yī)學(xué)生的人文素養(yǎng)觀、對(duì)人文素養(yǎng)的投入及目前的醫(yī)患關(guān)系的看法等醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德教育的多個(gè)層面,可以對(duì)當(dāng)代醫(yī)學(xué)生的醫(yī)德認(rèn)知現(xiàn)狀進(jìn)行較全面地了解。

三、調(diào)查結(jié)果

（一）、醫(yī)學(xué)生的人生價(jià)值觀觀

在調(diào)查中，對(duì)調(diào)查者的人生價(jià)值觀進(jìn)行了調(diào)查，有59.4％的人認(rèn)為人存在的價(jià)值是為了實(shí)現(xiàn)理想，是自己存在的價(jià)值所在；有37.5％的人認(rèn)為人存在的價(jià)值是為了報(bào)答父母，承擔(dān)責(zé)任。從中可以看出多數(shù)人認(rèn)為生命應(yīng)該有意義而不是碌碌無(wú)為。另外，誠(chéng)信、關(guān)愛(ài)、寬容、負(fù)責(zé)任是也最被看重的人的品質(zhì)。

（二）、對(duì)人文素養(yǎng)的投入

表3.1被調(diào)查者每周閱讀專(zhuān)業(yè)以外書(shū)籍的時(shí)間

從結(jié)果看，超過(guò)60%的人每周的閱讀時(shí)間多于10小時(shí)，平均一天2小時(shí)左右，僅在這個(gè)數(shù)據(jù)中我們還是可以抱著比較樂(lè)觀的態(tài)度的。

但是，其中，被調(diào)查者在課余看的書(shū)的類(lèi)型，有20.8%會(huì)閱讀與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的讀物，剩下閱讀生活?yuàn)蕵?lè)報(bào)刊、各類(lèi)名著、流行小說(shuō)的占了64.6%。這說(shuō)明大部分的醫(yī)學(xué)生還是沒(méi)有對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)表示足夠的認(rèn)識(shí)，態(tài)度也不是足夠的嚴(yán)肅。

（三）、目前的醫(yī)患關(guān)系

調(diào)查結(jié)果顯示，對(duì)于目前醫(yī)患關(guān)系滿(mǎn)意的人僅占10.4％

1、對(duì)于醫(yī)患關(guān)系緊張的現(xiàn)狀，醫(yī)者方面所擔(dān)負(fù)的責(zé)任，65.6%的人認(rèn)為由于醫(yī)

生服務(wù)意識(shí)不佳；31.3%的人認(rèn)為由于醫(yī)生醫(yī)德醫(yī)風(fēng)不良。

2、對(duì)于醫(yī)患關(guān)系緊張的現(xiàn)狀，患者方面所擔(dān)負(fù)的責(zé)任，50.0%的人認(rèn)為由于相關(guān)知識(shí)欠缺；35.4%的人認(rèn)為患者方面受不良誘因過(guò)多，缺乏理性思考；還有15.6%的人認(rèn)為由于患者素質(zhì)道德偏低，無(wú)端惹是生非。

3、對(duì)于醫(yī)患關(guān)系緊張的現(xiàn)狀，政府方面所擔(dān)負(fù)的責(zé)任，37.5%的人認(rèn)為，由于政府缺乏相關(guān)管理，導(dǎo)致醫(yī)療市場(chǎng)混亂；49.0%的人認(rèn)為，由于政府對(duì)大眾醫(yī)療支出不夠，導(dǎo)致治療成本高；也有13.5%的人認(rèn)為，由于醫(yī)務(wù)人員的待遇不佳，導(dǎo)致醫(yī)務(wù)人員工作熱情低下。

四、討論

醫(yī)生應(yīng)具備哲學(xué)家的全部最好品質(zhì)，無(wú)私、謙虛、高尚、判斷力強(qiáng)、知識(shí)豐富和不迷信。醫(yī)生良好的人文素養(yǎng)，包括人文知識(shí)修養(yǎng)、人文精神、社會(huì)責(zé)任、道德感。對(duì)醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德產(chǎn)生影響的因素影響醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德的因素有很多,主要有:教師的言傳身教、社會(huì)實(shí)踐、醫(yī)務(wù)道德?tīng)顩r和社會(huì)道德?tīng)顩r、校園文化、人文課程教育、家庭及傳統(tǒng)道德教育,根據(jù)調(diào)查顯示,有90%以上的學(xué)生選擇影響醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德的最主要因素是教師的言傳身教[4]。我們的社會(huì)環(huán)境和醫(yī)學(xué)教育體系，能夠充分提供這一系列的條件嗎？

通過(guò)對(duì)相應(yīng)問(wèn)題的調(diào)查，我們提出以下方法，來(lái)加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)，如下：

（一）、醫(yī)護(hù)人員加強(qiáng)自身的人文素質(zhì)的教育,從三方面入手

1、醫(yī)護(hù)人員

有些學(xué)生對(duì)學(xué)校開(kāi)展的職業(yè)道德教育認(rèn)識(shí)不清，認(rèn)為自己尚無(wú)職業(yè)，接受職業(yè)道德教育是以后工作的事，在校只有學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識(shí)才是目的，存在“崇尚技術(shù)、忽視人文”的思想[5]。作為人文問(wèn)題的源頭，醫(yī)護(hù)人員應(yīng)該注重醫(yī)學(xué)以外的知識(shí)學(xué)習(xí)，注重閱讀，培養(yǎng)良好的文學(xué)修養(yǎng)，不斷提高自身綜合素質(zhì)，以適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的要求。同時(shí)，通過(guò)書(shū)籍的閱讀，對(duì)社會(huì)事物的關(guān)心，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，樹(shù)立良好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)，培養(yǎng)高度的責(zé)任感和同情心，樹(shù)立尊重患者、關(guān)懷患者的高尚職業(yè)道德。

2、學(xué)校教育

（1）、把好醫(yī)學(xué)生入學(xué)關(guān), 強(qiáng)化對(duì)新生學(xué)醫(yī)動(dòng)機(jī)的考查

醫(yī)學(xué)院校要加大對(duì)報(bào)考醫(yī)學(xué)院?？忌鷮W(xué)醫(yī)動(dòng)機(jī)的考察力度,可通過(guò)增加面試等辦法,考察考生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)的真實(shí)動(dòng)機(jī), 要求每個(gè)有志學(xué)醫(yī)、從醫(yī)的人,必須有一個(gè)明確的學(xué)習(xí)目的,有一個(gè)端正的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。對(duì)醫(yī)學(xué)生綜合素質(zhì)方面的要求，不僅要具備高深的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和系統(tǒng)科學(xué)思維能力，而且要具備廣博的社會(huì)人文學(xué)知識(shí)和內(nèi)涵以及能與人為善的健康心理素質(zhì)[6]，這樣才能更好地適應(yīng)社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展。

（2）、把好醫(yī)學(xué)倫理素質(zhì)培養(yǎng)關(guān), 抓好精神培養(yǎng)和課堂教學(xué)兩大環(huán)節(jié)

一是要培養(yǎng)教師高尚的人文精神。教師自身人文素質(zhì)的高低會(huì)直接影響到學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，尤其是專(zhuān)業(yè)課教師，若具備較高的人文素養(yǎng)，能在教學(xué)中給學(xué)生以潛移默化的人文教育。

二是要加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，構(gòu)建合理的醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)課程體系。同時(shí)開(kāi)設(shè)與醫(yī)學(xué)直接相聯(lián)系、相交叉的醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)課程如：醫(yī)學(xué)倫理學(xué)、醫(yī)學(xué)心理學(xué)、醫(yī)學(xué)法學(xué)等課程，為醫(yī)學(xué)生今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)；如：可結(jié)合醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生換角度思維，站在教師角度、患者角度自我組織教學(xué)內(nèi)容，制作課件，這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺(jué)性，獲得良好的教學(xué)效果。此外，通過(guò)開(kāi)展各種校園文化活動(dòng)以及利用網(wǎng)絡(luò)陣地營(yíng)造人文氣氛，使學(xué)生在親歷的活動(dòng)中修身養(yǎng)性、開(kāi)拓視野、增長(zhǎng)才干、增強(qiáng)科學(xué)人文素養(yǎng)。

（3）、把好醫(yī)學(xué)生畢業(yè)關(guān), 為醫(yī)療衛(wèi)生界輸送合格人才

醫(yī)學(xué)院校要加大對(duì)醫(yī)學(xué)生的道德、倫理素質(zhì)的培養(yǎng)考察力度,讓每個(gè)畢業(yè)生都成為全面合格的人才。這樣有助于醫(yī)學(xué)生形成良好的醫(yī)德和健康的職業(yè)道德人格,促進(jìn)醫(yī)學(xué)生的全面發(fā)展,從而為醫(yī)療衛(wèi)生界源源不斷地輸送合格的醫(yī)學(xué)人才。

3、醫(yī)院

醫(yī)院管理首先要真正樹(shù)立以患者為中心的服務(wù)理念，將醫(yī)院所有能夠?yàn)榛颊叻?wù)的人性化內(nèi)容，通過(guò)不斷創(chuàng)新和完善實(shí)施剛性管理，將人文素養(yǎng)進(jìn)行教育及強(qiáng)調(diào)，使醫(yī)務(wù)人員將服務(wù)人性化當(dāng)做是一種習(xí)慣，而不是一種約束力，使制度管理體現(xiàn)高層次的人文關(guān)懷。

（二）、患者增強(qiáng)信心，促進(jìn)醫(yī)患關(guān)系更好發(fā)展

不可否認(rèn),確實(shí)有相當(dāng)部分的醫(yī)務(wù)工作者把醫(yī)患關(guān)系視為純粹的經(jīng)濟(jì)關(guān)系,把病人視為客戶(hù),把醫(yī)療服務(wù)視為商品,甚至以此勒索病人[7]。醫(yī)患關(guān)系緊張、物

化，不少時(shí)候、不少人視醫(yī)患關(guān)系為消費(fèi)關(guān)系、合約關(guān)系。如果這樣的關(guān)系成立，必然造成不負(fù)責(zé)任的醫(yī)生與不信任醫(yī)生的患者。作為患者，首先要增強(qiáng)對(duì)醫(yī)生職業(yè)的信任感，積極配合醫(yī)生進(jìn)行治療；其次，患者要提高自身的相關(guān)知識(shí)，正確看待醫(yī)患關(guān)系，進(jìn)行理性思考。

（三）、政府發(fā)揮推動(dòng)作用，改善醫(yī)療環(huán)境

(1)加強(qiáng)政府職能,統(tǒng)籌規(guī)劃,完善相關(guān)機(jī)構(gòu)職能。作為我們的政府，要以身作則，樹(shù)立端正形象，減少甚至斷絕社會(huì)上不正之風(fēng)；

(2)加強(qiáng)醫(yī)療風(fēng)險(xiǎn)研究和教育,提高全社會(huì)的責(zé)任心和醫(yī)療風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)。增加對(duì)大眾醫(yī)療的投入，降低治療成本，使“看病貴”不再是問(wèn)題；適當(dāng)改善醫(yī)務(wù)人員的待遇，輿論宣傳對(duì)醫(yī)生多一點(diǎn)關(guān)心和尊重，增加其工作熱情，為醫(yī)生合法執(zhí)業(yè)創(chuàng)造一個(gè)良好環(huán)境。

(3)建立良好的無(wú)懲罰性醫(yī)療風(fēng)險(xiǎn)報(bào)告系統(tǒng)和差錯(cuò)根源分析,從根源上進(jìn)行醫(yī)療風(fēng)險(xiǎn)管理。

(4)醫(yī)療機(jī)構(gòu)應(yīng)充分利用信息技術(shù),如計(jì)算機(jī)醫(yī)院管理系統(tǒng),決策機(jī)構(gòu)可采用信息化決策系統(tǒng)及時(shí)了解最新醫(yī)療風(fēng)險(xiǎn)動(dòng)態(tài),進(jìn)行醫(yī)療風(fēng)險(xiǎn)管理。

(5)加強(qiáng)相應(yīng)立法,建立良好的法律支持環(huán)境,改革醫(yī)療訴訟體系,保證安全的醫(yī)療環(huán)境。要對(duì)醫(yī)療市場(chǎng)提出并實(shí)施相應(yīng)的管理措施，使醫(yī)療市場(chǎng)有序有效地運(yùn)行；

【參考文獻(xiàn)】

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第二篇：關(guān)于醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)教育的思考

關(guān)于醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)教育的思考

同濟(jì)大學(xué)醫(yī)學(xué)院 許一萍 曾盈

摘要：醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)如何滲透人文素質(zhì)教育，是醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)換和體現(xiàn)高質(zhì)量醫(yī)療服務(wù)的新課題。我國(guó)的醫(yī)學(xué)科學(xué)水平與世界先進(jìn)水平相比有著較大的差距，其中醫(yī)學(xué)生的人文素質(zhì)培養(yǎng)差距尤為明顯。醫(yī)學(xué)院校要在更新觀念，課程設(shè)置、師資隊(duì)伍建設(shè)等多方面，注重人文精神的內(nèi)涵，提高醫(yī)學(xué)生的文化品位和人文素養(yǎng)，培養(yǎng)既具專(zhuān)業(yè)水平又具人文精神的醫(yī)學(xué)人才是一項(xiàng)意義深遠(yuǎn)的任務(wù)。

近年來(lái)，醫(yī)學(xué)院校不斷并入綜合性大學(xué)，人文學(xué)科的建設(shè)得到了一定程度的改善，正在形成有利于醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)教育的氛圍。然而，從醫(yī)學(xué)人文教育的現(xiàn)狀和社會(huì)需求來(lái)看，目前依然存在著一些不容忽視的差距。

一、人文素質(zhì)教育的重要性

人文教育與大學(xué)生素質(zhì)教育是密切相聯(lián)系的，在對(duì)大學(xué)生的人格、氣質(zhì)、修養(yǎng)的形成中發(fā)揮著很重要的作用；人文素質(zhì)的形成又是潛在的，需要進(jìn)行人長(zhǎng)期引導(dǎo)和培養(yǎng)。高校是人才培養(yǎng)的陣地，綜合性大學(xué)開(kāi)展人文教育有其得天獨(dú)厚的條件。實(shí)踐證明，培養(yǎng)一個(gè)真正意義的人才，除了擁有專(zhuān)業(yè)知識(shí)或一技之長(zhǎng)外，還應(yīng)具備對(duì)事物的好奇心、進(jìn)取心、博愛(ài)、美感等人文素養(yǎng)。對(duì)醫(yī)學(xué)人才而言，不但要具備醫(yī)學(xué)知識(shí)底蘊(yùn)、職業(yè)道德情操、更應(yīng)該具備社會(huì)責(zé)任感和使命感，以獨(dú)特的人文精神，從社會(huì)、心理等廣泛領(lǐng)域去探索人類(lèi)生命活動(dòng)和疾病防治的規(guī)律，從而回饋服務(wù)社會(huì)。

1.1.醫(yī)學(xué)人文學(xué)科的目標(biāo)。醫(yī)學(xué)人文教育是對(duì)在校醫(yī)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)和品格的教育，教育的最終目標(biāo)是培養(yǎng)和塑造醫(yī)學(xué)生的人文精神。把人文教育與醫(yī)學(xué)人才的素質(zhì)培養(yǎng)相提并論，旨在弘揚(yáng)人文精神，實(shí)現(xiàn)人文與醫(yī)學(xué)的融通，從而培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生克己奉公、熱愛(ài)生命、尊重病人的內(nèi)在素質(zhì)。可喜的是，知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和醫(yī)學(xué)科學(xué)的發(fā)展已經(jīng)向醫(yī)學(xué)生的人文素質(zhì)規(guī)范設(shè)定了更高的目標(biāo)。

1.2.醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)教育的現(xiàn)狀。醫(yī)學(xué)教育長(zhǎng)期以來(lái)過(guò)分注重醫(yī)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育而忽視了人文素質(zhì)教育，不少醫(yī)學(xué)生在誠(chéng)實(shí)守信、勤奮謙虛等基礎(chǔ)素質(zhì)方面表現(xiàn)欠佳；缺乏對(duì)社會(huì)歷史、現(xiàn)實(shí)人生和人際關(guān)系方面的了解和認(rèn)識(shí)；知識(shí)面狹窄，語(yǔ)言文字表達(dá)能力較差，不能流暢地書(shū)寫(xiě)醫(yī)學(xué)文件和日常應(yīng)用文；缺乏“愛(ài)傷觀念”，對(duì)待病人冷漠、無(wú)所謂和不負(fù)責(zé)任；功利思想較強(qiáng)、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力差，處理人與人之間關(guān)系時(shí)往往從個(gè)人利益出發(fā)，不考慮他人和社會(huì)利益，缺乏吃苦奉獻(xiàn)的精神。河南醫(yī)科大學(xué)的黃學(xué)勇老師[1]抽樣調(diào)查河南醫(yī)科大學(xué)在校學(xué)生的人文素質(zhì)狀況，結(jié)果顯示，醫(yī)科學(xué)生對(duì)人文知識(shí)的興趣不足，掌握情況也不佳，特別是高年級(jí)醫(yī)學(xué)生。

二、人文素質(zhì)教育落后的成因分析

我國(guó)教育長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的指揮棒作用，使得中學(xué)階段過(guò)早文理分科，綜合素質(zhì)的培養(yǎng)計(jì)劃被題海所淹沒(méi)，缺乏藝術(shù)、文史、倫理、人文等素質(zhì)的學(xué)習(xí)培養(yǎng)，直接導(dǎo)致學(xué)生在考入醫(yī)學(xué)院校后偏重專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的積累，輕視人文社會(huì)科學(xué)的學(xué)習(xí)和研究，人文素質(zhì)先天不足。

2.1.現(xiàn)階段的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平還較低。改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)正處于經(jīng)濟(jì)的建設(shè)時(shí)期，人們把知識(shí)的實(shí)用性和功利性放在了首要位置，部分考入綜合性大學(xué)又被調(diào)劑的醫(yī)學(xué)生專(zhuān)業(yè)思想不穩(wěn)定，認(rèn)為醫(yī)生職業(yè)收入低、風(fēng)險(xiǎn)大，因而在校期間忙于考證和跨實(shí)用專(zhuān)業(yè)考研的不在少數(shù)，而把將來(lái)立志為病人奉獻(xiàn)的義務(wù)擱在一邊，這種重利輕義的功利觀念遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上時(shí)代發(fā)展的需要[2]。

2.2醫(yī)學(xué)院校課程比例和教育方式尚待完善。高等醫(yī)學(xué)院校難以協(xié)調(diào)專(zhuān)業(yè)主課和人文社科類(lèi)輔課在學(xué)時(shí)方面的沖突，學(xué)校要增大人文課程的比重有相當(dāng)?shù)碾y度。人文教育課程開(kāi)設(shè)形式又以課堂講授為主，理論聯(lián)系實(shí)踐不夠密切；人文教育效果缺乏科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，考核的標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)不科學(xué)，通常以筆試的成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，無(wú)法正確客觀地評(píng)價(jià)教育的成果，且難以為今后教學(xué)方法的改進(jìn)積累經(jīng)驗(yàn)。

2.3.在臨床實(shí)習(xí)中對(duì)人文教育的重視不夠。臨床教師對(duì)人文教育重要性認(rèn)識(shí)不夠，僅關(guān)心學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、臨床技能的掌握情況；教師往往身兼數(shù)職，集臨床、科研、教學(xué)于一身，工作繁重，無(wú)暇顧及學(xué)生人文素質(zhì)的提高；不注重自身言行，產(chǎn)生了消極負(fù)面的影響；臨床教學(xué)管理上也缺乏有效的人文素質(zhì)教育評(píng)估手段。

三、醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)教育的構(gòu)建

醫(yī)學(xué)自誕生之日起，就是自然科學(xué)中蘊(yùn)含著豐厚的人文內(nèi)涵的學(xué)科，因?yàn)獒t(yī)學(xué)的服務(wù)對(duì)象是身心合一的有意識(shí)、思想、情感的人而非單純的疾病本身。如今，醫(yī)學(xué)發(fā)展與人文學(xué)科的發(fā)展關(guān)系越來(lái)越密切，現(xiàn)代醫(yī)

學(xué)知識(shí)體系中許多精神層面如信念價(jià)值、認(rèn)知價(jià)值、審美價(jià)值等都是人文醫(yī)學(xué)的精髓[4]，新興交叉學(xué)科的不斷出現(xiàn)就是最好的例證。隨著醫(yī)學(xué)發(fā)展，強(qiáng)調(diào)以人為本，不僅為患者提供疾病的防治，解決人們的生理疾苦，還要為患者的身心健康提供精神援助，安撫患者的心理起伏，體現(xiàn)人文關(guān)懷，所有這些都是醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)教育的使命和任務(wù)。因此，醫(yī)學(xué)必將在分科基礎(chǔ)上整合成整體醫(yī)學(xué)，醫(yī)學(xué)人文社會(huì)科學(xué)應(yīng)該成為醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。

3.1.轉(zhuǎn)變教育觀念。人文精神的培養(yǎng)取決于教育思想觀念的轉(zhuǎn)變，這是加強(qiáng)人文素質(zhì)教育的先導(dǎo)。確切地說(shuō)，努力把人文與科學(xué)結(jié)合起來(lái)，擯棄傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)模式將醫(yī)學(xué)僅僅視為是生物醫(yī)學(xué)、自然科學(xué)的觀念，更好地理解全面發(fā)展的教育方針，逐步建立融傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)為一體的教育理念，用系統(tǒng)觀念指導(dǎo)確立人文素質(zhì)教育目標(biāo)，領(lǐng)導(dǎo)、教師齊抓共管，在醫(yī)學(xué)知識(shí)傳授和技能培養(yǎng)的同時(shí)，傳授人文醫(yī)學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的人文精神[3]，把提高醫(yī)學(xué)生的全面素質(zhì)作為教育工作的核心內(nèi)容。

3.2.發(fā)揮綜合性大學(xué)的優(yōu)勢(shì)。隨著醫(yī)學(xué)事業(yè)的快速發(fā)展和醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，醫(yī)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，促使形成較高的人格修養(yǎng)、品行道德、職業(yè)氣質(zhì)等，是人文學(xué)科的重大責(zé)任[4]。如今，許多醫(yī)學(xué)院校與綜合大學(xué)合并后，都著力將科學(xué)教育與人文教育融合，積極實(shí)施通識(shí)教育、全才教育，充分利用綜合性大學(xué)的優(yōu)勢(shì)，打破專(zhuān)業(yè)限制，鼓勵(lì)醫(yī)學(xué)院學(xué)生踴躍跨院選修人文醫(yī)學(xué)課程，既可形成醫(yī)學(xué)、自然科學(xué)、工程技術(shù)、人文社會(huì)科學(xué)并存的全方位教育結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)學(xué)科教育中注重人文精神的融合，還能在課程設(shè)置、教師資源、實(shí)踐基地、校園氛圍、文化活動(dòng)等各方面實(shí)現(xiàn)資源整合共享。

3.3.優(yōu)化完善課程體系。長(zhǎng)期以來(lái)，高等醫(yī)學(xué)教育的課程體系中人文課程的學(xué)時(shí)非常有限，醫(yī)學(xué)人文課程的性質(zhì)決定了課程內(nèi)容的實(shí)用性和實(shí)效性[5]。國(guó)外很多醫(yī)學(xué)院校在醫(yī)學(xué)人文教育和職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練方面開(kāi)發(fā)了很多優(yōu)秀成熟的項(xiàng)目，致力于向缺醫(yī)的多元文化社區(qū)提供服務(wù)，并同大學(xué)建立廣泛的聯(lián)系，使這類(lèi)教育緊密整合到大學(xué)的組織結(jié)構(gòu)和文化中去[6]，值得國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)借鑒。我院實(shí)施人文教育的實(shí)踐為：各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)高度重視，專(zhuān)門(mén)成立了人文醫(yī)學(xué)教研室，依據(jù)大學(xué)“知識(shí)、能力、人格”三位一體的培養(yǎng)目標(biāo)，立足于當(dāng)代社會(huì)對(duì)醫(yī)學(xué)人才的需求，建立了實(shí)踐性教育為特點(diǎn)的人文醫(yī)學(xué)課程培養(yǎng)體系；建設(shè)專(zhuān)職與兼職相結(jié)合的人文醫(yī)學(xué)師資隊(duì)伍，在新培養(yǎng)計(jì)劃修訂時(shí)設(shè)定了人文醫(yī)學(xué)類(lèi)課程和實(shí)踐活動(dòng)，逐步凝練出人才培養(yǎng)的定位與特色：即實(shí)踐、人文和創(chuàng)新。今年暑期，各系陸續(xù)開(kāi)展了專(zhuān)業(yè)題庫(kù)的建設(shè)，尤其注重結(jié)合臨床學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行醫(yī)學(xué)人文教育，為學(xué)生提供了豐富的人文教育實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步突出同濟(jì)醫(yī)學(xué)教育的特色。

3.4.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。人文精神無(wú)處不在，與教師的閱歷和學(xué)識(shí)融為一體。一個(gè)學(xué)識(shí)淵博、專(zhuān)業(yè)精深、情趣高雅，具有積極向上的人生態(tài)度、正確的政治方向、高尚的道德情操和健全人格的教師隊(duì)伍，其自身文化素養(yǎng)所體現(xiàn)出來(lái)的師德風(fēng)范、學(xué)識(shí)水平、人格魅力及教學(xué)藝術(shù)，乃是高校人文教育的重要組成部分。必須堅(jiān)持對(duì)教師進(jìn)行定期或不定期的人文素質(zhì)培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師參加各種高層次學(xué)術(shù)活動(dòng)，拓寬教師的知識(shí)視野，發(fā)揮教師高度的文化承擔(dān)意識(shí)與創(chuàng)新教育觀念。年終考核對(duì)教師既要考核其教學(xué)科研能力，還要考核其人文素質(zhì)水平及對(duì)學(xué)生實(shí)施人文素質(zhì)教育的績(jī)效。通過(guò)一系列措施來(lái)造就高品行的教育家，從而推進(jìn)人文素質(zhì)教育的深入開(kāi)展。

3.5.營(yíng)造校園人文氛圍。良好的校園環(huán)境對(duì)塑造大學(xué)生思想品格、人文素質(zhì)，具有潛移默化的影響，是課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充?；谶@樣的指導(dǎo)思想，同濟(jì)大學(xué)“同舟共濟(jì)”的校園文化，無(wú)不影響著每一個(gè)醫(yī)學(xué)生的成長(zhǎng)。第一，我院堅(jiān)持每年在新生一入學(xué)，就組織他們宣讀《醫(yī)學(xué)生誓詞》，在校學(xué)習(xí)期間每月邀請(qǐng)專(zhuān)家名人來(lái)校講座，既講學(xué)科前沿、學(xué)習(xí)研究方法，又講如何做人；第二，每年舉辦一次“學(xué)術(shù)節(jié)”，迄今已經(jīng)成功舉辦了十二屆，參與學(xué)生除了能盡早接觸科研外，還在課題申報(bào)、實(shí)驗(yàn)取證、結(jié)題匯報(bào)，最終投稿發(fā)表論文等一系列活動(dòng)中，開(kāi)闊了眼界、增長(zhǎng)了才干；第三，每學(xué)期定期舉辦科技報(bào)告會(huì)和人文社會(huì)科學(xué)系列講座、第四，通過(guò)組織系列征文、知識(shí)競(jìng)賽、禮儀辯論演講等多種活動(dòng)，積極倡導(dǎo)經(jīng)典閱讀，傳播文化精髓，探討熱點(diǎn)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、誠(chéng)實(shí)守信、正直謙虛的個(gè)性品質(zhì)，大大提高了醫(yī)學(xué)生對(duì)人文學(xué)科的興趣和寫(xiě)作水平；第五，通過(guò)舉行定期的醫(yī)學(xué)人文研討會(huì)、開(kāi)辦醫(yī)學(xué)人文論壇，聘請(qǐng)資深教授講課，以深厚的人文精神與科技手段對(duì)話(huà)，既滿(mǎn)足了學(xué)生求知的需求，又能讓學(xué)生接觸名人學(xué)者，了解前輩們長(zhǎng)期研究和人生體會(huì)的精華，極富啟迪性。實(shí)踐證明，置身于高品位的校園文化環(huán)境中，就能隨時(shí)隨處意識(shí)到一種文化，感受到一種科學(xué)與人文的氣息，就能激發(fā)起奮發(fā)向上、開(kāi)拓進(jìn)取、不斷創(chuàng)新的力量，為學(xué)生培養(yǎng)自身的人文素質(zhì)提供廣闊的舞臺(tái)。

3.6.加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐。生物一心理一社會(huì)醫(yī)學(xué)教育模式強(qiáng)調(diào)，除了專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)外，還必須建有相應(yīng)的開(kāi)放型的社會(huì)人文實(shí)踐基地[7]，讓學(xué)生有較充分的時(shí)間接觸并體驗(yàn)社會(huì)，拓寬視野，增進(jìn)背景知識(shí)，培養(yǎng)大學(xué)生的人文素質(zhì)。我院的醫(yī)學(xué)生志愿者中隊(duì)，定期參加義務(wù)醫(yī)療咨詢(xún)服務(wù)、社區(qū)義工、民工子弟學(xué)校的結(jié)對(duì)服務(wù)、家教服務(wù)等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使得學(xué)生在接觸社會(huì)中體會(huì)國(guó)情民情，對(duì)幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)社會(huì)，進(jìn)而樹(shù)立正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀，確立社會(huì)責(zé)任感，從內(nèi)心滋生善待生命、熱愛(ài)生活、尊重病人的人文精神。

3.7.重視醫(yī)學(xué)臨床的人文素質(zhì)教育。醫(yī)學(xué)生整整一年的臨床實(shí)習(xí)，對(duì)一個(gè)準(zhǔn)醫(yī)生今后畢生將從事的職業(yè)培養(yǎng)具有非常重要的意義，臨床教學(xué)中強(qiáng)化素質(zhì)訓(xùn)練就必須得到重視。首先，身教大于言傳，老師要在醫(yī)療實(shí)踐中以高尚的人格魅力感動(dòng)學(xué)生，通過(guò)潛移默化向?qū)W生傳授與病人交往的技巧。其次，臨床教學(xué)中要堅(jiān)持以病人為中心精心準(zhǔn)備教學(xué)案例，而不是單純針對(duì)疾病本身；要增加倫理、社會(huì)、法制的教學(xué)內(nèi)容，特別是某些爭(zhēng)議大的檢查、手術(shù)和技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生做出合理的倫理選擇；要將價(jià)值觀念引入臨床教學(xué)，利用哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、倫理學(xué)和美學(xué)等多學(xué)科內(nèi)容綜合評(píng)估醫(yī)學(xué)；要提高學(xué)生的心理素質(zhì)和人際交往技能，處理好醫(yī)患關(guān)系。第三，臨床實(shí)習(xí)期的人文素質(zhì)評(píng)估應(yīng)該更多地考查學(xué)生的綜合能力，結(jié)合個(gè)人評(píng)價(jià)、同學(xué)互評(píng)與教師評(píng)價(jià)等方法，有利于全面評(píng)估學(xué)生，也有利于調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的積極性、自主性。我院對(duì)臨床出科和畢業(yè)技能操作考試都采用的客觀結(jié)構(gòu)式考試（Objective Structured Clinical Examination,OSCE）是一項(xiàng)從國(guó)外引進(jìn)，能夠客觀公正考核并綜合評(píng)價(jià)醫(yī)學(xué)生的臨床技能和人文素養(yǎng)的考試方法。該考試要求模擬類(lèi)似臨床醫(yī)生接診（采集病史、體格檢查）的真實(shí)空間，由經(jīng)過(guò)培訓(xùn)的標(biāo)準(zhǔn)化病人(Standard Patient,SP)接受診療?？荚嚪衷O(shè)8個(gè)考站（含4個(gè)標(biāo)準(zhǔn)化病人考站、2個(gè)計(jì)算機(jī)考站和2個(gè)模擬考站），每一個(gè)學(xué)生面對(duì)的是經(jīng)培訓(xùn)的SP，考核學(xué)生收集病史、體格檢查、臨床思維、臨床操作等技能，特別強(qiáng)調(diào)考核醫(yī)患溝通和人文關(guān)懷的素質(zhì)。目前教育部已將是否進(jìn)行該項(xiàng)考試作為評(píng)價(jià)醫(yī)學(xué)院辦學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)。

教育應(yīng)堅(jiān)持人文教育與科學(xué)教育的統(tǒng)一，這是大學(xué)的靈魂和生機(jī)。積極探索醫(yī)學(xué)和人文教育的最佳結(jié)合點(diǎn)，推進(jìn)醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)教育是一項(xiàng)意義深遠(yuǎn)的重大工程。我們有理由相信，通過(guò)每一位教育工作者的知識(shí)傳授、環(huán)境熏陶以及自身實(shí)踐的人文素質(zhì)教育，使醫(yī)學(xué)生內(nèi)化為良好的人格、氣質(zhì)和修養(yǎng)，進(jìn)而培養(yǎng)出一代又一代既具高超醫(yī)術(shù)又具高尚醫(yī)學(xué)人文精神的醫(yī)學(xué)生是指日可待的。

第三篇：關(guān)于醫(yī)學(xué)生就業(yè)狀況調(diào)查

關(guān)于醫(yī)學(xué)生就業(yè)狀況調(diào)查

我國(guó)大學(xué)擴(kuò)招后，在校大學(xué)生人數(shù)急劇上升，畢業(yè)生人數(shù)也逐年增加，隨之而來(lái)的就是畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題。大學(xué)生就業(yè)難已是一個(gè)不爭(zhēng)的現(xiàn)象，且呈現(xiàn)越來(lái)越難的趨勢(shì)，這和中國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)體制和教育改革落后有關(guān)，更和當(dāng)今大學(xué)生的就業(yè)觀落后有關(guān)。

據(jù)業(yè)內(nèi)人士反映，大醫(yī)院目前需要碩士、博士的現(xiàn)象已是全國(guó)皆然，本科生多為麻醉、影像、檢驗(yàn)等專(zhuān)業(yè)部門(mén)接收。其他學(xué)歷的除非是特別優(yōu)秀的，否則不予考慮。以后，學(xué)歷低、水平差的大夫，都將從醫(yī)療崗位上淘汰下去。”省連續(xù)幾場(chǎng)大規(guī)模招聘會(huì)上，部級(jí)、市級(jí)三甲醫(yī)院來(lái)招人的也有不少。在一些校園招聘會(huì)中，我們也看到很多部級(jí)、市級(jí)醫(yī)院除了要求高學(xué)歷外，也向“護(hù)理”等專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)科生拋出繡球，只有本科生，高不成，低不就，處于尷尬的境地。只是，這些醫(yī)院對(duì)本科生都收緊了口子，普通崗位需求的都是碩士和博士生。談到地方院校本科畢業(yè)生就業(yè)難的問(wèn)題，易處長(zhǎng)稱(chēng)，醫(yī)學(xué)是個(gè)專(zhuān)業(yè)性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，對(duì)學(xué)生真才識(shí)學(xué)的要求很高。普通地方院校的畢業(yè)生有時(shí)成績(jī)表面上看起來(lái)很高，但競(jìng)爭(zhēng)能力往往比不過(guò)名牌大學(xué)的差等生。

醫(yī)學(xué)院一位老教師認(rèn)為，“不就業(yè)族”中大部分人想考研，小部分是想申請(qǐng)出國(guó)留學(xué)或自主創(chuàng)業(yè)。在中國(guó)醫(yī)科大學(xué)，有一個(gè)班級(jí) 90 ％的學(xué)生選擇了考研，尤其是醫(yī)療專(zhuān)業(yè)的女生。他們說(shuō)，現(xiàn)在醫(yī)療專(zhuān)業(yè)的本科畢業(yè)生很難留在大醫(yī)院，為此他們就要通過(guò)考研擺脫現(xiàn)有困境。他們還表示，研究生是非考上不可，今年考不上，明年繼續(xù)考。1999 年畢業(yè)的張小路考了 3 年終于如愿以?xún)?，而像她這樣連續(xù)二三年留在學(xué)校里考研的大有人在。考研、出國(guó)留學(xué)已經(jīng)被醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生們認(rèn)為是改變命運(yùn)的最佳途徑。

除了“考研族”，校園里還有一些學(xué)生只想在大城市謀求發(fā)展，尤其是從農(nóng)村或縣城考來(lái)的大學(xué)生，他們將戶(hù)籍、檔案放在學(xué)校，理由也很明確：不想回到家鄉(xiāng)。

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人才層次的提高，再加上今年是高校擴(kuò)招后畢業(yè)生分配第一年，使 20 世紀(jì) 80 ～ 90 年代初“進(jìn)大學(xué)就等于進(jìn)了保險(xiǎn)箱”的觀念不復(fù)存在。經(jīng)過(guò)四五年寒窗苦讀的莘莘學(xué)子，在拿到一紙文憑后，卻又遭遇了更大難題———就業(yè)?，F(xiàn)在醫(yī)療單位把目光越來(lái)越多地投向碩士、博士畢業(yè)生，更加限制了普通高校本科畢業(yè)生的就業(yè)，使他們的擇業(yè)陷入一種尷尬境地。一位即將畢業(yè)的本科生感嘆說(shuō)：“我們現(xiàn)在成了姥姥不疼、舅舅不

愛(ài)的角色，人家碩士生、博士生吃肉，咱們只能跟著喝口湯。

雖然不少縣級(jí)醫(yī)院也在向本科生招手，但大多不愿意去，而選擇考研的路。一些已經(jīng)走上醫(yī)生崗位的人士認(rèn)為，很多地區(qū)的縣級(jí)醫(yī)療單位因?yàn)闆](méi)病人，已經(jīng)被迫“停業(yè)”，即使沒(méi)有停業(yè)的，床位也很少，來(lái)看病的也大多是些感冒之類(lèi)的常見(jiàn)病。時(shí)間長(zhǎng)了，畢業(yè)生不僅拿著半死不活的工資，并且長(zhǎng)期不看重病人，專(zhuān)業(yè)知識(shí)已荒疏，競(jìng)爭(zhēng)力更弱，失業(yè)的可能性比剛畢業(yè)時(shí)還要大。不得已只有考研，而到那時(shí)英語(yǔ)等課程早已生疏，加上年紀(jì)大了，家庭壓力等各方因素，考研成功的可能性卻是遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于應(yīng)屆畢業(yè)生，所以與其到時(shí)候再考研，不如現(xiàn)在就考研。這是在對(duì)參加考研的應(yīng)屆畢業(yè)生的調(diào)查中聽(tīng)到的普遍看法。

一份 2005 年的數(shù)據(jù)調(diào)查顯示 , 臨床醫(yī)學(xué)類(lèi)人才依然走俏；基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)類(lèi)與護(hù)理學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)就業(yè)不太理想；法醫(yī)學(xué)的社會(huì)需求量有限；預(yù)防醫(yī)學(xué)、口腔醫(yī)學(xué)從理論上講很有前途，但從近幾年就業(yè)狀況看，卻十分困難。據(jù)有關(guān)部門(mén)分析，將來(lái)從事老人醫(yī)學(xué)的人才將走俏，保健醫(yī)師、家庭護(hù)士也將成為熱門(mén)人才。另外，專(zhuān)門(mén)為個(gè)人服務(wù)的護(hù)理人員的需求量也將增大。據(jù)中國(guó)執(zhí)業(yè)藥師協(xié)會(huì)秘書(shū)長(zhǎng)張淑芳介紹，我國(guó)至少還需要 100 萬(wàn)名執(zhí)業(yè)藥師。發(fā)展生化企業(yè)，研究開(kāi)發(fā)代替進(jìn)口的生化藥品，有著很好的市場(chǎng)前景。這方面的人才在市場(chǎng)上將會(huì)有不俗的表現(xiàn)。2005 年初的最新調(diào)查顯示，醫(yī)療行業(yè)人均年薪達(dá)到 45204 元，占所有行業(yè)薪酬水平的第二位。而據(jù)了解，一般醫(yī)藥從業(yè)人員年薪在 20000 元，一般從業(yè)三年的醫(yī)藥人員年薪基本能達(dá)到 40000-50000 元。醫(yī)藥科類(lèi)畢業(yè)生起薪基本是在 1500-2000 元 / 月，而一些急缺專(zhuān)業(yè)的醫(yī)藥科人才，月薪可高達(dá) 6000-8000 元。

由北京大學(xué)公共政策研究所與共青團(tuán)中央學(xué)校部聯(lián)合主辦的二 00 六年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)狀況調(diào)查結(jié)果顯示二 00 六年中國(guó)應(yīng)屆畢業(yè)大學(xué)生人數(shù)激增至四百一十三萬(wàn)，大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題已引起有關(guān)政策制定部門(mén)及政策研究機(jī)構(gòu)的高度關(guān)注。調(diào)查顯示，農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)水平最高，達(dá)百分之七十八點(diǎn)三八；管理學(xué)和工學(xué)的就業(yè)水平分別為百分之五十八和百分之五十五。教育學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的總體就業(yè)水平也僅為百分之三十三；而法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的總體就業(yè)水平為百分之三十七點(diǎn)八五，低于人們的預(yù)期。被視為冷門(mén)的哲學(xué)和歷史學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的總體就業(yè)水平，分別達(dá)到百分之四十點(diǎn)三五和百分之五十一點(diǎn)八五；醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的總體就業(yè)水平最低，僅為百分之三十一！

時(shí)代的就業(yè)嚴(yán)峻性向我們提出了巨大的挑戰(zhàn)，通過(guò)這次調(diào)查我深刻意識(shí)到，在大學(xué)求學(xué)的日子里，我們更應(yīng)該抓緊時(shí)間，努力學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)知識(shí)，提高專(zhuān)業(yè)水平。為迎接未來(lái)的挑戰(zhàn)而打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，做好充分的準(zhǔn)備！

第四篇：海南大學(xué)理工類(lèi)學(xué)生人文素質(zhì)教育狀況調(diào)查問(wèn)卷

海南大學(xué)理工類(lèi)學(xué)生人文素質(zhì)教育狀況調(diào)查問(wèn)卷

親：

我是海南大學(xué)食品學(xué)院12級(jí)學(xué)生，為了調(diào)查海南大學(xué)理工類(lèi)學(xué)生的人文素質(zhì)教育狀況，特進(jìn)行此次調(diào)查問(wèn)卷。親，您所提供的個(gè)人信息，我們將統(tǒng)計(jì)情況，上交老師，入庫(kù)收藏，永不外泄。

1.您的專(zhuān)業(yè)是理工類(lèi)么？

A．是B.否（問(wèn)卷到此結(jié)束，謝謝您的配合，再見(jiàn)）

2.您所在年級(jí)是？

A.一B.二C.三D.四

3.您的性別是？

A．男B.女

4.您認(rèn)為你對(duì)中外文藝史哲方面的常識(shí)了解如何？

A.非常了解B.比較了解C.一般D.比較不了解E.非常不了解

5.您認(rèn)為您對(duì)人文社科類(lèi)書(shū)籍的閱讀狀況如何？

A.經(jīng)常閱讀，且閱讀量大B.一般C.很少閱讀

6.您有參加人文學(xué)術(shù)性的社團(tuán)嗎？

A.有B.沒(méi)有

7.您認(rèn)為你的人文素養(yǎng)程度如何？

A.非常優(yōu)秀B.良好C.一般D.比較差E.非常差

8.您認(rèn)為學(xué)校通過(guò)哪些途徑來(lái)進(jìn)行大學(xué)生人文素質(zhì)教育？（可多選）

A.開(kāi)設(shè)大學(xué)語(yǔ)文等必修課B.開(kāi)設(shè)選修課

C.專(zhuān)家報(bào)告D.專(zhuān)題講座E.社會(huì)實(shí)踐

F.各種文體類(lèi)活動(dòng)G.其他

9.您認(rèn)為哪些途徑能有效提高大學(xué)生人文素質(zhì)？

A.開(kāi)設(shè)大學(xué)語(yǔ)文等必修課B.開(kāi)設(shè)選修課

C.專(zhuān)家報(bào)告D.專(zhuān)題講座E.社會(huì)實(shí)踐

F.各種文體類(lèi)活動(dòng)G.其他

10.您認(rèn)為大學(xué)生有必要提高自身人文素質(zhì)嗎？

A.非常有必要B.比較有必要C.一般D.比較沒(méi)必要E.非常沒(méi)必要

11.您對(duì)學(xué)校的人文教育環(huán)境是否滿(mǎn)意？

A.非常滿(mǎn)意B.比較滿(mǎn)意C.一般D.比較不滿(mǎn)意E.非常不滿(mǎn)意

12.您對(duì)學(xué)校的人文教育內(nèi)容是否滿(mǎn)意？

A.非常滿(mǎn)意B.比較滿(mǎn)意C.一般D.比較不滿(mǎn)意E.非常不滿(mǎn)意

13.您對(duì)學(xué)校的人文教育形式是否滿(mǎn)意？

A.非常滿(mǎn)意B.比較滿(mǎn)意C.一般D.比較不滿(mǎn)意E.非常不滿(mǎn)意

謝謝您的支持和參與，祝您期末考試順利通過(guò)。

第五篇：大學(xué)生人文素質(zhì)教育調(diào)查問(wèn)卷

高等學(xué)校人文素質(zhì)教育的調(diào)查問(wèn)卷

1、你認(rèn)為當(dāng)代大學(xué)生的人文素養(yǎng)水平怎么樣？（）

A、非常滿(mǎn)意B、滿(mǎn)意C、基本滿(mǎn)意D、不滿(mǎn)意

2、你認(rèn)為當(dāng)今大學(xué)生的誠(chéng)信程度如何？（）

A、非常好B、比較好C、差D、比較差

3、在食堂打飯，你會(huì)（）

A、自覺(jué)排隊(duì)B、在沒(méi)有人管理時(shí)，先打?yàn)榭?/p>

C、別的同學(xué)排隊(duì)，我就排隊(duì)，別人不排隊(duì)我也不排D、從來(lái)不排隊(duì)

4、有些學(xué)生違反學(xué)校規(guī)定，甚至受到紀(jì)律處分，你的看法是（）

A、很正常，違反規(guī)定不是什么大不了的事情B、這些學(xué)生素質(zhì)太差，生活習(xí)慣不好

C、學(xué)校處理的還不夠嚴(yán)格D、學(xué)校處理的很正確 E應(yīng)改變一些管理方法

5、你認(rèn)為同學(xué)尊重老師情況如何？你見(jiàn)到老師，會(huì)怎么做呢？（）

A、很好，見(jiàn)到都叫老師好,讓老師先坐電梯B、一般，只是擦身而過(guò)

C、差，社會(huì)的尊師水平每況愈下，在課堂上，也會(huì)頂撞老師

6、自己的學(xué)習(xí)動(dòng)力是什么？（）

A、掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)B、為了獎(jiǎng)學(xué)金C、為了文憑

7、你是怎樣看待大學(xué)生抄作業(yè)等現(xiàn)象？（）

A、沒(méi)什么大不了的B、不好，應(yīng)該自己做C、反正我不抄作業(yè)就行了

8、課余時(shí)間，你喜歡做些什么（）

A、上網(wǎng)B、到圖書(shū)館看書(shū)、學(xué)習(xí)C、逛街或呆在宿舍D、其他

9、課外時(shí)間，你多看哪一類(lèi)型的書(shū)籍？（）

A、關(guān)于專(zhuān)業(yè)技能的B、經(jīng)典文作C、暢銷(xiāo)類(lèi)實(shí)用書(shū)D、小說(shuō)雜志

10、你是否在公交車(chē)上給老、幼、病、殘人士讓過(guò)座位（）

A、經(jīng)常B、偶爾C、看心情D、從未讓過(guò)座

11、在大學(xué)和社會(huì)生活中你能做到以下哪些行為規(guī)范（多選）（）

A、在公交車(chē)上給老人、孕婦讓座B、遵守交通規(guī)則，不闖紅燈

C、拾金不昧，能物歸原主D、和同學(xué)和睦相處，互幫互助E、積極參加社會(huì)活動(dòng)F、不逃課

12、對(duì)社會(huì)上的不平之事或國(guó)內(nèi)外大事，你的看法是？（）

A很關(guān)心B不太關(guān)心C看到感興趣的才關(guān)心一下

13、你認(rèn)為我國(guó)的大學(xué)生教育是成功的嗎？（）

A、比較成功B、因人而異C、不太成功

14、你認(rèn)為在你的大學(xué)生涯中，除了學(xué)好專(zhuān)業(yè)技能知識(shí)以外，還需要多積累哪一類(lèi)的知識(shí)（）

A、經(jīng)濟(jì)管理B、藝術(shù)欣賞C、時(shí)事政治D、文史經(jīng)典

15、你對(duì)自己的綜合素質(zhì)水平的評(píng)價(jià)態(tài)度（）

A、優(yōu)秀B、良好C、一般D、較差

16、在大學(xué)中，人文素養(yǎng)與其他技能型的相比？（）

A、一樣很重要，都要重視B、都重要，但是沒(méi)有技能型的重要

C、一般重要，遠(yuǎn)沒(méi)有技能型的重要D、一點(diǎn)都不重要，可以不加以重視

17、你對(duì)自己的未來(lái)發(fā)展堅(jiān)持哪種觀點(diǎn)（）

A、已經(jīng)做好了準(zhǔn)備，憑自己的能力，一定會(huì)干好自己的事業(yè)

B、憑父母親友關(guān)系，會(huì)找到一份好的工作，不用自己擔(dān)憂(yōu)

C、沒(méi)有考上好的大學(xué)，前途渺茫，迷失了方向

D、從來(lái)沒(méi)有想過(guò)將來(lái)的問(wèn)題

18、你覺(jué)得現(xiàn)在的大學(xué)生缺乏的是什么？（多選）（）

A、自主學(xué)習(xí)B、自我約束C、自我激勵(lì)D、堅(jiān)忍不拔E、腳踏實(shí)地G、誠(chéng)實(shí)守信